初三教學設計

初三教學設計1

一、學期教學目標：

(一)知識與技能目標

〈一〉知識目標

1、知識點：

⑴知道波長、頻率和波速的關系。了解波在信息傳播中的作用。知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。

⑵能描述物質的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中的物質的用途聯(lián)系起來。了解物質的屬性對科技進步的影響。

⑶初步了解半導體的一些特點。了解半導體材料的發(fā)展對社會的影響。初步了解超導體的一些特點。了解超導體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。初步了解納米材料的應用和發(fā)展前景。有保護環(huán)境和合理利用資源的意識。

⑷通過實例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量與我們生活的關系。通過實例認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以相互轉化。

⑸知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉化與守恒的觀點分析物理現(xiàn)象的意識。初步了解在現(xiàn)實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性。能通過具體實例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關系。

(6)能結合具體事例，說出不可再生能源與可再生能源的特點。了解核能的優(yōu)點和可能帶來的問題。了解世界和我國的能源狀況。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。

2、自主點：

⑴聯(lián)系能量守恒學習有關能源的知識;

⑵自主學習半導體、超導體等等。

3、綜合點：

在教學中，緊密聯(lián)系相關學科：理化生綜合如：如何聽到聲音與耳朵的結構關系;透鏡成像與眼睛的關系;電池中的化學變化等等。

4、拓展點：

聯(lián)系所學知識向實際生活、生產領域拓展，向當前高科技領域拓展。

5、創(chuàng)新點：

運用所學的知識，提出創(chuàng)新性的見解，能夠進行簡單的創(chuàng)造性小發(fā)明、小制作。

〈二〉技能目標

1、自主能力：能聯(lián)系舊知識自主學習新課，能自主解決學習中遇到問題;

2、綜合能力：綜合運用各種學習方法進行學習，聯(lián)系各科知識綜合解決問題;

3、拓展能力：由所學知識拓展到相關學科和生活生產實際;

4、創(chuàng)新能力：改進演示實驗和學生實驗，進行小發(fā)明和小制作。

(二)過程與方法目標：

1、培養(yǎng)學生自學的方法，學會預習、復習、練習的方法;

2、培養(yǎng)學生積極、主動、勤學、好問的良好學習習慣。

(三)情感態(tài)度價值觀目標：

1、學習科學家們刻苦鉆研、勇于探索、持之以恒的科研精神;

2、培養(yǎng)不怕挫折、不怕失敗、敢于面對錯誤的意志品質。

二、學生基本情況分析：

初兩個班共有學生57人，其中男生31人，女生26人。下面就從學生的學習習慣、各班不同層次學生的知識水平、學生的學習紀律、、學習態(tài)度與學習方法等幾個方面分析一下：

兩個班學生整體物理學習水平都不算好，一班有尖子生，但兩極分化嚴重。二班學生學習水平比較均勻，但整體處于弱勢。兩個班的紀律還行，一班略好一些。兩個班的同學共同的缺點是：自主學習的意識較差，并且沒有養(yǎng)成一些好的學習習慣，絕大多數(shù)同學沒有適合自己的有效的學習方法。

(一)知識基礎：

學生在小學的自然課和一學期的學習中有了一定的物理知識基礎，但從物理知識系統(tǒng)的總體上來說，只是學習了簡單的運動、聲、熱、光、電現(xiàn)象，以及力學等基礎學科中最基礎、最基本的物理知識，所學的知識是零碎的，支離的，就是從物理觀方面去分析，學生對自然界和身邊的物理現(xiàn)象的認識也是淺顯的。

(二)技能和能力發(fā)展水平：

我校初三學生雖然各班均是按成績平均劃分和安排的，但從調查來看，各學生水平不一樣，學生的知識結構不均衡，總體上有兩極分化傾向，在具體教學中應注意糾正這種傾向。另外，學生雖然有一定的基礎，對這門課程了解不深，不扎實。應加強引導，提高學生的學習興趣，把學生引入物理世界，爭取取得好的中考成績。

(三)學習方法水平：

大凡理科知識的掌握，著重于理解，物理知識的學習和掌握，表現(xiàn)得尤其突出，大部分學生已經掌握了較正確的物理學習方法，能夠掌握學習規(guī)律，識物達理，并能充分利用所學的物理知識和規(guī)律解釋各種自然現(xiàn)象，在具體教學中，應避免學生“死學知識，學死知識”，引導學生探究、討論、實驗進行探究性學習，使學生走上活學活用的軌道上來。

(四)、學習態(tài)度與習慣及學習興趣的分析

多數(shù)同學具備了良好的學習方法，他們能夠通過記筆記、建立問題記錄本等方法幫助學習，而且養(yǎng)成了良好的學習習慣;具有了科學的學習態(tài)度。但仍有一部分同學局限于死記硬背，不能舉一反三，影響了學習成績的提高和能力的發(fā)展。

三、教材分析：

本學期物理課講授內容為滬科版義務教育課程標準實驗教科書物理九年級全一冊十八章、十九章、二十章。外加初中全部物理知識中考總復習。

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教育學生掌握基礎知識與基本技能，為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行理解，下文為您準備了初三上學期教學計劃：

一。重視基礎知識復習教學：

基礎知識是做好習題的基礎，很多學生往往由于基礎不扎實導致出現(xiàn)不應有的錯誤，因此，在復習教學中要著重訓練學生熟練掌握基本知識，形成基本技能。

二。進行拓展性練習，訓練思維的靈活性：

在掌握基礎知識后，學生對于解題的思路常常表現(xiàn)為固定模式，缺乏獨立的思考，所以，在教學中應著重于解題靈活性的訓練，對同一題目提倡學生多種方法解答，不要滿足于做出就行。對學習優(yōu)秀的學生，鼓勵其多做有難度。靈活的題型，達到舉一反三的效果。

三。訓練學生良好的解題習慣

大多物理生只是滿足于做會題，結果出現(xiàn)會做的題失誤。因此，在訓練復習中主要培養(yǎng)學生的以下學習習慣：①認識審題，真正理解題意，看準要求。②計算能力：對于數(shù)字運算，要反復仔細地檢查，確保無誤。③書寫認真：有學生字跡潦草，上一步驟的計算自己都分不清，導致下步做錯，因此要向學生強調書寫認真的重要性，并及時督促。

四、工作措施：

1、認真學習教學大綱，領會本科目在教學中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神實質，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會。并在做好

實驗的基礎上，要求每一個學生根據已有的材料，做好有關的物理制作。 3、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學生的思維能力。教學不能默守陳規(guī)，應該要時時更新教學方法。本期我要繼續(xù)實踐好興趣教學法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進行現(xiàn)代化的多媒體教學，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的內容科學，學習的方法優(yōu)秀。

4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節(jié)的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習;每課必有一練，杜絕學生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴禁學生抄襲他人作業(yè);教育學生養(yǎng)成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。 5、開展好形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學生愛科學、用科學的興趣。課外活動是學生獲取知識，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學的同時，要注重利用業(yè)余時間，組織學生參加一些有意義的課外教學活動。以此達到培養(yǎng)學生的能力，鞏固學生所學的知識。

五、教學中應該注意的問題：

（一）學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者

學生是學習的主人，只有處于主動積極狀態(tài)，經過認真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律，產生探究物理世界的興趣，理解所學的物理知識，獲得相應的能力。教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對學習困難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。

（二）加強演示和學生實驗

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要大力加強演示和學生實驗。

（三）重視物理概念和規(guī)律的教學

物理概念和規(guī)律是物理知識的核心內容。要培養(yǎng)學生關注物理現(xiàn)象，引導其從現(xiàn)象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規(guī)律，繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養(yǎng)學生的分析概括能力。

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【摘要】初三數(shù)學二元一次方程教案實錄本文通過對實際問題的分析，使學生進一步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學模型，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學應用意識。

【教學目標】

【知識目標】了解二元一次方程、二元一次方程組及其解等有關概念，并會判斷一組數(shù)是不是某個二元一次方程組的解。

【能力目標】通過討論和練習，進一步培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析的能力。

【情感目標】通過對實際問題的分析，使學生進一步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學模型，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學應用意識。

【重點】二元一次方程組的含義

【難點】判斷一組數(shù)是不是某個二元一次方程組的解，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學應用意識。

【教學過程】

一、引入、實物投影

1、師：在一望無際呼倫貝爾大草原上，一頭老牛和一匹小馬馱著包裹吃力地行走著，老牛喘著氣吃力地說：累死我了，小馬說：你還累，這么大的個，才比我多馱2個老牛氣不過地說：哼，我從你背上拿來一個，我的包裹就是你的2倍!，小馬天真而不信地說：真的?!同學們，你們能否用數(shù)學知識幫助小馬解決問題呢?

