四年級下冊數學說課稿

四年級下冊數學說課稿1

一、說教材

本節內容主要認識游戲規則的公平性，在學習本課內容以前，學生已經在四年級認識可能性有大小的基礎上有了一定經驗，教材創設了學生生活中經常遇到的下棋時怎么決定誰先走的情境，討論解決問題的方法，在這里層層深入地設計了三個問題，第一個問題是提出決定誰先走的辦法，第二個問題是討論是否對雙方公平，第三個問題是再設計一個對雙方都公平的游戲規則。

教學目標：

1、知識目標：讓學生在猜想、驗證的過程中，體驗等可能性和游戲規則的公平性。

2、技能目標：在活動中，能正確辨別游戲規則是否公平，初步學會設計簡單游戲的公平規則。

3、情感態度與價值觀：在游戲交流中，培養學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學的知識和生活經驗解決生活實際問題。

教學重點：

體驗事件發生的等可能性，并會分析、判斷規則的公平性。

教學難點：

能夠設計公平的游戲規則。

教學準備:

為了上好這節課，根據課堂的需要我在課前為學生準備了硬幣、骰子、紙牌、小紙簽、乒乓球、獎品等。為上好這節課打下了堅實的基礎。

二、說教法

根據本課內容的特點，創設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，在教學充分發揮學生的主體作用，將學生的發展作為教學的出發點，通過學生演示、自主探究、小組合作等方式，促使學生學會獨立思考問題，合作探究問題，培養學生發散思維、表達能力，在玩中學，在學中悟，體驗成功解決問題的喜悅。

三、說學法

五年級學生已經掌握了一些基本的學習方法，具備了一定的學習能力，知道生活中的一些常見現象，能對生活中的常見現象發生的可能性進行初步的分析和判斷，所以本節課中，我以學生為主體，讓孩子們在合作交流、主動參與的過程中體驗探究的樂趣。 四、說教學流程

在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我把教學過程分為以下幾個環節：

第一環節：創設情景，激趣導入

這一環節我通過創設學校體育課中老師組織學生進行乒乓球比賽前拋硬幣決定發球和場地的情景，從而引出課題.

［設計意圖：創設情境，讓學生從熟悉的活動中知道公平對一個游戲的重要性，并感受數學來源于生活，激發學生的學習興趣。］

第二環節：自主合作、探索方法。

在這里我是通過三個活動來實際的。

活動一：探索公平的游戲方法

通過引用課中圖例，引導學生解決三個問題：

1、提出決定誰先走的辦法。

2、討論方法對雙方是否公平。

3、修改笑笑的方案。這樣層層深入，環環相扣，逐漸把學生引向游戲公平必須具備一定的條件是：可能性相等，游戲公平；可能性不相等，游戲不公平。

［設計意圖：在這里通過自主思考、小組合作，互相交流解題思路，培養學生的發散思維、合作交流能力和口頭表達能］

活動二：放球游戲

在這里我要求學生用我提供的黃白兩種球，放入罐子里，并說出自己的規則 。

[設計意圖：放手讓學生操作，并把學生的操作與語言、思維聯系起來，這樣的操作就不僅僅是操作，而是為培養學生的思維能力提供了源泉，讓學生凸現真實的個性，他們在操作中求新、求異，有利于創新能力的培養和個性的發展。] 緊接著我出示了相關的練習，在這我利用了課后練一練，讓學生先從設計好的轉盤描述公平規則，再獨立設計轉盤和規則的過程，[設計意圖：在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決他們學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，使他們在解決問題的同時，體驗數學學習的快樂，體驗學習數學的價值。]

活動三：砸金蛋

在這里由于只有8個金蛋，在這樣的情況下很自然讓學生用剛學的知識從每一組中選出一名學生來參加，當然我還從中選兩名同學說了出是用了什么方法從組里被選出來的？以此檢查每一組的公平性。上來的的同學我還要求他們選一種簡單的方法來確定“誰先砸”的順序，這樣我就等于用了兩不同的方法來完成這個活動。

[設計意圖：在這里我放手讓學生操作，運用不同的學具，制定公平規則，學生從玩中學到了知識，真正體驗到快樂數學的真正含義。] 五、我設計了以下問題讓學生總結這節課：

通過這節課的學習，你認為要制定公平的游戲規則，最重要的是什么？ [設計意圖：俗話說：編筐編簍，全在收口，通過總結，促進學生對一堂課的教學進行梳理，并把學習的觸角向外拓展延伸，培養學生探究的能力。]

四、說板書設計

誰先走

——游戲公平

可能性{相等 游戲公平不相等 游戲不公平

［設計意圖：這樣的板書設計，既簡單又清晰，能夠將本節課的重點知識呈現

于學生面前，用結構記憶的方法，讓學生加深對本節課內容的認識。］

四年級下冊數學說課稿2

一，說教材

（一）教材的地位和作用

《三角形內角和》一課是人教版義務教育課程標準實驗教材四年級下冊第五單元的內容，是在學生學習了《三角形的特性》以及《三角形三邊關系》，《三角形的分類》之后進行的，在此之后則是《圖形的拼組》，它是三角形的一個重要特征，也是掌握多邊形內角和及解決其他實際問題的基礎，因此，學習，掌握三角形的內角和是180°這一規律具有重要意義。

（二）教學目標

基于以上對教材的分析以及對教學現狀的思考，我從知識與技能，教學過程與方法，情感態度價值觀三方面擬定了本節課的教學目標：

1。通過量一量;算一算;拼一拼折一折的小組活動的方法，探索發現驗證三角形內角和等于180°，并能應用這一知識解決一些簡單問題。

2。通過把三角形的內角和轉化為平角進行探究實驗，滲透轉化;的數學思想。

3。通過數學活動使學生獲得成功的體驗，增強自信心。培養學生的創新意識，探索精神和實踐能力。

（三）教學重，難點

因為學生已經掌握了三角形的概念，分類，熟悉了鈍角，銳角，平角這些角的知識。對于三角形的內角和是多少度，學生并不陌生，也有提前預習的習慣，學生幾乎都能回答出三角形的內角和是180°。在整個過程中學生要了解的是內角的概念，如何驗證得出三角形的內角和是180°。因此本節課我提出的教學的重點是：驗證三角形的內角和是180°。

二，說教法，學法

本節課主要是通過教師的精心引導和點撥，學生在小組中合作探索，通過量一量，折一折，撕一撕，畫一畫，選擇不同的一種或者幾種方法來驗證三角形的內角和是180°。

因為《課程標準》明確指出要結合有關內容的教學，引導學生進行觀察，操作，猜想，培養學生初步的思維能力。四年級學生經過第一學段以及本單元的學習，已經掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關知識;具備了初步的動手操作，主動探究的能力，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。因此，本節課，我將重點引導學生從猜測――驗證展開學習活動，讓學生感受這種重要的數學思維方式。

三，說教學過程

我以引入，猜測，證實，深化和應用五個活動環節為主線，讓學生通過自主探究學習進行數學的思考過程，積累數學活動經驗。

引入

呈現情境：出示多個已學的平面圖形，讓學生認識什么是內角;。（ 把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內角） 長方形有幾個內角 （四個）它的內角有什么特點 （都是直角）這四個內角的和是多少 （360°）三角形有幾個內角呢 從而引入課題。

【設計意圖】讓學生整體感知三角形內角和的知識，這樣的教學， 將三角形內角和置于平面圖形內角和的大背景中， 拓展了三角形內角和的數學知識背景， 滲透數學知識之間的聯系， 有效地避免了新知識的橫空出現

猜測

提出問題：長方形內角和是360°，那么三角形內角和是多少呢

【設計意圖】引導學生提出合理猜測：三角形的內角和是180°。

（三）驗證

（1）量：請學生每人畫一個自己喜歡的三角形，接著用量角器量一量，然后把這三個內角的度數加起來算一算，看看得出的三角形的內角和是多少度

（2）撕―拼：利用平角是180°這一特點，啟發學生能否也把三角形的三個內角撕下來拼在一起，成為一個平角 請學生同桌合作，從學具中選出一個三角形，撕下來拼一拼。

（3）折—拼：把三角形的三個內角都向內折，把這三個內角拼組成一個平角，一個平角是180°，所以得出三角形的內角和是180°。

（4）畫：根據長方形的內角和來驗證三角形內角和是180°。

一個長方形有4個直角，每個直角90°，那么長方形的內角和就是360°，每個長方形都可以平均分成兩個直角三角形，每個直角三角形的內角和就是180°。從長方形的內角和聯想到直角三角形的內角和是180°。

【設計意圖】利用已經學過的知識構建新的數學知識， 這不僅有助于學生理解新的知識， 而且是一種非常重要的學習方法。在探索三角形內角和規律的教學中，注意引導學生將三角形內角和與平角，長方形四個內角的和等知識聯系

起來， 并使學生在新舊知識的連接點和新知識的生長點上把握好他們之間的內在聯系。在整個探索過程中學生積極思考并大膽發言， 他們的創造性思維得到了充分發揮。

深化

質疑： 大小不同的三角形， 它們的內角和會是一樣嗎

觀察指著黑板上兩個大小不同但三個角對應相等的三角形并說明原因，三角形變大了， 但角的大小沒有變。）

結論： 角的兩條邊長了， 但角的大小不變。因為角的大小與邊的長短無關。

實驗： 教師先在黑板上固定小棒， 然后用活動角與小棒組成一個三角形， 教師手拿活動角的頂點處， 往下壓， 形成一個新的三角形， 活動角在變大， 而另外兩個角在變小。這樣多次變化， 活動角越來越大， 而另外兩個角越來越小。最后， 當活動角的兩條邊與小棒重合時。

結論：活動角就是一個平角180°， 另外兩個角都是0°。

【設計意圖】小學生由于年齡小， 容易受圖形或物體的外在形式的影響。教師主要是引導學生與角的有關知識聯系起來，通過讓學生觀察利用角的大小與邊的長短無關的舊知識來理解說明。

對于利用精巧的小教具的演示， 讓學生通過觀察，交流，想象， 充分感受三角形三個角之間的聯系和變化， 感悟三角形內角和不變的原因。

（五）應用

1?；A練習：書本練習十四的習題9，求出三角形各個角的度數。

2。變式練習：一個三角形可能有兩個直角嗎 一個三角形可能有兩個鈍角嗎 你能用今天所學的知識說明嗎3。（1）將兩個完全一樣的直角三角形拼成一個大三角形， 這個大三角形的內角和是多少

（2） 將一個大三角形分成兩個小三角形， 這兩個小三角形的內角和分別是多少

4。智力大挑戰： 你能求出下面圖形的內角和嗎 書本練習十四的習題

【設計意圖】習題是溝通知識聯系的有效手段。在本節課的四個層次的練習中， 能充分注意溝通知識之間的內在聯系， 使學生從整體上把握知識的來龍去脈和縱橫聯系，逐步形成對知識的整體認知， 構建自己的認知結構， 從而發展思維， 提高綜合運用知識解決問題的能力。

第一題將三角形內角和知識與三角形特征結合起來，引導學生綜合運用內角和知識和直角三角形，等邊三角形等圖形特征求三角形內角的度數。

第二題將三角形內角和知識與三角形的分類知識結合起來，引導學生運用三角形內角和的知識去解釋直角三角形，鈍角三角形中角的特征， 較好地溝通了知識之間的聯系。

第三題通過兩個三角形的分與合的過程，使學生感受此過程中三角內角的 變化情況， 進一步理解三角形內角和的知識。

第四題是對三角形內角和知識的進一步拓展， 引導學生進一步研究多邊形的內角和。教學中， 學生能把這些多邊形分成幾個三角形， 將多邊形內角和與三角形內角和聯系起來，并逐步發現多邊形內角和的規律， 以此促進學生對多邊形內角和知識的整體構建。能充分注意溝通知識之間的內在聯系， 使學生從整體上把握知識的來龍去脈和縱橫聯系，逐步形成對知識的整體認知， 構建自己的認知結構， 從而發展思維， 提高綜合運用知識解決問題的能力。

第一題將三角形內角和知識與三角形特征結合起來，引導學生綜合運用內角和知識和直角三角形，等邊三角形等圖形特征求三角形內角的度數。

第二題將三角形內角和知識與三角形的分類知識結合起來，引導學生運用三角形內角和的知識去解釋直角三角形，鈍角三角形中角的特征， 較好地溝通了知識之間的聯系。

第三題通過兩個三角形的分與合的過程，使學生感受此過程中三角內角的 變化情況， 進一步理解三角形內角和的知識。

第四題是對三角形內角和知識的進一步拓展， 引導學生進一步研究多邊形的內角和。教學中， 學生能把這些多邊形分成幾個三角形， 將多邊形內角和與三角形內角和聯系起來，并逐步發現多邊形內角和的規律， 以此促進學生對多邊形內角和知識的整體構建。

四年級下冊數學說課稿3

一、說教材。

“字母表示數”是小學生學習代數初步知識的啟蒙課，是后續學習簡易方程以及中學進一步學習代數知識的前提和基礎，在數學知識整體結構和學生學習過程中有著至關重要的作用。用字母表示數這一內容，看似淺顯，平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數學的一個轉折點，也是認識過程上的一次飛躍。教材通過三個情境，學習用字母和含有字母的式子表示數及數量關系，并體會其方法和作用，學會用字母表示學過的有關圖形計算公式和運算定律，體現了由具體到抽象、由淺入深、層層推進的意圖與特點。

四年級學生已經有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經驗以及用字母表示運算定律的知識經驗，但是用字母表示數是由個別到一般的抽象化過程，是學生認識上的一次飛躍，所以對學生來講有很大難度。因此，我將教材進行了一些處理：

1. 將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學生實際的“猜老師”年齡，以此激發學生興趣，深入學習內容，更好解決問題。

2. 將“青蛙兒歌”整體呈現分段進行，作為拓展練習，減緩學生認知上的坡度，培養學生靈活解決問題能力。

教學目標：

知識與技能：結合具體情境，體會字母表示數的意義，學會用字母表示數，能用字母表示運算律和有關圖形的計算公式。

過程與方法：經歷觀察、發現、交流、歸納的過程，發展抽象概括能力。

情感、態度與價值觀：使學生在輕松的氛圍中體會數學與生活的密切聯系，感受用字母表示數的簡潔美，感受悠久燦爛的數學文化。

教學重點：

探索用字母表示數的過程，理解字母表示數的意義，學會用字母表示數。

教學難點：

在解決實際問題中正確地用含有字母的式子表示數量間的關系。

二、說教法和學法

《數學新課標解讀》中要求：“要盡可能的從實際問題引入，使學生感受到字母表示數的意義?！币约啊白寣W生經歷數學知識形成與應用的過程?！睘榇?，我在教法運用和學法指導上努力做到三個注重：注重創設貼近生活實際的問題情境；注重引導學生自主探究、合作交流；注重現代多媒體教學手段和傳統方式的結合。

結合上述分析，我將教學流程設計如下：

三、教學流程

（一）結合生活實際導入

本環節，我結合生活中幾種學生常見的字母標志，讓學生說說這些字母或字母組合表示的含義，提出問題：字母還可以表示什么含義呢？從而引出課題《字母表示數》。這樣的設計使學生初步感知字母表示事物的簡潔性和必要性，激發學生繼續探索字母還可以表示什么的學習積極性。

（二）創設情境探究新知

這部分，我結合教材，創設三個教學情境來完成。

情境一：數青蛙

這個環節中我從學生喜歡的兒歌入手，激發學生的學習興趣和探究意識，明晰課堂教學。

首先我提出問題：老師做事喜歡有始有終，可是我遇到了一個難題，一首兒歌，我怎么也說不完，你們來幫幫我，好嗎？出示課件《數青蛙》，學生共同說兒歌，我又問:誰能想個辦法一句話把這個兒歌說完？能不能用字母表示青蛙的只數呢？試著說一說。結合學生的回答我板書 n只青蛙n張嘴，此時我追問：還可以用哪個字母？那么這里的n可以代表哪些數呢？

這一情境的創設讓學生進一步感受到用字母表示數的簡潔與方便，生動的兒歌把學生帶進了快樂學習的氛圍中。在實際教學中學生在回答n可以表示哪些數時雖然沒有提到分數和小數，但是我認為如果繼續追加一問會使學生明確字母表示數的范圍。

情境二：猜年齡

在這個環節中，我將教材中的淘氣與媽媽年齡關系換成猜老師年齡，引導學生發現師生間年齡差是不變的這一規律，進而探究用一個式子來代替所有的算式，表示任意一年老師的年齡以及師生間年齡關系，再通過換位思考：老師b歲時，樂樂的年齡怎樣表示？促進學生有效思考的同時學會字母表示數，懂得字母的取值要符合實際生活，體會用含有字母的式子表示一個結果及兩個數量間的關系。此環節設計更貼近生活實際有利于激發學生興趣。

實際教學中顧及課堂時間和課堂容量的問題，沒有讓學生充分發表自己的觀察發現，只讓幾名各層次代表學生說了說。但是緊接著出示一組“試一試”讓學生及時練習，加深理解與鞏固。

情境三：擺小棒

在這一環節中，我仍然將學習的主動權還給學生，在看、擺小棒的過程中，讓學生體會三角形個數與所需小棒的根數之間的關系，進一步體會字母表示數的意義、方法和作用，并通過看書自學，匯報交流等方式學會乘法代數式的簡寫方法，培養學生的自學能力。針對今后學生需要解決的實際問題中會有更多簡寫方法，我利用提問方式引導學生探討其他形式的乘法代數式的簡寫方法，以此來提高學生解決問題的能力。在本環節我設計了三道有針對性的練習，以達到及時反饋、鞏固的目的，有效化解難點，也為下一環節鋪平道路。

在第一稿研討中有網友提出學生動手擺三角形不如直接計算避免浪費課堂時間的問題，我思考再三，決定還用原設計。因為班級學生有學優生也有學困生，他們思考問題的方式也不同，計算速度不同。動手方式能夠激發學生的參與意識，降低學困生對問題的理解難度，也有利于全體學生對其中數量關系的體驗。

（三）實際應用，綜合提高。

結合《課標》的要求，因此我把練習題的目的定位于對本節知識點的強化，共設計了三種形式的與生活密切相關的練習題。

1. 再數青蛙

在師生開火車數青蛙后讓學生通過觀察、討論找出青蛙的只數、嘴數、眼睛數和腿的條數之間的倍數關系，從而比較容易的說出正確答案，鞏固用含有字母的式子表示數量關系這一教學難點。

