第一篇：深入開展三風建設 塑造學校優美形象

深入開展“三風”建設，塑造學校優美形象

學校的“三風”建設是學校塑造自身良好形象，提高學校辦學聲譽和辦學層次的關鍵。所以，我校制定“勤、誠、禮、愛”的校風，“嚴謹務實、開拓創新”的教風和“勤奮實踐、主動探索”的學風，深入開展“三風”建設，塑造學校優美的形象。

在深入開展“三風”建設過程中，我們采取了四個步驟去進行強化建設，即：

一、熟記“三風”具體要求；

二、理解“三風”要求的內涵；

三、是強化“三風”實施；

四、逐漸形成“三風”定勢。我們先是要求師生要熟記“三風”內容，然后理解“三風”要求的具體內涵，因為只有理解內涵，才能落實為行為，強化為行動，最后才能形成優良的“三風”定勢，達到預期目的。在“三風”建設中，我們學校校長室、少先隊同抓共管，形成全方位參與，全過程管理，我們要求每位學校領導、教師要帶頭參加“三風”建設，從自身開始，從身邊做起。嚴謹務實，就要遵守學校規章制度，嚴于律己，為人師表，做學生表率，要扎扎實實地把各項工作做好；開拓創新，就不要循規蹈矩、墨守成規，要不斷研究、改革、創出新的教學方法方式，取得新的成績。對“校風”、“學風”建設，我們主要以教風促進良好的學風形成，良好的學風又帶動優美校風的氛圍形成，三者相互關聯，相互促進。

我們主要從以下幾個方面深入開展“三風”建設，努力開創我校學校工作的新局面。

1、強化行為規范的培養，養成良好的行為習慣

對小學生進行行為規范教育養成訓練，培養學生良好的行為習慣，是培養學生學會做人的具體操作內容，因此，學校每學年都有計劃、有目的地對學生進行行為規范教育養成訓練。我們以《小學生日常行為規范》和《小學生守則》為系列內容，通過“記、背、做、查、賽”等形式，進行逐條條文學習養成訓練與實踐，并和學生的操行評定結合，使學生的行為逐漸規范化。我們強化行為規范的訓練，即（1）、以熟記理解條文訓練為先導，促其識理，提高對規范行為的認識。（2）、以一周一訓、一檢一驗為保障，促其動情，內化情感為行為。（3）、以形式多樣的手段，導其而行，養成規范行為習慣，（4）、以家庭教育與社會教育為依托，不斷提高鞏固行為規范化與標準化。對于常規工作不足之處的保潔衛生，除各班進行保潔強化教育訓練外，學校設立了衛生監督崗，每天派出部分衛生監督員對一些屢教不改、亂扔亂

丟垃圾的學生進行監督，對于這些屢教不改學生，除了必要的教育與衛生工作處罰外，還要取消該班 “流動紅旗”的評比，這樣，促使全體學生都參與保潔衛生工作，使人人逐漸養成規范行為，塑造出優美的自我形象與優美的學校形象。經過幾年的教育養成訓練，我校學生的行為習慣已經形成了良好的規范定勢。

2、抓好德育教育陣地，進行有針對性的教育

根據課程設置，保證各年級每周開設一節思想品德課，各科教師的教學，要

根據學校特點和教學要求注意滲透德育教育，使學生接受學習科學知識的同時，接受思想教育。

少先隊圍繞學校的中心任務，利用每周一節班隊活動課，開展豐富多彩的教育活動。同時堅持每月一主題教育。一月：元旦迎新教育；二月：常規教育；三月：學雷鋒．樹新風教育；四月：繼承革命傳統教育；五月：熱愛勞動教育；六月：慶祝“六一”和學習教育；七月：熱愛中國共產黨的教育；八月：社會實踐活動；九月：尊師守紀和法制教育；十月：熱愛祖國教育；十一月：中華傳統美德教育；十二月：遵紀守法教育。同時學校．班級每月按教育主題出相應的教育專刊板報，強化德育主陣地的作用。

