關于四年級上冊數學說課稿

關于四年級上冊數學說課稿1

各位評委、老師，大家好。我今天說課的內容是新課標人教版小學數學四年級上冊第一單元《大數的認識》。本單元我將從“說課標”、“說教材”、“說建議”三個方面加以說明。

一、說課標

本單元的課程目標分為四個層次：

知識與技能：

1、認識億以內及以上的數，掌握計數的基本方法。

2、會改寫整萬、整億的數，會用四舍五入法省略萬或億后面的尾數。

3、認識計算工具，掌握計數器的使用方法。

數學思考：

1、在生活中解釋數，用數解決問題。

2、能歸納總結出解決問題的方法。

3、經歷知識的形成過程，體驗遷移類推的方法。

解決問題：

1、能發現問題提出問題解決問題。

2、能借助計算器解決問題。

情感與態度：

1、體會數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。

2、感悟知識的內在聯系，激發學好數學的信心。

二、說教材

我將通過教材的編寫特點、單元編寫特點、單元內容結構、知識的立體式整合四個方面來進行介紹。

教材的編寫特點：

單元編寫特點：

單元內容結構：

知識的立體式整合：

三、說建議

這里我將其分成教學建議、評價建議、課程資源的開發和利用三個方面。教學建議：

1、創設具體教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。

2、注重基礎知識基本概念的同時為學生留有自主探索的空間。

3、要培養學生收集生活中大數的習慣和能力。

4、密切大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識。

評價建議：

1、對學生數學學習過程的評價。（能力評價、課堂表現、作用評價）

2、情感評價（學習愛好、學習興趣、自信心）

3、評價方式多樣化（教師評價、同伴評價、家長評價）

資源開發與利用：

1、合理開發教材資源

2、充分利用直觀教具、學生身邊的數學、網絡教學和多媒體教學。

3、開發學生的視野，豐富學生的知識。

4、開發利用課外資源與教學配套資源

5、激發學生學習數學的興趣，提高數學成績。

下面我將就本單元的第一課時《億以內數的認識》進行具體說課。本節課我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面加以說明。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

《億以內數的認識》選自人教版小學數學四年級上冊第一單元第一節第一課時。本節課是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，在兩部分認識數的教學中安排十進制計數法，知道數位、數級,對億以上數的認識起承上啟下的作用。

（二）教學目標：

知識技能：認識億以內的數，知道億是一個大數，掌握大數的讀法和寫法，知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的關系。

數學思考與問題解決：讓學生通過思考、討論、操作等方式獲得探究學習的體驗，讓學生經歷數學知識的發生發展過程，體會數學學習的方法。結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

情感態度：通過自主探究，合作交流的學習方式，使學生體會數學學習的樂趣，通過解決簡單的實際問題，使學生體會數學的價值，培養學生樂于探究的習慣。

（三）教學重難點：

重點：學會億以內數的讀法

難點：每級中間或末尾有零的數的讀法

二、學情分析

心理特點：思維比較活躍，具有一定的動手操作能力和自主探究能力。知識結構：學習了萬以內的數，對萬以內的數有了較深的感性認識。

三、教法學法

教法：引導發現法、觀察實驗法

學法：分組討論、自主探究

教學模式：先試后導，當堂訓練

四、教學過程

1、創設情境，引入新知

2、合作交流，探索新知

3、反饋練習，加深理解

4、課堂小結，反思評價

5、分層作業，鞏固提高

（一）創設情境，引入新知

PPT展示20xx年人口普查的人數，提供認識大數的現實背景，意在通過具體實例，體會數學與生活的聯系，認識到學習比萬大的數的必要性。讓學生嘗試讀一讀畫面上呈現的大數。

（二）合作交流，探索新知

借助計數器數數，引出新的計數單位，形象揭示“千”“萬”“十萬”相鄰計數單位間的十進關系。

活動一說明用數字表示數的方法，由此引出活動二的數位順序表。

呈現億以內的數位順序表，介紹“數級”，讓學生利用數位順序表說出每個數位上的數表示多少，理解“位值”意義。

活動三是教材例2、例3的教學，例2重在讓學生體會讀數的本質就是讀出每個計數單位的個數，整萬數則可以按照個級數的讀法去讀，然后在加一個“萬”字即可，例3重在讓學生掌握含兩級的讀法，特別是含0的數的讀法是難點。讓學生嘗試讀數，集體討論并總結讀數的法則。

（三）反饋練習，加深理解

本環節我共設計了三組不同的練習。基礎練習考察整萬數和含兩級數的讀法，鞏固練習意在區別萬以內和萬以上數的讀法和拓展練習探索含0的數的讀法。不同層次的考察學生的掌握情況。

【設計意圖：一是讓學生對新知識起到加深和鞏固的作用；二是注重激發學生練習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。三是做到了課內向課外的延伸。】

（四）課堂小結，反思評價

通過本節課的學習，你有什么收獲？

【設計意圖：讓學生再次回顧新知，體驗到成功的喜悅。】

本節課我通過以上四個環節的設計，體現了數學來源于生活又服務于生活的理念，我通過游戲引入、動手操作、交流感受、互動合作和課外延伸等手段最大化發揮了學生的主體作用，使學生在愛數學、學數學、用數學的過程中獲得美的感受得到美的熏陶。

（五）分層作業，鞏固提高

作業分為必做題和選做題。滿足不同學生的需求。對本節課只是的鞏固和復習。

五、板書設計

本節課的板書精簡明了，突出重點，體現本課時的內在聯系，更進一步加深了學生對億以內數的讀法認識。

關于四年級上冊數學說課稿2

一、說教材

我說課的內容是人教版數學四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內容學習角的度量方法，能正確度量角的大小。數學學習活動必須建立在學生認知發展水平和已有的生活經驗基礎上，學生已學習過角的認識，有了一定的基礎，本節課以學生的好奇心為突破口，激發學生的興趣，通過質疑、解疑過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學生動手操作探索角的度量方法，培養學生獨立解決問題的能力。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。

二、說教法和學法：

新課標提出：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。本節課根據學生的年齡特點、知識水平創設一定的問題情景，讓學生自己去發現問題、分析問題，尋找解決問題的方法，注意貫徹啟發性原則和因材施教原則，充分發揮學生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。依據本節課的教學內容和學生實際，我將教學目標確定為：

1、通過學生的自主觀察認識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數。

2、通過自主探索和合作學習，學會正確使用量角器量角，并讀出度數。

3、通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。

4、通過小組合作學習，培養學生的動手操作能力以及主動參與學習、勇于探究的能力。

本課的教學重點是：認識量角器，并正確使用量角器。

教學難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。

根據本課的教學內容和教學目標，我將設計五個環節達成教學目標，突破重難點：1、創設情境、激趣引入；2、合作交流，觀察研究；3、嘗試量角，探求方法；4、趣味練習，拓展延伸；5、歸納小結，升華認識

