第一篇：在競爭與合作中實現(xiàn)雙贏

在競爭與合作中實現(xiàn)雙贏

蔡麗君

黃麗芝

古代日本的老漁民發(fā)現(xiàn)如果將幾條剩性活潑的沙丁魚放入一群被打撈的懶惰的鲇魚當(dāng)中．由于好動的沙丁魚在鲇魚中亂竄，給鲇魚帶來一中危機(jī)感，它們奮力游動，從而避免了由于窒息而亡．這便是有名的鲇與效應(yīng)．

古人說：“獨學(xué)而無友有，則孤陋而寡聞。”在家庭、在學(xué)校、在社會、在生活中的每一個地方，每個人總是與親人、同學(xué)、同事、或朋友一起生活、學(xué)習(xí)和工作，從同學(xué)之間的互相幫助、一起學(xué)習(xí)，到工人之間的分工協(xié)作；從一個家庭的和睦相處，到國家之間的合作伙伴關(guān)系的建立，可以說，合作無處不在，無時不有。

在生活中，我們需要合作，也需要競爭。如果沒有競爭，合作就會缺乏生機(jī)與活力，就會變成一潭死水。正是由于競爭對手的激勵，人們才會不斷進(jìn)取，奮力向前。

歌德與席勒是德國文學(xué)史上的兩位偉大詩人，也是同時代旗鼓相當(dāng)?shù)膬晌桓偁帉κ帧Ｔ跔幇栽妷耐瑫r，他們也是一對朋友。歌德在形容他們的友誼時說：“像席勒和我這樣的兩個朋友，多年結(jié)合在一起，興趣相投，朝夕晤談，互相切磋，互相影響，兩人如同一人，所以關(guān)于某些個別思想，很難說其中哪些是他的，哪些是我的。有許多兩行詩是我們倆一起合作的，有時意思是我指出的，而詩是他寫的，有時情況正好相反，有時他作頭一句，我做第二句……”

合作與競爭并不矛盾，在競爭中合作，在合作中競爭。正是兩個人的友好競爭和團(tuán)結(jié)合作使兩人同時成為了最偉大的詩人。

運動會上的一些項目需要團(tuán)結(jié)協(xié)作來完成，團(tuán)隊成員分工恰當(dāng)，配合默契才能取得好成績。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作也很重要，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)才能進(jìn)步。學(xué)習(xí)上，我們可以一起學(xué)習(xí)、思考。有句句話叫三個臭皮匠賽過諸葛亮，說的很有道理。我們每個人不是最優(yōu)秀的，但幾個無人在一起就可以組成一個優(yōu)秀的團(tuán)隊。

我們同學(xué)之間既存在著競爭也存在著合作，如果我們自己沒有信心，不敢跟其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上競爭，爭取理想的成績，那么我們就是學(xué)習(xí)上的懦夫，我們的成長就不能說是真正意義上的成長。但是為了自己的成功，不愿意在學(xué)習(xí)上跟他人交流，不愿意告訴他人自己掌握的知識，也就是說不肯相互合作，那更是一種做人的失敗。一個不懂得跟他人合作的人，即使暫時可以取得好成績，但他不可能永遠(yuǎn)取得好成績，因為這個社會是合作的社會，任何一個人都不可能掌握所有的知識的。

我曾帶過一個班，剛分班時，我對學(xué)生不熟，不能因為人氣或感覺讓誰來當(dāng)班干部，這樣對其他同學(xué)來說也不公平。后來我決定讓原來當(dāng)過班干部的學(xué)生先輪流當(dāng)一周班長，根據(jù)每人當(dāng)班干部的情況以及這一段時間的觀察、調(diào)查，然后通過演講競爭上崗，全班同學(xué)民主舉手表決。最后同學(xué)們一致表決，不約而同的推舉了張紅同學(xué)當(dāng)班長，因為她不僅學(xué)習(xí)成績好，各門功課很突出，而且待人、對事公平、從不歧視學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。事實證明，此舉是正確的，張紅同學(xué)不僅做了老師的得力助手，起到了領(lǐng)頭羊的作用，而且主動帶領(lǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。