2、請每個學習小組討論(討論2分鐘，然后發(fā)言)

這個問題由于涉及到老牛和小馬的馱包裹的兩個未知數(shù)，我們設老牛馱x個包裹，小馬馱y個包裹，老牛的包裹數(shù)比小馬多2個，由此得方程x-y=2，若老牛從小馬背上拿來1個包裹，這時老牛的包裹是小馬的2倍， 得方程：x+1=2(y-1)

師：同學們能用方程的方法來發(fā)現(xiàn)、解決問題這很好，上面所列方程有幾個未知數(shù)?含未知數(shù)的項的次數(shù)是多少? (含有兩個未知數(shù)，并且所含未知數(shù)項的次數(shù)是1)

師：含有兩個未知數(shù)，并且含未知數(shù)項的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程

注意：這個定義有兩個地方要注意①、含有兩個未知數(shù)，②、含的次數(shù)是一次

練習：(投影)

下列方程有哪些是+2y=1 xy+x=1 3x-=5 x2-2=3x

xy=1 2x(y+1)=c 2x-y=1 x+y=0

二、議一議、

師：上面的方程中x-y=2的x含義相同嗎?

師：

x-y=2

x+1=2(y-1)

2x+3y=3 5x+3y=8

x-3y=0 x+y=8

1、x=6,y=22、X=5,y=3 x=6 x=5

y=2 y=3

x=5 y=3

1、2、3、

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一﹑教材分析：

（一）教材的地位和作用。“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內容之一，是在學習了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。

（二）教學目標：

根據課程標準的要求和對教材的理解，結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：

1、知識與技能：

（1）了解平面鏡成像的特點。

（2）了解平面鏡能成虛像。

（3）理解平面鏡在實際中的應用。

2、過程與方法：

（1）經歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

（三）教學重點和難點：

（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。

（2）難點：平面鏡成像的原理、虛像的概念。

課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟，而八年級的學生物理探究能力比較弱，所以讓學生經歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象，初中學生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點。

二、學情分析：

學生在本課之前已經學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。

三、教法學法分析：

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據新的課程理念，本課采用“科學探究”的方法，通過創(chuàng)設情境——提出問題——猜想假設——設計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序，使學生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：教師引導探究法，學生自主探究法，討論法等。

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教學目標：

1、指導學生誦讀課文，體會文中所包含的思想感情

2、在反復吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美

3、理解作品所表達主題，能說出自己的獨特感受和獨到的認識

教學重點：

在反復吟誦中品味文章的詩意美。

教學難點：

理解作品所表達的主題，并形成自己的獨特感受和獨到認識。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課：

多媒體放出(1-4)桂林山水畫，讓學生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”。可見作者說桂林山水美如畫，美如繡是再恰當不過了。“畫山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)

二、交流預習情況：

1、走進桂林：(出示幻燈片6)

桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學家韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點。

2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請學生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學間相互點評，師適當點拔。

(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。

(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段?(請學生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書：語言準確生動)

2、師：剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水，大家不僅領悟到它的風光美，而且體會到文章的語言美，那么作者是按怎樣的思路來寫作的呢?

學生交流，明確：(出示幻燈片16)

第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。

第二部分(4～15段)：寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。

第一層( 4 ~ 5段 ) ：江上如詩如畫的景色。

第二層(6~16段)：寫關于山巖的名稱和有關傳說。

第三部分(16～17段)：啟示人們面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。(板書)

四、品讀傳說，思考探究(出示幻燈17)

通過品讀我們領略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎?(請學生講述故事)

1、這些傳說故事都有什么共同特點?(反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)

2、你從中體會到什么?(舊時代勞動人民艱難苦恨的生活)

3、你認為這些傳說對表現(xiàn)桂林山水的美有用嗎?有人認為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調，你是怎么看的呢?

(1)組織學生討論交流

(2)老師根據學生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：

a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內涵更豐富。讓人們在觀賞美麗的自然風光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內容(板書)

五、課堂小結：

這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g效果，充分體現(xiàn)了勞動人民的感情和智慧。

六、課堂訓練：

桂林山水美，美在————————————————————。

七、課外延伸訓練：(出示幻燈片18)

1、收集有關家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結合寫一篇短文。

2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。

八、板書設計：

四 畫山繡水

楊朔

總寫桂林山水 描寫江上景色 點明寫作意圖

清奇峭拔 介紹有關傳說 牢記過去

凝結著感情和想象 詩請畫意 暢想未來

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一、教學目標

知識與能力：

1．通過對環(huán)境描寫的分析，體會作者對故鄉(xiāng)的情感。

2．理清小說的線索和故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力。

3．通過對人物的語言、外貌等描寫的體會，分析人物性格，體會作者對故鄉(xiāng)的情感，進而理解作品主題。

過程與方法：

1．通過對關鍵語句的分析，體會環(huán)境描寫對表達主題的作用。

2．通過自主閱讀、合作討論理清情節(jié)。

3．合作探究，閱讀分析運用對比手法刻畫人物形象的方法，理解文章主題。

情感態(tài)度與價值觀：

理解封建主義、帝國主義不僅是舊中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且在思想上對農民造成了深深的毒害；體會作者對現(xiàn)實生活中人與人之間相互隔膜的憂慮，以及希望打破隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。

二、教學重難點

教學重點：

1．通過對環(huán)境描寫的分析，體會作者對故鄉(xiāng)的情感。

2．學習本文運用對比的表現(xiàn)手法及多種刻畫人物形象的方法，理解人物形象及小說主題。

教學難點：

1．理解人物內心復雜的情感。

2．結合背景，多角度理解小說主題。

三、教學策略

本課主要采用合作探究、比較分析等教學方法，激發(fā)學生的探究興趣，調動學生表達的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過默讀和朗讀來完成的。

2．合作探究，通過生生、師生之間的交流對人物形象進行分析總結，教師在點撥時授以方法。

3．在課文主題理解中設置好問題角度，激發(fā)學生理解的多樣性，發(fā)揮學生自主學習的積極性，鼓勵學生深入探討，得出自己的見解。

四、教學過程

（一）朗讀導入

1．請學生朗讀第十二自然段開頭和第二自然段的景物描寫。

“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……”

“時候既然是深冬；漸進故鄉(xiāng)時……沒有一些活氣。”

2．請學生感知并總結景物有何不同。

3．教師在學生總結的基礎上明確。

前者是“我”回憶中二十年前的故鄉(xiāng)景象：明朗、美麗、令人神往；后者是“我”眼中所見二十年后的故鄉(xiāng)實景：晦暗、蕭條、令人感到悲涼。

二十余年過去，故鄉(xiāng)在“我”眼中發(fā)生了巨大變化，其原因何在？作品中的“我”又懷有何種感情呢？讓我們一起走近作者，走進文本。

【設計意圖】通過對環(huán)境描寫的感知和分析導入，引發(fā)學生對創(chuàng)作背景的探究興趣。并注意在后面對人物進行分析的環(huán)節(jié)勾連體會環(huán)境描寫對突出人物和深化小說主題的作用。

（二）感知學習

1．了解寫作背景。

（1）指名學生結合資料，介紹寫作背景，教師總結。

辛亥革命后，封建zhuan制政權被推翻，取而代之的是軍閥統(tǒng)治。帝國主義操縱了中國的經濟命脈，控制了政治和軍事力量。中國農民在封建主義、帝國主義雙重壓迫下日益貧困，過著毫無希望的生活。

