第一篇：初三英語上冊M6教學設計

Model 6 save our world

Unit 2 remember three words: reduce，and reuse

recycle導學案

教學目標：

一、知識技能：

1、學習理解本單元的新單詞：reduce ,reuse, necessary, plastic ,repair, china, care ,等，掌握它們的基本含義及方法，并能準確地加以運用。

2、能在寫作方面使用恰當的詞語正確的表達想要陳述的句子。

二、過程方法：

1、通過材料泛聽、教材精講、材料精讀的過程和方法對本節課的具體知識點做一個系統的講解。

2、通過教材安排的寫作環節鍛煉學生的英語運用能力，結束本課教學。

三、情感態度與價值觀：

通過對環境污染現象和環境保護問題的了解，培養學生環保意識，鼓勵學生才與到環保活動中去。教學重點、難點：

1、掌握和理解下列單詞、短語的基本含義及用法：reduce ,reuse, necessary, plastic ,repair, china, care

2、準確、熟練地運用本單元所學的詞匯進行聽、說、讀的訓練 教學過程：

【課前延伸】

1、預習詞匯及聽說課所講內容

2、課前朗讀：朗讀本課新單詞、短語等（見課本188頁）

【課內探究】

一、復習檢測: 檢查詞匯預習：以小組為單位互查單詞預習情況。

二、課前導入：通過看綠顏色讓學生思考能夠聯想到的問題，green

can stand for environment protection，導入新課。

三、多層閱讀：

一讀：總體閱讀，快速閱讀全文，完成下列兩個問題：

1．Why should we be agree? 2.What should we do to be green?

二讀：分段閱讀，分段閱讀各段，完成以下問題： Reduce：what： Reduce means______

why： Because this_______and_____ waste going into

the environment.how：(1)Before we buy something new _____

(2)when we do buy things _______

(3)Try not to _____ Reuse ：what: _____

how:(1)when we buy things__________

(2)we

should _______________

(3)for

example__________ Recycle: what: _____

why: Although ……it is better……

how:(1)Find

out......(2)take

part in......(3)we

should buy …….四、精講點撥：

1、do harm to.....“對......有害處”。

如：Eating lots of junk food will do more harm

than good.2、when we do buy things...do 為助動詞，放在實意動詞前面表示強調意義。如：I do like English

3、Recycle means “change things into something else.”

Change.....into......表示“把......變成......”。

如:We can change ice into water by heating it.（二）、依據提示復述課文:以小組為單位，嘗試復述課文。

【課后提升】

一、復習鞏固

1、復習當天所學內容。

2、整理筆記，掌握新詞匯、語法知識。

二、作業布置：寫作訓練

As a student , what should we do to protect our environment？

第二篇：《英語》(新標準)(一年級起點)第八冊教學設計M6

《英語》（新標準）小學一年級起始第8冊Module 6

一、教學目標與要求 ① 知識與能力目標：

To learn the words: fantastic, play football, fly our kites, watch TV, idea, report, stick To learn the sentences: I’ll write the reports.I’ll draw the pictures.What will you do, Sam?

I will cut the paper.②情感態度目標

Help the students consolidating future tense and the usage of “let’s”.能夠正確運用一般將來時態，制定計劃。培養學生有計劃做事情的能力。

二、教學重點及難點

Main point: Master the future tense and the usage of “let’s”.Difficult point: Ss can read the dialog fluently.三、課前準備: a tape recorder, some cards.The first lesson Module6 Unit 1 I’ll draw the pictures.一、教學目標與要求 ① 知識與能力目標： To learn the words:

fantastic, play football, fly our kites, watch TV, idea, report, stick To learn the sentences: I’ll write the reports.I’ll draw the pictures.What will you do, Sam? I will cut the paper.②情感態度目標

Help the students consolidating future tense and the usage of “let’s”.能夠正確運用一般將來時態，制定計劃。培養學生有計劃做事情的能力。

二、教學重點及難點

Main point: Master the future tense and the usage of “let’s”.Difficult point: Ss can read the dialog fluently.三、課前準備: a tape recorder, some cards.四、教學過程： Step 1 Warm up

