第一篇：李英君生物總結

生物實驗室工作總結

生物是一門以實驗為基礎的學科，開展好實驗教學，是學好生物的前提條件。生物實驗具備培養學生觀察和動手能力，培養學生動腦，啟迪思維，開發潛能的作用。在這學期中，生物實驗堅持以發展為主題，以教學為中心，以提高教學質量為目標，圍繞學校的整體工作，解放思想，更新觀念，開拓進取，不斷推進實驗室工作向前發展。本學期，在學校領導、各位生物老師的配合下，實驗室工作開展的井然有序。

一、工作任務完成情況

1、嚴格實驗準備制度，演示實驗三天前，分組實驗一周前交實驗通知單到實驗室，準備好實驗后，老師先預做實驗，以此保證實驗順利地進行。實驗中損壞的儀器嚴格依照教學儀器賠償制度實施處罰。

2、做到購物有登記，帳目清楚。教學儀器的借用嚴格按照教學儀器借用制度實行登記，如期歸還，追還等。

3、對顯微鏡等教學精密儀器，做到了定期檢修、除塵、防銹、保養等工作。對標本類實施了定期檢查、防蛀等加以妥善管理。有害、有毒的藥品實行了專柜存放。

4、對新的實驗儀器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟煉地操作使用。而且積極參與了學生實驗操作的指導工作，進一步鍛煉了自己的動手能力，更好地配合了實驗老師的教學工作。

5、按時完成了本期的實驗任務，做到了實驗室整潔、衛生。在新的一年里，要更進一步加強學習，使自己的管理工作更上一個臺階。

二、實驗室管理

1、加強安全制度。藥品、儀器妥善保存，實驗室經常通風換氣，設備保持經常運轉。

2.儀器、藥品存放制度。做到分類存放，定櫥定位。分組實驗所用儀器藥品一律應實驗員發放，實驗結束，及時清洗、整理、歸放。

3.認真執行儀器保養，維修制度。儀器做到常清點，常保養，常維修，保證抽查準確，隨取隨用。

4.實驗室衛生工作。

定期對實驗室進行衛生大掃除，平時做好實驗室保潔工作，使其與實驗室優美的環境融為一體。

三、實驗教學

各任課教師要根據教材內容，提前3天開出實驗通知單，或在特殊情況下，提前通知實驗員(但在實驗后要及時補填實驗通知單)，實驗員根據通知單充分準備好儀器、藥品，做到準、凈、齊和及時，確保實驗一次成功。對有些實驗，實驗員應事先親自試驗，若有改進的實驗或利用自制教具進行教學的，要向教師說明使用方法和注意事項，確保萬無一失。

對學生分組實驗，任課教師必須在實驗前把實驗報告冊發給學生進行預習準備，明確實驗目的、要求和注意事項，在實驗過程中實驗員要協同教師隨堂巡視，發現問題及時表解決。

實驗結束，讓學生填寫好“學生實驗情況登記”，對有報損的儀器還須填寫“儀器報損登記表”，任課教師也要簽上姓名和處理意見，然后有實驗員簽上處理意見后報上一級領導審批。

當然本人的工作還存在一些不足，所以還要不斷地改進工作作風，深入書本，深入課堂，了解實驗還需要什么材料，怎樣解決，努力把我校的生物實驗教學工作開展得更好。

李英君

2017年6月26日

第二篇：體育論文沈君英

透視幼兒園戶外戶外體育活動：問題與對策

江陰市桐岐中心幼兒園 沈君英

摘要: 《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。那么戶外體育活動是幼兒園健康活動的一種特殊的組織形式，它的好壞直接關系到幼兒的健康狀況及身體素質，積極開展戶外體育活動，旨在促進幼兒動作、思維、興趣、意志等諸方面素質全面發展的一種途徑和方式；也是培養幼兒自主性、發揮幼兒創造性的一項自主活動。然而在實施過程中與理論背道而馳的現象司空見慣，經常會出現教學內容超載及忽略幼兒主體性等一系列問題。老師必須加強對戶外體育活動的認識，注意把握體育活動原則和教學方法，有效地開展活動，讓幼兒體驗快樂，促進身心健康和諧的發展。

