茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇1

教材分析

這首詩被收錄在九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材蘇教版九年級下冊第四單元第18課。公元759年，飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下，終于在成都西郊建起了一座茅草房，暫時結(jié)束了顛沛流離的生活?？刹恍业氖?61年的秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國憂民的'博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，所以學(xué)好本詩將會對我國古代詩詞名篇多一分認(rèn)識，更能受到美的熏陶和啟迪。

教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，新課標(biāo)的這些理念應(yīng)貫穿在每一堂語文課中。針對這首詩的特點(diǎn)，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、知識目標(biāo)

理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。

二、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。

三、情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀訓(xùn)練；創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。

學(xué)情分析

新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動、生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》面對的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)90年代，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經(jīng)歷、抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次；不同的班集體又有不同的個性，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，巧妙使用類比手法啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解詩意，品味語言

2、感受意境，體會情感

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

蘇軾曾說“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，優(yōu)秀的詩歌同樣如此，今天我們就來一起誦讀杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，領(lǐng)略這首詩歌超越時空的恒久魅力。

二、吟讀詩歌，讀出韻味

1、請同學(xué)們自由朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，

用“/”劃出節(jié)奏，本詩以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓；下加“△”標(biāo)出韻腳。要求節(jié)奏讀得分明，韻腳讀得響亮，讀出延長音。

2、我們找一名同學(xué)讀一遍，注意剛才的要求。

正音。“俄頃”、“喪亂”、“突?！薄ⅰ耙姶宋荨?/p>

明確詩歌韻腳的變換。

3、齊讀一遍，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出詩歌特有的韻味。

三、品讀詩歌，讀出感悟

1、讀好詩歌還需懂得詩意。請同學(xué)們結(jié)合注釋，理解詩意，并用簡潔的語言概括詩歌內(nèi)容。疑難處標(biāo)出來，我們一起探討。

讀完這首詩歌，秋風(fēng)破屋，夜雨屋漏，作者輾轉(zhuǎn)難眠，遙望廣廈的情景像四幅畫面浮現(xiàn)在我們腦海。

2、圈點(diǎn)勾畫做批注

（1）杜甫自稱“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，這首詩歌的語言也堪稱典范，請同學(xué)們深入字里行間，品味語言，圈點(diǎn)勾畫作批注，可就一個字、一個詞，一個句子寫下你的感悟。比如“詩中—————————寫得好，因?yàn)樗鼘懗隽恕?；或“從詩中————————————————————————里，我讀出了————————————————————————————————————?！?/p>

舉例：“怒號”一詞用得好，用擬人手法寫出風(fēng)吼如雷，震天撼地，傳達(dá)出風(fēng)云突變，狂風(fēng)驟至的天氣變化，正因風(fēng)力之猛才卷起屋上三重茅草，風(fēng)力愈大，屋破愈慘。

現(xiàn)在同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀，寫下感悟，一會我們交流。

（2）現(xiàn)在我們一起交流一下，和大家一起分享你的感受和體驗(yàn)。

重點(diǎn)賞析：

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來依杖自嘆息。

問：聯(lián)系當(dāng)時的背景，說說這里表現(xiàn)了作者什么心情？他真的認(rèn)為“群童”是強(qiáng)盜嗎？他嘆息什么？

這一富有戲劇性的鏡頭，把詩人焦灼的心情寫得形象逼真。公元760年春天，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。不想秋風(fēng)無情，竟將屋頂?shù)拿┎菹迫ィ@怎不讓詩人痛惜萬分呢？大風(fēng)把茅草吹得到處亂飛，詩人要想收集，猶如火后拾炭；何況風(fēng)還在刮，草還在飛，他又能抓回多少呢。

這一風(fēng)中奪茅的插曲，作者意在表現(xiàn)愛茅如命的心情，而非誣蔑群童“為盜賊”的行為。雖然詩中用了“群童欺我”、“忍能對而為盜賊”等帶有貶意的語句，可是其中的感情，全出于“惜茅”，而非源于“恨童”。

他一嘆無情的天公毀了他的安身之所，二嘆無知的群童不知他的苦衷，三嘆無力衰翁難以重振家業(yè)。損船偏遇頂頭風(fēng)，破屋又遭連夜雨，詩人在嘆息聲中，又迎來了新的災(zāi)難?！安粸槔ЦF寧有此”！詩人如果不是十分困窮，就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。這一切，都是結(jié)尾的伏線?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高愿望，正是從“四海困窮”的.現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的。

