第一篇：注重內(nèi)涵發(fā)展,提高保教質(zhì)量

注重內(nèi)涵發(fā)展，提高保教質(zhì)量

東雙溝幼兒園

幼兒園靠什么來(lái)發(fā)展？這是每一位園長(zhǎng)和教師都必須思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)十幾年的教育實(shí)踐，使我們深深地懂得：以科研為先導(dǎo)，向科研要質(zhì)量，才是我們教育發(fā)展的內(nèi)涵之路。

一、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，提升生命質(zhì)量

一所幼兒園，給予教師的不僅是一份職業(yè)和優(yōu)厚待遇，還應(yīng)該為教師生命質(zhì)量的提升提供有效途徑。我們的理念是：把培訓(xùn)當(dāng)作給予教師最好的福利！首先搭建起教師交流的平臺(tái)，提供互相對(duì)話(huà)機(jī)會(huì)。在園本教研過(guò)程中，我們創(chuàng)設(shè)和諧民主的教研氛圍，采用便捷高效的教研手段，實(shí)施激發(fā)開(kāi)放的教研策略，以研究---實(shí)踐---再研究---再實(shí)踐的教研過(guò)程，培養(yǎng)教師的實(shí)踐智慧；以豐富多樣的形式和手段，發(fā)揮老師潛力和創(chuàng)造性，讓教師感受到研究帶來(lái)的樂(lè)趣。其次成立研究團(tuán)隊(duì)，新老聯(lián)手，共同探索園中遇到的難題與困惑，從而讓教師感受到家的力量與溫暖。再次將教師培訓(xùn)與績(jī)效考核掛鉤，讓教育研究多了一份“牛奶與面包”的饋贈(zèng)。

二、創(chuàng)新教育模式，挖掘教育潛力

創(chuàng)新是永恒的發(fā)展力，幼兒教育也是如此。為讓幼兒教育呈現(xiàn)新的活力，首先，我們?yōu)橛變毫可碛喼啤敖逃撞汀保锤鶕?jù)幼兒的性格特點(diǎn)、身理發(fā)育情況，制定詳實(shí)具體的、可實(shí)施的教育活動(dòng)，讓幼兒盡情享受愛(ài)的滋潤(rùn)和成長(zhǎng)的快樂(lè)，如在害羞的幼兒中我們開(kāi)展“小手拉小手、快樂(lè)一起走”活動(dòng)，在好動(dòng)的幼兒中我們開(kāi)展“你聽(tīng)、我聽(tīng)、大家聽(tīng)”活動(dòng)??其次，我們?yōu)橛變褐贫ㄏ到y(tǒng)的“教育實(shí)踐”，如利用常規(guī)的活動(dòng)教育，幫助幼兒養(yǎng)成動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、合作交流能力；利用“文明餐桌”的評(píng)比，幫助幼兒養(yǎng)成“勤儉節(jié)約”習(xí)慣；利用“快來(lái)、快來(lái)，幫媽媽一下”的實(shí)踐幫助幼兒養(yǎng)成孝順父母的思想??

三、立足農(nóng)村實(shí)際，開(kāi)發(fā)本土課程

農(nóng)村是一個(gè)天然的教育場(chǎng)所。為讓農(nóng)村這一寶貴資源發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，我園在《幼兒教育綱要》的指引下，本著“幼兒是否會(huì)感興趣？”“幼兒能否得到發(fā)展？”的原則，帶領(lǐng)教師走進(jìn)農(nóng)村民莊、走進(jìn)自然田野、走進(jìn)農(nóng)民生活，搜集、分析、整理適合幼兒發(fā)展的元素，在全體教師的共同努力下，我們生成了《春天》、《秋天》、《冬天》、《動(dòng)物》、《春節(jié)》、《家》、《紙》等農(nóng)村主題活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上還生成了自己的園本課程《幼兒園民間工藝》，這些課程的開(kāi)發(fā)，為幼兒提供了感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感，加深幼兒對(duì)本土文化的尊重和熱愛(ài)。

總之，幼兒保教質(zhì)量，離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，離不開(kāi)有效的教育模式，離不開(kāi)息息相關(guān)的本土文化，我們將一如既往地探索幼兒園保教工作的新思路，實(shí)現(xiàn)幼兒保教工作的高質(zhì)量。

第二篇：提高保教質(zhì)量、促進(jìn)均衡發(fā)展

提高保教質(zhì)量、促進(jìn)均衡發(fā)展

——“十一五”以來(lái)鼓樓區(qū)學(xué)前教育工作巡禮

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了一個(gè)重點(diǎn)是提高質(zhì)量。教育質(zhì)量是教育的生命線，只有一流的教育才有一流的人才，才有一流的事業(yè)，才有一流的國(guó)家。我區(qū)學(xué)前教育工作緊緊圍繞促進(jìn)均衡、提高質(zhì)量?jī)纱蠊ぷ髦攸c(diǎn)，深化幼教課程改革，加強(qiáng)教育質(zhì)量監(jiān)控管理，不斷推動(dòng)我區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的豐富和發(fā)展。

一、加強(qiáng)管理，保證幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展

根據(jù)《幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，認(rèn)真貫徹落實(shí)《福州市幼兒園保育教育常規(guī)管理暫行辦法》，強(qiáng)化幼兒園教育常規(guī)管理與監(jiān)督，我們本著“積極鼓勵(lì)，大力支持，正確引導(dǎo)，加強(qiáng)管理”的原則，根據(jù)本區(qū)實(shí)際情況，制定了加強(qiáng)轄區(qū)各類(lèi)幼兒園的管理和質(zhì)量監(jiān)督的《幼兒園保育教育常規(guī)工作檢查細(xì)則》，通過(guò)定期檢查與專(zhuān)項(xiàng)檢查相結(jié)合的主渠道，不斷完善各類(lèi)幼兒園的各項(xiàng)督評(píng)檢查制度，如以?xún)赡曜?cè)換證及每年辦園許可的年審為契機(jī)，聯(lián)合有關(guān)部門(mén)共同深入各類(lèi)幼兒園進(jìn)行保教常規(guī)性檢查及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注各類(lèi)幼兒園不同的發(fā)展背景和個(gè)別差異，采用過(guò)程與結(jié)果并重的督評(píng)方法，有效規(guī)范了辦園行為，提高保教質(zhì)量，特別是一些設(shè)施不配套的幼兒園，通過(guò)多年來(lái)針對(duì)性的深入跟蹤督促與指導(dǎo)，辦園條件及園所的安全、保教設(shè)施方面得到了實(shí)效性的改進(jìn)和完善，有效促進(jìn)區(qū)域內(nèi)公、民辦學(xué)前教育事業(yè)健康良性的方向發(fā)展。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，鑄造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

幼兒園課程改革的推進(jìn)、教育質(zhì)量的提升，都對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力提出更高的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)幼教改革發(fā)展的要求，提高全區(qū)幼兒 1