關鍵詞:幼兒園；戶外體育活動；問題；對策 正文：

一、幼兒園戶外體育活動的意義

社會發展，科技進步，對人才提出了更新、更高的要求。健康的身體是實施全面發展教育這一要求的物質基礎。戶外體育活動又是促進幼兒身心健康、和諧發展的重要手段之一。

生命的健康存在是保證人的發展的物質基礎。人的認知、情感、行為等方面的發展，都需要建立在基本的身體健康之上，健全的大腦是心理發展的重要保證。因此，人要在社會中求得生存并得到發展，首先必須有健康的身體。

體育教學活動是幼兒園健康教育的重要組成部分,是促進幼兒身體健康發展的基本教學組織形式。為幼兒提供科學、適宜的體育教學活動,是保證幼兒身體正常發育和身心健康發展的必要前提,也是幼兒園教學工作的重要方面。

科學、適宜的戶外體育活動，能促進幼兒認知能力的發展。戶外體育活動能促進幼兒神經系統反應靈敏，為接受智育提供良好條件。通過戶外體育活動，幼兒可以獲得豐富的知識和運動經驗，并能使幼兒感知更加敏銳，觀察更加細致、準確，還能使幼兒的理解能力、記憶力、想象力、思維能力、判斷能力得到發展。

豐富多彩的戶外體育活動，能培養幼兒活潑、開朗的性格和優良品德。參加戶外體育活動既能為幼兒帶來歡樂，又能培養幼兒勇敢、頑強的意志品質和自信心，同時還能培養幼兒的群體意識，使之形成良好的個性，有利于促進幼兒社會性發展。

戶外體育活動中的動作美、姿態美能培養幼兒對美的感受，塑造健美體格，陶冶美的情操。

綜上所述，戶外體育活動在幼兒園教育中，對培養幼兒身心全面、和諧發展，具有十分重要的意義和作用。

二、幼兒園戶外體育活動現狀

2001年教育部頒布的新《綱要》中，字里行間也都在旗幟鮮明地倡導重視幼兒主體地位的兒童觀和終身教育觀，如何在主題活動背景下能提高老師組織戶外體育活動的能力？ 就目前的戶外體育活動狀況，大致存在以下幾種現象：

現象一：以大班主題活動“小問號”里的一節戶外體育活動《小問號探寶》為例，戶外體育活動是為了結合主題活動而設置的。顯然在這次戶外體育活動中，老師較好地設置了游戲情節，孩子在愉悅的情緒、體驗中參與了活動。但整節活動中，老師對幼兒的體育目標沒有預設，甚至問及該年齡段的孩子該達到何種程度的運動能力，老師也不是很清楚。

由于主題活動里的體育教學活動較多地強調了幼兒的情緒情感體驗，所以老師在組織活動時多以趣味性、娛樂性為主，而忽視了體育本身的價值。

現象二：老師正在組織戶外戶外體育活動，操場上的滑滑梯上，孩子們在盡情地玩耍，老師則在一旁視察，以防意外的發生。操場的另一側的孩子們隨意挑選著手中的器械，粗略計算一下，每樣器械在孩子手里停留的時間不會超過5分鐘，此時的老師不厭其煩地將孩子挑亂的器械進行重新排列。

老師認為，孩子到戶外動起來了，戶外體育活動的任務就完成了，整個活動缺少老師的指導，隨意性較大。

現象三：從老師的周活動計劃來看，往往兩周甚至三周才能輪到一次體育教學活動，而這樣難得一次的體育教學活動也常常會因為一些客觀因素，如：活動器械或場地等原因而自動流產。再審視主題活動課程，很多戶外體育活動被融合進了綜合課程，專門的體育教學活動所占比例很少。

主題活動背景下，老師更多地注重各個學科技能的整合，體育教學活動沒有受到應有的重視。

現象四：在大班主題活動活動“我是環保小衛士”中，老師設計了一節《我是環衛小工人》的戶外體育活動，在中班主題活動“我找到了春天”里，老師設計了與主題有關的戶外體育活動《郊游》，兩次的戶外體育活動中都培養了幼兒跳躍能力，但對于不同年齡層次的跳躍要求卻沒有規定。

在將戶外體育活動與主題背景相融合的同時，老師對不同的年齡階段的體能達標要求是模糊的。老師對體育領域的要求不明確，對幼兒的體能發展缺少認識。戶外體育活動過程中，一些老師不會建立有效的戶外體育活動規則，導致活動的有效性下降。