生活像一把六弦琴，奏出多重美妙的樂章；生活又像是一條奔騰的長河，淘金人間善惡。

團(tuán)結(jié)是精神的化妝，競爭是生命的張力。團(tuán)結(jié)是眾志成城，是攜手并進(jìn)，在團(tuán)結(jié)中我們明白了“人心齊，泰山移”；競爭是夸父追日，在競爭的感應(yīng)，我們明白“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。

在生活中，我們既要保持敢為人先、不甘落后的進(jìn)取精神，又要樹立協(xié)作、互助的觀念，在競爭中合作，在合作中競爭，最終實現(xiàn)共同發(fā)展、共同提高。

第二篇：在競爭中合作雙贏

在競爭中合作雙贏

在“山羊過獨木橋”這一比賽中，本應(yīng)爭個“你死我活”的雙方卻出人意料地“互相抱住，轉(zhuǎn)身換位”，“最后都順利通過了橋”。是的，與其在競爭兩敗俱傷，玉石俱焚，不如與對手?jǐn)y手共進(jìn)，互利共贏。

在競爭中合作雙贏，是一種大智慧。在這個功利化的社會中，其背后折射出的人文精神更是令人推崇。在三國三足鼎立時期，吳蜀合作，孫劉聯(lián)軍，才有了赤壁之戰(zhàn)，才有了火燒曹營的輝煌勝利。再是先前，媒體報道優(yōu)酷與土豆“聯(lián)姻”的消息，一時間引起軒然大波。你看本應(yīng)處于對立地位的雙方并沒有應(yīng)為競爭傷了和氣，也沒有因為功利而失去理智，而是擁抱對手，取長補(bǔ)短，在競爭中合作，在合作中實現(xiàn)了利益的最大化。正是因為他們的雙贏意識，才讓他們在競爭中多一點溝通，多一點交流，最終為成功之路鮮艷上色。

然而，卻總有人信仰成王敗寇的思想，總想著把對手擊得潰不成軍，打得體無完膚，仿佛這樣才能彰顯自己勝者為王的威風(fēng)。

無論是當(dāng)下的“打車軟件大戰(zhàn)”還是“3Q”之戰(zhàn)，他們在競爭中都打商品大戰(zhàn)，價格戰(zhàn)，最后敗者慘敗，勝者慘勝。不但沒有撈著好處，反而因為在競爭中損害了消費者的權(quán)益而導(dǎo)致信任危機(jī)，真可謂是“賠了夫人又折兵”。又如戰(zhàn)國時期的“戰(zhàn)國七雄”他們都想逐鹿中原，完成統(tǒng)一的千秋大業(yè)。于是戰(zhàn)爭不斷，烽火連天，最終被日益壯大的秦國吞滅。假若當(dāng)時六國能化敵為友，和諧發(fā)展，想必鹿死誰手尚未可知。是啊，在競爭中不能只顧眼前的蠅頭小利而舍棄了長久的利益，只為爭一時之氣而不顧合作。

無論是個人、社會、企業(yè)還是國家，都要學(xué)會在競爭中合作雙贏，這樣才能走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)。現(xiàn)在早已不是“零和博弈”的時代，更不是你死我亡的非要較量個長短的時代。勝負(fù)本身已不太重要，重要的是雙贏體現(xiàn)的融洽，和諧和共同的精神內(nèi)涵。自中國崛起以來，一直信奉著雙贏的原則。從加入APEC，到改革開放，中國的“入世”是雙贏的選擇。中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展離不開中國，這就是雙贏。