2. 能力展現

在這里出現兩個與生活密切相關的問題：手指的只數、呼吸的次數，我讓學生自己完成，再次鞏固所學。

3. 圖形的計算公式

此題由學生獨立完成，小組交流加以訂正，教師利用多媒體從旁協助，并通過對比讓學生進一步體會到用字母表示數簡潔明了。

因為網友的交流，我對這一環節的教學預設準備很充分。實際教學中，在數青蛙時果然有學生全部用同一個字母或用了不同的四個字母。此時，我組織學生討論了這些情況能不能看出青蛙腿數和青蛙只數的倍數關系，從而順利解決這一教學生成。

（四）梳理新知，歸納總結

此環節讓學生說一說本節課的收獲，是為了讓學生經歷一次再學習、再鞏固的過程，達到充分吸收鞏固的目的。

（五）感受歷史，熱愛數學

這一環節以“走進名人屋”線索，目的是使學生了解相關數學史知識的同時受到思想教育和情感熏陶，更好的促進學生發展。

四年級下冊數學說課稿4

說教材

《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。

說教學目標

基于以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點

1.在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步了解繪制統計圖的過程。

2.根據折線統計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。

3.根據折線統計圖的特點，會根據數據的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統計圖的現實的作用。

4.在學習探索的過程中培養學生熱愛奧運事業的愛國之情。

本課的教學重點設計為：認識折線統計圖的特點和學會制作折線統計圖。

教學的難點則放在：認識折線統計圖的特點。

說教學理念

我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題?！钡脑O計理念

基于這一理念，我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力。

說教法

針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。

說學法

教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。

說教學過程：

本課分成激趣導入——探究新知——實踐應用——總結特征——運用知識五塊內容，

在激趣導入部分：通過今年奧運會的知識進行激發學生興趣，從統計表、條形統計圖來直接引入“折線統計圖”。

在探究新知部分：復習統計圖的各部分名稱，了解統計圖的制作過程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數量。

在實踐應用環節，我設計了樂樂的體溫統計表：讓學生制作折線統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點：

先通過條形統計圖與折線統計圖異同點的對比，真正理解把握折線統計圖的特點。

從不同點來歸納折線統計圖的特點：

觀察折線統計圖中線段上升——數量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。

最后，在運用環節，設計了三個練習內容：

一是找生活中的折線統計圖并簡單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。

二是用江南車城兩個銷售員的的統計圖來選擇進修的名額，體會折線統計圖的現實的作用。

三是比較兩個內容，從而來選擇哪一個內容適合用折線統計圖來表示。主要是為進一步進一步突出折線統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點。

說板書設計

我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點與難點。

這節課，我認為學生動手了，但小組合作，討論得還不夠

四年級下冊數學說課稿5

一、說教材分析

這節課的內容是比較小數的大小。比較小數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生具有一定的生活經驗和知識基礎。本節課旨在讓學生對小數有進一步的認識，掌握小數的比較方法，并在有趣的數學活動中發現問題和解決問題。

《數學課程標準》特別提倡所學數學內容與現實世界的密切聯系。本單元的主題是初步的認識小數，小數與實際生活相聯系。 基于對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據數學課程標準的基本理念，我將本課設計如下：

1．掌握比較小數的大小的方法，能夠用符號表示小數的'大小。

2．感受小數的意義，發展數感，培養分析、解決問題的能力。

3．在活動中培養獲取、提煉信息的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學知識解決實際問題的自信。

本節課的活動重點是比較小數的大小的方法，活動難點是熟練掌握小數大小的比較方法，活動的準備材料有：多媒體等。

二、說教法與學法

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！币虼嗽诒竟澱n的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，大膽探索通過“數學實踐活動”這種學習方式，引導學生進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數學問題轉化成形象生動、貼近學生實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。

三、說過程設計

根據《數學課程標準》對“實踐活動”的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環節：

創設情景，引入課題

復習導入，探索新知

比較大小，應用知識

總結回顧，解決問題

下面我就這四個活動過程做具體的闡述：

（一）創設情景，引入課題

男同學都喜歡跳遠這項體育活動，體育組<王>老師給男同學測跳遠為引子，針對學生爭強好勝的心里特點，跳遠成績排名引入新題。 這一環節的設計，調動學生學習的積極性，促使學生主動投入學習活動中。

（二）復習導入，探索新知

本環節主要通過復習整數大小的比較方法導入小數的大小的比較。

（1）出示幾道練習題，請學生回答，說說你是怎么比較的。

（2）總結整數大小的比較方法。

（三）比較大小，應用新知

本環節的設計主要是以學生生活中常見的事物入手，通過列舉四種物品不同的價格進行比較，其中包含三個知識點，即整數部分的比較，小數部分十分位上數的比較，百分位上數的比較，從而總結出小數大小的比較方法。教師給學生創設了實實在在的探究空間，學生通過討論交流，最后得出比較方法，初步感受了數學與生活的密切聯系，體驗了探究成功的喜悅，從而樹立學好數學的信心和提高繼續探索的興趣。

（四）總結回顧，解決問題

本環節主要是做一些練習題，回過頭來解決開始設計的`問題：男同學跳遠成績的排名。這樣能使新知識學以志用。

在本節課即將結束時，進行總結，問學生這節課我們學到了什么？師生共同總結小數比較大小的方法。引導學生進行最后的總結與交流，逐步培養學生學會反思和總結一節課的收獲和體會引導學生思考并初步嘗試解決實際生活問題，從而提升數學學習的實際價值。

四年級下冊數學說課稿6

一、說教材

《手拉手》這一課呈現了兩個小朋友為希望小學的同學提供幫助的生活情境，使學生體會小數計算在實際生活中的應用，進一步體驗到學有價值的數學的態度觀，同時也讓學生受到一定的愛心教育和環保教育。

二、分析學情

學生已學了整數乘法的運算律，本節課把整數乘法的運算律遷移到小數乘法中，大部分學生易于接受。

教學目標：

1、知道整數乘法的運算律在小數乘法運算中仍然適用。

2、能運用乘法的運算律讓小數乘法計算簡便。

3、結合教材提供的素材，對學生進行愛心教育和環保教育。

教學重點：

知道整數乘法的運算律在小數乘法運算中仍然適用。

教學難點：

能運用乘法的運算律讓小數乘法計算簡便。

三、說教法和學法

1.情境創設法。這節課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數學學習與實際生活緊密聯系，從而體會小數計算在實際生活中的應用。

2.比較、遷移、歸納法。 課堂中，我引導學生將整數簡算與小數的進行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學生順理成章的歸納得出整數的運算定律在小數中也適用。

學生是學習的主體。遵循這一主旨，我在本節課中，著重以下學法的指導：

1.敢于質疑法。 新課程倡導學生在學習中敢于提出問題，敢于質疑。所以，在出示生活情境后，我讓學生提出自己的問題，進一步培養了學生敢于質疑的學習態度。

2.合作、交流、探究法 有了獨立思考、獨立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學習中更必不可少。這節課中，我適時引導學生在小組內交流討論、體驗探究、比較歸納，使學生發現其中的規律，利用規律解決問題。

四、說教學流程

根據本節課的教學目標、重點和難點，我從四個環節設計了教學流程：

（一）復習舊知 導入新課

（二）自主探究，構建新知

1、結合情境獨立嘗試解決問題。

2、具體計算，探索計算方法。

3、對照比較，總結方法。

（三）鞏固練習，應用提升。

（四）總結收獲，拓展延伸。

四年級下冊數學說課稿7

《三角形的特性》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時。在此之前，學生已經對三角形有了直觀地認識，能從平面圖形中分辨出三角形。本節課主要是幫助學生在原有的感性認識基礎上，理解三角形的意義，掌握它的特征，為今后進一步學習其他幾何圖形的有關知識打下基礎。四年級的學生已經有了一些生活經驗，以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。但本班學生分析、綜合、歸納、概括能力較弱。根據《數學課程標準》的要求和教材的特點，結合四年級的認知能力，本節課我確定如下的教學目標：

1、理解三角形的意義，認識三角形各部分的名稱，掌握三角形高的畫法，了解三角形的穩定性。

2、經歷觀察、分析、猜想、實踐的學習過程，培養空間想象力和動手操作能力。

3、體驗數學學習的過程，發展應用數學的意識和能力，培養學習數學的興趣。

根據教材的特點，結合學生的實際情況，我確定本節課的教學重點是：理解三角形的意義。本節課的教學難點是掌握三角形畫高的方法。教學中，為了形象直觀的展示學習內容，我使用了多媒體、塑料小棒、三角形硬紙板和彩色平面圖形等教具和學具。

這節課，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序：

第一環節、舊知導入，激發興趣。

在第一環節我分為兩個層面：

首先我出示一組生活中圖片，讓學生找學過的平面圖形，我根據學生的認知過程將這些平面圖形貼在黑板一側，然后重點問對平行四邊形都有哪些了解？ 我對高和特性作重點板書。

接下來讓學生回顧生活中的三角形，再通過我提供的第二組生活中的三角形圖片，引出課題。

這一環節由學生熟悉的生活導入，在情境中自然喚起學生已有的生活經驗和知識儲備，達到舊知遷移的目的。突出平行四邊形的復習，尤其是高和特性的復習，為新知過渡做了較好的鋪墊。同時讓學生感受到生活中處處有數學，激發起學生的學習興趣。

第二環節、主動參與，探索新知。

這一環節我安排三個層面：

第一層面是三角形意義的教學，安排了以下活動：

1、摸三角形，觀察三角形特征。

2、小組交流，派代表闡述小組意見。

3、師生共同總結三角形的意義及特征

多媒體演示三角形的特征，教師介紹三角形的字母表示法。

三角形意義教學既是本節課重點也是難點，我安排學生看一看，摸一摸，說一說的活動，在充分感知的基礎上，小組合作交流，學生自主探索三角形意義和特征，通過多媒體的直觀演示，調動學生的多種感官參與學習，既發揮學生學習的主動性，又體現教師的組織者和引導者作用。

第二層面：畫三角形的高

我首先安排學生嘗試畫高，一名學生板眼，試說方法，選擇畫高工具，然后我引導畫高的方法。此環節可能會出現兩種情況：（1）是學生畫的高和說的方法都正確，教師就可以借用他的話來說，重新演示。（2）是學生畫得不正確，這時可安排其他學生表述意見，教師再引導。接下來多媒體演示用三角板畫一條高，然后學生獨立畫出一條高。通過展示學生畫的不同底的高，師生共同總結高和底的概念，然后學生嘗試畫另外兩條高。最后通過多媒體的動畫演示，使學生掌握在一個任意三角形內畫出三條高的方法，從而突破本節課的難點。接下來通過一組判斷練習，既鞏固任意三角形的高，又拓展了直角三角形和鈍角三角形的高。

這個層面中，主要是學生在自主探索中，經歷知識形成的過程，學生不僅能學會高的畫法，還能領悟用舊知識解決新問題的思想，培養學生“舉一反三”的學習方法及初步的空間想象力。

第三層面：感受三角形穩定性

首先通過回放生活中三角形圖片，使學生產生疑問：這些物體中三角形起什么作用？然后學生猜想。最后學生動手實踐，用老師提供的塑料小棒拼三角形和平行四邊形，感受三角形的穩定性。

整個層面通過觀察——分析——推理——驗證為主線，讓學生在親身經歷中感受三角形的穩定性，獲得感性的認識，同時有利于培養學生思維的縝密性。

第三環節、綜合實踐，學以致用。

為了體現數學于生活又應用于生活的理念，我設計了兩個層次的練習：

首先出示一組基礎判斷題，達到鞏固基本概念的目的。

第二層面是實踐應用題：首先出示一個三角形狀的臺歷，使學生明白是利用了三角形的穩定性，接著多媒體出示一把歪斜的椅子，讓學生思考如何修理。

這個精心設計的練習，不僅幫助學生建立了正確的概念，還能有效培養學生的數學思維，發展應用數學的能力，體會到把數學知識用于解決實際問題所帶來的快樂。

第四個環節：師生共同總結本節課的收獲。

四年級下冊數學說課稿8

《三角形的內角和》說課稿

一、說教材：

今天我說課的內容是小學數學人教版實驗教材四年級下冊的《三角形的內角和》。三角形的內角和是180°是三角形的一個重要性質，也是“空間與圖形”領域中的重要內容之一，學好它有助于學生理解三角形內角之間的關系，也是進一步學習幾何知識的基礎。三角形是常見的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形。學生對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形，還認識了三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的分類等有關三角形的知識。這些都是學生感受、理解、抽象“三角形的內角和”的概念的基礎。我們把握好“三角形的內角和是180°”這部分內容的教學不僅可以加深學生對三角形特征的理解，發展學生的空間觀念，而且可以通過動手操作，獲取新知，發展學生的思維能力和解決實際問題的能力。同時也為以后學習更復雜的幾何圖形知識打下堅實的基礎。

二、說教學目標：

1、知識目標：知道三角形內角和是180°。

2、能力目標：①通過學生測量、撕拼、折疊、觀察等活動，培養學生探索、發現能力、觀察能力和動手操作能力。

②能運用三角形內角和是180°這一規律解決實際問題。

3、情感目標：①讓學生在探索活動中產生對數學的好奇心，發展學生的空間觀念;

②體驗探索的樂趣和成功的快樂，增強學好數學的信心。

三、說重點和難點：

重點：探索和發現三角形內角的度數和等于180°。

難點：通過小組討論、動手操作等方式，讓學生自己探索和發現三角形內角的度數和等于180°，并能應用這一規律解決實際問題。

四、說教法和學法：

新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”。強調“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們積極主動地探索，解決數學問題，發現數學規律，獲得數學經驗。因此，我主要采用的教學方法是：直觀教學法和動手操作實驗法。在教學中，根據學生的年齡特征，整節課我以學生為主的 “活動教學”貫穿全過程。設計有獨立活動、同桌活動及分小組活動。在具體活動中，雖然小學生的遺忘性較強，但不得不承認學生已學過了三角形的內角和，所以一開始我大膽放手讓學生說，從學生說中導入故事，“三角形三兄弟的爭吵”，引出與學生要學習的內容——三角形的內角，然后設疑：三角形內角和是多少?由于學生在小學學過這樣的知識，所以很輕松地就可以答出。所以我直接讓學生分小組討論：有什么辦法可以驗證得出這樣的結論。讓學生大膽猜想，自主探索三角形的內角和。再通過測量、拼折、驗證等方式讓學生確定三角形內角和是180度。這樣，既培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又培養了學生動手操作能力和創新精神。

五、說教學過程：

本節課的教學過程我設計了六個教學環節：一是創設情境，導入新課;二是自主探究，證實規律;三是應用延伸，解決問題;四是深化思維，拓展知識;五是課堂總結;六是作業布置。下面就具體的教學環節說說我的設想。

(一)創設情境，導入新課：

教學的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發和鼓勵。開始上課，我就大膽放手讓學生說三角形的特性、分類等有關知識，從學生說中導入故事，“三角形三兄弟的爭吵”，引出與學生要學習的內容——三角形的內角和，然后設疑：三角形內角和是多少?從而激發學生探究數學的愿望和興趣。

(二)自主探究，證實規律：

1、理解標目：學生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒有目標的去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結果，所以一開始我先不急于動手探索，先讓學生明白什么是三角形的內角和。

2、猜想：目標明確后，我就讓學生大膽猜想，形成統一的認識，使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標。

3、驗證{自主探索}：學生形成統一的猜想{即三角形的內角和等于180度}后，我就把課堂大量的時間和空間留給學生，讓他們開展有針對性的數學探究活動{既驗證三角形的內角和是否是180度?}，在活動中，我既不像過去那樣告訴學生怎么動手去驗證，讓學生做機械的操作員，不是隨意放開讓學生盲目的操作，而是把放和引有機的結合，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量量、拼一拼、折一折――說說、議議――小結。

4、鞏固內化：俗話說的好：“熟能生巧”。數學離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。養成良好的思維品質也要通過一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，我非常注意將數學的思考融入不同層次的練習之中，很好的發揮練習的作用，如：根據普遍三角形兩個角求一個角，根據特殊的三角形求出三角形的三個角的度數{具體在練習一，第二、應用延伸練習一中都有體現}，從中發展學生的空間觀念和空間想象能力。這些練習設計目的明確，針對性強，使學生不但鞏固了知識，更重要的是數學思維得到不斷的發展。

5、拓展創新：數學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內容的呈現是從簡單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的知識往往是后面進一步學習的基礎。要培養學生思維的靈活性，可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最后，我給學生出了一道通過對本節課所學知識的遷移就可以完成的問題，對學生進行思維訓練，既培養了學生應用知識的能力，又培養了學生的創新意識和創新精神。

6、說課堂總結

采用用先讓學生歸納補充，然后教師再補充的方式進行：⑴這節課我們學了什么知識?你有什么收獲?(2)看書設疑。充分發揮學生的主體意識，培養學生的語言概括能力。

六.說教學板書

這是一節操作課，學生要掌握的概念較少，所以整個板書我以表格為主，主要把學生大量的驗證成果展示出，讓學生親自動手后再通過觀察，一目了然，得出結論——三角形的內角和是180度。簡間但又層層涉及，形式活潑，色彩也較豐富。

總之，本節課教學活動中我力求充分體現一下特點：以學生發展為本，以學生為主體，思維為主線的思想;充分關注學生的自主探究與合作交流;練習體現了層次性，知識技能得于落實和發展。

四年級下冊數學說課稿9

一、教材分析：本節課的教學內容是小學數學第八冊第六單元“角的度量”，它是本冊教學幾何初步知識的第二節課。教學幾何初步知識，不單純是使學生獲得有關圖形的知識，更重要的是發展學生的空間觀念。在前幾冊教學幾何初步知識時，已經注意通過一些操作和作圖發展學生的空間觀念，但是限于學生的接受能力，操作和作圖都比較簡單，在本冊適當提高一些要求，通過教學角的度量、角的分類等知識，加深學生對圖形的認識，發展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時，我曾經想過把角的度量和角的分類的知識安排在一個課時內完成，但發現課堂容量非常大，學生學得不扎實。在本次教學中，我把教學內容適當進行了調整，在一節課內集中教學角的度量，使學生在牢固掌握了角的度量方法后再教學角的分類和角的畫法，為以后的學習打好基礎。