（一）創設情境、激趣引入。

出示簡筆畫并提問：大家從這兩幅簡筆畫中發現了什么？學生通過觀察發現圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問題：你了解哪些關于角的知識？簡單的問題，促使學生動腦回憶所學過的知識，用自己的語言加以總結，為學習新知做好準備，也為能力較弱的學生提供了一次回答問題的機會，從而激發他們的學習欲望。在此環節根據小學生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發學生學習的興趣，順利導入新課的學習。

（二）合作交流，觀察研究

首先出示量角器，讓學生觀察量角器的組成，師問，仔細觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學生的小組合作探究并親自將自己的發現通過小組的形式表達出來，培養學生的觀察能力和表達能力，并使學生體會到成功的樂趣，認知和情感得到同步發展。學生認識了量角器的結構和計量單位，并觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點認識內圈和外圈。通直觀演示，使學生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學生認識規律；接著讓學生動手在量角器上找找幾個比較特殊的角，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30 °、150 °你認為應該讀哪個才正確，為什么？根據學生已掌握的知識：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發現問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利于培養學生思維的深刻性，同時使這幾個特殊的角在學生的頭腦中形成表象；再通過學生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數，來突破內外圈刻度容易讀錯的難點，為后一環節做了充分的準備。

（三）嘗試量角，探求方法

這一環節一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學生帶著問題，親自動手量角，并與同學討論如何量這個角的度數；在學生開始介紹時，引導學生嚴格運用數學語言，并及時糾正，針對難點，設計兩個問題：1。量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎么辦？2。看度數時，有兩個數，應該怎么看？什么時候看內圈，什么時候看外圈？，引導學生對知識進行概括總結，有助于知識的積累和深化，是發展學生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學生的基礎上進行總結方法，并電腦課件重現量角的過程，既讓學生加深對知識的鞏固，又能對一些學有困難的學生給予釋疑。

整個環節，學生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，掌握量角的方法，并充分利用

（四）趣味練習，拓展延伸

練習是學生掌握知識，發展智力，培養能力的必要手段。本節課的練習我設計了以下三個層次：

（1）量一量，排排隊

動手用量角器量一量下面各個角的度數，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節課的重點內容，又能及時了解學生掌握新知的情況。

（2）量一量，擺擺圖

量出一幅三角板每個角的度數，并擺出75 120 135 180

（3）剪一剪，量一量

動手剪個五角星，小組合作，量出五角星每個角的度數

整個練習環節，讓學生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動，調動學生的各種感官，鼓勵學生大膽想象，給學生創設一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現，去創造，不僅調動學生學習的積極性，更讓學生經歷了數學知識的應用過程。

（五）歸納小結，升華認識

首先讓學生自己說說，通過今天的學習，你們學會了什么？學生自己小結，對所學過的知識進行整理，既能了解學生的掌握情況，又能培養學生的概括能力。教師及時給予評價，讓學生體驗成功，增強學習的信心。

關于四年級上冊數學說課稿3

一、說教材

畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，已能對角進行分類。

根據對課程標準的要求和對教材的分析，并根據四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：

知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。

技能目標：能夠用量角器畫指定度數的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發展空間觀念。

4.教學的重點和難點。

怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是準確畫出指定度數的角。

二、說教學過程。

為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生為本”的教學理念，設計了五個環節。

（一）復習舊知，激發興趣。

1、把下列各角填入適當的括號內。

銳角鈍角直角平角周角

2、量出下列各角。

3、思考：我們已經學過畫角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？

【在舊知的復習中引起學生的求知興趣，為學習新課做鋪墊。】

（二）動手操作，探究新知

1、教師明確研究任務：畫一個65°的角。

2、利用活動角，滲透角的畫法。

引導學生活動：

教學角的畫法。

（1）利用活動角和量角器，想辦法擺一個65°的角。

（2）同學之間互相利用量角器檢驗。

（3）請擺得比較準確的同學介紹擺角的方法。

（4）嘗試擺不同的角。

3、引導學生學習角的畫法：

要求：利用量角器畫一個65°的角，畫完之后再用量角器量一量。

引導學生活動：

⑴嘗試并體驗畫一個65°的角。

⑵質疑，提出自己畫角時遇到的問題。

⑶請學生介紹自己畫角的技巧。

【動手操作，參與探索。給學生充分的思維空間，以發揮學生學習的自主性和實踐性】

4、教師演示角的畫法。

5、討論畫角的步驟。（重合、找點、連線）

（三）歸納小結，質疑問難

1、引導學生小結“角的畫法”

2、讓學生質疑問難。師：大家有什么需要請教或者提醒別人注意的問題嗎？

㈣運用新知，解決問題。

1、用量角器畫出30°的角。

集體訂正。提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現有工具——三角板）soft/

2、讓學生畫60°的角，由學生代表展示這兩種方法。

3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？

我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數如下：

下面我們來畫一畫。

⑴動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。

⑵使用兩個三角板用加或減的方法畫角。

⑶合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

【學生在自主探索的過程中完成了知識的學習，直觀，有趣。在小組的共同活動中，學生也體會到合作的愉悅。】

4、讓學生用量角器畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發現問題：

用三角板那不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應該根據角的特點選擇合適的方法來畫。

5、提問：你還有其他不同的畫法嗎？

【問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，結論是待定的，學生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。】

五、發揮想象，培養創新。

1、用一張長方形紙折出下面度數的角。

45°135°75°

演示并指導學生折角。

2、利用手中的學具畫135°的角，看誰的畫法最多？

90°+45°，180°-45°，60°+30°+45°，用半圓儀、三角板）

【學會靈活運用特殊角畫角，鍛煉學生思維的靈活性。

畫角

1、用量角器畫角：

重合、找點、連線。

直接畫30、45、60、90度

2、用三角板畫角：加一加75、105、120、135、150度

減一減15度等

合理選擇畫角方法。

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關于四年級上冊數學說課稿4

一、說教材

1、教材分析

本課學習三位數乘兩位數的筆算，是以兩位數乘兩位數的筆算為基礎，兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷徙到三位數乘兩位數中來，因此，學生對算理和算法的明白和探索關不會感觸困難。但是，由于因數數位的增長，盤算的難度也會相應的增長，盤算中就會出現種種差別和環境。因此，這一課的學習對學生來說也黑白常須要的。課本在擺設這一部門內容時，有如許一些特點：（1）建立與教學內容相融的學習情境，在辦理題目標歷程中教學盤算，并在生存中找到它的原型。（2）注意學生的自主探索，造就學生遷徙類推能力。（3）適當加大練習量，同時體現彈性要求。