除以上常規活動以外，學校開展了形式多樣的主題活動 ：

（1）以中華傳統美德和革命傳統教育為重點，開展豐富多彩的德育活動，增強弘揚和培養民族精神和誠信教育活動的實效性。

課堂教學是弘揚和培養民族精神和誠信教育的重要途徑之一，要發揮思想品德課的主渠道的作用，在加強課堂教學的同時，充分利用晨會、班隊會、國旗下的講話、校會、板報、櫥窗等對學生進行廣泛的宣傳教育，重點做好以下十項工作：舉辦“民族精神代代相傳”圖片展；組織閱讀3-4本有關中華傳統美德的書籍并開展讀書征文活動；舉辦革命傳統教育專題報告會；組織觀看愛國主義影視片并開展優秀影評征集評比活動；舉行“誠信就在我身邊”的演講比賽；組織學、用新的《守則》和《規范》的知識競賽；開展形式多樣的社會實踐活動；舉辦弘揚中華傳統美德和革命傳統的歌詠比賽；進行以弘揚民族精神為主題的研究性學習活動并舉辦專題展覽；以校本課程為依托，開展優秀古詩、名人名言、格言等競賽活動。通過活動，引導廣大青少年認識中華民族的歷史和傳統，了解近代以來中華民族的深重災難和我們黨領導人民進行的英勇斗爭，從小樹立民族自尊心、自信心和自豪感。

（2）在開展《綱要》宣傳教育工作的基礎上，圍繞做道德高尚的小公民這一主題，繼續做好五小活動，即：孝順父母、關心親人、勤儉節約、熱愛勞動的小幫手；熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法的小標兵；團結友愛互相幫助、尊重他人、善于合作的小伙伴；愛護公物、講究衛生、保護環境、遵守秩序的小衛士；胸懷開闊、心理健康、勤奮自主、勇于創新的小主人。活動中要形式多樣，學生易于接受，使《綱要》精神落到實處。

（3）開展以“學名人，讀名著，聽名曲，賞名畫，記名言”為主題的五名教育活動，豐富德育內容。

以“五名”教育為主線，全面落實素質教育，達到以名人事跡鼓舞學生斗志，以名著、名篇提高學生文學素養，以名曲名畫陶冶學生情操，以名言警句激勵學生奮發向上。努力營造積極向上的良好校風、班風和學風。

以“五名活動”為指導，創建有特色的校園環境，即：優美整潔的校園環境，突出特色的人文環境。

以“五名活動”為主線，促進學生全面發展，立足課堂教育主渠道，落實素質教育；與德育教育緊密結合，開展“五名活動”為主題的班隊活動；結合現優化手段，全方位地實施“五名活動”，定期播放“五名活動”系列節目，利用黑板

報、宣傳欄、課余時間推動“五名活動”，教師用名言激勵學生。

3、抓好后進生教育轉化工作，提高教育教學質量

有群體地方，必定有后進；教育轉化了一批后進生，還會出現新的后進生。教育、轉化后進生，是樹立良好班風，提高教學質量，建設優良校風，辦好學校的基礎，因此，對后進生的教育轉化工作，我們不斷進行深入研究，不懈地開展工作。我們每月堅持組織班主任會議，討論、研究與交流抓好后進生教育轉化工作，提高教師們對教育轉化后進生的認識與信心，自覺、積極地進行轉后教育與研究，我們通過調查了解，綜合分析，清楚地認識到形成后進生主要有四個要素：即社會誘因，家庭因素，學生主體內因和教師主導外因。同時提出轉化后進生的目標是：一年見初效，兩年見大效，三年齊步走。在教育轉化后進生中，要求教師必須做到三要：（1）要 有四心：即有愛心、有信心、有耐心、有細心。（2）要做到四不：即不厭嫌、不灰心、不急躁、不放棄。（3）要注意四點：即細心挖掘閃光點，熱心扶持起步點，耐心狠抓 反復點，大力促進飛躍點。同時，學校制定了轉化后進生的措施：①以檔案為依據，進行跟蹤教育；②以學生差異為基礎，實行因人施教教育；③以樂教為手段，進行愉快教育；④以發展思維為重點，進行創造教育；⑤以 社會為課堂，進行協同教育；⑥以表揚為主，進行激勵教育；⑦以交流經驗為互促方法，促進轉化教育。要求務必要根據轉化措施去進行教育、轉化后進生。取得了顯著的效果。