師生互相問好后，老師帶領學生讀Module 5中學過的小詩，創造英語學習的氣氛。Step 2 Presentation and practice

老師拿出一張英語報給學生們看，并問“What’s this?”引導學生問答：“It’s an English newspaper.”老師再問：“Is it beautiful?”學生回答：“Yes.” 老師接著說：“Yes, the newspaper is fantastic!Do you want to make an English newspaper like this?” 在得到學生的肯定回答后，老師繼續說：“Do you know how to make an English newspaper? Our friends will make an English newspaper.Let’s learn from them.Step 3 Consolidation and extension ●老師把本課掛圖掛在黑板上，說：“Look, Sam, Amy, Lingling and Daming look excited.Why? Let’s listen to the tape and find out.” ●老師播放錄音，請學生邊聽邊看掛圖。●老師請學生翻開書，聽音跟讀課文。

●老師提問，學生看課文回答問題，如：“What will the children do? What’s the English newspaper about? What will Daming do? What will Amy do? What will Sam do? What will Lingling do? How is their newspaper?” ●老師領讀課文，同時加上動作，及時糾正學生的發音。●SB Unit1 活動3。學生兩人一組，一問一答，然后互換。

●AB Unit1 練習1。老師請學生先讀一遍課文，然后自己完成作答，再與同桌互對答案，最后老師給出正確答案。

Step4.Summery：讓學生自己總結本課重點 Step5．Homework designing: Listen to the dialog and repeat it.Copy the words and sentences.Step 6.Blackboard designing:

Module 6 Unit 1 I’ll draw the pictures.I’ll write the reports.The Second Period

Module6 Unit 2 Let’s have a class party this Saturday!一、教學目標與要求 ① 知識與能力目標： To learn the words: fantastic, play football, fly our kites, watch TV, idea, report, stick To learn the sentences: I’ll write the reports.I’ll draw the pictures.What will you do, Sam?

I will cut the paper.②情感態度目標

Help the students consolidating future tense and the usage of “let’s”.能夠正確運用一般將來時態，制定計劃。培養學生有計劃做事情的能力。二、教學重點及難點

Main point: Master the future tense and the usage of “let’s”.Difficult point: Ss can read the dialog fluently.三、課前準備: a tape recorder, some cards.四、教學過程： Step 1 Warm up

●師生互相問好后，一起玩“Simon Says” 的游戲。老師可用一些上一節課學過的動詞詞組，如：“write the reports, draw the pictures, cut the paper, stick the paper together…”

●請四位學生分別扮演Lingling, Sam, Amy和Daming, 給他們分別帶上頭飾，表演上一節課的課文。

Step 2 Presentation and practice

●老師指著一張英語報問：“Is the newspaper fantastic?” 學生會回答：“Yes.” 老師接著拿出一張.海報說：“Look at this.It’s not a newspaper.It’s a poster.Students can make posters, too.Linging, Amy, Sam and Daming make one.Let’s see what it’s about.”

Step 3 Consolidation and extension ●老師把本課掛圖掛在黑板上，播放錄音，請學生邊聽邊看掛圖。●老師請學生打開書，跟著錄音讀課文。

●老師提問，學生看課文回答問題，如：“What will the students do ? When will they have a class party? Where will they meet? What will they do in the park? When will they meet? Who wrote this poster? ●老師請學生用鉛筆勾出本課所有帶“Let’s” 的句子，然后老師重點教授這些句子，可以提問學生這些句子的意思，也可以讓學生用這個句型造句。

●老師將以下兩組詞：“fly, listen to, watch, go to, play, have” 和“TV, the park, kites, a picnic, football, music”分別寫在卡片上，發給兩組學生。當拿著一張動詞卡片的學生面向全班舉起卡片時，另一個手中有與此動詞相配的名詞卡片的學生迅速跑上前站在他/她的左邊，然后全班一起讀出這個動詞短語。如學生A手舉“fly”的卡片，手中有 “kites”的學生B迅速跑上前去站在學生A的左邊，全班一起讀：“fly kites”.如此類推，直到六組短語都配好。

Step4.Summary:讓學生自己總結本課所學內容。

Step 5.Homework designing:

Make up English newspaper.Step 6.Blackboard designing ：

Module 6 Unit 2

Let’s have a class party this Saturday!

