第一篇：機(jī)智巧妙的語言故事

解縉入朝為官后,很多同朝大臣妒其才華,經(jīng)常為難他。在金鑾殿里，有明太祖朱元璋的一對(duì)玉桶,作為傳國之寶,誰也動(dòng)不得。一天,幾個(gè)大臣指著其中一只玉桶對(duì)解縉說:“都說你膽大,看敢不敢打掉這只玉桶?”只聽“哐啷”一聲,解縉把一只玉桶打碎了。朱棣大怒,責(zé)問解縉打碎玉桶的原因。“為了萬歲的江山,我打掉了一只玉桶。因?yàn)樘鞜o二日,民無二主,只有一統(tǒng)(桶)江山,哪有二統(tǒng)(桶)江山?如果有二統(tǒng)(桶)江山,國家怎得安寧?”朱棣拍案:“對(duì)呀!打得好!”幾個(gè)大臣又圍住解縉:“解大人,要是你敢打破第二只玉桶,就算真有本事。”解縉說:“這有何難?”說罷,把剩下的一只玉桶也打掉了。朱棣大怒:“解縉,你剛才說只有一統(tǒng)江山,現(xiàn)在你為什么把剩下的一只玉桶也打掉了?”解縉奏道:“玉桶江山,脆而不堅(jiān),鐵桶江山萬萬年。為了陛下皇業(yè)永固,還是打掉玉桶換成鐵桶吧,這樣江山就會(huì)像鐵桶一樣,萬代相傳了。”解縉的話說到朱棣的心坎上,他立即下令鑄一只大鐵桶放在金鑾殿上。

1、在1994年9月29日的新聞發(fā)布會(huì)上，有記者問發(fā)言人陳建：“鄧小平先生 會(huì)不會(huì)出席?十一國慶?？”

陳建回答：“鄧小平同志是否出席，以及參加哪些國慶活動(dòng)——我跟你們一樣，會(huì)在10月1日的報(bào)紙上看到。”

2、一位發(fā)達(dá)國家外交官問一位非洲國家大使：“貴國的死亡率想必不低吧？

大使答：同你們國家一樣，每人死一次

3、曲嘯先生在訪問美國時(shí)，一記者問他：“曲先生，您對(duì)美國有何感想？”曲嘯答：“美國畢竟是美國。”

4、朱镕基總理于2000年10月14日與日本市民舉行電視討論會(huì)，與日本市民進(jìn)行直接的公開對(duì)話。有人問：“為什么中國只允許每個(gè)家庭要一個(gè)孩子？”

朱總理回答：“如果12.5億人口的國家無限制地生下去的話，那全球就都是中國人了!”

5、記者問：美方只是要求中方返還24名機(jī)組人員，但中方在道歉問題上糾纏到底意味著什么？

楊大使答：這一事件完全是美方造成的，美方應(yīng)負(fù)完全責(zé)任，應(yīng)向中國人民解釋并道歉。就拿美國舉例來說，有一個(gè)家庭，他的房子的前院有一伙人總是在他家門口的街上開著車徘徊，他們不進(jìn)他家的院子，但就是日日夜夜，月月年年地在靠近前院的地方開來開去。這家的人出來查看是怎么回事，結(jié)果家人的車子被毀，人也失蹤了。我認(rèn)為，這家人有權(quán)問到底發(fā)生了什么事？有權(quán)做一些檢查和調(diào)查。你是否認(rèn)為這一道理成立？如果你認(rèn)為這一道理成立，我想你能做出非常公正的判斷，到底該怪罪誰。至少你應(yīng)該說聲“對(duì)不起”吧。車也毀了，人也失蹤了，可你只說一句事件就是這么發(fā)生的，夠嗎

6、一位記者在中國奧運(yùn)代表團(tuán)抵達(dá)雅典后的首次新聞發(fā)布會(huì)上問副團(tuán)長(zhǎng)崔大林：“如果不出意外，中國的奧運(yùn)會(huì)金牌總數(shù)將在本屆超過100枚，第100枚金牌有可能出現(xiàn)在哪個(gè)項(xiàng)目上？”崔大林答：“我剛才腦子里過了一遍電影，但沒有查到有關(guān)資料。我認(rèn)為中國的第100枚金牌可能會(huì)在乒乓球、羽毛球、跳水、射擊、體操、舉重等項(xiàng)目上產(chǎn)生。”