根據以上分析以及課標要求，我擬訂這節課的教學目標為：

二、教學目標：1、知識目標：使學生在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長短無關，而與角的兩條邊*開的大小有關。

2、能力目標：進行觀察對比能力的訓練，培養學生認真細致有序操作的良好習慣。

3、情感目標：鼓勵學生大膽嘗試，形成勇于探索、創新的科學精神。

4、教學重點、難點：會用量角器正確度量角的度數。

三、教法與學法：新課程標準指出：有效的數學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，教師應激發學生學習的積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數學知識與技能，數學思想和方法，從而獲得廣泛的數學活動經驗。要達到目標，形成能力，就必須將課堂還給學生，讓學生主動參與學習活動，使他們產生強烈的學習欲望，讓課堂煥發生命的力量，教師要努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學法中重要的參與者與創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。

秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，我將教學思路擬訂為“激趣導入——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式。

這節課的知識是在學生初步認識了直線，線段和角的基礎上進行教學的，使學生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認識．本節課分為三部分．

第一部分，從直觀演示，舊知過度，設疑引入，感受新知。教學角的概念．通過師生的操作，利用動態的觀點，在此基礎上引出比較兩個角的大小，通過直接的比較，學生初步理解角的大小與兩邊*開的程度有關，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊。

第二部分，認識量角器，讓學生觀察，初步認識量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計量單位度和符號“°”。

第三部分，教學角的度量．在學生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎上，再介紹量角器的使用方法，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊*開的大小，與邊長無關．

本節課設計不同形式的練習(如口答，判斷選擇，實際操作等)，圍繞實際操作，培養學生的動手能力的重點，達到鞏固和運用概念，提高學生解決實際問題的能力．

四年級下冊數學說課稿10

一、說教材

【教學內容】

小學數學四年級下冊

【學習目標】

1、通過實際操作對三角形進行分類，認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每類三角形特點，分辨各類三角形。

2、在活動中滲透分類及集合的數學思想，培養學生的歸納概括能力。

3、在操作、思考中培養學生的動手能力，逐步發展學生的空間觀念。

4、教學重點、難點

教學重點：認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。

教學難點：學生理解并掌握各種三角形的特征；

【教學準備】

CAI課件、不同類型的三角形、正方形紙。

二、說教法、學法

教法：以直觀教學為主，運用觀察動手操作，小組討論等多種方法；

學法：放手讓學生動手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法，讓學生說說自己歸類的依據，歸納出各種三角形的特征，培養學生的抽象概括能力。

三、說教學過程

（一）創設情境，激趣導入。

分類是區分不同事物，發現事物本質特征的重要手段。用生活中常見的圖形來激發學生學習興趣，抽象出的三角形展現在學生面前，學生看到的是一堆雜亂的三角形，會感覺太亂，從而感到有分類的必要，激發學生的探究欲望。

（二）自主探究，創建數學模型

A、動手操作，合作分類

鼓勵學生自主探究，然后放手讓學生通過、合作探究來探索、體會、理解各類三角形的特點。這三點提示指向性強，為學生自主探索指明方向。方向明確，目標就完成一半了。

B、全班討論、匯報交流

學生在經歷了自主學習、合作探索之后，進行匯報的這一過程，讓學生充分表達自己的想法，同學之間相互補充，教師只起到點撥指導作用，讓學生在思維碰撞中提高認知能力。

1、猜角游戲

借助數量有限的材料得到按角分的三類三角形，這是一種不完全歸納法，它考察的對象是有限的。因此，這個猜角游戲中，我借助幾個形象直觀的三角形，通過幾個有趣且有挑戰性的猜測，使學生在觀察、想象的過程中，圍繞這些內角進行反復思考，并且通過演示、討論、交流等形式，認識到結果的必然性。使知識的難點在輕松愉快的氛圍中被“破解”，其功效猶如武術中的“四兩撥千斤”。

2、聯系生活實際

按邊分的三角形，其實可以讓學生始終從整體上認識三角形，即滲透等腰三角形是從一般三角形中變化而來的，而等邊三角形也是從等腰三角形變化而來的，通過我演示突破了等邊三角形是特殊的等腰三角形這一大難點。

（四）全課小結

三個開放式的總結方式，有助于學生梳理在本課學習中探索到的知識，學生可以根據自己的實際情況，選擇適合自己的表達方式與同學交流，反思自己的學習行為和學習效果，從而明確今后的努力方向。

（五）鞏固運用 深化理解

1、課件出示的填一填練習題，請個別學生到視頻展臺做此題。

2、課件出示的判斷題，請個別學生回答此題。

（六）板書設計

本課的板書意在突出重點，解決知識難點，有學生分類的作品展示，有教師板書的知識點。教學內容一目了然，也便于學生觀察、比較。

本節課教學有以下特點：

1．教師在課堂教學中注意為學生提供充分的時間和空間鼓勵學生觀察、操作、思考、質疑、驗證、交流，使學生在活動中體驗和感受各類三角形的本質特征。

2．注重數學思想的滲透和學習方法的指導，注意了師生間、生生間的互動。

3．教師充分利用教材中提供的素材挖掘教學資源，根據本班學生的具體情況，靈活安排教學活動，沒有按教材的思路進行教學，教材是把本教學內容分成了兩部分，首先通過分類認識什么是銳角三角形，什么是鈍角三角形，什么是直角三角形，然后再通過后面的學習使學生認識等邊三角形和等腰三角形。本節課沒有按這樣的思路進行，而是將這兩個內容合在一起，這樣一來使學生的活動空間更大，學生思考的空間更大，這樣做也有利于調動學生學習的積極性，同時更有利于學生思維的發展和學生空間觀念的形成。

四年級下冊數學說課稿11

教學目標：

知識與技能：結合具體情境，經歷進一步認識小數的過程。

過程與方法：知道整數和小數，認識小數的整數部分和小數部分，能把復名數改寫成較大單位的小數。

情感態度與價值觀：感受小數在生活中的廣泛存在，體會數學與生活的密切聯系，培養熱愛鳥的感情。

教學重難點：

知道整數和小數，認識小數的整數部分和小數部分，能把復名數改寫成較大單位的小數。

教學過程：

一、創設情境

師：同學們，你們喜歡鳥嗎？生：喜歡。

師：誰愿意說說你知道什么鳥啊！

生：我知道海鷗；我知道燕子；我知道蜂鳥……、

師：看來同學們真的很喜歡鳥，那你們知道世界上最大的鳥和最小的鳥是什么鳥嗎？生：我知道世界上最大的鳥是鴕鳥，世界上最小的鳥是蜂鳥。

（設計意圖：通過學生了解世界上最大的鳥、最小的鳥激發學生的學習興趣，調動學生學習小數的學習欲望，同時也增加了愛國主義熱情。)

二、自主學習

師：看來同學們的知道的知識真不少，平時一定是個喜歡看書的好孩子，老師也給你們帶來了一些關于鳥的知識，你們想知道嗎？

生：想。

師：請同學們打開書60頁，認真讀一讀，看看自己有什么收獲？學生交流

生：我知道蜂鳥是世界上最小的鳥，最小的蜂鳥體長只有5、8厘米，體重是1、6克。師：誰愿意用生動的語言再來讀一讀？生讀師板書：

蜂鳥體長：5、8厘米體重：1、6克

生：我還知道了信天翁是海鳥中最大的鳥，也是翅膀最長的鳥，它的身長有1、34米，兩翼張開有3、6米長。

師：讀的不錯，誰愿意在讀一讀？生讀師板書：

信天翁身長：1、34米兩翼：3、6米

生：我還知道了鴕鳥是世界上最大的鳥。體長：2、3身高：2、75米體重：156、5千克

師：多么美的畫面啊！誰還愿意讀？生讀師板書：

鴕鳥：身長：2、3米身高：2、75米體重：156、5千克

師：同學們觀察一下，厘米和米是什么單位，克和千克是什么單位？生：厘米和米是長度單位；克和千克是質量單位。

師：說的非常好，蜂鳥的身長5、8厘米，體重1、6克，那你們能用手勢或其他物品表示一下蜂鳥的身長和體重嗎？學生交流：

蜂鳥的身長和我的手指頭差不多，真是太小了。讓同學們拿出尺來看一看，有多長。

蜂鳥的體重還不到兩枚2分硬幣那么重，還不夠2克，真是太輕了。師：讓同學們拿出兩個2分硬幣感受一下有多重。

師：看來同學們不但會讀這些小數，還知道了一些物體的長度和質量也可以用小數來表示。誰能像剛才那樣，描述一下信天翁和鴕鳥的數據？

生：信天翁的翅膀張開后竟然有黑板的長那么長，信天翁的身長和我的身高差不多一般高。生：鴕鳥如果站在我們教室里，就要頂著房頂了，它的體長有姚明那么高，體重大約有5、6個同學那么重。

(設計意圖：聯系生活實際讓學生體會一下最大的小鳥、最小的鳥究竟有多大，從而加深對小數的認識)三、認識小數

師：剛才通過讀書，我們知道了小數的一些知識，這節課我們就來進一步認識小數。板書（小數的認識）下面請同學們自己閱讀書上第61頁的內容，看看你還能有什么收獲？把你認為重要的內容在書中勾畫一下，并和同桌交流一下。學生交流：

我知道了在測量和計算時，如果不能正好得到整數，就用小數來表示。我知道了老虎的身長是2米65厘米，也可以說是2、65米。教師板書：2米65厘米=2、65米

我還知道了買一瓶飲料和一個面包需要3元3角，也就是3、3元。教師板書：3元3角=3、3元

師：觀察這兩個等式，等號兩邊有什么不同？生：等號左邊有兩個單位名稱，右邊有一個單位名稱。

師：像這樣有1個單位名稱的名數叫單名數，有2個單位名稱的名數叫復名數，那把復名數改寫成較大單位的小數，誰愿意說說可以怎樣改寫？

生：2米是整米數就寫在小數點的前面，65厘米不夠1米，就寫在小數點的后面，最后寫上單位名稱。（3-4人說一說）

四年級下冊數學說課稿12

一、說教材分析及構思

本節知識，是在 “圓、角、分及分數的”的基礎上進行的，包括了生活中的小數。小數的意義把小數的認識范圍擴大，使學生明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數表示，生活中還有很多事物的數量都可以用小數表示。教材編排時，創設了多方面的問題情境，使學生通過對多個實例的討論，使學生經歷了從實際情境中抽象出小數的過程，體會小數與實際生活的密切聯系。并產生積極的學習愿望。這對于學生學習小數的意義起了重要的作用。所以，在設計預案時，基本遵從教材體系。

數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、而不是單純靠教師的去獲得。根據這一理念，在教學一開始就以小數在生活中的實際應用為切入點，從學生的生活經驗和知識背景出發創設情境，引導學生進行積極的體驗，使學生感到所學的內容不在是簡單枯燥的教學。教學中從學生的認知結構的實際出發，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。比如：小數的意義是什么？一位小數、兩位小數是怎么得來的？這是本節課中重點要解決的概念問題，采用學生自主探究、合作交流的方式，把學生引入到研究性學習的氛圍中。又能為以后的學習內容打下基礎。

二、教學目標和重點、難點。

教學目標：

1 、知識目標：理解并掌握小數的意義，知道小數各部分的名稱，正確、熟練地讀、寫小數。

2 、能力目標：正確地理解小數的意義。通過操作，體會小數與十進分數的關系。培養學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。

3 、情感目標：使學生經歷用小數描述生活現象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數與日常生活的密切聯系，增強自主探究與合作交流的意思，樹立學好數學的學習信心。

教學重點：理解小數的意義。

教學難點：理解小數的意義，理解單位“1”的含義。

以上是根據新課標要求、教材特點和學生認識特征而確定的。

三、說教法

新課程標準指出 “ 以學生發展為本 ” 必須為學生身心的全面發展和素質提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導者的身份，使學生主動參與到整個學習過程中。根據小學生的認知特點和規律及教材特點，這節課，我主要采用 “ 直觀教學法 ” 、“ 操作法 ” 、“ 觀察法 ” 等教學方法，為學生創設一個寬松的數學學習環境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數學，平等交流各自對數學的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設計了如下三個方面的教學手段：

1 、用課件直觀的操作和演示，讓每位學生在動手操作的過程中理解和歸結出結論。

2 、恰當運用現代教學手段，突出重點突破難點，努力促進本節課教學目標的實現。

3 、充分利用身邊的事物，創設情境，激發興趣，讓學生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。

四、說教學流程

課堂教學是教學的主渠道，根據教學要求為實施教學計劃突破教學的重、難點，我將教學過程分為以下四部分。

（一）借助生活經驗，感悟數學與生活的密切聯系

生活中的小數

（事先布置學生找一找生活中的小數）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外，還在哪些地方見到過小數。

結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發學生進一步學習小數意義的興趣。

設計意圖是培養學生收集信息的能力，親身感悟小數在日常生活中的廣泛應用，而且促使所有學生積極參與。

（二）探究學習小數的意義

1、用課件演示，探索新知。

（1）取一張正方形紙，明確說明用“1”來表示什么。然后再用課件制作的幻燈片來表示。

（2）課件演示：把這張紙平均分成10份，讓學生給其中一份涂色。

教師說明把“1”平均分成10份，其中1份是這張紙的幾分幾？讓學生用一個分數表示。（十分之一）鼓勵學生思考如果用小數來表示，可以怎么寫？在學生回答的基礎上教師再說明十分之一也就是0。1；再讓學生將課本中的3份涂色。教師問其中3份是這張紙的幾分之幾？（十分之三），十分之三寫成小數是多少？（0。3）

2、小組交流

把“1”平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一

用小數表示是0。01。

教師問：把“1”平均分為100份取其中23份，用分數表示

百分之幾？用小數表示是多少？（百分之二十三寫作0。23）。

3、以1米為例結合具體的數量理解小數

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十

之一米，用小數表示是0。1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0。01米。

設計意圖，放手讓學生去思考，自己去探索，學生會更加深

地感知、理解并掌握小數的意義，

4、歸納小數的意義

通過學生的討論歸納出小數的意義。

5、小數部分的數位及讀寫：

（1）小數部分的數位及數位間的進率

先復習整數部分的數位，再介紹小數部分的數位，一位小數是十分之幾，小數點右邊的第一位是十分位；兩位小數是百分之幾，小數點右邊第二位是百分位；三位小數是千分之幾，小數點右邊的第三位是千分位。

在計數器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數位間的進率。

（2）小數的讀寫

讓學生試讀，注意提醒學生小數部分的讀法與整數部分不同。

6、寫一寫、讀一讀、說一說。

對照計數器寫出小數，并讀一讀，說出各數位上的數表示什么。讓學生先獨立完成，再小組交流。

7、數學游戲：

通過數和形的對應，加深對各數位間關系的理解。更能加深對小數意義的理解，同時激發學生的學習數學的興趣，

五、及時練習

1、讓學生讀數。

2、撥數，說小數的意義。

3、并寫小數。

利用學生已有的知識和經驗，通過新舊知識的比較，從而掌握新的知識。

六、歸納總結：

今天學習了什么是小數的意義？

用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾等等的數叫做小數。

小數中間的圓點叫做小數點。以小數點為界，小數點左邊的是小數的整數部分，它可以是0，也可以是其他整數，如：0。9元、7。98秒等；小數點右邊是它的小數部分。

七、作業：

第6頁的“練一練”第4、5題。通過練習進一步鞏固新知識。

八、板書設計：

小數的意義

千 百 十 個 十 百 千

位 位 位 位 分 分 分 數位

位 位 位

整數部分 小數點 小數部分

四年級下冊數學說課稿13

一、教材分析

解簡易方程這部分教材有兩種類型方程的解法.教材先出示例5：一個工地用汽車運土，每輛車運X噸。一天上午運了4車，下午運了3車。這一天共運土多少噸？要求3ⅹ+4ⅹ=?這在初中代數中,叫做合并同類項,考慮到小學生的知識水平和接受能力,教材沒有出現同類項等屬語.而是通過實例并借助插圖,幫助學生根據運算意義,從直觀上理解計算方法.在此基礎上,教學例6 、7X+9X=80的解法.這也是本節教材的一個重點內容.在后面學習列方程解應用題時,有些含有兩個未知數的題目,需要列出這樣的方程.而且這種題型思路統一,解法一致,既可減輕學生的負擔，又可提高學生解答應用題的能力.為今后學習分數應用題及代數方程解應用題打下了牢固的基礎。所以我們必須重視這部分內容的教學.結合教學內容，我將教學目標設計為：

智育目標 （1）.理解掌握形如aⅹ±bⅹ=c的方程的算理.（2）.會解形如aⅹ±bⅹ=c的方程.為列方程解應用題作準備.

德育目標 培養學生學習中的團結互助精神。

能力目標 培養學生分析、推理能力和思維的靈活性.

