第一篇：金點子案例 張曉燕

作文生活化，生活作文化

一、問題的提出

作文是我們語文教學的重頭戲，但是每次作文課孩子們都愁眉苦臉、唉聲嘆氣，我看在眼里急在心里，我分析來分析去，覺得主要原因是“作文與生活割裂”。三年級是孩子們剛開始正式接觸作文，這個起步階段非常重要，我們一定要引導好他們，培養好他們，這也是我當時執意接手三年級的一個重要原因。那么，如何讓孩子愛上寫作，學會寫作呢？

二、解決問題的方式方法

（一）學會觀察，記好觀察日記。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”小學生的生活經歷畢竟是有限的，我覺得作為老師要有意識地為學生創造機會，把學生引向生活，教會學生觀察、思考、體驗、感悟，從生活中挖掘“習作之米”。

于是我帶領孩子們在教室的陽臺上養起了花花草草。我給孩子們分好小組，每五人一組，有管理蒜的生長的；有管理吊蘭生長的；有管理西紅柿生長的；有管理豆芽生長的??然后，我指導孩子們建立自己小組的觀察日記，來記錄植物的生長過程，當然我會隨著季節的不同讓孩子們種植不同的植物。孩子們的興致非常高，有個別小組一開始的時候不太會照顧，我就提醒他們可以去查閱資料、上網搜索或像家長、老師請教，后來他們竟然把花花草草照顧的非常好。

每兩周拿出兩節課來交流他們的觀察記錄情況，相互了解各小組的管理情況。

他們的記錄是越來越生動、真實：

“我們小組的種植的蒜長出蒜苗來了，我們小組給它起了個名字叫“辣妹子”，“辣妹子”該曬曬太陽了，皮膚有點黃呀，今天天氣預報說氣溫在14℃左右，莖葉生長的適宜溫度為12－16℃，正好搬出去曬一曬，我和小巖齊動手搬了出去，但小巖不小心把花盆打碎了，他自責的不得了，我安慰了他好長時間，我們打算中午放學后再去買一個，但老大（我們組長）說他是組長這份錢由他來出，其他人員都搶著出，最后商量確定AA制。我發覺我們小組的人員非常團結，我喜歡這種感覺。”“今天當老師把西紅柿苗交給我們小組時，我們小組可小心了，就怕栽的不好，活不了。于是，我們請教了老師，我還在網上查了一些方法：西紅柿學名番茄，是一年生草本茄科植物。它的根分布廣而深、側根發達，根系再生能力強，移栽容易成活。它的莖是半蔓生直立的。它的葉是不整形的羽狀復葉，葉上有腺毛，對蚜蟲等有驅避避作用。移栽西紅柿要先把要用的土壤整的很細，把里面的小石子、小爛草葉子、小樹枝子等雜亂的物質揀出來，使土壤松軟濕潤，在土壤里摻一點點肥料，但是不能摻多了，如果摻多了肥料就會把幼苗燒死了。栽幼苗的時候不能埋的太深，埋過根部的上面就行了，并且堆成小土堆狀，這樣可以更快的提高土壤的溫度，保證小苗快快地生出新的小根來，提高了移栽的成活率。

種植植物看起來簡單，其實并不簡單。但是只要你好好地去學習它的知識，好好地去觀察它的情況，好好地去思考它的原因，事情就會成功的。通過移栽西紅柿，我體會到“科學”是讓你快樂的兩個字。”

??

一段時間下來，我的學生們由剛開始的不會寫，幾句話，逐漸地變成“長篇大論”，而且還增強了口語表達能力，鍛煉了普通話，真是“一舉三得”。

（二）到大自然中探尋寫作源泉

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”要寫出內容豐富的文章，就要引導學生做生活的有心人。

冬天來了，下了第一場雪，我領著孩子們走出校園，去觀察去享受一片白茫茫世界的靜與美，此時我的學生吟道：“忽如一夜春風路，千樹萬樹梨花開”“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”；春天萬物復蘇紫燕銜泥，冰雪融化，溪水淙淙，整個自然到處都是一幅幅美麗的圖畫，我就利用周六周日，領著孩子們去公園、去彌河觀察大自然的變化、擁抱大自然，我的孩子們寫道：“春天來了，河邊的柳樹舒展開了她婀娜多姿的腰肢，在隨風搖擺，不小心吵醒了小河，蕩起了圈圈波紋，夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，相互照映在水中，真是美極了！”；秋天來了，到處一片金燦燦、沉甸甸的景象，我會領著我的孩子們來到果園、來到田野去欣賞碩果累累的秋天，我的孩子們驚呼：“仰頭看著天空，棉花般的白云在天藍的屏幕上飄來飄去，那種美是無法用語言表達的，抬眼望一望遠處的田野，金黃的麥穗，紅彤彤的柿子，綠油油的菜地，相互映襯，就像一幅美極了的油畫！”