7、周總理在一次各國總理相聚的宴會(huì)上，碰到了美國國務(wù)卿，彼此互致問候，握手告別，當(dāng)一轉(zhuǎn)身時(shí)周總理看到美國國務(wù)卿在眾人面前正用手絹擦著手，一臉壞笑的把手絹放在了口袋里，周總理神情自若，拿出手絹，擦了下手，將手帕扔進(jìn)了垃圾桶。。一位西方記者問周總理：“請(qǐng)問總理先生，現(xiàn)在的中國有沒有妓女？”不少人納悶：怎么提這種問題？大家都關(guān)注周總理怎樣回答。周總理肯定地說：“有！” 全場(chǎng)嘩然，議論紛紛。周總理看出了大家的疑惑，補(bǔ)充說了一句：“中國的妓女在我國臺(tái)灣省。”頓時(shí)掌聲雷動(dòng)。

8、好像是歐洲的一記者問：“總理先生請(qǐng)問為什么你們國家的貪官這么多，是否表示你們的政府沒有能力來解決這個(gè)問題。”朱總理喝了口茶，慢條思理的說：“我們國家的人也多呀！”那記者無語。吾寢掌聲雷動(dòng)

有一次周總理應(yīng)邀訪問蘇聯(lián)。在同赫魯曉夫會(huì)晤時(shí)，批評(píng)他在全面推行修正主義政策。狡猾的赫魯曉夫卻不正面回答，而是就當(dāng)時(shí)敏感的階級(jí)出身問題對(duì)周總理進(jìn)行刺激，他說：“你批評(píng)的很好，但是你應(yīng)該同意，出身于工人階級(jí)的是我，而你卻是出身于資產(chǎn)階級(jí)。”言外之意是指總理站在資產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)說話。周總理只是停了一會(huì)兒，然后平靜地回答：“是的，赫魯曉夫同志，但至少我們兩個(gè)人有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是我們都背叛了我們各自的階級(jí)。”

九一三事件發(fā)生以后，蘇聯(lián)大使找到周總理，陰陽怪氣地問道：“總理同志，聽說最近中國發(fā)生了一件驚天動(dòng)地的大事?”周總理平靜地回答： “也沒什么大事，只不過是森林里倒了一棵樹；一棵樹上落下一片葉子而已。”蘇聯(lián)大使故作關(guān)心地說：“據(jù)權(quán)威人士推測(cè)，此事對(duì)中國的影響極為不利呀!”總理答道：“恰恰相反，一顆毒瘤在肌體上自動(dòng)消失，有百利而無一害。”蘇聯(lián)大使有些惱怒：“總理同志，有句話我早就想說了，你們?cè)趪H上口口聲聲罵我們是社會(huì)帝國主義，把我們說得比廁所還臭。既是這樣，那么請(qǐng)問：你們的林副統(tǒng)帥在國內(nèi)一人之下、萬人之上，為什么偏要投奔我們蘇聯(lián)呢?”周總理冷笑道：“正因?yàn)閹簦n蠅才喜歡那個(gè)地方。大使同志既然明白這個(gè)道理，又何必多此一問?”蘇聯(lián)大使被說得啞口無言。

――林彪叛逃蘇聯(lián)并摔死在蒙古的溫都爾汗。這個(gè)消息傳出后，國際上一些敵對(duì)分子幸災(zāi)樂禍。中蘇關(guān)系當(dāng)時(shí)嚴(yán)重惡化，蘇聯(lián)大使和總理見面時(shí)存心想看好戲，讓周總理難堪。他見兜圈子達(dá)不到目的，就攤出所謂的“王牌”，料想周總理一定無話可說，結(jié)果周總理反戈一擊，蘇聯(lián)大使陷入十分狼狽的境地。外國記者不懷好意問周恩來總理：“在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫‘馬路’呢？”周總理不假思索地答道：“我們走的是馬克思主義道路，簡(jiǎn)稱馬路。”

一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請(qǐng)問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后，風(fēng)趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長(zhǎng)，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無功受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時(shí)啞口無言。

