第一篇：初三作文教學設計

導語：語文是中考最主要的科目之一。期中作文又占語文的分值的很大比重。因而初三階段做好寫作的學習和復習工作對于考生十分重要。初三階段的語文教師應該十分重視習作課的安排。下面是小編整理的初三作文教學設計的范文。歡迎大家閱讀。

【訓練新目標】

1、了解審題的內涵、意義和步驟，明了準確審題的重要性；

2、字斟句酌，把握題意，明確限制和自由，學會準確審題的技巧。

【導寫零距離】

古人說：“一題到手，如射之有鵠。能者一箭中，不能者百箭不中。”審題猶如射箭，審題正確了，就為寫好作文奠定了基礎。如審題錯誤，必然一錯百錯，全軍覆沒。審題就是反復咀嚼提供的文字，字斟句酌，弄清題目的詞句的意義和它所包含的深刻含義，正確地把握題目提供的條件和對作文的限制，整體地理解題目對寫作的要求和規定。到底怎么才能審好題呢？

1、審清標志，確定文章體裁。

審題首先是確定文章體裁，一般每種體裁的文章都有它自身的“標志”，抓住了顯現體裁“標志”的關鍵詞，就可確定所給題目應寫或適合寫成什么體裁的文章。如以時間、地點、人物、場景、事件的其中一項或兩項以上為題目的（如《發生在雙休日的故事》），或題目的開頭或末尾帶有“記”、“憶”、“訪”、“傳”、“事”、“記事”、“故事”、“見聞”、“漫步”、“游”等詞的（如《美好的回憶》）一般要寫記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的（如《小草贊》《生活的贊歌》），宜寫成抒情散文。現在的作文命題往往淡化文體，所以有的題目適宜寫多種文體，如《學會感恩》《理解》《責任》《選擇》等。對于沒有明確文體限制的作文考題，同學們就要選擇最適合自己、最好把握、最易寫好的文體來寫。

2、審清要求，確定文章范圍。

審題還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。有時題目對時間、空間，寫人、記事，數量、景物，抒情議論等都有明確的范圍要求。因此，要學會反復推敲，確切掌握。這需要認真分析題目的每一個詞語，弄清它的中心詞、限制詞特別是關鍵詞，從而明確寫作范圍和重點。如《我家的一件趣事》，“事”是中心詞，“我家”、“一件”、“趣”是限制詞，“趣”又是關鍵詞。關鍵詞往往是選材和立意的重點。所以在作文之前，要認真揣摩命題的語法結構和語言內涵，抓住題眼（即關鍵詞，有時也是作文的文眼），并圍繞它框定選材范圍，確定寫作重心。

記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。寫人的記敘文要側重于人物形象的描繪，要著重表現人物的精神風貌、道德情操、性格特征等，并適當地運用外貌、語言、動作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達方式來刻畫人物。如《我的老師》《我尊敬的一個人》等題目都可以寫成寫人的記敘文。記事的記敘文要把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡及發展過程敘述明白，使讀者有個清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》《挫折》《難忘的一節語文課》等題目都可以寫成記事的記敘文。

3、審清題眼，確定文章重點。

審題還要根據題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的選材和寫作重點就要從“欽佩”和“喜歡”入手。

一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。

如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。

如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。

4、審清材料，確定文章內容。

一般作文題都有提示語或引題的材料，要認真透徹地閱讀這些材料，理解出卷者意圖，明確寫作重點，確定文章內容。有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，這就給審題增加了難度。如鹽城市近兩年都是以“裸題”的形式命題，去年是以“歌聲”為題，今年是以“眉頭舒展了”為題。這類題目常常是由一個詞或一個短語構成，學生遇到此類題目往往無從下手。對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關連的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內容，題旨就能清楚地顯現出來，審題的困難就會迎刃而解了。如《眉頭舒展了》這個題目的已知因素比較概括籠統，如果在這個因素上增加幾個相關因素：誰“眉頭舒展了”，為什么舒展了，出現了怎樣的問題讓人眉頭緊鎖，事情又是如何發展變化的，最終找到了怎樣的解決問題的辦法。文章的寫作內容就具體了。同樣《笑容》《懺悔》《歡樂》《渴望》等題目都可以用這種方法審題。

【誤區會診室】

學生作文時在審題方面可能出現的誤區，常見的有以下幾種：

誤區之一：不辨文體

應試作文中，如果作文題后的要求中已規定了文體，自然不存在辨析該用什么體裁的問題，如果未作要求，則必須仔細分析，以防“文不符體”。

如福州中考作文《從此，我不再 》。這個題目可以寫記敘文，繼續自己不再任性、不再害怕困難、不再迷戀網絡等等，但一定要以繼續為主。也可寫成散文，表達自己告別某種個性上的弱點、走向成熟的情感。但切不可寫成說明文或議論文，既偏離了文章重點，又偏離了文章體裁。

要克服這種毛病，當然還得從題目入手，明確其所用的是一種什么樣的表達方式，以此來確定文中用什么方式來配合。如果文題中沒有標志性的文字，還可以從其他方面來辨析：以人物、事件、時間、場景、地名、物名為題的，一般寫記敘文：如《笑聲》、《關懷》、《我的好朋友們》。念起來情味濃、意味深者，一般寫抒情文：如《讓我們再說一聲：老師好》、《我想化作 》……當然，這些都是一般規律，題目與文體的規律不是僵死的，我們應具體問題具體分析。

誤區之二：不明題眼

我們常說“據題辨眼”，即從題目中找出寫作的重點，這個“重點”就是“題眼”。應試作文的題目中往往暗示了重點寫什么，有些考生在審題時，忽略了這些暗示。如鹽城中考作文《 改變了我》 這個題目的題眼是“改變”，這就決定了在寫作本文時“改變”之前的情況是次要的，而“改變”之時和“改變”之后的情況是主要的，要詳寫。如果反之，就偏離重點了。

要克服這種重點偏離的毛病，關鍵是要明確重點寫作階段的內容，從而略寫別的階段，以作為鋪墊烘托，來突出詳寫的重點階段。一般地，題眼總是處于題目的邏輯重音位置上，也就是我們在默念題目時，自然感覺到的那個最響亮的字眼，如《同學，你不能這樣》，中心詞是“不能”，那么重點是要論述“為什么不能”。又如《生活告訴我》，中心詞是“生活”，首先要理解“生活”的含義。在這里，“生活”是指自己親身經歷或耳聞目睹的人和事，這些人和事告訴了“我”什么？“我”又從中悟出、提煉出什么道理來？因此，這篇文章要寫成夾敘夾議的以敘為主的文章。

誤區之三：站位不準

在審題時，考生往往會出現主次失衡、角度失準的失誤，我們稱之為“站位不準”。

一是主次失衡。指文題要求表達內容較復雜時，由于作者對題意理解不周，未從整體著眼分清主次，致使作文主次失衡，不合題意。如以《父輩》為題作文，有的考生在審題中有閃失，作文中只寫了父親，“輩”這個主體就明顯不足了。“父輩”是個群體性的概念，以此為對象就不應只寫其中某一個具體的親人，而應著眼于“我”父親一輩的人們，把父親一代人的某些共性或普遍性的事物寫出來。

二是角度失準。審題時，對題意把握失準，著眼點、思考點有誤，人稱使用不當，或角度弄錯。明明是正面寫的題目，文章卻站在反面來寫，或者反之。如文題《發生在家中的一件趣事》，有位考生寫一位老師兒子“失蹤”的事，“驚險”有余而“趣味”不足。作文題目限制發生的趣事“在家中”，所以文章宜用第一人稱，以“我”的眼光去敘事，而該文以旁觀者的口氣來敘事，顯然采用的角度失當了。又如《美在課余》，這顯然是一道正面命題，可有的考生卻從反面來構思，寫一些女同學在課余時間過分講究穿著打扮的情景。再如《我經歷的一次小波折》，這是一道中性命題，可有的考生從反面角度，把它當作“挫折”來寫，結果當然只能得低分。

要克服站位不準的毛病，最好的辦法是在寫作之前確定好角度，然后再動筆，就不會出現寫寫停停、有悖文題角度的現象。如要寫《我心中的燈》。“燈”是一種寓意，比喻在“我”失望、痛苦或迷失方向時給過“我”溫暖和幫助、指引“我”前進方向的人和事，因此應從正面來行文。F

誤區之四：厚此薄彼

一是只重材料、不顧標題或只重標題、不重材料。考生面臨既給材料又給題目的作文時，忽略哪一方面都是不切題意的，必須要二者并重。

二是只重題目，不顧要求。要求是對文章的限制性文字，一般有表達方式、文體、字數等方面的要求，考生因審題不周，忽略要求，結果寫好的作文不盡合題意，誤區之五：挖掘不夠

有些題目的命題意圖，并不在外表，而在深層或題外，考生要透過現象看本質，尋覓題外之意，傾聽弦外之音，這種命題，一般文字簡潔，沒有什么提示，審題失誤率也最高。如《心愿》、《意外》、《溫暖》、《書聲》等題目，以《心愿》為例，是誰的心愿，是什么樣的心愿，是一個還是幾個心愿……可任選一個方面來寫，但重點寫為什么有這樣的心愿，這才是深層內容，才是題外真意。可是有的考生，只靜止的寫有個什么樣的心愿，極力渲染“心愿”變成現實的心情，對為什么有這樣的心愿的原因卻寫得很少，雖也能扣題，但只抓住了題目的外表，而影響了文章的深度，又如文題《村邊的那座小橋》，有位考生寫自己四歲時在橋上玩耍不慎落水，后來在大人的鼓勵下重走過那搖搖晃晃的小橋，也不怕它了，結尾寫道：“昔日的小橋如今早已不再了，伴同我那次的落水一起成為了歷史。”就橋寫橋，在審題時未作深層的審視和思考，未能賦予文章以深刻的內涵。如果能從中悟出點如“昔日的小橋成了我人生的一個起點，我學會了不斷的嘗試”的哲理，文章就有了深度，就有了“閃光點”。

【超越無極限】

母親的一句叮嚀，老師的一個眼神，朋友的一聲問候，陌生人的一次熱情相助……都讓我們備感親切、備受鼓舞，也是我們走出風雨，走向遠方的勇氣和力量。

請以“點點滴滴都是愛”為題目，寫一篇文章。

要求：①文體自選(詩歌、戲劇除外)②不要套作，不得抄襲 ③不少于600字

【佳作連連看】

點點滴滴都是愛

很多人都說：父愛如山。父親予以子女的愛永遠是含蓄內斂而偉大雄厚的。可是這句話所表達的父愛卻與我父親給我的愛不盡相同。我的爸爸總是于細微處毫不遮掩地表達著對孩子的愛。

媽媽說我這個任性的性子都是因為爸爸管教不嚴的錯。聽見這句話，正在報紙上亂涂亂畫的我一挑眉，停下了手中的筆。“我們是哥兒們。”爸爸先我一步說出這句話，于是我夸張地贊許道：“知我者，某人也。”媽媽不滿：“這個某人誰知道是指誰啊？”“說法，一種說法而已。”爸爸陰陽怪調。我趁機插上一句：“所以，別在意。”或許我和爸爸之間的關系不像多數家長和孩子間的“尊卑有別”，但是我叫爸爸“某人”，爸爸叫我“朋友”卻是經過商量決定的。我們一致認為這樣的稱呼很好，這才是健康的親子關系，順便嘲諷了一下古人定的各種亂七八糟且極其苛刻的禮儀規矩。爸爸拍拍我的肩膀，對媽媽說：“她是我的好朋友，所以我正大光明地支持她。”繼而把頭轉向我：“是吧，朋友？”“是的，某人。”我應道。父愛，就是要這么張揚。

老爸對我的學習可以說是看重，也可以說不看重。他常常說：“朋友，你自己的路是由你自己決定的。無論是好是壞，當然我當然希望你過得很好。不過都挨不著我和你媽媽的事。等我和你媽老了，我們就兩個人自己住。”媽媽卻不留情面的拆臺道：“等我老了，我就和孩子一起住，你就自己一個人過吧。”某人只好擺出一副沒聽見的樣子繼續吃飯。可是每次考試過后，老爸總是特別關心我的成績，并美名其曰“關心你的未來”。于是我無奈地表示他的話前后矛盾。某人沒有絲毫不安和局促，反而借此機會向我大講特講，說人都是矛盾體……我假意聽得很認真，但實際上確實左耳進右耳出。某人明知我沒有聽，但還是樂此不疲地講著。父愛，就是要這么親密。

老爸唯一讓我不爽的就是他有抽煙的習慣，雖然他曾無數次揚言要戒煙，但最終都是不了了之。久而久之，每當他提起戒煙的事情，我就會情不自禁地做出一副鄙視的樣子。不過近兩日情況卻有些微妙的變化，我發現某人居然都沒有再動過香煙，于是隨口問了下原因，老爸仿佛是因為終于有人發現了他這一偉大的壯舉，于是一臉興奮地告訴我說：“我戒煙了！”因為某人這次是將言語付諸行動，所以我沒再鄙視他，并大加贊許他的行為。可是老爸戒煙的“后遺癥”就是每天下班回家都要問我：“我的皮膚有沒有變好哇？”而且偶爾還會裝作若無其事地吃掉我的面包，并說是為了補充能量……唉，其實我也曉得，老爸戒煙就是因為我上了初三，為了讓我能有一個好的學習環境，因此才不像之前的幾次，選擇了果斷地戒煙。父愛，就是要這么堅決。

或許那些催人淚下的父愛故事更容易令人動容，深刻地銘記，可是我卻覺得像老爸這樣子張揚、親密、堅決的父愛才是最好的。縱使不能瞬間使人產生崇敬的感覺，可這樣每日每月、點點滴滴逐漸匯聚的愛，才是永駐心底的愛。

點評：本文選取生活中的幾個細小片段，表現了父親對自己獨特而深厚的愛，觀察細膩、敘寫豐實，在流暢的語言中流淌著對父愛的珍視和感恩。

點點滴滴都是愛

陽光拐個彎兒，透過了毫無生機的病房，透過了那蒼白無色的窗，照進了我的心，暖暖的，甜甜的。

在我的記憶里，醫院里都是一股刺鼻的消毒水味，伴隨一股陰冷的風，無端的恐懼侵蝕著進來的人，就是一個晦氣的地方，病懨懨黑色的地方，讓人絕望、悲傷、害怕。但我們這間病房卻因為有一個小男孩，這里充滿歡聲笑語，一切都那么溫暖安心。

經過一場大雨的我，渾身疲憊無力，體弱不勝就生病了。也許是病得太重了，一覺醒來，卻發現自己已經躺在一張病床上。病房里都是陌生的面孔，我的床在最里面靠墻，沒有窗戶，是一個不透氣、不透光的角落，白天也是黑黑的。唯一有陽光的窗戶旁的一張床被一個大姐姐和一個小男孩“占領了”，心中很是不高興，卻無人訴說。就這樣懶散地躺在病床上，毫無力氣，也不想和他們搭話。

過了幾天，我不想總是這么躺著，就艱難地側躺在床上看書。沒一會那個小男孩跑到了我的床邊，笑語盈盈地說：“姐姐，你為什么不和我們說話呀？”看著這白晳的臉龐，我嘴角上揚，微笑道：“姐姐不舒服，無力說話。”他卻得寸進尺的坐到我床邊：“你應該多笑笑，姐姐你笑起來真好看。”我勉強地又對他一笑。“姐姐，你臉色怎么這么蒼白？”我被他問煩了，也許是多日不見陽光了，一直躺在這個角落，敷衍道：“因為沒有陽光啊！”小男孩歪著頭答道：“好啊，我讓陽光拐個彎，照到你這里唄。”房間里的人都笑了。

但令我們完全想不到，沒一會，一束陽光竟然從小男孩睡的那張床的墻上射到我的臉上，我突然感到自己真像一顆受傷的小樹沐浴著它。原來小男孩用鏡子調好角度，把陽光反射到我的病床上，那一刻，我心中頓時明亮起來，只覺得好溫暖，那個被叫做醫院的地方在我的心目中似乎已經發生變化。從那天起，小男孩早上起來第一件事就是讓我曬到太陽，直到出院。

這就是愛吧，那個小男孩只是做了一件想讓我開心的事，在我們每個人看來點滴瑣細，微不足道，但就是這點滴之愛讓我刻骨銘心。

因為小男孩的愛，醫院這個地方在我的心目中不再恐懼；因為小男孩的愛，醫院的病房充滿歡笑；因為小男孩的愛，我們的城市已不再陌生；因為小男孩的愛，陽光一樣能拐進了我的心……

這點點滴滴啊，都是愛！

點評：普通的人，簡單的事，點滴的愛……作者在娓娓道來中表達出了文章主題，看似無意，實則用心。

點點滴滴都是愛

有一種感動叫愛，有一種溫暖稱為愛，有一種力量來源愛，有一種支持離不開愛……

即使陌生，也有愛

都說“雨過天晴”，但也要看運氣。經過雨水的洗禮，地面上留下了了它的杰作，輪胎不免有些打滑，可心急趕回家的我還是騎得很快，在坑坑洼洼的路上顛來顛去。果然心急吃不了熱豆腐，前面有塊石頭，沒等我反應過來，連車帶人向左傾斜，人倒沒事，可車簍卻“歪了頭”，任我怎么扳也紋絲不動。有位阿姨走來，示意我扶著車龍頭，她兩腿夾著前輪使勁地把車簍扳正。可用力過猛，剛剛還潔白如雪的褲子此時已被輪胎的泥水弄的盡是污垢，我抱歉地說：“阿姨，對不起因為我，弄臟了你的褲子。”可不見她反應，我拍了拍他，她立刻揮擺著雙手，嘴里發者“啊啊 啊”我意識到她是聾啞人，但我還是說了謝謝，她也許懂了，朝我笑了笑。一種莫名的感動襲滿我全身，這就是愛吧，一種來陌生人的關愛。

愛你，我就抱抱你

不知從什么時候起，每次出門前，媽媽總會站在門口給我一個大大的擁抱。一開始，我覺得很新鮮，心想：外國人不都這樣，所以每次也十分熱烈的回應。可時間一長，我的回應越來越淡，有一段時間門口不再有媽媽的擁抱。可我又感覺奇怪了，總覺得少了些什么，漸漸的我又開始渴望這個擁抱。晚上睡覺前，我想媽媽提出了這個要求，媽媽笑了笑讓我先去睡覺。第二天，媽媽果然又同以往站在門口等著我，我飛奔了過去給了媽媽一個大大的擁抱。我依偎在媽媽懷里聽著她說：“愛你，我就抱抱你。”我抬起頭輕輕地回應：“愛我，你就抱抱我。”我又重新充滿力量出門了，這就是愛吧，一種來自一個擁抱的愛。