在競爭中合作雙贏，那才是完美的勝利。

第三篇：競爭合作求雙贏

競爭合作求雙贏

佚名

現(xiàn)代社會充滿競爭，經(jīng)濟(jì)、軍事、科學(xué)、技術(shù)、教育??各個領(lǐng)域都存在競爭。個人之間、企業(yè)之間、地區(qū)之間、國家之間都存在著激烈的競爭。通過競爭，新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新方法、新思想不斷產(chǎn)生，進(jìn)而推動人類的生產(chǎn)、生活不斷發(fā)展和提升。因此，現(xiàn)代社會鼓勵競爭，鼓勵通過競爭調(diào)動人的潛能，促進(jìn)人的充分發(fā)展和社會的快速進(jìn)步。

怎樣對待競爭？沒有“雙贏”觀念，往往是兩敗俱傷的結(jié)局。有一位農(nóng)民，聽說某地培育出一種新的玉米種子，產(chǎn)量很高，于是千方百計買來一些。他的鄰居們聽說這個消息后，紛紛找到他，向他詢問購買種子的地方等有關(guān)情況。這位農(nóng)民害怕大家都種這樣的種子自已失去競爭優(yōu)勢，便拒絕回答。鄰居們沒有辦法，只好繼續(xù)種原來的種子。誰知，收獲的時候，這位農(nóng)民的玉米并沒有取得豐收，比鄰居家強(qiáng)不了多少。為了尋找原因，農(nóng)民去請教一位專家。經(jīng)專家分析，很快查出玉米減產(chǎn)的原因：他的優(yōu)種玉米接受了鄰居們劣等玉米的花粉。農(nóng)民本想在競爭中獨領(lǐng)風(fēng)騷，結(jié)果卻事與愿違。如果他有“雙贏”的智慧，就會是另外的結(jié)局——既利人又利已。

在激烈的競爭中，怎樣才能創(chuàng)造雙贏的局面呢？

雙贏的智慧來源于寬闊的胸懷和長遠(yuǎn)的眼光。有人認(rèn)為在激烈的競爭中“同行是冤家”，而“蒙牛”的牛根生認(rèn)為同行是一家，“只要是正當(dāng)、公平的競爭，最終的結(jié)果往往是雙贏甚至是多贏，而不一定是你死我活”。面對與“伊利”的競爭，“蒙牛”把自已的發(fā)展主題確定為“雙贏和倍增”。蒙牛創(chuàng)業(yè)之初推出的廣告就是：“蒙牛向伊利學(xué)習(xí)，做內(nèi)蒙古乳業(yè)第二品牌。”在企業(yè)得到快速發(fā)展后，蒙牛又推出大型戶外廣告牌：“我們共同的品牌·中國乳都·呼和浩特。”“為內(nèi)蒙古喝彩！千里草原騰起伊利集團(tuán)、興發(fā)集團(tuán)、蒙牛乳業(yè)??”蒙牛和伊利在競爭中共同發(fā)展，不僅撐起了內(nèi)蒙古乳品行業(yè)的脊梁，也為整個中國乳品行業(yè)注入了活力。

雙贏的智慧來源于合作的意識與善于抓住機(jī)遇的能力。有人認(rèn)為，只要是競爭，要么兩敗傷，要么一方戰(zhàn)勝另一方。實際上，有更好的結(jié)局——競爭中求雙贏，合作中共發(fā)展。IBM（國際商業(yè)機(jī)器公司）與微軟公司的合作便是成功例子。當(dāng)初，IBM開發(fā)了個人電腦的模本，卻沒有合適的軟件可供運行。當(dāng)時剛成立不久的小公司微軟，抓住機(jī)會與IBM合作，為其開發(fā)操作系統(tǒng)軟件DOS，微軟公司從此強(qiáng)大起來。今天，微軟已成為電腦軟件行業(yè)的大哥大，總裁比爾·蓋次成為全球知名的首富；而IBM也成為電腦硬件領(lǐng)域的“藍(lán)色巨人”。競爭中求雙贏，雙方都得到了發(fā)展。