重、難點 形如aⅹ±bⅹ=c的解法

其次，來說說我設計這課時的

二、教學理念

學生的數學學習過程是他們帶著原有的知識背景、活動經驗和理解走進學習活動，并通過自己的主體活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，本課是在學生已有的觀察法、比較法的基礎上進一步運用嘗試教學法、遷移法，去建構對數學的理解。這就很好地突出了學習者的主體作用，使學生主動參與到整個學習過程中去，把發現知識內在聯系的機會與權利還給學生。從而培養和提高學生分析問題的能力及推理能力。

結合教學目標和學生實際，然后說說我的

三、教學流程

我將教學流程設依次設計為：精心設計 運用遷移、創設情景 激活課堂、重視指導 拓展延伸三步曲。先說第一步

精心設計 運用遷移

教學伊始，為學生營造一個故事情景：班上準備開一次文藝晚會，派你去買些水果，你會怎樣給營業員付錢？片刻沉默后，有的說：我會認認刻度，確定有幾斤再付錢。因為方程本來就是等式，這樣，讓學生在數學中也學會生活。再出示本課準備階段兩種類型的練習題，1、用字母表示乘法分配律，2、一個工地用汽車運土，每輛車運5噸，一天上午運了4車，下午運了3車，這一天共運土多少噸？對例5、例6的學習具有遷移的作用，通過看看、比比、算算，讓學生運用已有知識和解題方法可進行自主學習。因為數學本身也是充滿觀察與猜想的活動。如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？因此教學流程設計的第二步

創設情景 激活課堂

“喜歡和好奇比什么都重要.”只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切。這樣才能產生樂學、好學的動力.本課教學設計時,我對教材的例題加以調整.怎么樣才能使學生熟悉而喜歡呢？我不由想起了學生去中村桔園參觀一事，我靈機一動，對呀！多好的題材，這樣由原來的“工地運土”變為學生熟知的“中村運桔子”。（圖片）讓學生知道數學來源于生活，身邊處處皆數學。先讓學生嘗試解答，在復習題（3）中，學生根據題意列出了5×4+5×3和5×(4+3)，觀察兩個算式的特點，學生明白了這里的兩種方法就是運用了乘法分配律，學生已經具備一定的解題能力，在此基礎上，由復習題演變引出新課,在學生明確其異同點后,遷移運用已有知識充分進行嘗試練習解決問題. 但仍有少數基礎差、能力弱的孩子難以明白。為照顧全體學生，因材施教。我提出要求，激勵孩子們干什么都要比著干，搶著干，爭著干！看看哪組最團結，愿意幫助本組學習有困難的同伴度過難關！因為每個孩子都是積極向上的，只要給他一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。這樣，在本組同學的帶動下，就是學習有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ。我又將例5的問題變成：上午比下午多運多少噸？有幾個學生的答案是：4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ。在此，強調隨機教學，學生答案出現偏差，有不適當之處，教師要適時點拔，及時糾正。教師提示：1ⅹ可以寫成ⅹ，1可省略不寫。并通過不同類型的鞏固題讓學生更進一步明確算理。尤其注意b-0.6b ⅹ-0.36ⅹ的算法。這樣為例6的學習解決了關鍵一步，掌握例6 7X+9X=80的解題方法自然水到渠成。解答含有兩個未知數的方程，是本節課的重點，也是難點。我們不僅要讓學生會算，還要讓學生會說。說清算理: 一個式子中如果含有兩個未知數ⅹ的加減法,可以根據乘法分配律和式子所表示的意義,將未知數前面的因數相加或相減，再乘ⅹ,算出結果.因為學生總愛把自己當成探索者、研究者、發現者。也培養了孩子們的綜合能力和語言表達能力。當然只要求少數同學能歸納算理就行,學生之間存在著不可避免的差異,對此不作全面要求.在此教師強調檢驗，沒要求檢驗的也要口算檢驗，這是對學生學習習慣的培養，從小養成嚴謹、認真的學習態度。從而人人都能獲得必需的數學，但是不同層次的學生應得到不同程度的發展，因此教學流程的第三步設計為：

重視指導 拓展延伸

《數學課程標準》中指出:“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。只是在學生需要時給予恰當的幫助?！蓖ㄟ^不同形式的習題幫助學生掌握新知。進一步突出本節課的重難點。尤其是創新題,1、編兩個不同的方程，使方程的解都是ⅹ=6，2、在□中填入合適的數，使等式成立。具有一定的挑戰性.只有當自己的觀點與集體不一致時,才會產生要證實自己思想的欲望,從而激活學生思維的火花.但是提出挑戰并不意味著要難倒學生,而是要激勵學生在學習的過程中不斷地去獲得成功的體驗.學生是學習的主體,只有通過學生自身的”再創造”活動,才能納入其認知結構中,才可能成為有效的知識. 在教與學的活動中，有老師的組織、參與和指導，有同伴的合作、交流與探索。 “授之以魚，不如授之以漁?！彪m只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念。我選擇后者。這樣既培養了孩子們分析、推理能力和思維的靈活性，又為學生的新知建構拓展出更大的空間！

最后，說說本節課的

四、教學反思

本課從復習題導入例5，由例5過渡到例6，一環一環，環環相扣，由表及里，由淺入深，逐步深入，借助多媒體教學手段，找學生熟悉的教學題材，使枯燥的數學課堂變得妙趣橫生，充滿活力；運用遷移法、嘗試法、小組合作等不同形式的學習，既可幫助學生突出重點，分散難點，使學生很快掌握了形如aⅹ±bⅹ=c的方程的算理，又可培養學生學習中團結互助的精神。使每位學生都體驗著參與探索的樂趣和成功的喜悅！

四年級下冊數學說課稿14

一、教材解讀：

1、教材的內容：人教版實驗教材四年級下冊第五單元第三課時

2、教材簡析：三角形分類是在學生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開展學習的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來體現分類的不重復和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學好這部分知識為以后進一步學習三角形的有關知識打下基礎。

3、教學目標：

（1）通過觀察與操作，發現三角形中角與邊的特征，學會按一定標準給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯系。

（2）經歷觀察與探索的過程，培養學生觀察分析，動手操作能力，進一步發展學生的空間觀念。

4、教學重點：學會給三角形分類。

5、教學難點：找出三角形角與邊的特征。

6、教學準備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、雙面膠若干

二、教學設想

自主學習的過程實際就是教學活動的過程。以活動促學習是本節的教學定位。通過情景創設，學生經歷探索發現、討論交流、獨立思考等活動，逐步建立對三角形角與邊特征的認識。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學習，為學生提供更多數學對話的機會，通過教具、學具、多媒體的運用，讓學生經歷從現實空間到幾何空間的抽象變化的過程，從而獲得對三角形邊、角特征的認識，進而學會給三角形分類。

三、教法與學法

教法：創設情景為自主探究搭建平臺；積極引導為有效學習指明方向；主動參與為合作交流營造氛圍；激勵評價為主動學習鼓勵加油。學法：觀察分析在情景中提出問題；探索思考在操作中解決問題；分組交流在探索中理解問題；獨立反思在總結中內化問題。

四、教學流程

1、情景導入。問：你能按一定標準給教室里的人分分類嗎？利用學生身邊的事物，往往更能激起學生的求知欲望。同時為多角度的給三角形分類作好鋪墊。

2、探索新知。出示一些三角形紙片，問：三角形有哪些特征呢？（三個角、三條邊、三個頂點）手拿實物問：每個三角形的角和邊一樣嗎？今天我們就根據三角形各自的邊和角特征來分分類。學生動手探索分3個環節，前兩個環節采用比賽的形式，促使學生考慮合理分工、團結合作，提高課堂效率。

①觀察與測量。分給每個學習一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個小組的三角形一樣），引導學生在小組長的帶領下，進行觀察、測量、記錄各個三角形的特征。

②整理、分類。根據記錄的數據，經過小組分析、討論，將分類后的三角形貼在彩色板上。

③全班展示交流、師生點評。

④歸納小結。

給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱，找出不同點和相同點，出示集合圖，講解分類的不重復和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱，找出它們的特征。

3、鞏固練習

⑴連一連。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學生在練習中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類。

⑵游戲，猜一猜。

給出三角形的一個角或兩個角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學生進一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區別和聯系。當學生感到有些疲勞時，這時我就根據教材內容和學生心理特點，采用游戲練習方式，增加題目的趣味性，激發學生的學習興趣。

⑶判斷。（課件出示）

①一個三角形里如果有兩個銳角，必定是一個銳角三角形。

②所有的等腰三角形都是銳角三角形。（）

③所有的等邊三角形都是銳角三角形。（）

目的是辯明概念。同時，要求學生用手勢表示，能促使人人參與學習，達到面向全體的作用。

⑷填空。

①已知等腰三角形的兩邊長為4cm和5cm，則它的周長為（）。

②已知等腰三角形的周長為17cm，其中一條邊長為7cm，則它的其腰長為（）。

③已知等腰三角形的兩邊長分別是4cm和8cm則它的周長為（）。

在鞏固等腰三角形特征的同時又注重培養學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

4、全文小結：以談收獲和實際應用的方式結束。

四年級下冊數學說課稿15

一、說教材

我說課的內容是青島版六年制小學數學四年級下冊第四單元《小數的意義》。小數的意義是本單元的重點難點，它是建立在分數的意義的基礎之上，認識小學是學生對數的認識的又一次拓展，對學生來說，小數所表示的意義與他們的生活經驗還有一定的距離，學生在把小數的意義和分數的意義聯系起來理解有一定的困難。

二、說教學目標、重難點

新課程標準指出，通過數學學習，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及四年級學生的實際水平和心理特點、認知規律。我確定以下教學目標和重難點：

（1）、知識與能力：

1、能正確讀寫小數，理解和掌握小數的意義。

2、能較正確的進行十進分數和小數之間的互化。

3、掌握含有小數部分數位的數位順序表及小數部分各數位對應的計數單位，培養學生的分析概括能力。

4、通過探索小數的意義，讓學生體會知識間的內在聯系。

（2）、過程與方法：

利用小數和十進分數的聯系，讓學生理解小數的意義，并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識之間的內在聯系形象化。

（3）、情感、態度與價值觀：

讓學生體會知識間的內在聯系和小數與實際生活的密切聯系。

我確定本課的重難點是：理解和掌握小數的意義。

三、說教法學法

四年級的學生已具備了一定的數學知識和獲取知識的能力。為了實現教學目標，更好突出重點，我準備采取以下教學法：談話法，小組合作學習法、創設情境法和練習法。通過創設情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。根據本課的要求，我準備了課件。

四、說教學過程

本課的教學可以分為以下四個環節：

1、復習舊知，導入新課；

2、探索新知；

3、鞏固運用；

4、課堂小結。

（一）、復習舊知，導入新課

此環節通過讓學生做以下習題，復習分數的意義及整數的數位的相關知識。相機教師導入新課：我們已經認識了整數和分數，今天我們來認識數的大家庭中的又一名新成員——小數。（板書課題）這樣設計為學生接下來學習小數的意義，小數部分數位和計數單位的學習打下基礎。

（二）、探索新知

這一環節又可分為五步：第一步：通過讓學生說出在生活中哪些地方見過小數？你知道這些小數表示什么意思？從而讓學生認識到小數和分數有密切的聯系，也一定程度上消除了學生對新知識的陌生感。

第二步：出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數讓學生讀同時教師板書：

1.52讀作一點五二

0.25讀作零點二五

0.365讀作零點三六五

121.32讀作一百二十一點三二

這時教師指出：小數中間的點叫做小數點，以小數點為界，小數點前面的部分叫做整數部分，后面的部分叫做小數部分。此時，讓學生討論：小數讀法和整數的讀法有什么不同點和不同點？全班交流后，使學生明確：小數的整數部分就按整數的讀法來讀，小數部分依次讀出各個數字即可。

第三步：小數的寫法。教師讀數讓學生在練習本上寫出來，寫完后集體訂正，總結小數的寫法。

第四步：小數的意義。出示課件，引導學生分析：把一個正方形平均分成10份，陰影部分占其中的一份，用分數怎樣表示？（）兩份呢？（）五份呢？（）

師：這里的以用分數表示0.1、0.2、0.5，和分別表示2個和5個，0.2里面2個0.1，0.5里面5個0.1.由此可以看出，小數和分數的意義是一致的，它們只是形式不同而已。同理，把一個正方形平均分成100份，其中1份有分數表示，也可以用小數0.01表示。25份用表示，也可以用小數0.25表示。0.25表示25個0.01。如果把一個正方形平均分成1000份，其中一份用什么分數表示？引導學生說出，365份用什么分數表示？小數呢？像0.1、0.25、0.365……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，叫做小數。然后出示以下習題讓學生說出表示的意義。0.21、0.75、0.56。

第五步：引導學生認識數位順序表。出示數位順序表，讓學生觀察：從這個數位順序表，你可以讀出哪些信息？引導學生得出小數點左邊依次是個位、十位、百位……表示幾個一、幾個十、幾個百……，小數點右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個0.1、0.01、0.001……

（三）、說鞏固練習

用課件出示課本51-52頁的練習題，有針對性的進行訓練，鞏固所學的知識。

（四）、說課堂小結

通過今天這節課的學習你有什么收獲？

五、說板書設計

小數的意義是本節課的重點和難點，所以板書出來，這樣設計，重點突出，一目了然。

人教版四年級下冊數學說課稿

人教版四年級下冊數學說課稿1

一、說教材

1、教學內容(課題)：（人教版）四年級下冊第六單元小數加法和減法。

2、教材簡析

（1）課型：新授課。

（2）基礎知識: 小數的意義和性質以及整數加減法。

（3）主要知識點：小數加減法的算理和算法。

（4）后續知識：小數連加、連減、加減混合及分數的加減。

（5）教學重點：小數加減法筆算方法。

教學難點：小數點對齊，也就是數位對齊。

3、教學目標

（1）學生自主探索小數加減法的豎式寫法。

（2）小數加減法筆算的一般方法，小數點對齊。

（3）學生能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。

二、說教法

第一，緊密聯系生活，創設問題情境。

第二，教師大膽放手，學生自主探索。

第三，重視學生發現問題，提出問題能力的培養。

三、說學法

在學法指導上，我采取、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：

（1）問題讓學生提出；（2）算理讓學生發現；

（3）疑難讓學生研討；（4）評價讓學生參與。

四、說教學過程

本節課我準備按以下五個環節進行教學。

（一）、創設情境、復(轉自數 學吧 )習舊知，引入新課

出示一個整數加法算式：7680＋274=

師：同學們，你們這是一道什么算式？(學生回答)

師：對，這是一道我們早已學過的整數加法算式，你們能很快列豎式計算嗎？

算出結果后，你怎樣證實你算的結果是正確的。

學生獨立計算，并選其一展示。

師：同學們，誰來說說你是怎么算的。

點一名學生說說算理。

師：好，在整數加減的基礎上，今天我們就來學習《小數的加法和減法》(板書課題)

師：請大家看課本，是28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面，看了以后，你有什么感受？

學生回答。

師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光，在世界人民面前展現自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學習的榜樣嗎？

1、交流信息，看課本決賽成績統計表。

師：同學們，看了這個成績表后，你知道雙人10米跳臺跳水的金牌是怎么確定的嗎？

學生回答。

師：從決賽的各輪成績中，你發現了哪些數學信息？

學生回答。

2、提出問題，解決問題。

師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？

(要求學生把問題寫

在預備好的紙條上)

隨后將學生提出的問題一一顯示在黑板上。

（二）、自主探索、探尋解決問題的方法

師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？

1、大家提出了這么多問題，會解決嗎？同組合作，從這些問題里先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。算完，說一說怎樣算的。開始吧。

(1)探索嘗試。

(2)匯報交流。

①小數加法

師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的。

53.40＋58.20=111.60(分)

53.40＋58.20=111.60

首先要把數位對齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6，個位滿十向十位進一，……最后對齊豎式中的小數點在結果中點上小數點。

師：他算得對嗎？誰有補充？

師：大家覺得這兩個結果有什么區別？通常情況下，計算的結果小數末尾有0都要化簡。所以要寫成111.6。誰還想說一說你們解決的加法問題？(包括用多步加法計算解決的問題，可隨著學生的發言靈活把握。)

②小數減法

師：你們又是如何解決減法問題的`？說說你的計算過程。

53.40－49.80=3.6(分)

53.40－49.80=3.6

首先要把小數點對齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個位退一當十再減，14－8，十分位寫6，……最后對齊豎式中的小數點在結果中點上小數點。3.60化簡后是3.6。

(3)總結算法，交流小數加減法和整數加減法有什么區別。

師：在計算小數加、減法時應該注意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽。

列豎式時首先把小數點對齊，也就是要把相同數位對齊。然后從低位加起或減起，計算加法時，哪一位滿十就向前一位進一。計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退一當十再減。

師：你們說說小數加減法與什么加減法計算很相似？

師：我們也可以說小數加減法和整數加、減法的計算方法一樣。需要留意的是要對齊豎式中的小數點，還要在結果中點上小數點。最后的結果中小數末尾的0要去掉。

師：對，計算的結果要化簡。我們共同總結小數加減法的筆算方法。希望大家在以后的計算中能留意這些。

(4)驗算

師：小數加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？(假如有困難，教師再提示一下)

（三）、設置情境，練習實踐

1、數學小醫生，看看誰的醫術高（設計一些出錯的小數加減運算題讓學生改正）。

2、計算下面各題，并驗算。

①12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8=

3、解決生活中的實際問題。

4、思考題。

（四）、全課總結

通過今天的學習，你都有哪些收獲？

（五）、布置適量的課外作業

人教版四年級下冊數學說課稿2

一、說課標：

《新課標》指出，現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛地應用。同時還指出，在學習過程中要初步培養學生的合作精神，通過觀察，對比等數學活動，發展學生的各種能力，因此在教學本節課時，通過去書店購書的情境創設，讓學生更加感受到數學就在身邊。

二、說教材：

《小數加法和減法》是蘇教版小學數學第九冊第三單元第一課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此；據本節課的地位及要求確定了以下三個方面的數學目標：

1、知識目標：理解和學會小數加減法的計算方法，認識小數加減法與整數加減法在計算方法上的聯系。

2、能力目標：通過自主探究，比較歸納培養學生的遷移類推和抽象概括能力。

3、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養成，使學生養成良好的計算習慣。

教學重點：注意小數加減法和整數加減法之間的聯系。

教學難點：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。

三、說教法、學法

在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

四、教學程序：

調查分析：

在教學小數加法和減法前我對曾對班內幾位同學進行了一次簡單的調查，發現已經有部分學生會計算小數的加法和減法，對于許多學生已知結論的課該如何去上？

在教學安排上，依據學生的認知水平和知識掌握程度，設計了三個教學層次：

(一)情境導入、激發興趣

新穎的導課，能一石激起千層浪，更好地激發學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎。為了體現數學與生活的緊密聯系，我采用了去書店購書的情境導入，讓學生選出自己喜歡的書，激起他們參與學習的熱情，讓學生想學，為學生的繼續學習搭起了現實生活與抽象數學的橋梁。

(二)循序漸進，探究新知

數學知識的形成有著固有的規律，邏輯性很強，不能有半點的.跨越與漏洞，結合數學知識的形成特點。圍繞教學重點采用了以下步驟：

(1)讓學生根據所給的條件編一步計算題，在探討怎樣列式？為什么這樣列式？中得出小數加減法的意義和整數加減法的意義相同。從而突破重點。再將題目歸納成加法和減法兩類，進一步系統的學習。

(2)在探究加法算法上讓學生討論，得出兩種方法：一種是把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數來計算。提問：擺豎式時為什么分與分，角與角，元與元對齊？得出相同數位對齊的道理，為“小數點對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數計算。豎式的擺法肯定也對，通過這兩個數為什么這樣擺？得出小數加法與整數加法一樣，都是把相同數位對齊再加，而在小數加法中只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。進一步突破難點，明確計算原理后，讓學生試做另一道加法題，在此基礎上啟發學生比較小數加法和整數加法的異同，小數加法的關鍵是什么？以便學生領會小數加法的計算方法。

(3)在教學小數的減法時我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

（4)“試一試”的練習讓學生接觸得數的小數末尾有0的情況，使學生知道一般要根據小數的性質進行化簡。

(三)深化練習、鞏固新知

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

1、礎知識練習：練一練（口算），判斷改錯，練習二1-3

2、應用性練習：練習二4-5

（五）教學過程

一、情境導入、激發興趣

同學們，你們喜歡去新華書店嗎？其實在書店里也有許多關于數學的問題，下面就是其中之一。

二、循序漸進，探究新知

1、出示例題：小明在書店里看到了他喜歡的三本書，價格如下：

《哈里波特》《快樂數學》《蠟筆小新》

2.58元3.15元5.79元

根據這些條件你能提出一些一不步計算的問題嗎？

2、對比提出的問題，歸納成兩類（加法和減法）

買一本《哈里波特》和一本《快樂數學》一共要付多少元？

買一本《哈里波特》和一本《蠟筆小新》一共要付多少元？

一本《蠟筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元？

一本《哈里波特》比《快樂數學》便宜多少元？

3、教學小數加法計算法則

①出示：買一本《哈里波特》和一本《快樂數學》一共要付多少元？

用什么方法計算？怎樣列式？（板書算式）為什么用加法算？

②討論計算方法：

根據我們以前所學習的知識能解決嗎？（可以讓學生先小組討論，然后大堂交流）

把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數來計算（板書計算過程，并說出最后結果）

擺豎式時為什么分與分，角與角，元與元對齊？（相同數位對齊）

計算后再把結果轉化為元，對于這樣的算法你有何想法？（麻煩）

你能不能直接用

小數計算？怎樣擺豎式？為什么這樣擺？這和那種方法是一樣的？相同數位對齊，只要把小數里的什么對齊？（板書小數加法豎式）

第二題你會做嗎？完成在練習本上。集體訂正。

③討論：通過上面兩題的練習你覺得小數加法和整數加法在計算上有什么相同的地方？小數加法的關鍵是什么？

④小結：小數加法和整數加法一樣，都要把相同數位對齊，在小數加法里就是把小數點對齊，從低位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。最后要對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點。

4、教學小數減法計算法則

①第三、四題怎樣列式？5.79-3.15你會算嗎？自己試一試

②誰來提醒大家小數減法要注意些什么？

③3.15-2.58可以自己試一試

這一題與上一題有什么不同？（退位）小數退位應遵循什么規則？

④小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方?結果的小數點要怎樣點?