4、注重學生心理素質教育，培養學生堅強的承挫力。

學生個性的品德、才智、身體發展的趨勢和水平，無不以健康的

心理為基石，心理素質在人的整體素質結構中居于核心地位，健康心理是現代人應該具備的基本素質。由于家庭結構的變化、社會風氣的影響，學校對心理健康教育的疏忽等諸多因素，造成了部分孩子心理素質不良，尤其是心理承挫能力較差。表現在遇到丁點不順心小事，就引起很大的心理波動，憂心忡忡，遇到丁點困難就膽戰心驚，退縮不前，遇到一點挫折，就自卑灰心，苦悶失望，缺乏實際的生存能力，吃苦耐勞的精神，戰勝困難的堅強意志和勇氣。

因此，我校成立了 “心理咨詢疏導小組”，要求學生有什么情緒、煩惱、不開心、不能解決之事，可寫悄悄話向老師傾訴或咨詢，讓老師對該生進行答復、疏導，以解決學生心理問題，使之健康成長，同時，對培養學生堅強耐挫心理素質進行深入的研究探索，具體做法是：

（1）、正面引導，培養承挫意識。當學生受到挫折，精神沮喪，退縮不前時，我們就正面引導教育他們，使他們對挫折含義有所理解，正確估量挫折程度，具備承受挫折的心理準備，使他們懂得無論做什么事，卻不可能是一帆 風順的，在成長的道路上，會遇到很多挫折，明白挫折是不怕的。幫助學生樹立遠大志向、崇高的理想和近期的奮斗目標，因為有了新的奮斗目標，他們就會克服困難，承受挫折，開始新的奮斗。

（2）、因人施法，對癥矯正。

對受挫后，急躁煩惱，焦慮不安、憂心忡忡的學生要進行情感方面的教育和疏導；對于受挫后精神沮喪，退縮不前的學生，要進行意

志品質方面的教育，對受挫后失意自卑，灰心失望的學生，要幫助他們克服自

卑心理，樹立自信心；對于受挫后，離群孤僻、冷漠悲觀的學生，要多接近他們與他們交朋友，了解他們，使他們沖出禁錮自己的牢籠；對受挫后產生妒忌、失落、壓抑心理的學生，要側重于心理疏導；對受挫后攻擊它物，他人或自己的學生，要消除他們憤怒情緒，轉變其攻擊心態；對受挫后，對批評產生抵觸，有逆反心理的學生，要進行耐心細致的教育。

（3）、創設條件，實踐訓練。

環境可以對少年兒童產生有力的感染和直接的教育作用，而實踐是培養各種能力有效載體，因此，有計劃地創設環境和條件，使學生親身參與實踐，接受自我教育，培養耐挫的心理素質。

①、開展“訴煩惱，解憂愁”的心理輔導活動，讓學生在活動中自我調節，自我教育。

②、設置磨難的環境，進行排難抗壓的實踐訓練，讓學生在訓練中接受挫折和困難的挑戰。

③、發揮德育基地的特殊功能與家庭教育的作用，形成教育合力，增強學生耐挫的心理素質。

④、注意培養學生樂觀開朗的良好性格。

⑤、重視在學生日常生活、學習的實踐中進行培養。

總之我校將繼續不遺余力地深入開展“三風”建設，努力塑造柏小優美形象，為實現柏小新的發展打下堅實的基礎！

附：

心理咨詢疏導小組

組

長：賴子為（校長）

副組長：黃建才 彭小鵬

成 員：尤素煙

賴銀華

黃鉆華

賴雙蓮

黃淑清

賴燕婷

原亞莉

賴瓊虹

泉州市洛江區柏山小學

2006年9月18日

第二篇：學校“三風”建設情況

學校“三風”建設情況

和諧校園是自我教育、學校教育、家庭教育和社會教育的統一。要想建設和諧校園、文明校園，“三風建設”就顯得極為重要。

為構建和諧文明校園環境，我校開展了“三風建設”系列活動，學風是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一所學校的氣質和靈魂。校風則關系著學校的發展和人才培養，是提高教學質量，提高社會聲譽的重要因素。優良的學風是激勵學生奮發向上，努力成才的無形而強大的精神力量，校風是學校全面貫徹落實黨的教育方針，提高育人質量的重要保證。

一年來，校領導加大力度對師德師風、校紀校風和學風的整頓，要求創建和諧校園、文明校園，建立書香班級，書香辦公室，提高教師的教風和學風質量，加大對教師隊伍自身素質和自身修養的提高，要求教師寫論文，寫反思。通過校風教育，使師生進一步樹立了正確的人生觀，建立了良好的教風和學風，使越來越多的學生逐步樹立了珍惜美好的學習時間和生活條件，以愛學習、會學習為榮的良好習慣，學校的學習風氣日益濃厚，促進良好的學校育人氛圍的形成。