世界一體化，地球成村莊，競爭、合作必不可少，謀求雙贏自然是共同的需要。沒有個體之間、群體之間、地區(qū)之間、國家之間的競爭與合作，現(xiàn)代社會的運行與發(fā)展幾乎是無法想象的。

在競爭中謀求雙贏，是一種成熟的智慧，它促進(jìn)人尖和諧發(fā)展，互利共榮。

【評析】這一篇成功的議論文。第一段肯定競爭的存在和作用；第二段論證“沒有雙贏的觀念，往往是兩敗俱傷的結(jié)局”，從反面強(qiáng)調(diào)雙贏的意義。第三段以“在激烈的競爭中，怎樣才能創(chuàng)造雙贏的局面呢？”將論證引向深入。“雙贏的智慧來源于寬闊的胸懷和長遠(yuǎn)的眼光。”“雙贏的智慧不源于合作的意識與善于抓住機(jī)遇的能力。”這兩個分論點對文章的升格起到了很好的作用。結(jié)發(fā)尾再強(qiáng)調(diào)“雙贏”的意義；社會的發(fā)展需要競爭，在競爭中謀求雙贏，可以促進(jìn)人類和諧共存。

作者選材十分精當(dāng)，三個主要論據(jù)——農(nóng)民和鄰居雙損、蒙牛和伊利雙贏、IBM與微軟雙贏，兩個是國內(nèi)的，一個是國外的，一個是反面的，兩個是正面的，屬于不同領(lǐng)域的三個事例十分典型，組合起來具有說服力。

第四篇：競爭合作求雙贏

競爭合作求雙贏

競爭合作求雙贏 第一課時《競爭？合作？》

一、教材分析 重點：理解競爭與合作對個人和社會帶來的積極作用，以及可能引起的負(fù)面作用。理解合作共享與公平競爭的內(nèi)涵。

難點：樹立良好的競爭與合作意識，初步形成敢于競爭、善于合作的能力。在學(xué)習(xí)如何競爭與合作的過程中使學(xué)生學(xué)會如何做人。

二、學(xué)生分析

針對的問題：當(dāng)今社會，生活的各個層面都充滿競爭，競爭的程度也日趨激烈。但是不少青少年學(xué)生并不善于競爭。一方面，不理解什么是競爭，即在競爭的概念上是模糊不清的。比如，把競爭理解為“你死我活”、“殘酷無情”、“爾虞我詐”等，概念上的模糊不清常常導(dǎo)致行為上的偏差。另一方面，不知道如何競爭，即在競爭的方式上存在問題。比如，有的學(xué)生為了追逐某種利益，在競爭中取勝，違背公平競爭的原則，采取不正當(dāng)?shù)氖侄稳旱箘e人，這屬于不知道如何競爭的范疇。

不少當(dāng)代青少年學(xué)生不善于合作。與人彼此合作的意識和能力是他們所欠缺的，在獨生子女身上表現(xiàn)尤為明顯。一方面，不少學(xué)生身上自我為中心的傾向較為明顯，與人交往缺乏合作的意向，甚至唯我獨尊，總是將他人置于服從的地位；另一方面，即使有合作的意向，不少學(xué)生也不知道通過什么途徑、以什么方式與他人合作。

學(xué)生的需要：21世紀(jì)是充滿競爭與合作的世紀(jì)，青少年學(xué)生如果不懂得如何正確對待競爭與合作，將難以適應(yīng)社會，個人難以得到更好的發(fā)展。很多學(xué)生也渴望與他人友好合作，擁有理性和諧的競爭氛圍。一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會與他人共同生活；另一方面，從小就要培養(yǎng)孩子能夠正視競爭、勇于競爭、善于競爭的勇氣和能力，在競爭的時代潮流中鍛煉身手，應(yīng)對高科技、高智能、高效率的信息社會的挑戰(zhàn)。