2、教學目標

1）讓學生經歷三位數乘兩位數筆算的過程，掌握筆算的方法。

2）使學生感受數學在生活中的應用及數學與生活的密切聯系。

3）經歷與他人交流筆算的過程，體驗學習數學的樂趣，培養學生自主探究、合作交流的習慣。

3、教學重難點：

重點：三位數乘兩位數的筆算方法

難點：乘數是兩位數乘法的積的定位。

二、說教法、學法

針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。

在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。

三、說教學設想

我這節課是通過創設情境，激發興趣、合作學習，探究方法、實踐與應用幾個環節進行教學。

（一）創設情境，激發興趣：

以“同學們，你們愛不愛旅游”問題出發，引入本課例題教學。出示例題，讓學生尋找數學信息，直接列出算式，然后引出課題。

（二）合作學習，探究方法：

在這個環節中，進行以下四個層次的教學：

1、讓學生用自己喜歡的方法計算145×12

在這個過程中，給予學生充分的時間，并且允許小組間可以互相討論。

2、交流算法，讓學生自己說說自己的想法和思考過程

在這一過程中，充分讓學生說，只要學生說的是對的，不管是復雜還是簡單，教師到給予肯定，這也體現了算法的多樣化。

3、師生共同探究筆算方法

重點讓學生明白：先算什么？再算什么？怎樣寫積？最后算什么？

4、師生共同總結計算方法。

（三）實踐與應用

1、計算：124×35

改錯關鍵：這個關鍵計同等個數學醫院的改錯訓練，通過改錯又一次的夸大了細致點，而這細致點正是本課的難點。

2、改錯關鍵：這個關鍵計同等個數學醫院的改錯訓練，通過改錯又一次的夸大了細致點，而這細致點正是本課的難點。

（四）歸納總結，拓展延伸：

本節課你學到了那些知識？三位數呈兩位數的算法是怎樣的？。

教學無定法，還請老師在教學中因材施教，使學生的成績早些提高。

關于四年級上冊數學說課稿5

各位老師大家好！今天我說課的課題是《大數的認識》，我說課的流程包括以下幾個方面：

一、說教材

《大數的認識》是人教版小學四年級第七冊第一單元2-5頁的內容。這部分的內容是在學生已經掌握了個級數的基礎上，進一步學習高一級的數，讓學生明白生活中較大的數用個級來計數是不能滿足的，從而理解學習億以內數的必要性。同時也為學習億以上的數打下基礎。

二、說學生

四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程，抓住了學生這一心理特點，在教學中，要有效引導學生親歷知識的生成過程，有效利用學生的生活經驗，訓練學生的元認知能力。

新課標指出，通過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能，結合教材特點及四年級學生的實際水平跟心理特點，認知規律，我確定了如下教學目標：

三、說教學目標

技能目標：使學生認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、和億。知道億以內各個計數單位和相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。掌握億以內的數位順序。

能力目標：理解多位數的讀法，在具體情景中能根據數級正確地讀出多位數，體會并闡述多位數讀法的規律。

情感目標：1、結合實際素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

2、使學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探究，自我評價和善于合作的能力。

根據本節課在本單元的地位和作用，結合四年級學生的學習特點，我確定了本課的重點、難點。

四、說教學重難點；

重點：掌握億以內的數位順序，正確讀、寫億以內的數。

難點：各數級中間或末尾有0的數的讀法。

下面，為了講清重點難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

五、說教法學法

本課的教學方法主要采用觀察法和發現法以及小組合作交流，探究研討法，以自主探究式學習方法為主。之所以采用這種教法學法，是針對學生以前在學習中已經積累了一定的經驗，懂得了個級數讀法而設置的，用原有的經驗和方法來解決本課的問題。

最后，我具體談一談這一堂課的教學過程。

六、說教學設計

根據本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內容步步逼進的特點，我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。

（一）復習舊知，先立后破

在這一環節中先以復習舊知為基礎，先喚起學生對個級的印象，為達到這個目標，我設置了復習練習，讓學生讀萬以內的數，然后讓學生總結回顧關于萬以內數的知識，為下面學習億以內的數做好鋪墊。

（二）設置問題，巧妙導入

在這一環節我設置了這樣的問題“同學們知道20xx年我們國家發生了哪些大事？”當學生回答“第七次全國人口普查”時引入課題：億以內數的認識。這樣設計主要是激起學生學習的欲望，然后順理成章地引入新的內容。

（三）實際操作，自主學習

A、億以內數的認識

1．計數單位與數位名稱：在這一環節我用計數器撥珠，一千一千地撥，一直數到九千，再撥一千，問學生：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎么辦？學生根據以前的知識回答出：千位滿十向萬位進一，也就是“十個一千是一萬”時，再問學生：一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？在此環節給學生足夠的時間撥、想、說，小組討論后，然后全班交流。主要采用小組合作交流，探究研討法，使學生認識10個一萬是十萬，認識10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。接著我又設置了這樣的問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？當學生根據以前的學習經驗回答：計數單位時，我告訴學生計數單位是要按一定順序排列的，計數單位所占的位置就叫做數位。這一環節我主要引導學生發現新舊知識的統一性，理解億以內數與萬以內數的聯系，從而更容易的接受下面的知識。

2．計數方法：通過第一環節的撥珠，我設置了這樣的問題：你發現這些計數單位之間有什么關系嗎？要求學生在小組里撥珠數一數，然后請學生代表在全班進行示范。由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。

3．分級方法：由于數位如何分級是一種統一規定，所以可直接告訴學生：從個位起每四個數位就是一級。個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。

4．數的組成：課件出示13819000讓學生根據以前的學習經驗，說一說每一個數字的含義。

5．總結：讓學生說一說所學到的新知識。根據學生回答，教師找出學生的錯誤，并加以糾正，鞏固對億以內數的認識。

6．練一練：是課本第四頁的做一做，前三個練習是數數練習，目的讓學生熟悉剛剛接觸的新數位的知識。第四個練習是讓學生說一說生活中萬以上的數，課件展示身邊的大數從而讓學生體會到數學是現實的，從而培養學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數學，感受數學與生活的密切聯系，通過發現生活中的數學問題，借助生活經驗，學會探索解決數學問題。

B 、億以內數的讀法

在這一環節我由淺入深設計了三個習題，引導學生牢固掌握億以內數的讀法。例1課本第八頁練習一中的第二題，采用這個練習作為例1目的是讓學生通過對照，發現萬以內數與億以內數在讀法上的相似點，學會簡單的億以內數的讀法。例2除去舊知識的對照，讓學生能夠熟知簡單億以內數的讀法。為例3打下基礎。 總結在例1、例2結束后，讓學生說一說怎樣讀這些億以內的數。目的是通過以上兩個例題的學習，讓學生明白億以內數的讀法：先讀萬級，再讀個級；萬級的數，要按照個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬”字；不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。