它，儲藏在一個神秘的地方，但會被化作一點一滴，悄無聲息地來到你身邊，包圍著你，伴你長大，包圍幸福。

這，就是點點滴滴的愛。

點評：通過兩件小事，敘寫了來自生活中的點滴之愛。小標題的設計既串聯了全文，又緊扣了主題，體現了作者的匠心。

第二篇：初三教學設計

初三教學設計

初三教學設計1

一、學期教學目標：

(一)知識與技能目標

〈一〉知識目標

1、知識點：

⑴知道波長、頻率和波速的關系。了解波在信息傳播中的作用。知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。

⑵能描述物質的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中的物質的用途聯系起來。了解物質的屬性對科技進步的影響。

⑶初步了解半導體的一些特點。了解半導體材料的發展對社會的影響。初步了解超導體的一些特點。了解超導體對人類生活和社會發展可能帶來的影響。初步了解納米材料的應用和發展前景。有保護環境和合理利用資源的意識。

⑷通過實例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量與我們生活的關系。通過實例認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以相互轉化。

⑸知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉化與守恒的觀點分析物理現象的意識。初步了解在現實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性。能通過具體實例，說出能源與人類生存和社會發展的關系。

(6)能結合具體事例，說出不可再生能源與可再生能源的特點。了解核能的優點和可能帶來的問題。了解世界和我國的能源狀況。對于能源的開發利用有可持續發展的意識。

2、自主點：

⑴聯系能量守恒學習有關能源的知識;

⑵自主學習半導體、超導體等等。

3、綜合點：

在教學中，緊密聯系相關學科：理化生綜合如：如何聽到聲音與耳朵的結構關系;透鏡成像與眼睛的關系;電池中的化學變化等等。

4、拓展點：

聯系所學知識向實際生活、生產領域拓展，向當前高科技領域拓展。

5、創新點：

運用所學的知識，提出創新性的見解，能夠進行簡單的創造性小發明、小制作。

〈二〉技能目標

1、自主能力：能聯系舊知識自主學習新課，能自主解決學習中遇到問題;

2、綜合能力：綜合運用各種學習方法進行學習，聯系各科知識綜合解決問題;

3、拓展能力：由所學知識拓展到相關學科和生活生產實際;

4、創新能力：改進演示實驗和學生實驗，進行小發明和小制作。

(二)過程與方法目標：

1、培養學生自學的方法，學會預習、復習、練習的方法;

2、培養學生積極、主動、勤學、好問的良好學習習慣。

(三)情感態度價值觀目標：

1、學習科學家們刻苦鉆研、勇于探索、持之以恒的科研精神;

2、培養不怕挫折、不怕失敗、敢于面對錯誤的意志品質。

二、學生基本情況分析：

初兩個班共有學生57人，其中男生31人，女生26人。下面就從學生的學習習慣、各班不同層次學生的知識水平、學生的學習紀律、、學習態度與學習方法等幾個方面分析一下：

兩個班學生整體物理學習水平都不算好，一班有尖子生，但兩極分化嚴重。二班學生學習水平比較均勻，但整體處于弱勢。兩個班的紀律還行，一班略好一些。兩個班的同學共同的缺點是：自主學習的意識較差，并且沒有養成一些好的學習習慣，絕大多數同學沒有適合自己的有效的學習方法。

(一)知識基礎：

學生在小學的自然課和一學期的學習中有了一定的物理知識基礎，但從物理知識系統的總體上來說，只是學習了簡單的運動、聲、熱、光、電現象，以及力學等基礎學科中最基礎、最基本的物理知識，所學的知識是零碎的，支離的，就是從物理觀方面去分析，學生對自然界和身邊的物理現象的認識也是淺顯的。

(二)技能和能力發展水平：

我校初三學生雖然各班均是按成績平均劃分和安排的，但從調查來看，各學生水平不一樣，學生的知識結構不均衡，總體上有兩極分化傾向，在具體教學中應注意糾正這種傾向。另外，學生雖然有一定的基礎，對這門課程了解不深，不扎實。應加強引導，提高學生的學習興趣，把學生引入物理世界，爭取取得好的中考成績。

(三)學習方法水平：

大凡理科知識的掌握，著重于理解，物理知識的學習和掌握，表現得尤其突出，大部分學生已經掌握了較正確的物理學習方法，能夠掌握學習規律，識物達理，并能充分利用所學的物理知識和規律解釋各種自然現象，在具體教學中，應避免學生“死學知識，學死知識”，引導學生探究、討論、實驗進行探究性學習，使學生走上活學活用的軌道上來。

(四)、學習態度與習慣及學習興趣的分析

多數同學具備了良好的學習方法，他們能夠通過記筆記、建立問題記錄本等方法幫助學習，而且養成了良好的學習習慣;具有了科學的學習態度。但仍有一部分同學局限于死記硬背，不能舉一反三，影響了學習成績的提高和能力的發展。

三、教材分析：

本學期物理課講授內容為滬科版義務教育課程標準實驗教科書物理九年級全一冊十八章、十九章、二十章。外加初中全部物理知識中考總復習。

初三教學設計2

教育學生掌握基礎知識與基本技能，為了培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行理解，下文為您準備了初三上學期教學計劃：

一。重視基礎知識復習教學：

基礎知識是做好習題的基礎，很多學生往往由于基礎不扎實導致出現不應有的錯誤，因此，在復習教學中要著重訓練學生熟練掌握基本知識，形成基本技能。

二。進行拓展性練習，訓練思維的靈活性：

在掌握基礎知識后，學生對于解題的思路常常表現為固定模式，缺乏獨立的思考，所以，在教學中應著重于解題靈活性的訓練，對同一題目提倡學生多種方法解答，不要滿足于做出就行。對學習優秀的學生，鼓勵其多做有難度。靈活的題型，達到舉一反三的效果。

三。訓練學生良好的解題習慣

大多物理生只是滿足于做會題，結果出現會做的題失誤。因此，在訓練復習中主要培養學生的以下學習習慣：①認識審題，真正理解題意，看準要求。②計算能力：對于數字運算，要反復仔細地檢查，確保無誤。③書寫認真：有學生字跡潦草，上一步驟的計算自己都分不清，導致下步做錯，因此要向學生強調書寫認真的重要性，并及時督促。

四、工作措施：

1、認真學習教學大綱，領會本科目在教學中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神實質，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會。并在做好

實驗的基礎上，要求每一個學生根據已有的材料，做好有關的物理制作。 3、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養學生的思維能力。教學不能默守陳規，應該要時時更新教學方法。本期我要繼續實踐好興趣教學法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進行現代化的多媒體教學，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的內容科學，學習的方法優秀。

4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習;每課必有一練，杜絕學生不做作業、少做作業，嚴禁學生抄襲他人作業;教育學生養成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。 5、開展好形式多樣的課外活動，培養學生愛科學、用科學的興趣。課外活動是學生獲取知識，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學的同時，要注重利用業余時間，組織學生參加一些有意義的課外教學活動。以此達到培養學生的能力，鞏固學生所學的知識。

五、教學中應該注意的問題：

（一）學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者

學生是學習的主人，只有處于主動積極狀態，經過認真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現象中蘊含的規律，產生探究物理世界的興趣，理解所學的物理知識，獲得相應的能力。教學中要培養學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，對學習困難的學生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動，使他們基本達到教學要求。對學有余力的學生，可采取研究性學習等多種方式，培養他們的創造和探索能力。

（二）加強演示和學生實驗

初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要大力加強演示和學生實驗。

（三）重視物理概念和規律的教學

物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。

初三教學設計3

【摘要】初三數學二元一次方程教案實錄本文通過對實際問題的分析，使學生進一步體會方程是刻畫現實世界的有效數學模型，培養學生良好的數學應用意識。

【教學目標】

【知識目標】了解二元一次方程、二元一次方程組及其解等有關概念，并會判斷一組數是不是某個二元一次方程組的解。

【能力目標】通過討論和練習，進一步培養學生的觀察、比較、分析的能力。

【情感目標】通過對實際問題的分析，使學生進一步體會方程是刻畫現實世界的有效數學模型，培養學生良好的數學應用意識。

【重點】二元一次方程組的含義

【難點】判斷一組數是不是某個二元一次方程組的解，培養學生良好的數學應用意識。

【教學過程】

一、引入、實物投影

1、師：在一望無際呼倫貝爾大草原上，一頭老牛和一匹小馬馱著包裹吃力地行走著，老牛喘著氣吃力地說：累死我了，小馬說：你還累，這么大的個，才比我多馱2個老牛氣不過地說：哼，我從你背上拿來一個，我的包裹就是你的2倍!，小馬天真而不信地說：真的?!同學們，你們能否用數學知識幫助小馬解決問題呢?

2、請每個學習小組討論(討論2分鐘，然后發言)

這個問題由于涉及到老牛和小馬的馱包裹的兩個未知數，我們設老牛馱x個包裹，小馬馱y個包裹，老牛的包裹數比小馬多2個，由此得方程x-y=2，若老牛從小馬背上拿來1個包裹，這時老牛的包裹是小馬的2倍， 得方程：x+1=2(y-1)

師：同學們能用方程的方法來發現、解決問題這很好，上面所列方程有幾個未知數?含未知數的項的次數是多少? (含有兩個未知數，并且所含未知數項的次數是1)

師：含有兩個未知數，并且含未知數項的次數都是1的方程叫做二元一次方程

注意：這個定義有兩個地方要注意①、含有兩個未知數，②、含的次數是一次

練習：(投影)

下列方程有哪些是+2y=1 xy+x=1 3x-=5 x2-2=3x

xy=1 2x(y+1)=c 2x-y=1 x+y=0

二、議一議、

師：上面的方程中x-y=2的x含義相同嗎?

師：

x-y=2

x+1=2(y-1)

2x+3y=3 5x+3y=8

x-3y=0 x+y=8

1、x=6,y=22、X=5,y=3 x=6 x=5

y=2 y=3

x=5 y=3

1、2、3、

初三教學設計4

一﹑教材分析：

（一）教材的地位和作用。“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內容之一，是在學習了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。平面鏡既與生活聯系緊密，又是學生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。

（二）教學目標：

根據課程標準的要求和對教材的理解，結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：

1、知識與技能：

（1）了解平面鏡成像的特點。

（2）了解平面鏡能成虛像。

（3）理解平面鏡在實際中的應用。

2、過程與方法：

（1）經歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

（2）觀察實驗現象，感知虛像的含意。

3、情感態度與價值觀：

（1）探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧，獲得發現成功的喜悅。

（2）培養實事求是的科學態度。

（三）教學重點和難點：

（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究的各個環節。

（2）難點：平面鏡成像的原理、虛像的概念。

課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟，而八年級的學生物理探究能力比較弱，所以讓學生經歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象，初中學生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點。

二、學情分析：

學生在本課之前已經學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。

三、教法學法分析：

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發現者、研究者、探索者”。新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據新的課程理念，本課采用“科學探究”的方法，通過創設情境——提出問題——猜想假設——設計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序，使學生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：教師引導探究法，學生自主探究法，討論法等。

初三教學設計5

教學目標：

1、指導學生誦讀課文，體會文中所包含的思想感情

2、在反復吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美

3、理解作品所表達主題，能說出自己的獨特感受和獨到的認識

教學重點：

在反復吟誦中品味文章的詩意美。

教學難點：

理解作品所表達的主題，并形成自己的獨特感受和獨到認識。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課：

多媒體放出(1-4)桂林山水畫，讓學生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”。可見作者說桂林山水美如畫，美如繡是再恰當不過了。“畫山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)

二、交流預習情況：

1、走進桂林：(出示幻燈片6)

桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學家韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點。

2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請學生朗讀，要求讀出節奏、輕重、感情，同學間相互點評，師適當點拔。

(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。

(4)、你還發現哪些“美”的語句、語段?(請學生各抒己見，繼續賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書：語言準確生動)

2、師：剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水，大家不僅領悟到它的風光美，而且體會到文章的語言美，那么作者是按怎樣的思路來寫作的呢?

學生交流，明確：(出示幻燈片16)

第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。

第二部分(4～15段)：寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。

第一層( 4 ~ 5段 ) ：江上如詩如畫的景色。

第二層(6~16段)：寫關于山巖的名稱和有關傳說。

第三部分(16～17段)：啟示人們面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。(板書)

四、品讀傳說，思考探究(出示幻燈17)

通過品讀我們領略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎?(請學生講述故事)

1、這些傳說故事都有什么共同特點?(反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)

2、你從中體會到什么?(舊時代勞動人民艱難苦恨的生活)

3、你認為這些傳說對表現桂林山水的美有用嗎?有人認為把眼前的美景和凄慘的故事聯系在一起，很不協調，你是怎么看的呢?

(1)組織學生討論交流

(2)老師根據學生的發言歸納出文章引用傳說的作用：

a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內涵更豐富。讓人們在觀賞美麗的自然風光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內容(板書)

五、課堂小結：

這節課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達到了散文形神兼備的藝術效果，充分體現了勞動人民的感情和智慧。

六、課堂訓練：

桂林山水美，美在————————————————————。

七、課外延伸訓練：(出示幻燈片18)

1、收集有關家鄉某處景物的傳說，將寫景與故事相結合寫一篇短文。

2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。

八、板書設計：

四 畫山繡水

楊朔

總寫桂林山水 描寫江上景色 點明寫作意圖

清奇峭拔 介紹有關傳說 牢記過去

凝結著感情和想象 詩請畫意 暢想未來

初三教學設計6

一、教學目標

知識與能力：

1．通過對環境描寫的分析，體會作者對故鄉的情感。

2．理清小說的線索和故事情節，培養學生的概括能力。

3．通過對人物的語言、外貌等描寫的體會，分析人物性格，體會作者對故鄉的情感，進而理解作品主題。

過程與方法：

1．通過對關鍵語句的分析，體會環境描寫對表達主題的作用。

2．通過自主閱讀、合作討論理清情節。

3．合作探究，閱讀分析運用對比手法刻畫人物形象的方法，理解文章主題。

情感態度與價值觀：

理解封建主義、帝國主義不僅是舊中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且在思想上對農民造成了深深的毒害；體會作者對現實生活中人與人之間相互隔膜的憂慮，以及希望打破隔膜、探求人生新路的執著信念。

二、教學重難點

教學重點：

1．通過對環境描寫的分析，體會作者對故鄉的情感。

2．學習本文運用對比的表現手法及多種刻畫人物形象的方法，理解人物形象及小說主題。

教學難點：

1．理解人物內心復雜的情感。

2．結合背景，多角度理解小說主題。

三、教學策略

本課主要采用合作探究、比較分析等教學方法，激發學生的探究興趣，調動學生表達的積極性，發揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過默讀和朗讀來完成的。

2．合作探究，通過生生、師生之間的交流對人物形象進行分析總結，教師在點撥時授以方法。

3．在課文主題理解中設置好問題角度，激發學生理解的多樣性，發揮學生自主學習的積極性，鼓勵學生深入探討，得出自己的見解。

四、教學過程

（一）朗讀導入

1．請學生朗讀第十二自然段開頭和第二自然段的景物描寫。

“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……”

“時候既然是深冬；漸進故鄉時……沒有一些活氣。”

2．請學生感知并總結景物有何不同。

3．教師在學生總結的基礎上明確。

前者是“我”回憶中二十年前的故鄉景象：明朗、美麗、令人神往；后者是“我”眼中所見二十年后的故鄉實景：晦暗、蕭條、令人感到悲涼。

二十余年過去，故鄉在“我”眼中發生了巨大變化，其原因何在？作品中的“我”又懷有何種感情呢？讓我們一起走近作者，走進文本。

【設計意圖】通過對環境描寫的感知和分析導入，引發學生對創作背景的探究興趣。并注意在后面對人物進行分析的環節勾連體會環境描寫對突出人物和深化小說主題的作用。

（二）感知學習

1．了解寫作背景。

（1）指名學生結合資料，介紹寫作背景，教師總結。

辛亥革命后，封建zhuan制政權被推翻，取而代之的是軍閥統治。帝國主義操縱了中國的經濟命脈，控制了政治和軍事力量。中國農民在封建主義、帝國主義雙重壓迫下日益貧困，過著毫無希望的生活。

小說《故鄉》寫于191月，后被編入小說集《吶喊》，故事情節和主要人物，大多取材于現實生活。1912月初，魯迅回故鄉紹興接母親遷居來京，親眼看到故鄉的衰敗凋零和農民的貧苦，心生悲涼，感概萬千，一年后就以自己所見所感為素材，創作了這篇小說。“我”雖不是作者本人，但是反映了作者的情感。

（2）結合資料介紹作家、作品。

魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。本文選自《吶喊》（小說集）。其作品還有短篇小說集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。

2．初讀課文，設計學習任務。

（1）按照“回故鄉──在故鄉──離故鄉”三個部分給課文分段，并概括每部分內容。

（2）閱讀課文，選擇任意一個人物，進行復述介紹。

可供選擇的人物：少年閏土，中年閏土，青年楊二嫂，中年楊二嫂，“我”。

要求：認真閱讀課文，標畫段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概閱讀時間為15分鐘，在課堂練習本完成要點歸納。交流時復述語言要簡潔明了。

【設計意圖】文章的篇幅較長，采取分段的形式有助于理清文章的脈絡，把握文章基本內容；復述介紹人物，有利于增強對人物的了解。

（三）探究人物形象

再讀課文，引導小組內討論分析人物形象，體會對比手法。

1．分析閏土形象。

分小組朗讀描寫閏土的段落：12～30自然段；第55～76自然段。

設計討論問題：

這些段落之間運用了什么表現手法？（對比）

這些段落從哪幾方面進行對比？通過對比突出了什么？

學生分小組討論交流，教師引導學生尋讀原文，并作出分析與總結。

（1）外貌對比。

少年閏土：“十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”──淳樸天真、可親可愛的少年英雄形象。

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”──受盡苦難的生活折磨，精神面貌發生了變化，命運悲慘。

（2）動作、對話對比。

少年閏土：通過對“雪地捕鳥”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節的分析，看出閏土活潑開朗、聰明勇敢、多知勤勞等特點。可以從對話描寫的分析和對省略號的分析中進行總結：生氣勃勃的閏土，心里不僅有無窮無盡的稀奇事，還有令人贊嘆的能力。

中年閏土：說話前的神態是“歡喜──凄涼──恭敬”，開口改稱“迅哥兒”為“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念的束縛。此處語言的描寫，閏土用斷斷續續的話語表達自己的心情和謙恭，并訴說自己的苦狀。說話后的神態是“只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”，體現出麻木遲疑、有苦難言，幾處省略號更是表明閏土心里有說不盡的苦處。

還可以有選擇地從下面兩個角度進行對比。

（3）閏土對“我”的態度前后對比。

少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”體現了閏土對“我”情真意切，小伙伴親密無間。

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。──證明“我”和閏土之間已經形成了 “厚障壁”，即精神隔膜，閏土被封建禮教牢牢束縛。“我”搬家給他東西，閏土揀了“一副香爐和燭臺”，證明他將希望寄托于神靈，愚昧麻木。