園教師的整體素質(zhì)，我區(qū)在建立完善至下而上的園本教研培訓(xùn)制度的同時(shí)，扎實(shí)做好幼兒教師的全員崗位培訓(xùn)工作，切實(shí)把民辦幼兒園教師崗位培訓(xùn)納入中小幼教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃之中，著力構(gòu)建“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究”為一體的研訓(xùn)模式。近年來(lái)，我區(qū)采用“定點(diǎn)——集中式、基地——研討式和縱向——跟蹤式”的培訓(xùn)模式，開(kāi)展多形式、多層次的培訓(xùn)，采取研訓(xùn)結(jié)合的方式，作到邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊提高，以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、信息支持來(lái)提高教師的素質(zhì)能力，有效解決教師教育實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題，不斷推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為新課程實(shí)施提供高素質(zhì)的人力支持。

三、推動(dòng)示范園建設(shè)，發(fā)揮示范作用。

為了有效促進(jìn)我區(qū)幼兒園整體辦園水平的提升，滿(mǎn)足人民群眾對(duì)學(xué)前教育高質(zhì)量、多樣化的需求。我們?cè)谡J(rèn)真開(kāi)展省、市示范園的創(chuàng)建及等級(jí)換牌復(fù)評(píng)工作的基礎(chǔ)上，并著重在社會(huì)力量舉辦的幼兒園中繼續(xù)扶持、吸納辦學(xué)方向端正、管理嚴(yán)格教育質(zhì)量好并具有良好信譽(yù)的通過(guò)創(chuàng)建評(píng)估區(qū)示范幼兒園，近年來(lái)，指導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)花巷幼兒園、部隊(duì)總院幼兒園、融僑中心幼兒園、福大幼兒園、94816空軍幼兒園均已高分通過(guò)省、市示范園的評(píng)估。目前轄區(qū)內(nèi)轄區(qū)內(nèi)有省示范幼兒園14所，市示范幼兒園7所，區(qū)示范性幼兒園3所。

為了拓展我區(qū)示范園資源優(yōu)勢(shì)的輻射面，我們定期組織各級(jí)示范園向省市區(qū)舉行課題研究成果展示及“園本教研”“游戲活動(dòng)”、“區(qū)域?qū)W習(xí)”等全園性開(kāi)放觀摩，通過(guò)省市示范園定期與各類(lèi)幼兒園的開(kāi)放互動(dòng)研討，總結(jié)、推廣課改優(yōu)秀成果，在吸納先進(jìn)的辦園理念、學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)的、探討教育教學(xué)改革的同時(shí)，與會(huì)園長(zhǎng)、教師們更加明晰著優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵，擴(kuò)大我區(qū)優(yōu)質(zhì)資源的輻射面。

四、攜手聯(lián)動(dòng)、實(shí)現(xiàn)雙贏發(fā)展。

貫徹《綱要》精神，發(fā)揮公立省市示范園的引領(lǐng)示范作用，提高民辦幼兒園的教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的和諧、公平，我區(qū)08年2月部署并成立了以公立幼兒園為龍頭的5個(gè)片區(qū)“公帶民教研片”，正式啟動(dòng)公立園與片區(qū)民辦園對(duì)口幫扶，開(kāi)展實(shí)效性的聯(lián)動(dòng)教研，基本做到期初有計(jì)劃、期中有落實(shí)、期末有總結(jié)，通過(guò)園際互換、跟班學(xué)習(xí)、支教示范、聯(lián)合教研等形式傳遞先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和教育理念、針對(duì)性解決問(wèn)題，促進(jìn)了民辦幼兒園教研制度的建設(shè)，有效幫助民辦幼兒園規(guī)范教學(xué)管理，三年來(lái)取得實(shí)效性成果。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視 明確定位

為了提高我區(qū)幼教公帶民片區(qū)教研的時(shí)效性和長(zhǎng)效性，區(qū)教育局切實(shí)將此項(xiàng)工作納入教育工作的統(tǒng)一部署，在教育行政的部署導(dǎo)向下，明確了公立幼兒園的職責(zé)定位，放下思想包袱，充分認(rèn)識(shí)到作為省市級(jí)示范性的公立幼兒園，有豐厚的優(yōu)質(zhì)的人力資源，有責(zé)任也有義務(wù)，為區(qū)域內(nèi)幼兒教育水平的均衡、規(guī)范發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。各公立園都成立了幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，加大了片區(qū)教研工作的實(shí)施力度，以園長(zhǎng)為中心負(fù)責(zé)全面工作，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，組織實(shí)施教研活動(dòng)，保證教研活動(dòng)的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和持久性。

2、深入調(diào)研 關(guān)注需求

為了更加有的放矢的開(kāi)展“公帶民”活動(dòng)，各片區(qū)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研、召開(kāi)座談會(huì)、實(shí)地考察、下園聽(tīng)課、參加教研活動(dòng)等多種形式對(duì)民辦園進(jìn)行摸底，力圖找到切入點(diǎn)，把解決民辦園的實(shí)際問(wèn)題、為民辦園所的發(fā)展助力，作為“公帶民”聯(lián)片教研的中心工作。基于對(duì)民辦園辦園體制、生存狀態(tài)、師資隊(duì)伍和學(xué)生群體等方面差異的分析，提出了尊重差異的原則，重在用切實(shí)有效的教研活動(dòng)，搭建互促互學(xué)的平臺(tái)。力求保證每月一次教研活動(dòng)都有貼近需求的內(nèi)容、輕松愉悅的氛圍、自由隨心的言路、心領(lǐng)神會(huì)的獲得，從而帶領(lǐng)片區(qū)教研組朝著正確的課改方向前行。

3、優(yōu)化聯(lián)動(dòng) 牽手共進(jìn)

在聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)中，我們注重優(yōu)化聯(lián)動(dòng)教研的方法，倡導(dǎo)“合作互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享,雙贏發(fā)展。”讓公辦園和民辦園同在一個(gè) 3

教研平臺(tái)上，共同學(xué)習(xí)交流，和諧共進(jìn)。

如期相約。開(kāi)展以“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)”為切入點(diǎn)的聯(lián)動(dòng)教研，片區(qū)民辦幼兒園輪流，每月到指定的幼兒園，進(jìn)行以教師為主體的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使教研內(nèi)容體現(xiàn)常態(tài)和真實(shí)，教研方式體現(xiàn)日常和多樣，教師把更多的關(guān)注點(diǎn)投入到研究如何促進(jìn)幼兒的發(fā)展上。

