第一篇：繼續教育新技能培訓教案第四章計劃條理性(教學時間的安排)

馬場鎮新寨小學十二五繼續教育培訓資料

培訓時間：2013年5月25日

培訓地點：新寨小學辦公室

培訓標題：《教師教學智慧》

組織單位：馬場鎮新寨小學

培訓教師：田茂凱

培訓課時：4學時

記錄教師：

培訓內容：《教師教學智慧》話題四計劃條理性（教學時間的安排）

培訓過程：

一、勝任特征說明

教學計劃實根據不同的課程培養目標制定的，是實現培養目標的重要手段。一份比較完整的教學計劃，應當包括學制、培養目標、課程設置、實踐性教學環節、各環節的學時分配與教學程序，以及實現計劃的有關措施與改革意見等。按照時間長短來分，教學計劃包括三個方面，長期的教學計劃、單元的教學計劃、短期的教學計劃（每周每日的規劃）。

二、評估方法

三、相關情境

四、解決策略的辨析

五、指導與訓練

第二篇：新技能培訓教案

培訓時間：2013年3月7日 培訓地點：xxxx辦公室 培 訓 人：xxx 培訓內容：

第一章 常見教案編寫問題的研究與培訓

備課決定課堂教學的成敗

第一節 常見教案編寫問題研究

一、備教學目標中存在的問題

1、教學目標不具體。

2、是目標不全面。

（1）、重顯性目標，忽視隱性目標。（2）、重預設性教學目標，忽視生成性目標。

二、備學生中存在的問題

（一）只重教材分析，缺乏學生起點狀態分析

（二）只有教學內容傳授分析，缺乏學生接受能力分析

（三）側重學生年齡特征，輕視個體差異分析

（四）注重課程標準的要求，忽視學生的學習需要

三、備教材中存在的問題

（一）強調學科，忽視學科整合

（二）是教教科書，不是用教科書教

四、備教學過程中存在的問題

1、教師在課程實施中往往忠實于自己預設的教案，不敢越雷池一步。教師在教學預設時往往只從教的需要出發來進行課堂設計，而較少考慮學生的需求。

2、片面強調一堂課要完整。

3、不從實際出發。

4、對學生個體差異考慮不夠，套用一種模式，灌輸性太強。第二節名師教案欣賞及思考建議 常見的教案編寫問題的思考建議

（一）解決確定教學目標問題時要把握課堂教學的根本目的

1、課堂上滲透隱性教學目標。

2、關注即時目標與關注長期目標并重。

3、教學目標的陳述應強調系統性和發展性。

4、教學目標必須保留預設的框架。

（二）解決備學生問題時要考慮課堂學習效果

1、要關注“現實起點”，機智調整“教學進程”。

2、找準教學起點，進行有效設計。

3、分層設計，幫助每個層次的學生獲得發展。

（三）解決備教材問題時要運用學科整合的途徑和方法

1、嵌入式

2、延伸式

3、縫合式

4、重組式

（四）解決設計教學過程問題時要篩選與教學密切相關的問題

1、總體思路

2、具體實施方案

（1）教師備課形式：不拘一格（2）備課指導思想：備課不防粗一點

（3）備課課程：體現學習即探究，優化問題設計（4）教學方法：提倡多案法（5）課前計劃不能過于充分

培訓時間：2013年3月14日 培訓地點：xxxx辦公室 培 訓 人：xxx 培訓內容：

第二章 常見課堂教學導入技能問題的研究與培訓

良好的開端是成功的一半，使舊知識與新知識有效地銜接起來。第一節 常見課堂教學導入技能問題研究

一、在思想認識層面上重視“入”，而忽視“導”

二、在觀念層面上以自我為中心，忽視學生

三、在素材層面上選材不當，脫離實際

四、在形式層面上形式單一，缺乏變化

陶行知(1891～1946)現代著名民主革命家、教育家，中國民主同盟主要領導人之一。原名文濬，后改名知行、行知。祖籍紹興會稽，生于安徽歙縣。家貧，幼入私塾，15歲入歙縣崇一學堂。光緒三十四年(1908)考入杭州教 會辦廣濟醫學堂。當得悉要入教會之學生方可去醫院免 費實習時，憤而退學。宣統二年(1910)，考入南京金陵 大學文學系。民國三年(1914)畢業后考取公費留學，先后獲美國伊利諾斯大學和哥倫比亞大學科學和文學碩 士學位，成為美國著名實用主義教育家杜威和孟祿的學生。第二節 名師課堂教學導入技能示范及思考建議