【設計意圖】學習課文運用多種描寫方式展示人物形象，刻畫人物的性格。

（4）小結。

小說通過對比，揭示了以閏土為代表的舊中國貧苦農民在半殖民地半封建社會的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了他們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。

【設計意圖】引導學生從原文語句尋找，抓住關鍵詞、句分析人物形象。

2．分析楊二嫂形象。

（1）自由朗讀39～52自然段，畫出外貌、語言、動作等描寫的具體句子，分析楊二嫂二十年前后的性格變化。

例：然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的，冷笑說：“忘了？這真是貴人眼高……”分析這句中所用的描寫方法及作用。

此句運用了神態、語言描寫方法，生動形象地寫出了楊二嫂從青年時頗有姿色的“豆腐西施”，變成了尖酸刻薄、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象。

（2）討論：楊二嫂這個形象能否刪去？說明理由。

3．教師引導，學生筆記總結分析人物形象的方法。

小說《故鄉》是通過對人物的外貌、語言、動作等的描寫和對比手法的運用，塑造出鮮明典型的人物形象的。

（四）主題探究

1．提問：在離開故鄉時，為什么“我想到希望，忽然害怕起來了”？

教師在學生討論的基礎上總結。

因為“我”的希望是：希望后輩有我們所未經生活過的新生活，比較茫遠，擔心難以實現。我們所未經生活過的新生活，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活，是消除封建思想、黑暗社會等所造成的人與人之間隔膜的新生活。這是一種打破尊卑、超越物質、充滿純真的人與人之間的關系。

2．“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。” ──怎樣理解這句話？

教師在討論的基礎上總結。

只有希望而不去實踐，等于沒有希望。以路為喻體，形象地說明了美好的新生活要從實踐中獲得，并要有推翻舊社會、爭取新生活的勇氣與信心。

【設計意圖】通過體會結尾部分的語言，培養閱讀分析能力，更好地理解小說主題。

（五）拓展延伸

教師導語并設計問題：在課文的分析中，我們重點分析了閏土和楊二嫂，對于敘事主體“我”是一個怎樣的人，你有哪些理解與思考？

【設計意圖】本題難度較大，分析小說敘事主體的特點和作用，為進一步理解文章主題作拓展。

（六）布置作業

1．閱讀魯迅小說集《吶喊》中的其他篇目。

2．搜集關于思鄉的詩詞名篇。

【設計意圖】1．對這部小說集能形成整體的認識。2．了解其他描寫故鄉的佳作。

初三教學設計7

一、教學目標：

知識目標：

1、學會比較閱讀，從比較中欣賞文學作品，感知藝術形象。

2、了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術。

能力目標：

1、以培養自讀能力為主，訓練學生運用'比較法'進行分析的能力。

2、采用引伸法，讓學生變換思維角度，培養他們用聯系、發展的眼光看問題。

思想及情感目標：

通過本課學習，使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用：

《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節選自《儒林外史》，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。

（二）教學重、難點：

1、重點：學習運用'比較法'閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。

2、難點：理解范進發瘋的原因及對科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內容生動、語言形象，在一課時教完，學生容易被其情節和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術性的分析。因此，在教學中，教師應加強主導作用，引導學生不斷發展興趣，領會本文深刻的思想性和高度的藝術性。長課文尤其要注意精講，講求適當的取舍。本文的關鍵在'中'字上，要抓住這一關節點生發開來，以收'牽一發而動全身'之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

三、教學模式程序：

（一）模式：學生主動參與型

（二）程序：

1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學習，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）

2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結。（20分鐘）

3、采用引伸法，讓學生假想孔乙己中舉后將會出現的情景，既訓練了口頭表述能力，又使學生將所學知識融會貫通，有利于培養他們的創造性思維能力。（10分鐘）

4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結。（5分鐘）

5、布置作業，進行鞏固訓練。（5分鐘）

四、教學方法及手段：

采用學生主動手參與型教學模式，訓練運用'比較法

'進行分析的能力。在教師適當的引導、點拔下，讓學生多讀多思多討論來共同完成本節課教學任務，并運用多媒體課件輔助教學。

五、教學效果反饋及學生素質培養情況預想

1、以學生主動參與型教學方式授課，可以增強學生學習的興趣主主動性，并較好地培養學生獨立閱讀解答問題的能力。

2、練習口頭改寫，引導學生將所學的知識融會貫通，有利于培養他們創造性思維的能力。

3、培養學生進行比較閱讀的習慣，樹立聯系，全面看問題的辯證觀點。

六、板書設計：

范進 為功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶 欺貧愛富，趨炎附勢

初三教學設計8

課前預習：

了解寫作背景，并解決生字詞。了解此次戰役的背景。

課程標準：

欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

教學目標：

1．了解作者及相關作品。

2．領會報告文學的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨運。

3．體會戰爭給士兵及家庭帶來的苦難。

重點難點：

從“漫談入手”，理解本文在選用和組織材料上的匠心獨運。

評價任務：領會報告文學的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨運。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

保爾柯察金，這個人物我想大家都很熟悉，誰能說說他生活在什么樣的一個時期？（蘇聯衛國戰爭時期），他生活在蘇聯衛國戰爭時期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道這場戰爭的有關情況呢？今天我們就來學習一篇關于它的文章。（板書課題）

二、作者及背景簡介

伊利亞愛倫堡（1891———1967），蘇聯記者、作家、社會活動家。著有長篇小說《巴黎的陷落》（獲1942斯大林獎金）、《暴風雨》和《九級浪》等。用五年時間寫成的《人歲月生活》被譽為蘇聯“解凍文學”的開山巨作和“歐洲的文藝史詩”。

1942年8月，德軍主力對斯大林格勒全面進攻，艱苦的拉鋸戰就此展開。

三、題解

漫談，即隨便的談，本文即是一篇漫談性質的文章。

四、研讀課文

1．齊讀課文。

2．通過和前兩篇比較，領會報告文學的.特點。

討論后明確：

報告文學，即報告加文學。既講述事實，又運用文學的表現手法，但是它絕不允許藝術上的虛構。

報告文學是一種在真人真事基礎上塑造藝術形象，及時反映現實生活的文學體裁。它的基本特征：①時效性；②真實性；③文學性。

報告文學的“新”：①新在事實；②新在時效；③新在語言表達；④新在篇章結構；⑤新在推出結論的過程。

3．思考：

⑴本文的焦點是什么？

討論后明確：希特勒的潰敗。

⑵文章的主要表達方式是什么？

討論后明確：本文的主要表達方式是議論，以議論為綱來組織調遣事實，議論的結構是完整的，而事實是不完整的，是按照議論的要求加以取舍剪裁的。

⑶本文的目的是講述事實，還是闡明對事實所持的觀點？

明確：是闡明對事實所持的觀點。

五、探究

1．同樣寫戰爭 ，《漫談斯大林格勒之戰》與《我三十萬大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？

討論后明確：《我三十萬大軍勝利南渡長江》是正面寫戰斗的，直接告訴讀者戰斗進展態勢；而《漫談斯大林格勒之戰》只是寫戰斗外的情況，側面描寫被圍德軍軍心的散渙和生活的窘困，預示了希特勒的潰敗。

《漫談斯大林格勒之戰》語言生動形象，幽默風趣，富有感染力，內容具體。《我三十大軍勝利南渡長江》語言準確、平實、嚴謹，內容概括。

2．既是寫戰爭，作者為什么沒有描寫戰爭的大場面，而寫被圍困的德軍缺乏食物，餓的消瘦？

討論后明確：本文采用了小中見大的手法，從側面描述德軍的窘況（德軍被蘇軍包圍后陷入困境，連食物都無法保證，更談不上戰斗力。）從中可看出德軍必敗、蘇軍必勝的趨勢。同時告訴我們侵略者發動不義戰爭的悲慘下場。

3．在《漫談斯大林格勒之戰》敘述中，你覺得作者的表達有什么獨特之處，他如何使敘述變得生動起來？

————用了多種修辭手法

————加入了作者的情感

————引用了很多人的話，使讀者有身臨其境的感覺

————從多角度敘述

————幽默風趣、富有調侃的語言

六、穎悟

本文的寫作特色。

明確：

⑴見解獨到、視角新穎，線索清晰、細節突出；

⑵語言含蓄、幽默風趣，通俗易懂、面向大眾。

七、小結

本文講述了斯大林格勒戰役中，蘇德雙方態勢發生的變化，揭示了納粹主義必將滅亡的道理。但同時我們也看到了戰爭給德軍士兵及德國萬千家庭帶來的苦難。

八、布置作業

1．小組合作，完成練習三。

2．熟讀本文，并預習下文。

初三教學設計9

學習目標：

1、了解“歐共體”和“歐洲聯盟”的建立。

2、理解西歐、日本經濟發展的主要原因。

3、通過學習認識到科學技術是第一生產力。

學習重點：

西歐、日本經濟發展的主要原因。

學習難點：

“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。

學習過程：

（一）、自主學習：

1、閱讀教材52頁，簡述西歐經濟發展的主要史實。

2、閱讀教材52——53頁，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經過。

3、閱讀教材53頁，列舉戰后日本經濟發展的基本概況。

（二）設問導讀

1第二次世界大戰以后，美國為了對付，給予資本主義國家大量援助。50-70年代， 經濟持續繁榮。

2.20世紀年代， “組織，對成員國經濟的發展和國際地位的提高發揮了重要作用。

， 西歐國家在歐洲共同體的基礎上成立了稱 。歐盟各國將逐步使用單一貨幣— ，歐盟成為世界上 的經濟體。

4.第二次世界大戰以后，20世紀

5.20世紀年代中期以后的近成為僅次于美國的世界第二號資本主義經濟大國。

6.80年代中期以后，日本實行年，日本 成功地舉辦了奧運會。20世紀七八十年代以來，日本謀求 大國的欲望也開始了膨脹， 支出不斷增加，引起了亞洲鄰國的關注和不安。

（三）、合作探究：

1、我的問題：

2、我們的問題：

3、老師的問題：

⑴、20世紀50~70年代西歐經濟持續高速發展的原因是什么？

⑵、戰后日本經濟得到迅速恢復和發展的原因有哪些？

⑶、歐盟的建立有什么意義？

（四）、拓展延伸：

列舉二戰后西歐和日本經濟發展的共同原因。它對我國今天的經濟建設有哪些借鑒意義？

（五）、系統總結：

戰后西歐經困難，依靠美援得發展。

歐盟成立于93年，資源共享利發展。

五十年代日崛起，發展速度數第一。

科技立國政策好，人民生活提高了。

欲做政治大國夢，亞洲鄰國不答應。

（六）、鞏固訓練：

1二戰后對西歐經濟恢復幫助最大的是 （ ）

A.英國 B.日本 C.美國 D.蘇聯

2、關于歐洲聯盟的表述不正確的是（ ）

A、成立于1993年 B、是歐洲國家政治軍事集團

C、有統一的軍隊 D、使用單一的貨幣——歐元

3、目前，不少歐洲人的觀念從“我是英國人”或“我是德國人”轉變為“我是歐洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關（ ）

A、歐洲共同體 B、聯合國

C、不結盟運動 D、北大西洋公約組織

4、二戰后，西歐經濟恢復和額發展的原因是（ ）

① 美國的援助②西歐國家發揮高素質的勞動力優勢

③ 用最先進的科學技術成果④制定恰當的經濟發展政策

A、①② B、③④ C、①②③ D、①②③④

5、20世紀50-70年代日本經濟高速發展，下列哪一項不是日本經濟發展的原因（ ）

A、美國的扶持 B、引進國外大量的先進的技術

C、實行高度集中的經濟政治體制 D、頭巨資發展教育和科技

6

⑴、20世紀50-70年代，經濟發展速度最快的是哪國？其次是哪國？

⑵、這兩個國家經濟發展的共同原因是什么？

⑶、這對我國經濟的發展有什么啟示？

（七）、當堂反思：

課改提了好多年，我也進行了不少的摸索、嘗試，但沒能徹底改變傳統的教學方式，主要原因是對學生“不放心”，怕學生聽不懂，怕漏了知識點，怕學生提不出問題??怕這怕那，杞人憂天的思想，扼殺了學生學習的主動性、積極性和創造性，培養了學生“依賴”的不良學習習慣。 在教改春風的鼓舞下，我試著摸索實踐以導學案為載體，“先學后教、當堂達標”的教學模式。現借《西歐和日本經濟的發展》一課談一談粗淺的認識。

設計導學案，首先使學生明確本課的目標及重難點，學生在預習時就避免盲目性，有章可循；預習部分，學生以鞏固基礎知識為主，找出重要時間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學生展示預習成果 ，表現自我；解決學生自己解決不了的疑難問題，即進行小組合作、交流，發揮集體的優勢、智慧。教師給予適當的點撥，如：在本節課我設計了問題：“請你找出二戰后西歐國家和日本經濟迅速發展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示？作為青少年應該怎么做？”使學生通過歸納總結西歐國家和日本經濟迅速發展的共同原因，運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。認識到科學技術是第一生產力，社會生產的發展離不開科技的進步，提高學生崇尚科學的意識，確立求實創新的科學態度。“作為青少年應該怎么做？”這一問題的設計目的是：激發學生形成學生努力學習科學文化知識，增強自主創新能力和振興中華的熱情。注重學生情感態度價值觀的培養。

這節課的容量很大，在講授本課內容不應只停留在歷史知識的表面上，不能為了講知識而講知識，在講解史實時要注意方法的多樣性和科學性。知識只是一個載體，傳授知識也只是一個過程。要在講解知識中，通過一定方法去培養學生的各種能力，提高他們的認知水平，這樣這節課才更有深度和力度。我覺得有幾處需要進一步改進的地方：一是“歐共體”的背景未講清。應向學生指明二戰后美國的全球戰略是控制西歐和日本，遏制蘇聯勢力向西發展，充當世界霸主。援助西歐是其全球戰略的重要組成部分，但隨著西歐國家經濟的恢復和發展，美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身安全系數，提高西歐國家的國際地位，加快經濟步伐，必須密切聯系加強合作，于60年代建立“歐共體。”二是在講述西歐、日本經濟發展的原因時，應重點分析西歐和日本經濟發展的異同點，應向學生指明戰后西歐和日本都樂于和善于引進和吸收外國先進科學技術，注重發展教育，培養人才。這一點是促進兩國經濟騰飛的關鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫穿的一項基本國策——科教興國的戰略方針。在改革中必須堅持求實與創新。

初三教學設計10

教學設想：

《飛紅滴翠記黃山》是蘇教版九年級上冊第3課，它選自電視片《話說長江》是柯藍為電視片《話說長江》中黃山片所寫的解說詞。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩……根據國務院頒布的《關于基礎教育改革與發展的決定》中“充分利用各種課程資源，培養學生收集、處理和利用信息的能力;開展研究性學習，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力;鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”《語文課程標準》“課程的基本理念”中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”的精神，我通過讓學生探討、研究的方式來感受黃山雄奇壯麗的景色，感受黃山的獨特的美。

教學目標：

1.了解解說詞的一般寫法。

2.掌握課文中使用的多種表達方式。

3.學習變換角度從多方面描寫景物的方法。

教學重點：

1.掌握課文中使用的多種表達方式。

2.學習變換角度從多方面描寫景物的方法。

教學難點：

1.體會黃山雄奇壯麗景色呈現出來的美，提高品鑒自然美的能力。

2.培養學生珍惜和保護人類的生存環境的意識。

重難點分析：

黃山是一個大題材，它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點，體現了自然美。在寫景是依據觀察和表現的需要，自由地變換角度。這是本文學習的重點。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課

1.導人：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這是明代地理學家徐霞客對黃山的贊譽。可見黃山在眾山中的地位之高。很多同學沒見過黃山，一定想知道黃山是什么樣子的，下面就讓我們一起來學習這篇關于黃山的課文《飛紅滴翠記黃山》。請同學把收集到的有關黃山的詩句或傳說在班上交流。

2.檢查學生預習情況。

3.請一位同學結合注釋介紹作者情況。教師補充：本文是一篇解說詞，是為多部電視風光片《話說長江》黃山部分而寫的。

二、設置問題，討論探究

1.學生自由朗讀課文，讓學生邊讀邊理清課文的線索和層次。

教師提示：課文設置了三條線索一時間線索、空間線索和邏輯線索。等學生思考后，點名讓一兩位學生回答。

2.補充：邏輯線索如體現黃山特點的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一帶出的，彼此間相互獨立。課文第二部分還可以分為五層，分別寫黃山奇峰、黃山松、蓮花峰、黃山煙云、黃山日出，請找出它們的起始段落。

3.講解：課文是電視解說詞，因此課文寫作角度就像電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步的轉換。請在課文中找出角度轉換的地方，并說說它們是怎樣轉換的。指導學生分組討論交流。

4.對學生回答給予鼓勵，并適當補充：“沿‘百步云梯’而下……馱著一只金龜。”是仰視;“清晨……神奇的仙山瓊閣。”是遠視。

5.講解：課文中有些句子比較深奧，需要同學們仔細體會，比如“黃山的峰石，經過人們智慧的精心點化，在大自然的寧靜中，又增添了人間歡樂的生趣。這是黃山外在美和內在美的高度結合。”這一句中的“人們智慧的精心點化”、“內在美”、“外在美”都不太好理解，我們應該怎樣來理解呢?

6.提示：文中還有一些這樣的句子，只要大家認真誦讀體會，就能夠理解它的意思。

“當你踏在這光滑潮濕的臺階上……登山的集體。”先是在攀登的旅人中邊攀登邊觀賞，然后改從遠處遙望;“……當我們登上……真是‘無限風光在險峰’啊!”是從峰頂俯視。

三、品味賞析

1、你認為描寫的精彩的地方在哪里?有什么特點?

2、放聲閱讀課文，沉浸在文章所描繪的黃山仙境之中。

四、思考

1.本文著力贊頌大自然鬼斧神工的偉大創造力和人類非凡的審美能力。請說說作者是怎樣將兩者結合起來通過景物描寫來表現。

2.講解：本文是旅游風光片的解說詞，它與一般的游記散文比較起來有一些不同的地方。同學們能夠說出這些不同的地方嗎?