例3板書出示90080760首先讓學生回顧在學習“億以內數的認識”這一環節的知識，讓學生說一說數位名稱，數的組成，哪些數是個級的數、哪些是萬級的數，最后引導學生讀較復雜的億以內的數。這樣設計的目的是既復習了第一環節的知識，同時學習第二環節的知識：弄清在如何讀中間有0或未尾有0的數。

（四）加深理解，巧設習題

例4課本第5頁例2，進一步掌握如何讀中間有0或未尾有0的數。

例5通過例3、例4引導學生使用分級的方法快速讀出億以內的數。

例6、例7是來自身邊的大數，使學生在鞏固知識的同時感受學習數學的重要性。例8根據學生的好勝心強、喜歡競爭的心理特點，采用競賽的方式鞏固新知。

（五）全課總結，鞏固新知

小組交流，讓學生談談自己學習到了哪些知識。在這一環節里，讓學生自己說說本節課的收獲，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。

安排作業：1、做一個數位順序表；

2、完成課本第9頁第4題。

在作業中及時鞏固本節課的重點、難點。為以后的學習打下基礎。

七、板書設計：

為了突出本課的重點、難點，我設計了這樣的板書：

關于四年級上冊數學說課稿6

師：同學們今天我們來學畫一個角。在學之前請同學們先拿出復習資料。

1．把下面各角填入適當的括號內．

40° 135° 180° 91° 360° 90° 127° 4°

銳角鈍角（）直角（）平角（）周角（）

2．量出下面各角的度數．

師：第一題是復習什么？生：角的度數！

師：角的分類！好下面做一下第一題。

師巡視、指導。發現有的同學沒有填全。

師：這里面可不是只有一個銳角，有的可是有兩個三個吶！

訂正

師：銳角。生：4°、40°

師：有填一個的嗎？

生：我填的是4°。注意，這里面可不是只有一個銳角。

師：鈍角。生：91°、127°。

師：什么叫鈍角？生：大于九十度小于一百八十度的角。

師：剛才那個銳角，什么叫做銳角？生：小于九十度的角...師：叫做...生：銳角。

師：直角。生：90°

師：平角。生：180°

師：周角。生：360°

師：下面看第二題。量出下面的角。

生量。師巡視指導。

師訂正角1多少度？；角2多少度？角三呢？學生一一說出。這里一邊說開口方向一邊說度數多好！

師：量一個角我們要遵循哪些步驟？

生說師板書：1、找準開口方向（開口向左用外刻度，開口向右用內刻度。）

2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線

3、看另一條射線經過哪一刻度。

師：量一個角我們會了，如果我們知道一個角的度數怎么畫出這個角呢？好！現在看老師給大家作示范。

師邊說邊作示范：1、先畫一條射線。

2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線

3、畫另一條射線。

師：看明白了嗎？好下面打開書在看一下書上是怎么畫的。這一環節沒有必要。

師：看完了嗎？剛才咱們畫的是開口向哪一方的？生：右！師：好，能不能畫一個開口向左的？生：能！師：好，現在你們畫一個開口向左的55°角。

生畫師巡視。

師：畫完后，同桌交換檢查一下。

生交換檢查。

師：畫完了嗎？再畫兩個怎么樣？生：好！

師：畫65°、110°的角，開口方向隨意！

生畫。

師：我們畫了4個角了，那你能不能總結一下畫一個角應有哪些步驟呢？

生回憶剛才老師畫角的步驟。舉手。

師根據學生的總結，邊說邊板書：1、先畫一條射線。

2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線

3、畫另一條射線。

師：好，再畫一個角怎么樣？生：好。師：用量角器畫一個45°角。生畫。

師：畫完了嗎？生座正以示畫完。能不能不用量角器畫？生：能！用三角板！

師：好，拿出你的兩個三角板。兩個三角板中六個角各是多少度？指兩名學生回答。

師：好，現在用三角板畫出45°角。

師：用三角板還能畫多少度的角？（30°、60°、90°）

師：好了，我們學會了用量角器，三角板畫角了，下面我們拿出一張紙來，用紙來折出角來。

師：用紙折出45°角。生折然后訂正。

師：再折出各135°角來，折完就下課。

關于四年級上冊數學說課稿7

一、說教材：

1、教材的地位與作用：

“路程、時間與速度”是在學生學習了“除數是整十數的除法”(三位數除以兩位數)的這一運算技能的基礎上進行教學的;它是“除數是整十數的除法”的解釋與運用，由以往第一學段的圖畫情境應用題的數模學習過渡到現在第二學段的文字應用題的數模學習。通過教材這種概括的、單列的數量關系向學生提供一種新的數學模型(即數量關系式)，這種數學模型將應用到以后文字應用題的學習中去。

2、教學目標：

根據教材的編寫意圖、學生知識的基礎和心理發展的規律，我確定本節課的學習目標是：

(1)在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系。

(2)結合實際情況，根據路程、時間、速度三者之間的關系，解決生活中簡單的、實際的問題。

(3)樹立生活中處處有數學的思想。

3、教學重點、難點及關鍵：

(1)重點：理解路程、時間與速度之間的關系。

(2)難點：掌握路程、時間與速度之間的關系，并運用這些數量關系分析與解決生活中的實際問題。

(3)關鍵：通過生活中的實際情境，讓學生感知與形成“路程、時間、速度”這三個概念，并切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關系。

4、教學準備：

小學生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉化。為豐富學生的感性認識，本節課我借助下面的教具幫助教學：

(1)多媒體教學課件。

(2)皮尺、秒表。

二、說教法：

所謂“教學有法、教無定法、貴在得法”。根據教學目標，結合學生的實際情況，本節課我用演示法、情境教學法、引導發現法、多媒體電教法、嘗試教學法、反饋法等教學方法的有機結合。讓學生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時間與速度三者之間的關系，整節課學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。

三、說學法：

因為“速度”這個概念比較抽象，學生在理解時可能存在一定的困難，故而教師創設一個學生熟悉的問題情境(課件演示)，幫助學生經歷一系列的觀察、實踐、探索、分析、思考、交流的過程，逐步讓學生理解“路程、時間、速度”這三個概念，并建立這個問題的數學模型(數量關系式)，然后運用這個模型去解決生活中的實際問題(教材提供的練習和教師補充的習題)。在這個教學過程中，我強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。從而實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。

四、說教學過程：

根據《標準》所提出：展現知識的產生和應用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應用”的基本敘述模式，我將教學過程分為以下四個環節進行。

