社會生活的變化說課稿

社會生活的變化說課稿1

各位專家、同仁：

大家好！下面，我向各位匯報《社會生活的變化》一課中的教學嘗試。

一、教學內容

根據課標要求，本課從社會生活的角度展示了中國邁向近代化的歷程。

作為社會生活史的主題教學，本課呈現出以下兩個特點：內容龐雜、內涵深刻。

內容龐雜是指本課中“社會生活”涉及交通通訊、文化生活、社會習俗等方面，內容多，空間廣，勾勒出一幅豐富多彩的社會生活圖卷。

內涵深刻在于作為本冊書的收尾篇，本課是中國政治、經濟、思想近代化回歸生活的表現，體現了中國近代化進程的特點，透視出歷史的變遷。

因此，本課的主旨就是在近代社會生活的變化之中感受文明的演進。

二、學情分析

初中生的思維具有形象化、簡單化的特點，更易于接受直觀可以感受得到的知識。如何結合初一學生的思維特征，讓他們帶著興趣進入歷史課堂的學習呢？

北京前門大街的重修開放引發了我的思考。前門地區保存了豐富的近代北京社會生活的內容，是學生相對熟悉的區域。何不讓學生到前門地區尋找近代社會生活的痕跡？置身歷史遺存的現場，感受歷史那難以言傳的細節與氛圍。于是，我組織學生去前門地區實地考察。在此基礎上，根據清末官員惲毓鼎的《澄齋日記》，我設計了“近代京滬游”這一貼近學生生活的歷史情境，將學生的興趣點和教學重點結合起來。

三、教學目標

結合以上分析，制定了本課的教學目標,我希望通過這節課的學習,我和同學們一起：

發現歷史，感受變化，提高能力；

了解歷史，探究變化，掌握方法；

享受歷史，感悟變化，升華情感。

四、教學策略

依據教學目標制定了這樣的教學策略，依托課前實地考察，設計通覽、透視兩個環節，我和學生從生活的角度看歷史，通覽變化的表現；從歷史的角度看生活，透視變化的內涵。

下面，為大家呈現具體的教學過程。

五、教學過程

[通覽環節]

通覽環節圍繞著歷史情境“近代京滬游”展開。在19-19間，學生以清末國人的身份，從北京前往上海游覽，期間經歷辛亥革命。之所以選北京、上海，是因為這兩個城市是近代城市社會生活變化的縮影；之所以選擇辛亥革命前后這段時間，是因為這個時期社會生活的變化體現出新與舊、中與外、變革與保守的激烈碰撞。

為了推進情境發展，旅行過程中，我設計了以下四個小活動，帶著學生在活動中尋找社會生活的變化。

活動一通過確定出行方式，引導學生發現近代交通的變化。我請學生閱讀教材，結合時代背景，選擇快捷的交通工具出行。學生了解到淞滬鐵路建成通車和輪船相繼傳入中國的史實，提出了乘坐火車。我隨即提出問題：清朝末年的北京是否已有火車？學生立刻說他們在前門地區考察中發現了建于19的前門火車站，認為我們可以乘坐火車出發。配合我提供的相關鐵路通車時間，經討論最終確定乘火車至上海。

活動二中，我們一行來到前門火車站準備出發。通過尋找前門地區的近代生活遺存，了解電影、照相出現的史實。我提出問題：清朝末年來到前門火車站，我們能看到哪些在近代才出現的新事物呢？此時，學生分組展示實地考察中拍攝的照片。在我的指導下，他們在眾多的照片中辨別出近代出現的新事物，如鐺鐺車、大觀樓影院、大北照相館、火車站等，進而掌握電影、照相在中國出現的史實。

到了第三個活動，我們已經到達上海。活動主題是聯系北京親人，由此引入電報、電話的作用。為了讓學生在討論中推進情境發展，繼續尋找社會生活的變化。我提出一個問題：身在清朝末年，我們如何盡快告訴親友已經到達上海的消息呢？