周總理設(shè)宴招待外賓。上來一道湯菜，冬筍片是按照民族圖案刻的，在湯里一翻身恰巧變成了法西斯的標(biāo)志。外客見此，不禁大驚失色。周總理對(duì)此也感到突然，但他隨即泰然自若地解釋道：“這不是法西斯的標(biāo)志!這是我們中國傳統(tǒng)中的一種圖案，念?萬?，象征?福壽綿長(zhǎng)?的意思，是對(duì)客人的良好祝愿!”接著他又風(fēng)趣地說：“就算是法西斯標(biāo)志也沒有關(guān)系嘛!我們大家一起來消滅法西斯，把它吃掉!”話音未落，賓主哈哈大笑，氣氛更加熱烈，這道湯也被客人們喝得精光。

文革期間，江蘇省射陽縣的一群紅衛(wèi)兵到北京上訪，周總理接待了他們。紅衛(wèi)兵要求把射陽縣名字改掉，理由是“射陽”二字是含沙射影，箭射紅太陽。周總理聽他們講明來意后，哈哈大笑起來。他們不理解總理為什么發(fā)笑，幾只眼睛盯著總理臉上望。總理說：射陽兩個(gè)字很好嘛，我看不用改了。你們這些小將看問題，為什么不從積極方面去看，而從消極方面去看呢？我說“射陽”兩字很好，因?yàn)槲业目捶ǎ皇羌浼t太陽，而是紅太陽光芒四射。周總理深怕他們聽不清楚，又重復(fù)地說了一句對(duì)射陽的解釋，射陽就是紅太陽光芒四射，你們說對(duì)不對(duì)？說罷，又哈哈地大笑起來。紅衛(wèi)兵代表也都笑了，因?yàn)樗麄儗?duì)總理的講話感到心服口服，表示還是叫射陽縣好。

周總理從日內(nèi)瓦開會(huì)回來順道訪問莫斯科。在為他舉行的一次招待會(huì)上，他用英語向蘇聯(lián)人祝酒。這時(shí)米高揚(yáng)（蘇聯(lián)部長(zhǎng)會(huì)議副主席）抱怨道： “周，你為什么不說俄語?你的俄語很好嘛!”。周總理仍用英語回答說：“米高揚(yáng)，該是你學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候了。” 米高揚(yáng)抱怨說：“漢語太難學(xué)了。”此話一出，周總理馬上輕快地說：“沒關(guān)系，下回到我們使館來，我們將非常高興地教你。” 周總理在加德滿都舉行記者招待會(huì)。在場(chǎng)的美國記者故意拿著中尼兩國分別出版的地圖，指出兩國邊境在珠穆朗瑪峰這一段的畫法不一致，并借此提問：“關(guān)于埃佛勃朗峰（即珠穆朗瑪峰）的問題，在這次會(huì)談中是否已作出了決定?您剛才的話，是否意味著由中尼兩國來平分這座山峰，尼泊爾是否同意?” 周恩來立即回答：“無所謂平分。當(dāng)然，我們還要進(jìn)行友好的協(xié)商。這座山峰把我們兩國緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，不是你們所說的把我們兩國分開！”

長(zhǎng)沙馬王堆漢墓發(fā)現(xiàn)不腐女尸引起世界轟動(dòng)。基辛格博士秘密訪華時(shí)曾向周總理提出一個(gè)要求：“尊敬的總理閣下，貴國馬王堆一號(hào)漢墓的發(fā)掘成果震驚世界，那具女尸確是世界上少有的珍寶啊！本人受我國科學(xué)界知名人士的委托，想用一種地球上沒有的物質(zhì)來換取一些女尸周圍的木炭，不知貴國愿意否？” 周總理聽后，隨口問道：“國務(wù)卿閣下，不知貴國政府將用什么來交換？”基辛格說：“月土，就是我國宇宙飛船從月球上帶回的泥土，這應(yīng)算是地球上沒有的東西吧！”周總理聽后哈哈一笑說：“我道是什么，原來是我們祖宗腳下的東西。”基辛格聽后一驚，疑惑地問道：“怎么？你們?cè)缬腥松狭嗽虑颍裁磿r(shí)候？為什么不公布？”周總理笑了笑，用手指著茶幾上的一尊嫦娥奔月的牙雕，認(rèn)真地對(duì)基辛格說：“我們?cè)趺礇]公布？早在5000多年前，我們就有一位嫦娥飛上了月亮，在月亮上建起了廣寒宮住下了，不信，我們還要派人去看她呢！怎么，這些我國婦孺皆知的事情，你這個(gè)中國通還不知道？”周總理機(jī)智而又幽默的回答，讓博學(xué)多識(shí)的基辛格博士笑了。