三、幼兒園戶外體育活動中存在的問題(一)戶外體育活動教學中存在的問題

1、追求創意，輕視內容

有些老師認為現在崇尚創新，無論什么樣的戶外體育活動，都要求幼兒創新。有的老師單純追求表面的新穎、熱鬧，重視形式上的翻新，器械運用上的獨特。這個問題在公開教學、活動評優中尤為突出。比如在一段時間內統統采用一物多玩的方式：玩圈、玩輪胎、玩竹筒、玩紙盒等等，不管這“一物”是否適合本班幼兒的年齡特點和實際水平，是否對“增強幼兒體質”有益，往往導致內容拼湊，器械“中看不中用”。

2、體育教學中輕視輔助活動，活動組織難以做到“收放自如”

在幼兒園體育教學中，老師對于活動內容的選擇和活動形式的設計，都比較重視，十 分講究。但對于一些輔助活動就比較隨意。例如，有些幼兒園老師認為，幼兒戶外體育活動的強度較小，動作幅度也不大，準備活動和整理活動沒有必要。其實，這是體育意識較弱的具體表現。幼兒體育的目的之一，就是要養成參與戶外體育活動的習慣，而這一習慣包括了運動前后的準備活動和整理活動。

由于幼兒年齡的特點，特別喜歡“動”的活動，在戶外體育活動時組織過程中，由于活動環節缺少一環扣一環，老師往往在放開孩子活動后很難再收回孩子的思維進行有序的開展，更是無法吸引孩子的。就很難做到收放自如。比如：在孩子進行跑步活動時，由于孩子都很喜歡跑，而老師又沒有在跑的基礎上有更好的環節去吸引孩子，這樣就會導致課堂一片混亂。

3、體育教學內容隨意、無重點，重基本動作的練習，輕身體素質的培養

《幼兒園教育指導綱要》中提到體育課作為一門以身體練習為主要手段的學科，旨在促進幼兒身心健康、全面發展。孩子們在走、跑、跳、平衡、鉆爬等的活動中提高了動作的協調性、靈活性，增強了體質。所以我們決不能忽視體育課的功能。因此，體育教學應該以此為目標，來確定教學的內容和形式。但很多幼兒園的教學目標不明確，大部分是以活動內容代替目標，戶外體育活動也經常采用游戲的形式。大家都知道，游戲是幼兒園體育教學的主要活動形式之一，因為體育游戲是孩子喜歡的形式，能充分發揮孩子的主動性，但并不是唯一的形式。而戶外體育活動應配合幼兒園的教學工作，有計劃、有目的地開展。比如：立定跳遠活動中，老師會把更多的時間放在幼兒自主探索立定跳遠的環節和比賽游戲環節上，卻忽視了老師正確示范立定跳遠動作以及幼兒正確練習的環節中。

4、重老師的課前設計，輕幼兒的主動參與

一些老師往往在課前準備中一個人冥思苦想，花費大量的精力和時間來設計活動的形式，把準備工作做得很“細致”。如做大量的頭飾，繪制大幅的圖案，準備很多活動材料，布置大型的場景等等，卻很少讓幼兒關注整個教學過程。幼兒無法選擇感興趣的內容，無法體驗到參與準備工作的樂趣，無法對自己的活動體驗作出主動的決定，削弱了幼兒主動性的發揮，使活動無法達到預期的效果。

5、運動量太少，難度太低，練習密度不足，形式單調

幼兒園老師基于自身的生理、心理和社會因素等影響，往往選擇一些安靜、輕松、安全且偏重于技巧練習的活動內容。在活動組織上，講解密度、示范密度過長，練習密度不足。老師往往不敢運用一些強度大、險度高的內容，從而使幼兒失去“跳一跳、夠得著”的樂趣，失去迎接挑戰和困難的鍛煉機會。特別是男孩子，在活動過程中精力不能得到足夠的“宣泄”，不需要付出太多的努力就能輕松“達標”，既影響了鍛煉身體的效果，也對幼兒的心理素質的培養不利。

6、創新意識簡單化，探索活動機械化，對幼兒的動作程度掌握缺乏正確的科學評價

有些老師要么是劃一的標準評價幼兒的動作發展，要么是老師沒有掌握正確的評價標準。認為現在崇尚創新，因此，無論什么樣的戶外體育活動，都要求幼兒創新。“單腳跳”要創造性地跳，因而幼兒在練習時手舞足蹈，動足腦筋“取悅”老師，而把單腳跳的基本 要求丟在一邊。也有的老師在引導幼兒探索時，只是一遍遍地重復要求，讓幼兒自由探索，缺乏層次性的指導策略，使幼兒的探索流于機械。(二)過多“保護”，孩子缺少循序漸進的提高