學生基于生活經驗，馬上提出打電話。那么，當時人們是否可以使用電話呢？我提供了一張上海電話局的廣告。學生分析其中人物的對話和廣告詞，了解到電話出現的史實及其帶來的便利。同時，我也告訴學生當時電話的使用并不像現在這么普及。

由于學生對電報不太了解，我就指導學生閱讀教材，了解電報傳入中國的時間，并補充李鴻章關于電報的奏稿，指導學生分析材料。材料中“經營十余年”表明的是電報引入中國的背景，即洋務運動。“瞬息萬里”體現了電報的特點，“官商稱便”說出了電報的作用、影響。在指導學生獲取有效信息的基礎上，我進一步啟發學生思考，“官商稱便”的“便”字背后體現的是什么歷史變化，同學們認為在便利的背后是歷史的進步，“便”字還可以理解為“變”革的“變”。

接下來的活動四中，學生以游客的身份停留在上海，我提出問題“作為游客，我們怎樣更多地了解這個城市呢？”由此，分析以報刊為代表的大眾傳媒的影響。我出示當時的報紙，學生從中找到了“魚肝油”、“《文學報道》”、“中華民國萬歲！孫大總統萬歲！”等信息。我引導學生進行歸納，將這些信息歸結為經濟、文化、政治等方面。學生從中感受到大眾傳媒不僅是人們了解社會的工具，更是表達人們態度、觀點的舞臺，例如對“中華民國成立”一類重大事件的宣傳，對近代中國政治的進步就起了推動的作用。

報紙上為什么說“中華民國萬歲！”呢？因為在我們旅行的過程中辛亥革命發生了，中華民國建立起來。接下來，我繼續引導學生關注此后社會生活又會發生哪些變化。我又出示了一份報紙——1912年《時報》中的文章片斷，閱讀材料后學生找到了民國時期在易服飾、剪發辮、廢纏足和禮儀方面的變化。幫助學生理解變化背后的歷史進步是非常重要的。如何做到這一點呢？以改稱呼為例，我請學生說出他們知道的舊稱呼和新稱呼，之后帶著學生繼續分析，舊稱呼，如：老爺、奴才，大人、小民，學生立刻發現這是不平等的社會地位的反映。在新稱呼中，大家都可以稱呼對方先生、同志。在新舊稱呼對比中，反映出人們對于平等的追求。

通覽環節，以學生的生活經歷為平臺，完成了本環節的教學任務，從社會生活的變化看歷史的發展變遷。

[透視環節]

如果說通覽環節是從社會生活的角度看歷史的話，那么，透視環節就是從歷史的角度看社會生活。考慮到初一學生的思維特點，我設計了“三看變化”的活動。

“第一看”看的是“時代”，以通覽環節所學知識為基礎，進一步分析推動社會生活變化的歷史因素。我設計了一個時間軸。請學生結合所學知識標注出影響社會生活變化的重大歷史事件，并說出理由。為了引導學生開展活動，我以辛亥革命的.斷發為學生做了一個范例。學生因為獲得了一個運用所學知識的機會，表現得非常積極，標注了鴉片戰爭、洋務運動、戊戌變法等重大歷史事件，說明理由的過程也非常精彩。這個環節看似簡單，卻體現出社會生活的變化并非一筆流水賬，而是與重大歷史事件緊密相關，與歷史的脈搏一起跳動。

“第二看”看的是“艱辛”。我出示一幅地圖，顯示出20世紀30年代的中國鐵路分布情況和部分社會生活變化表現的分布情況。我提出問題：讓我們看一看，近代新事物最早誕生在哪些地方？這些地方有何共同特點？引導學生發現，近代社會生活的變化主要集中在大城市和東南沿海地區，體現出區域上的不平衡，時間上的點滴漸進。之后，我出示一則材料。材料顯示的是，在同一時間內，社會生活新舊現象并存。由此，學生感受到在半殖民地半封建社會的中國社會生活變化的艱難。