一、名師課堂教學導入技能示范

1、由此及彼，循序漸進，2、科學選材，巧妙導入，3、關注學生，共同參與，4、貼近生活，易于接受，5、形式多樣，激發興趣。

二、課堂教學導入技能思考與建議

1、“導入”要有思考啟發性，2、“導入”要有趣味生動性，3、“導入”要有形式多樣性，4、“導入”要有簡明扼要性。

一般應控制在兩三分鐘，采用體態語言時，要得體、大方，切忌展不開或展得太開，影響教學效果。

5、“導入”要有知識聯系性。

培訓時間：2013年3月21日 培訓地點：xxxx辦公室 培 訓 人：xxx 培訓內容：

第三章 常見課堂教學語言技能問題的研究與培訓

讓自己的教學語言豐富多彩，讓自己的職業生命更加精彩 第一節 常見課堂教學語言技能問題研究

一、教學語言設計技能問題及分析

1、單調乏味，昏昏欲睡，2、重復啰嗦，茫然無措。

二、教學語言駕馭技能問題案例及分析

1、偷巧蒙混，緣木求魚，2、移花接木，南柑北枳。

三、教學語言抗干擾技能問題案例反思 百密一疏，隱患重重。

第二節名師課堂教學語言技能示范及思考建議

一、名師教學語言技能案例及分析

1、切中肯綮，游刃有余。執教：全國著名特級教師吳正憲簡介

（一）單一的環節目標——語言內容“減負”。

（二）清醒的角色定位——語言分擔“減負”。（1）讓學生先嘗試，教師示范（2）讓學生先講，教師提升（3）讓學生先體驗，教師歸納（4）讓學生自我糾正，教師等待。

（三）輕松地課堂氛圍——語言情感“減負”

2、成竹在胸，娓娓道來。

（一）簡明的學法指導語言

1、指導式

2、啟發式

3、小結（過渡）式

（二）如歌的情境渲染語言

（三）生動的學習評價語言

二、提高課堂教學語言技能的思考建議

（一）剖析教學語言

（二）強化語言優勢

（三）循序漸進，貴在養成

培訓時間：2013年3月28日 培訓地點：xxxx辦公室 培 訓 人：xxx 培訓內容：

第四章常見課堂教學提問技能問題的研究與培訓有效地課堂提問是建構高效課堂教學的重要環節

第一節常見課堂教學提問技能問題描述與反思

一、課堂教學提問水平性問題描述

二、課堂教學提問準確性、明確性問題描述

三、課堂教學提問層次性問題描述

四、有效性課堂教學提問存在的問題

1、問題的表面化、簡單化，缺少思考價值

2、問題的隨意性

3、問題形式的單一化和教師點評的簡單化

4、問題設計缺乏梯度

5、教師提問的范圍缺少普遍性

6、提問缺乏互動性

7、提問缺乏藝術性

第二節名師課堂教學提問技能示范應如何進行設計，才能使課堂提問更為科學有效呢？

1、課堂提問應具有科學性

2、課堂提問應具有啟發性

3、課堂提問具有適度性，包括適度、適時、適量。一要適度。就是把問題提的準、提得富有啟發性。適度，每一堂課的提問要有廣度、深度、坡度，要面向全體學生。二要適時。教師要注意努力抓住學生處于“憤”“悱”狀態的最佳時機，進行提問。三要適量。就是要恰到好處地掌握提問的頻率。

4、課堂提問應具有互助性，包括師生互動、生生互動。

5、課堂提問應具有探究性和開發性。

6、課堂提問有效性應注意的幾點問題。（1）建立平等和諧的師生關系，是有效提問和有效教學的前提。（2）要提問與教學目標相關的問題，做到目標、教學和問題的統一。（3）要面向全體學生，多方位提問。（4）教師要注意在提出問題后留給學生適當的思考時間。（5）針對學生的回答要注意繼續跟蹤提問和追問（6）課堂提問既要有預見性，又要注重生成。

培訓時間：2013年4月4日 培訓地點：xxxx辦公室 培 訓 人：xxx 培訓內容：

第五章常見教學板書設計技能問題的研究與培訓精心設計的板書是形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書。第一節板書設計過程中常出現的問題研究與思考建議

一、常見的幾種板書設計技能問題分析與矯正方法

（一）以課件演示代替板書

（二）以游戲活動代替板書

（三）板書設計不合理、書寫不規范、示范不到位

1、缺乏計劃、形式單一。

2、內容煩瑣，條理不清。

3、呈現時機失去靈活。

4、布局隨便。

二、板書設計過程中的思考與建議

（一）“五要”