第三篇：教學設計--張丹M6

教學設計--張丹M6.txt10有了執著，生命旅程上的寂寞可以鋪成一片藍天；有了執著，孤單可以演繹成一排鴻雁；有了執著，歡樂可以綻放成滿圓的鮮花。本文由rungirllxm貢獻 doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。

課題：一年級起點第四冊（NSE）Module 6 一年級起點第四冊（NSE）一年級起點第四冊 Unit 1 I usually play basketball.【教材分析】 語言功能：能比較、掌握并運用一般現在時和正在進行時的語句。語言結構：On Sundays,I usually?? 教學目標： a.語言知識目標：（1）學習單詞 usually, Sunday ,help, it, thing, ill ,him.（2）學習目標語句：I usually play basketball.b.語言技能目標：能聽懂對話，認讀標題和書活動 2 的句子；在口語中向別 人描述自己經常做的事情和正在進行的動作。c.情感態度目標：引導學生關注生活，激發學生的學習興趣和熱情，提高學習的積極性和主動性。教學重、難點： 重點：學習新單詞和功能句，并能正確認讀。難點：如何結合實際生活，在真實、生動的語言環境中，使學生正 確地應用現在時與進行時，讓學生體會兩種時態的不同。能 否讓學生學以致用是本課教學成敗的關鍵。【學生分析】 二年級的學生經過一年多的學習，積累了一些語言知識。在學習本單元以前，學生已經接觸過正在進行時，知道不同人稱在進行時中 be 動詞的變化。本課要 求學生在相應的語境下談論自己經常做的事和正在發生的事。他們希望自己的交 際水平得到發展，但是兩種時態同時出現，這需要一定的時間練習才能夠運用自 如。【設計理念】 在教學過程中，要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語 的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。倡導任務型教學，通過感知、體 驗、參與、合作等方式，實現任務的目標，促進語言實際運用能力的提高。;I’m /He’s not?? ing today.[教學準備] ] 掛圖、VCD、磁帶、圖片、錄音機、詞組卡片、幻燈片 【教學過程】 Ⅰ、Warm up a.師生問候后，播放書中 Module 5 Unit 2 的詩歌，讓學生跟錄音機一起說唱，做簡單的動作。b.用幻燈片出示一些動詞原型，讓學生口頭說出其現在分詞形式,幻燈出示答 案，之后學生通讀兩遍。例：listenlistening writeswimrunreaddoskipcatchplaycolourclapwatchdrawtidyhideride c.教師出示寫著動詞詞組的卡片，讓學生認讀。1.play a game 2.listen to the radio 3.read a newspaper 6.tidy my room 9.play football 12.ride my bike 4.draw a picture 5.colour the picture 7.talk to you 8.do my homework 11.watch TV 10.play basketball 通過說唱的形式讓學生輕松的進入到英語課堂，激活學生已有的興趣。接 著對動詞現在分詞的轉換及動詞詞組的復習，使學生對新舊知識的銜接有了很好 的回顧，激活了學生已有的知識和能力，對新課的教學內容做了鋪墊，并且分散 了教學難度。Ⅱ、Presentation Presentation a.告訴學生今天要學習Module6 Unit 1 標題句出示在黑板上，學生齊讀幾遍。b.老師先說自己在周日通常做的事情“On Sundays ,I usually Watch TV.”接 著問學生 “What do you usually do on Sundays ?”讓學生進行口語練習。c.老師問學生： 你們知道大明通常在周日做什么事嗎？他這個周日正在做這些事 情嗎？這樣提問以激發學生對課文學習的熱情。I usually play basketball.同時將

