第一篇：教學能手

無悔教育人生

XXX，男，現年41歲，專科學歷，小學高級教師，1992年8月參加教育工作。從教已21年，他懷著對教育事業執著的追求，用赤誠赤熱之心澆灌著幼苗，在三尺講臺上描繪著人生，于前途渺茫中編織著未來。他似春蠶無私奉獻；他是蠟燭照亮別人，毀滅自己；他雖生活清平，卻無愧于學生，無愧于人民，無愧于“人民教師”的光榮稱號。

他，作為余慶縣龍家小學教師的一員，時時將教書育人的教誨銘記在心，雖然只是普普通通的教師職業，雖然只有21年的教齡，雖然只是從事著教師職業中最默默無聞的崗位，但申琳老師卻以自己崇高的道德品質證明了他存在的價值，實現著他自己的人生理想。他積極響應學校號召，參與國家級課題研究，認真鉆研學習，踏實做好本職工作，努力尋求內涵的發展，為我校的教育教學工作做出了一定的貢獻。

一、端正思想，加強修養，模范履行教師職責。

教師是人類靈魂的工程師，教師思想品德及職業道德的高低，直接關系到少年兒童能否健康成長。因此，作為一名人民教師必須努力提高思想素質，加強師德修養，熱愛教育事業。自參加工作以來他思想上積極要求上進，忠誠黨的教育事業，堅決貫徹黨和國家的教育方針政策，擁護黨和國家的路線、方針、政策，認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，模范地遵守國家的法律、法規和各項規章制度。注意加強師德修養，自覺維護教師的光輝形象，為人師表，以陶行知先生“捧著一棵心來，不帶半根草走”的教誨為自己的座右銘，堅持文明、樸實、嚴謹、創新的教風，求真務實，勇于探索，銳意改革，開拓創新。

二、虛心學習、專精業務，作有為教師。

1992年，他從學校走進學校，由學生踏上三尺講臺，開始了向往已久的教學生涯。轉眼十八年過去了，這三尺講臺與他結下了不解之緣。他經常利用課余時間潛心學習和研究教育教學理論，廣聞博采，不斷豐富教育教學知識，以最新的理論指導自己的實踐。他還經常利用聽課、講課、座談、研討的機會，虛心學習，誠懇請教,不斷提高自己的業務素質；放棄休息時間積極參加各級各類培訓學習，均以較好的成績結業，使他從理論到實踐都有了很大的長進。就這樣，年復一年，他始終堅持著、努力著，終于取得了驕人的成績，他所任的語文學科幾乎都在同級同類測試中名列前茅，輔導學生參加演講比賽、語言規范化知識競賽、讀書征文比賽活動、語數聯賽等都取得可喜的成績。因為他工作努力，成效顯著，06年獲得“遵義市中小學德育先進工作者”稱號；2010年被評為“遵義市優秀少先隊輔導員”；還獲得了縣“優秀團隊工作者”、“優秀教育工作者”、“教學能手”、“語文學科骨干教師”榮譽稱號。論文《如何做一名讓學生喜歡的班主任》、《課前兩分鐘與學生口語表達能力》、《讓學生快樂寫作》在各級各類刊物中得以發表。散文《晨光》、《太陽花》在《余慶教育》上得以刊載。參加縣輔導員全能競賽獲一等獎；2012年他所執教的《鄉村四月》在余慶縣中小學現代遠程教育優秀課競賽中獲小學組三等獎。

三、以“捧著一顆心來不帶半根草去”的心對待孩子。

“捧著一顆心來不帶半根草去”是一種什么樣的心境才能做出來的？幾年來，他在自己的教育教學中時時刻刻以此作為自己的座右銘。從教以來，他一直擔任班班主任工作。他說，要管好孩子首先得愛孩子。記得有一位學生，父亡母嫁，可憐的孩子隨年邁的奶奶生活，由于生活困難，有一天，這個孩子竟然暈倒在課堂上，他二話沒說，趕緊把孩子背到醫院，醫生說是餓暈的。這時候，他的內心錐子扎的疼，把孩子領到飯館吃了一頓，并為他上繳了學校的就餐費，還給也買了新衣、新文具用品，并一直支持關照這個孩子到小學畢業。又有一個棄女，隨生病的養父生活，同班孩子欺負這個小女孩，自他接任這個班的班班主任以后，他就告訴其他孩子，要關心這個小女孩，幫助這個小女孩。他還幫這個孩子樹立自信，組織學生不他捐款，到這個小女孩家中進行慰問，經過努力，這個小女孩終于有了快樂的微笑。他對每個孩子都傾注了全部愛心，所以，在孩子心中，他是一位好媽媽、他朋友；在家長心中，他是一位好老師；在學校里，他是一位稱職的好班主任。