⑤小結：小數減法與整數減法一樣，都是把相同數位對齊，在小數減法里就是把小數點對齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最后要對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點。

5、剛才通過學習我們知道了小數加減法的計算法則，你覺得小數加減法應遵循什么方法？（整數加減法）不同的是特別要注意什么？（小數點對齊）

6、今天我們學的是小數的加法和減法，是書上8、9頁的內容，回去后大家在仔細看一看。

7、完成“試一試”

學生可以先獨立完成，然后比較在結果上和前面幾題有什么不同的地方，小數末尾的0可以怎樣處理，為什么？

8、今天你學會了什么？

三、深化練習、鞏固新知

1、完成“練一練”第1題。說一說計算時要注意什么。

完成“練一練”第2題。

完成“練一練”第3題。重點交流第1、3題怎樣算

2、二第1、2、3題。

3、判斷改錯：（數位不對齊的，小數末尾0沒去的，減法做成加法的三種類型）

4、做練習二第4、5題。

人教版四年級下冊數學說課稿3

一、教材分析“長方體和正方體的認識”這部分內容是在學生過去初步認識長方體和正方體的基礎上，進一步教學的。這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生發展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的.空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。

為了使學生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，教材強調要學生自己多動手。除了讓學生通過看一看，摸一摸，數一數，量一量，來認識長方體和正方體的特征以外，還要求學生動手用硬紙板做一長方體和正方體，這樣既鞏固了所學的知識，也為后面學習長方體和正方體的表面積和體積做了準備。

二、教學重點掌握長方體、正方體的特征，認識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關系。

三、教學難點初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

四、教學目標1、知識目標：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長方體、正方體的特征，認識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關系。

2、能力目標：能識別長方體和正方體的實物，會看長方體和正方體的直觀圖，會用直尺測量長方體的長、寬、高。

3、情感目標：通過操作、觀察、想象等活動，激發學生學習興趣，滲透學習目的性教育。

五、教學用具長方體、正方體的實物、框架、火柴盒、電腦課件。

六、教學流程掌握長方體和正方體的特征是本課的重點和難點，為了突出重點、突破難點，使學生逐步形成空間觀念，教學中我從復習近平面圖形入手，然后認識立體圖形，進而認識長方體、正方體。這樣有利于學生分清長方形和長方體的概念，便于學生逐步形成有關立體圖形的空間概念。然后通過看一看，摸一摸，數一數，量一量，畫一畫來具體認識長方體和正方體，并抽象概括出長方體、正方體的特征。最后，讓學生比較長方體和正方體的相同點和不同點，并用集合圖形表示它們的關系。

在創新應用上，我讓學生動手用硬紙板做一長方體和正方體，并實際進行測量。通過做一做，擺一擺，說一說，練一練等方式，鞏固所學的知識，加深學生的理解，同時又教給了學生認識事物的方法，從而大大的激發了學生的學習興趣，圓滿完成本節課的教學。

人教版四年級下冊數學說課稿4

一、說教材

（一）、教材分析：

年、月、日是九年義務教育《實驗數學》第八冊第三單元“量的計量”中時間單位第一課時。這部分教材是在學生學習了時、分、秒等較短的時間單位之后，并有一定生活經驗的基礎上進行的。由于年和月是比較大的時間單位，教材首先讓學生有目的地觀察年歷，初步了解年、月、日、平年，閏年的基本含義以及內在關系，在初步掌握各月天數后，引出平年、閏年全年天數的計算，然后介紹平年、閏年的判斷方法。

（二）、學生情況分析：

時間單位是較為抽象的計量單位。小學低年級學生只能理解和掌握那些與他們的世界最為接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，小學生才能逐步理解離他們生活較遠，較大的時間單位。四年級的小學生已經掌握了時、分、秒，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，年、月、日方面的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本節課正是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日方面的知識。

（三）、教學目標

結合學生的實際情況，以新的課程標準為指導，我確定本課的教學目標是：

1、認識一年、一日，知道世紀、年、月、日的關系，記住大月、小月分別是哪幾個月。

2、知道平年、閏年的天數，知道判斷閏年、平年的方法。

3、結合本節課知識進行愛國主義教育和珍惜時間的思想教育。

（四）、教學重、難點：

根據教學目標，重點確定為：讓學生獲得較長的時間觀念，即年、月、日的認識及它們之間的關系。其中發現并掌握閏年、平年的判斷方法是本節課的教學難點。

（五）教學準備：

為了突出重點，突破難點，更好地完成教學任務：

a)學生準備：各年份的年歷表若干張。

b)教師準備：多媒體課件。

二、設計理念：

本課總體設計，本著“以人為本，關注發展”的教育理念，采用動手實踐，自主探索，合作交流的學習方式。力求讓全體學生在寬松民主的氣氛中參與學習過程。

三、教法、學法分析

新課程改革的顯著特征是學習方式的轉變。我采用以“主動、探究、合作”為特征的探究性學習方式，圍繞“經歷學習過程”這一主線組織教學。并充分利用網絡教學的優勢，集趣味性、知識性于一體，遵守師生互動的原則，以學生的動手實踐、自主探索、合作交流學習為主。

四、教學過程設計

為了實現教學目標，完成新課標賦予的教學任務，我對本課的教學過程作了如下的設計：

1、創設情景，引入新課。

2、合作交流，探究發現。

3、實踐應用，鞏固新知。

4、總結評價，拓展思維。

（一）、創設情景，引入新課

（課件演示：生活中的一組數）在導入部分，我用課件出示生活中的許多數，引出年、月、日三個時間單位，從而揭示課題。這樣的引入，是通過生活化的情景，既讓學生感到數學知識與生活有密切的關系，體會到數學就在身邊，又使學生產生自主探索和解決問題的積極心態，為順利完成本節課教學任務做了思維上的準備。

（二）、合作交流，探究發現

本環節分以下幾步進行：

1、認識一年和一日2、認識年歷表

3、記大月、小月4、計算平年、閏年的天數

5、學習習近平年、閏年的規定6、學習世紀

1、認識一年和一日

我利用多媒體課件演示太陽、地球、月亮運動軌跡。同時配音說明：地球自轉一圈的時間是一日，地球繞太陽旋轉一周的時間是一年。這樣的設計，是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數學知識。一方面吸引學生的注意力，起組織教學的作用，另一方面更一步激發了學生的求知欲。

2、認識年歷表

數學教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。也只有這樣，才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習，不斷發展自身的認知結構與智能結構。因此，我采用小組協作學習的'方式，讓學生去觀察、討論、發現年歷表上所蘊含的數學信息。并把從年歷表上發現到的信息記錄下來，并展開比賽：看哪一組的小朋友觀察、討論得最認真。教師再根據學生的匯報，概括總結并板書。

通過學生觀察年歷卡，小組研究獲取知識，這樣留給學生更大的思維空間和創造學習的機會，充分體現開放式教學的思想，遵循學生為主體的原則。不僅使學生學到新的知識，而且培養了學生的主體意識和合作精神。

3、記憶大、小月（演示：拳頭記憶法、歌訣法等）

（1）教師提出疑問：以上這些知識都是小朋友們通過自主合作學習發現的，要求記住這些知識，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個月？學生匯報并演示這些方法。

（2）游戲記大、小月

為了學生進一步記住大小月的月份，我采用了游戲記大小月的形式：老師說到大月時男生站，說到小月時女生站，比比誰的反應最快。這樣的環節安排，既可以調節課堂氣氛，又可以加深學生的認識。

4、計算平年、閏年的天數

出示：平年31×7＋30×4＋28=天

閏年31×7＋30×4＋29=（）天

提出問題：31×7、30×4、28各表示什么？

5、學習習近平年、閏年的規定

質疑：那么平年、閏年又是怎樣規定呢？指出：答案就在書上。鼓勵學生看書81頁中間的一段文字，讀一讀并劃出來。學生通過自學、交流，了解平年閏年的規定。然后，課件出示：

（1）規定公歷年份是4的倍數的是閏年，不是4的倍數的是平年。

（2）公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年，如不是400的倍數的年份是平年。

由此得出四年一閏的規律。

6、判斷平年、閏年

這一環節是本節課的一個難點，根據四年一閏的規律，我引導學生通過計算、討論、自學課本等手段來突破這一難點。在教學中，學生通過計算這些年份是否是4或者是400的倍數來判斷是平年還是閏年。這時，出現了一段小小的插曲，一個孩子非常激動、開心的說：“老師，我想向大家介紹一個能很快判斷一個數是否是4的倍數的方法，如果這個數的末尾兩位數是4的倍數，那么這個數就是4的倍數。這樣，我就能很快地用口算判斷一個年份是平年還是閏年?！边@個孩子的表現，是我課前完全沒有預想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同學推廣。這段小小的插曲，引起了我深深的反思，這也提醒我們在今后的備課過程中，要提高對學生的研究，充分了解、信任學生，使我們的教學設計更吻合于學生的認知能力與學習材料。

7、反饋練習

為了避勉集中練習給學生造成疲勞感，我采用邊講邊練的形式，力求達到“新”、“活”、“實”、“用”的目的，使學生作到有張有弛，從而形成理解，記憶，應用，發展的學習水平。所以在認識了平年、閏年之后，我設計了以下練習：

對號入座：

19xx年19xx年19xx年

20xx年18xx年20xx年

閏年平年

（）（）

8、認識世紀

通過小組交流能讓學生及時反饋獲得的數學信息，表述自己獨到的發現。交流是信息共享的過程，也是嘗試的過程。所以在認識“世紀”這個比年大的時間單位這一環節，我仍然采用自主學習方式，讓學生自學、交流得出：1世紀=1

緊接著有針對性的進行反饋練習……

接著對零亂的知識進行有序的整理，便于更好的有意記憶。

總結質疑：今天我們主要研究了什么？知道了什么？對這些知識還有什么疑問嗎？

（三）實踐應用，鞏固新知

新課程理念告訴我們，要關注不同學生在數學上得到不同的發展，關注學生的學習情感。為此，為了激發學生的興趣，體現練習的趣味性，我把不同層次的練習，設計成幾個集知識性、趣味性于一體的獨立版塊，讓學生自動選擇練習，使各類學生的能力都得到不同的發展。

1、我顯身手

2、我當包公

3、走進生活（數學來源于生活，又應用于生活）

4、歡樂總動員

學生制20xx年（）月的月歷表，并提醒學生好好珍惜和利用時間，培養學生珍惜時間的良好習慣。

（四）總結評價，拓展思維

為了提高學生喜歡數學，主動研究數學的情感態度，我提出：請同學們充分利用網上資源，走進網絡世界，上網查一查有關年、月、日的更多知識。這樣的教學，擴大了學生的知識面，拓展了學生的思維空間，把學生的探究學習引入縱深。培養學生不斷進取的學習習慣，達到“曲散意未盡”的效果。

（五）板書設計

它簡潔名了，用精煉的語言對教學內容進行高度概括。起到了提綱挈領的作用。

引申談話：

總之，本課從“以人為本，關注發展”的理念出發，在整堂課上注重發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。我相信，這樣的設計有利于培養學生科學的探索精神和實際能力。有利于學生終身可持續的健康發展。

人教版四年級下冊數學說課稿5

一、說教材

1、教學內容：

九年制義務教育課本小學數學第八冊三角形的認識P129-130。

2、教材簡析

三角形的分類是在學生直觀地認識了三角形，學習了角和直角的基礎上學習的，為學習三角形的面積和進一步認識平面圖形和計算平面圖形的面積打下基礎。

3、教學目標：

1、知道三角形的分類。

2、知道直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的意義

3、使學生體會到三角形在現實生活中的作用，能夠運用所學知識解決實際問題。

4、在學習過程中讓學生感受到數學與生活的密切聯系，并獲得學習成功的體驗。

二、教法和學法

九年義務教育教學大綱中明確指出：在加強基礎知識教學的同時，要把發展智力和培養能力貫穿各個年級教學的始終。二期課改也明確提出要以學生的發展為本。我在教學中認真 貫徹 二期課改精神，十分注意學生能力的培養。課中所出現的概念和結論，都是通過學生的觀察，分析、綜合所呈現出來知識素材，通過學生周密的思考抽象和概括出來的。如教學三角形的分類，是讓學生觀察各種不同類型的`三角形后，進行分析比較得出三角形有銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形三種。在獲得三角形的分類后，讓學生根據已有的知識進行大膽地猜測，讓學生在動口、動腦、動眼，多種感觀參與學習，促進知識的內化。同時也為學生參與學習過程提供了充分的活動范圍。

三、說教學程序

教學過程：

一、媒體出示：

師：讓學生說說看到了什么？（找幾位學生）

師：板書 三角形

二、出示各種三角形

分組討論：

1、研究每個三角形，各個角是什么角？寫在表格中。

三角形 編號（1）（2） （3）（4）（5） （6） （7）

角A （ ）角（ ）角（ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角（ ）角

角B（ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角（ ）角 （ ）角

角C（ ）角（ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角 （ ）角

2、根據研究結果，動手將三角形按角的特征進行分類。

（1） 小組匯報。核對后請改正確。

（2） 議論，發現。

觀察上表，你發現了什么？

（一個三角形最多有3個銳角，最少有2個銳角，最多有1個直角，最多有1 個鈍角）

（3） 根據研究結果來分類，怎樣分呢？

有3個銳角 有1 個 直角 有1鈍角

（1）（6） （2）（4） （3）（5）（7）

3、老師還想考考你們，誰能把黑板上的幾個三角形分類呢？

請學生上黑板分一分：（1）（6）

（2）（4）

（3）（5）（7）

出示：三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形。

有一個角是直角的三角形叫做直角三角形。

有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。（紙條出示）

出示：那么三角形之間有什么關系呢？如果把所有的三角形作為一個整體來看，那么是面三個三角形便是整體的部分。如圖：

3、找學生講一講，什么是銳角三角形？什么是直角三角形？什么是鈍角三角形？

4、找一找圖表，發現了什么？

三、練習：

1、分一分：

銳角三角形：（ ）

鈍角三角形：（ ）

直角三角形：（ ）

2、判斷題：（對的打，錯的打）。

（1）有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。（ ）

（2）有一個角是銳角的三角形叫做銳角三角形。（ ）

（3）一個長方形一次可以剪出兩個直角三角形。（ ）

3、猜猜看游戲。

（1）露出一個直角 （2）露出一個鈍角 （3）露出一個銳角

你能判斷出他們各是什么三角形嗎？為什么？

3、提高練習：

數一數，下圖中有（ ）個三角形，其中有（ ）個銳角三角形，（ ）個直角三角形，（ ）鈍角三角形。

師：為什么只看到一個銳角，能猜出三種不同的三角形呢？

四、小結：今天我們學得真好！你知道了什么呢？

人教版四年級下冊數學說課稿6

一、說教材分析

這節課的內容是比較小數的大小。比較小數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生具有一定的生活經驗和知識基礎。本節課旨在讓學生對小數有進一步的認識，掌握小數的比較方法，并在有趣的數學活動中發現問題和解決問題。

《數學課程標準》特別提倡所學數學內容與現實世界的密切聯系。本單元的主題是初步的認識小數，小數與實際生活相聯系。基于對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據數學課程標準的基本理念，我將本課設計如下：

1、掌握比較小數的大小的方法，能夠用符號表示小數的大小。

2、感受小數的意義，發展數感，培養分析、解決問題的能力。

3、在活動中培養獲取、提煉信息的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學知識解決實際問題的自信。

本節課的活動重點是比較小數的大小的方法，活動難點是熟練掌握小數大小的比較方法，活動的準備材料有：多媒體等。

二、說教法與學法

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！币虼嗽诒竟澱n的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，大膽探索通過“數學實踐活動”這種學習方式，引導學生進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數學問題轉化成形象生動、貼近學生實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。