小說《故鄉(xiāng)》寫于191月，后被編入小說集《吶喊》，故事情節(jié)和主要人物，大多取材于現(xiàn)實生活。1912月初，魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親遷居來京，親眼看到故鄉(xiāng)的衰敗凋零和農民的貧苦，心生悲涼，感概萬千，一年后就以自己所見所感為素材，創(chuàng)作了這篇小說。“我”雖不是作者本人，但是反映了作者的情感。

（2）結合資料介紹作家、作品。

魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。本文選自《吶喊》（小說集）。其作品還有短篇小說集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。

2．初讀課文，設計學習任務。

（1）按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”三個部分給課文分段，并概括每部分內容。

（2）閱讀課文，選擇任意一個人物，進行復述介紹。

可供選擇的人物：少年閏土，中年閏土，青年楊二嫂，中年楊二嫂，“我”。

要求：認真閱讀課文，標畫段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概閱讀時間為15分鐘，在課堂練習本完成要點歸納。交流時復述語言要簡潔明了。

【設計意圖】文章的篇幅較長，采取分段的形式有助于理清文章的脈絡，把握文章基本內容；復述介紹人物，有利于增強對人物的了解。

（三）探究人物形象

再讀課文，引導小組內討論分析人物形象，體會對比手法。

1．分析閏土形象。

分小組朗讀描寫閏土的段落：12～30自然段；第55～76自然段。

設計討論問題：

這些段落之間運用了什么表現(xiàn)手法？（對比）

這些段落從哪幾方面進行對比？通過對比突出了什么？

學生分小組討論交流，教師引導學生尋讀原文，并作出分析與總結。

（1）外貌對比。

少年閏土：“十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”──淳樸天真、可親可愛的少年英雄形象。

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”──受盡苦難的生活折磨，精神面貌發(fā)生了變化，命運悲慘。

（2）動作、對話對比。

少年閏土：通過對“雪地捕鳥”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節(jié)的分析，看出閏土活潑開朗、聰明勇敢、多知勤勞等特點。可以從對話描寫的分析和對省略號的分析中進行總結：生氣勃勃的閏土，心里不僅有無窮無盡的稀奇事，還有令人贊嘆的能力。

中年閏土：說話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”，開口改稱“迅哥兒”為“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念的束縛。此處語言的描寫，閏土用斷斷續(xù)續(xù)的話語表達自己的心情和謙恭，并訴說自己的苦狀。說話后的神態(tài)是“只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”，體現(xiàn)出麻木遲疑、有苦難言，幾處省略號更是表明閏土心里有說不盡的苦處。

還可以有選擇地從下面兩個角度進行對比。

（3）閏土對“我”的態(tài)度前后對比。

少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”體現(xiàn)了閏土對“我”情真意切，小伙伴親密無間。

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。──證明“我”和閏土之間已經形成了 “厚障壁”，即精神隔膜，閏土被封建禮教牢牢束縛。“我”搬家給他東西，閏土揀了“一副香爐和燭臺”，證明他將希望寄托于神靈，愚昧麻木。

【設計意圖】學習課文運用多種描寫方式展示人物形象，刻畫人物的性格。

（4）小結。

小說通過對比，揭示了以閏土為代表的舊中國貧苦農民在半殖民地半封建社會的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了他們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。

【設計意圖】引導學生從原文語句尋找，抓住關鍵詞、句分析人物形象。

2．分析楊二嫂形象。

（1）自由朗讀39～52自然段，畫出外貌、語言、動作等描寫的具體句子，分析楊二嫂二十年前后的性格變化。

例：然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的，冷笑說：“忘了？這真是貴人眼高……”分析這句中所用的描寫方法及作用。

此句運用了神態(tài)、語言描寫方法，生動形象地寫出了楊二嫂從青年時頗有姿色的“豆腐西施”，變成了尖酸刻薄、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象。

（2）討論：楊二嫂這個形象能否刪去？說明理由。

3．教師引導，學生筆記總結分析人物形象的方法。

小說《故鄉(xiāng)》是通過對人物的外貌、語言、動作等的描寫和對比手法的運用，塑造出鮮明典型的人物形象的。

（四）主題探究

1．提問：在離開故鄉(xiāng)時，為什么“我想到希望，忽然害怕起來了”？

教師在學生討論的基礎上總結。

因為“我”的希望是：希望后輩有我們所未經生活過的新生活，比較茫遠，擔心難以實現(xiàn)。我們所未經生活過的新生活，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活，是消除封建思想、黑暗社會等所造成的人與人之間隔膜的新生活。這是一種打破尊卑、超越物質、充滿純真的人與人之間的關系。

2．“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。” ──怎樣理解這句話？

教師在討論的基礎上總結。

只有希望而不去實踐，等于沒有希望。以路為喻體，形象地說明了美好的新生活要從實踐中獲得，并要有推翻舊社會、爭取新生活的勇氣與信心。

【設計意圖】通過體會結尾部分的語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解小說主題。

（五）拓展延伸

教師導語并設計問題：在課文的分析中，我們重點分析了閏土和楊二嫂，對于敘事主體“我”是一個怎樣的人，你有哪些理解與思考？

【設計意圖】本題難度較大，分析小說敘事主體的特點和作用，為進一步理解文章主題作拓展。

（六）布置作業(yè)

1．閱讀魯迅小說集《吶喊》中的其他篇目。

2．搜集關于思鄉(xiāng)的詩詞名篇。

【設計意圖】1．對這部小說集能形成整體的認識。2．了解其他描寫故鄉(xiāng)的佳作。

初三教學設計7

一、教學目標：

知識目標：

1、學會比較閱讀，從比較中欣賞文學作品，感知藝術形象。

2、了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術。

能力目標：

1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓練學生運用'比較法'進行分析的能力。

2、采用引伸法，讓學生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。

思想及情感目標：

通過本課學習，使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用：

《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。

（二）教學重、難點：

1、重點：學習運用'比較法'閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。

2、難點：理解范進發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內容生動、語言形象，在一課時教完，學生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術性的分析。因此，在教學中，教師應加強主導作用，引導學生不斷發(fā)展興趣，領會本文深刻的思想性和高度的藝術性。長課文尤其要注意精講，講求適當?shù)娜∩帷１疚牡年P鍵在'中'字上，要抓住這一關節(jié)點生發(fā)開來，以收'牽一發(fā)而動全身'之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

三、教學模式程序：

（一）模式：學生主動參與型

（二）程序：

1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學習，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）

2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結。（20分鐘）

3、采用引伸法，讓學生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景，既訓練了口頭表述能力，又使學生將所學知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）

4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結。（5分鐘）

5、布置作業(yè)，進行鞏固訓練。（5分鐘）

四、教學方法及手段：

采用學生主動手參與型教學模式，訓練運用'比較法

'進行分析的能力。在教師適當?shù)囊龑АⅫc拔下，讓學生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學任務，并運用多媒體課件輔助教學。

五、教學效果反饋及學生素質培養(yǎng)情況預想

1、以學生主動參與型教學方式授課，可以增強學生學習的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學生獨立閱讀解答問題的能力。

2、練習口頭改寫，引導學生將所學的知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

3、培養(yǎng)學生進行比較閱讀的習慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點。

六、板書設計：

范進 為功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶 欺貧愛富，趨炎附勢

初三教學設計8

課前預習：

了解寫作背景，并解決生字詞。了解此次戰(zhàn)役的背景。

課程標準：

欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

教學目標：

1．了解作者及相關作品。

2．領會報告文學的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨運。

3．體會戰(zhàn)爭給士兵及家庭帶來的苦難。

重點難點：

從“漫談入手”，理解本文在選用和組織材料上的匠心獨運。

評價任務：領會報告文學的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨運。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

保爾柯察金，這個人物我想大家都很熟悉，誰能說說他生活在什么樣的一個時期？（蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期），他生活在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道這場戰(zhàn)爭的有關情況呢？今天我們就來學習一篇關于它的文章。（板書課題）