五、歸納小結

六、布置作業

初三教學設計11

知識目標

使學生掌握實驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學反應原理，初步了解實驗室制備實驗的一般思路和方法;

了解置換反應的概念，對給定反應物、生成物的化學反應，能初步判斷反應類型;

根據氣體的性質，學會判斷氣體收集的方法。

能力目標

培養學生的觀察能力，通過觀察了解啟普發生器的工作原理，并根據其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設計制備氫氣的簡易裝置。

情感目標

通過對氫氣純度的檢驗，使學生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性，加強對學生進行安全教育。

教學建議

本節課是元素化合物的基礎知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續教學的基礎。

1.準確恰當地抓住教學目標，本節課要抓住置換反應的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學活動。因此教學目標應具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學大綱的規定和教材內容的要求，重視能力培養和養成教育。

2.教學內容應有序、合理

教學過程從水的電解產物和氧氣的有關知識開始，可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片，導出新課。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應的概念，同時簡介原子團的知識。在此基礎上，結合實物展示，巧設問題，由簡到繁，從易到難，根據儀器藥品，讓學生在課堂上設計出一套制氫氣的合適裝置，通過設計實驗，一可培養學生的動手、動腦的能力，二可增強他們學習興趣，三可鞏固已學知識。

3.優選教學方法，教學手段多樣化

本節教學方法是實驗探究法，以實驗為前提，通過實驗觀察，實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學手段，集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體，這種方法既充分體現了以實驗為基礎的學科特點，又體現了教為主導，學為主體二者統一的教學原則。

4.重視能力培養，注意養成教育

本節教學應靈活運用多媒體教學手段，通過實驗或啟發性、探究性的問題，激發學生的學習興趣，增加學生動眼、動手、動口、動腦的機會，培養和發展學生觀察、操作、思維與自學等多種技能和多種能力。同時，教學中每一個知識點都是以已有知識或化學事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導思考、討論、自學等多種方式，突出對學生學習過程的指導，教給學生學習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學習方法，養成良好的學習習慣。此外，教學中還可結合氫氣的發現史和制氫發生裝置的分析討論，以及知識的遷移過程，同時向學生進行辯證唯物主義認識論和科學態度、科學方法的教育，這些都有利于對學生進行素質教育。

初三教學設計12

教學要點

1.閱讀欣賞《一個深夜的記憶》，感受詩人抒發的感情，并思考一些詩句的內蘊，體味詩“寧靜而深沉的意境”。

2.理解《寧靜而深沉的意境》的內容，學習作者是怎樣把自己閱讀詩歌的感受和形成的評價清晰表達出來的。

教學設計

一、學習《一個深夜的記憶》

1.簡介作者

魯藜(1914-)原名徐圖地，筆名流痕、怒隸、魯加、許懷榕等。他的詩富于哲理，詩風純真清麗，是我國“七月詩派”的卓越代表。因所謂“胡風反革命案”而蒙難二十多年,平反后，歷任天津市文聯副主席、作協主席，中國作協第四屆理事。從1932年開始發表作品，著有詩集《醒來的時候》、《兒時的歌》《鵝毛集》《魯藜詩選》等。

2.朗讀

3.解題

這是一首現代詩，詩歌詩人通過對月光產生的錯覺描寫，表達了詩人內心對黎明的渴望，對光明的殷切期待(寫此詩是中國還處在抗日戰爭時期的艱苦階段)。

4.詩歌結構

第一節：盼望長夜結束

第二節：渴望黎明到來

第三節：回到現實中來

5.賞析第一節

詩的第一節只有三行，十八個字，第一句是客觀敘述，“月光流進門檻”，一個“流”字使得一幅靜止的畫面變得生動有趣了。第二句“我以為是陽光”是一種錯覺，這里的陽光還含有另一層意思，就是詩人內心對光明的追求。第三句“開門還是黑夜”，是對錯覺的糾正，但又頗含深意。因為詩人寫此詩是中國還處在抗日戰爭時期的艱苦階段，他此時雖在延安，但是整個中國還在黑暗之中，因此這一句也是詩人真實的感受。

這一節的十八個字里，詩人卻蘊藏著多么豐富的內涵。這就是語言精練所具有的藝術魅力。

6.賞析第二節

在第二節詩中的“仿佛”一詞，它不是一種明確的概念，只是一種“好像是”的感覺，但是用在這里正是地方。“好像是”風吹動月亮的弓弦，于是他聽見了黎明的音響。這是詩人的想象。如果是寫實，反而令人難以置信，因為“仿佛”，就是把想象合情合理的表現出來了。可見準確的使用詞語對增強使詩的藝術表現力之重要。

7.賞析第三節

詩的最后一節中，“河岸被山影壓著，”有“星”流過曠野去，中的“流”字，都是精練與準確的高度結合。

這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻，詩歌通過精練準確的語言，營造了特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內心世界，難以言述的思想內涵。

8.賞析詩歌語言

⑴精煉。詩的第一節只有三行，十八個字。第一句是客觀敘述，“月光流進門檻”。但是這個客觀敘述是帶有主觀感受的性質的。因為月光只是照在大地上，而不是“流進門檻”的。為什么說成“流”，這當然是詩人的主觀感受。有了這個“流”字，一幅靜的畫面變得生動有趣了。一個“流”字改變了一種場景，使人的感受變得豐富多彩。惜墨如金而又鮮明生動，這就是詩人語言運用成功的一大標志。

詩的第二句“我以為是陽光”，這是一種“錯覺”，詩人有可能在瞬間會產生錯覺，但是如果從科學的觀點看，他會馬上改正這種瞬間的錯覺，而不必把它形諸文字。但是因為是詩語，所以他不但不必改正，而且還有意地強調并固定成文字，就因為這是一個“美麗的錯誤”。而且這里的陽光還含有另一層意思，就是詩人內心對光明的追求。寫出這種“錯覺”，更顯示他對光明的殷切期待的心情。

詩的第三句，“開門，還是深夜”，這是對錯覺的糾正，但是卻又是頗含深意的。因為詩人寫此詩時還在抗日戰爭的艱苦階段，他身處的延安雖是解放區，但整個中國大地還處在黑暗之中，所以“還是深夜”不只是對錯覺的糾正，也是在另一層次上以現實的真實感受。

從以上對這三行詩的分析中，可以看到詩人在十八個字里隱藏了多么豐富的內涵。這就是精練的語言所具有的藝術魅力。

⑵準確

詩中“有風從北邊來/仿佛吹動了月亮的弓弦/于是我聽見了黎明的音響”，這幾句詩，需注意“仿佛”一詞。仿佛不是一個明確的概念，只是一種“好像是”的感覺。但是用在這里正是地方。“好像是”風吹動月亮的弓弦而使他聽見了黎明的音響。這是詩人的想像。如果是寫實，反而令人難以置信，因為是“仿佛”，就把想像合情合理地表現出來。可見準確地使用詞語對增強詩的藝術表現力之重要。

詩的最后一節中，“河岸被山影壓著”中的“壓”字，“有星流過曠野去”的“流”字，都是精練與準確的高度結合，值得仔細品賞和學習。

⑶寄寓深刻

這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻，詩歌通過精練準確的語言，營造了特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內心世界，難以言述的思想內涵。

9.問題探究

這首詩初讀不大好懂。先不看分析評論，反復誦讀原詩，讀完把自己的感受、體會與困惑，用“讀書摘記”的形式寫下來，與同座交流;然后閱讀分析評論，看看哪些與你的想法一致，哪些比你的更深入，哪些你原來的理解不夠準確，應加以糾正;最后在原詩旁邊加批注。批注時可以引用評論文章中的話，更希望有你自己獨到的感悟與發現。

討論：對下面這兩行詩應該怎樣理解?

我感覺到，萬物還在沉睡

只有我是最初醒來的人

理解這兩行詩，我們首先應該感受到作者強烈地盼望黎明時發現夜還正深(河岸被山影壓著/有星流過曠野去)以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現實以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來的人”中也可以感受到詩人的執著。但詩人說“只有”又并不是否認其他的人，不是通過對比來突出自己是惟一的“最初醒來的人”。這里的“我”是—個藝術形象，而不是指詩人實在的自我。對此，詩人曾卓有很透辟的分析。

二、學習《寧靜而深沉的意境》

1.作者簡介

曾卓(1922—20xx )，原名曾慶冠，當代詩人,其詩富于感情,有較深的內涵,詩風樸實、醇厚，雖然長期遭受不公正待遇，但熱情卻未因生活的艱辛而退卻。出版的詩集有《門》、《懸崖邊的樹》、《老水手的歌》。

2.解題

這是一篇精悍的評論詩歌的文章，作者對魯藜的詩《一個深夜的記憶》提出了自己獨到的見解，那就是“寧靜而又深沉的意境，這句話也是作者對詩歌的概括性的評價，這在一般新詩中是少有的。它反映了生活在自由的土地上，經受過戰斗洗禮的詩人的純凈、樂觀的心。”

所謂意象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。

所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。“意”是詩中抒發的思想感情，“境”是詩中所描繪的事物或畫面。

3.理清思路

第一部分(§1)表達了作者對《一個深夜的記憶》這首詩的偏愛，表現了自己獨特的眼光，獨特的感受和獨特的理解。

第二部分(§2—§5)作者闡發了詩歌的意境，探索了詩人內在的情感世界。

第三部分(§6)作者簡練而準確地對《一個深夜的記憶》這首詩進行了總體的評價——“寧靜而深沉的意境”。

4.賞析寫法

⑴篇幅短小、結構嚴謹

這是一篇短小精悍的詩歌評論。文章的開頭，作者就表達出自己對《一個深夜的記憶》這首詩的“偏愛”，表現了自己獨特的眼光、獨特的感受，以及獨特的理解。

文章最后一段，表達了對這首詩的總體評價，簡練而準確地概括出這首詩的特點，同時也表明了作者的見解“寧靜而深沉的意境”。

文章的中間幾段，都對詩歌的意境進行了闡發，探索了詩文內在的情感世界，同時又進行了合理的想像和分析，為最后得出結論打下堅實的基礎。

⑵見解獨到、新穎

這是一篇讀后感式的評論，對讀者有一定的啟迪作用，因為它是有所感悟、有所發現而寫的。“人們談論魯藜的詩，一般都沒有提到這一首”，因此作者才因“偏愛”而把它作為議論的話題。這是所提到的偏愛，也許是出于他個人的興趣、愛好、審美品味等，也許還包含了這首好詩被人忽略了的意味。從古到今，好詩被忽略的很多，問題是詩的本身是否真是好詩。

從作者對《一個深夜的記憶》這首詩的評論來看，詩人那種因“錯覺”而產生的聯想，受到了他的重視。所以闡述自己獨到的見解和主張，說出自己與眾不同的觀點和見解，才是文學評論所追求的境界。

三、布置作業

初三教學設計13

一、積累。

導引：借助工具書，聯系上下文，勤問。

1、《詩經》常識。（注意文下注釋）

2、我讀。一詞、一節、幾節、一篇、兩篇。（注意文下注釋，查工具書，多問，難讀字注音，反復朗讀，揣摩情感）

3、我背。一句、一節、幾節、一篇、兩篇。（朗讀，關注句與句，段與段之間的聯系）

4、我寫。一詞、一句、一節、幾節、一篇、兩篇。（看清字的寫法）

5、我解釋。一詞、一句、一節、幾節、一篇、兩篇。（注意文下注釋，查閱工具書，多問，聯系前后文）

二、探究。

1、詩歌的內容。（聯系詩歌類型、詩句意思）

2、主人公的情感特點。（聯系有關語句，關注文后分析，注意與封建社會、傳統愛情表達的區別）

3、主人公的行動特點。（關注“行動”，聯系文后分析）

4、詩歌的描述或抒情、邏輯順序。（類同記敘文）

5、《關雎》一節運用“比興”的修辭手法，先寫雎鳩和鳴，再寫青年男子對姑娘的追求，前者對后者有何作用？（一般“比興”手法是先寫物，后寫人，物和人之間有一定聯系，以物引出和比喻人，但此處還可聯系先秦時期愛情追求的特點分析）

6、《蒹葭》一詩中，秋天清早的河邊景象有何特點？又有何作用？（一般以景襯情，景情同類）

7、詩句賞析。（從修辭、用詞、寫法，及其對句子內容、思想上的作用上入手）

8、從《關雎》和《蒹葭》推測《詩經》中詩歌的結構或語言特點。（關注文后分析）

9、淺談《詩經》在中國詩歌中的地位。（聯系文下注釋）

10、斗膽猜測《詩經》與青曲的關系。（聯系文下注釋）

11、談談愛情與音樂的關系。（聯系生活實際，一般常識，和電影電視故事情節）

三、運用。

1、即興寫作，描繪詩歌的一個“鏡頭”。

2、講故事，講一個由詩歌而想象的小故事。

3、表演，以詩歌為基礎，編排一段“小戲”，進行表演。

4、畫畫，畫出詩歌中的一個意象。

5、演唱，唱一首與詩歌內容情感有關的歌曲。

6、演講。參考題目：我對美好愛情的一個模糊看法；如果對他（她）有好感，怎么辦？；他們顯然是個悲劇。

7、組合朗誦或背誦。本詩，或自己讀過背過的其他同類詩歌。

8、辯論：男女生可成為非常要好的朋友———男女生不可成為非常要好的朋友。

9、新聞故事會：我所知道的事實中的愛情故事。

10、書法，寫一節或一首，或“愛”字的幾種寫法。等等。

初三教學設計14

【設計意圖】

按照教材編排意圖，《智取生辰綱》篇在于繼續培養學生小說欣賞的能力。

小說欣賞包括方方面面，因課時有限，僅能涉及一、二。本篇名為“智取”，“斗智”便是欣賞的關鍵。“智”體現在如何麻痹對手，如何下藥，這“天氣”與“酒”又是“斗智”的關鍵。因此，本課教學的重點是理解“天氣”與“酒”的關系及它們在小說情節發展、展示人物性格上所起的作用。同時，作為課文又必須承擔訓練學生聽說讀寫能力的責任，教學本篇也要講求綜合效應。

【教學目的】

1、培養學生欣賞小說巧妙構思的能力。

2、拋磚引玉，激發學生閱讀《水滸》全篇。

【教學重點】

理解“天氣”與“酒”的關系及其作用。

【教學方法】

1、探究討論;

2、點撥。

【教學用時】

一課時。

【教學過程】

一、課前預習

熟讀課文后，注釋詞語并寫一篇二、三百字的短文，概述楊志等人黃泥岡被劫經過(故事梗概，鍛煉縮寫能力)。

二、導入新課

1、同學們，前面我們學習了《林黛玉進賈府》一課，我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實際上各有其獨特之處，今天我們一起來學習《智取生辰綱》一文，仔細品嘗《水滸》的滋味。下面我們先檢查一下同學們預習的情況。

2、下列詞語的正確讀法與意義是：

趲行 怨悵 虞侯 慪氣 恁地 羅唣 省得 逞辯 氣喘 聒噪

還言語 吹噓 干系 不爭

3、學生交流所寫故事梗概。

4、老師范讀自己所寫的故事梗概，以求教與學交流促進。

三、思考

1、本文反復描述天氣炎熱，請用“ ”劃出來，回顧《在烈日和暴風雨下》中描寫天氣的作用。本篇運用白描，寫得極簡約，其在小說中所起到的作用是什么?

2、黃泥岡賣酒有幾個過程，“酒”在這里起到什么作用?

四、討論

本文中“天氣”的描寫和”酒”在小說中的關系和作用。

(之后，老師或學生小結，引起學生閱讀《水滸》全篇的欲望。)

五、課外作業

以“天氣──酒”為一組關系展開聯想和想象，編寫一篇文章。

初三教學設計15

第一節鐵的性質

教學目標：

1、知識與技能：

①使學生了解鐵的物理性質，初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發生的反應，使學生知道鐵是一種化學性質比較活潑的金屬。

②使學生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識性的認識。

2、過程與方法：

③讓學生體驗實驗探究的一般過程：提出問題——進行推測——實驗觀察、分析推理……完成實驗驗證——得出結論——提出新課題。

④培養學生學會觀察、分析和解決問題的思維能力。

3、情感、態度、價值觀：

⑤培養學生關注科學、關注社會生活的意識，培養學生科學態度與責任感。

⑥通過本節內容的學習讓學生進一步了解我國鋼鐵生產發展的歷史，加強對學生進行愛國主義教育。

教學重點：鐵的化學性質。

教學難點：

1．對“鐵是一種化學性質比較活潑的金屬”的理解。

2．鐵與其他物質反應的化學方程式。

實驗準備：

演示實驗：課本（實驗6—1）——（實驗6—3）。

課時安排：1課時。

教學方法：實驗探究、演示、對比、啟發、歸納。

教學過程：

［引入新課］：

大家都知道，金屬是一類很重要的材料，人類的生活和生產都離不開金屬。同學們，你們知道有哪些金屬？都見過哪些金屬？把它們的名稱和元素符號寫出來。

金屬元素的名稱和符號

我知道的

金屬

名稱

元素

符號

我見過的

金屬

名稱

元素

符號

〔講解〕很好。同學們平時觀察能力和識記能力都挺強的。你們生在三明、長在三明，三明有個大型鋼鐵企業――三鋼，想必大家對“鐵”這種金屬了解的比較多，鐵是一種重要的金屬材料，它是大家接觸最多、用途最廣泛的金屬，今天讓我們一起走進金屬“鐵”的世界，讓我們對“鐵”有更多、更深的了解。當你想了解“鐵”更多的性質和用途時，我們可以通過實驗來探究學習。同學們想知道它的哪些性質呢？

［多媒體展示］：

1、鐵在生產、生活中的應用

2、鋼鐵的冶煉

3、（小知識）“與生命息息相關的――鐵元素”

［活動元一］：探究活動方案－－鐵、鋁、銅等金屬物性的探究

〔活動與探究〕：桌上有鐵片、鋁片、銅片，進行下列實驗，把實驗結果填寫在表中，用簡短的語言描述鐵及其它金屬的物性，并跟同學們交流。

①用細砂紙打磨上述金屬片，再用濾紙擦試后，觀察它們的顏色、光澤，試試它們是否容易被彎曲、折斷。

②用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方加熱它的另一端，試試它能不能傳熱。

③用電池和小電珠試試它能不能導電。

④試試它能不能被磁鐵吸引。

探究鐵及其它金屬的物性的實驗記錄

實驗步驟

鐵的實驗現象

鋁的實驗現象

銅的實驗現象

（1）

（2）

（3）

（4）

歸納鐵及其它金屬的物理性質

具有金屬光澤、機械強度大、延展性好、導電性好、導熱性好。

〔提問〕：請同學們思考：金屬在生活、生產中的許多應用都是由金屬的物理性質決定的。請同學們根據金屬的上述五大特性，將你知道的體現金屬性質的應用實例（最好以鐵為主）列舉一、二。

［多媒體展示］一．鐵的物理性質：

銀白色、質軟、具有金屬光澤、有廷性、展性、具有導電、導熱性。

（提問）請同學們思考：同學們看到老師手上拿的是一根銹跡斑斑的鐵線，仿佛這根鐵線在向我們訴說著它的辛酸與無耐……，原本具有金屬光澤的“鐵”（錚錚鐵漢）怎么會變成這樣一幅“丑陋”的面孔呢？同學們，你們知道它斑斑銹跡的由來嗎？你們能否設計出實驗探究的方法驗證它銹蝕的過程？你們能夠利用你們的聰明才智幫助它恢復“廬山真面目”，還它一個清白嗎？你們有什么辦法不再讓它銹跡斑斑、光彩永駐？你們又能用什么知識解釋鐵生銹的這一現象呢？它體現了“鐵”的什么性質？（學生思考、討論）

［活動元二］：在修正學生討論回答問題的基礎上，展示老師設計的“鋼鐵銹蝕”實驗探究的方案，并布置學生課后組成學習小組進行上述探究實驗。

在前面的學習中和日常生活中，我們知道了鐵的哪些化學性質呢？

1．鐵跟氧氣反應

（提問）回憶鐵在氧氣中燃燒的實驗現象，并寫出相應的化學方程式。

（請學生回答）

（提問）鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？

（通過學生講座以反應條件不同來說明鐵的活動性不如鎂）

（設問）請同學們說出一周前做過三支試管實驗，請一位同學上來小結。

（小結）

①在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應生成鐵銹。

②在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應。

③在常溫下，干燥空氣中，鐵很難跟氧氣反應。

由此得出：鐵在潮濕空氣中能與氧氣反應生成鐵銹。

鐵銹的主要成分是Fe2O3（紅色）

2．鐵跟酸反應

（實驗）同學們自己做[實驗6-2]并補充Cu與稀HCl反應。

請學生說出反應現象，寫出化學方程式，并說明反應類型。

（討論）Fe、Cu跟酸反應情況，比較金屬活動性不同，進一步說明鐵是一種化學性質比較活潑的金屬。

3．鐵跟硫酸銅溶液反應

（講解）鐵不僅能置換出酸中的氫，還可以把某些化合物中的金屬從它的溶液中置換出來。

（實驗）學生做[實驗6-3]

（請學生說出反應現象，并試著把化學方程式寫出）

最后得出Fe+CuSO4=Cu+FeSO4

（講解）早在西漢時期，我國勞動人民就已經發明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個方法應用于生產，成為現代濕法冶金的先驅。

第三篇：初三英語作文教學設計案例

作文教學設計案例

孝昌縣第一初級中學

胡珍珍

Ⅰ.Teaching aims 1.Teach the students five basic writing steps..2.Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some connection words.Ⅱ.Important and difficult teaching points

How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.Ⅲ.Teaching methods 1.Individual work, pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.2.Interactions between the Ss and the teacher.Ⅳ.Teaching aids Multimedia Ⅴ.Teaching procedures Step1 Warming-up and leading in 1.Play a game.T: Do you know the normal topics that often appear in the exams ?