關于四年級上冊數學說課稿8

一、教材分析（說教材）：

1． 教材的地位和作用：

平行四邊形是在學習了平行線和三角形之后編排的，是平行線和三角形知識的應用和深化。同時又是為了后面學習矩形、菱形、正方形、圓，甚至高中立體幾何打基礎的，起著承上啟下的橋梁作用。

平行四邊形在生產生活實踐中應用也很廣泛，學習他可以把理論和實際聯系起來，更好地為實現科技現代化服務。

在前一章《三角形》的學習中，學生對幾何“證明”開始入門，通過本章的學習可以使學生的推理論證的能力得到進一步的鞏固和提高，對培養和發展學生的邏輯思維能力也有一定的幫助。

為此，根據教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結合學生認知規律和素質教育的要求，確定本課的教學目標和重、難點如下：

2． 教學目標：

（1） 雙基目標：使學生掌握平行四邊形的概念和性質，理解平行線間距離，并會運用平行四邊形的性質解決簡單的問題。

（2） 能力目標：培養學生觀察、分析、猜想、歸納知識的自學能力和培養學生聯想、類比、轉化、推導、論證、演繹、抽象知識的數學思維品質。

（3） 非智力目標（思想目標）：滲透從具體到抽象，特殊到一般，未知到已知的數學思想以及事物之間互相轉化的辨證唯物主義觀點。

3． 教學重點：理解并掌握平行四邊形的概念、性質以及性質的應用。

4． 教學難點：平行四邊形性質的靈活應用。

二、教法（說教法）：

“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證，按教學論中教為主導，學為主體的原則，教師的任務是制定目標，組織教學活動，控制教學活動的進程，并隨機應變、排除障礙，承認和尊重學生的主體地位。為了適應素質教育，培養學生的能力，本節課采用“五點”教學法。具體如下：

1． 以“問題”為學生學習?“起點”；

2． 以“范式”為學生學習的“焦點”；

3．以“變式”為學生學習的“重點”；

4．以“創新”為學生學習的“難點”；

5．以“評價”為學生學習的“疑點”；

三、學法（說學法）

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學中面向全體學生，針對本課內容和以上教法，采用的學法如下：

四、教學程序（說過程）。

1． 設問激趣，導入新課（起點）：

首先復習四邊形的概念、明確四邊形的性質，然后用特殊化方法設計一問題：若四邊形的兩組對邊分別平行，則該四邊形是什么樣的四邊形？這樣導入新課的目的是使學生在已有的知識基礎上去探索數學發展的規律，達到用問題創設數學情境，提高學生學習興趣，并提高學生的發散思維能力，讓學生敢于探索和猜想。

2． 誘導思維，以誘達思（焦點）：

其次通過設問、質疑，進一步引導學生區分平行四邊形與一般四邊形，進而猜想出平行四邊形的特殊性質。同時教師整理出一種推導平行四邊形性質的范式，再讓學生聯想范式，演繹其他推導模式，這樣做的目的是讓學生去 觀察、猜想出平行四邊形的性質，在教師的范式的有誘導下，達到演繹數學論證過程的能力。

3． 變式問題，突出“重點”：

通過具體問題的觀察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質，進一步由學生歸納總結得到平行四邊形的性質。通過投影不同層次的典型習題給不同層次的學生練習，讓學生自己去掌握“重點”。

4． 引導創新，化解“難點”：

設計“無圖形”和“無結論”問題，引導學生讀題、審題、畫圖、觀分析、猜想、歸納，然后把問題中所有可能的結論推導出來，通過這種開放式問題的解決，既達到突出“重點”，又化解“難點”的目的。

5． 反饋補缺，消除“疑點”：

在學生自主探索學習的過程中，遇到自己無法解決的疑難問題時，教師做適當的評價和提示，以彌補學習不足之處，從而達到消除“難點”的目的。

6． 總觀全課，找到收獲：

教師對此課學生的表現作一小結、評價，特別是對“兩頭”的學生予以表揚，告訴學生本節是本章及以后學習的基礎，要求他們在以后學習中會用平行四邊形的性質去解決實際問題。

7．板書設計：

4．3平行四邊形性質及應用

1、平行四邊形的定義：

2、平行四邊形表示方法：

3、平行四邊形的性質：

(1)從邊看；

(2)從角看；

(3)從對角線看；

4、平行線間的距離

關于四年級上冊數學說課稿9

今天，我說課的內容是北師大版四年級第二單元《平移與平行》，我從教材、教學目標、教學過程三個方面進行說課，懇請在座的各位專家、同仁多提寶貴意見。

一、說教材

《平移與平行》是在學生已經學習了線的有關知識后，來認識一組線之間的關系的第一課。在這以前學生已經學習了物體的運動方式：平移和旋轉。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的做法，將平移的操作方法移植到平行線的認識上。學生畫平行線也變得容易，有利于學生把運動的物體與靜止的圖形結合在一起，給學生認識圖形提供了一個嶄新的視角。

教材在編寫上與以往最大不同的是加強了操作活動，所以本課平行線的認識主要是讓學生感知、體會平行線。是在具體的情景中和實際的操作中認識平行線，變被動接受學習為主動的有趣的數學活動。

平移是過程，平行是結果。讓學生充分經歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學習過程，學習用整體認識的眼光來觀察一組線，體會兩條直線間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關系。

基于以上的分析，我們組認為本課的教學目標為

二、教學目標

1、知識和技能：

1.借助實際情境和操作活動，認識平行線

2.能用三角尺和直尺畫平行線。

2、過程與方法：學生經歷操作活動和探究過程，認識平行線，學會借助工具畫平行線。

3、情感與態度：感受數學活動充滿了探索性與創造性，促進學生樂于探究。

借助實際情景和操作活動認識平行線，是本節課教學重點。平行線的概念，從直觀上進行定義的描述，側重放在學生能夠意會，能夠認識。這樣的學習符合學生的認知規律。

三、教材處理

1、主題圖、練一練1處理，課本在主題圖下抽象平行線，學生已有線的認識，已有一些實際生活例子。這節課安排在課件2鉛筆平移后，結合練一練

1，進行學生操作活動。這樣組織，給學生提供了上下平移和斜的平移訓練，豐富學生的感知，學生通過自己嘗試，正確建立起兩條直線的內在關系，又為后續教學埋下伏筆。

2、對練一練2處理，主要是整個圖形的平移，關鍵是找斜的一組平行線。這個練習還是強調平移得到平行，考慮到學生已有這樣的認識，因此刪除了這個練習。

3、對學生實踐活動處理：找立體圖形中找平行線，從立體圖形上尋找平行線比在平面上找平行線要困難得多，這里有從面上找的，比較容易，也有隱藏在面的對角線上的平行線，學生找這樣的平行線就非常困難，而且學生不易理解。這個內容可以安排在數學實踐活動課進行探究比較合適。因此本節課不利用這個實踐活動。