（三）選擇合適的課外書，大量閱讀豐富寫作知識。

首先，讓學生讀一些科普類的書籍。可以讓學生學到一些科學知識，啟迪智慧，可以幫助他們插上理想的翅膀。

然后，讓學生讀一些名人傳記。歌德曾經說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話。”讀這些人物的傳記，我們仿佛在聆聽他們的教誨，接受他們的思想，對學生的成長史非常有意義的。

第三、讓學生讀一些古今中外名著。讀了這些書，可以很形象地知道美丑善惡真假，可以懂得什么是有價值的人生等等，同時，還會讓學生明白，什么樣的文章才是真正出色的文章。

（由于是三年級的小學生，讀名著時我建議他們盡量買全拼少兒版的，這樣有助于他們的讀音和理解。）

選擇好了書籍，每天必須保證最少1小時的讀書時間，貴在堅持，只有日積月累才能豐富寫作知識，剛開始我要求學生必須每天給我帶來一張家長簽字的讀書條，慢慢地，學生形成每天讀書的習慣了，喜歡上了讀書，我就撤銷了這一條規定。

三、取得的效果

經過三年的堅持，這種“作文生活化，生活作文化”取得了較大成果，也得到了學校領導和各位老師的認可和推廣實施。我的這一教學經驗于2009年8月《語文主題學習實驗通訊》第44期上發表。學生的寫作由原來的不會寫、沒興趣，變成了我要寫、寫得美，還有些同學開始試著寫童話、寫散文、寫小說，我班劉偉源的作文曾獲得壽光市一等獎，很多同學獲得了二等獎，程翊軒的散文詩《問雪花》曾被發表在壽光日報上；學生還養成了認真觀察、善于積累資料、自主學習的好習慣；養成了互相合作，互相幫助的美好品質。

四、操作中注意的事項

老師要有耐心，不要急于求成和流于形式，要關注學生之間的差異因材施教，讓每個學生在各自的基礎上得到發展，享受到寫作的樂趣；寫好作文需要一個長期的努力，我們不能只滿足于眼前的利益，要堅持把活動搞下去；我們老師要時刻讓自己有一顆童心，時刻讓自己充滿詩意，那樣才能帶動我們的孩子，這樣才能讓我們學生的寫作更加輕松，寫出更棒的文章。

第二篇：張曉燕2018年總結

2018年銷售計劃

珠寶首飾銷售工作計劃：

一、銷售觀念：當柜臺銷售員面對一位有潛力的購買顧客時，每一位營業員都應該做到如下幾點：1.面帶微笑；2.儀表整潔；3.注意傾聽對方的話；4.推薦商品的附加值；5.需求消費者最時尚最關心的話題拉攏消費者。

二、了解商品的特點：作為銷售員，了解商品的基本知識的目的是為了幫助建立顧客的購買信心，以促進銷售：1.以商品的品質問題向顧客說明珠寶玉器的價值，全球第一家買賣包回收的保障性；2.就商品的特別之處作為顧客有價值的有點進行說明。

三、了解顧客：1.顧客購買的主要障礙 ：(1)對珠寶首飾缺乏信心，(2)對珠寶商缺乏信心。2.顧客的類型 ：了解顧客是什么類型的人，是與顧客做成生意的基礎。要了解顧客可以從這幾方面著手：(1)認真觀察;(2)交談與聆聽。3.顧客的購買動機。4.顧客的購買過程：(1)產生欲望(2)收集信息(3)選擇貨品(4)購買決策(5)購后評價。

四。銷售常用語：作為珠寶行的員工，使用專業規范的銷售常用語，不但可以樹立品牌形象，也能建立顧客的購買信心。因此，要求每一位營業員使用一下常用語：1.顧客進店時的招呼用語：您好!您早歡迎光臨您想要些什么?我能為你做什么?請隨便看看請您稍后對不起，讓您久等了歡迎您下次光臨，再見!2.展示貨品時的專業用語：(1)介紹珠寶的專業用語：ABC貨等等誰才增值。(2)鼓勵顧客試戴的銷售用語 A.這塊玉佩是天然的A貨，這個價位特別合適;B.這幾個是本店新到的款式，您請看看;C這幾款是經典的結婚龍鳳雙喜佩，您可以試試看;D這種款式非常的適合您;E您的品味真不錯，這是本季最流行的款式，您不妨試試看;F本店有上百種款式，只要您耐心挑選總有一款適合您。3.柜臺禮貌用語(1)這是一件精美的禮品，我給你包裝一下;(2)這是您的發票，您收好;(3)收您多少元，找您多少元，謝謝;4.顧客走時的禮貌用語：(1)真遺憾，這次沒有您滿意的貨品，歡迎下次再來;(2)新貨到了(指圈改好后)，我們會馬上給您電話;(3)這里是一份介紹珠寶知識和珠寶保養得小冊子，送給您。