1、板書要有計劃性

2、板書要有規范性

3、板書要有完整性

4、板書要有針對性

5、板書要有藝術性。

（二）“八忌”

1、忌缺乏計劃

2、忌條理不清

3、忌邏輯混亂

4、忌無啟發性

5、忌無規范化

6、忌考慮不周7、忌不講姿勢

8、忌課后補板書，應隨講隨板書，體現重點，與授課同步進行 第二節板書設計范例

一、提綱式板書

二、線索式板書

三、總分式板書

四、板圖式板書設計

五、對比式板書

六、合作型板書

培訓時間：2013年4月11日 培訓地點：xxxx辦公室 培 訓 人：xxx 培訓內容：

第六章常見課堂教學組織管理技能問題的研究與培訓它是一項融科學和藝術于一體的富有創造性的工作。第一節常見課堂教學組織管理技能問題研究

一、課堂觀察不注意，缺乏教學調整

二、課堂提問不組織，全員參與不夠

三、學習要求不明確，教學監控不夠

四、教學組織不到位，時間利用不充分

五、學生課堂違紀，教師視而不見

1、教師對教材生疏，無暇顧及學生。

2、部分教師管理意識差

第二節名師課堂教學組織管理技能示范及思考建議

一、名師課堂教學組織管理技能示范

1、形式創新。語言精練、啟發思維。

2、打動情感，絲絲入扣，水到渠成。

二、提高課堂教學組織管理技能的思考建議

（一）教學組織管理的原則

1、要使學生明確規則，要把“丑話”說在前頭。

2、要體現“嚴與愛”的結合。

3、要注意自我修養、注重社會評價和提高自身威信。

4、培養良好的學習興趣、不斷提高教學水平和建立良好的師生關系。

（二）教學內容的組織管理

1、明確學習目的和要求。

2、明確教學點，把握好教學重難點。

3、調控好課堂教學中的量。

4、精心設計課堂教學環節。

（三）教學方法實施的組織管理

1、目光注視法

2、情緒感染法

3、趣味激勵法

4、目標指引法

5、疑問法

6、停頓吸引法

7、激勵法

8、板演法

9、語言表達法

10、暗示法

（四）教學節奏的組織管理

1、把握課堂的教學節奏

2、把握課堂的教學節奏，一定要處理好課堂教學中的度。一為程度，二為密度，三為速度。

3、課堂教學的組織管理，實際上是一個動態的過程的過程。

第三篇：“十二五”教師繼續教育新技能培訓心得體會

“十二五”教師繼續教育新技能培訓心得體會

語文組：李小燕

課堂是目前學校課程實施和師生教學活動的主要場所。課堂教學亦是當前學校教育教學活動的主要存在形式。課堂教學的有效與否直接決定了教育教學的成敗得失。要使學生在輕松、愉快的的課堂氛圍中學習、掌握知識，并盡可能充分提高課堂教學的質量，教師就必須要能很好地駕馭課堂，教學技能運用得法。

為此，我認真閱讀了《教師課堂教學常見技能問題》一書，以及參加了“十二五”教師繼續教育新技能的培訓。本書以問題為中心所進行的研究與培訓指導對每一位從事教育教學工作的一線教師都有很大的幫助。在本書里，筆者就課堂教學中常見的問題，從十五個方面加以闡述，如：教案編寫問題、課堂教學導入技能問題、課堂教學提問技能問題、板書設計技能問題、課堂現代教育技術運用技能問題、課堂教學結束技能問題、課堂作業設計技能問題、課堂教學反思技能問題等。對每一項課堂教學技能都結合案例，有針對性地進行常見問題的研究與反思，并有名師課堂教學技能的案例示范及思考建議。閱讀本書，并認真反思，落實得法，對提高教師的課堂教學技能定是百利而無一害。下面我就自己在此次學習中體會較深的兩個方面談點自我的認識。

導入。俗話說，“良好的開端是成功的一半。”充分備好“導入”，會使課堂精彩紛呈。導入的成功與否直接關系到學生的學習狀態。導入得法，可以充分調動起學生的好奇探究心理，喚起學生的求知欲望，從而順利地進入課堂教學的最佳狀態。精心設計的導入是課堂成功的重要條件，是達到預期教學目標，取得良好教學效果的有效途徑，是引起學生興趣，調動學生積極思維的重要方式。可見，導入環節極其重要。反思自己的教學活動，發現這一環節常常都做得不夠好，不夠重視，今后將努力改進自己的導入方式，提高學生學習的積極性。