教育要適應時代的需要，要確保經濟建設在依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上持續高速穩定的發展，為提高教師隊伍的素質，加強師德師風的建設，學校主要從以下三個方面開展“三風”建設。

1.進一步更新育人觀念，引導學生把做人放在首位，只有學生的文明習慣形成了，精神面貌改變了，學習的積極性也就調動起來了，做人的問題解決好了，學生自然會有求知的渴望和內驅力。要努力把握青少年成長的特點和規律，切實加強對青少年的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育，不斷增強思想教育的針對性和實效性。

2.進一步更新教育觀念和方法，讓人人獲得成功。面對后進的學生，首先老師要關心和愛護，其次要當作一種教育資源來加以開發和利用，從改進教學形式和方法入手，實行分層教學，分層達標，使每個學生都找到自己的位置，從而獲得成功的滿足，取得不斷進取的力量。

3.進一步知學生，愛學生，把學生當成自己的孩子一般呵護。要以自己無私的愛去澆灌學生干涸的心田，處處維護學生的自尊，讓學生自覺自愿地認識和修正錯誤，而不是管、卡、壓、罰，真正讓學生從思想上解決問題，樹立科學的態度和學習精神。

第三篇：淺談學校“三風”建設

淺談學校“三風”建設

楊鳳蘭

（岷縣岷陽鎮岷峰春蕾小學甘肅岷縣 748400）

[摘要] 校風建設古已有之，于今為盛。然而，人們時常把校風建設簡單地程式化為“校風=學風+教風”，實則屬謬，校風的意義要更抽象，更廣泛，更深刻，實際上就是領導作用、教師教風和學生學風有機的統一體，“三風”相輔相成，互為制約，相互作用，缺一不可。校風決定于“三風”，形成“木桶效應”的關系。

[關鍵詞]校風；建設；“三風”關系

近年來，許多學校一直強調校風建設，但教育界對校風的構成成份尚缺乏科學統一的認識。有人認為，學校“三風”即為“學風”、“教風”、“校風”，并簡單地總結出“學風+教風=校風”這樣的公式，更有甚者，綴加“考風”為“四風”。其實這屬于不知“風”從何來的認識誤區。嚴格地講，學校只有“三風”，即“領導（工作、生活）作風”、“教師教風”、“學生學風”，而校風是這“三風”的綜合反映和高度概括，校風與“三風”相比，意義更抽象更廣泛，校風建設實際上就是領導作風、教師教風、學生學風建設，離開了能落實于操作層面上的“三風”建設而侈談校風建設是毫無意義的。校風是領導作風、教風、學風三方面的有機構成，缺一不可。“三風”是鋼筋、水泥、磚塊，校風則是由這些材料建起的大樓；“三風”是三條線段，校風就是由這三條線段構成的三角形，如同三角形一邊 1

兩邊或三邊的長短變化，都會引起三角形的大小形狀的改變一樣，“三風”的動態整合決定著校風的品格與面貌。校風決定于“三風”，所以“三風”正，校風則正；“三風”歪，校風則歪；“三風”中只要有一風不正，不但會“毒害”、“污染”其余兩風，且會阻礙良好校風的最終形成。校風與“三風”的關系完全符合“木桶效應”，即木桶容積的大小取決于其中最短的一塊木板。

一般而言，領導作風與教師教風對學生學風有較大的影響（包括正負兩方面），領導作風對教師教風亦有影響，這其實是“君子之德如風，小人之德如草”（風向何方刮，草向何方倒）的道理。領導作風、教師教風、學風三者從下向上也可逆向“感染”，不過影響力逐漸減小。“三風”是領導、教師、學生三個群體在學校工作、學習、生活的風氣，它們之間相互作用力的強度遵循“靠近原則，”即兩個聯系比較密切，接觸比較頻繁的群體彼此能施加較大影響，反之，影響力則較小。因此，學校領導在做安排、定計劃時，應全方位了解教師的情況，掌握教師的心理需求，站在教師的角度去進行理性思考，只有這樣才有可能從最大程度上避免許多教條主義的操作方式，避免制定不切實際的工作計劃，進而做出科學合理的決策，拉近領導與教師之間的距離，使每一位教師在寬松的環境中、在愉悅的心理下完成學校安排的各項任務，也會使更多的教師感受到成功的樂趣。