當學生感受變化的艱難而略有失望時，我馬上提出一個新的問題“變化發生的區域是有限的，變化的歷程是艱難的，這些變化是不是就沒有意義了呢？”進入第三看，看的是進步。

以下是其中的一段材料。我以報刊為例，引導學生分析社會生活變遷背后蘊涵的進步因素。首先，我提醒學生注意，《申報》的時論主要關注哪些地方的新聞。某個地方的人對全國和國外的新聞品頭論足，這在現在看來并不新鮮。但是，放在歷史的轉折關頭，我們會發現，這從一個側面反映出，更多的普普通通的中國人正在破除傳統的狹隘的鄉土意識，更多地關注國家、關注世界大勢，體現了時代的進步。

[總結]

回顧本課的學習，我緊密圍繞著一個“變”字——變物質、變思想、變文化，設計了“通覽”環節，在“近代京滬游”中和學生一起梳理近代中國社會生活的變化；提升了一個“看”字——看時代、看艱辛、看進步，設計了“透視”環節，在“三看變化”中認識到中國近代化歷程的曲折、艱辛，感受到近代中國人追趕時代進步潮流的堅定步伐。

作為社會生活史的教學，我的體會是：依托生活讓歷史更生動，融入時代讓生活史更深刻。講完這節課后，我與學生共享了陳先生的一句話“生活的歷史沒有大炮那么可怕，但比大炮更有力量；它不像思想那么感染人心，卻比思想更廣泛地走到每一個人的生活里去。”

社會生活的變化說課稿2

尊敬的各位評委、同仁大家好！

今天我說課的題目是《社會生活的變化》。

接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學設計六個方面對本課進行說明。

一、說教材分析

本課選自人教版歷史八年級上冊第六單元第二十課，主要講述了在近代西方工業文明的影響和先進中國人不懈的努力與探索下，中國物質生活、精神文化生活乃至社會習俗都發生著深刻的變化。

同時本課內容又與新中國成立后人們的社會生活的變化緊密相關。所以本課在教學中具有承上啟下的作用。

二、說學情分析

八年級學生，正處在形象思維向抽象思維的過渡階段。本課內容與人們的現實生活聯系密切，學生很容易直觀感受。

但學生往往知其然，不知其所以然。對此，我將利用學生的好奇心與感性認識，引導他們透過近代社會生活變化的表現，分析變化的原因和對變化的認識。

三、說教學目標

1、知識與能力：

引導學生了解近代交通通訊，文化生活，社會習俗的變化，分析變化的原因，并 正確認識這些變化；

2、過程與方法:

大膽的對本課內容進行重新整合，通過對19世紀末的宜賓婚禮與20世紀初的上海婚禮進行對比描寫，反映近代社會生活的變化。

引導學生根據教材和老師補充資料，進行小組合作學習，以培養學生的自主學習能力、小組合作意識、創新能力。

3、情感態度與價值觀：

引導學生學習本課過程中，始終融入宜賓鄉土歷史，培養學生熱愛家鄉的深厚感情，增強德育的實效性。

引導學生對近代社會生活變化的原因進行分析，使學生認識，從洋務運動到辛亥革命，中國人民的不懈探索對近代社會生活產生的積極影響，以培養學生的歷史責任感和使命感。

四、說教學重難點

根據教學目標要求并結合八年級學生的實際，我把本課的重難點確定為：

重點：近代交通通訊在中國的出現、文化生活的變遷、社會習俗的變化。

難點：分析近代社會生活變化的原因及正確認識這些變化。

五、說教法和學法

（一）教法

采納直觀教學法、啟發式教學法和合作探究法。以激發學生的興趣，培養學生獨立思考的能力和團隊協作精神。

（二）學法

教法是前提，學法是關鍵，本課將主要采納自主學習法和合作學習法。以培養學生處理歷史信息的能力和拓展學生的思維。

六、說教學設計

（一）、導課設計：吳老太爺之死。

把矛盾《子夜》中描寫吳老太爺到上海的精彩片段作為導入，并提出問題：

吳老太爺所見到的東西，在我們今天看來非常平常，為什么他會深受刺激，學生暢所欲言后，我將點出是因為上海的變化與他自己生活的世界相差太大，以至于他受不了這種刺激最后腦溢血而亡。從而引出新課。