三、綜合設(shè)計思路：

教學(xué)設(shè)計

競爭？合作？平等競爭

1、觀看48屆世乒賽男子雙打決賽錄像導(dǎo)入

2、小小辯論場：展示辯題《競爭與合作哪個更重要》

3、閱讀課文中劉國梁與孔令輝的一段故事，引導(dǎo)學(xué)生正確對待競爭 欣賞小品《一本參考書》，大膽評評小品中兩位同學(xué)的行為。

4、心理體驗：引導(dǎo)學(xué)生知道競爭中必須遵守規(guī)則。出示良好的競爭意識與不良的競爭意識對照表，檢測自己是否具備良好的競爭意識。

5、欣賞《龜兔賽跑新編》，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，談?wù)劯邢搿ｓw會合作的重要性。

6、游戲空間，體驗合作的核心是發(fā)揚集體主義精神。

以小組討論方式讓學(xué)生做好一定的辯論準(zhǔn)備，教師巡視時，可根據(jù)實際情況適當(dāng)予以指導(dǎo)。妒忌是初中生身上常有的事。教學(xué)中要讓學(xué)生全面反思自己的行為，考察他人的行為，認(rèn)識其維護(hù)性。

要點出合作與個人發(fā)展和事業(yè)成功的關(guān)系，并通過想象使學(xué)生體驗到合作的愉悅。

合作共享

四、教學(xué)中存在的疑問：

引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立良好的競爭與合作意識，不是一兩節(jié)思想品德課就能夠解決的問題，是否可以與班主任和任課教師攜手，共同幫助學(xué)生提高平等競爭、團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的意識，自覺養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂于助人的品質(zhì)，這也體現(xiàn)了教師的團(tuán)結(jié)合作精神。附錄：

1.課前調(diào)查問卷

（1）考試復(fù)習(xí)時，一位成績和你不相上下的同學(xué)，來向你請教一個問題，你也能解答，這時，你會怎么做？

A.認(rèn)真告訴解題辦法 B.隨便告訴一下 C.告訴他我也不會 D.不予理睬

(2)考試后，全班誰成績最好，最好成績是多少，我總是特別感興趣。A.完全符合 B.比較符合 C.不太符合 D.完全不符合（越關(guān)注，說明競爭的意識越強(qiáng)。）2.一封初二女生的來信 ××老師：

我想和你談?wù)劷挥褑栴}。上了初中以后，我自以為和班上的一名女生成了好朋友，天天形影不離，我們的成績都很好。但我后來發(fā)現(xiàn)，盡管她總是全班第一，可我有不會的題目去問她時，每次她都搖頭說“不會”。一個偶然的機(jī)會，我看了她的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)我問她的那些題目她全做出來了。我頓時氣得心涼了：為什么我真心待她，她卻這樣待我。當(dāng)我偶爾考得比她好，她會好幾天不理我。我真不明白怎么會這樣？ 小凡

3.感謝對手

2004年，雅典奧運會跳水冠軍彭勃在賽后記者采訪他時說：他感謝兩個人，一是他的隊友王克楠，另一個是他的競爭對手薩烏丁。他說如果沒有王克楠到場對他的鼓勵，他不會順利地取得金牌。他之所以要感謝他的對手薩烏丁，是由于對手的強(qiáng)大，發(fā)揮得這么出色，激發(fā)了他的拼搏精神去奮力奪取第一。因此強(qiáng)大的對手對他來說是壓力，也是取勝的動力。4.《不該輸?shù)谋荣悺沸∑穭”?/p>

（旁白）：一年一度的全市中學(xué)生物理競賽又開始了，物理競賽分團(tuán)體冠軍和個人冠軍兩個最高獎項。其中Ａ、Ｂ中學(xué)分別派出了三個參賽選手準(zhǔn)備賽前訓(xùn)練。從實力來看Ａ中學(xué)是市里最好的重點中學(xué)數(shù)學(xué)尖子多，很多人都認(rèn)為冠軍已是他們的囊中之物，可是Ｂ中學(xué)的選手們并沒有氣餒，他們勢與Ａ中學(xué)一爭高下。Ａ中學(xué)訓(xùn)練情境：