四、熱情對待同事，甘愿當綠葉做陪襯，與集體共同進步。

教師的職業是光榮的，光榮的地方在于教師不是制造現實的產品而是靠自身的品質去影響一個個活生生的靈魂，他深知學生的培養不是某一位教師的工作，是教師集體的共同努力，而教育成功與否往往取決于教師集體總體水平。由于在學校工作多年，有比較豐富的教育教學經驗，但是他不以此自驕，無論在生活中還是在工作上，他始終要求自己“寧靜淡泊，不懈追求”，他堅信“三人行，必有我師焉”，在教育教學工作中，他虛心向他人請教，不論是年長的還是年幼的，他始終以一種忐忑的心態對待自己。他說，老教師是一本讀不完的書，他們永遠是他學習的榜樣，他們的教學經驗，他們的人生閱歷足以讓你受益終生。他還說，年輕教師是一把火，他們能點燃你的激情，煥發你的青春，他們追求進步，敢于冒險、探索，看著他們，你能永遠不懈怠。所以，他始終把其他教師當作自己的一面鏡子，“擇其善者而從之，其不善者而改之。”當然，對自己的所學所得，他也毫不吝嗇。有人向他請教，他總是悉心地給予指導，虛心地和他們進行交流。有些年輕教師不好意思，放不下面子，他則主動委婉恰當地給他們以指導，所以一位年輕教師和他開玩笑說：“老申，你太牛了，你是我的偶像。”其實，他內心明白，人的榜樣是無處不在的，鮮花和綠葉的關系永遠密不可分，自己只是集體中普通一員，只不是在盡著自己在集體中本該盡的一分責任。

自工作以來，他一直擔任著學校的少大隊輔導員工作，熟知學校工作的人都知道這個工作是學校的門面，但是和語、數、英又有著極大的沖突，既需要大量的時間，而且永遠站不到舞臺的最中央，而他說：“既然是工作我就一定要把它干好”。他曾說過：“我不求自己有多大的成績，我只希望以后的日子中不會為我最初選擇的理想而后悔！” 就像那太陽必定在黑暗的宇宙中才能放射耀眼的光芒一樣，或許選擇教師這一行就必定學會平凡，或許選擇孩子健康、幸福的成長就必定學會寂寞，他在平凡的崗位上做著再平凡不過的事情，但在這些再平凡不過的事情中能看出他為了自己的理想、為自己的承諾、為了踏實做好本職工作，努力尋求內涵發展而無私的付出。

第二篇：教學能手材料

通過對桂林山水一文的教學實際，結合各位同仁對我的評價以及教學后的學生反饋，我的反思如下：

1．教學本課的重點是引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導呢?

首先，．要指導學生正確理解詞句的含義。如，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它們各

自的特點。這兩句話的意思，不是說大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它們 擁有的是一種獨具特色的美。

其次，要借助各種教學手段引導學生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示這些詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：“這就是奇峰羅列”、“這就是危峰兀立”??如不具備上述條件，可找一些圖片展示給學生，或者畫一些簡筆畫，還可以在學生初步理解的基礎上，讓他們根據想象自己畫一畫。

第三，指導學生有感情地朗讀課文，引導學生一邊讀，一邊想象語句所描述的情境。

2．指導學生理解“舟行碧波上，人在畫中游“，必須聯系全文的內容。“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。’’意思是說：

奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯系起來，構成一幅完整的畫面。“再加上空中云霧迷蒙穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。因此，本課的教學應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。

要使學生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進而進入課文描述的情境之中，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，展示畫面，用富有感染力的語言描繪文中展現的情境，誘導學生展開想象的翅膀，調動他們的生活體驗，或用悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感，還可通過教師人情入境的范讀，把學生帶人作者描繪的美景之中。

當學生已經體會到課文表達的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，講漓江水、桂林山特點的幾個句子，如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等加以強調，就可以突出桂林山水的特點。

３．本課適合背誦。指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到“熟讀成誦”；二是指點一下背誦的方法，根據本課的特點，應引導學生一邊想象一邊背誦，并注意第二、三自然段中結構相似的句子。

４．課后“思考·練習“第二題，目的在于引導學生把握課文主要內容，了解桂林山水的特點，并了解最后一段在全文中的作用。指導學生

完成這個練習，可先讓學生反復讀讀最后一段，然后聯系課文的第二、三自然段，具體說說“這樣的山”“這樣的水“指的是怎樣的山、怎樣的水，再說說“這樣的山”和“這樣的水“ 怎樣構成一幅連綿不斷的畫卷。

第三題的目的是讓學生表達自己學了本課后的感受。可以寫幾句話，也可以吟一首小詩，不拘形式，不論長短，寫一句可以，寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。