設計目的：激發學生的興趣和積極性，拉近師生距離。

（二）、新課教學

1、那一場傳統婚禮

以第一人稱的手法向學生講述一場19世紀末，我的曾祖父的的婚禮。通過三個鏡頭引導學生去感知19世紀末的社會生活。

鏡頭一：賓朋

通過鏡頭一賓朋，引導學生了解19世紀末中國老百姓的交通、發型、服飾，禮儀、稱呼等，為學生描寫洋務運動、戊戌變法、辛亥革命后發生的社會習俗的變化做好鋪墊。

鏡頭二：迎親

通過鏡頭二在宜賓潼關碼頭迎親，引導學生了解鴉片戰爭和洋務運動后，西方文明成果的傳入，引發了我國交通工具的改變，但宜賓由于地處內地所受影響較小，交通工具變化大不，加深學生對鄉土歷史的了解。

鏡頭三：拜堂

通過鏡頭三拜堂，引導學生感知新娘的心理和舊的拜堂儀式，使學生了解舊的社會婚俗及舊的封建禮教給青年男女帶來的傷害。為學生理解辛亥革命沖擊舊的封建制度、改變封建習俗打下基礎。

在引導學生感知了這場婚禮后，引導學生歸納總結：三組鏡頭主要從交通，文化生活，社會習俗等方面體現了19世紀末宜賓的社會生活狀態。宜賓僅僅是19世紀末中國社會的一個縮影，從而以點到面映射出當時中國社會風貌。

設計目的：為激發學生的興趣，拉近歷史與學生的距離，通過輕松愉悅地方式感知19世紀末中國社會風貌。

過渡：隨著洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動的發生，歷史進入到1919年的黃家大院：留著短發、讀著電報的曾祖父將帶著曾祖母赴上海參加女兒的婚禮。

設計目的：由于本課重點是體現近代中國社會生活的變化，且這些變化有著深刻的歷史原因，為了給后面分析變化的原因做鋪墊。

提問：曾祖父、曾祖母去上海可能使用的交通工具有哪些？他們可能會選擇什么樣的方式去上海？并說出這樣選擇的理由。由于課本沒有涉及到宜賓鄉土歷史，因此，我將給學生補充有關宜賓近代交通工具的發展情況。

設計目的：為引導學生了解鄉土歷史，培養學生愛家鄉的情感，培養學生的還原歷史的能力。

2、那一場西式婚禮

小組合作：把學生分成兩個小組，讓學生結合書本知識和教師補充材料，想象我的曾祖父、曾祖母赴上海后將會發生的有趣故事來反映近代中國社會生活的變化。

分組如下：

第一小組：請合理想象我的曾祖父、曾祖母赴上海后在街上的所見所感；

第二小組：請合理想象我的曾祖父、曾祖母在婚禮上的所見所感。

要求：想象的形式不限（漫畫、即興表演、微型小說等都可），準備時間6分鐘，展示時間8分鐘。每個小組展示后，其他小組可隨意提問，由展示小組解決問題，如學生不能解決可求助老師。

為了使學生的設計更完整的體現近代社會生活的`變化，特別是針對學生普遍容易遺漏的關于商務印書館、照相等文化生活變化的內容，我將在學生準備過程中，走到學生中間，對學生的準備進行指導。

為提高學生的積極性，對學生的展示，我將給予積極地評價，對展示精彩的學生及時鼓勵，對出現錯誤的學生，也在充分肯定后，給予糾正。

設計目的：為達到新課程理念倡導的以學生為主體的目標，突破本課重點，培養學生語言組織、表達、方案策劃、思維創新能力，也為引導學生掌握“史論結合，論從史出”的學習方法。