關于“考風”的屬性也有必要澄清。“考風”不正，甚至高考出現了作弊現象，人們已司空見慣，聞怪不驚；所謂“考風”端正充

其量是考試時誠實答卷、實事求是，不弄虛作假，這本是很正常，不可以說是“考風”好。所以“考風”只有變劣變歪之說，沒有變優為正之說。而且是“風”者，東西南北前后左右都可吹可刮，而“考風”只能單向性地向下運動，因而“考風”不能算是一種“風”，“考風”歪的實質主要是學風不正、教風欠佳、領導群好大喜功三者的混同效應在考試時的集中折射。“考風”是校風的一個有限側面，包含于學風，受作用于教風和領導作風。它與學風、教風、領導作風不是等位概念，不能并列。說說“考風”如何怎樣倒無妨，如若舍“領導作風”于不提而抓“考風”整治，以求換來校風好轉，則不是緣木求魚，起碼也是本末倒置。

良好校風的形成是一種“軟件”建設，應常抓不懈。比如本世紀初北京大學在校長蔡元培的長期倡導下就形成了“思想自由、兼容并包”的良好校風，普通中小學除已有的《規范》、《守則》外，還可根據自己的校情制定一些相應的領導作風要求、教風要求、學風要求，領導作風是領導群體在學校管理中表現出來的工作態度、工作方法等的總和，公正、廉潔、團結、以身作則應為其核心；教風是教師在教學過程中表現出來的工作態度及精神面貌，嚴謹治學、精益求精、熱愛學生、無私奉獻是其靈魂；而正確的學習目的、端正的學習態度、巨大的學習動力、良好的學習習慣、先進的學習方法則構成優良學風的內涵。被具體化了的“三風”要求寄寓著一種希望，應該追求并堅守不移，但它們不屬于制度準則，不屬于約束性的東西。學風、教風、領導作風都是一種或好或壞的現實存在，對它們承認與否都不會動搖其客觀實在性，當我們提出要造就一種什么樣的校風時，實際上暗含了我們對該學校當前存在“三風”現狀的不滿與否定，于是學校管理層理應提出一種理想中的學風、教風、、領導作風建設目標。

校訓不等于“三風”要求，它是學校為樹立優良校風而制定的領導、教師、學生須共同遵守的言行準則，是教育者和受教育者校園行為的指南（如中國人民抗日軍政大學的校訓是“團結、緊強、嚴肅、活潑）。校訓是屬于亞制度層面的，是應該遵守的，與校規有同效性，具有較強的實踐性和規范性，但不能作為獎懲的依據，它對樹立優良校風這一目的來說是一種手段，當學校教育教學管理還運行在較低層上時又不失為一種達成目的的手段。

第四篇：關于開展三風建設方案

雙捷中心小學

深入開展“三風”建設年活動的方案

為進一步推進我校教師工作作風和效能建設，規范辦學行為，強化師德師風建設，塑造教育良好形象，辦好人民滿意教育，決定全校深入開展“三風”（行業作風、師德師風、工作作風）建設年活動。結合我校實際，特制定如下工作方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞教育改革發展的中心工作，以樹立教育良好形象、辦好人民滿意教育為目標，著力解決學校辦學行為、教育收費行為、師德師風、工作作風等方面存在的突出問題，使學校上下的大局意識和發展意識明顯增強，辦事效率和服務質量明顯提高，行風建設水平和教育質量進一步提高，全力推進我校教育事業的跨越發展。

二、工作目標和任務

（一）規范教育收費行為，維護群眾根本利益。進一步完善教育收費公示制度、教育亂收費責任追究制度等。嚴格執行《轉發全國省市七部門<關于2011年治理教育亂收費規范教育收費工作實施意見>的通知》（江教[2011]133號）規定。堅決禁止違反規定擅自設立收費項目、提高收費標準的情況，禁止教師強制學生訂購教輔資料、課外讀物、學具等。嚴禁教師違反相關規定向學生推薦教輔資料。