1、體育教學中，對幼兒的“保護”過多

在幼兒園體育教學中，老師對于活動內容的選擇和活動形式的設計，都比較重視，十分講究。但對于一些輔助活動就比較隨意。例如，有些幼兒園老師認為，幼兒戶外體育活動的強度較小，動作幅度也不大，準備活動和整理活動沒有必要。其實，這是體育意識較弱的具體表現。幼兒體育的目的之一，就是要養成參與戶外體育活動的習慣，而這一習慣包括了運動前后的準備活動和整理活動。

2、課時縮水，質量打折

老師擔心上課過程中出現意外安全事故，不愿意上體育課，往往以健康知識內容學習為形式的室內體育課替代；即使組織了真正體育課，也難以做到按照目標指導幼兒開展活動。

3、老師思想和行動未能一致

“安全第一”是幼兒園開展各項教育活動的普遍要求，在戶外體育活動的設計與組織中應特別地加以強調。很多老師都能從思想上對安全問題給予高度的重視，但在操作上，還是不難發現老師在幼兒安全教育工作上存在著考慮不細致，指導不到位等現象。例如：在活動前老師不會更多的去檢查體育器械，在活動中由于孩子的興奮不能及時引導孩子有序活動。

四、幼兒園戶外體育活動中的幾點對策

（一）科學認識戶外體育活動價值，加強體育教、科研工作

知識固然重要，但體育鍛煉帶給孩子的是健康的身體，沒有健康做基礎，一切文化知識帶給孩子的精神體驗都將是空談。教育者應該主動地去引領家長的育兒觀念，同時更應該在自己的教育時間里分一部分給孩子們參與體育鍛煉，孩子們才將會有更充足的精神狀態去參與知識的學習。

孩子參與戶外體育活動本身就是為了能讓自己有一個健康的體魄，要運動就一定有磕碰，作為家長一定要明白一點，就是因為有現在小的磕碰才能讓孩子懂得將來如何避免大的損傷，只要現在的摔打不嚴重，家長一定不要大驚小怪、一驚一乍，一旦家長比孩子都緊張，那孩子參與鍛煉的積極性就會大大降低，如果我們做父母的親自扼殺孩子參與鍛煉的心態，那帶給孩子們的損失將是任何東西都無法彌補的。父母們，請和老師們一起，為共同培養孩子健康的體魄適度放手。

體育教研和科研活動可以更有效地解決幼兒園體育教學中的現存問題,提升幼兒園戶外體育活動質量；可將體育教研活動制度化,并積極爭取參與體育研究項目。體育和幼兒教育研究者要加強對幼兒體育的研究,以為幼兒園科學開展戶外體育活動提供理論依據和動力支持。要加大對幼兒園戶外體育活動教材和參考資料的開發力度,讓幼兒老師開展戶外體育活動有更多的借鑒和參考。

（二）多種方式保障幼兒園體育設施達標

基本的體育設施是幼兒園開展戶外體育活動的必要保障。幼兒園可以采用自然的土地或沙地作為幼兒的活動場地,可以通過廢物利用、一物多用等方式確保幼兒園體育器材豐富、充足。

幼兒園及時維護體育器械和場地，將器械和場地的不安全因素盡可能積極地避免掉，給孩子提供一個安全舒適的運動環境，給孩子們提供更多的運動參考，避免出現天天“空手道”、次次手拍手的現象。

（三）嚴格把關老師標準，提升老師素質

幼兒老師應不斷加強學習，樹立正確的大體育的觀念。就是說，我們要把幼兒運動作為體育教學的出發點，把培養幼兒身心和諧發展作為體育教學的基礎目標和實質目標。體育教學活動，不僅是一種技能的訓練，增強體質的手段，而且還要通過體育教學活動使幼兒形成保護身體健康的責任意識，習得巧妙地運用自己身體的能力，滿足模仿、運動、娛樂、交往、競爭、表現、審美等多種需要，促進智力、個性、品德、審美情趣、交往能力等多方面的發展。