Ss: Introduction, school life, vacation plans, health.T:Well done.Any more? Ss: Environment, activities…….（設計意圖：激發學生思考，鼓勵學生回答問題，準確引入正題）Step2

Presentation 1.Five basic steps of writing.First: search（審題）

Second: list（列出基本要點）

Third: add（加開頭和結尾等）

Fourth: connect（用合適連詞連接前后句）Fifth: beautify（用諺語或例子來美化文章）2.Writing skills.方法一:善用詞甚至善用高級詞匯。方法二:活用多種句型 方法三:妙用關聯詞

方法四:妙用引文和例子（多用于“the body”）結尾：提出倡議或號召

（設計意圖：以學生為主體的教學也強調教師的主導性。精心設計問題，引導學生思考，是發揮教師主導作用）Step3

Brain-storming Show a composition of the student in their class.T：What do you think about this short passage ? Do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ? 目標1：Make the students know the first step is how to use the simple sentences correctly.目標2：Make the students know it is important to use all kinds of structures of sentences in writing.目標3：Encourage the students to sum up the conjunctions which we often use them in writing.目標4：Encourage the students to say the different translations of a sentence.Step4

Teacher intervention 1.Sum up some proverbs or sayings that Ss can use to beautify their compositions.and the connection words.For example:(1)Treat other people as you hope they will treat you.你希望別人如何對待你，你就如何對待別人。(2)When at Rome, do as the Romans do.入鄉隨俗。(3)Failure is the mother of success.失敗乃成功之母.(4)Practice makes perfect.孰能生巧

(5)Think twice before you do.三思而行。

(6)Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。(7)The early bird catches the worm。早起的鳥兒有蟲吃。

(8)An apple a day keeps the doctor away.一天一蘋果，醫生遠離我。(9)Easier said than done.說起來容易做起來難。

(10)Nothing is impossible to a willing heart.世上無難事，只怕有心人。

(11)There is but a secret to success-Never give up!

成功的唯一秘訣就是永遠不放棄。

(12)Never too old to learn.活到老，學到老。(13)All roads lead to Rome.條條大路通羅馬。(14)Time is money.時間就是金錢.2.Summarize the connection words(1)表示并列或遞進: and, both…and, what’s more , also, not only…but also, neither…nor

(2)表示選擇: or, either…or

(3)表示轉折: but, however, althoughthough, after all, anyway(4)表示因果: because, so, as, since, for, as a result(5)表示條件: if , unless(6)表示對比: instead, not…but, while, in the same way，on the one hand…on the other hand

(7)表示解釋: for example, such as, that is to say, in other words, to tell the truth(8)表示順序: to begin with, firstly, first(of all), second(ly), next, later, then, from then on, finally, in the end , at last(9)表示強調: also, besides, still, in fact, the most important is that(10)表示結論: all in all, in a word, generally speaking, in short（設計意圖：幫助學生歸納。）Step5

Creative-work Show two compositions of the students，let the students try to analyze the structures of the composition and say the advantages and disadvantages.（設計意圖：前面幾個環節是鋪墊，這個環節是鞏固和應用，是創意和提高。）

Step6

Brief-summary Organize the students to give the assessment to this lesson.（設計意圖：結束前做一簡單的小結有助于知識的鞏固。）

第四篇：初三數學教學設計

初三數學教學設計

初三數學教學設計

學 科: 數學 年 級：九年級 班 級： 六班 人 數： 42 課 題: 銳角三角函數的應用 日 期： 2009年5月21日 教學課時： 1課時 主講人： 教學目標：

1.復習銳角三角函數，讓學生充分理解銳角三角函數的在實際問

題中的廣泛應用。

2.通過例題講解讓學生掌握銳角三角函數的解題基本思想，并能

夠獨立解決一些實際問題，提高學生所學知識解決問題的能力。3.推進學生學習數學的興趣，通過問題的變換，讓學生去發現實

際問題與數學之間的聯系，學會用數學的理性思維去思考和解決問題，體會實際問題與數學的本質聯系。教學重點：銳角三角函數在實際問題中的應用。教學難點：將實際問題轉化為數學模型。教學方法：引導式 教學教具：三角尺 圓規 教學過程：

一、知識回顧

1、銳角三角函數的定義

2、特殊角的銳角三角函數值

3、銳角三角函數的關系

4、互余的兩個角的銳角三角函數關系

二、理論題型

１、根據表中已知數據,分別求出△ABC的周長和面積。

三、實際問題

例

1、如圖,當小明乘坐登山纜車的吊箱經過點A到達點B時,它走過了

200m.在這段路程中纜車行駛的路線與水平面的夾角為30°,你知道纜車垂直上升的距離是多少嗎? 當小明從點B到達比點B 高 200m的點C, 如果這段路程纜車的行駛路線與水平面的夾角

例

2、如圖所示，距公路100米處有一觀測點A,一輛車從B處行駛到C處只用了15 s，若這條公路限速為60千米/小時，試說明該車是否超速行駛？

例

3、如圖所示，河流兩岸a,b互相平行，C、D河岸a上間隔為50米的電線桿，某人在河岸b上A處測得∠DAB=30°，然后沿河岸b走了100米到達B處，測得∠CBF=60°，求河岸的寬度。

B D C A 60°

例

4、某市新開發區供水工程設計從M到N的一段路線，如圖，測得N點位于M點南偏東30°，A點位于M點南偏東60°，又在B處測得BA方向為南偏東75°，量的MB=400米，現得知A處周圍500米的圓形區域為文物保護區，請計算回答：輸水路線是否會穿過文物保護區？

北

M 東

B A N 練習

1、如圖，甲乙兩樓相距78m，從甲樓望乙樓樓頂俯角為30°，從甲樓望乙樓樓底俯角為45°，求：甲乙兩樓的高度。

練習

2、游樂場的大型摩天輪的半徑為20m,旋轉1周需要10min.小明乘坐最底部的車廂（離地面約0.5m）開始1周的觀光,經過多長時間后，小明離地面的高度達到10m?小明將有多長時間連續保持在離地面

地面

本節課通過對銳角三角函數的深入研究，找到解一般三角形的基本方法（知三可求），并重點講解了此類方法在解實際問題中的應用。

六、布置作業

作業：.一艘輪船以20海里/小時的速度由西向東航行，途中接到臺風警報，臺風中心以40海里/小時的速度由南向北移動，距臺風中心海里的圓形區域都屬于臺風區，當輪船到A處時，測得臺風中心移到位于點A正南方向的B處，且AB=100海里.（1）若這艘船自A處按原速度繼續航行，在途中會不會遇到臺風？若

會，試求輪船最初遇到臺風的時間；若不會，請說明理由.（2）現輪船自A處立即提高航速，向位于北偏東60°方向，相距60 海里的D港駛去，若要在臺風到來之前到達D港，問船速至少應提高多少？

（3）若該臺風中心向西北方向移動，臺風影響范圍是一個圓形區域，若當前半徑為60km，且圓的半徑以10km/h的速度不斷擴張.①當臺風中心移動4h時，受臺風影響的圓形區域半徑增加到__________km，若臺風中心移動 th時，受臺風影響的圓形區域半徑增加到__________km；

②當臺風中心移動到與城市A距離最近時，該市是否會受這股臺風的影響？請說明理由.薦薦小初學二

數數

學學

教教

案案案

[1000(800 [1000

字字

])薦生活中的數學教字] 薦人教版初一上數學教案(全冊)[1500字] 薦工程數學教案(500字)

第五篇：初三語文教學設計

初三語文教學設計

初三語文教學設計1

教學目標：

1、學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。

2、感受鼎湖山的優美景色，提高審美能力。

3、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式

學習重點：

掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。

學習難點：

體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。

教學方法：

讀議展點練

第一課時

一、朗讀單元提示：吟哦諷誦而后得之。

二、閱讀下列資料，將你認為的關鍵詞語劃出來，以了解有關知識。

1、作者簡介

謝大光，1962年由工科大學畢業參軍，開始文學創作。轉業后，任百花文藝出版社編輯，著有散文集《落花》等，謝大光的散文創作，用刻意求工、慘淡經營來形容一點也不過分。他的散文創作在數量上并不怎么引人注目，但是質量上都經得起反復推敲，耐人尋味。

2、關于鼎湖山

鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說軒轅皇帝曾在此鑄過鼎，遂改今名。也有一說，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取名鼎湖山。風景區范圍包括鼎湖、三寶、鳳來、雞籠、伏虎、青獅等十多座山峰及天溪、云溪兩大溪谷，總面積11．7平方公里，主峰為雞籠山。鼎湖山自然風光秀麗，現分為天溪、云溪、天湖三個風景區，其中天溪景區是目前最重要得游覽區，位于風景區北部，有飛水譚、浴龍池、雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣、觀景臺等建筑。

三、計時默讀：

用5分鐘的時間默讀課文，將不懂的字詞劃出來。查閱工具書解決疑難字詞。

四、檢查預習情況

1、注音：肇慶泠泠（）淙淙（）一脈（）

悵惘（）（）汩汩（）古剎（）

拾級（）污垢（）繁衍（）

2、釋詞：雀躍：

楹聯：

悵惘：

萬籟俱寂：

分道揚鑣：

五、再讀課文：

要求出聲朗讀，要讀得正確流暢，讀得有情有境，和作者同享受共感悟，時間為10分鐘。讀后完成以下問題：

3、這是一篇什么題材的文章？

4、我從這篇文章中讀出了

5、挑選出文中你認為最美的名言佳句再讀，爭取能夠背誦。

教（學）后感：

第二課時

教學目標：

1、學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。

2、感受鼎湖山的優美景色，提高審美能力。

3、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式

學習重點：

掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。

學習難點：

體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。

教學方法：

讀議展點練

第二課時

六、跳讀課文，回答以下問題（限時5分鐘完成）

6、本文是一篇游記散文，這類文章一般都是按照什么順序寫的？

7、請你概況出作者的行蹤順序

8、為了讓讀者了解當時的環境和觀賞景物時的背景，作者還約略交代了時間的變化，請你在文中劃出表示時間變化的詞語。

七、品讀文章第四部分，思考下面問題，并在小組內合作釋疑。

9、作者說“深夜聽泉，別有一番滋味”。說說這別有一番滋味指的是什么？

10、“看不見的指揮棒”指什么？

11、如何理解泉水“汩汩濾過心田，沖走污垢”這句話？

12、為什么說“泉水就是鼎湖山的靈魂”？

八、美文是要通過不斷的誦讀來加深感悟的。請選擇文中你認為最精美的地方反復吟誦。說一說，你認為它好在哪些地方？

九、課文延伸：

你從作者夜聽山泉感悟人生的行為中產生了怎樣的感受呢？

十、請你小結：

我從這篇文章中學到了

檢測達標：

積累與運用：

13、下面詞語中有四個錯別字，請找出來并改正：

泠泠淙淙、身不由己、了無雜塵、小心翼翼、拾級而上、可見一班、繁花似景

蜂蝶翩飛、生意昂然、迥然相異、綠陰如蓋、與眾不同、萬簌俱寂、新陳代謝

錯別字：

改正：

14、請從你積累的古詩文中，摘錄一句描寫山或泉的詩句（寫出完整的一句）。

課內閱讀：

閱讀下列文段回答問題：

深夜聽泉，別有一番滋味。泉聲浸著月光，聽來格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如貝司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。至于泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠近高低，各自發出不同的音響。這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律。

15、在文中橫線上填上恰當的詞語。這幾個詞語的順序可以顛倒嗎？為什么？

16、用簡潔的語句概括本段的內容。

17、文中的哪些詞語能揭示出泉鳴的層次？

18、你認為“看不見的指揮棒”應該指什么？

初三語文教學設計2

【設計意圖】

按照教材編排意圖，《智取生辰綱》篇在于繼續培養學生小說欣賞的能力。

小說欣賞包括方方面面，因課時有限，僅能涉及一、二。本篇名為“智取”，“斗智”便是欣賞的關鍵。“智”體現在如何麻痹對手，如何下藥，這“天氣”與“酒”又是“斗智”的關鍵。因此，本課教學的重點是理解“天氣”與“酒”的關系及它們在小說情節發展、展示人物性格上所起的作用。同時，作為課文又必須承擔訓練學生聽說讀寫能力的責任，教學本篇也要講求綜合效應。

【教學目的】

1、培養學生欣賞小說巧妙構思的能力。

2、拋磚引玉，激發學生閱讀《水滸》全篇。

【教學重點】

理解“天氣”與“酒”的關系及其作用。

【教學方法】

1、探究討論;

2、點撥。

【教學用時】

一課時。

【教學過程】

一、課前預習

熟讀課文后，注釋詞語并寫一篇二、三百字的短文，概述楊志等人黃泥岡被劫經過(故事梗概，鍛煉縮寫能力)。

二、導入新課

1、同學們，前面我們學習了《林黛玉進賈府》一課，我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實際上各有其獨特之處，今天我們一起來學習《智取生辰綱》一文，仔細品嘗《水滸》的滋味。下面我們先檢查一下同學們預習的情況。

2、下列詞語的正確讀法與意義是：

趲行 怨悵 虞侯 慪氣 恁地 羅唣 省得 逞辯 氣喘 聒噪

還言語 吹噓 干系 不爭

3、學生交流所寫故事梗概。

4、老師范讀自己所寫的故事梗概，以求教與學交流促進。

三、思考

1、本文反復描述天氣炎熱，請用“ ”劃出來，回顧《在烈日和暴風雨下》中描寫天氣的作用。本篇運用白描，寫得極簡約，其在小說中所起到的作用是什么?

2、黃泥岡賣酒有幾個過程，“酒”在這里起到什么作用?