五。售中服務：1.顧客進店：不管手頭有任何工作，都應該放下手中的工作。面帶微笑，親切的問候：您好(早上好，中午好，下午好，晚上好…)您選點什么，請隨便挑選，有喜歡的可以試戴一下。2.當顧客顯示興趣時，要做到對貨品的熟悉能馬上拿出顧客所感興趣的貨品。表現為：A.走動時突然停住;B眼睛盯緊某一款;C詢問新款或某一款。3.展示推薦(1)輕拿輕放：可顯示出的貴重與導購的素質，也可以讓顧客試戴時小心注意;(2)觀察顧客：臉型 手型 皮膚的顏色 著裝習慣，有助于向顧客介紹款式并可以顯示出導購的專業;(3)推薦時要以顧客喜歡的款式為主，不能強行改變顧客的意愿這樣很容易導致交易的失敗，可以在銷售過程中適當提出一些自己的意見和見解。

第三篇：金點子案例張運海

金點子案例

班主任工作不僅需要愛心，更需要耐心

舜王街道解留小學

作者：張

運

海

一、案例的提出

我今年剛接四年級班，就有老師來給我送善意的忠告：這個四年級學習成績差，別人都不愿意教，尤其是小心你們班的那個趙繪凱的……

上第一節課，我特別留心那個趙繪凱。“老師，我幫你擦黑板，你休息一會吧!”“老師，我幫你抱作業吧!”……挺懂事的，哪有他們說的那么懸乎。但我上的第一節課，他不斷把手高高地舉起大喊“老師，叫我!”甚至站起來蹦著高喊，答的問題不著調，看來這個孩子確實有點問題。

第二天，趙繪凱的本性終于顯露出來了：課堂上不但自己不學，還揪前面女同學的頭發，用腳踢別人的書包，朝著同學鬧怪臉，……，真是花樣百出。此后，我看到他一點點的錯誤，就隨口批評。師生之間的對立情緒更加明顯了。

二、案例分析

那么辛苦地教育他卻沒有什么起色。我開始反省自己的教育：每天除了批評就是批評，這樣的教育適合趙繪凱嗎?于是我圍繞他展開了工作。

首先家訪。到他家發現院里一片狼藉，趙繪凱在那又蹦又跳，真是鬧翻天。原來他父母外出打工，從小就把孩子托付給了奶奶，加上他又是家里的獨苗，三代單傳。這樣的孩子該如何教育呢?思量再三，我決定從以下幾點入手：

1、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。深入了解弄清了小寶的行為習慣、愛好及其后進的原因，我認為他主要是自制力差，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。

我采取以愛心為媒搭建師生心靈相通的橋梁，與他談心，交朋友，給予學習和思想上的幫助;面批他的作業，讓他感到老師的關心、重視。用關愛使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習。

通過不懈努力，精心轉化，終于趙繪凱取得了令人可喜的成果。由“搗蛋鬼”轉變為勞動委員!在每月的評選中他每次都被評為“勞動之星”，他高興極了。

2、用表揚重拾信心

一次早讀時，我看到趙繪凱端著書裝模作樣的讀課文，就表揚他“今天真有進步，讀的多認真啊”。聽到這話，他真的開始讀書了。“對，就是這樣”。我在心底暗自對自己說。

于是我接著表揚他“趙繪凱還能認真傾聽別人回答問題，大家要向他學習啊”。在寫生字時，我走過去，撫摸著他的頭說“沒想到，你認真一寫，這字還真的很漂亮!”。“趙繪凱今天幫同學打掃衛生了，同學們要向他學習。”

此后，只要有機會我就會表揚他，沒有機會，我就會創造機會。趙繪凱不但愛勞動，而且學習態度逐漸發生了變化。正應了那句話，好孩子是表揚出來的。

3、用批評啟發自覺。

老師批評，他反感，我嘗試讓他自我批評。

起初，每一節課后，我都會找到他，問他，你這節課表現得怎么樣?于是他開始報喜不報憂，對好的一面我會照樣表揚，但我還要引導他說出自己所犯的錯誤，說實話，每次下課都向老師匯報，他自己也漸漸認識到了。于是為了能有更多的時間玩，上課時他會刻意控制自己，有時忘了，但老師一個動作他就會意識到了，就接著認真聽講。這項工作也確實是對師生耐心的考驗。堅持到最后的才是勝利者。

三、反思

奉獻愛心，增其自信。沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。

搞好教育工作，首先要有一顆赤誠愛心滋潤孩子們的心田，點燃一顆顆純潔的靈魂。每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定，盡量挖掘其閃光點，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的提高就變得輕松、容易多了。耐心教育，形成習慣。大教育家培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”

作為班主任的我們更應該有耐心去開導學生，做好學生思想教育工作，多給學生改過自新的機會，循循善誘的指導他們，讓學生從根本上去改正錯誤。其實很多的教育方法大家都會，但教育卻屢屢失敗，原因就是你沒有耐心。有句成語叫“功虧一簣”就是這個道理。有時學生在你的教育下，就差一點點就完全改變，但你沒有堅持，結果你輸了，但學生有可能因為你會輸掉一輩子。因此，有時并不是你不會教育，而只是缺少一點耐心。

十幾年的教學工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要每個教師能夠以愛心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。