（四）科學安排體育教學，構建體系，重視幼兒身體素質的培養

《幼兒園工作規程》明確指出，幼兒園體育要“促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質”。因此，有必要構建以發展幼兒身體素質為根本目標的體育教學體系，讓老師正確理解基本動作練習與身體素質培養的關系，把技能練習視為一種途徑和方式。例如，我們讓幼兒練習走跑交替200米，目的是培養幼兒下肢的力量素質和堅持到底的耐力素質以及平衡、協調等的調整素質。我們讓幼兒學習跳繩的技能，是為了培養幼兒上下肢軀干的力量素質和耐力素質，同時也是培養幼兒協調性、控制速度的有效方式。

（五）探索創新，注重幼兒的年齡特征和個體差異，以幼兒感興趣的方式組織體育課

幼兒園的體育教學應以游戲為基本方式，充分考慮各年齡段幼兒的不同特征，避免枯燥重復的技能訓練。老師要有意識地安排難易不同的內容，讓不同體質的幼兒都有活動的機會，有獲得成功的體驗。同時，在創新的認識上，要重在通過幼兒的自主探索，發展幼兒的創造性。如“玩球”活動，第一層次的探索可以是自由玩，比賽誰的玩法多；第二層次的探索是玩玩別人玩過的花樣;第三層次可為幼兒提供繩、棒、圈等輔助材料，使幼兒與器械積極交流，創造出“趕小豬”“打球”“套球走”等各種饒有趣味的新花樣。讓幼兒在老師層層遞進、循循善誘的指導中獲得積極的自我體驗和成功樂趣。

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園最常用的教育活動，游戲可以增加幼兒體育課的趣味性，是幼兒在玩中發展基本動作，提高動作的協調性，靈活性，激發幼兒對體育課的興趣。

（六）引導參與，讓幼兒成為戶外體育活動的主體，對幼兒的動作發展給予科學的評價

幼兒參與戶外體育活動的樂趣在于他的親身體驗和嘗試，因此，老師必須引導幼兒參與戶外體育活動的全過程，讓幼兒參與設計活動計劃，問問幼兒他們想玩什么，怎么玩;讓幼兒一起來準備活動器械，如縫制沙包、制作頭飾等;讓幼兒在活動過程中不斷自行調整 活動方案，鼓勵幼兒大膽嘗試，使幼兒中一部分的“袖手旁觀者”也能積極參與到活動中來，開掘幼兒的組織潛能、運動潛能，使戶外體育活動成為幼兒主體性培養的又一有力手段。

在進行評價時，老師要考慮到常鍛練組幼兒，不常鍛煉組幼兒，身體有缺陷幼兒間的差異，并對每組幼兒提出不同要求，避免用單一的標準評價不同的幼兒，力爭讓每位幼兒在原有基礎上都有提高，應注意的是，在評價幼兒時，應少用橫向比較，多引導幼兒與自己進行縱向比較，讓幼兒困難自己的進步，從而提幼兒草魚活動的積極性。

五、結束語

幼兒園體育改革是一項長期的工程和系統的工程，需要各方提供相關的支持和保障才能確保改革過程的順利實施。幼兒戶外體育活動的開展不是幼兒園單方面的事情，家庭的關注和指導也是非常重要的，因此，除了幼兒園在以上方面進行改進外，還需要家長參與到幼兒戶外體育活動的實施過程中，通過老師、幼兒、家長三方的共同努力來提高幼兒身體素質。參考文獻：

[1]廣州體育學院學報，2003（1）:45-46.[2]薛邦宇.幼兒體育探究教學的實踐研究[D].吉林大學出版社，2007：24-25.[3]寧姝.大連市幼兒園戶外體育活動現狀的研究[J].體育世界:學術版,2007(1):15-17.

第三篇：馮君英教學工作總結

一年級上冊數學教學工作總結

時光飛逝，一個學期又結束了，這個學期對我來講是繁忙而又充實的，而且我自己感覺這學期收獲頗豐，為使今后的工作更加順利，現對工作總結匯報以下：

數學知識來源于生活，學習數學要與實際生活聯系起來，這樣才能學以致用。假如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵。那末，怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際題目呢?下面我就談一談一些做法。