四、討論

本文中“天氣”的描寫和”酒”在小說中的關系和作用。

(之后，老師或學生小結，引起學生閱讀《水滸》全篇的欲望。)

五、課外作業

以“天氣──酒”為一組關系展開聯想和想象，編寫一篇文章。

初三語文教學設計3

教學要點

1.閱讀欣賞《一個深夜的記憶》，感受詩人抒發的感情，并思考一些詩句的內蘊，體味詩“寧靜而深沉的意境”。

2.理解《寧靜而深沉的意境》的內容，學習作者是怎樣把自己閱讀詩歌的感受和形成的評價清晰表達出來的。

教學設計

一、學習《一個深夜的記憶》

1.簡介作者

魯藜(1914-)原名徐圖地，筆名流痕、怒隸、魯加、許懷榕等。他的詩富于哲理，詩風純真清麗，是我國“七月詩派”的卓越代表。因所謂“胡風反革命案”而蒙難二十多年,平反后，歷任天津市文聯副主席、作協主席，中國作協第四屆理事。從1932年開始發表作品，著有詩集《醒來的時候》、《兒時的歌》《鵝毛集》《魯藜詩選》等。

2.朗讀

3.解題

這是一首現代詩，詩歌詩人通過對月光產生的錯覺描寫，表達了詩人內心對黎明的渴望，對光明的殷切期待(寫此詩是中國還處在抗日戰爭時期的艱苦階段)。

4.詩歌結構

第一節：盼望長夜結束

第二節：渴望黎明到來

第三節：回到現實中來

5.賞析第一節

詩的第一節只有三行，十八個字，第一句是客觀敘述，“月光流進門檻”，一個“流”字使得一幅靜止的畫面變得生動有趣了。第二句“我以為是陽光”是一種錯覺，這里的陽光還含有另一層意思，就是詩人內心對光明的追求。第三句“開門還是黑夜”，是對錯覺的糾正，但又頗含深意。因為詩人寫此詩是中國還處在抗日戰爭時期的艱苦階段，他此時雖在延安，但是整個中國還在黑暗之中，因此這一句也是詩人真實的感受。

這一節的十八個字里，詩人卻蘊藏著多么豐富的內涵。這就是語言精練所具有的藝術魅力。

6.賞析第二節

在第二節詩中的“仿佛”一詞，它不是一種明確的概念，只是一種“好像是”的感覺，但是用在這里正是地方。“好像是”風吹動月亮的弓弦，于是他聽見了黎明的音響。這是詩人的想象。如果是寫實，反而令人難以置信，因為“仿佛”，就是把想象合情合理的表現出來了。可見準確的使用詞語對增強使詩的藝術表現力之重要。

7.賞析第三節

詩的最后一節中，“河岸被山影壓著，”有“星”流過曠野去，中的“流”字，都是精練與準確的高度結合。

這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻，詩歌通過精練準確的語言，營造了特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內心世界，難以言述的思想內涵。

8.賞析詩歌語言

⑴精煉。詩的第一節只有三行，十八個字。第一句是客觀敘述，“月光流進門檻”。但是這個客觀敘述是帶有主觀感受的性質的。因為月光只是照在大地上，而不是“流進門檻”的。為什么說成“流”，這當然是詩人的主觀感受。有了這個“流”字，一幅靜的畫面變得生動有趣了。一個“流”字改變了一種場景，使人的感受變得豐富多彩。惜墨如金而又鮮明生動，這就是詩人語言運用成功的一大標志。

詩的第二句“我以為是陽光”，這是一種“錯覺”，詩人有可能在瞬間會產生錯覺，但是如果從科學的觀點看，他會馬上改正這種瞬間的錯覺，而不必把它形諸文字。但是因為是詩語，所以他不但不必改正，而且還有意地強調并固定成文字，就因為這是一個“美麗的錯誤”。而且這里的陽光還含有另一層意思，就是詩人內心對光明的追求。寫出這種“錯覺”，更顯示他對光明的殷切期待的心情。

詩的第三句，“開門，還是深夜”，這是對錯覺的糾正，但是卻又是頗含深意的。因為詩人寫此詩時還在抗日戰爭的艱苦階段，他身處的延安雖是解放區，但整個中國大地還處在黑暗之中，所以“還是深夜”不只是對錯覺的糾正，也是在另一層次上以現實的真實感受。

從以上對這三行詩的分析中，可以看到詩人在十八個字里隱藏了多么豐富的內涵。這就是精練的語言所具有的藝術魅力。

⑵準確

詩中“有風從北邊來/仿佛吹動了月亮的弓弦/于是我聽見了黎明的音響”，這幾句詩，需注意“仿佛”一詞。仿佛不是一個明確的概念，只是一種“好像是”的感覺。但是用在這里正是地方。“好像是”風吹動月亮的弓弦而使他聽見了黎明的音響。這是詩人的想像。如果是寫實，反而令人難以置信，因為是“仿佛”，就把想像合情合理地表現出來。可見準確地使用詞語對增強詩的藝術表現力之重要。

詩的最后一節中，“河岸被山影壓著”中的“壓”字，“有星流過曠野去”的“流”字，都是精練與準確的高度結合，值得仔細品賞和學習。

⑶寄寓深刻

這首詩的寄寓也是非常豐富而深刻，詩歌通過精練準確的語言，營造了特定的意境，使讀者感受到了詩人豐富而敏感的內心世界，難以言述的思想內涵。

9.問題探究

這首詩初讀不大好懂。先不看分析評論，反復誦讀原詩，讀完把自己的感受、體會與困惑，用“讀書摘記”的形式寫下來，與同座交流;然后閱讀分析評論，看看哪些與你的想法一致，哪些比你的更深入，哪些你原來的理解不夠準確，應加以糾正;最后在原詩旁邊加批注。批注時可以引用評論文章中的話，更希望有你自己獨到的感悟與發現。

討論：對下面這兩行詩應該怎樣理解?

我感覺到，萬物還在沉睡

只有我是最初醒來的人

理解這兩行詩，我們首先應該感受到作者強烈地盼望黎明時發現夜還正深(河岸被山影壓著/有星流過曠野去)以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現實以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來的人”中也可以感受到詩人的執著。但詩人說“只有”又并不是否認其他的人，不是通過對比來突出自己是惟一的“最初醒來的人”。這里的“我”是—個藝術形象，而不是指詩人實在的自我。對此，詩人曾卓有很透辟的分析。

二、學習《寧靜而深沉的意境》

1.作者簡介

曾卓(1922—20xx )，原名曾慶冠，當代詩人,其詩富于感情,有較深的內涵,詩風樸實、醇厚，雖然長期遭受不公正待遇，但熱情卻未因生活的艱辛而退卻。出版的詩集有《門》、《懸崖邊的樹》、《老水手的歌》。

2.解題

這是一篇精悍的評論詩歌的文章，作者對魯藜的詩《一個深夜的記憶》提出了自己獨到的見解，那就是“寧靜而又深沉的意境，這句話也是作者對詩歌的概括性的評價，這在一般新詩中是少有的。它反映了生活在自由的土地上，經受過戰斗洗禮的詩人的純凈、樂觀的心。”

所謂意象，既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。

所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的事物或畫面有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。“意”是詩中抒發的思想感情，“境”是詩中所描繪的事物或畫面。

3.理清思路

第一部分(§1)表達了作者對《一個深夜的記憶》這首詩的偏愛，表現了自己獨特的眼光，獨特的感受和獨特的理解。

第二部分(§2—§5)作者闡發了詩歌的意境，探索了詩人內在的情感世界。

第三部分(§6)作者簡練而準確地對《一個深夜的記憶》這首詩進行了總體的評價——“寧靜而深沉的意境”。

4.賞析寫法

⑴篇幅短小、結構嚴謹

這是一篇短小精悍的詩歌評論。文章的開頭，作者就表達出自己對《一個深夜的記憶》這首詩的“偏愛”，表現了自己獨特的眼光、獨特的感受，以及獨特的理解。

文章最后一段，表達了對這首詩的總體評價，簡練而準確地概括出這首詩的特點，同時也表明了作者的見解“寧靜而深沉的意境”。

文章的中間幾段，都對詩歌的意境進行了闡發，探索了詩文內在的情感世界，同時又進行了合理的想像和分析，為最后得出結論打下堅實的基礎。

⑵見解獨到、新穎

這是一篇讀后感式的評論，對讀者有一定的啟迪作用，因為它是有所感悟、有所發現而寫的。“人們談論魯藜的詩，一般都沒有提到這一首”，因此作者才因“偏愛”而把它作為議論的話題。這是所提到的偏愛，也許是出于他個人的興趣、愛好、審美品味等，也許還包含了這首好詩被人忽略了的意味。從古到今，好詩被忽略的很多，問題是詩的本身是否真是好詩。

從作者對《一個深夜的記憶》這首詩的評論來看，詩人那種因“錯覺”而產生的聯想，受到了他的重視。所以闡述自己獨到的見解和主張，說出自己與眾不同的觀點和見解，才是文學評論所追求的境界。

三、布置作業

初三語文教學設計4

一、積累。

導引：借助工具書，聯系上下文，勤問。

1、《詩經》常識。（注意文下注釋）

2、我讀。一詞、一節、幾節、一篇、兩篇。（注意文下注釋，查工具書，多問，難讀字注音，反復朗讀，揣摩情感）

3、我背。一句、一節、幾節、一篇、兩篇。（朗讀，關注句與句，段與段之間的聯系）

4、我寫。一詞、一句、一節、幾節、一篇、兩篇。（看清字的寫法）

5、我解釋。一詞、一句、一節、幾節、一篇、兩篇。（注意文下注釋，查閱工具書，多問，聯系前后文）

二、探究。

1、詩歌的內容。（聯系詩歌類型、詩句意思）

2、主人公的情感特點。（聯系有關語句，關注文后分析，注意與封建社會、傳統愛情表達的區別）

3、主人公的行動特點。（關注“行動”，聯系文后分析）

4、詩歌的描述或抒情、邏輯順序。（類同記敘文）

5、《關雎》一節運用“比興”的修辭手法，先寫雎鳩和鳴，再寫青年男子對姑娘的追求，前者對后者有何作用？（一般“比興”手法是先寫物，后寫人，物和人之間有一定聯系，以物引出和比喻人，但此處還可聯系先秦時期愛情追求的特點分析）

6、《蒹葭》一詩中，秋天清早的河邊景象有何特點？又有何作用？（一般以景襯情，景情同類）

7、詩句賞析。（從修辭、用詞、寫法，及其對句子內容、思想上的作用上入手）

8、從《關雎》和《蒹葭》推測《詩經》中詩歌的結構或語言特點。（關注文后分析）

9、淺談《詩經》在中國詩歌中的地位。（聯系文下注釋）

10、斗膽猜測《詩經》與青曲的關系。（聯系文下注釋）

11、談談愛情與音樂的關系。（聯系生活實際，一般常識，和電影電視故事情節）

三、運用。

1、即興寫作，描繪詩歌的一個“鏡頭”。

2、講故事，講一個由詩歌而想象的小故事。

3、表演，以詩歌為基礎，編排一段“小戲”，進行表演。

4、畫畫，畫出詩歌中的一個意象。

5、演唱，唱一首與詩歌內容情感有關的歌曲。

6、演講。參考題目：我對美好愛情的一個模糊看法；如果對他（她）有好感，怎么辦？；他們顯然是個悲劇。

7、組合朗誦或背誦。本詩，或自己讀過背過的其他同類詩歌。

8、辯論：男女生可成為非常要好的朋友———男女生不可成為非常要好的朋友。

9、新聞故事會：我所知道的事實中的愛情故事。

10、書法，寫一節或一首，或“愛”字的幾種寫法。等等。

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一、導入

學習詩歌最主要的方法是什么?在讀的過程當中要注意哪些問題?

(學生暢所欲言)(預設：字音、節奏、重音、停頓)按照剛才我們所說的要求，齊讀詩歌。

同學說的很全面，那么就按照剛才我們總結出來的方式、方法自由朗讀詩歌。

要求：讀準字音，讀好節奏，讀出感情。

二、一唱三嘆吟讀《關雎》

1、把握節奏：四言詩，一般是“二二”斷開，如：“關關/雎鳩，在河/之洲”，注意提示，不能刻意斷開，盡量做到音斷意連。

2、全班齊讀。

三、相映成趣譯讀《關雎》

1、請同學們用筆圈畫出重要的或者你認為較難理解的字詞。請同學到黑板上板演，全班討論解決。

2、單看右邊劃線這一部分，我們就理一理這首詩歌。這首詩講了什么?這首詩就是講了這么一個完整的故事，這在《詩經》里叫作“賦”。現代漢語里叫作“記敘”)(板書：賦)

3、這首詩歌，為我們講述了一個優美動人的愛情故事，請同學們按照自己喜歡的方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟讀，邊讀邊想象，你看到了哪些畫面?方法指導：畫面想象法。

【例如：在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩的時候，眼前不禁浮現出這樣的情景，碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲，多么安靜美好的畫面，此時語速應該是平和的，悠緩的，而且這是起句，如果太高，后面就沒有辦法表現了。】(雎鳩鳥在河邊鳴叫，就用來比喻君子和淑女是很好的一對，這叫比。)

【“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之。”這幾句詩的時候好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊，一位穿著一襲連衣裙的姑娘，正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發輕束腦后，直垂腰間。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉，消融粲然，像三月的桃花一樣美麗。】《采茶女》(兩者沒有共同點時候，例如寫“荇菜”引出后面的窈窕淑女，這叫興)

【“優哉游哉，輾轉反側”時仿佛看見了這樣的情景，夜已深沉，明月高懸，萬籟俱靜，屋子里滿是明月的清輝。一個年輕的小伙子在床上翻來覆去，難以入眠。采荇少女美好的身影使他魂牽夢縈。(范讀：悠哉悠哉，輾轉反側語速慢，低調，似有嘆息)這時的情緒比較低落了，應讀得低一點，慢一點)】《記承天寺夜游》

【“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”我仿佛看見了紅對聯、紅窗花、紅蓋頭、鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。這么歡喜的場面，男主人公應該是喜悅、激動的，所以要用歡快的語氣讀，語調要上揚。】(君子淑女，相親相愛，比翼雙飛，讓人好生羨慕。這是現實嗎?我們這里先賣個關子。)

4、(無論是現實也好，想象也罷，但是通過剛才的譯讀環節，同學再次深入地感受到了詩人心境的變化，帶著這些感觸，我們再次朗讀詩歌。)

女生讀前兩句，男生讀后三句。讀出女子的溫婉，讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅。

四、詩情畫意品讀《關雎》

好詩不厭百回讀。同學們的讀一遍好過一遍，可見入情才能入境，古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。《關雎》被稱為《詩經》三百篇之首，一定有其獨特的藝術魅力。請同學們深入研讀這首詩，從各個角度品讀這首詩的美。四人小組合作。

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【教學目標】

1、鑒賞本文巧妙的構思，曲折的情節。

2、學習本文以個性化的言行塑造個性化的人物的方法。

3、體會強權統治下的普通人的悲苦。

【教學重點、難點】

重點：學習本文以個性化的言行塑造個性化的人物的方法。

難點：巧妙的構思，懸念的設置。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

在二十世紀下半葉的中國文壇上有一位大師級的中國小說家——汪曾祺，他的一系列小說體現出來的風格：洗練的語言，明麗的色彩，淳樸的民情，都達到了難以超越的極致，是中國現代小說最足以傲世的極少數重大收獲之一。而《陳小手》足以代表他的至高成就。今天，我們就一起來領略一下這篇短篇小說的魅力。

二、作者簡介(投影)

汪曾祺(1920-)，江蘇高郵人。鄉土文化小說的集大成者，他的創作橫跨四十年代和八十年代，早年師從沈從文，早在四十年代他的'創作就走向了成熟，成為后期京派作家中重要的一員。代表作有《復仇》、《老魯》、小說集《邂逅集》等。由于歷史的阻斷，汪曾祺的重現已是八十年代。新時期以來，汪曾祺的主要作品有《受戒》、《大淖紀事》、《異秉》、《陳小手》等。

三、研讀課文，鑒賞情節

1、學生自主思考：

(1)“陳小手”是那位產科醫生的真名嗎?

(2)陳小手在當地的地位如何?

2、學生交流。

〔學情預測〕本題可以從文章中直接找到答案，學生應該易于解答。教師注意指導學生回歸文本。

3、明確：

(1)陳小手的得名是因為他的手特別小，比女人的手還小，比一般女人的手還更柔軟細嫩。……據說因為他的手小，動作細膩，可以減少產婦很多痛苦。加上他喂著一匹馬，常常騎著白馬趕著到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯系起來，稱之為“白馬陳小手”。

(2)同行的醫生，看內科的、外科的，都瞧不起陳小手，認為他不是醫生，只是一個男性的“老娘”。而有產婦的人家卻信賴他，因為他“活人多矣”。

4、小組討論：故事的精彩之處出現在什么地方?精彩在哪里?

〔學情預測〕題目有一定的難度，學生可能無法品出精彩所在，教師要引導學生從文章中尋找答案。同時，借助小組交流的形式可以在一定程度上通過生生互動達到思維碰撞、相互啟發的目的。

5、明確：

故事的精彩之處出現在另一人物——團長出場之后，主要在最后十二行的篇幅中，作者安排了情節的高密度曲折：

第一個是：團長“擺好了一桌酒席”宴請陳小手。

第二個是：團長“拿出二十塊現大洋”送給陳小手。

第三個是：團長在陳小手騎上馬后，“一槍就把他打下來了”。

第四個是：團長宣布殺陳小手的理由。

最后是：“團長覺得怪委屈。”

以上情節的突然轉化超出了讀者的預期，在結構的安排上，作者巧妙地利用懸念的設置，使一切既在意料之外，又在情理之中。正是作者的匠心使得《陳小手》成為現代小說的精品。

四、深入探究，分析人物

1、學生自主思考：文中正面刻畫的兩個人物，哪一個個性更加鮮明?他鮮明的個性體現在什么地方?

2、交流評論。

〔學情預測〕學生可能會提到“陳小手”與“團長”，教師要引導學生將重點凝聚到“團長”這一人物身上。這個人物形象的典型性，也是本文成為經典的一個重要因素。

3、明確：文中真正有個性的是那個“團長”。

第一，“團長”出場時說：“大人，孩子，都得給我保住!保不住要你的腦袋!進去吧!”——公開的、蠻橫的、無法無天的土匪形象。

第二，救了他的女人和孩子性命的醫生，只是因為“摸”過他的女人就得死。——無知、濃重的封建男權思想、草菅人命。

第三，殺了救命恩人還覺得“挺委屈”。——可見他的濫用權力，草菅人命，已經習以為常。

第四，殺人之前還要請人家喝酒，給人家二十塊大洋。——矛盾中表現出了他的愚昧、野蠻、荒謬的江湖氣。

4、教師點撥：這篇小說雖然以陳小手的名字命名，但是真正的主人公，并不是陳小手;真正有個性的，其情感和思維的邏輯不可重復的，是那個野蠻的團長。對陳小手的高明醫術的描繪，文中雖然花了不少篇幅，但是只是一個背景，有一種烘云托月的功能。

五、品味主題

1、學生自主思考：造成陳小手悲劇的原因是什么?

2、明確：造成陳小手悲劇的根本原因是當時中國軍閥混戰背景下霸權的橫行，人權的缺失。亂世之中的“陳小手們”縱有活人的絕技也無法擺脫被宰割的命運。另外，那個時代封建思想的濃重，對科學的無知也是造成悲劇的原因之一。

六、布置作業

1、完成“閱讀練習8226;探究”第二題。

2、完成《伴你學語文》中的本課練習。

〔附〕板書設計

初三語文教學設計7

教學目標：

1、指導學生誦讀課文，體會文中所包含的思想感情

2、在反復吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美

3、理解作品所表達主題，能說出自己的獨特感受和獨到的認識

教學重點：

在反復吟誦中品味文章的詩意美。

教學難點：

理解作品所表達的主題，并形成自己的獨特感受和獨到認識。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課：

多媒體放出(1-4)桂林山水畫，讓學生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”。可見作者說桂林山水美如畫，美如繡是再恰當不過了。“畫山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)

二、交流預習情況：

1、走進桂林：(出示幻燈片6)

桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學家韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點。

2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請學生朗讀，要求讀出節奏、輕重、感情，同學間相互點評，師適當點拔。

(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。

(4)、你還發現哪些“美”的語句、語段?(請學生各抒己見，繼續賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書：語言準確生動)

2、師：剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水，大家不僅領悟到它的風光美，而且體會到文章的語言美，那么作者是按怎樣的思路來寫作的呢?

學生交流，明確：(出示幻燈片16)

第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。

第二部分(4～15段)：寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。

第一層( 4 ~ 5段 ) ：江上如詩如畫的景色。

第二層(6~16段)：寫關于山巖的名稱和有關傳說。

第三部分(16～17段)：啟示人們面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。(板書)

四、品讀傳說，思考探究(出示幻燈17)

通過品讀我們領略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎?(請學生講述故事)

1、這些傳說故事都有什么共同特點?(反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)

2、你從中體會到什么?(舊時代勞動人民艱難苦恨的生活)

3、你認為這些傳說對表現桂林山水的美有用嗎?有人認為把眼前的美景和凄慘的故事聯系在一起，很不協調，你是怎么看的呢?