聯(lián)動(dòng)集備。公立園的老師在區(qū)級(jí)集備中獲益良多。為了幫助民辦園教師樹(shù)立科學(xué)的教育理念，將公立園的集備成果，及時(shí)向各片區(qū)民辦園輻射。在參與式培訓(xùn)的模式下，公民辦教師融為一體，以大、中、小班領(lǐng)域教材為載體，進(jìn)一步探索新課程理念下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在合作探究、資源共享的一個(gè)平臺(tái)上，以年段為單位進(jìn)行案例式的交流研討,分享著來(lái)自不同園的教學(xué)理念和方法，博采眾人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。在此基礎(chǔ)上，民辦園的教師進(jìn)而調(diào)整教案回歸實(shí)踐，在下一輪的教研會(huì)上交流反饋課堂實(shí)踐的情況, 通過(guò)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——辨析——思考”的系列集體備課流程，引領(lǐng)教師對(duì)教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教育策略等方面的進(jìn)行思考實(shí)踐。民辦園教師經(jīng)過(guò)一系列集備，由原來(lái)的被動(dòng)跟隨，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，并能積極大膽地就自己嘗試的結(jié)果提出質(zhì)疑，進(jìn)行細(xì)致深入的研討，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。

課題引領(lǐng)。五所公立園在課題研究的實(shí)施階段中，也吸納民辦園教師參與，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)案例觀摩、教學(xué)的反思、集體剖析研討、教研組的點(diǎn)評(píng)、以及專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)引領(lǐng)，讓民辦園教師提升了理論、豐富了實(shí)踐、收獲著專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。近年來(lái)民辦幼兒園教師課題研究總結(jié)論文在區(qū)級(jí)評(píng)比中在數(shù)量和質(zhì)量上都有可喜的提高和進(jìn)步。如溫泉幼兒園吸納片區(qū)參與幼兒園中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)十一五課題“幼兒園棋類(lèi)游戲新探索”的交流研討，在全園豐富多彩的棋類(lèi)游戲觀摩情境下的研討，讓民辦教師更直觀感受了解如何有計(jì)劃有步驟開(kāi)展課題研究工作，真正感受到“在案例研究中促進(jìn)了公民辦教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”。

骨干送教。五所公立園園長(zhǎng)引領(lǐng)并組織骨干教師送教到民辦幼兒 4

園，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)講座、教學(xué)活動(dòng)觀摩，現(xiàn)場(chǎng)解答民辦園教師提出的關(guān)于教育教學(xué)方面的困惑問(wèn)題，將課改實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)或形成的優(yōu)質(zhì)資源，向民辦幼兒園輻射、推廣，夯實(shí)聯(lián)動(dòng)幫扶的成效。如2010年5月20日，溫泉幼兒園園長(zhǎng)、教師來(lái)到陽(yáng)光國(guó)際幼兒園，和片區(qū)的民辦園老師一起開(kāi)展形式多樣“公帶民”園本教研活動(dòng)。此次活動(dòng)有溫泉幼兒園王惠琴老師的送教觀摩活動(dòng)、陽(yáng)光國(guó)際幼兒園教師的教學(xué)展示活動(dòng)、課后的研討活動(dòng)、自制教玩具交流等，溫泉幼兒園三個(gè)年段骨干教師介紹、演示了幼兒園教師自己設(shè)計(jì)的符合各年齡段認(rèn)知特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)玩具。此次針對(duì)性、實(shí)效性的送教活動(dòng)、讓片區(qū)教師大開(kāi)眼界，可謂分享多多、收益頗豐。

一課多研。為了促進(jìn)民辦幼兒園教研制度的建設(shè)，通過(guò)“一課多研”“同課多構(gòu)”等互動(dòng)研討，把新的教育理念和課改精神融入園本教研之中，公民辦教師平等交流、相互碰撞、提升認(rèn)識(shí)，達(dá)到了共同成長(zhǎng)的目的。如小柳幼兒園與片區(qū)紅博幼兒園就大班繪本故事《小豬變形記》展開(kāi)富有成效的多輪研討。一研：向片區(qū)推薦繪本，全體參研人員分別對(duì)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)、說(shuō)課。大家結(jié)合自己的理解感受，甚至是實(shí)踐，展開(kāi)熱烈的討論，最終將教材的價(jià)值定位在情感主線上：即認(rèn)識(shí)自我、做快樂(lè)的自己。二研：由我園骨干教師執(zhí)教示范課，大家集中觀摩研討。三研：紅博幼兒園教師執(zhí)教跟進(jìn)課。本次一課三研有效性體現(xiàn)在，為民辦園教師打開(kāi)了一扇窗。認(rèn)識(shí)了經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)的魅力，意識(shí)到圖畫(huà)書(shū)閱讀引領(lǐng)的重心不能偏差，體會(huì)到教師在早期閱讀領(lǐng)域大有可為。還有花巷幼兒園與吉的堡幼兒園玉佩幼兒園的數(shù)學(xué)研討、教工幼兒園與星海幼兒園的兒歌教學(xué)研討、旗汛口幼兒園與融僑幼兒園的美術(shù)教學(xué)研討，溫泉幼兒園與陽(yáng)光幼兒園的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)研討都體現(xiàn)“公帶民”“一課多研”的多元性、持續(xù)性，收到良好的成效。

4、展示交流 凸顯成效

在“公帶民聯(lián)動(dòng)教研”持續(xù)推進(jìn)中，對(duì)公民辦幼兒園的園長(zhǎng)、教

師來(lái)說(shuō)都是真切的互動(dòng)和雙贏，6月13日在旗訊口幼兒園舉行了五個(gè)片區(qū)“公帶民、聯(lián)動(dòng)教研”的經(jīng)驗(yàn)交流暨教育活動(dòng)展示，圖文并茂的片區(qū)聯(lián)動(dòng)教研鮮活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)了我區(qū)公帶民片區(qū)教研的深入和扎實(shí)，融僑中心園、玉佩小金星幼兒園、紅博幼兒園、陽(yáng)光幼兒園、星海幼兒園現(xiàn)場(chǎng)展示的五個(gè)教育活動(dòng)都綻放著成功的精彩，也贏得現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師最真切的掌聲，收獲著公帶民聯(lián)動(dòng)教研的實(shí)效性。

五、開(kāi)展五屆幼教課改“新秀杯”比賽活動(dòng)。課改錘煉、新秀輩出。為了最大層面搭建青年教師“展示、交流、研究、成長(zhǎng)”的平臺(tái)，我區(qū)以“立足教師基本功，凸現(xiàn)崗位大練兵，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”為宗旨，開(kāi)展了五屆幼教“新秀杯”青年教師教學(xué)比賽活動(dòng)，通過(guò)幼兒園初選、片區(qū)評(píng)選以及全區(qū)總決賽三個(gè)階段，來(lái)自鼓樓全轄區(qū)公立、民辦、街道、部隊(duì)以及省市直部門(mén)等五個(gè)大片區(qū)青年教師在層層選拔比賽中，以智慧詮釋課改，以經(jīng)典詮釋智慧——精彩的內(nèi)容、嫻熟的技能、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、有效的互動(dòng)，實(shí)踐著優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵，更吸引著全區(qū)及八縣園長(zhǎng)教師爭(zhēng)相觀摩。在這平臺(tái)上，長(zhǎng)江后浪推前浪，又一批“新秀”博弈而出，盡顯風(fēng)采；廣大教師廣納信息、博取經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)質(zhì)教育資源廣為輻射。