高傲：我看我們有點浪費時間，以我們Ａ中的實力穩(wěn)坐兩冠寶座啦。

林驕：我覺得也是，我們的實力有目共睹，不必花時間配合訓(xùn)練物理實驗設(shè)計，我們還是各自安排自己的訓(xùn)練時間和設(shè)計實驗，看誰的好就用誰的，怎么樣？我可不會輸給各位的（挑戰(zhàn)的神氣）張愛顯（很不服氣）：那就看看誰的本事大，輸了可別說我不讓你，哈哈。旁白：于是他們各自做了大量的習(xí)題，查找資料設(shè)計實驗??（高傲和張愛顯的書桌上都放了大量的資料。）

高傲：太好了，我有那么多資料，一定能設(shè)計出最好的實驗。競賽習(xí)題也“No problem”，嘖嘖??（得意的笑）張愛顯：這一次冠軍還不是我的？！嘿嘿??可是我一個人看不完這些材料??管它呢！我看不到別人也未必看得到呀（繼續(xù)做習(xí)題）

林驕：（學(xué)校圖書館）真倒霉！不知是誰手腳這么快，把我想借的書借走了。只有再找找嘍，去問那幾個家伙多沒面子，況且他們可能也不會讓那書給你，唉！

Ｂ中學(xué)訓(xùn)練情境：

（三個選手正在緊張的做習(xí)題和查閱有關(guān)資料。）

鄭易處：兄弟們，怎么樣，還行吧，敵人強(qiáng)大，我們要打艱苦的持久戰(zhàn)嘍?? 楊仁合：我就喜歡接受挑戰(zhàn)，特別是和幾個新朋友一起，只要我們?nèi)齻€同心協(xié)力，就能打倒Ａ中學(xué)的“三座大山”，哈哈！（自信地笑）

何作：這道題目很新穎，你們過來看看，（三人馬上聚攏研究）大家熟悉一下這類型的題目。

楊仁合：我剛才也發(fā)現(xiàn)一些容易出現(xiàn)錯誤的題目，我特別作了明顯標(biāo)記，你們別忘了看。我們分工把實驗設(shè)計的資料看看，大家再出些好點子。你們的腦瓜子比我靈活。

鄭易處：仁合，你的基礎(chǔ)最扎實，人也最細(xì)心謹(jǐn)慎，有你把關(guān)和提醒我們，我們就沒有后顧之憂了。吃飯時間快到了，各位客官，想吃什么，小的我去辦??（作店小二狀）

旁白：比賽當(dāng)天，Ａ中學(xué)的選手雖然個個表現(xiàn)都很出色但是暗地里較勁（Ａ中學(xué)的選手們曾一度領(lǐng)先），Ｂ中學(xué)的選手同聲同氣，互相幫助，還有統(tǒng)一的口號和服裝顯得精神抖擻（Ｂ中學(xué)三個選手手握手心連心，喊出口號：“三人齊心，其利斷金”）

比賽結(jié)果讓人出乎意料，Ａ中學(xué)竟不敵Ｂ中學(xué)這匹黑馬?? 5.游戲：在一張報紙上，我們能站多少人？

規(guī)則：在地上放一張報紙，讓一個小組的同學(xué)合作，看哪個小組站上去的人多。不能借助工具。

6、歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》、《眾人劃槳開大船 第二課時《合作！競爭！》 教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

通過教學(xué)與活動，使學(xué)生認(rèn)識什么是合作中競爭以及什么是競爭中合作。能力目標(biāo)

通過活動鍛煉同學(xué)之間在合作中競爭，在競爭中合作的能力，促成學(xué)生把握在合作中競爭、在競爭中合作的技能。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過活動，促使學(xué)生學(xué)會在合作中敢于競爭、善于競爭、享受競爭；嘗試在競爭中愿意合作、善于合作、享受合作；并在學(xué)習(xí)如何競爭與合作的過程中，學(xué)會如何做人。教學(xué)重點和難點