至于選做題，目的是給學有余力的學生提供一次練筆的機會。可鼓勵學生做，但不作為統一要求。

５．本課生詞較多，大多數生詞，只要讓學生反復誦讀，并聯系上下文去思考、體會，就可基本理解；個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典之后，稍作一些指點。下面的解釋僅供教師參考，一般不宜原封不動地講給學生。

觀賞：觀看欣賞。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

瑕：玉石上的斑點。無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點。

拔地而起：從地面高出。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。

奇峰羅列，形態萬千：各種各樣奇特的山峰排列在漓江兩岸。

危峰兀立：高高的山峰直直地立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

四、參考資料

桂林山水

桂林在廣西壯族自治區。1 9 8 5年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證，大約在3．6億到3．4億年前，桂林一

帶是汪洋大海，海水深達2 00 0米。今天遍布這一帶的石灰巖，就是那時候在海水中形成的。約3．2億年前，這里上升為陸地。后來，經過地殼運動，到距今幾百萬年前，才形成了目前的形勢。堅硬的石灰巖經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，經石灰巖地區的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長。這樣諸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成為天下少有的奇觀。

從桂林市區南行，首先映入眼簾的是一頭伸長鼻子在江邊吸水的“大象”，現在一般都稱它為象山、象鼻山。課文中說的“像老人，像巨象，像駱駝“，只是舉例說明桂林的山形態各異。實際上，在漓江兩岸，獨秀峰、疊彩山、、袱波山、南溪山、蘆笛巖、七星巖等都很有名。

泰山

在山東省中部。主峰玉皇頂在泰安市城北，海拔1 5 3 2米。泰山以通天拔地之勢被古人列為五岳之首。古代帝王登基多來泰山祭天地。名勝古跡眾多，有古建筑群2 O多處，歷史文化遺跡2000余處，是我國著名風景區。

香山

在北京市西北郊。此地重巒疊嶂，景色清幽，故金、元、明、清，歷代帝王都在此營建離宮別苑，為各朝皇家游幸駐蹕之所。清乾隆十年(1 7 4 5年)在此大興土木增建亭臺樓閣，共成2 8景。香山秋來漫山紅遍，有“霜葉紅于二月花”的勝景。雙清別墅因毛澤東同志從西柏坡進城前曾住這里指揮全國解放戰爭和籌 建新中國，這給香山更加增添了光彩。

第三篇：教學能手推薦材料通用

教學能手推薦材料

一、德育方面

該同志熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，遵紀守法，自始自終熱愛人民教育事業，樹立素質教育思想，積極投身教育改革，有強烈的事業心和責任感；嚴于律已、寬以待人。教育思想端正，關心、愛護全體學生，教書育人，具有良好的職業道德；講團結，講奉獻，顧全大局，精誠合作，服從組織安排，遵守學校各項制度，任勞任怨，不計報酬；積極參加學校組織的各種教學活動，對公益活動熱心積極。

二、教學方面

在實際工作中，該同志始終實踐著“學高為師，身正為范”的信條，“求實、創新”、“嚴謹、扎實”地開展教學工作、認真鉆研初中信息技術教學，做到了“愛校如家，愛生如子”“以情育人”、“以情感人”。在教學中，該同志充分利用課余時間深鉆教材、大綱及教輔資料。把握教材重點難點，精心設計教學過程、課堂環節。該同志還善于調查研究，了解學生實際，確定相應教法，做到心中有學生，胸中有教法。教學目標明確，教學內容準確無誤既注重知識的傳授，又注意能力的培養，做到既教書又育人，文與道的統一。師生雙方積極性高，課堂氣氛活躍。由于主觀努力，教學效果良好，受到老師和學生好評。該同志積極輔導教師學習現代多媒體教學技術，為我校的現代化教學正常進行發揮了應有作用。

一年來，該同志在學校領導的正確領導下，確實認真履行了教師職責，出色地完成了教學工作，為我校XXXXXX優秀老師。

第四篇：教學能手心得體會

教學能手比賽學習心得

博文邵東校區英語教師唐金葉

博文教育2014教學能手賽課活動已經圓滿落下帷幕。這次賽課活動在領導的大力支持下，在全體教師的努力配合下，在參賽教師積極參與、認真準備下，取得圓滿成功。參加本次比賽的教師都是青年教師，激烈角逐，一批優秀的青年教師脫穎而出:他們精心的教學設計、精煉的教學語言、精致的教學板書、精彩的教學藝術……無不彰顯出教師的聰明智慧與個人魅力，顯示了他們巨大的可塑性。

通過賽課，評出一等獎兩名，分別是歐陽英鷹、顧凱。下面主要從以下幾個方面談談這次比賽帶給我的收獲及啟示:

一、備課充分、設計用心。

老師們在備課過程中，能深入鉆研教材，做了大量充分的準備。注重把知識和能力入淺出又扎扎實實的傳授給學生。善用多媒體課件，追求既生動形象又快捷高效的教學效果。語文張海燕老師在講授《香甜可口的水果》一課時，巧用實物教學將觀察物體的過程演繹的淋漓盡致，喚起了學生對舊知識的記憶，使學生印象深刻。

二、教學理念創新獨特。

課堂上打破了一問一答強制、封閉式的傳統教學，基本能根據教學內容和學生的年齡特點及認知的規律，創設問題情境，特別是設計有探索性和開放性問題，進行開放式教學。如顧凱老師、汪瑾林老師的數學課中，老師努力體現“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的引導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極參與、合作交流，充分發揮了學生的主體作用。

三、學生活動參與度高。

沒有活動的課堂，是死氣沉沉的課堂，活動在課堂教學中具有舉足輕重的作用。教學效果評價標準之一，就是要學生積極參與到課堂之中，通過巧妙的活動設計，讓學生在活動中體驗、發現、實踐、探究。歐陽英鷹老師在英語課上創設貼近學生實際的活動，組織并開展活動教學，在一個個充滿趣味挑戰的活動中鍛煉了學生的聽說能力，提高學生運用英語的能力。

四、注重情感激勵教育。

參賽教師注重情感激勵教育，誘發創新情感，很好的體現和落實了人文的精神，成為這次賽課的又一亮點。王珊，凌瑾，劉琳等老師在教學中，做到自始至終關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。教師的鼓勵具有個性化，激勵性的語言常掛嘴邊，成為學生不斷學習、創新不可缺乏的精神動力。

五、教師素養良好。

通過這次比賽，我們欣喜地看到我校教師具備良好的教師基本素質。他們教態大方得體，語言清晰，具有較強的親和力和應變能力。鄧超，田璇等老師雖然是第一次參加比賽課，但他們在課堂上文雅得體的教態，豐富的肢體語言以及親切和藹的微笑，都給我們留下了深刻的印象，深受學生的喜愛。

我作為博文的一名新教師，始終存在許多不足，需要向優秀老師學習的地方有很多。這次收獲頗多。首先，應學習鄧超老師的課堂活潑氣氛的營造；其次，學習懂得在教授不同的課程應用不同甚至多樣的教學方法或教學形式；最后也是同樣重要的是學會讓學生在快樂學習中高效掌握本節課知識。

第五篇：教學能手心得體會

教學能手培訓心得體會

渭溪九校 張蓉

今年7月份我有幸參加縣舉辦的“教學能手培訓班”，聆聽了教育專家們的先進教育理念，我的心也豁然開朗。我是一名年輕的教師，工作經驗雖少，但工作熱情高。這次培訓活動，使我們受益匪淺、感受頗多。下面是我的一些心得體會：

一、把新課改理念踐行于教學中，構建新的課堂教學模式

學生是學習的主體，活動的主人，而我們教師充當的是學生學習的引導者。教師必須站在孩子們的中間，創造愉快、融洽、和諧、向上的教學氛圍，站在孩子的立場考慮問題，讓孩子感受學習的快樂，這樣的教學是快樂的，教師是幸福的。

二、立足校本研修，做研究型教師

老師要給學生一杯水，老師就得有一桶水，更要有一條小溪去補給。所以我們應該與時俱進，不斷學習，不斷探究，提高自己的業務水平，使學生能有更好的發展。同時還得在平時的教學過程記錄自己的得失，立足校本研究，做一名研究型的老師。

三、錘煉道德修養，提高自身的素質

當今社會，人才缺乏，教育大業，人才為本；科教興國，關鍵在人，振興中華繁榮發展在于教育，而振興教育輝煌的發展卻在于教師，所以，教師是人類的靈魂的工程師，這是一份神圣的使命，肩負著教育大業的重組；當前國內為教育發展形式非常嚴峻，為此迫使人才資源已成為最重要的戰略資源，一個國家、一個地方，甚至一所學校加快發展的重要因素在于人才。作為教師，我們肩負著培養下一代人才隊伍的重要使命，我們應不負眾望，加快步伐，自我提高自認的素質和教學技水平。

四、開闊了視野，提高了教學技能

沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向我們老師提出了更高的要求，不斷提高自身的素質，不斷完善自己。這次培訓，培訓班為我們提供了很多優秀的教學案例，讓我們從中學到了不少課堂教學的方法、藝術、技巧，豐富了我們的教學知識，在不同程度上提高了自己的教學能力。

通過這次培訓，我相信，我們教師將會以最完美的人格魅力，最深厚的品德修養，更加豐富的知識技能，以及更加細致、耐心的品性，為我們所從事的崇高事業做出更大的貢獻。