第二篇：巧妙語言的故事

巧妙語言的故事

英國著名劇作家肖伯納到莫斯科旅游，在街上遇到了一位聰慧的小女孩，十分投緣，便站在街頭天南地北的和她聊了很久，臨分別時(shí)，肖伯納說：“回去告訴你媽媽，今天你在街上和世界名人肖伯納聊了很久。”小女孩看了一眼，也學(xué)著他的口氣說：“回去告訴你的媽媽，你今天和漂亮的蘇聯(lián)小姑娘安娜聊了很久。”

國共兩黨談判期間，國民黨代表在以周恩來、王若飛為代表的中共代表團(tuán)義正詞嚴(yán)、礎(chǔ)礎(chǔ)逼人的氣勢(shì)下，理屈詞窮、惱兇成怒：“和你們共產(chǎn)黨談判真是對(duì)牛彈琴。”“對(duì)，牛彈琴！”

美國著名作家馬克·吐溫寫了一部著名諷刺作品《鍍金時(shí)代》立刻引起轟動(dòng)，在記者招待會(huì)上馬克不禁脫口說道：“美國國會(huì)議員中有些人是狗婊子養(yǎng)的。”報(bào)上連篇累牘加以報(bào)道。有些美國議員紛紛抗議，要求馬克在報(bào)上公開道歉。馬克答應(yīng)了，于是在報(bào)上公開發(fā)文：“日前，小的在宴席上信口雌黃，說美國國會(huì)議員中有些人是狗婊子養(yǎng)的，議員先生們對(duì)此大加問責(zé)，細(xì)細(xì)考慮，此言確有不妥，現(xiàn)修改如下：美國國會(huì)議員中有些人不是狗婊子養(yǎng)的。”

第三篇：語言用的巧妙的故事范文

客有問陳季方：“足下家君太丘，有何功德，而荷天下重名？”季方曰：“吾家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測(cè)之深；上為甘露所沾，下為淵泉所潤(rùn)。當(dāng)斯之時(shí)，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深？不知有功德與無也。”

譯：有客人問陳季方（陳諶）：“ 您的父親太丘先生，有何功德而負(fù)天下盛名？”季方回答說：“ 我爸爸就像生在泰山角落的桂樹，上有萬仞高峰，下有萬丈深淵；上承甘露浸濕，下被淵泉滋潤(rùn)。這時(shí)候桂樹哪知道泰山有多高，淵泉有多深呢！所以我不知道我爸爸有什么功德。”

1971年，基辛格博士為恢復(fù)中美外交關(guān)系秘密訪華。在一次正式談判尚未開始之前，基辛格突然向周恩來總理提出一個(gè)要求：“尊敬的總理閣下，貴國馬王堆一號(hào)漢墓的發(fā)掘成果震驚世界，那具女尸確是世界上少有的珍寶啊！本人受我國科學(xué)界知名人士的委托，想用一種地球上沒有的物質(zhì)來換取一些女尸周圍的木炭，不知貴國愿意否？” 周恩來總理聽后，隨口問道：“國務(wù)卿閣下，不知貴國政府將用什么來交換？”基辛格說：“月土，就是我國宇宙飛船從月球上帶回的泥土，這應(yīng)算是地球上沒有的東西吧！” 周總理哈哈一笑：“我道是什么，原來是我們祖宗腳下的東西。”基辛格一驚，疑惑地問道：“怎么？你們?cè)缬腥松狭嗽虑颍裁磿r(shí)候？為什么不公布？” 周恩來總理笑了笑，用手指著茶幾上的一尊嫦娥奔月的牙雕，認(rèn)真地對(duì)基辛格說：“我們?cè)趺礇]公布？早在5000多年前，我們就有一位嫦娥飛上了月亮，在月亮上建起了廣寒宮住下了，不信，我們還要派人去看她呢！怎么，這些我國婦孺皆知的事情，你這個(gè)中國通還不知道？”周恩來總理機(jī)智而又幽默的回答，讓博學(xué)多識(shí)的基辛格博士笑了。