六、開(kāi)展早教實(shí)驗(yàn)、推進(jìn)托幼一體化進(jìn)程。

根據(jù)福建省教育廳關(guān)于0－3歲兒童早期教育工作的部署，我區(qū)積極探索以幼兒園為核心，依托家庭、社區(qū)，做好提高0—3歲嬰幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平的途徑的實(shí)驗(yàn)工作，在12所早教基地園的共同努力下，取得了明顯的成效。

1、以組織建設(shè)為立足點(diǎn)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

為了保障早教實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展，我區(qū)成立了以實(shí)驗(yàn)區(qū)早教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真制定了《鼓樓區(qū)0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作方案明》明確成員的職責(zé)分工，在組織、參與和研究中做到計(jì)劃有序、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、時(shí)間落實(shí)，積極參加省、市、及片區(qū)的早教工作會(huì)議，及時(shí) 6

傳達(dá)最新訊息和精神，把好早教實(shí)驗(yàn)工作的方向，為基地園提供建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)和政策層面的建議，幫助解決實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)和推進(jìn)過(guò)程遇到的問(wèn)題，促使早教實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)展。

2、以分層培訓(xùn)為基本點(diǎn)，提供保障。

為了提高早教教研隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我區(qū)堅(jiān)持分層培訓(xùn)，不斷選送0-3歲兒童早期教育師資分期分批晉級(jí)培訓(xùn)，培養(yǎng)和充實(shí)從事0-3歲兒童早期教育研究與實(shí)踐的師資隊(duì)伍，09年區(qū)幼教專(zhuān)干和教研員帶頭并組織選送50名教師參加市教育局組織的高級(jí)育嬰師培訓(xùn)，30幾位教師參加省幼教培訓(xùn)中心主辦的早期教育崗前培訓(xùn)，使教師較為系統(tǒng)的接受了早教專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，為親子園教學(xué)的開(kāi)展奠定了良好的開(kāi)端。同時(shí)還組織基地園園長(zhǎng)、教師分期分批到省內(nèi)外的0－3歲早期教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)與觀摩活動(dòng)，積累了豐富的先進(jìn)的早期教育經(jīng)驗(yàn)。

3、以課程研究為切入點(diǎn)，提升內(nèi)涵。

為了推動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地園有序開(kāi)展0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作，加強(qiáng)早期教育的科學(xué)性與專(zhuān)業(yè)性。我們?cè)诓粩嘟M織學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《福建省0—3歲兒童早期教育指南》精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合省內(nèi)外的0－3歲早期教育經(jīng)驗(yàn)，深入基地園及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)與進(jìn)展情況，現(xiàn)場(chǎng)觀摩親子園的教育活動(dòng)，與園長(zhǎng)和教師進(jìn)行互動(dòng)研討，對(duì)0－3歲嬰幼兒各個(gè)年齡段早期教育課程設(shè)置進(jìn)行了梳理。如小柳幼兒園1.5-2歲的親子班的模塊課程教學(xué)中（包括：親子被動(dòng)操、精細(xì)動(dòng)作、親子游戲等），就如何針對(duì)寶寶的個(gè)性特征、加強(qiáng)親子活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)、增進(jìn)親子互動(dòng)的有效性開(kāi)展了多輪研討，在吸納奧爾夫音樂(lè)教育的理 7

念基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和豐富課程內(nèi)容及指導(dǎo)方式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)寶寶的規(guī)則意識(shí)、秩序感、專(zhuān)注力以及初步的社會(huì)交往能力等取得明顯成效。目前，7所親子園課程模式和輻射家庭的早期教育指導(dǎo)方式正朝著園本化、專(zhuān)業(yè)化的方向不斷邁進(jìn)。

4、以多元交流為合作點(diǎn)、推動(dòng)發(fā)展。

以切實(shí)加強(qiáng)鼓樓區(qū)兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作目標(biāo)任務(wù)的落實(shí)，積極探索以幼兒園為核心，依托家庭、社區(qū)，做好提高0—3歲嬰幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平的途徑的研究工作，我們努力“創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)”---研究0-3歲兒童早期教育資源的開(kāi)發(fā)和利用。定期組織基地園開(kāi)展多形式交流研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒當(dāng)前國(guó)內(nèi)外0-3歲兒童早期教育優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)，吸納省、市先進(jìn)早期機(jī)構(gòu)管理經(jīng)驗(yàn)和課程特色，總結(jié)推廣我區(qū)早教基地園實(shí)踐探索的階段性經(jīng)驗(yàn)成果，進(jìn)行多通道的信息交流與分享。

★09年3月區(qū)內(nèi)5所基地園在審議通過(guò)《鼓樓區(qū)0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作方案》基礎(chǔ)上，進(jìn)行了基地園早教實(shí)驗(yàn)的交流分享。

★09年7月組織14所基地園在旗訊口幼兒園進(jìn)行了“基地園實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)與進(jìn)展情況的現(xiàn)場(chǎng)交流研討活動(dòng)”，并對(duì)早教實(shí)驗(yàn)工作中的“困惑問(wèn)題”與“北片區(qū)”專(zhuān)家指導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面的溝通探討，進(jìn)一步明晰早教實(shí)驗(yàn)工作的方向。同時(shí)完成了《福建省兒童早期教育實(shí)驗(yàn)區(qū)基地園問(wèn)卷調(diào)查》的資料匯總。

★09年9月組織了“沙龍式研討”在輕松愉快的范圍中，區(qū)內(nèi)5所基地園園長(zhǎng)們交流了早教階段性工作、梳理了實(shí)驗(yàn)中的困惑問(wèn)題、部署了推進(jìn)性的工作、展望了政策面支持下新局面。

★09年12月組織基地園觀摩溫泉幼兒園的“親子班”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，探討園本化親子活動(dòng)課程的構(gòu)建模式及創(chuàng)新思路。

★10年6月組織早教基地園觀摩了小柳、蓓蕾親子園的教育活動(dòng)，探討適合0—3歲兒童發(fā)展需要的課程模式及家長(zhǎng)指導(dǎo)策略，及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多形式促進(jìn)早教實(shí)驗(yàn)工作的落實(shí)。

★11年元月在鼓樓區(qū)“海西寶貝早教中心”開(kāi)展早教親子園的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩暨全區(qū)省市示范園 “社區(qū)早教指導(dǎo)服務(wù)”經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，在專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)引領(lǐng)下，進(jìn)一步明晰了早教實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的方向，總結(jié)推廣新理念下社區(qū)早教指導(dǎo)有效性經(jīng)驗(yàn)及成果，深化我區(qū)早教實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施進(jìn)程，★11年3月25日在小柳幼兒園組織開(kāi)展“鼓樓區(qū)省、市示范園0—3歲早教實(shí)驗(yàn)工作”專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，市教育學(xué)院蘭貫虹老師對(duì)我區(qū)早教工作持續(xù)扎實(shí)的成效予以充分的肯定。