一、良好的習慣

一年級的學生是幼兒園里直接過來的，對一些學習習慣、課堂紀律一概沒有概念。剛開始一個月，我有些大意了，忽視了這一點，后來我發現他們上課坐姿不正確，想怎樣坐就怎樣坐，老師講課他們在下面隨便插話，書寫不干凈等題目，學習習慣養不好，再加上家庭、智力等差異，學生就會輸在起跑線上，為此，我采取了一些有效措施，激起學生的學習愛好，培養良好的學習習慣。每周我展開一次評選遵守紀律小明星活動，對表現好的學生，我就給他在雛鷹爭章上貼上一個小笑臉，并表揚他。你們看他做的多好，你們有無信息超過他?這樣就讓做的不好的同學有了意識，對有進步的也給予嘉獎，漸漸課堂紀律有了很大改善。對書寫題目，在每次作業完成后，我在本子上通過畫笑臉、小星星、貼小花、貼優等不同方式嘉獎，每個學生都盡可能是自己的作業干凈、漂亮，養成良好的習慣才能更好進行學習。

二、能力的培養

本學期學習的知識很簡單，關鍵是對學生能力的培養，為今后的數學學習打下良好的基礎。為此，我也做了一些努力，對一年級的學生，要求在現實生活中能與同伴交換，發現并能提出題目發展學生的利意圖識，感遭到同一題目可以用不同的方法解決，構成初步的創新意識和實踐能力，數學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思惟為主，為此，我在教學時盡可能利用生活中俄感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和把握，如：在教學原來有多少的題目有好多的學生理解不了原來是甚么意思，我就拿學生加餐的牛奶做例子。我隨便拿了九盒奶，分給4個同學，手里還剩下5盒，問他們我原來拿了幾盒?再讓學生把我的做法用語言描寫出來，學生很快就列出了算式4+5=9.由此啟發我們設計了親子互動作業，讓家長與我們攜手讓孩子理解并學會利用。再如：在教學熟悉物體這一節時，我拿生活中的物品作原形引出了正方體、長方體、圓柱、球，學生很快便有了深入的印象，對物體有了感性熟悉，為以后的學習打下良好的基礎。與此同時，趁熱打鐵人，我又讓學生做了立體圓形的手抄報，非常漂亮，讓學生利用身邊的物品制作立體圓形，培養了學生動手實踐的能力，同時也培養了他們的創新意識。

三、重視對落后生的輔導

對落后生，我在教學中留意下降難度，放緩坡度，答應他們采用自己的方法慢速學習，重視他們的學習進程，在教學中逐漸培養他們的學習愛好，進步他們的自信心。

四、做好測試評估工作

考試不只是看學天生績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的根據。而結果也不再作為評價學生的唯一根據，而是看重學生的知識把握情況、學習的努力程度。如：將試卷中錯誤較多的類型順次進行講授，希望通過這一改變，能讓學生從不同角度把握、應用知識。

以上是我對本學期的工作總結，里面肯定還有很多的不足的地方，在今后的工作中，我會更加嚴格要求自己，努力工作，開辟創新，改進教學方法，讓學生在數學的海洋中走的更遠，更好，在學習中更加開心、快樂!

五、存在的不足之處

1、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業完成質量不高。

2、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現在:學生家庭的不配合，實踐性家庭作業的督導不力，孩子學習差。

3、也有少數學生，智商較低，接受能力差，造成成績欠理想。

六、今后努力方向和設想:針對本學期在教學工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點:

1、結合教材的內容，充分利用直觀、電化教學手段，精心備課，面向全體學生教學，抓牢基礎知識，搞好思想教育工作。精心上好每一節課，注重學生各種能力的培養和知識應用的靈活性。

2、及時輔導落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進步。注重學生各種能力和習慣的培養。

3、及時與家長溝通，爭取家長配合抓好學生的學習。

第四篇：讀后感(沈君英)

讀《我為誰工作》有感

別人向我推薦了一本書，書名叫《我為誰工作》。閑暇時細閱，頗有感觸。就象書中所言：在這個世界上，最有力量的東西，莫過于書了。一本好書能改變人的一生，讓一個人從失敗走向成功，從憂傷走向快樂，從灰心失意走向奮發圖強。的確，一個人讀的書越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說人生是一條路，而這條路確實是無數本書鋪成的。如果沒有了書，那么它就失去了本身的意義，就會永遠只是一條普通得不能再普通的路，甚至會變成一條被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智，讀書使人聰慧，數學使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有修養，邏輯學使人善變……無非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點，相信我們的生活就一定會充實幸福。