第四篇：張曉英低年級識字教學金點子

低年級識字教學金點子

高密市崇實小學張曉英

作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？多年的工作經驗，讓我得出結論：激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。

我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發興趣——愿意學

俗話說“興趣是最好的老師”，如果識字是快樂的，學生對識字充滿興趣，那么他們便會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會主動識字，并且學以致用，自得其樂。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“好朋友”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

二、各種游戲，玩轉課堂

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。游戲的方法多種多樣： 第一種

游戲名稱：開火車 適用范圍：

用于復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。

這個游戲適用范圍比較廣，所做準備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合復習鞏固階段運用。

游戲準備：相關字母、聲母卡片 操作過程：

（1）做這個游戲可以根據不同的內容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

（2）導語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。

開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發學生的學習興趣。

（3）例，教師在復習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組學生輪著讀生字字音、組詞

師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。” 誰說錯了，火車就停下。

師：“哪個修理員來幫著修理一下？”

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續開。第二種

游戲名稱：找朋友

適用范圍：復習字的偏旁、結構，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。游戲準備：有生字的金牌，花形卡片 操作過程：

（1）導語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。（2）如，第一冊《識字4》，在學了生字后，請學生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。

一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友。” 大家說：“對對對，?拔?是?打?的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。

又如，教師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個好朋友。”

掛金牌的同學看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。

找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友。” 找錯了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找一找。”

（3）教師也可以準備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準備字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字，準備一些聲母和韻母，讓學生讀后手拉手交朋友。

（4）這樣在游戲中能激發學生的學習興趣，在游戲中鞏固所學知識。第三種

游戲名稱：順風耳

適用范圍：復習音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。游戲準備：學生每人準備一套拼音卡片，和有關的生字卡片。操作過程：

（1）導語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風耳。請聽仔細。（2）老師或小老師報音，其他同學找出相應的聲母、韻母、音節或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了ao ao ao”。看誰找得對、準，讀得快、準。

（3）這樣能幫助學生區分浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學生的聽音辨別能力，培養學會傾聽的良好學習習慣。第四種

游戲名稱：送信

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認讀拼音字母、音節、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節的分類，或者是音節按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結構的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。游戲準備：相關的卡片、郵箱若干。操作過程：

方法一：收信。以認讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這份信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來給大家分發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片帶領大家讀。如果這位學生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀。

方法二：投信。老師要準備像這樣的郵箱3個，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節的標簽。這樣的郵箱以后在進行音節、生字、詞語等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對應的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助他認讀并分類。第五種

游戲名稱：放鞭炮

適用范圍：認讀拼音字母、音節、生字、詞語和句子。游戲準備：把需要認讀的相關卡片放入一個紅色的爆竹筒內。操作過程：

師：老師這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母（音節、生字、詞語、句子），鞭炮就點燃了。誰想來試一試？ 生齊：節日到，放鞭炮。什么炮？

一位學生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。如果讀對了，下面的學生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。

為了節省游戲的時間，老師可以請一組學生一起上來，進行組內學生的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多，也可以進行小組之間的比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。第六種

游戲名稱：猜猜猜 適用范圍：

（1）看口形猜字母。

（2）看動作猜生字、詞語和成語等。（3）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。游戲準備：相關的卡片和謎語等。操作過程：

1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發的是什么音？（b）老師可以請一位學生來猜，也可以請全班學生舉起自己手里相對應的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

2、師：看看我的動作，猜猜我表演的是哪一個字？（跑、跳）

3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，請你來猜一猜是我們學過的哪一個字？（人在云上走）

第七種

游戲名稱：火眼金睛

適用范圍：音節的標調，特別是復韻母ui和iu的標調，ü上兩點的省略規則，以及一些形近字。

游戲準備：孫悟空的圖片以及有關的卡片等。操作過程：

師出示標調有錯誤的音節。（標調可移動）。

師：在這些音節中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？

請一位學生上來做孫悟空找一找。找對了，學生就說：“小眼睛亮亮亮。”找錯了，就說：“小馬虎沒分清。” 第八種

游戲名稱：摘果子 游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……游戲的形式多樣，可根據內容來選擇：①所認讀的內容在果子的正面，學生任意摘果子讀內容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。②所認讀的內容在果子的正面。教師任讀一個內容，點名請學生來摘。摘對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；摘錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。③所認讀的內容在果子的反面。教師點名，學生上臺任意摘，摘下后認讀背面的內容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。“摘果子”的游戲操作簡便，適用范圍很廣，學生興趣高。游戲準備：

教師和學生各準備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內容可以隨即更換，果子則作為小獎品能反復使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時在黑板上畫簡筆畫。游戲操作過程：

以第二種游戲形式為例。

師：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子。——暖，暖和的暖。生齊：我來摘個大果子。

師：XX（教師點名，該生上臺摘果子。）

生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。第九種

游戲名稱：七色花 游戲適用范圍：

這種游戲適用于階段性復習和期中、期末復習。適用的內容為可以進行歸類復習的，并能通過口頭表述來檢測。如：對聲母、韻母、整體認讀音節進行分類；從本冊所學的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結構的字，還可以給字擴詞、用詞語說一句話。這個游戲有易于學生對知識進行分類、積累。游戲的競爭性強，學生興致高。游戲準備：