(1)組織學生討論交流

(2)老師根據學生的發言歸納出文章引用傳說的作用：

a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內涵更豐富。讓人們在觀賞美麗的自然風光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內容(板書)

五、課堂小結：

這節課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達到了散文形神兼備的藝術效果，充分體現了勞動人民的感情和智慧。

六、課堂訓練：

桂林山水美，美在————————————————————。

七、課外延伸訓練：(出示幻燈片18)

1、收集有關家鄉某處景物的傳說，將寫景與故事相結合寫一篇短文。

2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。

八、板書設計：

四 畫山繡水

楊朔

總寫桂林山水 描寫江上景色 點明寫作意圖

清奇峭拔 介紹有關傳說 牢記過去

凝結著感情和想象 詩請畫意 暢想未來

初三語文教學設計8

教學目的：

1． 讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個的觀點。理解由一個具體實例引出論點的寫法。

2．把握文章的結構，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創造性思想、創造力之間的關系。

3．激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。讓學生真正認識創造性思維的重要性，努力成為具有創造精神的人。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

請同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？

這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變萬化的，問題是多種多樣的，由于角度不同，問題的答案也是豐富多彩的。正如蘇軾所說的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，今天我們就來探討這個有趣的話題“事物的正確答案不止一個”。

這篇文章的作者是美國實業家羅迦·費·恩格。

二、整體感知

通讀全文，完成下列問題。

1．對文章進行圈點勾畫，包括需要積累的詞語、文章的關鍵句、設問句等。

2．請找出作者的觀點，進而思考：作者為什么開頭不把觀點點明，而用一道四個答案都正確的選擇題呢？

正是因為事物的正確答案不止一個，要想尋求多種解答方法，有賴于什么？創造性思維。

三、深入探討

請同學們速讀課文4——12段，思考：

針對創造性的思維作者提出了哪幾個問題？

1．“創造性思維又有哪些必需的要素”？

2．“創造性思維是否任何人都具備呢？”

3．“是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢？”

（探究問題1）

“創造性思維又有哪些必需的要素”？

⑴請同學在文中劃出作者的觀點。

明確：進行創造性思維必須具備：①淵博的知識；②有探求新事物并為此而活用知識的態度和意識；③持之以恒地進行各種嘗試。

⑵文中用了哪兩個事例來證明作者的觀點？請分別用一句話概括這兩個事例。

明確：約翰將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，由此發明了印刷機和排版術；羅蘭把電視接收器作為實驗對象，發明了對戰型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。

這屬于什么論證方法？有何作用？

明確：舉例論證。事實勝于雄辯，增強文章說服力，使人信服。

⑶剛才我們分析了一下創造性思維必需的要素，作者認為有三點：……在現實生活中，有很多事例可以支撐這些觀點，能不能舉一個例子？

1、瓦特受到“水燒開后頂起壺蓋”的啟發，發明了蒸汽機。

2、牛頓受到“蘋果落地”的啟發，創立了“萬有引力”學說。

3、萊特兄弟研制成功世界上第一架成功飛上藍天的飛機。

4、東漢的蔡倫改進了造紙術。宋代的畢昇發明了活字印刷術。

下面就請同學們以課文創造性思維的必須要素之一為論點，充分運用了事實論據和道理論據以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。

要求：立意新穎，事例能支撐觀點，150字左右。

評議，重點在于事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。

（探究問題2）

我們剛才小練筆，對創造性思維必需的要素有了更深的認識，你覺得你身上具備了這些要素嗎？你覺得咱班同學誰具備了這個要素？你有這方面的經驗嗎？）

師生交流。

每個人都希望自己成為一個富有創造力的人，那創造性思維是否任何人都具備呢？作者做了充分的解答。

⑴請同學們速讀課文 9——1段，用一句話概括出作者的觀點。

明確：任何人都有創造力，創造的意識在自己的思想里。

⑵作者運用了什么論證方法來證明這一觀點？

明確：舉例論證，道理論證，對比論證

追問：作者拿什么和什么進行對比？

富有創造力和缺乏創造力的人心態如何？各自的結果如何呢？

富有創造力的人

缺乏創造力的人

認為自己具有創造力自信）

不認為自己具有創造力不自信）

關注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實

進行自我壓抑

（探究問題3）

⑴所以作者得出了一個結論：區別一個人是否擁有創造力，依據是什么?

擁有創造力的人留意自己細小的想法。

⑵小的創意會打開大的突破口，世界上有很多人因為留意自己細小的想法，而最終實現了自己的夢想，能不能舉例來說明一下？

例：著名的“萬有引力”學說的創立，就是牛頓留意了“果子為什么會落地”的結果。

法國大數學家潘嘉賴，常說他的關于數學的發明，大半是他在街頭閑逛時，留意一些“無意中得出來的細小的想法”后產生的。

所以，我們想成為一個富有創造力的人，就應該做一個有心人。

四、小結全文

⑴總的來說怎樣才能成為一個富有創造性思維的人？齊讀最后一段。

自己再讀兩遍，然后合上書，復述作者提出的三個途徑。略）

延伸補充：

除了作者談的以外，請同學們聯系自己的生活體驗，談談還有什么補充或建議。

做一個有創造力的人需要：

積累知識——“孜孜不倦地汲取”“學識淵博”

靈活運用——“發揮創造力的真正關鍵”

反復實驗——“持之以恒地進行各種嘗試”

擁有自信——“認為自己具有創造力”

珍惜靈感——“鍥而不舍地把它發展下去”

保持好奇——“好像迷醉于神話故事一般”

多向思維——打破“根深蒂固”的“思維模式”

敢于質疑——不“迷信權威”，堅持真理

走進自然——悉心觀察、動手實驗

異想天開——沒有想像就沒有創造!

⑵回顧全文，理清全文論證思路。

明確：課文開頭先引用材料，引出“事物的正確答案不止一個”的話題，確立創造性思維方式，這是提出問題。

主體部分從“創造性思維必須要素”和“富有創造力和缺乏創造力的區別”的角度進行分析，這是分析問題。

結尾部分總結出“創造性人才必備的條件”，這是解決問題。

整篇文章逐層深入，結構嚴謹，深入淺出。

五、拓展延伸

1．創設情境，引發思考。

放赤壁風光畫面：這里就是三國時期有名的赤壁之戰廝殺的疆場。周瑜因為這一戰而名垂千史。

同一個“赤壁”，為什么蘇武就高歌“雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？由此聯系我們今天學習的課文“事物的正確答案不止一個”談一談你的理解。

2．請充分發揮創造力，為故事續寫一個合情合理的結尾。

鋼琴的標價牌上少了一個零

一位年輕的女顧客在美國一家商店里閑逛。逛著逛著，她的眼睛突然迸出興奮的火花，本來不想買東西的她卻靈機一動，立刻喊來售貨小姐，要買一架德國制造的正宗名牌貨──斯坦威三角鋼琴。售貨小姐看了看售價牌，竟然驚訝不已，不敢賣。于是她請來了股長，股長了解緣由和真相后認真向顧客作了解釋，婉謝不賣。而這位顧客卻毫不讓步，直到部門經理出面斡旋都堅持要買，不為所勸。最后請來了總經理。總經理了解情況后當場定奪：賣，按標價賣！──原來，那架價值數千美元的鋼琴，標價牌上偏偏少了一個零！

請你充分發揮創造力，為故事續寫一個合情合理的結尾為總經理寫一段話），說明總經理為什么這樣做。

佳作之一：接著，總經理對女顧客說道：“小姐，你是否能稍候一會，讓記者采訪一下你現在的感想。”“當然可以。”總經理請來了一位電視臺的記者進行現場報道。當女顧客把事情說過一遍后，總經理接過了話筒說道：“各位敬愛的顧客，上述各位所看到的，正是近日本公司隆重推出的一項經營項目‘請顧客來找錯’，具體事項為：本公司將陸續推出一批標錯價的商品，如被您選中，均按標價出賣。來得次數越多，機會越大！可不要錯過機會呀！”不用說，次日顧客盈門，被找出差錯的小商品誠然不少，但利潤卻頗為可觀。

佳作之二：第二天，這家商店的門旁放置了一塊大大的標牌：“本店本著‘顧客是上帝’的宗旨，熱忱為廣大客戶服務。昨天因工作人員疏忽，在一架名牌鋼琴上標價時少加了一個零。一位女士看中了這架鋼琴要買下來，我們明知有錯，卻仍然照少一個零的標價售出。上帝們，在這里，您或許也能買到像那位女士買到的商品！”

佳作之三：總經理雖然答應把那昂貴的鋼琴賣給那位顧客，但還附加了一個條件：請她寫篇文章。第二天，當地最最有名的一家報紙登出了一篇顧客寫給報社的信。文章內容如下：“我是一名來自加里佛尼亞州的游客，初到此地，路過你們這兒的一家××商店，由于店主的疏忽，將一架價值數千元的名牌鋼琴標價少了一個零。但店主待人誠懇，守信用，還是按原標價賣給了我，在此，我對他表示萬分感謝。”

最后，送給同學們一句話：“如果學生在學校里學習的結果，使他自己什么也不會創造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。”—托爾斯泰

希望同學們努力做一個富有創造力的人，走出一條只屬于自己的路！

初三語文教學設計9

一、教學目標

知識與能力：

1．通過對環境描寫的分析，體會作者對故鄉的情感。

2．理清小說的線索和故事情節，培養學生的概括能力。

3．通過對人物的語言、外貌等描寫的體會，分析人物性格，體會作者對故鄉的情感，進而理解作品主題。

過程與方法：

1．通過對關鍵語句的分析，體會環境描寫對表達主題的作用。

2．通過自主閱讀、合作討論理清情節。

3．合作探究，閱讀分析運用對比手法刻畫人物形象的方法，理解文章主題。

情感態度與價值觀：

理解封建主義、帝國主義不僅是舊中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且在思想上對農民造成了深深的毒害；體會作者對現實生活中人與人之間相互隔膜的憂慮，以及希望打破隔膜、探求人生新路的執著信念。

二、教學重難點

教學重點：

1．通過對環境描寫的分析，體會作者對故鄉的情感。

2．學習本文運用對比的表現手法及多種刻畫人物形象的方法，理解人物形象及小說主題。

教學難點：

1．理解人物內心復雜的情感。

2．結合背景，多角度理解小說主題。

三、教學策略

本課主要采用合作探究、比較分析等教學方法，激發學生的探究興趣，調動學生表達的積極性，發揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過默讀和朗讀來完成的。

2．合作探究，通過生生、師生之間的交流對人物形象進行分析總結，教師在點撥時授以方法。

3．在課文主題理解中設置好問題角度，激發學生理解的多樣性，發揮學生自主學習的積極性，鼓勵學生深入探討，得出自己的見解。

四、教學過程

（一）朗讀導入

1．請學生朗讀第十二自然段開頭和第二自然段的景物描寫。

“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……”

“時候既然是深冬；漸進故鄉時……沒有一些活氣。”

2．請學生感知并總結景物有何不同。

3．教師在學生總結的基礎上明確。

前者是“我”回憶中二十年前的故鄉景象：明朗、美麗、令人神往；后者是“我”眼中所見二十年后的故鄉實景：晦暗、蕭條、令人感到悲涼。

二十余年過去，故鄉在“我”眼中發生了巨大變化，其原因何在？作品中的“我”又懷有何種感情呢？讓我們一起走近作者，走進文本。

【設計意圖】通過對環境描寫的感知和分析導入，引發學生對創作背景的探究興趣。并注意在后面對人物進行分析的環節勾連體會環境描寫對突出人物和深化小說主題的作用。

（二）感知學習

1．了解寫作背景。

（1）指名學生結合資料，介紹寫作背景，教師總結。

辛亥革命后，封建zhuan制政權被推翻，取而代之的是軍閥統治。帝國主義操縱了中國的經濟命脈，控制了政治和軍事力量。中國農民在封建主義、帝國主義雙重壓迫下日益貧困，過著毫無希望的生活。

小說《故鄉》寫于191月，后被編入小說集《吶喊》，故事情節和主要人物，大多取材于現實生活。1912月初，魯迅回故鄉紹興接母親遷居來京，親眼看到故鄉的衰敗凋零和農民的貧苦，心生悲涼，感概萬千，一年后就以自己所見所感為素材，創作了這篇小說。“我”雖不是作者本人，但是反映了作者的情感。

（2）結合資料介紹作家、作品。

魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。本文選自《吶喊》（小說集）。其作品還有短篇小說集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。

2．初讀課文，設計學習任務。

（1）按照“回故鄉──在故鄉──離故鄉”三個部分給課文分段，并概括每部分內容。

（2）閱讀課文，選擇任意一個人物，進行復述介紹。

可供選擇的人物：少年閏土，中年閏土，青年楊二嫂，中年楊二嫂，“我”。

要求：認真閱讀課文，標畫段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概閱讀時間為15分鐘，在課堂練習本完成要點歸納。交流時復述語言要簡潔明了。

【設計意圖】文章的篇幅較長，采取分段的形式有助于理清文章的脈絡，把握文章基本內容；復述介紹人物，有利于增強對人物的了解。

（三）探究人物形象

再讀課文，引導小組內討論分析人物形象，體會對比手法。

1．分析閏土形象。

分小組朗讀描寫閏土的段落：12～30自然段；第55～76自然段。

設計討論問題：

這些段落之間運用了什么表現手法？（對比）

這些段落從哪幾方面進行對比？通過對比突出了什么？

學生分小組討論交流，教師引導學生尋讀原文，并作出分析與總結。

（1）外貌對比。

少年閏土：“十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”──淳樸天真、可親可愛的少年英雄形象。

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”──受盡苦難的生活折磨，精神面貌發生了變化，命運悲慘。

（2）動作、對話對比。

少年閏土：通過對“雪地捕鳥”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節的分析，看出閏土活潑開朗、聰明勇敢、多知勤勞等特點。可以從對話描寫的分析和對省略號的分析中進行總結：生氣勃勃的閏土，心里不僅有無窮無盡的稀奇事，還有令人贊嘆的能力。

中年閏土：說話前的神態是“歡喜──凄涼──恭敬”，開口改稱“迅哥兒”為“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念的束縛。此處語言的描寫，閏土用斷斷續續的話語表達自己的心情和謙恭，并訴說自己的苦狀。說話后的神態是“只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”，體現出麻木遲疑、有苦難言，幾處省略號更是表明閏土心里有說不盡的苦處。

還可以有選擇地從下面兩個角度進行對比。

（3）閏土對“我”的態度前后對比。

少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”體現了閏土對“我”情真意切，小伙伴親密無間。

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。──證明“我”和閏土之間已經形成了 “厚障壁”，即精神隔膜，閏土被封建禮教牢牢束縛。“我”搬家給他東西，閏土揀了“一副香爐和燭臺”，證明他將希望寄托于神靈，愚昧麻木。

【設計意圖】學習課文運用多種描寫方式展示人物形象，刻畫人物的性格。

（4）小結。

小說通過對比，揭示了以閏土為代表的舊中國貧苦農民在半殖民地半封建社會的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了他們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。

【設計意圖】引導學生從原文語句尋找，抓住關鍵詞、句分析人物形象。

2．分析楊二嫂形象。

（1）自由朗讀39～52自然段，畫出外貌、語言、動作等描寫的具體句子，分析楊二嫂二十年前后的性格變化。

例：然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的，冷笑說：“忘了？這真是貴人眼高……”分析這句中所用的描寫方法及作用。

此句運用了神態、語言描寫方法，生動形象地寫出了楊二嫂從青年時頗有姿色的“豆腐西施”，變成了尖酸刻薄、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象。

（2）討論：楊二嫂這個形象能否刪去？說明理由。

3．教師引導，學生筆記總結分析人物形象的方法。

小說《故鄉》是通過對人物的外貌、語言、動作等的描寫和對比手法的運用，塑造出鮮明典型的人物形象的。

（四）主題探究

1．提問：在離開故鄉時，為什么“我想到希望，忽然害怕起來了”？

教師在學生討論的基礎上總結。

因為“我”的希望是：希望后輩有我們所未經生活過的新生活，比較茫遠，擔心難以實現。我們所未經生活過的新生活，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活，是消除封建思想、黑暗社會等所造成的人與人之間隔膜的新生活。這是一種打破尊卑、超越物質、充滿純真的人與人之間的關系。

2．“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。” ──怎樣理解這句話？

教師在討論的基礎上總結。

只有希望而不去實踐，等于沒有希望。以路為喻體，形象地說明了美好的新生活要從實踐中獲得，并要有推翻舊社會、爭取新生活的勇氣與信心。

【設計意圖】通過體會結尾部分的語言，培養閱讀分析能力，更好地理解小說主題。

（五）拓展延伸

教師導語并設計問題：在課文的分析中，我們重點分析了閏土和楊二嫂，對于敘事主體“我”是一個怎樣的人，你有哪些理解與思考？

【設計意圖】本題難度較大，分析小說敘事主體的特點和作用，為進一步理解文章主題作拓展。

（六）布置作業

1．閱讀魯迅小說集《吶喊》中的其他篇目。

2．搜集關于思鄉的詩詞名篇。

【設計意圖】1．對這部小說集能形成整體的認識。2．了解其他描寫故鄉的佳作。

初三語文教學設計10

一、教學目標：

1、了解課文的思路和結構。

2、體會課文表達的純潔、高尚的愛。

3、結合課文內容，朗讀并背誦課文。

二、教學重點、難點：

我認為本課的教學重點和難點都應放在體會三次微笑的內在意蘊上。

三、教學方法：

在教法和學法上，我準備根據學生的實際情況，分層次地采用“啟發式”教學方法。將教學內容分成幾個小問題，采用“讀——想——議——點”的學習方法。引導學生通過認真誦讀、反復體味、廣泛討論，來掌握教學內容。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學課時：

一課時

六、教學過程：

(一)、導入：笑體現地是愛，人們在平常如能多笑笑，那人世間會如何呢?所以，我想從美國對待伊拉克和朝鮮的態度上導入課文。

(二)、作者簡介：(課件展示)

冰心(1900——)原名謝婉瑩，福建長樂人，出生于一位海軍軍官家庭。1919年開始文學創作。冰心在小說、散文、詩歌等領域都取得了令人矚目的成就。其作品多以母愛、童心、大自然為歌詠對象，風格自成一家。尤其是她的散文，更因其意蘊優美，語言典麗，抒情委婉含蓄而受到人們喜愛。主要作品有小說集《超人》，詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《櫻花贊》等。

《笑》是冰心女士早期散文的優秀代表作。好，讓我們來共同學習一下這篇優美的散文，感受一下冰心女士通過笑所傳達出地深深的愛!

(三)、請同學齊讀課文，并思考以下問題：

1、文中寫了哪些人的微笑?

明確：作者以如夢似幻、清新優美的筆調，采取自然聯想的方式，由近及遠，從現在到過去，逐層展開。一句：“這笑容仿佛在哪里見過似的”作綴連。為讀者勾勒了令人難以忘懷的三幅畫面：白衣安琪兒的微笑，赤腳小孩的微笑，善良老婦人的微笑

2、這幾次微笑發生在什么時間?