三、說過程設計

根據《數學課程標準》對“實踐活動”的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環節：

創設情景，引入課題

復習導入，探索新知

比較大小，應用知識

總結回顧，解決問題

下面我就這四個活動過程做具體的闡述：

（一）創設情景，引入課題男同學都喜歡跳遠這項體育活動，體育組<王>老師給男同學測跳遠為引子，針對學生爭強好勝的心里特點，跳遠成績排名引入新題。這一環節的設計，調動學生學習的積極性，促使學生主動投入學習活動中。

（二）復習導入，探索新知識

本環節主要通過復習整數大小的比較方法導入小數的大小的比較。

（1）出示幾道練習題，請學生回答，說說你是怎么比較的。

（2）總結整數大小的比較方法。

（三）比較大小，應用新知識

本環節的設計主要是以學生生活中常見的事物入手，通過列舉四種物品不同的'價格進行比較，其中包含三個知識點，即整數部分的比較，小數部分十分位上數的比較，百分位上數的比較，從而總結出小數大小的比較方法。教師給學生創設了實實在在的探究空間，學生通過討論交流，最后得出比較方法，初步感受了數學與生活的密切聯系，體驗了探究成功的喜悅，從而樹立學好數學的信心和提高繼續探索的興趣。

（四）總結回顧，解決問題

本環節主要是做一些練習題，回過頭來解決開始設計的問題：男同學跳遠成績的排名。這樣能使新知識學以志用。

在本節課即將結束時，進行總結，問學生這節課我們學到了什么？師生共同總結小數比較大小的方法。引導學生進行最后的總結與交流，逐步培養學生學會反思和總結一節課的收獲和體會引導學生思考并初步嘗試解決實際生活問題，從而提升數學學習的實際價值。

人教版四年級下冊數學說課稿7

一、教材分析

小學數學四年級選用的是義務教育課程標準實驗教科書人教版教材，其中第六單元第一課時編排了“小數加減法”這一教學內容，本課教材是在學生近期掌握了小數的意義和性質以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。

這一教學內容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，理解小數加減法的算理，掌握小數運算的基本方法。再說，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。

對于小數加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。

二、教法和學法分析

小數加減法的教學立足于促進學生的發展，緊密聯系生活實際創設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現以下三點：

第一，緊密聯系生活，創設問題情境。

學生具有對新生事物好奇的特點，借助“克隆?！边@一較新鮮事物的出現激起學生的求知欲，充分調動學生的積極情緒與興趣。讓學生提出20xx年我國克隆牛的有關問題，激發學生學習小數加減法的興趣。順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環節設置我與姚明比身高等的問題情境。體現數學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。

第二，教師大膽放手，學生自主探索。

由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息，提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度，總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。

第三，重視學生發現問題，提出問題能力的培養。

培養學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用克隆牛的情境，為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。首先根據兩只克隆牛的對話提出數學問題，探索小數加法方法。然后根據表格提出數學問題，解決小數減法問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。

三、教學目標

1、結合具體情境，理解小數加、減法的意義。

2、掌握小數加、減法的計算方法，并能較熟練地進行小數加、減法的筆算方法。培養學生良好的計算習慣，提高計算能力。

3、感受學習數學的樂趣，增強學習數學的自信心和成功感，逐步養成遷移類推的好習慣。本節課的教學重點：小數加減法筆算方法及其探究過程。教學難點：小數點對齊，也就是數位對齊的道理。

四、教學程序

（一）、以舊引新，知識遷移師：大家回想一下，筆算整數加減法時要注意什么？首先計算下面兩道題，邊做邊思考。（指明回答，出示課件，復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。）師：今天我們學習小數的加減法

（二）創設情境，激趣探究

（1）遷移情境，解決加法問題師：同學們，時代在進步，科技在發展，我國的克隆技術居世界前列。誰來說一下你對克隆的認識。（學生回答）20xx年10月29日和31日，一對克隆牛在我國山東省萊陽農學院出生。請看大屏幕（出示課件），一頭牛叫“健健”，一頭牛叫“壯壯”。這對可愛的小牛發出了信息：健健說：“出生時，我的胸圍是0.77米”，壯壯說：“我出生時的胸圍比健健多0.03米”。

設計意圖：采取這種談話式導課，一是激起學生的興趣，二是滲透師德教育。

1、師：你能否根據這兩條信息，提一道一步計算的問題？（指明回答，課件出示問題）你能試一試嗎?自主探索解決問題的方法，列出算式。

2、列算式：誰能列出算式？0.77+0.03=？

3、說算法：你能試著用豎式計算嗎？在練習本上試一試。（指一名生板演，其余生寫在練習本上）。同桌交流以下問題：

（1）列豎式時，先讓什么對齊？

（2）計算時，先從哪一位加起？然后再怎樣計算？

（3）得數的小數點和誰對齊？

（4）得數末尾如果有“0”，怎么處理？根據是什么？師：指明回報并訂正板演的豎式。強調：寫豎式時，一定要小數點對齊（也就是相同數位對齊，從低位算起，得數的小數點要與兩個加數的小數點對齊）。

4、驗算：0.8這個結果對不對，我們需要怎么做？（驗算）請把你的驗算方法寫在練習本上（指明板演）訂正

設計意圖：在此過程中，教師起引領作用，啟發鼓勵學生親身體驗知識的形成過程，改變教師講，學生聽的傳統的'教學模式。

（2）獨立思考，探究減法算法

1、我們再來看看克隆牛帶來的其他信息？（課件）你能否根據這些信息，提一道用減法計算的問題？（指明說）將學生分組，分別計算相同難度的不同問題。寫在練習本上，并驗算自己的結果對不對。集體訂正。設計意圖：可以鍛煉學生合作交流能力，探索出最簡單的位數相同的小數減法方法：數位對齊，從低位減起，得數的小數點和上面數的小數點對齊

2、探索位數不同的小數減法

（1）課件出示問題：管圍多多少。

（2）學生獨立嘗試計算師：你能計算出得數嗎？先獨立思考，算完后說說你是怎樣算的?

（3）指名板演并說說怎么做的。

3、小組討論，探討算法出示不同的書寫方法正確與錯誤的對比

設計意圖：通過比較，加深理解。

4、匯報交流，總結算法

（1）全班交流算法，教師板書計算過程。讓學生說出自己的理由，錯的原因是什么？正確書寫格式的依據是什么？在交流中總結出正確的計算方法。

（2）小結計算方法（重點是：①相同數位對齊；②哪一位上不夠，用“0”補齊）。

a）小數減法與整數減法一樣，也要相同數位對齊，從低位減起

b）你知道怎樣對齊數位嗎?（小數的小數點要對齊，相同數位就對齊了）

c）哪一位上的數不夠減，就從前一位退1作10d）差的小數點應與減數、被減數的小數點對齊

總結：觀察小數加減法算式，說說在計算的時候有什么要提醒同學們注意的問題?全面總結小數加法和減法的計算方法。即：相同數位對齊，再按照整數加減法的計算方法進行計算。

設計意圖：由于學生已有整數加、減法的知識做鋪墊，在上一節課學習的基礎上，教師大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創設交往、互動的協作學習環境，有利于群體智慧共享。

學生在這種人格平等的環境中，自發釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。新課標下數學教學，應當是教師與學生之間，學生與學生之間合作交流，互爭論、共探究，同發展的過程。在教學中培養和發展學生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學習能力、創新能力和實踐能力等。

三、鞏固練習，拓展應用。

1、我跟姚明比身高

（1）課件出示：姚明身高2.26米

（2）你能說出你的身高，看看你和姚明差多少嗎?

2、找朋友

（1）每人在小卡片上寫下一個20以內的一位或兩位小數。

（2）寫完后任意兩個學生出示卡片，計算兩個數的和與差。

（3）一位同學起立，請他找到他的好朋友，對這兩個同學的卡片進行計算

3、走進生活師：生活當中，買東西最常用的就是小數加減法來算價錢。已經讓你們統計了部分課本的價格，我這里僅僅列出了兩本，請補充完整。

（1）課件出示：語文數學科學英語課本價格。

（2）提出問題解決問題。你能提出什么問題？你會解決嗎？

設計意圖：練習題的設計是有層次性的，從計算、改錯到實際問題的應用，都滲透了本節課的知識點，特別是為了讓學生結合自己的生活經驗學數學、用數學，教師充分挖掘“小數加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“購物小票”這一學生熟悉的生活素材，恰到好處地把數學知識與學生的生活經驗糅合在一起。

課后的延伸，實踐的體驗，由熟悉的“生活”情境引發問題，學生的學習必然是積極主動的，有效地鞏固了學習的成果。

四、總結

談一談你今天有什么收獲。

五、板書設計

小數的加減法小數點對齊——相同數位對齊小數的加減法從低位算起

六、課后反思

小數加減法的教學，旨在讓學生經歷小數加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時理解小數加減法的應用價值，鍛煉提高思維能力和學習能力。教學設計中，教師從學生的生活經驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，讓學生在自主嘗試中，探索新知。

本節課是在學生學習了整數加減法、小數的意義和性質以及簡單的小數加減法的基礎上學習的，學生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。

在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示，組織學生進行小組討論，相互質疑。利用學生出現的問題，緊扣教學重點，引導學生聯系已有的知識和經驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發，相互學習，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，有利于培養學生自主學習的能力。

練習內容回歸生活，“購物小票”這一學生熟悉的事物，讓學生發現生活中的數學問題，通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣。體會數學從生活中來，到生活中去的內涵。

人教版四年級下冊數學說課稿8

各位評委老師

大家好！今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級下冊第六單元第一課時《小數加、減法》，（第71至73頁的例1、例2及“做一做”）。

一、說教材

本節課的教學內容，是在學生已經掌握了筆算整數加減法的算理和計算方法、學習掌握了小數的認識、基本性質以及簡單的小數加減法的計算后編排的。是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和把握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。

這一教學內容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學生熟悉的感愛好的素材作為計算教學的背景，讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，能理解小數加減法的算理，把握小數運算的基本方法。

對于小數加減法，學生并不陌生。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已把握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新的情境中。讓學生自主探索小數加減法的寫法，經歷計算的全過程，使學生在已學知識的基礎上，遷移到本課內容上來。

二、說教學目標

1、我根據教材的內容和新課程標準實施要求，并結合學生的學情確定了以下教學目標：

知識與能力

（1）聯系學生生活實際，創設情境。讓學生探索小數加減法的豎式寫法。

（2）掌握小數加、減法的運算方法，理解小數點對齊的道理。

過程與方法

（1）通過小組合作學習交流，掌握小數的加減法筆算方法。

（2）能利用所學知識解決生活中的一些簡單問題。

情感、態度、價值觀

（1）通過相互討論、合作交流，養成合作互助意識和團隊精神，提高數學交流的能力。

（2）通過具體情景的創設，培養學生發現數學問題，解決問題的意識，激發數學學習積極性，激發學生的愛國主義精神。

2、教學重、難點

（1）教學重點：掌握小數加、減法的計算方法以及對小數點的處理。

（2）教學難點：

①理解小數點對齊的道理；

②弄清“得數的末尾如何去0簡寫”的道理。

3、教學準備

為了更好地落實教學重點，突破教學難點，我課前預備了雅典奧運會女子雙人10米跳臺跳水兩幅畫面，投影儀等直觀、形象的多媒體課件。

三、說教學

理念根據新課程標準，本節課設計中我主要體現以下3個教學理念：

1、以學生自主探索為主，注重學生的需求，注重學生的體驗，注重學生的行動，注重學生能力的提高。

2、讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎上內化知識，提高小數加減法的計算能力。

3、實行多樣化的教學評價，調動不同層次學生的學習熱情。

四、說學情

從整個小學階段來說，這部分內容學生在第一學段（三年級）已經認識了簡單的小數，大部分同學已掌握了計算一位小數的加減法的計算能力和良好的學習習慣，因此對于本節課的教學可以在原有基礎上作鋪墊。從本冊學習內容來說，本單元知識是四年級下冊八個新授單元的重點學習內容，而本課內容又是今后學習小數混合運算、小數運算定律的基礎。

五、說教法、學法

本節課是一堂計算教學課，我采用的教學方法有創設情景法、自主探究實現知識遷移法、學用結合法、引導發現法等，主要突出以下的兩種教學方法，即：

1、創設情景教學法引導學生逐步形成從現實情景中發現問題、提出問題并解決問題。

2、自主探究實現知識遷移教學法通過小組合作學習，讓學生尋找小數加、減法和整數加、減法在計算時的相同點，從“相同數位對齊”的認知統一到“小數點對齊”，把整數加、減法的計算法則推廣到小數加、減法的計算法則，實現知識的正遷移。

學法主要采用：主要采用發現與比較相結合，自主探索與合作學習相結合的方法。

六、說教學程序

為了達成教學目標，我主要設計了以下幾個程序：

第一環節：創設情境、激情導入課件出示一個整數加法算式：出示：475+34=；475-34=

師：同學們，你們知道這是什么算式？（學生回答）

師：對，這是一道我們早已學過的整數加、減法算式，你們能很快列豎式計算嗎？

學生獨立計算出結果后，并選其一展示，問：誰來說說你是怎么算的。指名學生說說算理（強調數位對齊）。

【設計意圖】

整數加減法和小數加減法的算理和算法是一致的，復習導入為學生后面利用舊知來學習新知，歸納小數加減法的計算方法掃清了障礙。

師：好，剛才我們復習了整數加減法，今天我們就來學習《小數的加法和減法》（板書課題）（課件出示課本71頁情境圖）

師：大家對奧運會了解多少？（學生自由回答）引導觀察28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面，看了以后，你有什么感受？學生回答。

師：也是我國體育健兒在雅典奧運會上為國爭光，在世界人民面前展現自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學習的榜樣嗎？

1、教學例1：

（1）出示成績統計表。

師：從決賽的各輪成績中，你發現了哪些數學信息？學生回答。

（2）、提出問題，解決問題。

師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？（要求學生把問題寫在預備好的紙條上）隨后將學生提出的問題一一顯示在黑板上。

【設計意圖】

在課堂情境創設中，選擇對學生有感染力的體育運動為背景。呈現20雅典奧運會上中國跳水運動員勞麗詩、李婷在女子10米跳臺雙人跳水比賽中的完美的空中動作照片，該項目獎牌榜以及中國隊與加拿大隊各輪動作得分總成績統計表。通過觀察照片進行計算，讓學生回味雅典奧運會中我國運動員創造的輝煌成績，又使愛國主義教育潤物無聲。

第二環節：自主探究，獲得新知。

師：大家提了這么多問題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的`？

1、大家提出了這么多問題，會解決嗎？小組合作，從這些問題里先選擇一個加法問題，再選擇一個減法問題試著列豎式算一算。算完，說一說怎樣算的。

（1）探索嘗試。

【設計意圖】

給予學生獨立解決問題的機會，通過過程體驗，明確算理，體會計算方法的合理性。

（2）小組匯報交流。

①小數加法師：先說一說用加法解決的問題吧，說一說怎樣計算的。

53.40＋58.20=111.60（分）53.40＋58.20=111.60

引導學生明確：首先要把數位對齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6，個位滿十向十位進一，最后對齊豎式中的小數點在結果中點上小數點。

②小數減法師：你們又是如何解決減法問題的？說說你的計算過程。

53.40－49.80=3.6（分）53.40－49.80=3.6

引導學生明確：首先要把小數點對齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個位退一當十再減，14－8，十分位寫6，最后對齊豎式中的小數點在結果中點上小數點。

3.60化簡后是3.6。

【設計意圖】

引導學生更好地理解并形成“小數點對齊”這一計算規則，不應僅憑借“小數點有沒有對齊”自己來評判豎式的正確與否，而應引導學生聯系已有的經驗展開分析。結合具體數量思考，也可以從小數的意義分析，根據整數加法的經驗，把相同計數單位的數對齊列豎式，最便于計算。在教法上，我會先讓學生獨立探索算法，根據出現的情況引發討論。

第三環節：集體交流、總結算法

教學例2：總結算法，出示課件。

①師：在計算小數加、減法時應該留意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽。

②全班交流，師生共同總結：

（1）小數點對齊，也就是數位對齊

（2）然后按照整數加、減法的方法進行計算

（3）最后再點上小數點，得數能化簡的都要化簡（和或差末尾的零要去掉）全體學生讀一遍。

編童謠：小數加減點對齊，從右向左計算起，滿十進一要牢記，退一當十別大意！

【設計意圖】

通過學生的合作交流、以及把小數的加減法和整數加減法算法的比較歸納，培養了學生的數學比較思想，在比較中體會數學規律既具有普遍意義，又在使用的過程中存在不同的表現形式。加上童謠，便于學生識記，有興趣！

（4）驗算師：小數加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？（假如有困難，教師再提示一下）

（5）看書質疑。

【設計意圖】

通過看書，培養了學生自學的能力；質疑的過程實際也是整理、消化新知，自主建構知識的過程。

第四環節：智慧闖關、鞏固提升

鞏固練習：智慧闖關游戲

第一關：填一填小數加、減法和整數加、減法，都要把（）上的數對齊，都要從（）位算起。計算小數加、減法時，只要把（）對齊，再按照整數加、減法的計算方法去算，最后在得數里對齊橫線上的（），點上（）。計算結果要（）。

第二關：數學“小醫生”，看看誰的醫術高。

第三關：計算下面各題，并驗算。2.98+0.56=12.53+4.67=5.64-1.78=7.2-6.45=

【設計意圖】

練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學生的計算能力，而且還培養了學生的應用能力。在這個環節中，還讓學生開展了自我評價、生生互評等。大大提高了學生學習的積極性。

（四）全課總結

師：說說你今天有什么收獲？談談你的體會？

【設計意圖】

此環節通過讓學生談感受、談收獲、談體會，總結拓展升華，激發學生進一步學習數學的興趣。

七、說板書

設計本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，不僅粘貼學生所提問題，還板書出小數的加法和減法的豎式寫法，這樣安排有利于調動學生學習的積極性，提高教學效率。小數的加減法小數點對齊——相同數位對齊小數的加減法從低位算起①中國隊兩輪的總成績是多少分？②俄羅斯隊第四輪比中國隊少多少分?