二、作者及背景簡介

伊利亞愛倫堡（1891———1967），蘇聯(lián)記者、作家、社會活動家。著有長篇小說《巴黎的陷落》（獲1942年度斯大林獎金）、《暴風雨》和《九級浪》等。用五年時間寫成的《人歲月生活》被譽為蘇聯(lián)“解凍文學”的開山巨作和“歐洲的文藝史詩”。

1942年8月，德軍主力對斯大林格勒全面進攻，艱苦的拉鋸戰(zhàn)就此展開。

三、題解

漫談，即隨便的談，本文即是一篇漫談性質的文章。

四、研讀課文

1．齊讀課文。

2．通過和前兩篇比較，領會報告文學的.特點。

討論后明確：

報告文學，即報告加文學。既講述事實，又運用文學的表現(xiàn)手法，但是它絕不允許藝術上的虛構。

報告文學是一種在真人真事基礎上塑造藝術形象，及時反映現(xiàn)實生活的文學體裁。它的基本特征：①時效性；②真實性；③文學性。

報告文學的“新”：①新在事實；②新在時效；③新在語言表達；④新在篇章結構；⑤新在推出結論的過程。

3．思考：

⑴本文的焦點是什么？

討論后明確：希特勒的潰敗。

⑵文章的主要表達方式是什么？

討論后明確：本文的主要表達方式是議論，以議論為綱來組織調遣事實，議論的結構是完整的，而事實是不完整的，是按照議論的要求加以取舍剪裁的。

⑶本文的目的是講述事實，還是闡明對事實所持的觀點？

明確：是闡明對事實所持的觀點。

五、探究

1．同樣寫戰(zhàn)爭 ，《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》與《我三十萬大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？

討論后明確：《我三十萬大軍勝利南渡長江》是正面寫戰(zhàn)斗的，直接告訴讀者戰(zhàn)斗進展態(tài)勢；而《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》只是寫戰(zhàn)斗外的情況，側面描寫被圍德軍軍心的散渙和生活的窘困，預示了希特勒的潰敗。

《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》語言生動形象，幽默風趣，富有感染力，內容具體。《我三十大軍勝利南渡長江》語言準確、平實、嚴謹，內容概括。

2．既是寫戰(zhàn)爭，作者為什么沒有描寫戰(zhàn)爭的大場面，而寫被圍困的德軍缺乏食物，餓的消瘦？

討論后明確：本文采用了小中見大的手法，從側面描述德軍的窘況（德軍被蘇軍包圍后陷入困境，連食物都無法保證，更談不上戰(zhàn)斗力。）從中可看出德軍必敗、蘇軍必勝的趨勢。同時告訴我們侵略者發(fā)動不義戰(zhàn)爭的悲慘下場。

3．在《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》敘述中，你覺得作者的表達有什么獨特之處，他如何使敘述變得生動起來？

————用了多種修辭手法

————加入了作者的情感

————引用了很多人的話，使讀者有身臨其境的感覺

————從多角度敘述

————幽默風趣、富有調侃的語言

六、穎悟

本文的寫作特色。

明確：

⑴見解獨到、視角新穎，線索清晰、細節(jié)突出；

⑵語言含蓄、幽默風趣，通俗易懂、面向大眾。

七、小結

本文講述了斯大林格勒戰(zhàn)役中，蘇德雙方態(tài)勢發(fā)生的變化，揭示了納粹主義必將滅亡的道理。但同時我們也看到了戰(zhàn)爭給德軍士兵及德國萬千家庭帶來的苦難。

八、布置作業(yè)

1．小組合作，完成練習三。

2．熟讀本文，并預習下文。

初三教學設計9

學習目標：

1、了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。

2、理解西歐、日本經濟發(fā)展的主要原因。

3、通過學習認識到科學技術是第一生產力。

學習重點：

西歐、日本經濟發(fā)展的主要原因。

學習難點：

“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。

學習過程：

（一）、自主學習：

1、閱讀教材52頁，簡述西歐經濟發(fā)展的主要史實。

2、閱讀教材52——53頁，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經過。

3、閱讀教材53頁，列舉戰(zhàn)后日本經濟發(fā)展的基本概況。

（二）設問導讀

1第二次世界大戰(zhàn)以后，美國為了對付，給予資本主義國家大量援助。50-70年代， 經濟持續(xù)繁榮。

2.20世紀年代， “組織，對成員國經濟的發(fā)展和國際地位的提高發(fā)揮了重要作用。

， 西歐國家在歐洲共同體的基礎上成立了稱 。歐盟各國將逐步使用單一貨幣— ，歐盟成為世界上 的經濟體。

4.第二次世界大戰(zhàn)以后，20世紀

5.20世紀年代中期以后的近成為僅次于美國的世界第二號資本主義經濟大國。

6.80年代中期以后，日本實行年，日本 成功地舉辦了奧運會。20世紀七八十年代以來，日本謀求 大國的欲望也開始了膨脹， 支出不斷增加，引起了亞洲鄰國的關注和不安。

（三）、合作探究：

1、我的問題：

2、我們的問題：

3、老師的問題：

⑴、20世紀50~70年代西歐經濟持續(xù)高速發(fā)展的原因是什么？

⑵、戰(zhàn)后日本經濟得到迅速恢復和發(fā)展的原因有哪些？

⑶、歐盟的建立有什么意義？

（四）、拓展延伸：

列舉二戰(zhàn)后西歐和日本經濟發(fā)展的共同原因。它對我國今天的經濟建設有哪些借鑒意義？

（五）、系統(tǒng)總結：

戰(zhàn)后西歐經困難，依靠美援得發(fā)展。

歐盟成立于93年，資源共享利發(fā)展。

五十年代日崛起，發(fā)展速度數(shù)第一。

科技立國政策好，人民生活提高了。

欲做政治大國夢，亞洲鄰國不答應。

（六）、鞏固訓練：

1二戰(zhàn)后對西歐經濟恢復幫助最大的是 （ ）

A.英國 B.日本 C.美國 D.蘇聯(lián)

2、關于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是（ ）

A、成立于1993年 B、是歐洲國家政治軍事集團

C、有統(tǒng)一的軍隊 D、使用單一的貨幣——歐元

3、目前，不少歐洲人的觀念從“我是英國人”或“我是德國人”轉變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關（ ）

A、歐洲共同體 B、聯(lián)合國

C、不結盟運動 D、北大西洋公約組織

4、二戰(zhàn)后，西歐經濟恢復和額發(fā)展的原因是（ ）

① 美國的援助②西歐國家發(fā)揮高素質的勞動力優(yōu)勢

③ 用最先進的科學技術成果④制定恰當?shù)慕洕l(fā)展政策

A、①② B、③④ C、①②③ D、①②③④

5、20世紀50-70年代日本經濟高速發(fā)展，下列哪一項不是日本經濟發(fā)展的原因（ ）

A、美國的扶持 B、引進國外大量的先進的技術

C、實行高度集中的經濟政治體制 D、頭巨資發(fā)展教育和科技

6

⑴、20世紀50-70年代，經濟發(fā)展速度最快的是哪國？其次是哪國？

⑵、這兩個國家經濟發(fā)展的共同原因是什么？

⑶、這對我國經濟的發(fā)展有什么啟示？

（七）、當堂反思：

課改提了好多年，我也進行了不少的摸索、嘗試，但沒能徹底改變傳統(tǒng)的教學方式，主要原因是對學生“不放心”，怕學生聽不懂，怕漏了知識點，怕學生提不出問題??怕這怕那，杞人憂天的思想，扼殺了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生“依賴”的不良學習習慣。 在教改春風的鼓舞下，我試著摸索實踐以導學案為載體，“先學后教、當堂達標”的教學模式。現(xiàn)借《西歐和日本經濟的發(fā)展》一課談一談粗淺的認識。