總結過渡： 19世紀末的中國，人們穿著中式服裝，住在中式建筑里，敬愛天地君親師，生老嫁娶都履行祖宗禮儀……這些，曾經是中國人的標識。但自100多年前開始“師夷長技”以來，中國的社會生活卻發生了深刻的變化，引導學生對近代社會生活的變化進行歸納：

設計目的：為培養學生的歸納能力，使學生對本課重點知識有系統的了解。

提問過渡：同學們有沒有想過，發生這些變化的原因是什么？從而引出：

合作探究一：促使近代社會生活變化的原因有哪些？

在學生充分討論并回答后，我將主要總結為以下兩方面的原因：

原因：1、西方工業文明的傳入；

2、先進中國人堅持不懈的探索。（洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動，尤其是辛亥革命以武力的方式直接打擊封建制度，直接改變了一些社會的習俗）

預設：如果學生不能直接歸納，我將出示已準備的材料，讓學生從材料中得出以上兩結論。

設計目的：為突破本課難點，培養學生分析、解決問題的能力，也為培養學生的歷史責任感和使命感。

合作探究二：

提問：請結合書本知識和以下材料，談談你對近代社會生活變化的認識？

在學生討論歸納的基礎上，引導學生得出結論：

這種變化是中國社會進步的一種表現，應該肯定，同時也應讓學生明白，中國與世界，城市與農村，內陸城市與沿海發達城市如宜賓與上海相比差距很遠，說明變化有限。

過渡：今天，宜賓早已發生了翻天覆地的變化，我們已經找不出一百年前那些落后的影子，但我們無法忽視的是，宜賓在變化，時代在前進，宜賓與沿海先進地區依然存在較大的差距，在西部大開發的今天，在530萬宜賓兒女昂首挺進十二五開局之年的今天，作為學生的你們，可以為家鄉的變化和發展做點什么？

學生暢所欲言后，我將展示我校09級學生葛依倫的作文：《我人生的夢想》，在這篇文章里，他深情地寫道：每個人都有自己的夢，我渴望……有一天我長大了，我一定要回到這片生我養我的熱土，用我自己的雙手與智慧，把宜賓建設得更美好！

最后我將這樣總結，同學們，只要我們心中有愛，有責任，有努力學習的沖動和熱情，我們就一定能放飛自己的夢想！

設計目的:為引導學生認知近代社會生活變化的積極性和進步性，也為培養學生愛祖國、愛家鄉的情感。

各位評委，各位老師，以上是我對《中國歷史》（八年級上冊）第二十課《社會生活的變化》的粗淺設想，謝謝各位耐心的傾聽，感謝各位對我的幫助和關懷，謝謝！

社會生活的變化教學反思

篇一：第20課

社會生活的變化教案

第20課

社會生活的變化

設計人：張妙（棗莊二十四中學）

一、本課教材地位分析

本課主要講述的是從鴉片戰爭到民國時期，隨著外國資本主義侵略的步步深入，中國由傳統社會逐漸向近代社會轉型的過程中，社會生活領域發生變化的一些情況。這種敘述體現了整體史觀和文明史觀。本課內容又與新中國成立后人們的社會生活的變化緊密相關。所以本課占有承上啟下的總結性地位。

二、課程標準

以《申報》、商務藝術館等為例，了解近代新聞出版事業的發展。了解民國以來剪發辮、易服飾等社會習俗方面的變化。

三、教學目標

掌握在革命后火車、輪船的傳入；第二次工業革命后，有線電報、電話以及照相、電影的傳入，新聞報紙、出版事業在中國的出現，辛亥革命后中國社會習俗的變化。

通過中國近代生活和古代生活的對比，使學生學會用發展的觀點對歷史進行縱向比較的方法，培養學生歷史思維能力和正確的歷史觀、發展觀。

認識到工業文明的傳入，它在改造著中國社會的物質文明的同時，中國社會的文化生活和社會習俗也在發生著深刻的變化，這些變化客觀上順應了人類社會發展的歷史潮流，是一種歷史的進步，我們必須用發展的眼光看待歷史，以培養學生的社會進步觀和與時俱進的革命精神。