八、說教學反思

在本節課的教學設計上，我主要體現以下三點：

一是緊密聯系生活，創設問題情境，教學情境的創設，使數學充滿生活氣息，讓學生體會到生活中處處有數學，深化他們熱愛數學的情感。

二是教師大膽放手，鼓勵學生自主探索，體現以學生為主體，教師為主導的新課標要求；

三是重視學生提出問題，解決問題能力的培養，注重學生的有效生成，做到師生互動，生生互動，人人參與。

人教版四年級下冊數學說課稿9

一、教學理念

教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上，新課程標準指出：“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。學生的數學學習應當是一個生動活潑、主動而富有個性的過程，更讓學生經歷數學知識的形成過程?！?/p>

二、說教材

人教版四年級下冊《數學》教材第四單元中“小數的產生和意義”是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統學習小數的開始。通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數的意義和性質，為以后學習小數四則運算打好基礎。

三、說教學目標

遵循以上教學理念，因此我在制定本課時教學目標時注意聯系生活，盡量聯系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經歷數學知識的探究與發現的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗，促進自身全面和諧發展，因此制定以下目標：

1、通過教具演示和聯系實際使學生在初步認識小數的基礎上知道小數的產生，理解小數的意義。

2、使學生知道小數是在實際生活中產生的，并有著廣泛的應用，認識小數與分數之間的內在聯系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。

3、在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數學，了解數學的價值，增強對數學的理解和應用數學的信心。

四、說教學重、難點

本課時的教學重點是使學生明確小數的產生和意義、小數與分數的聯系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。

教學難點是小數的意義的探究過程。

突破重難點的方法：

使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分數來表示，這些分數的計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小說分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學生在小組內討論、合作交流的學習中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面有幾個0.001，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數單位間的進率都是10。

這節內容選擇的教學方法為嘗試法、講授法、練習法等，選擇的依據是學生已有的知識的情況和學生的接受能力。

五、說教學流程：

為了達到上述目標，我的教學設計包含有四個環節的'內容：

第一個環節是創設情境，引入新課。

教師通過讓學生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數學課本的長的估一估、量一量的游戲活動激發學生的學習熱情。當教師讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產生了矛盾，因為有些測量結果不夠1米，無法得到整數的結果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數來表示，由此引出“小數”。學生通過測量親自體驗了小數產生的必要性，從而喜歡上小數，對什么是小數產生了神秘感，激發了學生的學習興趣和探究的欲望。

第二個環節探究小數的意義。

小數的意義是個十分抽象的概念，小學生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學應改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結論，輕過程的做法，積極組織有效的數學活動，倡導學生主動參與、樂與研究實現師生互動、共同研究探討的方法，讓學生在數學活動中去體驗、去思考，構建數學概念。因此，在教學中我力求引導學生在測量、觀察等操作的基礎上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數、分數、小數來表示，從而過渡到一位小數、兩位小數、三位小數的意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數的意義。

第三個環節是鞏固練習、拓展提升。

當學生成功解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數分類。老師沒有直接告訴學生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個計數單位間的進率是10，而是通過闖智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發現、歸納出來。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。符合學生的認知規律，培養學生應用所學知識解決問題的能力，發散了學生的思維，培養學生的合作交流意識和創新意識。

第四個環節是師生進行全課小結。

教師問：“這節課的學習內容是什么？你有什么收獲？”來對本節課所學的知識加以梳理總結，最后教師出示大發明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學生用小數把等式中的分數表示出來，達到鞏固新知的目的。

教師：“這是大發明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學們都能成為天才！人才！成為一個對國家有用的人。

人教版四年級下冊數學說課稿10

一，說教材

（一）教材的地位和作用

《三角形內角和》一課是人教版義務教育課程標準實驗教材四年級下冊第五單元的內容，是在學生學習了《三角形的特性》以及《三角形三邊關系》，《三角形的分類》之后進行的，在此之后則是《圖形的拼組》，它是三角形的一個重要特征，也是掌握多邊形內角和及解決其他實際問題的基礎，因此，學習，掌握三角形的內角和是180°這一規律具有重要意義。

（二）教學目標

基于以上對教材的分析以及對教學現狀的思考，我從知識與技能，教學過程與方法，情感態度價值觀三方面擬定了本節課的教學目標：

1。通過量一量;算一算;拼一拼折一折的小組活動的方法，探索發現驗證三角形內角和等于180°，并能應用這一知識解決一些簡單問題。

2。通過把三角形的內角和轉化為平角進行探究實驗，滲透轉化;的數學思想。

3。通過數學活動使學生獲得成功的體驗，增強自信心。培養學生的創新意識，探索精神和實踐能力。

（三）教學重，難點

因為學生已經掌握了三角形的概念，分類，熟悉了鈍角，銳角，平角這些角的知識。對于三角形的內角和是多少度，學生并不陌生，也有提前預習的習慣，學生幾乎都能回答出三角形的內角和是180°。在整個過程中學生要了解的是內角的概念，如何驗證得出三角形的內角和是180°。因此本節課我提出的教學的重點是：驗證三角形的內角和是180°。

二，說教法，學法

本節課主要是通過教師的精心引導和點撥，學生在小組中合作探索，通過量一量，折一折，撕一撕，畫一畫，選擇不同的一種或者幾種方法來驗證三角形的內角和是180°。

因為《課程標準》明確指出要結合有關內容的教學，引導學生進行觀察，操作，猜想，培養學生初步的思維能力。四年級學生經過第一學段以及本單元的學習，已經掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關知識;具備了初步的動手操作，主動探究的能力，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。因此，本節課，我將重點引導學生從猜測――驗證展開學習活動，讓學生感受這種重要的數學思維方式。

三，說教學過程

我以引入，猜測，證實，深化和應用五個活動環節為主線，讓學生通過自主探究學習進行數學的思考過程，積累數學活動經驗。

引入

呈現情境：出示多個已學的平面圖形，讓學生認識什么是內角;。（ 把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內角） 長方形有幾個內角 （四個）它的內角有什么特點 （都是直角）這四個內角的和是多少 （360°）三角形有幾個內角呢 從而引入課題。

【設計意圖】讓學生整體感知三角形內角和的知識，這樣的教學， 將三角形內角和置于平面圖形內角和的大背景中， 拓展了三角形內角和的數學知識背景， 滲透數學知識之間的聯系， 有效地避免了新知識的橫空出現

猜測

提出問題：長方形內角和是360°，那么三角形內角和是多少呢

【設計意圖】引導學生提出合理猜測：三角形的內角和是180°。

（三）驗證

（1）量：請學生每人畫一個自己喜歡的三角形，接著用量角器量一量，然后把這三個內角的度數加起來算一算，看看得出的三角形的內角和是多少度

（2）撕―拼：利用平角是180°這一特點，啟發學生能否也把三角形的三個內角撕下來拼在一起，成為一個平角 請學生同桌合作，從學具中選出一個三角形，撕下來拼一拼。

（3）折—拼：把三角形的三個內角都向內折，把這三個內角拼組成一個平角，一個平角是180°，所以得出三角形的內角和是180°。

（4）畫：根據長方形的內角和來驗證三角形內角和是180°。

一個長方形有4個直角，每個直角90°，那么長方形的內角和就是360°，每個長方形都可以平均分成兩個直角三角形，每個直角三角形的內角和就是180°。從長方形的內角和聯想到直角三角形的內角和是180°。

【設計意圖】利用已經學過的知識構建新的數學知識， 這不僅有助于學生理解新的知識， 而且是一種非常重要的學習方法。在探索三角形內角和規律的教學中，注意引導學生將三角形內角和與平角，長方形四個內角的和等知識聯系

起來， 并使學生在新舊知識的連接點和新知識的生長點上把握好他們之間的內在聯系。在整個探索過程中學生積極思考并大膽發言， 他們的創造性思維得到了充分發揮。

深化

質疑： 大小不同的三角形， 它們的內角和會是一樣嗎

觀察指著黑板上兩個大小不同但三個角對應相等的三角形并說明原因，三角形變大了， 但角的大小沒有變。）

結論： 角的兩條邊長了， 但角的大小不變。因為角的大小與邊的長短無關。

實驗： 教師先在黑板上固定小棒， 然后用活動角與小棒組成一個三角形， 教師手拿活動角的頂點處， 往下壓， 形成一個新的三角形， 活動角在變大， 而另外兩個角在變小。這樣多次變化， 活動角越來越大， 而另外兩個角越來越小。最后， 當活動角的兩條邊與小棒重合時。

結論：活動角就是一個平角180°， 另外兩個角都是0°。

【設計意圖】小學生由于年齡小， 容易受圖形或物體的外在形式的影響。教師主要是引導學生與角的有關知識聯系起來，通過讓學生觀察利用角的大小與邊的長短無關的舊知識來理解說明。

對于利用精巧的小教具的演示， 讓學生通過觀察，交流，想象， 充分感受三角形三個角之間的聯系和變化， 感悟三角形內角和不變的原因。

（五）應用

1。基礎練習：書本練習十四的習題9，求出三角形各個角的度數。

2。變式練習：一個三角形可能有兩個直角嗎 一個三角形可能有兩個鈍角嗎 你能用今天所學的知識說明嗎3。（1）將兩個完全一樣的直角三角形拼成一個大三角形， 這個大三角形的內角和是多少

（2） 將一個大三角形分成兩個小三角形， 這兩個小三角形的`內角和分別是多少

4。智力大挑戰： 你能求出下面圖形的內角和嗎 書本練習十四的習題

【設計意圖】習題是溝通知識聯系的有效手段。在本節課的四個層次的練習中， 能充分注意溝通知識之間的內在聯系， 使學生從整體上把握知識的來龍去脈和縱橫聯系，逐步形成對知識的整體認知， 構建自己的認知結構， 從而發展思維， 提高綜合運用知識解決問題的能力。

第一題將三角形內角和知識與三角形特征結合起來，引導學生綜合運用內角和知識和直角三角形，等邊三角形等圖形特征求三角形內角的度數。

第二題將三角形內角和知識與三角形的分類知識結合起來，引導學生運用三角形內角和的知識去解釋直角三角形，鈍角三角形中角的特征， 較好地溝通了知識之間的聯系。

第三題通過兩個三角形的分與合的過程，使學生感受此過程中三角內角的 變化情況， 進一步理解三角形內角和的知識。

第四題是對三角形內角和知識的進一步拓展， 引導學生進一步研究多邊形的內角和。教學中， 學生能把這些多邊形分成幾個三角形， 將多邊形內角和與三角形內角和聯系起來，并逐步發現多邊形內角和的規律， 以此促進學生對多邊形內角和知識的整體構建。能充分注意溝通知識之間的內在聯系， 使學生從整體上把握知識的來龍去脈和縱橫聯系，逐步形成對知識的整體認知， 構建自己的認知結構， 從而發展思維， 提高綜合運用知識解決問題的能力。

第一題將三角形內角和知識與三角形特征結合起來，引導學生綜合運用內角和知識和直角三角形，等邊三角形等圖形特征求三角形內角的度數。

第二題將三角形內角和知識與三角形的分類知識結合起來，引導學生運用三角形內角和的知識去解釋直角三角形，鈍角三角形中角的特征， 較好地溝通了知識之間的聯系。

第三題通過兩個三角形的分與合的過程，使學生感受此過程中三角內角的 變化情況， 進一步理解三角形內角和的知識。

第四題是對三角形內角和知識的進一步拓展， 引導學生進一步研究多邊形的內角和。教學中， 學生能把這些多邊形分成幾個三角形， 將多邊形內角和與三角形內角和聯系起來，并逐步發現多邊形內角和的規律， 以此促進學生對多邊形內角和知識的整體構建。

人教版四年級下冊數學說課稿11

尊敬的各位評委老師：

你們好！我說課的內容是人教版義教課程標準教科書小學數學四年級下冊第八單元《平均數與條形統計圖－平均數》。下面我談談本節課的教學設想，不妥之處，懇請各位教師指正。

一、教材與學情分析

這節課是平均數是人教版義教課程標準教科書小學數學四年級下冊第八單元第一節的內容，是“統計與概率”中的基礎部分。統計中反映一組數據的一般情況與集中趨勢的統計量，也常用于不同組數據的比較與分析，解決相關實際問題。這里的平均數是指算術平均數。平均數是在學生已學習理解了平均分與除法運算等知識的基礎上開展教學的。認識掌握平均平均數能為以后進一步學習統計相關知識奠定基礎。

二．教學目標

根據以上對教材的理解和學情的分析，制定如下教學目標：知識與技能方面：理解平均數意義，掌握平均數的計算方法，能計算簡單數據的平均數；過程與方法方面：引導學生經歷認知平均的探索過程，培養增強學生觀察分析數據，解決相關實際問題能力；情感、態度與價值觀方面：使學生在認識平均數的過程中，體會平均數的意義作用，感悟數學與生活的聯系，增強數學興趣與學習自信。

三．教學重難點

依據課程標準和教材內容與理解，本課我確定了以下教學重點和難點。

教學重點：理解平均數的意義，掌握平均數的計算方法。

教學難點：理解平均數的意義作用，運用平均數相關知識進行簡單數據分析解決簡單實際問題。教具、學具準備：多媒體課件，有關平均數的數據統計表。

四、說教法與學法

數學課程教學的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”、“教學活動是以學生為主體，教師為主導”下的師生共同參與、交往互動、共同發展的過程。同時教有法而無定法，貴在得法。因此，依據教材與現代建構主義學習論，結合學生學情，我擬將選擇情景教學、直觀演示、談話啟發、激疑，引導學生自主觀察、思考、合作交流、歸納構建新知，實踐應用，理解掌握平均數意義與計算方法，發展思維，訓練能力。

五、說教學程序

（一）創設情境，感知引新

1、課件出示情景問題：在我家的書櫥上、中、下兩層書架上的圖書本數如下表所示：怎樣整理才能使每層書架上的圖書本數一樣多？

2、引導思考匯報整理方法

3、教師談話引題：像這樣把幾個不同的數通過“移多補少”，先合并再平均分等方法，得到的相同的數，就稱作這幾個數的平均數。今天就來進一步認識平均數。板書課題：平均數。

（二）引導探索，認知平均數

1、教學例1

（1）課件出示情景，提出問題通過課件展示呈現：在學校開展的“節能減排、保護環境”活動中，四年級環保分隊4名隊員收集的飲料瓶數量如下圖（例1主題圖）所示，環保分隊平均每人收集了多少個？

（2）引導觀察思考，探究方法

①引導觀察，思考討論（課件呈現思考問題），隊員收集瓶子數量的條形統計圖中，橫軸表示什么？縱軸表示什么？xx名隊員收集的個數分別是多少？誰最多誰最少？題目中要求的問題是什么？有什么方法能使他們收集的數量變成一樣多呢？（學生交流討論中，教師指出：思考討論交流中，可看圖說方法，也可以動手算一算）

②交流匯報，總結方法——移多補少（結合課件展示）匯報中，教師：一是結合課件直觀展示隊員收集的數量，強調指出他們收集的個數“不一樣多”并板書：“不一樣多”；二是學生匯報將多的移給少的時，結合課件展示移動方法，啟發學生說這種方法可簡單概括為幾個字？（“移多補少”，同時板書）。三是質疑：移多補少后，他們平均收集的個數一樣多嗎？是多少？這個數叫什么數？，學生認識明白后在板書“移多補少”后面板書：“一樣多”，再在“一樣多”下面補上“平均數”。

③深入探究，拓展方法——先求和再平均分，質疑：還有別的方法嗎？學生匯報方法算式與計算過程，說想法，教師通過課件展示算式：（14＋12＋11＋15）÷4＝52÷4＝13，平均數算法質疑理解（14＋12＋11＋15）表示什么？（隊員收集個數的和——總數量）；為什么要除以4？（14＋12＋11＋15）÷4表示（把總數量平均分為4份，4表示總份數，結果13就是4名隊員收集瓶子個數的平均數，也就是環保小分隊平均每人收集的個數）也印證了移多補少法的結果。板書：總數量÷總份數＝平均數。強化平均數意義5質疑：13這個平均數是每人收集到的飲料瓶的實際數量嗎？同學們發現了什么？13是怎么得來的？平均數的大小范圍怎樣？（不是，每人收集的實際數量比13多或比13少；平均數13是通過移多補少和先求和再平分得到的四個數據的平均值；平均數大于四人收集的四個數組中的最小數并小于其中的最大數）

2、教學例2

（1）教師質疑談話引入師：前面我們學習了平均數，誰能說說平均數的意義？生：平均數表示一組數據的平均值師：學習了平均數，有什么作用呢？人們常常通過計算一組數據的平均數來進行數據分析和解決一些實際問題（課件出示例2及主題圖）

（2）問題觀察思考分析討論（課件出示）從主題圖和數據統計表中知道了哪些信息？男、女生隊人數相等嗎？成績比較哪個好？怎么判定？

（3）匯報交流，解決問題（結合課件展示思考討論問題和問題解答）教師重點質疑：你是怎么判定的.？可否根據兩隊各自的總人數來比較判定？為什么？怎樣計算各隊的平均成績？問題解答后質疑強調：如果男、女生兩隊人數相等，還用計算每隊的平均成績來比較嗎？但在兩隊人數不等的情況下，用平均數來表示和比較各隊的成績更為公平。

（三）應用拓展，強化鞏固新知依據教學重難點知識，結合教材后“做一做”與習題進行變式拓展應用鞏固練習，實踐應用，學生獨立操作，深化理解，鞏固新知，形成技能。

（四）總結歸納，引導學生談收獲通過質疑匯報：“今天我們學習了什么內容？”、“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學知識。教師小結。

六、說板書設計

板書是教學知識點的濃縮再現，梳理整合。本節課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學生對重點知識的理解識記。

七．教學反思

本節教學設想主要依據“學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的?！苯處熓菍W習活動的組織者、意義建構的引導者、幫助者、促進者?！奔础敖處煘橹鲗?，學生為主體”及“學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者”等現代建構主義學習論，教學設計中注重“學生為中心及其能動作用”、“情境”與“協作學習”對意義建構的重要關鍵作用。以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。

人教版四年級下冊數學說課稿12

《三角形的內角和》說課稿

一、說教材：

今天我說課的內容是小學數學人教版實驗教材四年級下冊的《三角形的內角和》。三角形的內角和是180°是三角形的一個重要性質，也是“空間與圖形”領域中的重要內容之一，學好它有助于學生理解三角形內角之間的關系，也是進一步學習幾何知識的基礎。三角形是常見的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形。學生對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形，還認識了三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的分類等有關三角形的知識。這些都是學生感受、理解、抽象“三角形的內角和”的概念的基礎。我們把握好“三角形的內角和是180°”這部分內容的教學不僅可以加深學生對三角形特征的理解，發展學生的空間觀念，而且可以通過動手操作，獲取新知，發展學生的思維能力和解決實際問題的能力。同時也為以后學習更復雜的幾何圖形知識打下堅實的基礎。