設計導學案，首先使學生明確本課的目標及重難點，學生在預習時就避免盲目性，有章可循；預習部分，學生以鞏固基礎知識為主，找出重要時間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學生展示預習成果 ，表現(xiàn)自我；解決學生自己解決不了的疑難問題，即進行小組合作、交流，發(fā)揮集體的優(yōu)勢、智慧。教師給予適當?shù)狞c撥，如：在本節(jié)課我設計了問題：“請你找出二戰(zhàn)后西歐國家和日本經濟迅速發(fā)展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示？作為青少年應該怎么做？”使學生通過歸納總結西歐國家和日本經濟迅速發(fā)展的共同原因，運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。認識到科學技術是第一生產力，社會生產的發(fā)展離不開科技的進步，提高學生崇尚科學的意識，確立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度。“作為青少年應該怎么做？”這一問題的設計目的是：激發(fā)學生形成學生努力學習科學文化知識，增強自主創(chuàng)新能力和振興中華的熱情。注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

這節(jié)課的容量很大，在講授本課內容不應只停留在歷史知識的表面上，不能為了講知識而講知識，在講解史實時要注意方法的多樣性和科學性。知識只是一個載體，傳授知識也只是一個過程。要在講解知識中，通過一定方法去培養(yǎng)學生的各種能力，提高他們的認知水平，這樣這節(jié)課才更有深度和力度。我覺得有幾處需要進一步改進的地方：一是“歐共體”的背景未講清。應向學生指明二戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略是控制西歐和日本，遏制蘇聯(lián)勢力向西發(fā)展，充當世界霸主。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分，但隨著西歐國家經濟的恢復和發(fā)展，美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身安全系數(shù)，提高西歐國家的國際地位，加快經濟步伐，必須密切聯(lián)系加強合作，于60年代建立“歐共體。”二是在講述西歐、日本經濟發(fā)展的原因時，應重點分析西歐和日本經濟發(fā)展的異同點，應向學生指明戰(zhàn)后西歐和日本都樂于和善于引進和吸收外國先進科學技術，注重發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。這一點是促進兩國經濟騰飛的關鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫穿的一項基本國策——科教興國的戰(zhàn)略方針。在改革中必須堅持求實與創(chuàng)新。

初三教學設計10

教學設想：

《飛紅滴翠記黃山》是蘇教版九年級上冊第3課，它選自電視片《話說長江》是柯藍為電視片《話說長江》中黃山片所寫的解說詞。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……根據國務院頒布的《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中“充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力;開展研究性學習，培養(yǎng)學生提出問題、研究問題、解決問題的能力;鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。”《語文課程標準》“課程的基本理念”中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”的精神，我通過讓學生探討、研究的方式來感受黃山雄奇壯麗的景色，感受黃山的獨特的美。

教學目標：

1.了解解說詞的一般寫法。

2.掌握課文中使用的多種表達方式。

3.學習變換角度從多方面描寫景物的方法。

教學重點：

1.掌握課文中使用的多種表達方式。

2.學習變換角度從多方面描寫景物的方法。

教學難點：

1.體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美，提高品鑒自然美的能力。

2.培養(yǎng)學生珍惜和保護人類的生存環(huán)境的意識。

重難點分析：

黃山是一個大題材，它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點，體現(xiàn)了自然美。在寫景是依據觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度。這是本文學習的重點。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課

1.導人：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這是明代地理學家徐霞客對黃山的贊譽。可見黃山在眾山中的地位之高。很多同學沒見過黃山，一定想知道黃山是什么樣子的，下面就讓我們一起來學習這篇關于黃山的課文《飛紅滴翠記黃山》。請同學把收集到的有關黃山的詩句或傳說在班上交流。

2.檢查學生預習情況。

3.請一位同學結合注釋介紹作者情況。教師補充：本文是一篇解說詞，是為多部電視風光片《話說長江》黃山部分而寫的。

二、設置問題，討論探究

1.學生自由朗讀課文，讓學生邊讀邊理清課文的線索和層次。

教師提示：課文設置了三條線索一時間線索、空間線索和邏輯線索。等學生思考后，點名讓一兩位學生回答。

2.補充：邏輯線索如體現(xiàn)黃山特點的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一帶出的，彼此間相互獨立。課文第二部分還可以分為五層，分別寫黃山奇峰、黃山松、蓮花峰、黃山煙云、黃山日出，請找出它們的起始段落。

3.講解：課文是電視解說詞，因此課文寫作角度就像電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步的轉換。請在課文中找出角度轉換的地方，并說說它們是怎樣轉換的。指導學生分組討論交流。

4.對學生回答給予鼓勵，并適當補充：“沿‘百步云梯’而下……馱著一只金龜。”是仰視;“清晨……神奇的仙山瓊閣。”是遠視。

5.講解：課文中有些句子比較深奧，需要同學們仔細體會，比如“黃山的峰石，經過人們智慧的精心點化，在大自然的寧靜中，又增添了人間歡樂的生趣。這是黃山外在美和內在美的高度結合。”這一句中的“人們智慧的精心點化”、“內在美”、“外在美”都不太好理解，我們應該怎樣來理解呢?

6.提示：文中還有一些這樣的句子，只要大家認真誦讀體會，就能夠理解它的意思。

“當你踏在這光滑潮濕的臺階上……登山的集體。”先是在攀登的旅人中邊攀登邊觀賞，然后改從遠處遙望;“……當我們登上……真是‘無限風光在險峰’啊!”是從峰頂俯視。

三、品味賞析

1、你認為描寫的精彩的地方在哪里?有什么特點?

2、放聲閱讀課文，沉浸在文章所描繪的黃山仙境之中。

四、思考

1.本文著力贊頌大自然鬼斧神工的偉大創(chuàng)造力和人類非凡的審美能力。請說說作者是怎樣將兩者結合起來通過景物描寫來表現(xiàn)。

2.講解：本文是旅游風光片的解說詞，它與一般的游記散文比較起來有一些不同的地方。同學們能夠說出這些不同的地方嗎?

五、歸納小結

六、布置作業(yè)

初三教學設計11

知識目標

使學生掌握實驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學反應原理，初步了解實驗室制備實驗的一般思路和方法;

了解置換反應的概念，對給定反應物、生成物的化學反應，能初步判斷反應類型;

根據氣體的性質，學會判斷氣體收集的方法。

能力目標

培養(yǎng)學生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設計制備氫氣的簡易裝置。

情感目標

通過對氫氣純度的檢驗，使學生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性，加強對學生進行安全教育。

教學建議

本節(jié)課是元素化合物的基礎知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續(xù)教學的基礎。

1.準確恰當?shù)刈プ〗虒W目標，本節(jié)課要抓住置換反應的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學活動。因此教學目標應具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學大綱的規(guī)定和教材內容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

2.教學內容應有序、合理

教學過程從水的電解產物和氧氣的有關知識開始，可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片，導出新課。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應的概念，同時簡介原子團的知識。在此基礎上，結合實物展示，巧設問題，由簡到繁，從易到難，根據儀器藥品，讓學生在課堂上設計出一套制氫氣的合適裝置，通過設計實驗，一可培養(yǎng)學生的動手、動腦的能力，二可增強他們學習興趣，三可鞏固已學知識。

3.優(yōu)選教學方法，教學手段多樣化

本節(jié)教學方法是實驗探究法，以實驗為前提，通過實驗觀察，實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學手段，集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎的學科特點，又體現(xiàn)了教為主導，學為主體二者統(tǒng)一的教學原則。

4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育

本節(jié)教學應靈活運用多媒體教學手段，通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生動眼、動手、動口、動腦的機會，培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察、操作、思維與自學等多種技能和多種能力。同時，教學中每一個知識點都是以已有知識或化學事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導思考、討論、自學等多種方式，突出對學生學習過程的指導，教給學生學習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，教學中還可結合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識的遷移過程，同時向學生進行辯證唯物主義認識論和科學態(tài)度、科學方法的教育，這些都有利于對學生進行素質教育。

初三教學設計12

教學要點

1.閱讀欣賞《一個深夜的記憶》，感受詩人抒發(fā)的感情，并思考一些詩句的內蘊，體味詩“寧靜而深沉的意境”。

2.理解《寧靜而深沉的意境》的內容，學習作者是怎樣把自己閱讀詩歌的感受和形成的評價清晰表達出來的。

教學設計

一、學習《一個深夜的記憶》

1.簡介作者

魯藜(1914-)原名徐圖地，筆名流痕、怒隸、魯加、許懷榕等。他的詩富于哲理，詩風純真清麗，是我國“七月詩派”的卓越代表。因所謂“胡風反革命案”而蒙難二十多年,平反后，歷任天津市文聯(lián)副主席、作協(xié)主席，中國作協(xié)第四屆理事。從1932年開始發(fā)表作品，著有詩集《醒來的時候》、《兒時的歌》《鵝毛集》《魯藜詩選》等。