四、學習重點、難點

重點：《申報》、商務印書館、民國以來社會習俗方面的變化。

難點：培養學生對社會進步中出現的各種變化（包括沉重的歷史代價）的正確的認識，能夠形成一個社會進步和發展的唯物史觀。

五、教學流程

（一）創設情境，導入新課

播放：社會生活中的高科技產品圖片，并伴隨世博會主題曲《2010等你來》。教師：隨著人們生活的精益求精，社會生活水平的不斷提高，世博會讓我們見到了很多高科技的產品，體會到城市——讓我們生活更美好！那么近代中國在社會生活方面是什么樣的？那么這節課我們一起穿越隧道，回到近代中國，感受不一樣的社會生活變化。導入新課，板書課題。

（說明：興趣是最好的老師。從現實生活入手，以精美的圖片和歡快的音樂為開端，貼近學生的生活，既活躍課堂氣氛，也激發學生的求知欲望。）

（二）教師引領，自學探究

一、與世界接軌——交通工具的變化

教師：請同學們回憶一下，近代以前人們使用的水、陸交通工具有哪些？（出示圖片）

學生：有木船、馬車、手推車、轎子等。

教師：大家回答的非常好，這些交通工具有一個共同點，即行進的動力主要 依靠人力、畜力，或借助風力。大家想想，這些動力有什么缺點呢？

學生：力量有限，受自然條件的限制或用起來不方便。

教師： 在 19世紀初西方發明了蒸汽機并作為動力。

新式交通工具于19世紀末期傳入中國，這些新式交通工具的特點是馬力大，速度快，受自然條件的影響小。那么，當時人們對于新式交通工具的出現，報以什么樣的態度呢？

播放視頻《世紀初期電車在上海出現》

教師：除了電車之外，近代出現的交通工具還有哪些？

展示：近代的交通工具（輪船、火車、汽車、電車、飛機）

教師：請同學們看課本相關內容，并結合材料，小組討論找出近代交通工具在中國的出現是利還是弊？

學生：出行方便，速度快。促進了商品的流通。

學生：污染環境。

教師：請舉例說明。

學生：有時看電視發現科舉考試的時候，很多人需要提前很長時間出發，翻山越嶺，才能趕上科舉考試。

教師：同學們說的很好。小明和他媽媽的談話也可以讓我們認識到進到交通工具出現給人們的社會生活帶來的益處。

展示：第一幕（清末民初）——“外公電報了”

鄭觀應《盛世危言》

教師：第一次工業革命的科技發明使當時中國的社會經濟和物質生產發生了重大的變化，開始與世界“接軌”。

二、并軌的時代——通訊與時代的變遷

教師：19世紀70年代以后，第二次工業革命的科技發明也陸續傳入中國，不僅體現在交通方面，而且出現了新的通訊方式——電報。近代通訊和近代交通一樣，都是人們生活發生了變化。請同學們思考一下，電報的出現給人們提供了哪些便利？

展示：早期電報機

學生：電報出現以后，人們可以傳達信息，聯系親友；商人可以傳達生意信息；記者可以發揮新聞報道。

教師：近代以來，中國人的文化生活也逐漸變得豐富，同學們請看“文化生活的變遷”一目，找出中國近代在文化生活方面對人民群眾的影響。

學生：照相、電影、報紙、出版機構。

教師：我想我們大家都有一種認識，就是在相互傳達一件聽聞的事情的時候，每個人因為理解不同，主觀成分的增加，就越來越遠離事物本來面目。如果用照片來記載的話，就能比較客觀一些。說到拍照，就不能不說酷愛照相的慈禧以及末代皇帝溥儀和他的皇后婉容。正是這些照片的存在為歷史探索的留下了史實依據。