二、說教學目標：

1、知識目標：知道三角形內角和是180°。

2、能力目標：①通過學生測量、撕拼、折疊、觀察等活動，培養學生探索、發現能力、觀察能力和動手操作能力。

②能運用三角形內角和是180°這一規律解決實際問題。

3、情感目標：①讓學生在探索活動中產生對數學的好奇心，發展學生的空間觀念;

②體驗探索的樂趣和成功的快樂，增強學好數學的信心。

三、說重點和難點：

重點：探索和發現三角形內角的度數和等于180°。

難點：通過小組討論、動手操作等方式，讓學生自己探索和發現三角形內角的度數和等于180°，并能應用這一規律解決實際問題。

四、說教法和學法：

新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”。強調“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們積極主動地探索，解決數學問題，發現數學規律，獲得數學經驗。因此，我主要采用的教學方法是：直觀教學法和動手操作實驗法。在教學中，根據學生的年齡特征，整節課我以學生為主的 “活動教學”貫穿全過程。設計有獨立活動、同桌活動及分小組活動。在具體活動中，雖然小學生的遺忘性較強，但不得不承認學生已學過了三角形的內角和，所以一開始我大膽放手讓學生說，從學生說中導入故事，“三角形三兄弟的爭吵”，引出與學生要學習的內容——三角形的內角，然后設疑：三角形內角和是多少?由于學生在小學學過這樣的知識，所以很輕松地就可以答出。所以我直接讓學生分小組討論：有什么辦法可以驗證得出這樣的結論。讓學生大膽猜想，自主探索三角形的內角和。再通過測量、拼折、驗證等方式讓學生確定三角形內角和是180度。這樣，既培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又培養了學生動手操作能力和創新精神。

五、說教學過程：

本節課的教學過程我設計了六個教學環節：一是創設情境，導入新課;二是自主探究，證實規律;三是應用延伸，解決問題;四是深化思維，拓展知識;五是課堂總結;六是作業布置。下面就具體的教學環節說說我的設想。

(一)創設情境，導入新課：

教學的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發和鼓勵。開始上課，我就大膽放手讓學生說三角形的特性、分類等有關知識，從學生說中導入故事，“三角形三兄弟的爭吵”，引出與學生要學習的內容——三角形的內角和，然后設疑：三角形內角和是多少?從而激發學生探究數學的愿望和興趣。

(二)自主探究，證實規律：

1、理解標目：學生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒有目標的去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結果，所以一開始我先不急于動手探索，先讓學生明白什么是三角形的內角和。

2、猜想：目標明確后，我就讓學生大膽猜想，形成統一的認識，使后邊的探索和驗證活動有了明確的`目標。

3、驗證{自主探索}：學生形成統一的猜想{即三角形的內角和等于180度}后，我就把課堂大量的時間和空間留給學生，讓他們開展有針對性的數學探究活動{既驗證三角形的內角和是否是180度?}，在活動中，我既不像過去那樣告訴學生怎么動手去驗證，讓學生做機械的操作員，不是隨意放開讓學生盲目的操作，而是把放和引有機的結合，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量量、拼一拼、折一折――說說、議議――小結。

4、鞏固內化：俗話說的好：“熟能生巧”。數學離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。養成良好的思維品質也要通過一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，我非常注意將數學的思考融入不同層次的練習之中，很好的發揮練習的作用，如：根據普遍三角形兩個角求一個角，根據特殊的三角形求出三角形的三個角的度數{具體在練習一，第二、應用延伸練習一中都有體現}，從中發展學生的空間觀念和空間想象能力。這些練習設計目的明確，針對性強，使學生不但鞏固了知識，更重要的是數學思維得到不斷的發展。

5、拓展創新：數學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內容的呈現是從簡單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的知識往往是后面進一步學習的基礎。要培養學生思維的靈活性，可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最后，我給學生出了一道通過對本節課所學知識的遷移就可以完成的問題，對學生進行思維訓練，既培養了學生應用知識的能力，又培養了學生的創新意識和創新精神。

6、說課堂總結

采用用先讓學生歸納補充，然后教師再補充的方式進行：⑴這節課我們學了什么知識?你有什么收獲?(2)看書設疑。充分發揮學生的主體意識，培養學生的語言概括能力。

六.說教學板書

這是一節操作課，學生要掌握的概念較少，所以整個板書我以表格為主，主要把學生大量的驗證成果展示出，讓學生親自動手后再通過觀察，一目了然，得出結論——三角形的內角和是180度。簡間但又層層涉及，形式活潑，色彩也較豐富。

總之，本節課教學活動中我力求充分體現一下特點：以學生發展為本，以學生為主體，思維為主線的思想;充分關注學生的自主探究與合作交流;練習體現了層次性，知識技能得于落實和發展。

人教版四年級下冊數學說課稿13

一、教材說明

1、教學內容。

“加法交換律”是人教版《義務教育課程標準實驗教課書⊙數學》四年級下冊第27 —28頁的內容。主題圖呈現的是李叔叔騎車去旅游，今天上午騎了40千米，下午騎了56千米。問：今天一共騎了多少千米?可列出40+56=96(千米) 或56+40=96(千米)兩個算式，引導學生觀察兩個算式得數相等，可以用“=”連接，然后再舉出一些這樣的例子，進而發現加法交換律，再用字母表示加法交換律。

2、加法交換律在數學學習中的作用。

《課程標準》指出：數學中，研究數地運算，在給出運算的定義后，最主要的基礎工作就是研究該運算的性質。在運算的各種性質中，最基本的幾條性質，就是“運算定律”，可見，運算定律在數學中的地位和作用，是“數學大廈的基石”，而“加法交換律”可能更是基石中的基石。

加法交換律的內容比較簡單，學生在以前的學習過程中都有過淺顯的認知基礎，只是沒有明確的概括，本節課的教學很大程度上是要將學生以前比較零散的感性認識經過整理、明晰后上升為理性認識，因此，學生學起來比較容易。但是用符號或字母表示加法交換律，則是學生認識上的一個難點，因為這是學生第一次接觸從研究確定的數到用字母表示一般的數，比較抽象，理解起來也比較困難，所以在設計本節課時我更多的想的是，如何讓學生自然地經歷由用數到用字母表示的知識形成的過程，讓學生在理解、感悟、體驗中感受字母表示的優越性，從而為后面的其他運算定律的教學，以及正式教學“用字母表示數”打下基礎。

3、教學目標。

有了上面的想法，我把本課的教學目標定為：

(1)使學生經歷探索加法交換律的過程，理解并掌握加法交換律，初步感知加法交換律的價值，發展應用意識。

(2)經歷加法交換律逐步符號化，形式化的過程，使學生初步感受用字母表示運算定律的優越性，培養學生的符號感以及應用符號解決問題的意識。

(3)使學生經歷“形成猜想、舉例驗證”的完整、真實的過程，感悟數學研究的一般方法。

4、教學重點：使學生理解并掌握加法交換律。

5、教學難點：會用個性化的符號或字母表示加法交換律。

二、設計意圖

設計本節課時，我一直在思考：

我思考——教師怎么引導學生去探究、發現、總結規律?

我思考——“加法交換律”是不是應該“濃墨重彩”去渲染? 交換兩個加數的位置，和不變，學生在一年級的時候就會，只是比較零散，沒有系統的表達，這樣的活動是不是教者自娛自樂、自作多情?

我思考——既然本課的難點是學生會用個性化的符號或字

母表示加法交換律。怎么引出字母表示式?是像舊教材上在總結出加法交換律后，直接出示還可以用字母表示α+b=b+α，還是讓學生經歷“具體的數——個性化的符號——學會數學的表示”這一逐步符號化、形式化的過程?

我思考——我們的小學數學教學是否應該不僅關注“是什么”和“怎樣做”，還應該引導學生去猜想、去探究“為什么”和“為什么這樣做”?這樣是不是才能夠凸顯出“數學是思維的體操”這一學科特色?是不是應該帶領學生經歷從現象到本質的探究過程，促使學生養成研究問題的良好意識?“問題是數學的心臟”，我們數學老師是否可以給學生一個問題模式,讓學生“知道怎樣思維”，讓學生感悟一些數學研究的一般方法?

我一直在思考……

三、教學程序

本節課分四部分教學。

(一) 口算練習，引發猜想。

考慮到，我上課時已經是第三節課，學生的精力不是很充沛，

而教材上的主題圖也不是很吸引學生，所以我干脆撇開主題圖，采用直接進入法，上課鈴一響，我就直奔主題：“聽說咱們班同學的口算能力特別強，敢不敢挑戰一把?比一比誰的口算能力強!”隨即出現一組口算題：

8+9= 18+7= 30+17=

9+8= 7+18= 17+30=

學生一邊做，我一邊問：“猜一猜，下一題會是什么?”這樣做，不僅調動了學生的學習積極性，還在不知不覺中讓學生初步感知到交換兩個加數的位置，和不變的規律。此時，我適時問：“你想說點什么?”學生可能還不會用完整的語言概述，只要有所感悟就可以了。

(二) 探究新知。

在新課教學中，共分4個環節進行。

1、舉例說明。

在第一個環節之后，我以：“這樣的題目，你會考考大家嗎?”

為題接著讓學生出題，根據學生的題目，我有選擇地板書，這樣的設計，一是想喚起學生對已有知識的回憶，而且還培養了學生的觀察、模仿能力，同時也為下一環節概括“加法交還律”打下堅實的基礎。

2、概括規律。

“觀察這些算式，你發現了什么?把你的發現和周圍的`同

學交流交流?！睂W生在做了大量的口算題后，急于想表達、想交流，這時的同桌交流就滿足了他們的愿望，然后再在全班交流，進而組織學生用比較準確的語言概括出加法交換律，并板書出課題——加法交換律， “同學們總結出的，就是加法的一個運算定律——加法交換律，在加法交換律中變的是兩個加數的——位置，不變的是——和”。不僅使學生感受到規律的普遍性，完善了學生的認知結構，還滲透了“變”與“不變” 辯證關系。

3、個性展示。

《課程標準》把發展學生的符號感作為義務教育階段的一

個重要的數學學習內容。于是在上一個環節中，我繼續讓學生舉例，通過大量的實例，使學生發現這樣的例子有很多，總也舉不完，再用特定的數已經滿足不了這種需要，造成了學生的認知沖突。“怎樣表示出所有的例子呢?”啟發學生探究新的表達方式，激起學生強烈的探究欲望。緊接著組織學生先在小組里說說自己是怎么想到這樣的表達方式的，然后把用不同的符號或字母表示的式子寫到黑板上，并追問“為什么可以這樣表示?每一個符號或字母表示什么數?”待全部匯報完后，再把這些個性化的符號、字母表示的加法交換律和用具體的數以及語言文字表示的進行比較，讓學生談談有什么感受?這樣，就使學生從具體的情境中抽象出變化規律，發展了學生的符號感，同時使學生感受到用字母表示的優越性，還使學生獲得了成功的體驗。

4、統一字母。

在學生板書出大量的用不同的符號或字母表示的加法交換律后，我向學生說明，為了溝通和交流的方便，數學上通常把加法交換律用α+b=b+α表示，再一次比較，再一次讓學生談感受，使學生體會到用字母表示運算定律簡單、明了。

四、鞏固應用

用一組基礎練習，強化學生對新知識的掌握，其中25+69+75=25+( )+( )一題，既能檢驗新知，又能使學生初步感知應用運算定律可以使計算簡便。

在判斷是否應用了加法交換律的練習中，254+100=100+254 的出現，會再一次使學生產生認知沖突，“同樣是等式，為什么不是應用的加法交換律?”強化對新知的理解。

35×7=7×35題的設計目的在于再一次激發學生的思維，是應用的加法交換律嗎?如果不是，又是什么呢?

五、類比拓展

在上一環節的基礎上，繼續引發學生思考，不是用到加法交換律，是什么呢?由此引出減法、除法、乘法中是否也有交換律?啟發學生想到用剛才舉例驗證的辦法，來驗證自己的猜想是否成立。使學生明白從個別特例中形成猜想，并舉例驗證，是一種獲取結論的方法;但有時，也可以從已有的結論中通過適當變換、聯想，形成新的猜想，進而形成新的結論。使學生經歷“形成猜想、舉例驗證”的完整、真實的過程，感悟數學研究的一般方法。

人教版四年級下冊數學說課稿14

一、教材解讀：

1、教材的內容：人教版實驗教材四年級下冊第五單元第三課時

2、教材簡析：三角形分類是在學生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開展學習的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來體現分類的不重復和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學好這部分知識為以后進一步學習三角形的有關知識打下基礎。

3、教學目標：

（1）通過觀察與操作，發現三角形中角與邊的特征，學會按一定標準給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯系。

（2）經歷觀察與探索的過程，培養學生觀察分析，動手操作能力，進一步發展學生的空間觀念。

4、教學重點：學會給三角形分類。

5、教學難點：找出三角形角與邊的特征。

6、教學準備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、雙面膠若干

二、教學設想

自主學習的過程實際就是教學活動的過程。以活動促學習是本節的教學定位。通過情景創設，學生經歷探索發現、討論交流、獨立思考等活動，逐步建立對三角形角與邊特征的認識。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學習，為學生提供更多數學對話的機會，通過教具、學具、多媒體的運用，讓學生經歷從現實空間到幾何空間的抽象變化的過程，從而獲得對三角形邊、角特征的認識，進而學會給三角形分類。

三、教法與學法

教法：創設情景為自主探究搭建平臺；積極引導為有效學習指明方向；主動參與為合作交流營造氛圍；激勵評價為主動學習鼓勵加油。學法：觀察分析在情景中提出問題；探索思考在操作中解決問題；分組交流在探索中理解問題；獨立反思在總結中內化問題。

四、教學流程

1、情景導入。問：你能按一定標準給教室里的人分分類嗎？利用學生身邊的事物，往往更能激起學生的求知欲望。同時為多角度的給三角形分類作好鋪墊。

2、探索新知。出示一些三角形紙片，問：三角形有哪些特征呢？（三個角、三條邊、三個頂點）手拿實物問：每個三角形的角和邊一樣嗎？今天我們就根據三角形各自的邊和角特征來分分類。學生動手探索分3個環節，前兩個環節采用比賽的形式，促使學生考慮合理分工、團結合作，提高課堂效率。

①觀察與測量。分給每個學習一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個小組的三角形一樣），引導學生在小組長的帶領下，進行觀察、測量、記錄各個三角形的特征。

②整理、分類。根據記錄的數據，經過小組分析、討論，將分類后的三角形貼在彩色板上。

③全班展示交流、師生點評。

④歸納小結。

給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱，找出不同點和相同點，出示集合圖，講解分類的`不重復和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱，找出它們的特征。

3、鞏固練習

⑴連一連。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學生在練習中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類。

⑵游戲，猜一猜。

給出三角形的一個角或兩個角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學生進一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區別和聯系。當學生感到有些疲勞時，這時我就根據教材內容和學生心理特點，采用游戲練習方式，增加題目的趣味性，激發學生的學習興趣。

⑶判斷。（課件出示）

①一個三角形里如果有兩個銳角，必定是一個銳角三角形。

②所有的等腰三角形都是銳角三角形。（）

③所有的等邊三角形都是銳角三角形。（）

目的是辯明概念。同時，要求學生用手勢表示，能促使人人參與學習，達到面向全體的作用。

⑷填空。

①已知等腰三角形的兩邊長為4cm和5cm，則它的周長為（）。

②已知等腰三角形的周長為17cm，其中一條邊長為7cm，則它的其腰長為（）。

③已知等腰三角形的兩邊長分別是4cm和8cm則它的周長為（）。

在鞏固等腰三角形特征的同時又注重培養學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

4、全文小結：以談收獲和實際應用的方式結束。

人教版四年級下冊數學說課稿15

一、教材分析：本節課的教學內容是小學數學第八冊第六單元“角的度量”，它是本冊教學幾何初步知識的第二節課。教學幾何初步知識，不單純是使學生獲得有關圖形的知識，更重要的是發展學生的空間觀念。在前幾冊教學幾何初步知識時，已經注意通過一些操作和作圖發展學生的空間觀念，但是限于學生的接受能力，操作和作圖都比較簡單，在本冊適當提高一些要求，通過教學角的度量、角的分類等知識，加深學生對圖形的認識，發展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時，我曾經想過把角的度量和角的分類的知識安排在一個課時內完成，但發現課堂容量非常大，學生學得不扎實。在本次教學中，我把教學內容適當進行了調整，在一節課內集中教學角的度量，使學生在牢固掌握了角的度量方法后再教學角的分類和角的畫法，為以后的學習打好基礎。

根據以上分析以及課標要求，我擬訂這節課的教學目標為：

二、教學目標：1、知識目標：使學生在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度數，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長短無關，而與角的兩條邊*開的大小有關。

2、能力目標：進行觀察對比能力的訓練，培養學生認真細致有序操作的良好習慣。

3、情感目標：鼓勵學生大膽嘗試，形成勇于探索、創新的科學精神。

4、教學重點、難點：會用量角器正確度量角的度數。

三、教法與學法：新課程標準指出：有效的數學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，教師應激發學生學習的積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數學知識與技能，數學思想和方法，從而獲得廣泛的數學活動經驗。要達到目標，形成能力，就必須將課堂還給學生，讓學生主動參與學習活動，使他們產生強烈的學習欲望，讓課堂煥發生命的力量，教師要努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學法中重要的參與者與創造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。

秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，我將教學思路擬訂為“激趣導入——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學模式。

這節課的知識是在學生初步認識了直線，線段和角的基礎上進行教學的，使學生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認識．本節課分為三部分．

第一部分，從直觀演示，舊知過度，設疑引入，感受新知。教學角的概念．通過師生的操作，利用動態的觀點，在此基礎上引出比較兩個角的大小，通過直接的'比較，學生初步理解角的大小與兩邊*開的程度有關，為引入角的度量進行間接比較角的大小作了鋪墊。

第二部分，認識量角器，讓學生觀察，初步認識量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計量單位度和符號“°”。

第三部分，教學角的度量．在學生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎上，再介紹量角器的使用方法，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊*開的大小，與邊長無關．

本節課設計不同形式的練習(如口答，判斷選擇，實際操作等)，圍繞實際操作，培養學生的動手能力的重點，達到鞏固和運用概念，提高學生解決實際問題的能力．