誦讀指導(dǎo)：重讀“欺、忍能、公然”，“呼——不得——””讀出焦灼之情，“嘆息”延長讀得無奈，歸來倚杖自——嘆——息——。

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹？

問：環(huán)境描寫渲染了怎樣的氛圍？如鐵的棉被中你讀出了什么？嬌兒惡臥烘托出作者怎樣的心情？無眠的雨夜，作者想到些什么？

他先用飽蘸濃墨的大筆渲染出昏暗愁慘的氛圍，從而烘托出自己黯淡愁苦的心境。

“嬌兒惡臥踏里裂”，“惡臥”是說小孩子不好好睡覺，不是一般的“睡態(tài)不好”。因?yàn)椤按差^屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，床上地下已是雨水漫流，秋風(fēng)秋雨冷颼颼，加上“布衾多年冷似鐵”，陳年敗絮，又硬又冷，小孩子怎么經(jīng)受得了，哪里能酣然入夢。他們在那里亂踢亂蹬，陳舊不堪的被里子也給蹬裂開了。“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很陳舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬——如果洗得干干凈凈就不硬了；這說明杜甫的生活很困窘。

詩人在想什么？詩人自從社會**以來，國家安危常燃燒著他的心，民生疾苦常煎熬著他的胸，使得他經(jīng)常失眠。如今身在屋內(nèi)，抬頭見天；躺在床上，身邊有水，眼看小兒都難入睡，自己又怎能合眼。撫事感時，萬念交集，自然通宵不眠了。從眼前的處境擴(kuò)展到安史之亂以來的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家。“長夜”一詞一語雙關(guān)，既指眼前難捱的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長時間的不安、民不聊生的時局。

誦讀指導(dǎo)：環(huán)境陰沉，壓抑，讀出凄苦之狀，重讀“何由徹”，痛苦中的爆發(fā)。

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顛，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

問：詩人沒有遮風(fēng)避雨的場所，卻想到廣廈萬間寒士俱歡顏，這是怎樣一種情懷？我們原來學(xué)過的杜甫詩作中有沒有類似的表現(xiàn)？

杜甫將自己的困境推己及人，由家到國，由個人遭遇想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家，表現(xiàn)了一種憂國憂民的博大情懷，這是從痛苦的生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來的奔放激情和火熱希望。杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。

作者這種憂國憂民的情懷我們在很多詩作中都能看到。比如我們曾學(xué)過的比如《春望》描寫了“國破山河在，城春草木深”而“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的愁苦；《石壕吏》中目睹老婦一家的遭遇而哀傷。還有“入門聞號啕，幼子餓已卒。所愧為人父，無食致夭折”“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”“朱門酒肉臭，路有凍死骨”等。

誦讀指導(dǎo)：語調(diào)高昂，還有悲哀、憤怒的語氣（當(dāng)時無法實(shí)現(xiàn)，只是一個愿望）。重讀“安得、千萬、大庇、天下、俱、何時、獨(dú)、死”，其中“安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“嗚呼”“死——亦足”中“死”字須拖長讀音。要讀得堅定有力。找生讀后，評析，再讀，最后齊讀。

3、老師配樂范讀。

憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。老師給同學(xué)們配樂朗誦一遍這首詩，讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，體會詩人憂國憂民的感情。

四、創(chuàng)讀想象，再造意境

1、這首詩歌的畫面感很強(qiáng)，讀后身臨其境。我們都曾經(jīng)看過電視詩歌散文，配合音樂和畫面誦讀詩文，讓凝固的文字變得有聲有色，會產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們?yōu)檫@首詩制作電視詩歌，我們不用畫筆和樂器，而是用我們的嘴巴將你的設(shè)計描繪出來。

要求：任選詩句，大膽地展開想象聯(lián)想，運(yùn)用恰當(dāng)修辭，將情節(jié)、畫面、動作、聲音等根據(jù)自己的見解有機(jī)地組合在一起，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了詩歌意境。

舉例：第一句

（呼嘯的狂風(fēng)自畫外傳來）昏黃的天底下，一座孤零零的茅屋像驚濤駭浪中的一葉扁舟好像隨時被狂風(fēng)卷走。秋風(fēng)把屋頂上的茅草大把大把撕下，狂笑著扔向空中。茅草無助地漫空奔走尋找落腳之地，有的緊緊抓住高高的樹梢，驚魂不定；有的跌落進(jìn)深深的池塘，隨機(jī)沒了影子；有的撲向江對面的岸上，被風(fēng)裹挾著滿地滾爬。

2、交流評價。

3、想象是欣賞詩歌的翅膀，借助想象，同學(xué)們不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且，我們穿越時空，走進(jìn)茅屋這方凄傷之地，感受杜甫憂國憂民的情懷。

五、結(jié)語

“草堂留后世，詩圣著千秋”，讓我們齊聲背誦這首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體會詩人精神和作品魅力同樣的不朽。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇3

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是唐代著名詩人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首古體詩，本詩描述了秋風(fēng)破屋、長夜沾濕的情景，反映了戰(zhàn)亂中詩人的痛苦生活，表現(xiàn)了詩人關(guān)心百姓疾苦的寬廣胸懷和濟(jì)世情懷，是杜詩中的典范之作。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷。