5、以社區(qū)指導(dǎo)為輻射點(diǎn)、拓展服務(wù)。

一年來(lái)，我區(qū)12所基地園將提高社區(qū)0-3歲兒童家長(zhǎng)和看護(hù)人員科學(xué)育兒水平作為目標(biāo)，不斷探索適合本園實(shí)際的切實(shí)可行的向家庭輻射的多元化早教指導(dǎo)和服務(wù)模式，力求不斷提升家長(zhǎng)的育兒理念，促進(jìn)社區(qū)內(nèi)家長(zhǎng)育兒水平的提高。開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的社區(qū)指導(dǎo)服務(wù)。

第三篇：提高幼兒園保教質(zhì)量

提高幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

今天，縣教育局在這里隆重召開(kāi)全縣民辦教育工作會(huì)議，我作為一名普通的幼兒研訓(xùn)員，從內(nèi)心里感到十分的榮幸，可以說(shuō)這次會(huì)議是五峰中小學(xué)教育工作會(huì)之后的又一次重要會(huì)議。充分體現(xiàn)了縣教育局對(duì)民辦教育的高度重視。

2010年11月底，我隨同縣教育局教育股到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園進(jìn)行考核。對(duì)全縣幼兒園的教育教學(xué)狀況有了一個(gè)初步了解，有亮點(diǎn)也有不足之處。如漁關(guān)中心幼兒園、金色陽(yáng)光幼兒園等一批幼兒園科學(xué)的管理理念、清晰的管理思路、踏實(shí)的管理作風(fēng)，給我們留下了深刻而美好的印象，這是幼兒辦園的最大亮點(diǎn)；不足方面大約有以下幾個(gè)方面： 一是重視學(xué)科課程，忽視活動(dòng)課程 ；二是部分幼兒園的教師更多的是關(guān)注教學(xué)，“上課”成了幼兒園課程的代名詞；三是仍存在小學(xué)化的傾向。

百年大計(jì)，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的首要環(huán)節(jié)。是不容忽視年段教育，應(yīng)該引起高度重視。借此，我就從如何提高幼兒園保教質(zhì)量談幾點(diǎn)體會(huì)與看法。

一、科學(xué)設(shè)置幼兒一日活動(dòng)，努力克服 “小學(xué)化”傾向 幼兒園要使用統(tǒng)一教材，要把一日活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一門(mén)大課程，具體安排必須符合幼兒的生活規(guī)律；戶(hù)外活動(dòng)及戶(hù)外體育活動(dòng)的時(shí)間不得隨意縮短和減少，不能把一天時(shí)間分為特定的上課時(shí)間與活動(dòng)時(shí)間，不要規(guī)定作業(yè)。一日活動(dòng)中，教師可以采取集中教育活動(dòng)、分組和個(gè)別活動(dòng)的教育方法和多種教育手段，發(fā)揮一日活動(dòng)的整體效益。要從以教師為中心轉(zhuǎn)向以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)幼兒在一日活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)有利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境，不僅要為幼兒提供充分的時(shí)間、場(chǎng)地、游戲材料等物質(zhì)環(huán)境，更重要的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、輕松、自由的精神環(huán)境。以人為本，一切為了孩子，教師要以平等、親近的態(tài)度和真誠(chéng)的愛(ài)心及責(zé)任感對(duì)待每個(gè)幼兒，使每一個(gè)幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

二、切實(shí)加強(qiáng)幼兒課程管理，全力提高幼兒保教質(zhì)量 目前，許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的課程理解還存在誤區(qū)，認(rèn)為幼兒園教學(xué)主要以“讀、寫(xiě)、算”為主。而往往忽略了幼兒綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要性。針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)結(jié)合《綱要》精神，開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)研究，通過(guò)開(kāi)放日活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解幼兒園課程的特點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)幫助教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，理解《綱要》的目標(biāo)、內(nèi)容和教育價(jià)值。根據(jù)教師的實(shí)際需要制定課程，選擇使用的教材，定期進(jìn)行培訓(xùn)，接受新的知識(shí)技能、更新教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育方法。針對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園的現(xiàn)狀，堅(jiān)持從“農(nóng)”字入手，充分挖掘周邊農(nóng)村資源，利用四項(xiàng)開(kāi)發(fā)策略：一是利用農(nóng)村幼兒熟悉的、與幼兒生活實(shí)際緊密聯(lián)系的農(nóng)作物為資源；二是利用農(nóng)村家庭生活的廢舊物品為資源；三是利用大自然資源；四是利用民間傳統(tǒng)文化資源，逐步形成具有自身特色的課程體系。

三、扎實(shí)開(kāi)展幼兒教研活動(dòng)，全面提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

1、通過(guò)培訓(xùn)，提高教師的理論水平。

（1）搞好園內(nèi)培訓(xùn)。期初根據(jù)幼兒園總體工作安排制定切實(shí)有效的教研培訓(xùn)計(jì)劃、合理地安排好每一次園本教研培訓(xùn)活動(dòng)。認(rèn)真落實(shí)教研制度，做到“三定”：即定主題、定時(shí)間、定人員，讓每一次教研活動(dòng)都得以有條不紊地開(kāi)展。每一次教研活動(dòng)都做到有計(jì)劃、有記載、有專(zhuān)題、有總結(jié)、有相關(guān)的信息報(bào)道。

（2）鼓勵(lì)教師外出參加專(zhuān)家的培訓(xùn)。對(duì)于省、市、縣教研中心安排的一些專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)或觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，要鼓勵(lì)教師積極去參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)回來(lái)后，將所學(xué)的理論內(nèi)化到自己的行為實(shí)踐中，達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并以講座或現(xiàn)場(chǎng)觀摩的方式，全面展示給本園幼兒教師。這樣，教師帶動(dòng)教師，全面提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。

（3）開(kāi)展手拉手活動(dòng)，充分發(fā)揮示范幼兒園的模范帶頭作用。我縣有保教工作管理比較規(guī)范，教師素質(zhì)相對(duì)較高的市、縣級(jí)示范幼兒園。因此我們要利用這一優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展結(jié)對(duì)子活動(dòng)和手拉手活動(dòng)，帶動(dòng)其他幼兒園的一日活動(dòng)更趨規(guī)范化。針對(duì)一日活動(dòng)的組織、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)、教育教學(xué)資料的規(guī)范等內(nèi)容，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。促進(jìn)教師不斷加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高，大家無(wú)形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專(zhuān)業(yè)技能不斷有了新的發(fā)展。