50年代，有一次，周恩來和一位美國記者談話時(shí)，記者看到總理辦公室里有一支派克鋼筆，便帶著幾分諷刺，得意地發(fā)問：“總理閣下，也迷信我國的鋼筆嗎？”周恩來聽了風(fēng)趣地說：“這是一位朝鮮朋友送給我的。這位朋友對(duì)我說：“這是美軍在板門店投降簽字儀式上用過的，你留下作個(gè)紀(jì)念吧！”我覺得這支鋼筆的來歷很有意義，就留下了貴國的這支鋼筆。”美國記者的臉一直紅到了耳根。

鳥入籠中--有翅難飛錦上添花--好上加好

卒子過河--勇往直前(難以回頭/頂大車)紙老虎---一戳就穿 小和尚念經(jīng)----有口無心鳥入籠中--有翅難飛 錦上添花--好上加好卒子過河--勇往直前

阿拉伯?dāng)?shù)字8字分家——零比零 按著牛頭喝水——勉強(qiáng)不得 阿公吃黃連——苦也(爺)按雞頭啄米——白費(fèi)心機(jī) 阿斗當(dāng)皇帝——軟弱無能 矮子推掌——出手不高 阿斗的江山——白送 矮子爬坡——貪便宜

案板底下放風(fēng)第——飛不起來 按老方子吃藥——還是老一套 庵廟里的尼姑——沒福(夫)挨鞭子不挨棍子——吃 五（6）班 鮑佳雯

第四篇：如何巧妙的運(yùn)用教育機(jī)智

如何巧妙的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智

機(jī)智就是“打動(dòng)“他人；機(jī)智是不可以事先計(jì)劃的；機(jī)智受風(fēng)解的支配同時(shí)又依賴情感；機(jī)智支配著實(shí)踐。所以說教育機(jī)智是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是教師的人生閱歷、文化修養(yǎng)、個(gè)人學(xué)識(shí)長(zhǎng)期積累后自然形成的，是一門教學(xué)的藝術(shù)。對(duì)于這些話語，很有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。在實(shí)施過程中，由于不確定因素的存在，常常使教學(xué)情境瞬息變化，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)都可能有意想不到的偶發(fā)事件。

因些，這就需要我們的老師要有很好的教育機(jī)智。

一．機(jī)智應(yīng)該真誠

教師應(yīng)該用心去打造學(xué)生心靈的世界，才能使課堂教學(xué)機(jī)智發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。機(jī)智是假裝不出來的。因?yàn)榇偈菇虒W(xué)機(jī)智產(chǎn)生的情境總是隨機(jī)出現(xiàn)的,突然暴發(fā)的,教師往往不能事先作好準(zhǔn)備,只能“臨場(chǎng)發(fā)揮”。記得一次在課堂上，一名學(xué)生不自覺地哄起了歌，我沒有直接批評(píng)他而是說“大積累了，讓我們唱首歌休息一下。”雖然他臉紅了．但是還是露出了笑容．也集中了精神．這樣既沒有讓那個(gè)學(xué)生感到難堪，也使課堂順利進(jìn)行．在給足學(xué)生面子的同時(shí)，達(dá)成自己的教學(xué)目的，這就是機(jī)智，這就是教學(xué)的藝術(shù)。教師的目的不是要讓學(xué)生難堪，而是一切工作為學(xué)生，一切工作為教學(xué)。

二．機(jī)智需要幽默

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，即要讓學(xué)生同教師、同教材產(chǎn)生共鳴又要有說服力和表現(xiàn)力。一個(gè)幽默機(jī)智的教師的課堂總是充滿生機(jī)的。記得在上學(xué)的時(shí)候我很喜歡心理學(xué)老師，上課從來不瞌睡．看見她來就精神抖擻，現(xiàn)在一想是因?yàn)樗恼Z言非常幽默。都講到學(xué)生的心坎上去了。本來沒興趣的學(xué)生也被調(diào)動(dòng)了積極性。其實(shí)他本身在生活中就是一個(gè)很幽默很生動(dòng)的人，到了課堂上，就是他的舞臺(tái)，可以盡情是表演．在這個(gè)舞臺(tái)上，他運(yùn)用了幽默的教學(xué)機(jī)智，把我們領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的寶庫。這里也不段的促使我學(xué)習(xí)把幽默的機(jī)智帶到課堂上，在幽默中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，我想這樣效果會(huì)更好的，三．機(jī)智需要智慧和巧妙