[教學(xué)方法]

1、朗讀法 2、自主合作、討論探究法

[教學(xué)手段]

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

[教學(xué)時數(shù)]

一課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

在我們祖國燦爛的文學(xué)史中，唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩作以其強(qiáng)烈的時代感，深沉的人民性而獨(dú)戰(zhàn)鰲頭，被譽(yù)為“詩圣”。他的詩作選入中學(xué)語文教材的有《石壕吏》、《江畔獨(dú)步尋花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)杜甫(板書)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫憂國憂民的感情，鑒賞杜詩沉郁頓挫的風(fēng)格。

二、解題

1、“茅屋”：指詩人求親告友，于公園761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后，詩人十分喜悅。《江畔獨(dú)步尋花》中“留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”就是茅屋建成后詩人在江邊獨(dú)自散步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時喜悅心情的反映。

杜甫草堂至今猶在，詩因秋風(fēng)破屋而作，茅屋憑詩人高風(fēng)亮節(jié)而傳。千百年來，杜甫草堂是人們瞻仰的圣地，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是眾口傳頌的詩篇。多少名人大家為此作詩題聯(lián)，詠志贊嘆，現(xiàn)在，我們以名家的詩作題聯(lián)及詩人自己相關(guān)的詩句作引子，來共同欣賞學(xué)習(xí)這一名篇。

2、寫作背景：

從公元755年安祿山叛變以來，流轉(zhuǎn)兵間，奔波秦隴的杜甫，總算暫時歇下腳來。這時，他已經(jīng)四十九歲了。可是，好景不長，草堂營建不到一年，蜀中政局發(fā)生了變化。公元761年2月，御史大夫崔光遠(yuǎn)來兼成都尹。崔光遠(yuǎn)是一個不學(xué)無術(shù)的家伙，是個毫無學(xué)識的賭棍，對詩人杜甫當(dāng)然不會尊重，杜甫心情惡劣。這年八月，恰恰遇到成都平原風(fēng)雨成災(zāi)，草堂不止一次遭遇暴風(fēng)雨襲擊。一次堂前臨江一棵兩百歲的楠木也被連根拔起，屋漏把詩人搞得十分狼狽。在那個狼狽的夜晚，詩人想得很多很多，留下了這一名篇。

三、學(xué)習(xí)新課

(一) 讀

1、教師范讀

2、學(xué)生自由朗讀

3、齊讀

(二) 譯

1、閱讀課文提示，邊誦讀課文，邊參看注釋，有的，有的翻閱資料，有的互相詢問、討論;教師在學(xué)生行間查看，解答學(xué)生提出的疑難。

2、講清特殊詞意

3、參考翻譯

八月秋深，狂風(fēng)怒號，(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。

南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。

一會兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰蒙蒙的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨，連床頭都沒有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。

怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們個個都開顏歡笑，(房子)不為風(fēng)雨中所動搖，安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心!

(三)析

1、說說詩中描寫了幾幅畫面?抒發(fā)了作者的'什么情懷?

明確：

秋風(fēng)卷屋

群童抱茅憂國憂民

夜雨濕屋

2、挑出你們喜歡的詩句，并說說喜歡的理由。

(1)賞析生動傳神的字詞：

如：第一節(jié)“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫出風(fēng)的迅猛，還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。換成“吹”，風(fēng)的力度不夠;“掀”表現(xiàn)不了茅草的動態(tài)。

“三”是虛數(shù)，“幾”的意思，有時形容多，有時形容少，在這里說的是茅屋蓋得很薄，經(jīng)不起風(fēng)吹。

第三節(jié)中“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。“鐵”表示a、很涼、很硬(天寒冷);b、色彩：很破舊、很臟，只有一被，無法拆洗(貧窮)。換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意。

(2)品位含義豐富的詞語：學(xué)生展開想象的翅膀，多方面理解。

如：第二節(jié)中“歸來倚仗自嘆息”，“嘆息”的含義是什么?

a、嘆息天公無情毀屋。b、嘆息兒童幼稚，不明作者苦衷。

c、嘆息黎民生活困苦(戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦)初顯憂民思想。

再如：“長夜沾濕何由徹”中的“長夜”一詞一語雙關(guān)，既指眼前難挨的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長時間的不安、民不聊生的時局。

(四)總結(jié)遷移：

全詩共四節(jié)，前三節(jié)描寫了秋風(fēng)卷屋、群童抱茅、夜雨濕屋三幅畫面，淋漓盡致地展現(xiàn)了杜甫一家的不幸遭遇。然而令人佩服的是詩人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時，想到的不是個人，而是普天之下千千萬萬像他這樣處于困苦境地的“寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的美好愿望，充分體現(xiàn)了他憂國憂民的高尚情操。盡管在當(dāng)時的社會里，詩人的愿望無法實(shí)現(xiàn)，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠(yuǎn)閃耀著光芒，千百年來，人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩，更是杜甫他這個人。