四、說教學過程

1、認識“平行線”

2、判斷平行線

3、折一折創造平行線

4、找平行線、欣賞生活中的平行線、

5、畫平行線

設計意圖：以下三個方面努力在教學達成

1、精心預設，關注數學問題的動態發展

為什么你移動的這么慢，而且這么小心？（認知的關鍵處）

你覺得畫平行線最應該注意什么地方？（問題的難點處）

2、駕馭教材，關注數學知識的動態生成

活動1：學生小棒移一移，體驗平移過程。

活動2：折一折創造平行線，拓寬、加深對平行線的認識，不管是窄窄的，還是寬寬的，不管是斜的，還是正的。只要兩條直線間的距離相等，它們就是平行線。）

活動3：欣賞生活中的平行線、找平行線。（學生對平行線的認識提升一個新高度，關注學生知識的動態生成。在棋盤中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是）

3、感受數學，注重數學思想方法的感悟和滲透。

移平行線、折平行線、畫平行線、檢驗平行線等一系列操作活動，教師進行引導滲透，學生主動參與到有效學習的全過程中，將知識轉化為能力，從中感悟數學思想，努力做到學生有體驗，有啟發，有發展。

關于四年級上冊數學說課稿10

簡析教材：

本單元《億以內數的認識》是小學數學人教版教材第七冊的起始單元，是在學生認識和掌握萬以內數的.基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。

本單元將億以內數的認識分為兩段教學：億以內數的認識和億以上數的認識。從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次擴充。讀寫大數是本單元教學的重點，同時對于四年級學生來說也是不容易掌握的。學生在讀、寫大數時常常出現錯誤，這往往與數的概念不清楚、數的感受不豐富有關。本冊教材在調整教材編排的同時，提供了第五次人口普查這一素材，讓學生感受大數，為學生認識大數提供了豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。最重要的一點，讀、寫數的法則教材上不給出現成的結論，而是以問題的形式，讓學生通過討論得到，教學內容的呈現留給學生自主探索和交流的空間。

經過第一學段數的認識教學，學生已經具備了大量的關于數的認識的直接經驗，尤其對萬以內數的組成和計數單位等有了較深的了解，這就為將數的知識擴充到萬級、億級做好了鋪墊。本課時《億以內數的讀法》是本單元第2課時，是對萬以內數讀法的擴展，是學習億以內寫法的前提，更是將數的讀、寫知識擴充到億級的基礎。本課時的知識將為后面學習提供直接經驗、奠定良好的基礎，本課時的學習方法將為后面學習提供遷移類推的思路。

教法學法：

創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，充分利用好教材文本，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受。引導學生在對比中發現萬級數與個級數讀法的聯系與區別，并遷移類推掌握萬級數的讀法，再放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

學生在教師引導下，經過觀察對比、獨立思考、合作交流、鞏固練習等過程掌握億以內數的讀法。

教學過程：

一、復習舊知識

為新課學習奠定基礎，特別注意萬以內數中0的讀法。

二、探究新知。

1、創設情景：當播音員播報第五次人口普查中的數據，從中感受數太大，不易讀出、讀準，設置懸念。

2、學習讀數：這是本節課的重點環節。在此環節分兩層進行教學。

（1）學習讀整萬數。教授時在數位順序表下將數1925、407、460變成19250000、4070000、4600000，試讀后讓學生說一說與原來的數相比①現在的數有何變化？②在讀法上有何不同？通過對比觀察從而溝通萬級數的讀法與個級數的讀法的聯系與區別，突破萬級數該如何讀這一教學關鍵。再提出：怎樣讀者幾個數又快又準。讓學生自然地想到先分級再讀數比較方便，并鞏固練習了讀整萬數，為下一層次的學習作好鋪墊。

（2）學習讀含有兩級的數。①先試讀不含零的數，學生獨立或在同伴互助的情況下讀出這一組數，使學生再一次體驗到成功的喜悅。②再讓學生試讀85003000、85000300，讀后思考：①數位上出現0又該怎么讀？通過學生結合讀書的體會，探討這個問題，掌握0在什么位置上要讀，在什么位置上不讀。

在教學這兩個環節時，對教材中所給的數據進行了適當補充，并分層教學目的就是要突破兩點①萬級數如何讀②分清大數中的0哪些該讀，哪些不讀。學生掌握了這兩點，也就學會了讀億以內的數。萬級數如何讀，通過讀整萬數、溝通萬級數的讀法與個級數的讀法的聯系與區別來實現，學生自己歸納總結出萬級數按照個級數的讀法來讀，再在后面加上一個萬字；接著通過讓學生試讀兩級數、爭辯。劃一劃、思考并回答問題等一系列自主活動，使學生探究得出在讀大數時，每級末尾的0不讀，其他數位上的0要讀，并且連續幾個0只讀一個0。在教學中充分發揮學生的主體作用，重視探索新舊知識聯系，找到知識生長點，運用知識正遷移掌握新知，培養學生獨立思考、樂于探究、善于總結的好習慣。

3、反饋鞏固：第5頁做一做：先觀察數的特點再讀。

三、思維拓展

用8、5、3、0、0、0、0、0按要求組數，通過組數將本節課推向**，進一步突破本節課的難點數位上有0該如何讀？

四、全堂總結

運用歌謠幫助理解記憶。

關于四年級上冊數學說課稿11

尊敬的各位評委，你們好！我說課的題目是《你寄過賀卡嗎？》。這節課的教學內容是,義務教育課程標準實驗教科書，小學數學四年級上冊，第110，111頁，下面我從三個方面來談對這節課的設計。

一、教材分析

這節課安排在第六單元統計的最后一節課，在學生已經掌握了數據的收集、整理之后，教材從學生熟悉的事物出發，安排了你寄過賀卡嗎? 這一實踐活動課。這節課要求學生通過閱讀資料、運用統計和估算等數學知識，發現生活中存在的問題，并通過小組合作、討論交流，提出解決問題的方案同時付諸實施，使學生體驗統計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。另一方面，通過整個活動，使學生從身邊的小事中，發現它背后的數學問題，培養學生對數學問題的敏銳眼光，增強學生環保的意識，激發學生熱愛大自然的情感。

整個這節實踐活動課，我把它大體分為三部分，在這三個部分中，通過課本中的閱讀材料，要求學生能夠感受到寄賀卡與環保之間的聯系，即發現問題；通過小組學生調查，利用身邊的數據，運用統計和估算等方法得出結論，即分析問題；最后一部分是解決問題，這部分教學內容是在學生發現了問題，分析問題之后，提出切實可行的解決問題的方案。