提問。課堂提問設計得成功與否，從某種程度上來說，直接關系著一節課的成敗。科學適時適度的提問，能有效地激發學生思維，提高學生學習的興趣，提高課堂教學的效益；反之，低效、無效的課堂提問，則會導致課堂提問有效性的降低，使課堂教學效果大打折扣。回顧自己平時的課堂教學，雖也提問，但提的問題往往針對性不夠強，學生也就不容易回答準確，這可能會打擊學生的學習積極性。提了問題，很少讓學生起來回答，這樣會降低學生回答問題的概括能力和不容易提高學生的思維發散能力。更沒注意學生回答后教師的點評，諸多的不足，都有待在今后的教學中不斷改進。在本次學習中，我深刻的認識到，能否科學地設計出靈巧，新穎，易于激發學生思考的問題，是教學能否成功的一個關鍵。

以上就是我在此次培訓學習中所得的一點心得，更多的發現和領悟需要繼續更深入地學習。我堅信，學習有助于我自身教學水平的提升，我將通過學習，不斷提升自己的課堂教學技能，使自己在今后的教育教學工作中更進一步。

第四篇：遠程教育校本培訓計劃及時間安排

遠程教育培訓計劃

為了真正發揮遠程教育的作用，以便能夠有計劃，有組織的開展資源應用和教師培訓，讓我校教師都能利用資源中提供的課件素材進行教學，用先進的教育思想和教育理念指導教學，促進學校的教學改革，特制定本計劃。

一、主要工作

1、根據年齡不同，基礎不同的情況，以基本操作、瀏覽、下載資源等內容為主，對老師進行集中培訓。

2、提倡骨干教師通過自學和互相探討能夠比較系統的掌握計算機基本知識和Windons操作使用，PowerPoint、Excel、現代遠程教育是中小學教育工程的組成部分，是提高中小學教育質量的重要舉措。開展現代遠程教育工作，可以有效的提高教師信息素養、加強教師教育信息化基礎設施建設，更好的推動教育信息和教育大眾化。為了配合國家西部遠程教育項目實施，按照省、市局、教育辦相關文件精神，結合我校實際情況，更好地為教育教學工作服務，特制定我校遠程教育校本培訓方案。

一、提高認識營造氛圍

一個良好的氛圍是學好知識的外部保證。教師中目前就個體而言現代教育技術水平參差不齊。正是這種參差不齊的現狀，使培訓的 “以校為本，自學為主，互幫互助”的形式能夠實施。由于在教師中有些水平較高，有一些水平較低，這些使客觀上的互幫互學成為可能，只是需要一個激勵和約束的機制以及學習的平臺。

二、培訓對象

根據現代教育技術的發展，課程改革中信息技術與學科整合的要求，以及現代教育環境下教學多元化的需要，依據每一位教師都是課改參與者都是素質教育的實施者，這一理念，要求對現代教育技術培訓原則上為有重點群體的全員參與。

三、培訓內容

1、遠程教育的目的意義；

2、windows操作系統及office辦公軟件基礎培訓

3、遠程教育設備的使用及IP資源的運用；

4、兩種模式與各學科教學的整合。

四、培訓時間的安排。

從2011-2012學年每月安排一天的教研活動時間進行培訓。

五、考核與評估

考核依據：

1、平時培訓的參與、出勤情況。

2、上機操作作業完成情況。

3、課件制作情況。

4、課堂教學中運用下載資源情況。

（學校將現代遠程教育培訓作為期末考評的一個方面在百分制中占據一定比例，考評結果和獎勵、評優、晉級等掛鉤。）

各學科教研組以教研的形式，在每個年級各科中確定出較為適合運用多媒體教學課題一篇（個）。要求教師從備課到上課均采用多媒體方式展現。

六、教學信息資源庫建設

在教師們對現代教育技術學習基礎上，為適應教師們使用的需要，學校組織力量加強教學信息資源庫的建設。如：優質課實錄、名優教師優質課光盤的收集管理、電子題庫的建立、遠程教育學習資源的收集、刻錄工作。加強課件制作教材庫的建設。發動各學科、各年級的教師廣泛收集與教材有關的課程素材（文字、音像資料）。建立課件制作包括音像資料在內的素材庫。

國運興衰系于教育，信息發展連接未來。我們要進一步解放思想，開拓創新，堅定信心，抓住機遇，突出重點，抓住關鍵，將我校的遠程教育校本培訓工作有序開展，我們有理由相信，現代遠程教育定能在新時代的競爭中添上騰飛的翅膀！