今天，你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示?主要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约呵猩淼母惺堋?/p>

四、結(jié)束語

憂國憂民的詩人，永遠(yuǎn)會受到人們的愛戴。最后，讓我們懷著對杜甫的愛戴和敬仰，有感情地誦讀他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇4

一、板書對聯(lián)，導(dǎo)入正課

世上瘡痍，詩中圣哲；

民間疾苦，筆底生瀾

詩圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些？《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等，當(dāng)然也包括我們今天要學(xué)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

二、簡介創(chuàng)作背景

子美早年懷有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，但因*臣李林甫專權(quán)當(dāng)?shù)?，屢試不第?56年方得一小官，安史之亂時被叛軍擄到長安，757年逃出虎口，投奔唐肅宗，除為左拾遺，后因上書營救房管的罷相，觸怒肅宗，幾受刑戮，759年棄官西行，歷經(jīng)千辛萬苦于年底到達(dá)成都求親告友，在浣花溪畔修筑了草廬，在飄泊多年之后，終于有了安身立命之所，詩人的心情是愉快的，這在他的詩歌中也表現(xiàn)了出來。他曾到江畔獨(dú)步尋花：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼，也曾在水檻遣心：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。不料當(dāng)年深秋，風(fēng)雨破屋，長夜沾濕，詩人在風(fēng)雨飄搖之中寫成此詩，于是這普普通通的茅屋也便成了中國文學(xué)史上的一塊圣地。

三、學(xué)生自讀詩歌，初步體會詩歌中的思想感情。

四、教師范讀詩歌，讀出詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。

五、講析詩歌，感悟詩人憂國憂民情懷

詩人好不容易蓋起這座茅屋，剛剛定居下來，秋風(fēng)卻故意與他作對似的，怒吼而來，卷起屋上層層茅草，怎能不讓詩人心焦？卷起的茅草沒有落在屋旁而是飛過江去分散撒在江郊，我們讀這幾句詩，分明看到一個衣衫單薄的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風(fēng)把茅草一層一層卷了起來。而他面對大風(fēng)破屋的焦灼與怨恨之情，也不能不激起我們心靈上的共鳴。

前節(jié)寫灑江郊的茅草無法收回，是不是還有落在平地上的可以收回呢？有的，然而卻被南村群童抱走了，詩人也曾追逐，也曾呼喊，但終因年邁無力而無法趕上。無可奈何之余，只能“歸來倚杖自嘆息”。如果不是貧困，詩人就不會對大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；如果不是十分貧困，群童也不會冒著狂風(fēng)抱那并不值錢的茅草。詩人大約是一聽到北風(fēng)狂叫，就擔(dān)心茅屋蓋得不夠結(jié)實(shí)，因而拄杖出門，直到風(fēng)吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回了家中。詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，并沒有引起別人的同情和幫助，世態(tài)炎涼便可想而知了，因而他嘆息的內(nèi)容十分深廣。

“俄頃”兩句用飽蘸濃墨之筆，渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出暗淡愁慘的心境。而密集的.雨點(diǎn)即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預(yù)料之中。“布衾”兩句不僅是布被又舊又破，更是為下文屋破漏雨蓄勢。成都的八月并不冷，可是由于被子毫無保暖功能，再加上屋破漏雨，真是凄風(fēng)苦雨寒徹骨。詩人徹夜難眠，既盼雨停，又盼天亮，處境相當(dāng)艱難。但詩人并沒有因?yàn)樽约禾幘称D難哀嘆聲聲，而是由個人的處境聯(lián)想到了其它人的類似處境，水到渠成地過度到了詩歌的結(jié)尾。

詩人從“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”一下子跳到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，其中包含著許多沒有說出來的情緒?！伴L夜”實(shí)際上是雙關(guān)，詩人由眼前長夜沾濕的痛苦，聯(lián)想到了歷經(jīng)戰(zhàn)亂，顛沛流離的人民，聯(lián)想到了“山河破碎風(fēng)飄絮”“風(fēng)雨如盤暗故園”的祖國，實(shí)際上人民就是生活在漫漫長夜之中，國家就是處于風(fēng)雨飄搖之中??！每念及此，詩人怎能不憂心如焚、徹夜難眠呢？

“安得”三句聲音響亮，構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢，貼切地表現(xiàn)了詩人從“床頭屋漏無干處”“長夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來的奔放的激情與火熱的希望。這種奔放的激情與火熱的希望，詠歌之不足，故嗟嘆之，“嗚呼“句則把詩人推己及人、憂國憂民的博大胸襟表現(xiàn)得淋漓盡致。

在狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是

“吾廬獨(dú)破”，而且是天下寒士的茅廬俱破……因此老杜在這首詩里不是孤立單純地描寫自己的痛苦，而是通過描寫自己的痛苦來表現(xiàn)天下寒士的痛苦，來表現(xiàn)社會的苦難，時代的苦難。如果說讀到“歸來倚杖自嘆息”的時候，對他嘆息的內(nèi)容還理解不深的話，那么讀到“嗚呼“句總該看出詩人是在為天下寒士大聲疾呼吧。

六、以詩賞詩，向課外延伸

1、朱門酒肉臭，路有凍死骨?！胃瘮?，貧富不均

2、國破山河在，城春草木深。（《春望》）——山河破碎，金甌尚缺

3、子孫陣亡盡，焉用身獨(dú)完？投杖出門去，同行為辛酸。（《垂老別》）

——戰(zhàn)亂中子孫亡盡的老漢憤然參軍告別老妻的凄慘場面。

4、我里百余家，世亂各東西。孝者無消息，死者為塵泥。

——連年戰(zhàn)爭重新被征召的士兵的哭訴，這是人亡村衰、空寂蕭條的那個社會的縮影。

5、今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。（《月夜》（756年））

——寫安史之亂中逃亡和被俘長安的遭遇，痛訴妻離子散之苦。

6、暮投石壕村，有吏夜捉人。……室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙……老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。（《石壕吏》）

——寫戰(zhàn)斗殘酷，死傷慘重，民不聊生，就連老婦人也要被迫上戰(zhàn)場。

七、小結(jié)

詩由事而作，屋憑人而傳。詩圣杜甫早已離我們遠(yuǎn)去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。杜甫在詩篇中表現(xiàn)出來的理想在今天也正在得以實(shí)現(xiàn)，如果詩人在天有靈，定會感到欣慰！

附板書

敘事秋風(fēng)破屋

群童抱茅

抒情長夜沾濕

抒發(fā)理想推己及人

憂國憂民

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。

2、品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文語言初步的鑒賞能力。

3、感受杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，把握詩歌內(nèi)容，理解詩人情感，并把這種理解反饋到誦讀中 教學(xué)難點(diǎn)：對詩人憂國憂民思想的理解

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入 (2')

背古詩《春望》導(dǎo)入課題，(PPT出示課題)

二、詩歌學(xué)法指導(dǎo) (1')

問：學(xué)習(xí)古詩我們該從哪幾個方面入手呢?

1、析詩題 2、知作者 3、想畫面(故事) 4、品語言 5、悟情感

三、分析詩題、簡介作者

1、簡介作者

2、解析詩題：(板書課題)

(1)“為”的讀音，(2)“為-----所”被動句式(3)歌行體

歌行體，它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。

(4)從詩題看，這首詩寫了什么事?你覺得作者會抒發(fā)什么感情?

四、初讀，知內(nèi)容。

過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩——

1、師范讀，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓

2、學(xué)生試讀：(正音，糾正朗讀中的問題)

思考：你讀到了什么，請用簡潔的語言概括(秋風(fēng)破屋的不幸)

你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎?

例:秋風(fēng)破茅屋

指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋 群童抱茅去 喪亂長夜苦

五、默讀，想畫面。(配樂)

過渡：很好。那么大家能把剛才概括的`內(nèi)容描述出來嗎?

在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面

例：略(PPT)

六、自讀，品語言。

過渡：之所以能在我們的大腦里浮現(xiàn)出一個個畫面，那是因?yàn)樵娭心切┥鷦觽魃竦脑~，然我們一起來欣賞他們——

1、找出文中你認(rèn)為寫得很精彩的字、詞、句進(jìn)行賞析。并在班內(nèi)交流

2、對比閱讀：

卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅

( “三”是虛數(shù)，“幾”的意思，那你認(rèn)為在這里究竟表示多還是少，為什么?) 布衾多年冷似鐵 布衾多年冷似冰

七、品讀，悟情感。(憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷)

過渡：這些詞語，生動形象的寫出了作者所遭遇的不幸，那么，作者寫這些不幸遭遇的目的是什么呢?讓我們結(jié)合背景來體會詩人的情感——

1、了解背景：(這首詩那個詞暗示了時代背景?)(PPT 出示背景資料)

2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎?