d.將本課的掛圖貼到黑板上，通過播放錄音或教學片 VCD 呈現課文，幫助學生理 解故事內容和情節。e.讓學生盡可能多地說出故事情節，可以用漢語加英語。通過教師的引導和整體呈現課文，讓學生了解今天要學的語言是在什么樣的 語境下，為了表達什么樣的語用功能而使用的，讓學生獲得運用語言知識的能力。Ⅲ、Practice a.再放一遍錄音，讓學生邊聽邊看書，思考問題： “大明通常在周日做什么事？ 他這個周日正在做這些事嗎？”學生可以用筆在書上勾出重點單詞，包括 usually 和—ing。b.學生說出大明通常做的事情，老師在幻燈上一一出現相應的句子，這時會遇 到 Sunday 和 usually 這兩個單詞，Sunday 是很容易接受的，教師要強調 usually 一般表示某人通常做某事，請學生多讀幾遍。c.接著讓學生找出大明這個周日沒有正在做的事情，在回答過程中解決 help, it, thing, 告 訴 學 生 漢 語 意 思 及 用 法。讓 學 生 總 結 動 詞 的 現 在 分 詞 形 式 ： ride—riding helphelping.，告訴學生 help 后面要接人稱的賓格形式，指著自己說：help me,指著男孩說：help him，引出單詞 him。在講到 But he’s not riding it today.時，讓學生猜一下 it 是指什么，根據單詞 riding，學 生不難猜出后面應該接 my bike。老師再舉幾個這樣的例子，讓學生知道 it 可 以替代前句中的事物。最后老師總結 He’s not doing these things.告訴學生 thing 的漢語意思。d.放第三遍錄音，學生逐句跟讀。e.學生分角色朗讀課文。先在組內練習，分好角色。f.帶領學生完成 AB 練習2 and 3（P22--23 頁）在英語教學中，課堂的真正活力不僅取決于語言情景是否真實，而且取決于 活動是否有意義。通過一系列的師生互動，融入了大量的交流信息，使本課的重 點內容有了很好的突破。Ⅳ、Production a.幸運號碼。老師出示幻燈片，上面有幾個數字，每一個數字覆蓋的是一個學過的動詞

詞組。學生選擇一個數字，老師請學生用 I usually?But I’m not ?

句

型造句。三四個同學說完后，老師點擊該數字，便出現一個詞組，給說對了的 同學發粘貼。b.將學生分成若干小組，分別給每組發一套紙條，每張紙條上是一個課文 中重要的句子。老師播放事先錄好的磁帶，學生邊聽錄音，邊排列順序，最后老 師再放一遍錄音，全體對答案，齊讀一遍。根據學生的年齡特點來設計任務型活動，在教師的指導下，學生充分發揮主 體性，并結合已有的知識，將所學的語言融入到活動中去，學以致用。Ⅴ、Home work a.認讀本課的單詞和目標句，能夠書寫工整。b.聽錄音跟讀課文，達到熟練程度。c.預習下一個單元。