2、開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。

教研活動(dòng)是提高教師專(zhuān)業(yè)技能的有效途徑。要以教研活動(dòng)為突破口，為教師搭建素質(zhì)建設(shè)的平臺(tái)。要堅(jiān)持做到教研活動(dòng)的計(jì)劃性、適時(shí)性和針對(duì)性，在教研活動(dòng)中幫助教師提高多種素質(zhì)。開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，教師要通過(guò)座談、調(diào)查問(wèn)卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問(wèn)題，確定教研工作的重點(diǎn)，制訂具體實(shí)施措施，調(diào)動(dòng)教師積極參與。活動(dòng)中，堅(jiān)持讓教師成為教研活動(dòng)的主人，集體謀劃活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)研討培養(yǎng)教師駕馭組織活動(dòng)的技能。

五峰教研培訓(xùn)中心

顏 芬

二〇一一年一月十三日

第四篇：如何提高幼兒園保教質(zhì)量

如何提高幼兒園保教質(zhì)量

現(xiàn)在的幼兒，都是家長(zhǎng)的心肝寶貝和全部希望，如果幼兒園的保教質(zhì)量差，家長(zhǎng)不滿(mǎn)意，不放心，他們?cè)趺磿?huì)把孩子送到這個(gè)幼兒園呢？沒(méi)有了生源，幼兒園何談興旺、發(fā)展？因此，要使幼兒園發(fā)展，必須在保教質(zhì)量上下功夫，采取多種途徑和方法提高保教質(zhì)量，努力讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意放心，讓幼兒健康成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德。

人是一切的根本，而思想是人行動(dòng)的指南，一個(gè)幼兒教師只有對(duì)這份職業(yè)和每個(gè)幼兒充滿(mǎn)熱愛(ài)，具有了良好的職業(yè)道德，才會(huì)用心去工作，教育好幼兒。因此，園領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)做好教師的思想政治工作，經(jīng)常開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，使教師牢固樹(shù)立“園衰我恥，園興我榮，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于幼教，幼兒成長(zhǎng)，責(zé)無(wú)旁貸”的思想，能夠以積極主動(dòng)的態(tài)度全身心投入工作。

二、定期開(kāi)展崗位培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的工作效率。

對(duì)于幼兒園的每個(gè)崗位，都要有明確的職責(zé)內(nèi)容，無(wú)論是教師還是保育員，都要對(duì)自己的崗位職責(zé)了如指掌，熟記在心，并認(rèn)真履行，在每個(gè)學(xué)期中，園領(lǐng)導(dǎo)需要開(kāi)展崗位培訓(xùn)活動(dòng)，做到常抓不懈，尤其是對(duì)于新上崗的教師和保育員，必須在上崗前進(jìn)行崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，提高他們的工作效率，避免盲目性和劣質(zhì)化。

三、經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。只有不斷學(xué)習(xí)才會(huì)不斷進(jìn)步，而聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。教師們?cè)诼?tīng)課中可以看到別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)到良好的經(jīng)驗(yàn)方法；在說(shuō)課中可以鍛煉自己的表達(dá)能力、提高自己的理論水平；在評(píng)課中可以提高自己的教研水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。上公開(kāi)課的教師，更能從中得到成長(zhǎng)，因?yàn)樗齻優(yōu)榱税堰@節(jié)活動(dòng)組織好，得到聽(tīng)課教師的好評(píng)，在課前一定會(huì)做精心的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備，在組織活動(dòng)過(guò)程中也會(huì)格外用心。因此幼兒園要經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)，尤其是要多開(kāi)展“一課三研”活動(dòng)，讓教師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷成長(zhǎng)，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。對(duì)于聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)，園領(lǐng)導(dǎo)要作好時(shí)間安排，不能影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)，比如讓教師利用沒(méi)有課的時(shí)候去聽(tīng)課，盡量避免自己有課不上，讓幼兒放羊；說(shuō)課和評(píng)課時(shí)間可以安排在幼兒放學(xué)后或分組進(jìn)行（將沒(méi)有課的教師組成一組）。

四、常寫(xiě)反思和心得，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

一個(gè)人做了事，要通過(guò)反思才會(huì)知道是對(duì)還是錯(cuò)，我們的教學(xué)也是一樣，只有課后進(jìn)行深刻反思，才會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些地方做得好，哪些地方還有欠缺，因此我們要經(jīng)常從專(zhuān)業(yè)的角度審視自己的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，使自己在研究和探索中不斷進(jìn)步，而且要把總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)整理成文，拿到教師中交流和分享，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

五、加強(qiáng)監(jiān)督檢查，及時(shí)查“漏”補(bǔ)“缺”。

人的潛意識(shí)中會(huì)存在一種惰性，如果領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)常加以監(jiān)督檢查，時(shí)間久了，教師們就會(huì)有所松懈。因此，園領(lǐng)導(dǎo)每天要加強(qiáng)對(duì)教師工作的監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)松懈及時(shí)提醒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，還要定期召開(kāi)工作總結(jié)會(huì)議，對(duì)教師工作進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)制定教師工作量化考核細(xì)則進(jìn)行統(tǒng)一考評(píng)，定期公布教師的考評(píng)結(jié)果，增強(qiáng)教師的榮辱感。

六、參與集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。

在以往工作中，我們往往是一個(gè)人在家備課，制作教具，思維有限，材料也不足。自從我園去年實(shí)行集體備課以來(lái)，我覺(jué)得集體備課好處多多，因?yàn)樵诩w備課時(shí)，同組教師可以相互探討教育教學(xué)方法，把教案設(shè)計(jì)得更科學(xué)更全面，教具也可以共同制作，輪流使用，共享資源。當(dāng)然在集體備課時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)監(jiān)督檢查，避免教師聚在一起玩耍聊天，浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)于教師們的教案，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)也需要詳細(xì)檢查和審閱，避免無(wú)教案上課或教案質(zhì)量太差現(xiàn)象。

七、制定相關(guān)制度，實(shí)行科學(xué)管理。

制度是管理的法寶，一個(gè)單位如果沒(méi)有嚴(yán)格的工作要求和管理制度，是很難管理好，也很難出成效的，要保證教育教學(xué)質(zhì)量，還需要制定科學(xué)的規(guī)章制度，比如考勤制度、教師工作制度、集體備課制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、學(xué)習(xí)教研制度、量化考評(píng)制度、教師行為規(guī)范、教師崗位職責(zé)等等，并嚴(yán)格執(zhí)行，一視同仁，使教師工作有章可循，使領(lǐng)導(dǎo)管理有“法”可依。

八、實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)氛圍。

在實(shí)際工作中，有的教師工作要主動(dòng)積極一些，而有的教師的自覺(jué)性則要差一些，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，能夠有效調(diào)動(dòng)起教師的積極性，因?yàn)槊總€(gè)人都有自尊心，尤其是我們教師，榮辱觀念比較強(qiáng)，如果定期在全體教師中開(kāi)展評(píng)先選優(yōu)活動(dòng)，對(duì)工作出色、表現(xiàn)良好的教師進(jìn)行表彰和激勵(lì)，教師們的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)會(huì)更高，今后會(huì)努力把工作做得更好更出色。對(duì)工作失職和違法亂紀(jì)的教師進(jìn)行批評(píng)和懲罰，會(huì)使他們明白自己的錯(cuò)誤，校正自己的思想行為，逐漸向好的方向發(fā)展。