據此，我制定教學目標如下：

1、通過閱讀材料和進行調查，使學生體驗統計在生活中的應用，感受數學在生活中的價值。

2、通過實踐活動，使學生從身邊的小事中發現它背后的數學問題，培養學生對數學問題的敏銳眼光。

3、在活動中培養學生的合作意識和環保意識，激發學生熱愛大自然的情感。

重點難點：

通過學生對課本閱讀材料中內容的閱讀，和對調查統計的數據進行分析，最后達到解決問題的能力。

二、教法和學法

教法和學法是體現在整個教學過程中的，本節課的教法和學法體現如下特點：

1、以學生的觀察、調查、討論為主，充分發揮教師的引導作用，運用多媒體等各種手段激發學生學習欲望和興趣，組織學生活動，讓學生主動參與學習全過程。

2、切實體現學生的主體地位，讓學生通過觀察、分析、討論、操作、歸納，提高學生對統計結果和估算等數學知識的運用能力，以及分析問題和解決問題的能力。

3、通過觀察討論，引導學生發現問題、分析問題和解決問題，使學生得到獲得新知識的成功感受，從而激發學生鉆研新知識的欲望。

三、教學程序

本節課的教學內容主要體現在,學生對身邊事物的觀察以及學生的動手、動腦等方面，根據學生的認知規律和學習心理，教學程序設計如下：

（一）創設情境 發現問題

1、問題引入，你寄過賀卡嗎？、你知道你們平時寄賀卡與環保有什么聯系嗎？（演示）這樣引起學生學習興趣，激發學生好奇心與求知欲。

2、然后播放一段造紙動畫片（演示）。這個動畫直觀、形象，學生一看便知道紙是用什么造出來的，這主要是為學生進一步理解后面閱讀材料中的數據打下基礎，減輕學生的理解。因為我懷疑，如果沒有此動畫片，學生對紙是由樹木造出來的不太相信，播放此動畫片能直接打消學生的疑慮，進入樂學狀態。

3、繼續播放影片（演示），出示閱讀材料，通過學生的閱讀、思考和教師的引導，使學生理解平時寄賀卡的行為消耗了大量的木材，對廢紙的有效回收是解決問題的有效途徑之一。

（二）分析問題 感知教材

分析問題的過程就是根據閱讀材料中的內容,以及對調查統計結果數據分析的過程。這部分內容，貫穿了對統計結果和估算等數學知識的運用，需要學生綜合分析問題的能力。對這部分的教學，我是這樣安排的：

1、將我個人的調查結果公布（演示），再根據學生已掌握的方法，引導學生分別求出它們的總數和平均數。

2、全班同學每五人為一小組討論五個問題（演示），這樣做的目的主要是為了調動全體學生的積極性，達到人人參與的效果。每個小組還可以把討論的結果拿到全班交流，進一步引發學生對現有的統計數據進行思考，合作探索解決問題。我相信，通過學生的合作、交流、探索，他們能得到樣一個結論：為保護森林，應該少寄賀卡。在這些討論問題中，第五個問題，誰能說說少寄賀卡，除了能保護森林之外，還有什么好處嗎？這一問題可以引發學生多方面、多角度思考，達到拓展的目的。

（三）解決問題 升華提高

這部分教學內容是在學生分析問題之后的又一討論活動，主要是培養學生解決實際問題的能力。根據這部分的教學內容，我再次將學生分成小組，要求每組討論出節約用紙、拯救森林的具體措施。對討論中出現的情況可采取互評、互議的形式，在互評互議中出現的具有代表性的問題，我采取全班討論的形式予以解決，以此突出教學重點。為此我選擇了幾個具有代表性的結論做成動畫（演示），充分肯定學生的討論結果，另外，為了拓展學生的思維，我還特意制作了一個調皮學生，他說他知道，就是不說。這樣設計的目的主要是讓學生去思考,去探究其它解決問題的方法，從而達到提高學生解決問題能力的目的。

在學生討論的時候，根據這部分的教學特點，我制作了一首《高山流水》背景音樂放在里面，可根據教學的需要適當播放。這首音樂聽上去本身就有一種讓人回歸大自然的感受。

（四）歸納總結 練習反饋

引導學生對知識要點進行總結，梳理學習思路（演示）。并布置學生課后練習：仿照本節課的教學內容，做一張你喜歡的賀卡送給同學。（如生日賀卡、新年賀卡等）

本節課意在創設愉悅和諧的樂學氣氛，優化教學手段，借助電教手段提高課堂教學效率，建立平等、民主、和諧的師生關系。加強師生間的合作，營造一種學生敢想、敢說、敢問的課堂氣氛，讓全體學生都能生動活潑、積極主動地參與教學活動，在學習過程中學生的創新精神和實踐能力得到培養。

北師大四年級《秋游》說課稿

尊敬的各位領導、親愛的同仁們：大家好。

今天，我說課的內容是北師大版四年級上冊第68-70頁的《秋游》，我將從教材、教法、學法、教學過程、教學反思五個個方面對本節課進行說課： 一．說教材

《秋游》是北師大版數學第七冊第六單元除法的第三個知識點。探索三位數除以兩位數豎式筆算的過程，教科書設計了買文具、參觀花圃、秋游三個主題情境。貫穿著一條“定位——試商——調商的思維主線。《秋游》重點探索把除數看成整十數進行試商時對商的數值產生什么影響，理解怎樣調商。這節課繼續學習三位數除以兩位數的豎式筆算，相對于前兩節課，計算步驟和方法相同，但試商的難度加大。第一次試商后需要再調商，要經歷多次計算和比較，過程也比較復雜，所以，本節課是本單元的學習重點，也是學習除數是兩位數除法豎式筆算的難點本課由秋游搭車的事件引出計算：每個年級各需幾輛車？先讓學生運用已有知識進行計算，發現不是所有的除法計算一次試商就能成功，需要對所估得的商進行調試，從而掌握除數是兩位數的除法筆算。結合教材的特點和學生的實際情況，我確定了如下教學目標：

1.知識與技能：讓學生在具體情境中，經歷四舍五入法試商后進行調商的探索過程，理解試商后調商的原因。并能正確地進行除數是兩位數（商是一位數）的筆算。

2.過程與方法：讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，提高學生的估算能力。

3.情感、態度、價值觀：養成主動探索、互相合作的學習習慣；增強應用數學的意識，獲得積極的數學學習情感。本節課的教學重點和教學難點是：

重點：通過具體生活情景，體驗調商的過程。難點： 能正確計算除數是兩位數的除法。二．說教法和學法

我在教學中抓住“秋游”這一個主題，創設情境，以情導航，引導學生參與算一算、估一估、議一議等教學活動。在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出：問題讓學生提出；疑難讓學生研討；規律讓學生發現；評價讓學生參與。三．說教學過程