西崗區兆麟小學

張丹

課題：一年級起點第四冊（NSE）Module 6 一年級起點第四冊（NSE）一年級起點第四冊 Unit 2 【教材分析】] 語言功能：鞏固和學習正在進行時及一般現在時的第三人稱單數句型。語言結構：We are helping her.教學目標： a.語言知識目標：(1)學習單詞 her,cook,go shopping , 能夠認讀并抄寫。(2)學習目標語句 We are helping her.(3)學說詩歌 b.語言技能目標：能口頭向別人說明自己和他人經常做的事和正在做的事。c.情感態度目標：能夠積極地參與到課堂的各項活動中去，有合作精神和不 怕挫折的學習態度。教學重、難點： 重點：學習新詞 her,cook,go shopping，并能正確使用。難點：能準確地用第三人稱轉述他人經常作的事和正在做的事，特別是動詞 的變化。【學生分析】 通過前一單元的學習，學生們基本掌握了兩種時態同時出現時動詞的變化，為本課的學習奠定了基礎。但出現動詞隨第三人稱單數的變化，這方面知識仍需 要較多的練習加以鞏固。根據二年級學生的年齡特點，不能過多的進行語法講解，要設計一些適合小學生的活動，調動學生的學習熱情。【設計理念】 本節課仍采用任務型教學模式，為學生創設良好的語言學習氛圍，貼近學 生的生活實際，課堂上多采用激勵性的評價語言，激發學生的學習主動性，培養 學生良好的學習習慣。[教學準備] ] We are helping her.單詞卡片、長紙條、詞組卡片、掛圖、VCD、錄音機、磁帶 【教學過程】 Ⅰ、Warm up a.Look ,say and do the actions.老師出示動詞詞組的卡片，學生認讀并做出 簡單的動作。b.讀完后，學生從詞組卡片中抽出一張，表示自己經常做的事情，I usually?? 用 造句.然后邊做動作，邊用 I’m??來說明自己正在做的事情.通過認讀和抽簽游戲很自然地復習了舊知,學生在一種寬松的氛圍中讓大 腦積極地思考,并配以肢體來體驗語言,培養了學生學習的興趣和語感, 為下 面的學習做好鋪墊。Ⅱ、Presentation a.老師出示課文掛圖,問學生:你們知道這個小女孩的奶奶通常做什么事情嗎? 他們今天又在干什么呢? b.請學生邊看圖邊聽錄音。c.聽完一遍錄音,老師向學生介紹小女孩奶奶通常做的事情,請學生看圖說出小 女孩和他爸爸正在做的事情。通過掛圖和錄音整體呈現課文,使學生在視覺,聽覺上都有了一定的信息輸 入,思維也被激活了，為更好地理解課文內容奠定了基礎,也有了初步的語感。Ⅲ、Practice a.詞匯的學習：（1）老師在說奶奶經常做的事情時把提到的新詞出現在黑板上,有 cook 和 go shopping，然后用肢體語言配以簡單的英語向同學解釋這兩個詞的意思，并請同學跟讀。在這里要讓學生明白第三人稱單數出現在一般現在時的句 子中，要在動詞后面加 s 或 es，同時將 cook—cooks ,gogoes 寫在黑板 上。讓學生在課文中找出并圈起來。（2）讓學生用 cook 和 go 分別組詞，如 cook noodles, go to school 等等。（3）.讓學生用不同的人稱和這兩個詞造句，注意第三人稱單數動詞的變化及讀 音。老師在教授詞匯的時候不是在干巴巴的為了教單詞而教，而是進行了拓詞，使得學生在學習單詞的同時知道了其用法而又了解了作為動詞的其他形式，為課 文的整體學習做好了鋪墊。b.目標語句的學習：（1）引出目標句。在學生學會說奶奶經常做的事情后，請同學用英語說出小女 孩和爸爸現在正在做的事情。老師接著學生的話說： Yes, They are helping her.“ 小女孩說：We are helping her.”邊說邊將后一句出現在黑板上。由于上一課 有了 help him 的學習，學生根據老師的動作指引（指著男生說 help him，指

著女生說 help her）會很快明白 her 的意思。領讀句子，每個人都讀一遍。（2）將目標句變換人稱組成新的句子，讓學生鞏固進行時的用法。目標句的學習是在設定的語境中出示給學生的，避免了生搬硬套，使學生 感到很自然的進入其中。人稱的變化使用讓學生在學習新語言的同時鞏固了舊 知，一舉兩得。c.課文的學習。（1）放錄音，學生逐句跟讀。前面解決了詞匯和目標句，那么學生對于整篇 課文的理解應該不成問題了，跟讀也不是難題了。（2）學生分組練習讀課文。要保證組內每人都讀一遍，互相糾正發音，小組 長負責監督。（3）分組朗讀比賽。組內每人讀一句，看哪組的速度最快，哪組獲勝，獲勝 組將每人得一個粘貼。學生們通過小組合作互相交流與學習，不僅學習了英語知識，還在組內將自 己學習的新知進行了鞏固和傳遞。小組的競賽活動更是讓學生體會到了合作學英 語的樂趣，使枯燥的學習變得生動有趣，同時每個學生都得到了鍛煉。d.詩歌的學習。（1）放錄音，讓學生看著圖聽一聽慢速的詩句朗讀。向學生講解詩句的漢語意 思，提煉出其中的詞組讓學生圈起來。（2）再放帶有音樂伴奏的韻詩，請學生注意韻詩的內容，感受韻詩的節奏。幫 助學生編排適當的動作，可以第一段男生問，女生回答，第二段交換角色。（3）再放錄音，請學生跟著錄音反復練說韻詩。最后男女生對抗表演，評出最 佳表演獎，發個小獎品。