2.朗讀

3.解題

這是一首現(xiàn)代詩，詩歌詩人通過對月光產生的錯覺描寫，表達了詩人內心對黎明的渴望，對光明的殷切期待(寫此詩是中國還處在抗日戰(zhàn)爭時期的艱苦階段)。

4.詩歌結構

第一節(jié)：盼望長夜結束

第二節(jié)：渴望黎明到來

第三節(jié)：回到現(xiàn)實中來

5.賞析第一節(jié)

詩的第一節(jié)只有三行，十八個字，第一句是客觀敘述，“月光流進門檻”，一個“流”字使得一幅靜止的畫面變得生動有趣了。第二句“我以為是陽光”是一種錯覺，這里的陽光還含有另一層意思，就是詩人內心對光明的追求。第三句“開門還是黑夜”，是對錯覺的糾正，但又頗含深意。因為詩人寫此詩是中國還處在抗日戰(zhàn)爭時期的艱苦階段，他此時雖在延安，但是整個中國還在黑暗之中，因此這一句也是詩人真實的感受。

這一節(jié)的十八個字里，詩人卻蘊藏著多么豐富的內涵。這就是語言精練所具有的藝術魅力。

6.賞析第二節(jié)

在第二節(jié)詩中的“仿佛”一詞，它不是一種明確的概念，只是一種“好像是”的感覺，但是用在這里正是地方。“好像是”風吹動月亮的弓弦，于是他聽見了黎明的音響。這是詩人的想象。如果是寫實，反而令人難以置信，因為“仿佛”，就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來了。可見準確的使用詞語對增強使詩的藝術表現(xiàn)力之重要。

7.賞析第三節(jié)

詩的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著，”有“星”流過曠野去，中的“流”字，都是精練與準確的高度結合。

這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻，詩歌通過精練準確的語言，營造了特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內心世界，難以言述的思想內涵。

8.賞析詩歌語言

⑴精煉。詩的第一節(jié)只有三行，十八個字。第一句是客觀敘述，“月光流進門檻”。但是這個客觀敘述是帶有主觀感受的性質的。因為月光只是照在大地上，而不是“流進門檻”的。為什么說成“流”，這當然是詩人的主觀感受。有了這個“流”字，一幅靜的畫面變得生動有趣了。一個“流”字改變了一種場景，使人的感受變得豐富多彩。惜墨如金而又鮮明生動，這就是詩人語言運用成功的一大標志。

詩的第二句“我以為是陽光”，這是一種“錯覺”，詩人有可能在瞬間會產生錯覺，但是如果從科學的觀點看，他會馬上改正這種瞬間的錯覺，而不必把它形諸文字。但是因為是詩語，所以他不但不必改正，而且還有意地強調并固定成文字，就因為這是一個“美麗的錯誤”。而且這里的陽光還含有另一層意思，就是詩人內心對光明的追求。寫出這種“錯覺”，更顯示他對光明的殷切期待的心情。

詩的第三句，“開門，還是深夜”，這是對錯覺的糾正，但是卻又是頗含深意的。因為詩人寫此詩時還在抗日戰(zhàn)爭的艱苦階段，他身處的延安雖是解放區(qū)，但整個中國大地還處在黑暗之中，所以“還是深夜”不只是對錯覺的糾正，也是在另一層次上以現(xiàn)實的真實感受。

從以上對這三行詩的分析中，可以看到詩人在十八個字里隱藏了多么豐富的內涵。這就是精練的語言所具有的藝術魅力。

⑵準確

詩中“有風從北邊來/仿佛吹動了月亮的弓弦/于是我聽見了黎明的音響”，這幾句詩，需注意“仿佛”一詞。仿佛不是一個明確的概念，只是一種“好像是”的感覺。但是用在這里正是地方。“好像是”風吹動月亮的弓弦而使他聽見了黎明的音響。這是詩人的想像。如果是寫實，反而令人難以置信，因為是“仿佛”，就把想像合情合理地表現(xiàn)出來。可見準確地使用詞語對增強詩的藝術表現(xiàn)力之重要。

詩的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著”中的“壓”字，“有星流過曠野去”的“流”字，都是精練與準確的高度結合，值得仔細品賞和學習。

⑶寄寓深刻

這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻，詩歌通過精練準確的語言，營造了特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內心世界，難以言述的思想內涵。

9.問題探究

這首詩初讀不大好懂。先不看分析評論，反復誦讀原詩，讀完把自己的感受、體會與困惑，用“讀書摘記”的形式寫下來，與同座交流;然后閱讀分析評論，看看哪些與你的想法一致，哪些比你的更深入，哪些你原來的理解不夠準確，應加以糾正;最后在原詩旁邊加批注。批注時可以引用評論文章中的話，更希望有你自己獨到的感悟與發(fā)現(xiàn)。

討論：對下面這兩行詩應該怎樣理解?

我感覺到，萬物還在沉睡

只有我是最初醒來的人

理解這兩行詩，我們首先應該感受到作者強烈地盼望黎明時發(fā)現(xiàn)夜還正深(河岸被山影壓著/有星流過曠野去)以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來的人”中也可以感受到詩人的執(zhí)著。但詩人說“只有”又并不是否認其他的人，不是通過對比來突出自己是惟一的“最初醒來的人”。這里的“我”是—個藝術形象，而不是指詩人實在的自我。對此，詩人曾卓有很透辟的分析。

二、學習《寧靜而深沉的意境》

1.作者簡介

曾卓(1922—20xx )，原名曾慶冠，當代詩人,其詩富于感情,有較深的內涵,詩風樸實、醇厚，雖然長期遭受不公正待遇，但熱情卻未因生活的艱辛而退卻。出版的詩集有《門》、《懸崖邊的樹》、《老水手的歌》。

2.解題

這是一篇精悍的評論詩歌的文章，作者對魯藜的詩《一個深夜的記憶》提出了自己獨到的見解，那就是“寧靜而又深沉的意境，這句話也是作者對詩歌的概括性的評價，這在一般新詩中是少有的。它反映了生活在自由的土地上，經受過戰(zhàn)斗洗禮的詩人的純凈、樂觀的心。”

所謂意象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。

所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。“意”是詩中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩中所描繪的事物或畫面。

3.理清思路

第一部分(§1)表達了作者對《一個深夜的記憶》這首詩的偏愛，表現(xiàn)了自己獨特的眼光，獨特的感受和獨特的理解。

第二部分(§2—§5)作者闡發(fā)了詩歌的意境，探索了詩人內在的情感世界。

第三部分(§6)作者簡練而準確地對《一個深夜的記憶》這首詩進行了總體的評價——“寧靜而深沉的意境”。

4.賞析寫法

⑴篇幅短小、結構嚴謹

這是一篇短小精悍的詩歌評論。文章的開頭，作者就表達出自己對《一個深夜的記憶》這首詩的“偏愛”，表現(xiàn)了自己獨特的眼光、獨特的感受，以及獨特的理解。

文章最后一段，表達了對這首詩的總體評價，簡練而準確地概括出這首詩的特點，同時也表明了作者的見解“寧靜而深沉的意境”。

文章的中間幾段，都對詩歌的意境進行了闡發(fā)，探索了詩文內在的情感世界，同時又進行了合理的想像和分析，為最后得出結論打下堅實的基礎。

⑵見解獨到、新穎

這是一篇讀后感式的評論，對讀者有一定的啟迪作用，因為它是有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)而寫的。“人們談論魯藜的詩，一般都沒有提到這一首”，因此作者才因“偏愛”而把它作為議論的話題。這是所提到的偏愛，也許是出于他個人的興趣、愛好、審美品味等，也許還包含了這首好詩被人忽略了的意味。從古到今，好詩被忽略的很多，問題是詩的本身是否真是好詩。