教學(xué)機(jī)智其實(shí)很考驗(yàn)一個(gè)教師的各方面能力。需要較強(qiáng)的應(yīng)變能力。要運(yùn)用智慧將不利因素轉(zhuǎn)變成有利因素，將“惡劣”條件轉(zhuǎn)變成美好，課堂中，對(duì)于突發(fā)的事件能在最短的時(shí)間內(nèi)做出比較合適的處理。并且這些處理要能使孩子在不經(jīng)意間繼續(xù)進(jìn)行著正常地學(xué)習(xí)活動(dòng)。著就需要教師的智慧。

第五篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智的巧妙運(yùn)用

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智的巧妙運(yùn)用

——淺談如何利用數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的“錯(cuò)誤”

教學(xué)四年來，深深感到課堂上學(xué)生呈現(xiàn)的各種各樣的異樣表現(xiàn)，往往能打亂教師的預(yù)設(shè)使得課堂無法繼續(xù)。但更多的時(shí)候卻能使課堂出現(xiàn)思維火花的競(jìng)相開放。只要教師有足夠的教學(xué)機(jī)智，就會(huì)將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為病點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。

教學(xué)機(jī)智是一種智慧，更是一門藝術(shù)。是構(gòu)建在對(duì)教育理論深刻領(lǐng)會(huì)之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是教師在課堂教學(xué)過程中機(jī)智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想。隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問題，從而讓課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力。無法預(yù)約的精彩是教學(xué)機(jī)智的結(jié)晶，而不是刻意追求的結(jié)果。它需要我們教師具有豐富的知識(shí)、良好的能力素質(zhì)。就能力而言，我個(gè)人認(rèn)為包括以下三個(gè)方面：

一、隨機(jī)應(yīng)變的能力

課堂上，如果教師只按事先設(shè)計(jì)好的程序教學(xué)，就會(huì)有許多的課堂都無法進(jìn)行下去。如在講解“利用等式的性質(zhì)一”解方程時(shí)，我只是想利用天平的工作原理引入等式的性質(zhì)一來解方程。但班上多位學(xué)生卻直接與我發(fā)生對(duì)峙。徐士金同學(xué)就直接說：“袁老師，我可以利用被減數(shù)—減數(shù)=差，三者之間的關(guān)系來解方程。”這樣似乎更簡(jiǎn)單明了更容易解方程。“也可以利用加數(shù)、加數(shù)、和三者之間的關(guān)系來解方程。”陳翰林接著說。此時(shí)的課堂變得很亂大部分學(xué)生對(duì)這兩位同學(xué)的看法表示贊同，但也有一小部分學(xué)生仍表示無法理解。如果此時(shí)，我還按照原先設(shè)想的方法繼續(xù)，很顯然會(huì)讓很多學(xué)生不滿意。此時(shí)，我既感到高興、又覺得無可奈何。面對(duì)學(xué)生的刁難，我也是靈機(jī)一動(dòng)說：“既然有同學(xué)提出不同的看法，那么我們就來比較比較這兩種方法的不同之處吧！”結(jié)果可想而知，每個(gè)同學(xué)都很認(rèn)真地去學(xué)、去比較，因而效果也較好。

二、善待“錯(cuò)誤”的自制力

課堂上是不可能沒有錯(cuò)誤的，沒有錯(cuò)誤的課堂不是完整的課堂。面對(duì)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤，不能一票否決不予理睬。要充分利用錯(cuò)誤進(jìn)而加以巧妙地處理，充分讓其發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、認(rèn)清事實(shí)地真相。從而發(fā)現(xiàn)正確地解決問題的辦法。通過這一比較能讓學(xué)生更加深刻理解問題。作為教師，我們必須要保護(hù)學(xué)生的樂學(xué)情緒，鼓勵(lì)他們按自己的方式去理解去探索。由于學(xué)生的知識(shí)能力各不相同，生活經(jīng)驗(yàn)也不一樣。因此，他們對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)有不同的理解和認(rèn)識(shí)。教師就要引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容理解得更加全面和深入，而不是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就是批評(píng)。記得賁友林老師講過，自己在批改學(xué)生作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，只是笑著對(duì)他說：“你的這個(gè)錯(cuò)誤很好啊，你讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)都知道了這種方法是行不通的，我代表全班同學(xué)感謝你！”這個(gè)學(xué)生也因此表現(xiàn)的更好了，在今后的學(xué)習(xí)中更積極了。作為教師我們不應(yīng)該如此嗎？我們不能讓學(xué)生有更多的自己的想法嗎？我們不應(yīng)該站在學(xué)生的角度去想想錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因嗎？我們不應(yīng)該保護(hù)好孩子們的學(xué)習(xí)積極性嗎？