3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手!面對當(dāng)時情景，你想到些什么?(——引導(dǎo)理解“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”)

八、“杜甫很忙”之我見。

一度時期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢，請看——“杜甫很忙”

(一分為二看問題：放松，調(diào)侃，對傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。)

1、看漫畫，說看法

2、填詩句：

九、小結(jié)

(記一記)

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱?！鸥Α蹲跃└胺钕仍亼盐灏僮帧?/p>

(一年到頭，都為老百姓發(fā)愁、嘆息，想到他們的苦難，心里象火燒似的焦急。) 欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年___韓愈

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺——陸游

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

①揣摩詩歌語言。

②品味憂國憂民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

品味憂國憂民的思想感情

教學(xué)設(shè)計

書讀百遍，其義自見。學(xué)習(xí)古典詩歌更離不開誦讀，以讀貫串課堂始終，以讀促解。用PowerPoint制作教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，體悟詩人憂國憂民的思想感情。

教學(xué)過程

杜甫是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》可以說是千古絕唱。茅屋為秋風(fēng)所破自然不是一件喜事，詩歌籠罩在一種悲的氤氳下，所以我所選的幻燈片背景大多是淡色調(diào)，目的是營造一種氛圍，使學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，感悟詩人的思想感情。

第一張幻燈片在詩人杜甫處鏈接了二胡曲〈〈月夜〉〉，（上課前打開，根據(jù)需要可隨時關(guān)閉）凄涼的樂曲把學(xué)生帶進(jìn)詩歌學(xué)習(xí)的特定情境中。第二張幻燈片是介紹杜甫生平，導(dǎo)入新課。唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙”；再一位就是杜甫，人們叫他“詩圣”。1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂——安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。學(xué)生背誦學(xué)過的詩《春望》。公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。

下一張幻燈片，解題。這張幻燈片下面有一個小喇叭，插入的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的朗誦，讓學(xué)生整體感知。然后學(xué)生出聲讀，帶著第三張幻燈片上的問題指名讀，體味詩人的思想感情。下一步進(jìn)入到賞析環(huán)節(jié)，配合著多種形式的讀，我后面的五張幻燈片設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生在思考中，深入理解詩人憂國憂民的思想感情。并以獨(dú)立思考及交流討論的形式付諸實(shí)施，目的是讓學(xué)生學(xué)會與他人交流、與他人合作，在合作中完成問題，這也是新課標(biāo)的要求之一。

詩人憂國憂民的思想是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為了使學(xué)生更深入的理解詩人的憂國憂民思想，設(shè)計了補(bǔ)充杜甫的《又呈吳郎〉〉這首詩。教師可作如下講解：《又呈吳郎〉〉這首詩幾乎談不上什么寫作技巧，純粹是一片真情。杜甫由于貧困，不得已把草堂轉(zhuǎn)借給了一個吳姓的親戚。臨走還想著去年前來打棗的一個老婦人，特意寫詩讓吳姓的親戚老婦人來打棗時對她盡可能的溫和些。自己已走投無路了，還想著一個老婦人，詩人總是這樣先人后己，使自己從來都被苦難壓扁的目光努力為別人撐出一片樹蔭，苦苦的為別人遮風(fēng)擋雨。

補(bǔ)充愛國詩句，使學(xué)生明白憂國憂民的思想是中國古代知識分子的'優(yōu)良傳統(tǒng)，這些偉大的人總是把自己的命運(yùn)和民族國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸共命運(yùn)。正是他們的憂國憂民，中華民族這條巨龍才走到了今天，如今美麗的浣花溪畔已是一排排鱗次櫛比的高樓，使人的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想在今天已成為現(xiàn)實(shí)。

“草堂留后世，詩圣著千秋?！边@是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、黨和國家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞。詩圣杜甫早已離我們遠(yuǎn)去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。陜西民歌中也有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。

為了使學(xué)生對杜甫有進(jìn)一步的了解，讓學(xué)生以自查資料的方式完成作業(yè)，學(xué)會用多種工具搜集所需信息，然后根據(jù)需要整理，通過寫作，實(shí)現(xiàn)與詩人的對話。

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案 篇7

教材分析：杜甫的這首詩，從到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實(shí)主義詩人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的高尚精神境界里受到教育。

教學(xué)目的：

1、初步了解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點(diǎn)及杜詩基本風(fēng)格；

2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，理解詩中的細(xì)節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)挠迷~；

3、體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫、朗讀訓(xùn)練、思想意義；

教學(xué)難點(diǎn)：杜甫的精神、情懷。

教學(xué)設(shè)想：加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，這樣才能充分領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。

課時安排：一課時

教學(xué)主要過程及設(shè)計意圖：

步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

一、背景·導(dǎo)入

簡介：杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，命運(yùn)坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風(fēng)破屋，夜雨屋漏，詩人長夜難眠，感慨萬千，因有此作。

了解背景知識，初步感受詩人感情。 1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

2、為閱讀教學(xué)準(zhǔn)備必要的背景材料、感性知識。

二、感知·定向

1、范讀課文；

2、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫

朗讀訓(xùn)練

思想意義

3、解析“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，導(dǎo)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

聽讀；

注意字詞讀音；

整體感知全詩。 1、使學(xué)生了解全詩概貌；

2、加強(qiáng)閱讀目標(biāo)定向。

三、誦讀·品味

1、輔導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，注意重音、動詞；

2、提問：

“怒號”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”、“刮”行不行？

3、引導(dǎo)想象：

后三句中描繪的景象；

詩人當(dāng)時的模樣。 1、學(xué)生朗讀；

2、回答：運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)了風(fēng)的兇猛氣勢；“卷”字除表現(xiàn)風(fēng)大之外，還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。