從作者對《一個深夜的記憶》這首詩的評論來看，詩人那種因“錯覺”而產生的聯(lián)想，受到了他的重視。所以闡述自己獨到的見解和主張，說出自己與眾不同的觀點和見解，才是文學評論所追求的境界。

三、布置作業(yè)

初三教學設計13

一、積累。

導引：借助工具書，聯(lián)系上下文，勤問。

1、《詩經》常識。（注意文下注釋）

2、我讀。一詞、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（注意文下注釋，查工具書，多問，難讀字注音，反復朗讀，揣摩情感）

3、我背。一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（朗讀，關注句與句，段與段之間的聯(lián)系）

4、我寫。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（看清字的寫法）

5、我解釋。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（注意文下注釋，查閱工具書，多問，聯(lián)系前后文）

二、探究。

1、詩歌的內容。（聯(lián)系詩歌類型、詩句意思）

2、主人公的情感特點。（聯(lián)系有關語句，關注文后分析，注意與封建社會、傳統(tǒng)愛情表達的區(qū)別）

3、主人公的行動特點。（關注“行動”，聯(lián)系文后分析）

4、詩歌的描述或抒情、邏輯順序。（類同記敘文）

5、《關雎》一節(jié)運用“比興”的修辭手法，先寫雎鳩和鳴，再寫青年男子對姑娘的追求，前者對后者有何作用？（一般“比興”手法是先寫物，后寫人，物和人之間有一定聯(lián)系，以物引出和比喻人，但此處還可聯(lián)系先秦時期愛情追求的特點分析）

6、《蒹葭》一詩中，秋天清早的河邊景象有何特點？又有何作用？（一般以景襯情，景情同類）

7、詩句賞析。（從修辭、用詞、寫法，及其對句子內容、思想上的作用上入手）

8、從《關雎》和《蒹葭》推測《詩經》中詩歌的結構或語言特點。（關注文后分析）

9、淺談《詩經》在中國詩歌中的地位。（聯(lián)系文下注釋）

10、斗膽猜測《詩經》與青曲的關系。（聯(lián)系文下注釋）

11、談談愛情與音樂的關系。（聯(lián)系生活實際，一般常識，和電影電視故事情節(jié)）

三、運用。

1、即興寫作，描繪詩歌的一個“鏡頭”。

2、講故事，講一個由詩歌而想象的小故事。

3、表演，以詩歌為基礎，編排一段“小戲”，進行表演。

4、畫畫，畫出詩歌中的一個意象。

5、演唱，唱一首與詩歌內容情感有關的歌曲。

6、演講。參考題目：我對美好愛情的一個模糊看法；如果對他（她）有好感，怎么辦？；他們顯然是個悲劇。

7、組合朗誦或背誦。本詩，或自己讀過背過的其他同類詩歌。

8、辯論：男女生可成為非常要好的朋友———男女生不可成為非常要好的朋友。

9、新聞故事會：我所知道的事實中的愛情故事。

10、書法，寫一節(jié)或一首，或“愛”字的幾種寫法。等等。

初三教學設計14

【設計意圖】

按照教材編排意圖，《智取生辰綱》篇在于繼續(xù)培養(yǎng)學生小說欣賞的能力。

小說欣賞包括方方面面，因課時有限，僅能涉及一、二。本篇名為“智取”，“斗智”便是欣賞的關鍵。“智”體現(xiàn)在如何麻痹對手，如何下藥，這“天氣”與“酒”又是“斗智”的關鍵。因此，本課教學的重點是理解“天氣”與“酒”的關系及它們在小說情節(jié)發(fā)展、展示人物性格上所起的作用。同時，作為課文又必須承擔訓練學生聽說讀寫能力的責任，教學本篇也要講求綜合效應。

【教學目的】

1、培養(yǎng)學生欣賞小說巧妙構思的能力。

2、拋磚引玉，激發(fā)學生閱讀《水滸》全篇。

【教學重點】

理解“天氣”與“酒”的關系及其作用。

【教學方法】

1、探究討論;

2、點撥。

【教學用時】

一課時。

【教學過程】

一、課前預習

熟讀課文后，注釋詞語并寫一篇二、三百字的短文，概述楊志等人黃泥岡被劫經過(故事梗概，鍛煉縮寫能力)。

二、導入新課

1、同學們，前面我們學習了《林黛玉進賈府》一課，我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實際上各有其獨特之處，今天我們一起來學習《智取生辰綱》一文，仔細品嘗《水滸》的滋味。下面我們先檢查一下同學們預習的情況。

2、下列詞語的正確讀法與意義是：

趲行 怨悵 虞侯 慪氣 恁地 羅唣 省得 逞辯 氣喘 聒噪

還言語 吹噓 干系 不爭

3、學生交流所寫故事梗概。

4、老師范讀自己所寫的故事梗概，以求教與學交流促進。

三、思考

1、本文反復描述天氣炎熱，請用“ ”劃出來，回顧《在烈日和暴風雨下》中描寫天氣的作用。本篇運用白描，寫得極簡約，其在小說中所起到的作用是什么?

2、黃泥岡賣酒有幾個過程，“酒”在這里起到什么作用?

四、討論

本文中“天氣”的描寫和”酒”在小說中的關系和作用。

(之后，老師或學生小結，引起學生閱讀《水滸》全篇的欲望。)

五、課外作業(yè)

以“天氣──酒”為一組關系展開聯(lián)想和想象，編寫一篇文章。

初三教學設計15

第一節(jié)鐵的性質

教學目標：

1、知識與技能：

①使學生了解鐵的物理性質，初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生的反應，使學生知道鐵是一種化學性質比較活潑的金屬。

②使學生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識性的認識。

2、過程與方法：

③讓學生體驗實驗探究的一般過程：提出問題——進行推測——實驗觀察、分析推理……完成實驗驗證——得出結論——提出新課題。

④培養(yǎng)學生學會觀察、分析和解決問題的思維能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

⑤培養(yǎng)學生關注科學、關注社會生活的意識，培養(yǎng)學生科學態(tài)度與責任感。

⑥通過本節(jié)內容的學習讓學生進一步了解我國鋼鐵生產發(fā)展的歷史，加強對學生進行愛國主義教育。

教學重點：鐵的化學性質。

教學難點：

1．對“鐵是一種化學性質比較活潑的金屬”的理解。

2．鐵與其他物質反應的化學方程式。

實驗準備：

演示實驗：課本（實驗6—1）——（實驗6—3）。

課時安排：1課時。

教學方法：實驗探究、演示、對比、啟發(fā)、歸納。

教學過程：

［引入新課］：

大家都知道，金屬是一類很重要的材料，人類的生活和生產都離不開金屬。同學們，你們知道有哪些金屬？都見過哪些金屬？把它們的名稱和元素符號寫出來。

金屬元素的名稱和符號

我知道的

金屬

名稱

元素

符號

我見過的

金屬

名稱

元素

符號

〔講解〕很好。同學們平時觀察能力和識記能力都挺強的。你們生在三明、長在三明，三明有個大型鋼鐵企業(yè)――三鋼，想必大家對“鐵”這種金屬了解的比較多，鐵是一種重要的金屬材料，它是大家接觸最多、用途最廣泛的金屬，今天讓我們一起走進金屬“鐵”的世界，讓我們對“鐵”有更多、更深的了解。當你想了解“鐵”更多的性質和用途時，我們可以通過實驗來探究學習。同學們想知道它的哪些性質呢？

［多媒體展示］：

1、鐵在生產、生活中的應用

2、鋼鐵的冶煉

3、（小知識）“與生命息息相關的――鐵元素”