（二）規范學校辦學行為，形成良好校風。按照《關于進一步規范義務教育學校辦學行為的通知》（陽教基?2012?2號）等有關文件要求，堅持依法治校，全面育人。深入推進素質教育，嚴格執行課程計劃。強化學校民主管理，實行“重大事項集體決策”制度，定期召開教職工大會、教代會。認真落實黨務、校務公開，自覺接受群眾監督。大力加強校園文化建設，為學生健康成長營造良好環境。

（三）規范教師從教行為，打造優秀教師隊伍。學校要深入開展師德師風教育活動，引導教師自覺遵守《中小學教師職業道德規范》，不體罰、變相體罰學生，不譏諷、歧視、侮辱學生；不參與封建迷信、打牌賭博活動。學校要進一步完善師德評價制度，把師德評價納入考核的重要內容，努力建設一支愛崗敬業、樂于奉獻、教書育人、為人師表的教師隊伍。

（四）規范行政管理行為，改進機關工作作風。堅持依法治教。優化責任管理，提高工作效能，追究失職行為；強化宏觀調控職能，不斷修訂完善各項管理制度，對工作全過程實施監督。著重建章立制，認真落實崗位目標責任制、持證上崗制、辦事公開制、服務承諾制、落實接訪AB角制、否定報備制等各項工作制度，著力提升教師隊伍素質，治庸、治懶、治散、治奢，從政治上、品德上、作風上、能力上，不斷提高教師的教育管理水平，使廣大教師牢固樹立管理就是服務的理念。堅持深入調查研究，提高辦事效率。

三、實施步驟

按照“誰主管，誰負責”、“管行業必須管行風”的原則，在學校“三風”建設年活動領導小組的督促指導下，認真組織實施。本次活動分為四個階段。

（一）組織發動，制定方案（3月份）。召開教師動員大會，對全校“三風”建設年活動進行部署。各級組要迅速行動起來，認真學習國家、省頒布的中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）及有關教育政策法規，以及師德師風方面的有關制度和規定，研究、制定本單位開展“三風”建設年活動的實施方案。在學習發動過程中，組織全體干部職工深入開展“三風”建設大討論，圍繞行業作風、師德師風、工作作風存在的問題挖根源、找差距、明方向。

（二）深入調研，自查自糾(4—6月)。學校要深入基層、深入群眾開展調查研究，了解實情，傾聽意見。要多渠道、多形式征集意見和建議，重點查找五個方面存在的不足和問題：

一查履職盡責情況。是否存在缺乏愛崗敬業精神，群眾觀念淡薄，工作熱情不高，推卸責任，遇到問題和矛盾就推、拖、躲等問題。

二查校務服務情況。是否存在校務公開不規范、更新不及時、校務信息渠道不暢等問題。

三查教育收費情況。是否違反規定擅自設立收費項目、提高收費標準，服務性收費和代收費不規范等情況。

四查依法治教、依法治校情況。是否存在業務工作制度程序不符合有關法規要求，違反有關規定亂收費，以及行政不作為，方法簡單、作風粗暴、濫用職權等問題；是否按規定推行校務公開。

五查師德師風建設情況。是否存在體罰學生、有償家教、推銷教輔圖書、亂收費及以教謀私等不良行為。

（三）落實整改，建章立制(7—9月)。對征集、查找出來的問題，要深刻剖析原因，從思想根源上找差距，從能力建設上尋不足，從服務質量上查問題，并著重從制度建設上補漏洞。重點落實六項制度：

一是落實崗位目標責任制。嚴格定員定崗定職責，根據本校職責權限和工作實際，科學、合理地確定工作人員的崗位工作目標和管理辦法，保證內部分工合作有序進行。

二是落實持證上崗制。

學校教師上班時間要佩戴工作證。

三是落實首問責任制。外來辦事人員通過電話、傳真等通訊工具或本人來訪所接觸的第一人即為首問責任人，首問責任人要文明禮貌，耐心了解情況，屬于自己職責范圍的要立即予以辦理。對不屬于本人職責范圍的業務，要為當事人提供熱情周到的引導服務。

四是落實一次告知制。服務對象到學校辦事時，承辦人應一次性告知與辦事相關的全部事項和所需的文書材料。對符合規定、手續齊全的，應及時辦理；未能及時辦理的應告知辦理時限；不屬于辦理范圍的，應說明理由。

五是接待家訪時落實AB角制。對接待家訪時確定A、B角。某班的任課老師A不在位時,應指定同班或同級的老師B代行其職責,以保證工作連續性的制度。如主要負責人A角外出時間超過一天，須委托B角行使有關職能。