展示：慈禧太后和末代皇帝溥儀、皇后婉容的照片

教師：請同學們看一看課本，找一找在中國電影史上具有重要地位的三部影片，完成小游戲（連線）。

學生：拍攝的第一部無聲電影 《歌女紅牡丹》

拍攝的第一部有聲電影

《定軍山》（北京）第一部在國際電影節上獲獎的影片

《漁光曲》

教師：無聲電影里的人說話沒有聲音，用什么辦法可以讓觀眾明白他在說什么？

學生：伴以朗讀、錄音機或留聲機的配音。

教師：前面同學們說了，對中國近代文化生活影響較大的還有報紙和出版業。現在請同學們回顧一下我們在前面學習的知識。戊戌變法時、辛亥革命時、新文化運動時用來宣傳的報紙有哪些？

學生：維新變法時期：《萬國公報》后改名為《中外紀聞》；辛亥革命時期：《民報》——同盟會機關刊物；新文化運動時期：《新青年》【原名為《青年雜志》】、《每周評論》

教師：這些報紙大都政治性非常強，時事性也強，主要是為了宣傳資產階級改良或革命而創辦的。鴉片戰爭后，外國人在上海等城市創辦了外文報紙，主要是給外國人看的。后來中文報紙也出現了，其中最著名的是什么？

學生：1872年在上海創辦的《申報》。

展示：《申報》圖片

教師：《申報》刊載的主要內容是什么？

學生：新聞、廣告、評論等內容。

教師：也就是說，它所面對的讀者是人民大眾、普通百姓。內容比較豐富。那么報紙對人們的生活產生了怎樣的影響呢？

學生：報紙成為人們獲取信息、了解社會的主要傳媒工具，人們可以通過報紙了解國內發生的重大事件，從報紙上尋找對自己有用的信息。

教師：報紙的出現，促進了出版業在中國的發展，同學們思考一下，有關近代出版機構的事情？

學生：1897年在上海創辦的商務印書館是近代中國歷時最長、規模最大的文化出版機構，當時使用的課本和字典都是由它出版的。

展示：第二幕（清末民初）——改錯練習

學生：1.沒有數碼相機；

2.《定軍山》是無聲電影；

3.民國初年，上海最著名的報紙不是《江南晚報》，是1872年《申報》；

教師：由于近代交通在中國出現和文化生活的變遷，再加上中國近代不斷變革的政治大潮，特別是在中華民國成立后，政府頒布移風易俗政令，使中國的社會習俗發生了很大的變化。

（說明：以巧妙的設問，引導學生在虛擬的環境下，帶著興趣、懷著好奇進行“自主、合作、探究”的學習，充分發揮學生的主體地位。以此突出本課的重點，突破學生存在的難點。）

三、民族的轉軌——社會習俗的變化

教師：閑暇時，小明陪外公逛街，在街頭他們看到了以下一幕……

展示：第三幕（清末民初）——《剪辮**》圖片

教師：辛亥革命后，民國政府頒布了一系列法令，近代社會習俗的變化還表現在哪些方面？

學生：剪發辮、易服飾、禁纏足、改跪拜禮（握手禮）、改稱呼

展示：剪辮，易服，禁止纏足、跪拜之禮，改稱呼相關圖片

教師：這說明精神文明的發展趨勢是什么？

學生：民主自由、平等博愛、相互尊敬。

教師：那么跪拜之禮徹底廢除了嗎？我們的現代社會還有跪拜禮嗎？（舉例說明）

學生：沒有，過年的時候會跟長輩行跪拜禮。

教師：是的，說的很棒！禁止的跪拜之禮是針對封建等級的禮教制度，而現在依然行跪拜之禮，是在人人平等的基礎上，對長輩的一種尊重、敬意。剛才我們還說到了服裝的改變，孫中山先生不僅是一位偉大的領袖人物，他還引領了中國近代100多年來的服裝潮流。比如國家的領導人在出席重要會議、場合的情況下都會身穿正式的中山裝，也是很多男明星們出席重要場合時首選的服裝之一。