［活動元一］：探究活動方案－－鐵、鋁、銅等金屬物性的探究

〔活動與探究〕：桌上有鐵片、鋁片、銅片，進行下列實驗，把實驗結果填寫在表中，用簡短的語言描述鐵及其它金屬的物性，并跟同學們交流。

①用細砂紙打磨上述金屬片，再用濾紙擦試后，觀察它們的顏色、光澤，試試它們是否容易被彎曲、折斷。

②用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方加熱它的另一端，試試它能不能傳熱。

③用電池和小電珠試試它能不能導電。

④試試它能不能被磁鐵吸引。

探究鐵及其它金屬的物性的實驗記錄

實驗步驟

鐵的實驗現(xiàn)象

鋁的實驗現(xiàn)象

銅的實驗現(xiàn)象

（1）

（2）

（3）

（4）

歸納鐵及其它金屬的物理性質

具有金屬光澤、機械強度大、延展性好、導電性好、導熱性好。

〔提問〕：請同學們思考：金屬在生活、生產中的許多應用都是由金屬的物理性質決定的。請同學們根據金屬的上述五大特性，將你知道的體現(xiàn)金屬性質的應用實例（最好以鐵為主）列舉一、二。

［多媒體展示］一．鐵的物理性質：

銀白色、質軟、具有金屬光澤、有廷性、展性、具有導電、導熱性。

（提問）請同學們思考：同學們看到老師手上拿的是一根銹跡斑斑的鐵線，仿佛這根鐵線在向我們訴說著它的辛酸與無耐……，原本具有金屬光澤的“鐵”（錚錚鐵漢）怎么會變成這樣一幅“丑陋”的面孔呢？同學們，你們知道它斑斑銹跡的由來嗎？你們能否設計出實驗探究的方法驗證它銹蝕的過程？你們能夠利用你們的聰明才智幫助它恢復“廬山真面目”，還它一個清白嗎？你們有什么辦法不再讓它銹跡斑斑、光彩永駐？你們又能用什么知識解釋鐵生銹的這一現(xiàn)象呢？它體現(xiàn)了“鐵”的什么性質？（學生思考、討論）

［活動元二］：在修正學生討論回答問題的基礎上，展示老師設計的“鋼鐵銹蝕”實驗探究的方案，并布置學生課后組成學習小組進行上述探究實驗。

在前面的學習中和日常生活中，我們知道了鐵的哪些化學性質呢？

1．鐵跟氧氣反應

（提問）回憶鐵在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象，并寫出相應的化學方程式。

（請學生回答）

（提問）鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？

（通過學生講座以反應條件不同來說明鐵的活動性不如鎂）

（設問）請同學們說出一周前做過三支試管實驗，請一位同學上來小結。

（小結）

①在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應生成鐵銹。

②在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應。

③在常溫下，干燥空氣中，鐵很難跟氧氣反應。

由此得出：鐵在潮濕空氣中能與氧氣反應生成鐵銹。

鐵銹的主要成分是Fe2O3（紅色）

2．鐵跟酸反應

（實驗）同學們自己做[實驗6-2]并補充Cu與稀HCl反應。

請學生說出反應現(xiàn)象，寫出化學方程式，并說明反應類型。

（討論）Fe、Cu跟酸反應情況，比較金屬活動性不同，進一步說明鐵是一種化學性質比較活潑的金屬。

3．鐵跟硫酸銅溶液反應

（講解）鐵不僅能置換出酸中的氫，還可以把某些化合物中的金屬從它的溶液中置換出來。

（實驗）學生做[實驗6-3]

（請學生說出反應現(xiàn)象，并試著把化學方程式寫出）

最后得出Fe+CuSO4=Cu+FeSO4

（講解）早在西漢時期，我國勞動人民就已經發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個方法應用于生產，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅。

初三數(shù)學教學設計

初三數(shù)學教學設計

學 科: 數(shù)學 年 級：九年級 班 級： 六班 人 數(shù)： 42 課 題: 銳角三角函數(shù)的應用 日 期： 2009年5月21日 教學課時： 1課時 主講人： 教學目標：

1.復習銳角三角函數(shù)，讓學生充分理解銳角三角函數(shù)的在實際問

題中的廣泛應用。

2.通過例題講解讓學生掌握銳角三角函數(shù)的解題基本思想，并能

夠獨立解決一些實際問題，提高學生所學知識解決問題的能力。3.推進學生學習數(shù)學的興趣，通過問題的變換，讓學生去發(fā)現(xiàn)實

際問題與數(shù)學之間的聯(lián)系，學會用數(shù)學的理性思維去思考和解決問題，體會實際問題與數(shù)學的本質聯(lián)系。教學重點：銳角三角函數(shù)在實際問題中的應用。教學難點：將實際問題轉化為數(shù)學模型。教學方法：引導式 教學教具：三角尺 圓規(guī) 教學過程：

一、知識回顧

1、銳角三角函數(shù)的定義

2、特殊角的銳角三角函數(shù)值

3、銳角三角函數(shù)的關系

4、互余的兩個角的銳角三角函數(shù)關系

二、理論題型

１、根據表中已知數(shù)據,分別求出△ABC的周長和面積。

三、實際問題

例

1、如圖,當小明乘坐登山纜車的吊箱經過點A到達點B時,它走過了

200m.在這段路程中纜車行駛的路線與水平面的夾角為30°,你知道纜車垂直上升的距離是多少嗎? 當小明從點B到達比點B 高 200m的點C, 如果這段路程纜車的行駛路線與水平面的夾角

例

2、如圖所示，距公路100米處有一觀測點A,一輛車從B處行駛到C處只用了15 s，若這條公路限速為60千米/小時，試說明該車是否超速行駛？

例

3、如圖所示，河流兩岸a,b互相平行，C、D河岸a上間隔為50米的電線桿，某人在河岸b上A處測得∠DAB=30°，然后沿河岸b走了100米到達B處，測得∠CBF=60°，求河岸的寬度。

B D C A 60°

例

4、某市新開發(fā)區(qū)供水工程設計從M到N的一段路線，如圖，測得N點位于M點南偏東30°，A點位于M點南偏東60°，又在B處測得BA方向為南偏東75°，量的MB=400米，現(xiàn)得知A處周圍500米的圓形區(qū)域為文物保護區(qū)，請計算回答：輸水路線是否會穿過文物保護區(qū)？

北

M 東

B A N 練習

1、如圖，甲乙兩樓相距78m，從甲樓望乙樓樓頂俯角為30°，從甲樓望乙樓樓底俯角為45°，求：甲乙兩樓的高度。

練習

2、游樂場的大型摩天輪的半徑為20m,旋轉1周需要10min.小明乘坐最底部的車廂（離地面約0.5m）開始1周的觀光,經過多長時間后，小明離地面的高度達到10m?小明將有多長時間連續(xù)保持在離地面

地面

本節(jié)課通過對銳角三角函數(shù)的深入研究，找到解一般三角形的基本方法（知三可求），并重點講解了此類方法在解實際問題中的應用。

六、布置作業(yè)

作業(yè)：.一艘輪船以20海里/小時的速度由西向東航行，途中接到臺風警報，臺風中心以40海里/小時的速度由南向北移動，距臺風中心海里的圓形區(qū)域都屬于臺風區(qū)，當輪船到A處時，測得臺風中心移到位于點A正南方向的B處，且AB=100海里.（1）若這艘船自A處按原速度繼續(xù)航行，在途中會不會遇到臺風？若

會，試求輪船最初遇到臺風的時間；若不會，請說明理由.（2）現(xiàn)輪船自A處立即提高航速，向位于北偏東60°方向，相距60 海里的D港駛去，若要在臺風到來之前到達D港，問船速至少應提高多少？

（3）若該臺風中心向西北方向移動，臺風影響范圍是一個圓形區(qū)域，若當前半徑為60km，且圓的半徑以10km/h的速度不斷擴張.①當臺風中心移動4h時，受臺風影響的圓形區(qū)域半徑增加到__________km，若臺風中心移動 th時，受臺風影響的圓形區(qū)域半徑增加到__________km；

②當臺風中心移動到與城市A距離最近時，該市是否會受這股臺風的影響？請說明理由.薦薦小初學二

數(shù)數(shù)

學學

教教

案案案

[1000(800 [1000

字字

])薦生活中的數(shù)學教字] 薦人教版初一上數(shù)學教案(全冊)[1500字] 薦工程數(shù)學教案(500字)