明確：安琪兒的微笑：現在

小孩的微笑：五年前由近到遠

老婦人的微笑：十年前

追問：那，這是一種什么順序呢?

明確：由近到遠的時間順序

3、找學生朗讀相關段落，品味并體會三次微笑的特點。(結合圖片)

明確：安琪兒的微笑：天真、美麗、純潔

小孩的微笑：純真、無邪

老婦人的微笑：和藹可親、慈祥、親切、友善

4、作者是如何將三個看似毫不相關的畫面融合都一起的?

明確：“這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。”

5、分組討論：三次微笑的象征意義：

明確：安琪兒的微笑：圣潔、高尚的愛

小孩的微笑：純真的愛

老婦人的微笑：慈祥的愛

(設計意圖：使學生理解作者的寫作目的，并結合實際升華主題。)

小結：三幅溫馨的畫面，給我們帶來的震撼和感動是如此的強烈。微笑中滲透的愛是那樣的動人，那樣的偉大。人們不能不因為人世間如此圣潔崇高的愛而獲得一種精神上的升華。倡揚“愛的哲學”，謳歌“愛的神圣”，希望人與人之間用愛去聯結，去調和，這正是冰心女士曾為之孜孜不倦努力所追求的，也正是這篇散文的基本主題。

同學們，這篇文章講完了，但帶給我們的震撼卻久久不能平靜。笑是心的呼喚，笑是愛的奉獻，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間;只要人人都獻出一點愛，伊拉克戰爭就永不會發生，朝核危機、伊朗核危機也會順利的解決。

同學們，讓我們以“愛”之心去相互對待吧!因為“愛”是人類的終極。

(四)、在學生理解全文的基礎上，齊讀課文，再一次感受一下冰心女士那深深的愛。

(五)、討論：同學們，人與人之間沒有矛盾是不可能的，請大家談談微笑在化解矛盾上的獨特作用。

明確：古語有云“一笑泯恩仇”，何況我們同學之間的矛盾根本就談不上恩仇之說。有了矛盾，先檢討自己，學會換位思考，從對方的角度去看問題，想問題。之后，相互一笑，因為微笑中傳達出的愛是那樣的美好，那樣的真誠。看到對方包含歉意的微笑，你一定會產生一種共鳴——寬容。

(六)、布置作業：

1、用簡練的語句，描寫一個“哭”的場景

2、背誦課文

初三語文教學設計11

教學目標：

1、知識與能力：

①了解《詩經》的基本知識，有感情地誦讀詩歌。

②培養學生的聯想想象能力，提高學生的詩歌鑒賞能力。

2、過程與方法：以讀貫穿整個教學過程，在朗讀、解讀、品讀中把握詩歌豐富的內涵。

3、情感態度與價值觀：培養學生對我國古代文化的熱愛之情。

教材分析：

1、重點：品讀詩歌，體會詩歌的語言美、意境美、形象美。

2、難點：正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往，了解《詩經》在中國文學的地位。

教學方法：

誦讀法、聯想想象、討論交流

學法指導：

大聲地朗讀，生動地譯讀，多元地品讀，優美地范讀

一、教學過程：

導入：孔子說：“不學詩，無以言”。意思是不學《詩經》就不懂怎么說話。可見《詩經》的重要影響力，那么同學們讀過《詩經》嗎?

二、七嘴八舌話《詩經》

1、請學生談談對《詩經》的認識、了解

(PPT展示《詩經》文學常識)

①《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。

②《詩經》六義：

作品分類：《風》、《雅》、《頌》

表現手法：賦、比、興

2、教師問：《詩經》離我們遠嗎?

PPT展示

跟《詩經》有關的①成語②名句③詩詞④名號

《詩經》就在我們的生活中影響著我們。它的文化傳統就像空氣一樣滋養著我們的民族，它的要素始終流淌在我們的文化血液中。

三、一詠三嘆吟讀《關雎》

1、全班齊讀(訂正字音)

窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi

2、男女和讀(讀準、體會節奏—四言二字一頓)

3、學生個讀、評讀

4、教師范讀，學生聽讀

思考：試用簡潔的語言概括這首詩寫了什么內容?

明確：這首詩寫了一個君子對一個淑女的愛慕、追求而又求之不得的過程。

四、詩情畫意譯讀《關雎》

1、吟讀詩歌入情先入境，如果把這首詩當成是一個劇本，現在我們每個人都是導演，你會拍攝幾個場景來反映這首詩歌?

雎鳩和鳴圖——舒緩、平正(美好，生機，歲月靜好)————PPT圖片展示

少女采荇圖——渴慕、愛慕(清新、活潑)

長夜難眠圖——憂思、惆悵(速緩、調沉—急切，速稍快)

琴瑟鼓樂圖——喜悅、莊重(“鐘鼓樂之”語頓、重音)

2、學生想讀詩歌，展開想象以文譯讀

3、學生展示自己的作品。

4、請學生有感情地吟誦詩文。

五、意趣盎然品讀《關雎》

引：好詩不厭百回讀，《關雎》被冠于《詩經》三百篇之首，一定有其獨特的藝術魅力，請大家深入品讀比詩，讀出其美。

初三語文教學設計12

第一課時

學習目標：

1、能正確流利朗讀課文，掌握本文生字詞。

2、掌握閱讀小說的方法，理清本文敘事線索和故事情節。

3、賞析景物描寫的作用

【自學指導一】比快速默讀課文

【自學指導二】精彩回答問題。

1、說說本文是按什么順序來寫的？又是以什么為線索來組織故事情節？

小說以時間為序，以“我”在故鄉的見聞感受為線索，

2、梳理情節結構，講講每部分寫了什么具體內容？

依據這個線索可以分為“回故鄉 ——在故鄉——離故鄉”三個部分。

第一部分（1-5）描寫了故鄉的蕭條景象和“我”見到故鄉的復雜心情，并交代了“我”回故鄉的目的。

第二部分（6——77）寫“我”回故鄉的見聞與感受。

第三部分（78——88）寫“我” 離開故鄉時種種感觸和矛盾心情。

3、如果用一個字概括課文的內容，應用哪個字較為恰當？請簡單說說理由。

【自學指導三】比精彩回答問題。

1、故鄉的環境在變，何以見得，從哪句話可以看出來？時隔多年，重回故鄉，你能想像“我”漸近故鄉時的心情是如何的嗎？

先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉的景象出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是“我”的故鄉。對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結構上起承上啟下的作用。

2、第2段運用了什么描寫？能體會其作用嗎？

天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農村景象，襯托“我”悲涼的心情。

3、見到故鄉時，我的感受是怎樣的？用文中的話來回答，說說你對這句話的理解。

故鄉本也如此，——雖然沒有進步，······本沒有什么好心緒。

眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。

4、第四段說“我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。 ”“我”真的記不起了嗎？在什么地方寫有？找出來后說說“我”記憶中的故鄉是怎樣的？美在哪時？這也是一段景物描寫，又有何作用呢？

第12段 少年閨土月夜刺猹圖

【布置作業】校本作業

【教學反思】

第二課時

學習目標：

1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、語言、動作、神態和景物等描寫對刻畫人物形象的作用。

2、掌握課文運用對比來表現主題的寫作手法。

【自學指導一】比精彩回答問題。

1、你怎么看記憶中的少年閏土？

2、時過二十年，少年閏土發生了怎樣的變化？什么原因使閏土前后判若兩人？

小結：表層原因：多子饑荒苛稅兵匪官紳

深層原因：辛亥革命雖然推翻了封建帝制，可是由于它的不徹底性，封建主義仍然壓迫著勞苦大眾，還有帝國主義也在入侵中國，加上眾多的苛捐雜稅，造成了農村經濟衰敗，農民生活的貧困，封建傳統觀念（即禮教、等級觀念）毒害，使閏土發生了巨變。

3、生活在城鎮的楊二嫂又發生了什么變化？她為什么也發生這么大的變化？說說作者塑造楊二嫂這一形象的作用是什么？

農村經濟衰敗、生活的貧困讓她養成了小市民勢利貪婪（或：市儈）的惡習。辛亥革命的不徹底性造成的禍害已經波及城鎮。

小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同？

同：都通過人物外貌、語言、動作的描寫來表現人物；都寫出了人物的前后變化。

異：寫閏土是先回憶，再眼前，因為少年閏土的美好形象已經在“我”頭腦中留下了深刻的印象。

寫楊二嫂則是先聞其聲，再見其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。

【自學指導二】比精彩回答問題。

結合以下問題，分析“我”是一個怎樣的人？

1、“故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？因為“我”對故鄉的現實（即人與事）感到失望，故鄉沒有給“我”留下好印象。

2、“我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

3 、文中點出哪三種舊的生活態度？ 文中說“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。

4、（1）“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？ （2）為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。”

（1）因為“我”的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實現是未知數，“我”不知道，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。

（2）閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。

5、課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？

海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

6、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？

“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。結合以上問題說說“我”是一個什么樣的人？“我”二十多年前遠離故鄉，過著辛苦輾轉的生活。回到故鄉，看到故鄉的衰敗蕭索，看到故鄉人的生活窮困悲苦，看到故鄉人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不絕望，“我”憧憬著美好的故鄉，“我”希望故鄉人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象。

【關于主題】 小說以“我”回故鄉的見聞與感受為線索，通過對比手法的運用，表現閏土和楊二嫂在二十多年里發生的巨大變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的悲慘景象，揭示廣大農民生活痛苦的根源，表達了作者改造舊社會、創造新社會生活的強烈愿望。

【布置作業】校本作業

【教學反思】

初三語文教學設計13

課前預習：

了解寫作背景，并解決生字詞。了解此次戰役的背景。

課程標準：

欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

教學目標：

1．了解作者及相關作品。

2．領會報告文學的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨運。

3．體會戰爭給士兵及家庭帶來的苦難。

重點難點：

從“漫談入手”，理解本文在選用和組織材料上的匠心獨運。

評價任務：領會報告文學的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨運。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

保爾柯察金，這個人物我想大家都很熟悉，誰能說說他生活在什么樣的一個時期？（蘇聯衛國戰爭時期），他生活在蘇聯衛國戰爭時期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道這場戰爭的有關情況呢？今天我們就來學習一篇關于它的文章。（板書課題）

二、作者及背景簡介

伊利亞愛倫堡（1891———1967），蘇聯記者、作家、社會活動家。著有長篇小說《巴黎的陷落》（獲1942斯大林獎金）、《暴風雨》和《九級浪》等。用五年時間寫成的《人歲月生活》被譽為蘇聯“解凍文學”的開山巨作和“歐洲的文藝史詩”。

1942年8月，德軍主力對斯大林格勒全面進攻，艱苦的拉鋸戰就此展開。

三、題解

漫談，即隨便的談，本文即是一篇漫談性質的文章。

四、研讀課文

1．齊讀課文。

2．通過和前兩篇比較，領會報告文學的特點。

討論后明確：

報告文學，即報告加文學。既講述事實，又運用文學的表現手法，但是它絕不允許藝術上的虛構。

報告文學是一種在真人真事基礎上塑造藝術形象，及時反映現實生活的文學體裁。它的基本特征：①時效性；②真實性；③文學性。

報告文學的“新”：①新在事實；②新在時效；③新在語言表達；④新在篇章結構；⑤新在推出結論的過程。

3．思考：

⑴本文的焦點是什么？

討論后明確：希特勒的潰敗。

⑵文章的主要表達方式是什么？

討論后明確：本文的主要表達方式是議論，以議論為綱來組織調遣事實，議論的結構是完整的，而事實是不完整的，是按照議論的要求加以取舍剪裁的。

⑶本文的目的是講述事實，還是闡明對事實所持的觀點？

明確：是闡明對事實所持的觀點。

五、探究

1．同樣寫戰爭 ，《漫談斯大林格勒之戰》與《我三十萬大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？

討論后明確：《我三十萬大軍勝利南渡長江》是正面寫戰斗的，直接告訴讀者戰斗進展態勢；而《漫談斯大林格勒之戰》只是寫戰斗外的情況，側面描寫被圍德軍軍心的散渙和生活的窘困，預示了希特勒的潰敗。

《漫談斯大林格勒之戰》語言生動形象，幽默風趣，富有感染力，內容具體。《我三十大軍勝利南渡長江》語言準確、平實、嚴謹，內容概括。

2．既是寫戰爭，作者為什么沒有描寫戰爭的大場面，而寫被圍困的德軍缺乏食物，餓的消瘦？

討論后明確：本文采用了小中見大的手法，從側面描述德軍的窘況（德軍被蘇軍包圍后陷入困境，連食物都無法保證，更談不上戰斗力。）從中可看出德軍必敗、蘇軍必勝的趨勢。同時告訴我們侵略者發動不義戰爭的悲慘下場。

3．在《漫談斯大林格勒之戰》敘述中，你覺得作者的表達有什么獨特之處，他如何使敘述變得生動起來？

————用了多種修辭手法

————加入了作者的情感

————引用了很多人的話，使讀者有身臨其境的感覺

————從多角度敘述

————幽默風趣、富有調侃的語言

六、穎悟

本文的寫作特色。

明確：

⑴見解獨到、視角新穎，線索清晰、細節突出；

⑵語言含蓄、幽默風趣，通俗易懂、面向大眾。

七、小結

本文講述了斯大林格勒戰役中，蘇德雙方態勢發生的變化，揭示了納粹主義必將滅亡的道理。但同時我們也看到了戰爭給德軍士兵及德國萬千家庭帶來的苦難。

八、布置作業

1．小組合作，完成練習三。

2．熟讀本文，并預習下文。

初三語文教學設計14

[教材分析]：

《孔乙己》寫于19冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄文;從民眾這一方面看，小說表現了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。

教讀課文，應該是以教材為例，傳授必要的學科知識，培養學生的閱讀能力，發展學生的思維能力。基于這樣的考慮，教學中始終將小說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯有關內容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學中運用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。同時，引導學生品味小說辛辣深刻的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養生分析問題的能力和探究興趣，可將本文與《范進中舉》加以從主題表達、手法運用等方面的對照、比較。

[教學目標]：

知識目標

1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

2.理解文章的主題思想。

3.體會小說精巧含蓄的布局。

能力目標

1.學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

2.品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環境描寫對塑造人物形象的作用。

3.探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的思想意義。

德育目標

了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態冷酷的社會的揭露和批判。

[教學重點]：

1.把握小說主題。

2.分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

[教學難點]：結合時代背景，深層領會小說的思想意義。

[教學方法]：

1.誦讀法。反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內容。

2.質疑探究法。小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內涵，理解作品的思想意義。

3.比較閱讀法。將本文與《范進中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態。

[教具準備]：多媒體CAI課件

[課時安排]：2課時

[教學過程]：

第一課時

[教學要點]

誦讀，梳理小說的情節結構。分析孔乙己這一人物形象及其生活環境。

[教學步驟]

一、導入新課：

同學們，作為中華民族20世紀的文化偉人，作為偉大的文學家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實現他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術典型，今天，我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術形象。(板書文題、作者)

二、資料助讀：

《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于19廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術地展現了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

三、誦讀，整體感知文意：

1.學生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。

(1)注音：

闊綽(chuò)羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)

(2)釋義：

格局：布置的格式。闊綽：闊氣。

污人清白：毀壞人家的名譽。綻出：文中是突露出來的意思。

君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

間或：偶然，有時候。不屑置辯：不值得進行辯解。不屑，認為不值得。

頹唐：精神不振作，情緒低落。營生：謀生，籌劃如何生活。

2.學生自由誦讀全文，找出反映下列內容的語句并揣摩其豐富含義。

(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結局

學生精彩回答，教師提示：

(1)概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

(2)點明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別

人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明

孔乙己地位低下，境遇凄涼。

(3)反映孔乙己結局的語句：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。

3.請學生理清小說情節結構，并概括孔乙己的六個生活片斷。

學生回答，教師歸結：

六個生活片斷是：

(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤;

(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才;

(3)孔乙己為偷書作辯解;

(4)孔乙己教小伙計識字;

(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆;

(6)側面交代孔乙己被打斷腿。

4.四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現。

孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。

孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人。

孔乙已是個使人快活但又_______的人。

學生思考、交流，教師明確：

穿長衫好喝懶做把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關心、可有可無

(2)深入探因

學生合作探究孔乙己矛盾表現的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。

學生研討回答，教師歸納：

孔乙己“站著喝酒”是因為他經濟拮據，買不起酒菜，進不了柜臺內坐著喝。

孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。

孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。

孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得;認為“萬般皆下品”，不愿勞動。

孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。

孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質樸、忠厚。

孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

孔乙己“無人關心”表明他結局可悲。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質樸善良的一面。

四、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法

1.學生通讀全文，思考：

小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?

學生小組研討，教師點撥，歸結：

(1)概括介紹：

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描寫：

①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力;“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養不良又不肯勞動的結果;臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經濟狀況和性格特征。

②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。

(3)語言神態描寫：

①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學問。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話;這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

(4)動作描寫：

①“便排出九文大錢”既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。

②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。

2.學生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言。

初三語文教學設計15

【教學目標】

1、休斯的經歷及其創作。

2、領略詩歌深厚的文化底蘊。

3、理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。

4、品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。

【教學重點】

1、了解詩歌的文化背景。

2、理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發的思想情感。

【教學難點】因民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

【教學方法】誦讀法、合作研討法

【課時安排】1課時

【教學內容及教學步驟】

一、導入新課

學生活動

同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，更是詩人永恒歌唱的心聲。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《黑人談河流》，去聆聽美國詩人休斯的愛國心聲。（板書文題、作者）

邊聽邊想，引起注意

二、簡介作者及寫作背景

休斯（1902~1967）美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。

休斯的創作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發展具有深遠的影響。

聽簡介，了解作者及背景

三、研讀《黑人談河流》

1、學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

教師提示：這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差起伏；四個排比句，上半句結構相似，下半句發生變化，均不相同。這樣的變化既有結構整齊均衡的一面，又有詩行形式上的跳躍，也不失節奏上的宮商之聲。

自由朗讀全詩，感知詩意

2、學生合作研討。

（1）詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？

教師點撥，

（2）“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解？這句詩兩次出現有什么表達效果？

分小組討論這些問題

（3）全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。

然后發表見解，互為補充

根據學生發言，教師歸納明確：

（1）在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

（2）“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族。這句詩在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。

（3）我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

（4）文中的黑人不僅指一個而是黑人種族。

談談自己對河流的認識 ：

文中談了世界各地的河流；河流中有黑人的功勞，有黑人的希望；還有愛國思鄉的靈魂。

3、學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。

有感情的朗讀

四、課堂小結：

同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。《黑人談河流》，和我們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”愿我們能“直掛云帆濟蒼海”，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的新篇章。

說說自己的感受

五、課堂練習

六、課后作業