三、巧妙處理問題的能力

課堂上常有許多意料之外的事情發(fā)生，作為一名教師要想讓自己的課堂更加精彩還要擁有處理課堂突發(fā)問題的能力。愛因斯坦曾說過：提出一個(gè)問題，遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要。那么我們有什么理由扼殺孩子愛提問的天性呢？參加新教師崗前培訓(xùn)的時(shí)候一位老師講過這樣的一個(gè)小故事：一位教育學(xué)博士從英國學(xué)成歸國后，帶著孩子來到蘇州某所小學(xué)上學(xué)。結(jié)果沒幾天，老師打電話讓他到學(xué)校有事。“你家的孩子上課時(shí)特別愛提問，還不喜歡做作業(yè)課堂紀(jì)律也不遵守。”老師如是說。“爸爸，你要是不回國就好了，這里的老師不讓提問還布置很多作業(yè)讓我們做。”孩子對(duì)爸爸說。幾年后，別人再問這事時(shí)父親說：“現(xiàn)在好了，上課也不提問了也能遵守紀(jì)律了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。”聽完這個(gè)故事我就在思考，難道我們的課堂就不可以讓學(xué)生提出一些自己的想法自己的問題嗎？我在教學(xué)“約分”內(nèi)容時(shí)就遇到過這樣的情況：我的本意是想讓學(xué)生通過折紙、畫圖等多種形式來發(fā)現(xiàn)12/18=6/9=2/3的。結(jié)果，在學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)我班幾位思維比較靈活的學(xué)生就說了一句：“這多麻煩啊，還不如直接利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決呢！老師我們?yōu)槭裁匆ㄟ^折紙來解決這些問題呢？解決這些問題有什么用處啊，還不都是一樣大小？”說完還有點(diǎn)沾沾自喜的看著其他同學(xué)。面對(duì)學(xué)生的發(fā)難我也是很吃驚。是啊，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這些知識(shí)呢？沒有實(shí)際的應(yīng)用只是把分?jǐn)?shù)的分子分母化的小一點(diǎn)有不能改變它的大小。為什么要這么做呢？“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是大有用處的。它不僅可以讓我們?cè)诮窈蟮姆謹(jǐn)?shù)計(jì)算當(dāng)中讓我們的計(jì)算變的簡(jiǎn)便，還可以讓我們?cè)趹?yīng)用題的解答中使應(yīng)用題更簡(jiǎn)單。等你們到了初中、高中的時(shí)候你就會(huì)明白我們今天學(xué)的內(nèi)容也是很重要的。你們每個(gè)人的思維習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不相同因此你們的學(xué)習(xí)方式也不同。老師覺得通過動(dòng)手操作更能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不信你們就試試看吧！”是啊，對(duì)于部分理解能力強(qiáng)的學(xué)生他們就可以通過思維推導(dǎo)而不需要?jiǎng)邮秩ジ惺埽蓪?duì)于學(xué)有困難的學(xué)生只能是慢慢來也許還有點(diǎn)接受不了。對(duì)此，我沒有去打消他們這種優(yōu)越感而是告訴他們通過自己動(dòng)手操作不僅能使我們印象更加深刻，還能讓我們從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣呢！經(jīng)過我一說他們也就都動(dòng)手操作起來了，并且都能把他們的新發(fā)現(xiàn)來告訴我。并且能在以后的學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去動(dòng)手操作來預(yù)習(xí)新課、來推導(dǎo)一些圖形面積體積的計(jì)算公式。

蘇霍姆林斯基曾說過：教育的技巧并不在于能預(yù)見到每課的細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地，在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。“一切皆有可能”，這是課堂的理想，也是理想的課堂。讓我們抓住那閃光的瞬間，讓課堂的旁逸斜出也變得美麗。