教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內容可以隨即更換，花芯能反復使用。每位學生用彩紙或吹塑紙準備若干片花瓣，也可以反復使用。游戲操作過程：

師：花園里，百花開，看看哪朵最漂亮。這個游戲可以全班進行，也可以以大組為單位進行。

①對于學生的答案需要老師來把握評判的內容，可全班進行，如：用詞語說一句話。

教師把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請學生來造句。每組使用不同顏色的花瓣，學生說對一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說錯了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。

②對于學生自己就能判斷答案正確與否的內容可以以大組為單位進行游戲。如：區分前后鼻音、平翹舌音。

教師把寫有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交給組長，組員說對一個就貼一片花瓣；錯一個要摘下一片。最后比比哪組的花開得最大、最漂亮。第十種

游戲名稱：考考你 游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復習、階段性復習和期中、期末復習。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……游戲時可以讓學生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時讀讀對方同學手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學生坐在位置上做考生，等另一半小老師來考試，然后相互交換角色。“考考你”的游戲操作簡便，全體學生都能參與，識字效率高，而且將默寫生字的內容有效地融入了游戲之中。游戲準備：學生每人自制卡片若干張。游戲操作過程：

師：小老師們，昨天我們學習了第8課《陽光》，現在請你在卡片上寫出自己已經學會的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個小伙伴考一考。第十一種

游戲名稱:踩石過河 游戲適用范圍: 本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復習時使用。適用的內容以認讀為主,可以是拼音字母、音節、音節詞、偏旁、生字、詞語等等,本游戲的道具簡單，情境化的設置和競賽化的體制極大地調動了學生參與的熱情，教學效果明顯。游戲準備: 游戲場地可安排在教室前、后的走道上。教師準備兩根長繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長繩用以設置游戲情境,長繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭,上面粘上生字或詞語卡片。當然,在實際教學中這樣操作會比較麻煩,所以我們可以采用最簡單的道具來達到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來代替,一張紙代表一塊石頭,準備10張,上面事先打印好需要朗讀的內容。游戲操作過程: 導語: 小朋友,通過學習我們已經掌握了許多知識。現在就讓我們四人小組一起合作去渡過學習上的難關吧,比比哪個組能夠順利到達勝利的彼岸。生齊:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起來過河。”

1、給全班分為若干個四人小組，選出組長,并由小朋友自行設計命名,如:飛毛腿小隊、可樂小隊等等,便以增加小組間合作競賽的氛圍。

2、先選派一個四人小組進行游戲,其余小組分別站在繩索兩端觀賽。

3、四人小組的四個小伙伴按照先后順序依次“過河”。一人游戲時,其余三位小伙伴站在起始線外等待。

4、游戲時,一位小朋友只要能大聲讀準前面“石頭”上的內容，便可以踩到相應的“石塊”上。

5、若讀準確,全班小朋友:“對對對,(再跟讀一遍)”。(拍手)

6、若讀得不夠認真準確，全班小朋友:“錯錯錯!好好想,我來幫!”(個別舉手發言)

7、每人每次過橋都會遇到10個困難,若小隊內四位同學都能順利過橋,則獎勵人手一張獎券。

8、若小隊內個別學生遇到了困難,致使自己不能正常過河的,則扣除小隊相應獎券數。

9、“小石子”上的認讀內容需要經常調換。最后根據得票高低,評選最佳合作小隊。第十二種 游戲名稱:貼商標 游戲適用范圍: 本游戲適用于拼音復習、課后詞語復習或單元階段性復習。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場里》這兩篇課文的復習鞏固便可采用該游戲。適用內容包括音節詞和詞語。游戲準備: 各種實物以及相對應的音節或詞語卡片。實物可以按照類別來進行準備。比如:

1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本…

2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子…

3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿… 除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等等進行游戲準備。游戲操作過程:(準備:在講臺上擺放各種實物,黑板粘貼好打亂的音節詞或詞語卡片。)導語:小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時擔當一下超市管理員,把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來“貼商標”。生齊:“找找找,貼貼貼,一一對應妙妙妙!”(拍手)

1、請一位學生上臺,從黑板上取下會讀的一張音節詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應的物品上。

2、學生舉起粘貼好商標的實物,大聲朗讀.全班同學作評委。

3、如果該生認讀粘貼都正確 如果該生認讀或粘貼出錯

生齊:“棒棒棒!”)學生再跟讀一遍。生齊:“錯錯錯!再想想!”)【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應:(各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學生跟讀。

第十三種 游戲名稱:逛超市 游戲適用范圍: 本游戲適用于期末復習階段,用以檢測課外識字情況。游戲準備: 布置教室,將桌椅按照班內小組數分為對應的若干組,分別排列在教室的各個角落。學生們各自準備好識字袋,將識字袋中搜集到的廣告、商標牌、自制的生字卡等等識字內容以四人小組為單位進行匯總(去掉重復內容),并將這些識字內容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位“超市引導員”(即能正確快速認讀所有生字、詞語內容的同學當選)。游戲操作過程: 導語:小朋友,超市里的東西真多啊,讓我們去每個柜臺逛一逛吧。生齊:“小大人逛超市,比比誰的收獲多。”(拍手)