在這個活動中，學生體會到了說唱英語的樂趣，避免了機械重復，在玩 與動的驅動下，產生了說的欲望，從而達到了創造性地運用語言的目的，提高了 學生運用語言的能力。Ⅳ、Production a.出示圖片，每幅圖片有兩部分組成，usually 和 now。讓學生用 I usuall?But now I’m ?來看圖說話。可以采取抽簽的形式，給大膽發言的同學發粘貼。b.連詞成句競賽。老師將課前準備好的單詞卡片發給每個小組，每組發的單詞可 以組成一個課文中的句子，學生將整理好的卡片按順序粘在一張長紙條上，再 把長紙條粘在黑板上。小組成員讀自己排的句子，排得最快的小組獲勝。最后 展現在黑板上的是完整的一篇課文，學生齊讀課文。c.帶領學生做 AB 練習1 and 2(P24P25)通過老師創造的任務型活動，把“動中學、學中動”有機結合起來，通過學 生的熱身活動，競賽，更好的充實教學內容，豐富教學形式，全方位的把學生調 動起來，以最佳的狀態投入到學習活動中來。Ⅴ、Homework 1.熟讀本課課文，能夠認讀并抄寫生詞和目標句。2.用英語向家長介紹好朋友經常做的事和自己正在做的事。西崗區兆麟小學

張丹

第四篇：小學英語五年級上冊M6教案反思

Module 6 Unit1 You can play football well.知識目標:

1、掌握well, badly, 會認讀really, control, catch, fantastic，team；

2、能聽懂會說有關運動與能力方面的單詞并學會運用You/I can …肯

定自己或他人。

技能目標：能運用You/I can …well.肯定自己或他人。

情感目標：肯定他人優點，正確認識自己。

教學重點、難點：

1、學會如何用You/I can …(well).肯定自己或他人；

2、能理解control和catch的意思并能讀準發音。

教學流程：

1.談話導入T：Today is sunny.It’s good for sports.I like sports.Do you like sports?

Ss回答。

2.Make a survey：“What’s your favourite sports?”（課件出示問題和運動圖片供學生選擇）

（1）當學生的答案為籃球時

①接著問Can you jump high? 并請Ss跳高，及時肯定Ss表現“You can jump really high.”引出新詞really，并教授；

②再問“Can you catch the ball?”引出新詞catch。T任意傳球給學生，并對其中表現最好的一位進行肯定“You can catch the ball well.”便引出了本課重點單詞well。T將球傳給幾位Ss，操練“catch”。而如果有學生出現接球失誤時，說“You catch the ball badly.”引出新詞badly并操練。

（2）再次提問學生喜歡的運動，當學生的答案為足球時,接著問“Can you control the ball?”并讓兩位Ss上臺進行搶球，展示控球技能，引出新詞control。

3.文本教學

（1）T出示幾個問題，讓Ss帶著問題聽錄音：（課件出示問題）。

A.Can Lingling run fast ?

B.Can Lingling control the ball ?

C.Can Lingling jump high ?

D.Can Lingling catch the ball well ?（2）再次聽錄音，全體學生共同回答問題。

（3）T帶讀課文。

（4）全班分角色朗讀課文。

4.做練習：選詞填空“well, badly, fast, high”

設計意圖：選詞填空練習能夠幫助學生更好地理解和區分“well, badly, fast and high”。

（1）運用所提供的素材進行簡單的會話“I can … well.”“You can … well.”