展示：中山裝圖片

教師：你知道中山裝的含義嗎？（封閉豎領、前襟五扣、袖口三扣、四個口袋、袋蓋）

學生：封閉豎領：“三省吾身” 前襟五扣：“五權分立”，區別于西方的“三權分立”

袖口三扣：“三民主義”

四個口袋：“禮”、“義”、“廉”、“恥”

袋 蓋：“以文治國”

篇二：北師大版八上11課社會生活的變遷公開課教學反思

八年級上冊11課《社會生活的變遷》教學反思

歷史組

任新玲

通過本節課的教學，我反思如下：

本節課整體上設計結構合理，多用圖片的對比、實物展示，讓學生形成更加直觀的認識。通過一系列問題的設計，讓學生一步步明確本課的知識目標。近代文明的傳入顯示了西方近代科學和技術發明傳入中國后新舊生產方式的碰撞，其發展軌跡標志著人類社會文明的進程，是中國近代化的標志之一。通過分析影響生活變遷的因素，總結特點，分析影響，培養提高學生分析、概括歷史問題的能力，掌握整合歷史知識的能力。上完課整體上感覺達到了預期的效果，結合各位老師的評課意見，總結以下不足之處有：

１、導入時簡單地從上節課的內容導入，較為蒼白，還是應該從整個近代化的探索導入，這樣便于理解社會生活的變遷并不是一個方面的變化，而是一定時期社會政治、經濟和思想巨大變化的集中體現。

2、在講到問題“照相技術為何是19世紀40年代后傳入中國”時，學生沒有回答到點上，這時應該適時引導學生“40年代有何事件”，這樣便于學生很快答到知識點上。

3、最后的討論環節上，由于時間的蒼促，沒有讓學生完整地展示討論的結果，沒有很好地起到討論的效果。、4、設計的練習由于時間蒼促沒有給學生做。

本次公開課整體上感覺就是時間緊張，前面需要強調的內容都完成了，結束時的討論和練習自我感覺不太理想，所以總結本次講課的經驗，以后授課，要多從整體上把握，而且要多多體現學生的自主學習，多變幻形式。備課時充分挖掘教材，給學生的知識一定要精，避免多而雜。多用本節課的成功之處，比如多用問題引導學生一步步學習等。總之，總結經驗，以求更好！篇三：《社會生活中的規則》教學反思

《社會生活中的規則》教學反思

平方子中心小學 紀桂芹

這一課題的內容貼近學生的生活實際，教科書展示了學生學習、生活中與規則有關的照片，并配以文字說明，通過列舉事例，引導他們認識到在社會生活中，處處都有規則。幫助他們對規則的理解具體化、生活化。此外，教科書還通過展示公園、圖書室、動物園、售票處各種各樣遵守規則的情境，幫助學生認識規則存在的普遍性和重要性，懂得遵守規則會使我們的生活更方便、更安全。在觀察、分析、聯系實際的基礎上，指導學生樹立規則意識，養成自覺遵守規則的習慣。

在教學過程中我把活動方式的選擇權交給學生，極大地激發了他們參與學習的興趣，促進了學生個性的發展。教師對學生的實踐提出建議，指導他們開展活動，使他們學會實踐，樂于實踐。學生走出課堂，走出學校，走向生活，服務社會，使他們的自我價值得到了體現。通過主動實踐，學生親身體驗和理解了生活中的規則，并在實踐中產生了新的價值觀，使他們的自我規劃、自我管理能力得到了提高，掌握和運用知識的態度和能力得到了培養。

更可貴的是，有的學生認識到，只要心中想著他人，就能自覺地遵守規則。可見，被規則約束的行為正在內化為自覺的行動。在活動中，學生敢于發表自己的見解，他們的獨立性及個性也得到了發展。在教學過程中，我認為還需要加以改進的地方是，應該教給學生用數字說明問題的研究方法，培養學生實事求是的科學精神及辦事認真負責的態度，使他們在多方面能得到提高。

2613-9-12