1、學生以小組為單位自由選擇超市的一個柜臺進行游戲。游戲要求同一小組的學生能正確朗讀桌上的識字材料,(可以是齊讀,也可以是一人讀一個詞)。此時,“超市引導員”就進行認真地評判。

2、若三位學生互幫互助能夠將這些識字內容都讀正確,“超市引導員”獎勵給該小隊三張獎券(每人一張),然后四人小隊再到其余柜臺繼續進行游戲認讀。

3、若三位學生對其中的某些識字內容感到困難,不能認讀, “超市引導員”就及時地帶領他們正確認讀三遍,并扣除一張獎券(即得兩張獎券),碰到一處困難扣一張獎券.以此類推,若困難達到三處或以上,即不得獎券。

4、小組逛遍超市的五個柜臺之后,便累計獲得獎券的總數，匯報給老師。

5、最后老師將票數匯總,評選出一、二、三等獎各一名。

該游戲既能系統檢查反饋小朋友課外學習認字的情況,又能使學生通過小組合作的競賽方式感受到了合作學習的樂趣與強烈的集體意識。第十四種

游戲名稱:歡樂對對碰 游戲適用范圍: 本游戲適用于階段性復習或期末復習時使用。適用內容為①偏旁與肚體字組成生字;②拼音&音節詞與生字&詞語配對;③生字與生字組成新詞。因為該游戲的形式接近于游園會上猜燈謎形式.故學生參與面廣,參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語的復習完美得融和一體。游戲準備:

1、準備三根長繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓,黃色卡片做香蕉,綠色卡片做雪梨。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。

2、將同顏色同形狀的卡片按照數量等分,分別寫上兩組內容,如: 紅色卡片:一半寫偏旁、一半寫獨體字。

綠色卡片:一半寫拼音或音節詞,另一半寫生字或詞語。黃色卡片:寫上不同的生字。游戲操作過程: 導語:秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐收了。(師手指繩子上掛著的小卡片)讓我們一起去果園摘果子吧。可是,這些果子有個奇怪的特點,不能一個一個地摘,需要給他們找到合適的同類朋友配成一對后一起從樹上摘下來。

生齊:“果子高高掛,歡樂對對碰!”

1、以游藝園的活動方式,全班學生可以自由選擇一組水果進行配對游戲。

2、學生獨立完成一組配對后,從“樹上”摘下兩個果子,拿到“領獎處”,說明配對理由。若是紅色卡片這組(偏旁加獨體字)的,可以說:“提土旁和?里?組成?埋?,埋葬的埋。”若是綠色卡片(拼音或音節詞配生字或詞語)的,可以分別讀一讀拼音和詞語。若是黃色卡片(不同的生字),可以說:“?地?和?球?組成詞語?地球?”。

3、學生匯報后,若配對、朗讀都正確的,即獎勵印章一枚,繼續游戲。

4、若配錯對,請學生把果子送還原位,不得獎章,但可以繼續參賽。

5、在規定時間里,比比誰獲得的獎券多,按照先后順序,設一、二、三等獎分發相應活動獎品。

三、教給方法——授之以漁

1、組合識字 如果說字、詞是閱讀寫作的基礎，那么組成生字的偏旁部首就是組成每一個漢字的“零件”。小學一年級學生學習了很多部首偏旁，利用偏旁來識記學習生字是一種非常直觀的識字方法。比如：潑，左邊一個三點水，右邊一個發；寧，上面一個寶蓋頭，下面一個丁；邊，里面一個力，外面一個走之；國，外面一個大口框，里面一個玉。這樣識字，既讓學生記住了生字的字形，又利于學生記住字的結構以及筆順。在低年級階段，學生所學的生字以獨體字居多，在學習了獨體字的基礎上，合體字就可以讓學生在已學的基礎上進行組合學習、識記。如：村、嚇、奇、奮、晴、碧、架等這一類型的生字都可以用這種方法來引導學生識記，直觀形象，便于記憶。

2、換偏旁識字 要讓學生養成主動識字的習慣，就要給學生創設主動參與和表現的機會，充分調動學生的多種感官參與識字，在識字過程中，注重引導學生發現規律，逐步提高識字能力。我們中國的語言文字，很多字都具有相同的部件。比如：在教學蘇教版第四冊《識字1》這一課，我在教學生字“餃”時，引導學生仔細思考，這一個字可以用我們學過的哪一個字來識記，學生就想到了“郊”“較”“膠”“狡”這幾個字，只要把他們的部首換成食字旁，就是“餃子的餃”。這樣，學生既認識了新的生字，又對已學生字復習了一遍，降低了學生的識字難度，學生也會自覺主動地參與到識字中來。這樣的識字方法可以廣泛地運用到我們的識字教學當中，我們的生字很多都有相同的偏旁，如：“找、戲“、“播、翻”、“樣、祥”、“愧、槐”、“晴、請、情、精、睛”、“社、杜”等等。