3、想象、表述、概括。 使學(xué)生通過誦讀、思考、想象、表述，理解詩人用詞的準(zhǔn)確，描繪的生動，并培養(yǎng)語言表述能力。

1、指名朗讀第二小節(jié)并輔導(dǎo)；

2、第二節(jié)寫什么？

3、“歸來倚杖自嘆息”，“嘆”的是什么？

4、評價詩人的“嘆息”。 1、朗讀；

2、概括：“群童抱茅”

3、討論回答：“嘆”的是：天公無情毀屋；

群童不明苦衷；

黎民生活困苦。 抓住詩人之“嘆”分析，幫助學(xué)生理解詩人的思想感情，以突破難點(diǎn)。

1、范讀第三小節(jié)。

2、字詞輔導(dǎo)：

俄頃、向、黑

布衾、惡臥、徹

3、提問：

“鐵”換成“石”行不行？“長夜”是什么修辭手法？

這一小節(jié)寫什么？ 1、參照注釋理解字詞；

2、答問：

“鐵”字說明被子的硬、冷、臟，且押韻；

雙關(guān)：既指時間，又指動蕩的社會。

3、齊讀這一小節(jié)；概括：“長夜沾濕” 本節(jié)難理解詞語較多，且又富有表現(xiàn)力，是以把它們作為使學(xué)生理解詩人長夜難眠的突破口，同時也是基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

1、提問：為何還要寫第四小節(jié)？

2、分析：本節(jié)大意；

展示同一題旨的詩文：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、“安得萬里裘，裹蓋四周垠。天下無饑寒，溫暖皆如春。”……

評價古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、提問：第四小節(jié)怎樣概括？ 1、答問：由個人的不幸聯(lián)想到他人，深化了主題，表現(xiàn)了詩人崇高的思想境界。

2、齊讀這一小節(jié)；

3、概括：“推己及人” 突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感，并將教學(xué)導(dǎo)向深入，提升“這一節(jié)課”對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義，激活學(xué)生的潛在探究熱情，為本節(jié)課的作業(yè)布置做鋪墊。

四、整合·小結(jié)

1、設(shè)疑：

第四小節(jié)的用韻、詩句的.長短、表達(dá)方式有何不同？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

2、小結(jié)：

歌行體的特點(diǎn)；思想意義。 思考、答問：

第一小節(jié)押“ao”韻，后三節(jié)換韻；前三節(jié)以七言為主，第四節(jié)變?yōu)殚L句；前三節(jié)敘述，第四節(jié)抒情。 分析后進(jìn)行整合，使學(xué)生了解文體常識并對全詩產(chǎn)生完整的印象。

五、鞏固·延伸

1、課內(nèi)練習(xí)：

選出一處你認(rèn)為寫得好的詩句并說說好在哪兒。

2課外作業(yè)上：

像這首詩一樣心懷天下，憂國憂民的詩文你還讀過哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學(xué)交流。

將這首詩改寫成文。

1、答問；

2、課外作業(yè)建議分組完成并在組與組之間進(jìn)行交流。

1、鞏固、拓展；

2、試圖引入研究性學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的飛躍。

備課小結(jié)：

詩歌的教學(xué)，注重的是在誦讀中品味理解，因而備課中設(shè)計了多種形式的讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練；而如何使學(xué)生由課內(nèi)走課外，使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已，既是素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)今考試形勢的要求，受“研究性學(xué)習(xí)”的啟發(fā)，設(shè)計了一些相關(guān)環(huán)節(jié)，雖有“效顰”之嫌，但還是想以此作一點(diǎn)嘗試。

附：板書設(shè)計

茅屋為秋風(fēng)所破歌

杜甫

一、秋風(fēng)破屋

如聞其聲

風(fēng)

如感其形

二、群童抱茅

天公毀屋 敘

嘆群童頑皮

黎民困苦 事

三、夜雨沾濕

布衾似鐵

苦屋漏床濕

長夜難眠

四、推己及人

憂國憂民抒

憂

心懷天下 情

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解詩歌的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格。

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。

3、讀懂詩歌所描繪的意境及體會詩人所表達(dá)的悠然自得的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

品味詩句，感受詩歌的意境美。

教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

漫步在古詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語言??深深地吸引著我們。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的歌，就是一顆執(zhí)著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。今天讓我們走進(jìn)杜甫，學(xué)習(xí)他的茅屋為秋風(fēng)所破歌，體會他的感情吧。

二、出示活動任務(wù)

1、了解詩歌的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格。

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。

三、課堂活動過程

活動一：展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、作者簡介

杜甫（公元712年－公元770年），字子美，漢族，河南鞏縣（今河南鞏義）人，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。