2011.9

附件：課程安排 2011.9 系統安防 2011.10 Word實用技巧1 2011.11 Word實用技巧2 2011.12 Word實用技巧3 2012.1 2012.3 2012.3 2012.4 2012.5 2012.6 Word實用技巧4 PPT基礎教程1 PPT基礎教程2 EXCEL基礎教程1 EXCEL基礎教程2 EXCEL基礎教程3

第五篇：新技能《教師教學智慧》培訓教案

新技能教師教學智慧

培 訓 教 案

（鎮寧自治縣募役小學“十二五”小繼教）

小繼教《教師教學智慧》授課教案

第一講：理解教材的能力

培訓地點：多媒體教室 培訓教師：劉玉林 培訓學時：8學時

一、培訓目標：

1.從勝任特征說明方面，培養教師對教材的理解能力、駕馭教材的能力、對信息的收集處理能力、對教學時間的安排能力、進行有效的提問能力、有效教學策略、觀察能力及語言表達能力等進行提升。

2.通過相關事例情境培養教師駕馭教材及處理問題的技能。

3.通過對解決問題策略的分析處理，提升教師教學技能及分析處理問題的能力。

4.通過對學生的指導訓練，讓教師的教學智慧及人格魅力得到最大程度的發揮。

5.通過對相關問題及事例的評估，培訓教師堅定自我，明辨是非的能力。

二、培訓重點

1.教師對教材的理解能力。2.駕馭教材的能力。3．信息的收集處理能力。4.有效教學策略設計 5.語言表達能力

三、教學內容

同直接影響著隨后的教學效果。所以，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚．才能給學生提供一個廣闊的思維空間，為他們主動構建認知結構奠定基礎。有了這個前提和保證，我們才能了解知識形成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學，提高他們的知識素養，全面、出色地完成相應學科的教學任務。

第三學時（學習時間：2011.10.31）

一、閱讀P4的情景一（案例）

3．情景一

我是一位語文教師，畢業五年來．非常喜歡自己的教學工作，也屢次參與各種教學比賽．成績不錯。最近，經過區級公開課的選拔，我被推薦參加市級課堂教學士賽，聽到這個消息．我很興奮，于是自己先把以前上的比較成功的課的文件整理出來以備使用。但當我看到具體比賽規則時有點傻眼了，這次比賽課題規定為同一課，所謂“同題異構”，題目是“鯨”。這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明．條理清晰，從語言風格來看，語言精練平實．

這就意味著這節課比較枯燥，語言沒有吸引力，凈是一些列數字、舉例子、打比方。作比較等說明方法，很難激發學生的學習興趣。這種課文講起來簡單，但不客易出彩，難得的一攻比賽機會，我要是按照平時的方法講下來，肯定不會得獎，這可怎么辦呢?(案例提供：李志俠)這位教師所面臨的問題，幾乎每位語文教師在教學實踐的過程中都會遇到。不知道各位教師是如何處理的?如果你是這位教師，現在會怎么做呢?結合本節課所介紹的勝任特征，對這位教師你會有什么樣的建議呢’

了自己的優勢，以至于“面對如此激烈的競爭，真有些亂了陣腳”，這是大可不必的。

此外，最后復習的時候，我覺得以單元為單位進行復習，效果會更好，因為復習不同于平時講新課，復習的速度一般都比較快，一單元一單元的復習，并不拆斷單元內的聯系，而且這樣做也便于規劃、檢查，及時調整復習進度。

解決策略之三

首先，我非常理解這位老師擔心的問題。的確，復習是很重要的．特別是中考復習，那就更重要了。復習是要講究技巧的，平時講新課只是涉及到教師對每節課的理解和駕馭，但復習就不同了，復習涉及到教師對整本教材的理解和把握。相比平時講新課，復習對教師理解教材的能力的要求明顯提高了。師是否全面、透徹的理解了整本教材直接關系到教師復習計劃的制定，所以，要想制定出好的復習計劃，首先要求教師充分地理解教材。就我的教學經驗來說，每本教材中各個知識點的組織都是有一定邏輯的，各個單元內的聯系是最緊的，除此之外，各個單元之間存在一定的聯系。所以，在組織學生復習時，要考慮到這些聯系，把聯系較為緊密的內容放在一起復習，這樣效果可能會更好一點。剛剛來到規模較大學校的您，不適應周圍的環境是很正常的，從領導的管理方式到學生的素質高低，從同事間的競爭到家長的高期望值都會使你產生種種不適應，但看得出，您是一位完全可以勝任教學任務的教師，體現在需要做的就是調整好自己的心態，盡快進入角色，以扎實努力工作，您的各項工作，包括對復習課的把握一定會達到讓人滿意的效果。