3、同音字識字

中國的語言文字博大精深，數目繁多，其中有很多同音字，這一類字學生非常容易混淆，在實際運用時經常出現錯誤，是教學中的難點。一部分是讀音相同，但是字形差異卻是很大的。如：“照、趙、罩”、“泄、瀉”、“偉、尾、委”、“見、件、建、劍、箭”、“付、負、附、富、富”、“任、認”、“挨、哀”??這一類同音字可以組成詞語結合意思來識記，學生較容易區分，識記難度不大。還有一部分同音字不但讀音相同，而且字形相仿。例如：“捕、哺”、“訊、迅”、“肌、饑”、“遼、療”、“紀、記”、“欄、攔”、“錯、措”、“浮、俘”等。這一類同音字學生對于字形的識記很輕松，可以利用換偏旁的方法進行識記，但是在實際運用中特別容易出現錯誤，對于字意、詞意的理解也存在很大困難。因此，在教學中，我特別重視引導他們理解、區分這一類生字的字意，從而更好地運用到實際當中。分類識字法在學生識字方面有重要的作用，既有助于學生復習已學生字，又有助于學生拓寬識字面。

4、聯系生活，自主識字

漢字的創造來源于生活，我們的識字教學也離不開生活，聯系生活實際進行識字教學，不僅可以加深學生的識記效果，而且對于生字的實際應用也有很大的幫助。例如：在教學生字“舞”時，由于學生不能用以上的方法來學習，在識記時，遇到了困難。這時，我適時引導“在生活中你看見過它嗎？”思考片刻以后，學生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個?舞?是舞蹈的?舞?”。是呀，同學們很多人都喜歡舞蹈。那個說：“我也知道，這個?舞? 是舞曲的?舞? ”。??學生的回答很精彩，看來，生活的力量是無窮的，充分利用生活對于識字的幫助是不言而喻的。教給了學生一系列的識字方法以后，我鼓勵學生從我們的身邊來識字。首先，我讓孩子們認我們班同學的名字，并讓學生為班上的同學發課本，學生們很興奮，因為他們不止知道了自己的名字，還知道了同學的名字，而且可以幫助老師做事，對于他們來說是一件特別光榮的事。接著，我讓孩子們在村子里、報紙上、電視上、街市上等等來識字記字，讓他們把自己記住的字寫到班級的黑板上，每天都給他們幾分鐘來展示自己學習的成果，學生興趣高漲，積極主動，每天的展示都爭著來向全班匯報自己的學習效果，都會給我意想不到的驚喜。再次，等他們的生字識記量積累到一定數量的時候，我就引導他們看課外書，這時，學生會發現自己看書時輕松、容易了，速度快了。生活就是一本百科書，生活中處處有學問，生活中處處有漢字，只要做生活中的有心人，讓識字與生活同步，這樣既輕松，又快樂，能達到事半功倍的效果。中國有句古話“授人以魚不如授人以漁”，傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。識字寫字是一、二年級的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法，將趣味性、生活性融入到教學中，充分調動學生的識字興趣，我們的教學才會扎實有效，才能更好地為今后的語文學習奠定基礎，使學生愛上祖國的語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。

第五篇：5、英語口語培訓心得(張曉燕)

英語口語培訓心得

鳳鳴中學張曉燕

今年七月，我有幸參加了瀘州市教育局舉辦初中英語口語教師培訓。回顧這十多天的的培訓，雖然天氣炎熱，幾乎沒有休息時間，可是我卻不覺得辛苦，因為在此過程中，我覺得自己學習了很多，收獲了很多，而且重要的是感觸頗。

此次培訓是由來自英國、蘇格蘭、美國的五位自愿者外教授課，小班輪流教學。在培訓期間，以口語練習為主，兼顧日常生活，文化背景以及英語教學方法的介紹和指導，讓我們英語教師在異國歷史，文化習俗的氛圍下自然的去感受語言，學說語言，掌握其實際應用技巧。作為一名初中英語教師的我，由于平時缺乏地道和純正的英語語言環境，缺乏足夠的口語運用機會，因此，英語口語水平非常有限。在此次培訓剛開始的時候，我很少開口，但是隨著時間的流逝，在老師的鼓勵和一些同學踴躍表現的影響下，我也開始主動發言。

這短暫的12天的學習是緊張而充實的。培訓的第一天上午，就進行了一次口語測試，我們的口語測試老師是一個50多歲英國女教師Jack，由于我是一名非專業的英語教師，這是我有生以來第一次和外教Face to Face，而且也是第一個被抽到測試的人，難免有些緊張，剛開始的時候，測試進行的不是很順利，在此過程中Jack老師一直面帶微笑的，耐心的用簡單的英語給我解釋，讓我慢慢的放松了心情，仔細的聽老師的提問，并認真的回答，然后順利的過了關，最后老師給了我一個大大的親切的微笑，讓我之前的恐懼一下子全都消失了，這給我以后十多天的培訓中能大膽用英語對話鼓足了勇氣。而這位和善的Jack老師也從此給我留下了深刻的印象。