《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都應該把心態回歸到零，把自己放空，抱著學習的態度，將每個任務都視為一個新的開始，一段新的體驗，一扇通往成功的機會之門，千萬不能視工作如雞肋，食之無味，棄之可惜，結果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒有裨益。我們當中的有些人，時常處于消極頹廢的心理狀態中，覺得社會太大，自己所學、所想的在現實中經常行不通。完美、成功的境界離自己更是遙不可及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時候，對自己當前的工作不太滿意，導致了一些負面的情緒。這樣，抱怨與痛苦就產生了，在這個時候，一本好書，它可以幫助我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱情，亦詮釋了某些灰與黑的現實本質。

然而，工作又是什么呢？我認為，工作是每個人對社會應盡的職責，如果沒有機會工作或不能從工作中享受到樂趣的人，就失去了人生的意義，他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以達到某種目的。每個人都有自己的目標，也有自己的夢想，正是為了獲得某些東西達到某些夢想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面發展成為和諧美麗的人，我們才會專注于一個方向，并為此付出畢生的心血。工作是一個施展自己才能的舞臺，除了工作，沒有哪種活動能有如此高的充實自我、表達自我的機會，以及如此強的個人使命感，和種種活著的理由。工作的質量往往決定著生活的質量。

要知道，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰工作？讓我們一起來調整好自己的心態，一起走向成功之路。在這個浮躁的時代，我們更需要用熱情去重燃工作的激情，再來一次觸動心底的反思，讓我們每個人都能夠從內心深處承認并接受：我們在為他人工作的同時，也在為自己工作。這個樸素的人生理念，責任、敬業、忠誠就從而誕生了。敬業鑄成燦爛人生。愛崗，在自己的崗位上閃閃發光。在平凡中創造著不平凡的輝煌，勤奮努力、自強不息，要知道我們不是

在為誰工作，更不單純是為了賺錢，我們是在為自己的理想而工作。我們要把自己當作工作的主人，才能更好地從中獲得發展的機遇。

不言而喻，答案已經很明顯，我們是為自己而工作，在為自己的人生工作，既然這樣，我們就應該負起天經地義的責任，義不容辭以誠信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠第一，忠誠于工作，忠誠于同事，誠實坦率，視誠實為生命，敞開心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業當作生命的信仰。記住，我們是在為自己的人生而工作，一起努力、一起奮斗，為創建和諧社會而盡我們每一個人的職責。

桐岐中心幼兒園 沈君英

第五篇：心得體會(李淑君)

聆聽Jonathan專家講座有感

2017年11月8日，有幸與外籍專家的零距離接觸，親身聆聽外教的課堂教學，體驗了精彩的課堂，對外教的教育理念、教學方式，有了更深刻的理解和感悟。雖然只聽了短短兩節課，但收獲了很多東西，聽課過程中更意識到了自己的不足。

1、領悟到什么是平等。我們說尊重學生，往往是一句口號，“師道尊嚴”使我們保持著老師的神威，讓學生望而卻步。外教的授課，才讓我大開眼界，真正地體會到平等的含義：沒有一點老師的架子，走近學生，以身作則，親身參與和引導學生進行各項活動。

2、領悟到什么是靈動的課堂。外教老師始終充滿笑容的表情，始終充滿課堂的活潑，有時一個幽默的笑臉、一個夸張的身體動作，甚至是即興的表演，都吸引著每一個學生，激發起我們學習的興趣、探索的欲望。由于精彩，我樂于參與；由于精彩，我沒覺得時間悄然而過。

3、領悟到什么是素質教育。我從教9年，習慣了安靜的課堂，習慣了老師的充分講解、個人發揮，給學生的自由度極小，而外教老師的活潑課堂、活動課堂，既有提問，又有同桌練習，還有小組討論；不但動嘴，還要動腦，更要動手。老師只是引導者，更多的是學生的充分活動。

總之，外教老師充滿激情、傳遞熱情、表達真情的教學，讓我覺得每一堂都輕松愉快。

我不是一個崇洋媚外的人，但西方的教育方式、課堂形式有很多值得我們學習的地方，我們必須揚長補短，虛心學習。

我們倡導教學不只局限于知識傳授，而是把目光投向生活，引導學生去關注、去思考和創造。束縛式的教學、強迫式的學習是一種破壞性教育，它只會這樣的抱怨。

給孩子一片自由的天空，不讓他們背著沉甸甸的包袱，使他們學得愉快而有興趣，這應該是我們教育追求的目標。就像上述外國教師所做的那樣，體驗生活的燦爛和新奇，體驗自由、探索的精神，體驗學習的快樂，體驗自身的價值。興趣是激發學生努力學習的條件，鼓勵他們敢想敢做才是真正的教育。