第四學時（學習時間：2011.11.7）

4．解決策略的辨析 4．1初級的解決方式

事物。通過對具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明史的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚，使讀者知其然更知其所以然，明白這個事理“為什么這樣”是其主要目的。但是，確時在一篇說明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的．《鯨》就是一篇這樣的文章。

您準確把握住，文章的主要內容，對文章的邏輯結構的理解也很到位。但是，教師理解教材的能力不僅僅是對文章內容的理解，還包括對文章的編寫意圖、教學重難點的理解等等。所以，在您準確把握文章豐要內容的基礎上，如果能更深層次．帶領學生欣賞文章的語言特點和組織方式，那么，相信您會收到更好的教學效果。

4.3 積極的解決方法

這些解決問題的方法都是在充分理解教材的基礎上提出的，這些教師一般都能夠做到全面理解教材，而理解教材是駕馭教材的基礎，所以，這些老師提出的解決問題的方法正是在充分理解的同時，又能夠超越固有知識，不為教材本身所限，這些解決問題的方法都是值得借鑒的。

第五學時（學習時間：2011.11.14）

5.指導與訓練

教材不僅是學生學習的主要材料，也是教師從事教學工作的重要工具，它為教師備課、上課、布置作業和檢查學生學習成績提供了基本材料。教師要上好課，必須理解教材、熟悉教材、吃透教材。理解教材的方法很多，我們從以下幾個方面來談。

5.1.1 從面到點理解教材的方法

（1）研讀“課本說明每冊課本前后都附有編者的說明，大致包括編者的意

材時出現了不適應的狀態，對新教材的使用學校應多組織教師進行崗前培訓，即使在使用的過程中也應該不斷地組織大家互相交流討論與借鑒別人的好經驗，提出自己的疑問，一同解決提高。

(3)教師對教學目標的定位要準確，找準重點，突破難點

新教材的課程標準對教學沒有了很細的目標要求，更精確的教學目標和尺度需要教師根據知識內容和學生的具體學情來把握，這就更考驗教師對教材的駕馭能力，對教材的重難點的界定也要從學生的實際情況出發，而不能僅僅依靠以往的教學經驗和課程標準。

(4)教學前充分分析學情，掌握學生的學習狀況與基礎

學生已有的學習經驗在新教材中被充分調動起來了，教師在教學前應該先了解學生原有的知識水平和能力水平，再以此為基礎來設計適合學生的教學過程，教學中也要根據學生學習的實際情況來調整自己的教學策略，不能完全依賴于教案設計。

第八學時（學習時間：2011.12.5）

5．3指導建議

鉆研理解教材的五要點

(1）把握整體

從全局上理解全套教材的性質、內容、編寫意圖、訓練線索及體例，做到對每冊教材的教學任務胸中有數，要把教學大綱和教材結合起來鉆研理解，掌握規定的教學目的，理解教材的重難點，明確在教學中要使學生掌握哪些知識、學會哪些技能、開發哪些方面的智力、培養哪些道德品質和習慣，等等。（2）理解單元

可分五步進行：第一步，明確本單元的教學任務；第二步，掌握本單元的

第二講

駕馭教材的能力

地點：多媒體教室 培訓教師：劉玉林 教學目標：解決策略的辨析 教學難點：指導與訓練 學時：9學時 教學過程：

第一學時（學習時間：2011.12.12）

一、教材的定義

教材，是根據教育法、教育目標和教學大綱的要求，系統而有條理、層次分明地敘述各學科內容的教學用書。

二、教材的意義

它既是教師進行課堂教學的依據，又是學生獲得某一學科比較系統的知識的重要工具。

三、駕馭教材的能力

駕馭教材的能力，是指教師運用教材實施教學活動，并通過對教材的熟悉、研究、運用達到最理想化的教學效果的能力。

第二學時（學習時間：2011.12.19）

一、駕馭教材能力水平的測試，你駕馭教材的能力如何？

1、我對本學科的教材內客十分熟悉

2、我把現有的教材和以前的教材（其他學校使用的教材）進行過對比

3、我能說出拽使用的教材的特色

4、栽知道如何發揮教材的優點

5、我會想辦法替補教材的缺點

1求越來越高，僅靠一本教科書，一本參考書，稍有文化知識就可以上課教學的情況再也不能滿足人們對現代教師的要求。

2、新課程標準的核心理念是“為了每一個學生的發展”