九、堅(jiān)持保教并重原則，努力搞好保育工作。

在幼兒園，保育工作和教育工作同等重要，因?yàn)橛變旱哪挲g尚小，生活自理能力、自我保護(hù)能力和抵抗疾病能力都還較差，需要我們教師細(xì)心呵護(hù)和照顧，如果幼兒在園受傷或生病，會(huì)帶來(lái)不好的結(jié)果，因此我們?cè)谌粘９ぷ髦幸欢ㄒ叨戎匾曈變盒l(wèi)生保健工作，無(wú)論是園領(lǐng)導(dǎo)、任課教師，還是保育員，都要把幼兒安全衛(wèi)生工作掛在心上，扎扎實(shí)實(shí)把衛(wèi)生保健工作抓緊抓實(shí)，讓幼兒在園健康成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意放心。

第五篇：如何提高幼兒園保教質(zhì)量

如何提高幼兒園保教質(zhì)量

2001年，教育部頒發(fā)了《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》，標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新階段。《綱要》所倡導(dǎo)的終身教育理念，以人為本的教育思想和對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成長(zhǎng)的期望，都對(duì)我們幼兒教育工作者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因?yàn)椤毒V要》所追求的高質(zhì)量的幼兒教育是需要通過(guò)全體教育工作者的努力工作去實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》的過(guò)程中，我深深地感受到了我們的工作所面臨的挑戰(zhàn)，它促使我更加努力地去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，促使我在實(shí)踐中不斷地反思自己的教育觀念和教育行為，并在教育觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程中不斷調(diào)整自己的教育行為，感受到在促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)自己與兒童一起成長(zhǎng)的快樂(lè)。

百年大計(jì)，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的首要環(huán)節(jié)，是最不容忽視的基礎(chǔ)教育，我們應(yīng)該引起高度重視。借此，在這里我就從如何提高幼兒園的保教質(zhì)量談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、科學(xué)設(shè)置幼兒一日活動(dòng)，努力克服幼兒園“小學(xué)化”傾向。

幼兒園應(yīng)以《規(guī)程》和《條例》為指南，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育，克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”是一項(xiàng)綜合性工程，應(yīng)該從以下幾方面著手。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想。

“小學(xué)化傾向”的出現(xiàn)實(shí)際上是錯(cuò)誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學(xué)化傾向”首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識(shí)到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應(yīng)以《幼兒園工作條例》，《幼兒園工作規(guī)程》為指南，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)。因此幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別，在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身發(fā)展所不允許的，也是國(guó)家幼教法規(guī)所禁止的。

（二）遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)

幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點(diǎn)。

第一，確立啟蒙教育的目標(biāo)。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開(kāi)發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學(xué)習(xí)的只能是其周?chē)钪写譁\的知識(shí)和技能，這是一個(gè)不能違背的原則。在幼兒園中，一切教育工作都應(yīng)該圍繞著啟蒙教育的要求進(jìn)行，按照啟蒙教育的特點(diǎn)組織教育內(nèi)容，安排教育活動(dòng)，使幼兒在獲得智力啟蒙的同時(shí)，掌握其周?chē)钪写譁\的知識(shí)和技能。

第二，合理安排一日活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點(diǎn)。在國(guó)家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒(méi)有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所規(guī)定的，因此幼兒園的一日活動(dòng)要給幼兒以充分活動(dòng)的自由，以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒的自主活動(dòng)為主，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。在安排一日活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意將一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，注意動(dòng)、靜交替，室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。還要注意集體活動(dòng)，自選活動(dòng)和自由活動(dòng)的結(jié)合，注意在一日活動(dòng)中體現(xiàn)出整體性、節(jié)奏性、靈活性的特點(diǎn)，體現(xiàn)出一日活動(dòng)的質(zhì)量。

第三，開(kāi)展好幼兒的游戲活動(dòng)，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒獲得知識(shí)和發(fā)展智力的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。有人說(shuō)“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是幼兒的玩樂(lè)天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。我們?cè)谟變旱挠螒蚧顒?dòng)安排上應(yīng)該要保證每天有充足的時(shí)間讓幼兒自由選擇游戲活動(dòng)；要盡力為幼兒開(kāi)辟游戲場(chǎng)所，擴(kuò)大游戲空間；要根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛開(kāi)展游戲區(qū)角活動(dòng)。要注意充分發(fā)揮游戲的教育功能。無(wú)論是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是游戲內(nèi)容的選擇，都要充分考慮幼兒園的整體教育目標(biāo)，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性獲得充分的發(fā)展，并注意培養(yǎng)幼兒的各種良好品德。

（三）開(kāi)展家長(zhǎng)教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的規(guī)律

幼兒教育“小學(xué)化傾向”的產(chǎn)生，與一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤看法和錯(cuò)誤需要有關(guān)，因此幼兒園應(yīng)該重視經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)宣傳幼兒教育理論，讓他們通過(guò)不定期的教育講座、家長(zhǎng)學(xué)校、幼兒園與家長(zhǎng)的各種聯(lián)系渠道，學(xué)習(xí)正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當(dāng)他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀點(diǎn)是正確的時(shí)候，就不會(huì)再要求幼兒園搞拔苗助長(zhǎng)式的小學(xué)化教育了。

二、扎實(shí)開(kāi)展幼兒園教研活動(dòng)，全面提高幼兒教師素質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用，同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而在我們農(nóng)村，受多種因素的影響，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平與幼兒發(fā)展的要求存在很大的距離，教師雖然很積極地工作，參與各種活動(dòng)，但是，保教質(zhì)量提高卻不明顯。在工作中，他們有許多問(wèn)題和困惑，等待研究解決。于是，我們隨時(shí)觀察和了解教師的需要，切實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，幫助教師盡快提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

1、通過(guò)培訓(xùn)，提高教師的理論水平。

（1）搞好園內(nèi)培訓(xùn)。

在日常工作中，我們堅(jiān)持跟蹤教師組織的半日活動(dòng)，觀察教師的教育行為是否適宜，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，確定研討主題。平時(shí)，多與教師交流，了解他們的需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容。在每次培訓(xùn)時(shí)，我們讓教師唱主角，每次將培訓(xùn)內(nèi)容布置下去，然后每人準(zhǔn)備一分資料，可以是幼教刊物上的相關(guān)文章，可以是自己的工作經(jīng)驗(yàn)，分小組交流，輔導(dǎo)員參與每次的交流活動(dòng)，將該主題內(nèi)容的資料從不同角度進(jìn)行分類(lèi)，每一類(lèi)選出最有代表性的資料，再在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)培訓(xùn)