六是落實否定報備制。學校在辦理各項業務中，認為服務對象的訴求事項違背有關法律、法規、規章和規范性文件的精神，決定不予受理的，要實行登記備案或請示報告制度。

（四）加強考核，確保實效(10月份)。“三風”建設活動的效果，最終由人民群眾來檢驗，以充分體現人民群眾監督教育的評價、導向、激勵作用。學校“三風”建設辦要本著科學、全面、客觀、公正的原則，采用社會滿意度測評的方式，對教育系統“三風”建設活動進行考核，獎勵先進，鞭策后進，促進教育系統行業作風、師德師風、工作作風建設再上新臺階。

四、組織領導

（一）加強領導，成立機構。為加強學校“三風”建設活動的領導，學校成立 “三風”建設年活動領導小組，負責部署、組織、協調、指導全校教師“三風”建設活動。學校一把手負總責，分管領導具體抓，專門工作人員負責整個活動的組織實施。

（二）加強指導，強化監督。學校“三風” 活動領導小組負責學校的“三風”建設年活動進行指導、檢查、監督，并以社會滿意度調查、行風評議、明查暗訪、不定期抽查等形式，對學校的“三風”建設年活動進行督查，督查結果納入日常工作考核和年終綜合考核。對“三風”建設活動中“三風”問題長期得不到解決的老師進行通報批評，并根據有關規定作出相應處理。各老師要認真總結經驗，把“三風”建設作為一項長期的政治任務來抓，以良好的行風、師德師風和工作作風取信于民，為推動我校教育事業跨越發展提供強有力的保障。

第五篇：2015學校關于三風建設演講稿

2015學校關于三風建設演講稿

大家好!今天要談的是三風建設：風，風氣、風尚也。

首先談校風。高中其實就是一個知識互動文化交流德智體美勞全面發展的一個平臺，也是一個展示才華、張揚個性的舞臺。那么，作為平臺它需要存在規則，作為舞臺它需要體現公平，而維系規則與公平的就是一校之風。

接下來是教風。關于教風，我想給大家講一個故事：有一位表演大師上場前，他的弟子告訴他鞋帶松了，大師點頭致謝，蹲下來仔細系好，等到弟子轉身后又蹲下來將鞋帶解松，有個旁觀者看到了這一切，不解地問：大師 您為什么又要將鞋帶解松呢大師回答道因為我飾演的是一位勞累的旅者，長途跋涉讓他的鞋帶松開，可以通過這個細節表現他的勞累憔悴 那你為什么不直接告訴你的弟子呢 他能細心地發現我的鞋帶松了，并且熱心地告訴我，我一定要保護他這種熱情的積極性，及時地給他鼓勵，至于為什么要將鞋帶解開，將來會有更多的機會教他表演，可以下一次再說啊 的確，一個好的老師，應該做到因才因時因地而施教。

最后是學風。關于學風我想談三點：價值觀、基礎知識、紀律問題。首先要是要培養正確的價值觀。我們崇尚的應該是文化修養、基本素質、品德情操。90后流行一個字秀就是英譯SHOW退一萬步說，就算你喜歡秀，秀文化、秀素質、秀品德，這些精神層次的比秀吃穿住行玩這些物質層面的有品味得多。其次是基礎知識，有的同學說張藝謀是學攝影的，馮小剛是學美術的，后來都成大導演了，只要實踐豐富，理論基礎沒什么關系。如果你是一個眼光短淺的人，我不怪你會這樣說，我們現在來看，由于劇作基礎不牢固，張導開始抄襲雷雨，小剛開始借助哈姆雷特。打個比方，實踐就好像箭，而理論就如同弓，沒有弓的箭可以勉強傷敵，但加上一把弓它的威力才能完全發揮。再次就是紀律問題了。人類是群居動物，既然是群體，不管大與小都有他的規則，以便維系群體的正常運作，違反紀律對群體和自己都是會產生負面影響的。拿遲到來說吧，從中國傳統禮節來說是對老師不敬，從國外先進理念來講是對同學對自己權益的破壞。好的學風小到利于提高學習效率，大到決定同學們在以后物質甚至精神層次上的作為。

三風其實是相輔相成的 只有好的學風教風 才能有好的校風。而好的風氣 又是打造名校 高師 良材的必備元素。