新課程標準的核心理念是“為了每一個學生的發展”，要求教學應從有利于學生“生活再現”和“終身發展”人手，建立能夠充分調動學生積極性、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。

3、教師應與時俱進，轉變原有角色，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、研究者、開發者

教師應與時俱進，轉變原有角色，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、研究者、開發者，在民主教學氛圍中，師生形成“學習共同體”，形成互動交流的學習過程，擺脫過去學生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學方式，為學生主動學習創造機會，為學生改變學習方式創造條件。讓學生在創建的問題情境中滿懷興致地自主學習；在分享經驗的同時進行有序的合作學習；在體驗知識的生成過程中，養成具有創新精神的探究式學習，從而培養學生的實踐能力、探究思維能力。

第四學時（學習時間：2012.1.2）

一、閱讀P25的情景：

例如：初中物理中“摩擦力”一節的知識。本節課要求學生知道什么是摩擦力；影響摩擦力大小的因素，會舉例說明增大、減小摩擦的方法；能夠與實踐結合，把所學知識應用并服務于實踐。

關于本節課的教學片段設計。（案例提供：李志俠）

二、如果你是一位物理老師的話，面對這樣一節物理課你會怎么辦？

下面是筆者總結梳理出來的部分教師給出的建議和解決方案，請您根據自己的情況選擇其中最能駕馭教材的方案。

三、解決策略之一：

教師1：板書摩擦力的定義，給學生從理論上講解摩擦力的三要素，要求學生結合力的三要素來記憶它的定義，并通過理論的推導分析使同學們記住增大減小摩擦力的方法。板書相關知識。

教師1：請同學們打開課本記憶摩擦力的相關知識，找同學舉出相關實例，并完成課后練習。

學生：回答問題后開始練習。

3教師1可以說是嚴格地按照教學大綱的要求來進行教學設計的，教學大綱對知識點作了具體細致的要求，教師在教學設計中，緊扣教學大綱，以知識傳授為主，反復講，反復練習，其目的就是要讓學生熟練掌握知識點，并在此基礎上形成一定的技能與能力。這位教師對知識點地把握是很正確的，但是他卻違背了新課改的理念，嚴重忽略了學生能力的培養與發展，忽視了情感態度與價值觀的教育，給我們的感覺就是單純地灌輸，這個課堂的中心是教師，學生處于非常被動的接受地位。教師在上課伊始就沒有進行導課，而是進行單純的知識性的介紹，單位時間內給學生的知識量十分不利于學生的接納和吸收。這樣一節課結束后學生會很疲憊卻不會有很大的收獲。如果你面臨這樣一節課，你會怎樣處理呢？

3、結合測試中介紹的勝任特征，對教師1你又會有什么樣的建議呢？

第六學時（學習時間：2012.3.12）

1、較好的駕馭教材能力：

如果你認為上述每一個情景中教師2的做法，那么可以說你在駕馭教材上面還是有較深刻的認識的，我們希望你能繼續發展你的認識，結合自己的教學風格，把你的駕馭教材的能力運用到實踐中去。

2、分析上面的策略二

《課程標準》指出：教學中教師要善于采用不同的表達方式呈現教學內容，以滿足多樣化的學習要求。教師2在呈現教學知識的時候改變了抽象、靜態、無味的呈現方式，通過多媒體的使用和動手操作，豐富了課堂的呈現方式，并且充分發揮學生的主體作用，所學知識全由學生體驗之后總結呈現，而且選擇的是身邊隨手可得的物品進行實驗，這樣就容易拉近教材與生活、教材與學生的距離，激發學生學習興趣并且調動了學生的積極性。在這個課堂上已經不是單純的教師傳授知識了，而是學生需要了解而主動去了解，這樣不僅課堂氣氛特別地輕松而且十分有益于學生的記憶。另外教師2通過播放視頻使學生在實踐中感知的方式，既能引發學生的思考，又有助于學生對知識的理解，更有助于學生對知識的記憶。

3、教師2的做法值得你借鑒嗎？

第七學時（學習時間：2012.3.19）

指導與訓練：

在駕馭教材能力方面有欠缺的教師首先要好好地把握我們前一章中教師理解教材的能

5的問題、有多種解決策略等為特征。其功能在于拓展學生的思維及開發創造潛能；改進教材提供的探究方法。所謂探究方法是指人們為獲得對某一事物的正確認識而對相關材料進行分析、綜合、判斷、推理的行為方式。教材對結論的歸納、規律的概括、公式的推導雖然都提供了一些必要的引導性材料，但要形成’有利于思維發展與能力提高的素材，尚需教師作精心的加工與組織。