2、寫作背景

唐肅宗乾元二年（759），關(guān)中地區(qū)鬧饑災(zāi)，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)到四川。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（761）秋天，一場暴雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實(shí)，讓他憂思，于是寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩。

3、歌行體

歌行，古代詩歌的一種。漢魏以后的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。比如《琵琶行》、《長恨歌》等。本詩是因“茅屋為(被)秋風(fēng)所破”而“歌”，是一首敘事抒情詩。

4、展示重點(diǎn)詞語的讀音

三重（chóng）掛罥（juàn)

塘坳（ào）

俄頃（qǐng）昏黑（hè)布衾（qīn）

喪（sāng）亂

大庇（bì）

突兀（wù）

風(fēng)掣（chè）活動二：反復(fù)誦讀詩歌，理解詩句意思

請同學(xué)們認(rèn)真傾聽詩歌的朗誦錄音，然后反復(fù)誦讀詩歌，結(jié)合注釋既工具書理解詩句的意思。

1、理解重點(diǎn)詞語的意思。

三重茅：幾層茅草。三：泛指多。

掛罥：掛著，掛住，纏繞。罥，掛。長：高。

沉塘坳：沉到池塘水中。坳，水邊低地。忍能對面為盜賊：竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”。

竹：竹林。呼不得：喝止不住。

俄頃：一會兒。

漠漠，陰沉迷蒙的樣

向昏黑：漸漸黑下來了。向：漸進(jìn)。嬌兒惡臥踏里裂：孩子睡相不好，把被子蹬破了。雨腳如麻：形容雨點(diǎn)不間斷，向下垂的麻線一樣密集。

喪亂：戰(zhàn)亂，指安史之亂。

何由徹：如何才能挨到天亮。安得：如何能得到。

廣廈：寬敞的大屋。庇：遮蓋、掩護(hù)。

寒士：貧寒的士人。突兀：高聳的樣子。

2、結(jié)合注釋和工具書翻譯詩句。

原詩：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

譯文：八月秋深，狂風(fēng)怒號，風(fēng)卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。

原詩：南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去，唇焦舌燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

譯文：南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，居然忍心在我眼前做出盜賊的事來，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。我喊得唇焦口燥也沒有用，只好回來，拄著拐杖感嘆自己的不幸和世態(tài)悲涼。

原詩：俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

譯文：一會兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得像墨，深秋天色陰沉迷蒙，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的，孩子睡相不好，胡蹬亂踢，把被子蹬破了。（因?yàn)椋┪蓓斅┯辏差^都沒有一點(diǎn)干的地方。像線條一樣的雨點(diǎn)下個沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮！

原詩：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山？嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

譯文：怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地遮蔽天下貧寒的窮苦人（讀書人），讓他們個個都開顏歡笑！房子不為風(fēng)雨所動搖，安穩(wěn)得像山一樣。唉！什么時候眼前出現(xiàn)這樣高高的房屋，即使唯獨(dú)我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！

活動三：吟詠涵誦，賞析詩句意境

請同學(xué)們吟詠涵誦詩歌，仔細(xì)品讀詩句，自主賞析詩歌的意境，體會作者的情感。

1、八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

點(diǎn)撥：寫秋風(fēng)破屋的情景。“怒號”寫風(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重?！叭亍辈皇谴_數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。

2、南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去，唇焦舌燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

點(diǎn)撥：寫對“群童抱茅”的感嘆。“南村群童欺侮我年老體衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”?！耙姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。

3、俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

點(diǎn)撥：寫屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。“布衾”二句，寫布被使用多年，已變得“冷似鐵”了，又被嬌兒踏破?！按差^”二句，寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難。“自經(jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。

4、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山？嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

點(diǎn)撥：直抒感慨，表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音。表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。

活動四：合作交流，探究重點(diǎn)問題

1、“歸來倚仗自嘆息”他嘆息什么？

點(diǎn)撥：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦—還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。

2、“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”一句的景物描寫有何作用？ 點(diǎn)撥：渲染凄苦的氛圍，襯托詩人愁苦的心情。為下面內(nèi)容作鋪墊。

3、怎樣理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”一句中詩人所要表達(dá)的含義？ 點(diǎn)撥：詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家。表現(xiàn)了詩人憂國憂民的情感以及推己及人、舍己為人的高尚品格，從而表現(xiàn)詩人的博大胸懷和崇高理想。

四、課堂小結(jié)

本課學(xué)習(xí)的這首詩，讓我們感受到杜甫身處茅屋的濟(jì)世情懷，希望我們能讓古代詩歌進(jìn)入我們的內(nèi)心，滋潤我們的心田。

五、課堂作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩。板書設(shè)計：

茅屋為秋風(fēng)所破歌

杜甫 心情苦痛

無可奈何

關(guān)心民生

憂思不絕

憂國憂民

直抒胸臆