根據本課的教學目標，我將本課分為四個環節： 1.創設情境，激發興趣； 2.探索方法，體驗成功；

3.練習鞏固，解決問題； 4.總結評價，拓展延伸。

一

創設情境，激發興趣

通過學生的發言，引出“租車”這一情境。

（設計意圖：學生通過看錄像和交流秋游的準備，不僅激發學生的學習興趣,同時為學習新知識作鋪墊。）

二 探索方法，體驗成功

1、我先出示課本情境圖，讓學生觀察圖并說說從圖中你知道了什么？ 大客車限乘客46人,小客車限乘客34人。

三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人 2.學生根據情景圖，提出有關除法的數學問題。

3、解決問題

(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛? ①引導學生列出算式272÷34=，并讓學生估一估需要幾輛車？有的學生根據“四舍五入”的方法，將34看成30,30×9=270，估計要9輛；也有的學生將272看成300，將34看成30,300÷30=10，估計10輛；還有的用34×10=340人估計，應該比10輛少。對于學生合理的估計，我都會給予肯定。

②學生試著獨立計算，我會讓一名學生進行板演

③引導學生發現問題:除數與商的積比被除數還大,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

④全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

(2):四年級師生共184人都坐大客車,需要租幾輛? 我讓學生列出算式184÷46并估一估，然后學生獨立計算，計算后在小組里說一說自己的計算方法，及計算中出現的問題，使學生在合作交流中發現:余數等于除數,商3小了，要把商改成4，最后全班交流，明確把除數“46”看作“50”來試商，初商“3”小了，改商“4”的原因。

（設計意圖：從情景圖入手，讓學生估一估，算一算，充分調動學生的興趣。問題由學生提,方法讓學生找,還學生學習主人的地位.）

4、啟發學生想一想，我們用了哪些方法試商？你發現了什么?。(1)積大了說明什么？商為什么會大呢？

(2)余數大于或等于除數說明什么？商為什么會小呢？

通過互相交流，師生評價，使學生明確在除法計算中怎樣確定商

(3)最后共同小結，我指出：我們在試商的過程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫做“調商”（板書“調商”）也是我們今天學習的內容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調大。

（設計意圖：規律由學生總結,體現以學生為主體的原則.）

三、練習鞏固，解決問題

1、完成“試一試”

第1題：計算下列各題.先讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89 第2題：認真觀察，小組內說一說，解決五年級學生如果都坐大客車，需要幾輛車？

2、完成“練一練”

第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30 第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34= 351÷58= 840÷35= 630÷31=

3、幫幫老師。

五年級師生都坐大客車,需要幾輛車?（設計意圖：讓學生感知到數學來源于生活,又服務于生活,培養學生學習數學的興趣.）

四、總結評價，拓展延伸

對于本節課的知識你還有什么問題嗎?今天你有什么收獲?老師送給大家一首“試商歌”，希望同學們在以后的學習中多動腦，更快更好地掌握試商規律。（設計意圖：試商歌朗朗上口，有利于學生更快更好地掌握試商規律）

（四）、課堂小結，升華情感

引導學生回憶總結：（出示課件）同學們！經過這短暫的四十分鐘我們的共同探索，這你收獲什么？這節課你表現得怎樣？通過這樣的小結，有利于學生鞏固本節課的重點，大大培養了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。總之，在整個教學過程中我抓住教學重點，讓學生始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成各種教學活動。注重讓學生參與到知識的發現和形成的過程，使學生學會自主學習，培養了學生的創造精神與合作意識。每一節課上完都有許多遺憾和不足，我這節課也是存在許多問題，還有很多不足之處，還望各位同仁多提寶貴意見。我曾經在這個學校支教一年，看到了老師的敬業精神，也學到了許多教學方法和特色教學，感受過這個學校的教學氛圍。受到了很大的啟發。我真誠的希望我們能共同切磋，提高教學質量。

五．說板書

這是我的板書設計，它展示了本課的學習內容，又突出本課的重難點。

回顧本課，我在教學中從情景入手，讓學生說一說，估一估，算一算，充分調動學生的興趣；在組內交流、討論試商的過程時，我盡量多的給學生自主的空間，讓學生在自我感悟中掌握不同的試商方法，體驗到成功的樂趣。

《秋游》教學設計 〖教材分析〗

本節課的教學內容是除數是兩位數的除法的學習，一方面使學生進一步發展數感；另一方面使學生對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通，為學生進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此這部分知識是學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。〖教學目標〗

1會筆算三位數除以兩位數（調商）、商一位數的除法。

2、通過學生自主探索、小組交流筆算三位數除以兩位數調商的方法。

3、積極參與數學學習活動，在試商、調商的過程中感受數學學習的挑戰性和樂趣。

《秋游》教學設計 掌握“改商”的方法。

〖教學難點〗掌握“改商”的方法。〖教學過程〗

一、創設情景

同學們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.實驗小學舉行了一次秋游三四五年級都參加了。出示圖。

二、新課：

1、你從圖上發現了那些數學信息？公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人。實驗小學三年級師生共192人,四年級師生共184人，五年級共有師生230人.。

2、根據數學信息你能提出哪些與除法有關的數學問題。(1)出示：三年級都坐小客車，需要幾輛車？

怎么列式呢？學生：192÷24= 因為····所以···· 師：估一估，商是幾位數。學生回答

師：在練習本上用豎式算一算。與同桌說一說你是怎么算的。

3、全班交流。

引導學生發現問題:除數與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 明確把除數“24”看作“20”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。(2):四年級師生共184人都坐大客車,需要租幾輛? ①引導學生列出算式184÷46= ②請你算一算等于幾？

③學生試著獨立計算，(一名學生板演)④引導學生發現問題:余數等于除數,說明什么?該怎么辦?⑥全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

（設計意圖：從情景圖入手，讓學生猜數，充分調動學生的興趣。問題由學生提,方法讓學生找,還學生學習主人的地位.）

4、想一想試商時遇到了哪些困惑？是如何解決的?在小組里交流一下。

(3)、小結, 師引導學生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫做“調商”（板書“調商”）也是我們今天學習的內容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調大.翻倍法,積要接近被除數.（設計意圖：規律由學生總結,體現以學生為主體的原則.）

三、應用拓展。

2、完成“練一練”

第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.263÷27○10

602÷31○20

487÷18○30 第2題：森林醫生。

第三題：豎式：361÷54

216÷27

第四題：練一練：73頁第2題

（設計意圖：讓學生感知到數學來源于生活,又服務于生活,培養學生學習數學的興趣.）

四、學生質疑

對于本節課的知識你還有什么問題嗎?

五、課堂小結：今天你有什么收獲?