（2）請個別學生上臺展示“I can … well.”，其他學生及時給予肯定“You can … well.”。

5.總結本課內容。

課后反思：

英語課程的學習，是學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合運用語言的能力。在本課的設計中，主要是以選拔足球隊員這個主題為核心，以具體的任務布置為主線，運用多種活動為載體來展開教學的。覺得做得比較成功的是教學環節設計比較連貫，通過運動這條主線，貫穿整節課的教學；同時將單詞教學放在一定的情景中進行，做到“詞不離句”；而且教學銜接比較自然，一步步的引入，一步步的學習、鞏固。

1.在教學中，首先采用了對話導入，先由教師提問“Do you like sport ？”引出許多的動作詞組，孩子們回答出動作短語，為接下來的教學做了鋪墊；接著通過學生“聽問題回答并做動作”等活動復習了有關的動作詞組；用“can you.......?”句型由 “play football” 引入到本節課的教學。活動過程中我先說句子，讓孩子們感受到親切感，從而拉近與孩子們的情感交流。得到了我預想的效果，孩子們很熱情。同時孩子們在說的過程中也復習了動作單詞walk、run、jump 我也很順利的引入Can you …..?句型），2.在新課教學中由table tennisl、I like table tennis.引出單詞 “well, badly” ；通過師生對話 引入單詞 “team”和詞組 “football team” 的教學；由玩足球是所需動作引出單詞catch、control新單詞，再由單詞造句Can you catch the ball?回答Yes,I can./ No,I can't.重點句型及相關詞組、句型的教學。（在這兩個部分中學習新的單詞，因為是以足球導入的而踢、接、控都與動作有關，孩子們在學習過程中表現自然且熱情，但也是因為他們的自然讓我忽視了單詞的練習，導致在后面學習課文時出現了困難讓孩子們有些吃力。）在分散突破了單詞、詞組及相關句型的教學之后，回到課文的學習，同學們就能較好地理解課文內容，掌握課文知識了。并在課文學習中運用男女隊競賽方式激發學生的積極性。在聽的過程中按照課文順序先找can't在找can 最后總結Lingling是能夠加入足球隊因就是每個人都有自己的閃光點。

第五篇：初三上冊《出師表》教學設計

初三上冊《出師表》教學設計

《出師表》教學設計教學目的一、了解諸葛亮統一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開言路等進步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

二、學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。

三、了解“表”的有關知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。教學設想

一、介紹背景和疏通文義結合起來，突破重點詞句，然后通過反復誦讀使學生領會內容大意。

二、采用“讀讀，講講，議議”的教學方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和的藝術特色。

三、文的重點是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習法進行教學，第三部分讓學生自讀背誦。時安排：四時。

第一時

一、導入新。諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，質樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來學習這篇杰作。（板書）

二、教師范讀全文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。

三、解題。1

什么叫“表”？這種文體有什么特點？明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的，又統稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。2

諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？明確：實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

四、分析結構，歸納段落。關于本文的結構，教師要引導學生著眼于“出師”二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內政事的安排；二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡也就清晰地顯示出來。明確：可將本文分為三個部分。第一部分（1—段），從當前形勢出發勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。第二部分（6、7段）追述以往經歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。第三部分（8、9段），明確各方面的責任，向后主提出懇切的期望，總結全文。

五、講讀第1段。1

學生對照注釋，自讀第1段。教師補充注釋。疲弊：疲弱困乏。

誠：的確、確實。危急存亡：形勢危機，決定存亡。

宜：應該。不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛之臣：陪侍、保衛皇帝的近臣。忠志之士：忠心的將士。志，士心。

忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。

追：追念。

報：報答。圣：古時臣下對帝王的尊稱。

恢宏：使志士之氣發揚光大。妄自菲薄：過分看輕自己。

諫：臣下給皇帝提意見。2

學生講述大意。3

討論問題：為什么說當時是“危急存亡之秋”？為什么說“益州疲弊”？明確：說是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。諸葛亮的戰略思想是聯吳抗曹。但吳國在猇（ｘｉāｏ）亭（今湖北宜都）戰役（即《三國演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事）奪走了荊州全部地區，益州的豪強和南方的夷族統治者也乘機發動叛亂。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區即黃河流域，在政治、經濟、軍事等方面占有明顯的優勢；吳控制長江中下游，經濟力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊”。諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？明確：一為發揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”。“以光先帝遺德”的“以”表示目的，可譯成“來”；“咨臣以當世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。4

分析本段的層次。板書：

六、布置作業。1

熟讀、背誦第1段。2

預習2—段。