從第二天開始，五位自愿者外教老師，輪流給我們五個小班上課，上午我們班以口語練習為主，兼顧日常生活，以及英語教學方法的介紹和指導，和外教Face to Face，真實情景再現，外教們給我們營造一個純英語的學習環境，培養我們的英文慣性思維能力，我們在課堂上只講英語，每天都在一個全英文的環境中實踐與提高，這樣大腦每天不斷在接受純正、地道的英語的沖擊，再加上教師的耐心的指導，培養在與真正的外國人自然交流的過程中形成的語言思維習慣。還有，在外教課堂上，外教的肢體語言和面目表情是值得我們學習的，在我們沒聽懂他們的意思時，我們會通過他們的肢體語言和面目表情來猜測他們的意思。我想如果我們也在我們的課堂上多用這種方式，它會使我們的學生學英語會容易些。雖然每堂課的時間不是很多，但是每位外教老師都會設計一些有趣的小游戲，從而提高了我們的學習興趣，這一點也很值得我們學習。

下午就是聽力和西方文化。其實說是聽力課，還不如說它是音樂課，為什么呢？因為我們上課的時候，The teacher always let us enjoy some English songs and talk about famous English Songs and learn them.and sometimes the teacher couldn’t help dancing.we could also dance follow her.這樣的課總是讓我們excited, 也讓我們覺得上英語課就是一種享受。而西方文化課，使我們獲得了很多西方文化的知識，其中包括西方的飲食，教育、宗教等文化，不但提高了我們的英語口語，還拓展了我們的視野，讓我們受益非淺。

總之，外教們輪流給我們上課，他們天天給我們的話題都是新鮮的，讓我們天天都有所期盼。這讓我們訓練英語口語之余還學到了好多實用的教學方法。在培訓的課堂上是沒有一句中文的，所有學員為了能聽懂外教的話并能與之交流，學習非常刻苦，遇到生詞或查字典；或學員之間相互討論，共同思考；或比劃著向外教請教。外教謙遜和藹，熱情洋溢地為每位學員所提出的問題作詳細的解答。他們豐富的教學經驗和多彩的授課技巧，讓學員覺得每節課都有一種新鮮感，每上完一節課都有一種期盼，即使下課，學員都緊圍著外教交流、問訊和探討。這里沒有嚴肅的面孔，呵斥的語言，老師用一種和靄而又信任的目光看待每一個學生，使我們感受到他們發自于內心的友好。

這次培訓當中，除了教學方面的東西外，我還從外教身上學到了一些教師本身需要具備的一些素質：

1、工作態度

這次培訓給我印象最深的是外教們身上所具有的那股認真勁，它也可以被說成是“充滿活力”，也可以看作是“充滿熱情”，總之和他們在一起覺得自己全身充滿陽光氣，對生活充滿希望。外教輪流給我們上課，每一節課他們都認真教學，絲毫看不出一絲疲憊、應付之意，也因此讓我們更加感動，從而學習起來更加起勁、認真。我想我們每位教師在日常的教學中也應該是這樣的，在進教室之前，無論你的身體多么疲憊，無論你的心情多么糟糕，你都要重新調整，讓自己精神抖擻、高高興興的邁進課堂，去和學生共度40分鐘的美好時光，讓他們在你的課堂上

不僅能學到英語知識，更能學習到對生活的熱愛。

2、教師基本功學習

要想成為一名優秀的教師，基本功是非常重要的，通過這次培訓，我更加認識到了這一點，在今后的生活中，我要通過各種方式來學習簡筆畫，有趣的英語歌曲，多練習自己的發音，聽聽英語節目，看看全英電影??。

3、教師知識儲備

作為一名英語教師，不僅要學習英語方面的知識，其他方面的知識也要適當的涉獵，在培訓當中，外教們教學“西方文化”這一方面時，我就覺得學起來比較費力，因為在日常生活中，我對西方的文化都不是很了解，許多俗語，從來沒聽說過，就更別提在英語中的學習了。所以教師在知識方面不僅要專業化，更要全面化。做一個“全才”比作一個“專才”對教師來說更為適合。

我想我要把這次在培訓中學到的知識帶回到我的課堂教學中去，讓我的學生也能體會到學習英語的樂趣。在課堂上老師盡量用英語來教英語，這樣才有利于提高學生的聽力水平，也有利于向學生提供大量的說英語的示范，便于學生口頭模仿，更有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。教師從一開始就只用英語組織教學，學生可能不習慣，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片、模型、配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解，幫助學生迅速適應一個全英文的環境。做任何事情都貴在堅持，只要堅持，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸的熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解力提高了，開口說英語就有了依據和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。

總之，通過這次培訓，我學到了很多方面的東西，在以后的教學中我會嘗試著進行應用并創新，做一名合格而優秀的英語教師。