（2）鼓勵(lì)教師外出參加專(zhuān)家的培訓(xùn)。

對(duì)于教育局幼教股安排的一些專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)或觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們總是鼓勵(lì)教師前去參加學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)谔嵘约豪碚搶哟蔚耐瑫r(shí)，帶動(dòng)全鎮(zhèn)教師進(jìn)步。我們珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并給學(xué)習(xí)的教師布置任務(wù)，學(xué)習(xí)回來(lái)后，將所學(xué)的理論內(nèi)化到自己的行為實(shí)踐中，達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并以講座或現(xiàn)場(chǎng)觀摩的方式，全面展示給全鎮(zhèn)幼兒教師。這樣，教師帶動(dòng)教師，全面提高了專(zhuān)業(yè)技能。

（3）實(shí)施骨干教師帶動(dòng)計(jì)劃，逐步提高青年教師的專(zhuān)業(yè)理論水平。

在幼兒園，經(jīng)常有一些新參加工作的青年教師。他們剛剛踏上工作崗位，單純地參加一些理論培訓(xùn)，有時(shí)在工作中會(huì)無(wú)所適從。根據(jù)他們的工作現(xiàn)狀，我們充分發(fā)揮骨干教師帶動(dòng)作用，開(kāi)展一幫一活動(dòng)。每一位骨干教師帶一位青年教師，從指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論開(kāi)始，堅(jiān)持每周給青年教師聽(tīng)一節(jié)課、跟蹤一個(gè)半日活動(dòng)，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐技能的提高，盡快成長(zhǎng)為幼兒園的中堅(jiān)力量。

（4）開(kāi)展手拉手活動(dòng)，充分發(fā)揮中心幼兒園的模范帶頭作用。

我們中心幼兒園是示范幼兒園，保教工作管理比較規(guī)范，教師素質(zhì)相對(duì)較高。我們利用這一優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了結(jié)對(duì)子活動(dòng)。中心幼兒園與民辦幼兒園結(jié)成對(duì)子園，對(duì)子園之間開(kāi)展一些手拉手活動(dòng)，帶動(dòng)民辦幼兒園的一日活動(dòng)更趨規(guī)范化。結(jié)成對(duì)子園后，以中心幼兒園的班級(jí)教師為組長(zhǎng)，制訂了詳細(xì)的對(duì)子園活動(dòng)計(jì)劃，針對(duì)一日活動(dòng)的組織、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)、教育教學(xué)資料的規(guī)范等內(nèi)容，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。現(xiàn)在，對(duì)子園之間成為了親密的合作伙伴，中心園的教師堅(jiān)持每月一次跟蹤民辦園教師組織的活動(dòng)，指導(dǎo)教師布置環(huán)境、制定日活動(dòng)計(jì)劃，寫(xiě)游戲觀察記錄等，一起探討一日活動(dòng)的科學(xué)組織方法。由于對(duì)子園活動(dòng)的內(nèi)容和形式都是對(duì)子園教師一起商量決定的，非常適合他們，他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)了較高的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)一次次的活動(dòng)，幫助民辦園教師提高了保教工作水平，也促進(jìn)了中心園的教師不斷加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高，大家無(wú)形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專(zhuān)業(yè)技能不斷有了新的發(fā)展。

2、開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。

教研活動(dòng)是提高教師專(zhuān)業(yè)技能的有效途徑。我們以教研活動(dòng)為突破口，為教師搭建素質(zhì)建設(shè)的平臺(tái)。我們堅(jiān)持做到教研活動(dòng)的計(jì)劃性、適時(shí)性和針對(duì)性，在教研活動(dòng)中幫助教師提高多種素質(zhì)。開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)座談、調(diào)查問(wèn)卷等形式，和教師深入分析幼兒園保教工作中的問(wèn)題，確定教研工作的重點(diǎn)，制訂具體實(shí)施措施，調(diào)動(dòng)教師積極參與。活動(dòng)中，堅(jiān)持讓教師成為教研活動(dòng)的主人，集體謀劃活動(dòng)的開(kāi)展。如在課程建設(shè)的過(guò)程中，教師們開(kāi)始對(duì)生成性活動(dòng)從理論上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體活動(dòng)中又出現(xiàn)理念與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們先組織了教師調(diào)查問(wèn)卷，設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為什么活動(dòng)是生成性活動(dòng)”“生成性活動(dòng)主題如何確立”“在生成性活動(dòng)中教師的作用”“如何在生成活動(dòng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展”等問(wèn)題，了解了教師對(duì)生成性活動(dòng)的粗淺認(rèn)識(shí)，找出了觀念與行為脫節(jié)的原因，于是，我們以生成性活動(dòng)的研究為主題，開(kāi)展教研活動(dòng)，把培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)教師的具體實(shí)踐能力上，我們通過(guò)研討培養(yǎng)教師駕馭組織活動(dòng)的技能。

（1）、開(kāi)展觀摩活動(dòng)。在學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法的的過(guò)程中，選派教師外出學(xué)習(xí)，把學(xué)到的優(yōu)秀活動(dòng)案例展示出來(lái)，再在本鎮(zhèn)開(kāi)展觀摩活動(dòng)，讓教師帶著問(wèn)題來(lái)參加，“如果我來(lái)組織這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎樣做？”“這個(gè)主題對(duì)我班孩子是否適宜？應(yīng)該怎樣擴(kuò)展？”等等，這樣把教研的目標(biāo)鎖定在一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題上，或者是孩子的一個(gè)興趣點(diǎn)上，每人把自己的觀點(diǎn)擺出來(lái)，拓寬思路，通過(guò)比較討論達(dá)成共識(shí)，養(yǎng)成了善于觀察和思考的好習(xí)慣。（2）、搞好活動(dòng)案例總結(jié)。每個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行中，指導(dǎo)教師進(jìn)行過(guò)程記錄；結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行整理，反思在活動(dòng)過(guò)程中的成功與失誤，分析原因，考慮改進(jìn)方法。教師逐漸養(yǎng)成了實(shí)踐、思考、總結(jié)的工作習(xí)慣。我們還及時(shí)幫助教師積累活動(dòng)資料，形成生成性活動(dòng)案例集錦，收入教育教學(xué)資料庫(kù)，為其他教師積累了選擇借鑒的資料，使有效資源得到了共享。

貫徹《綱要》以來(lái)，我的教育觀念和教育行為都有了較大的轉(zhuǎn)變和提高，我更加熱愛(ài)自己的工作。幼兒園教師這個(gè)職業(yè)是一項(xiàng)十分具有挑戰(zhàn)性的工作，它不僅需要勤勞、還需要調(diào)動(dòng)自己的智慧去思考、反思和創(chuàng)造，還需要不斷學(xué)習(xí)和提高，只要我們不斷努力，真誠(chéng)奉獻(xiàn)，在付出的過(guò)程中就能體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，我堅(jiān)信我們的保教工作會(huì)作得更好。