第八學時（學習時間：2012.3.26）

一、對于處理教材方面能力有欠缺的教師的幾項建議：

教材在某些方面上說是“死”的，教師所要做的就是要通過教法的靈活性去激活教材。為此，教師創造性地處理教材顯得至關重要。教材作為一種“文本”，提供的是素材，是問題，是情境。知識在教材中的存在方式是靜態的、封閉的。教材處理恰當與否，直接決定了教學設計的質量高低，相應地，也就決定了教學效果。這就要求教師深入研究課程標準的相關內容，以質疑改進的眼光研究教科書，設計組合教科書。為此你可以從以下幾點著手。

1．適當調整順序。教材的編寫體現了學生的認知規律，教學時必須遵循教材內在的邏輯性；但在有些情況下，也不一定完全按照教材固有的順序去實施教學，教師在安排教學的順序時，應當結合時事和學生具體的特點有針對性地進行調整。

2．適當增刪內容。增，就是充實一些相關的內容；刪，就是省去學生一看就懂的內容不講，以其培養學生自我學習的能力。在增時要慎重地考慮增補內容的深度，絕不能超越教材太深；對于那些學生自學可以理解的內容，要相信學生的自我學習的能力，可以大膽刪去不講。但是，“不講”不等于“放棄學習”，而是以此來培養和鍛煉學生的自學能力。總之，教師在處理教材時，應該統觀全局再決定取舍，巧妙地安排增刪內容。

3．注重內在聯系。要分析和研究前后教材內容之間的內在聯系，明確每章節內容（或每單元內容）在整個教材中的地位和作用，以便準確地掌握教學內容的深度與廣度。教育心理學家奧蘇貝爾研究表明，學習的過程就是新知識和舊知識發生聯系的過程，影響學生學習的最重要的因素是學生已有的知識結構。教師在分析教材時，特別要重視分析新學習的內容和學生已學過的內容間有什么聯系，明確已學過內容在后面的學習中又有哪些運用和發展。如果學生沒有接受新知識的準備知識，教師必須在備課的時候，準備先行組織者，以確保學生的接受水平。

教師務必更新觀念，充分調動自身的智慧與潛力，這樣才能不斷提高處理教材的能力，為推動課堂教學的改革，實現教學創新而作出貢獻，才能進行有效的教學活動，教給學生真正有用的知識。

《教師教學智慧》話題三

培訓地點:募役小學多媒體教室 培訓標題：教師教學智慧 組織單位：募役鄉募役小學 組 織 人：劉玉林 培 訓 人：劉玉林

培訓內容：《教師教學智慧》話題三 信息收集和處理的能力 培訓學時：8學時

第一學時（學習時間：2012.4.16）

一、教師在信息收集和處理方面的素養

教師在信息收集和處理方面的素養，應該是這樣一種涵蓋面較廣、以獲取、評估、利用信息為特征、傳統與現代文化素養相結合的科學文化素養；它應該是基于思想意識、文化積淀、心智能力和以信息技術的綜合運用為表現形式的綜合素養。所以國內外專家也將其稱為“信息文化”素養。

二、信息收集和處理是指在教學準備活動中通過各種方式發現、吸納、接受、加工、存儲教學信息的能力。

三、信息收集和處理工作的好壞，是教師的教學活動的前提和保證，它直接關系到整個教學工作的質量的好壞。

第二學時（學習時間：2012.4.23）

二、評估方法。

1、哪些是教學上的信息。

9第五學時（學習時間：2012.5.21）

1、閱讀教材情景三（P50-51）

信息時代，面對大量的新生文化，你是否有的時候也會覺得難以招架？如果你是這位老師，站在他的角度上，你會怎么做？一下三種不同的解決策略，請你選出最符合或者最適合您的解決方法。

2、從以下三個解決策略中選擇一個合適你自己的（1）解決策略之一。（P51）（2）解決策略之二。（P51-52）（3）解決策略之三。（P52）

第六學時（學習時間：2012.5.28）

一、解決策略的辨析。

1、極少的信息。

學習4.1.1辨析；4.1.2辨析；4.13辨析。(P52-54)

2、大量的或不加篩選的信息。

學習4.2.1辨析；4.2.2辨析；4.2.3辨析。（P54-55）

3、適度、適量的信息。

學習4.3.1辨析；4.3.2辨析；4.3.3辨析。（P55-57）

第七學時（學習時間：2012.6.4）

一、指導與訓練。

1、信息收集和處理原則。

為了保證信息收集的質量，應堅持以下原則：

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