在學(xué)習(xí)如何競爭與合作的過程中使學(xué)生學(xué)會如何做人，學(xué)會如何處事是本課的重點與難點。

課時安排一課時 課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教材中的游戲材料。學(xué)生

1.思考在我們的日常生活中，有關(guān)自己在競爭中合作，在合作中競爭的成功事例。2.收集一些我們現(xiàn)實社會中的一些在競爭中合作，在合作中競爭的成功事例。板書設(shè)計

一、合作！競爭！

1.在合作中競爭 要尊重競爭對手，向競爭對手學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)一種全新的競爭理念： 相互依存的應(yīng)體現(xiàn)“雙贏”的原則 兩個方面 2.在競爭中合作 需要處理好自己與他人的關(guān)系 需要形成團(tuán)隊精神 導(dǎo)入

播放中國女排在雅典奧運會奪冠的片段。提問：

中國女排的奪冠是競爭的結(jié)果？ 還是合作的結(jié)果？或者是??？

學(xué)生欣賞，思考，回答。

讓學(xué)生在欣賞與思考中領(lǐng)悟：中國女排的奪冠是競爭和合作共同作用的結(jié)果。從而引出“競爭！合作！”

活動一：“出謀劃策”——續(xù)編故事

出示故事：《同行不是冤家》前半部分（見參考的材料（1）），讓學(xué)生根據(jù)題目續(xù)編故事,用表演的形式再現(xiàn)。

請學(xué)生結(jié)合完整的故事談?wù)剬Α案偁幣c合作”關(guān)系的理解。小結(jié)：１.競爭與合作相互依存，你中有我，我中有你。

２.競爭離不開合作，沒有合作的競爭是孤單、無力的競爭，因為沒有參照系。３.合作也離不開競爭，沒有競爭的合作只是一潭死水。

學(xué)生續(xù)編故事 表演故事

結(jié)合完整的故事說出自己對“競爭與合作”關(guān)系的理解。

使學(xué)生在感興趣的續(xù)編、表演故事的形式中理解“競爭與合作”關(guān)系 活動二：游戲——“夾球同行”

出示游戲——“夾球同行”的要求和規(guī)則。（見參考的材料（2））組織學(xué)生開展游戲。現(xiàn)場采訪：1.你們小組獲勝的秘訣是什么？ 2.這次獲勝對你、對你們小組有什么意義？

小結(jié)：1.在合作中競爭包括兩個方面，一方面，團(tuán)體的通力合作鼓勵各個成員間相互競爭，另一方面，成員間相互競爭促進(jìn)團(tuán)體競爭力的提高。2.通過在合作中競爭，使自己的進(jìn)步更快了，使集體更強(qiáng)大了

觀看、聆聽游戲的要求和規(guī)則。開展游戲。

使學(xué)生在游戲中體會和理解“在合作中競爭”的內(nèi)涵和作用。

活動三：“如此競爭？”

出示閱讀材料《如此競爭？》（見參考的材料（3））小組討論

１.你覺得小明的說法對嗎？ ２.老師的用意是什么？

3.我們應(yīng)該怎樣對待競爭對手？

閱讀材料 討論，回答。

通過閱讀材料和小組討論，讓學(xué)生學(xué)會尊重競爭對手，并敢于與他人競爭，在競

小結(jié)：

1.在合作中競爭，要尊重競爭對手，以實現(xiàn)取長補(bǔ)短、攜手共進(jìn)的目標(biāo)。2.在合作中競爭是一種全新的競爭理念，競爭的目的在于超越自我，共同進(jìn)步，不以成敗論英雄。力爭超越自我，共同進(jìn)步。活動四：實驗——“逃生”

根據(jù)實驗要求（見參考的材料（4））指示學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)設(shè)計出“逃生”方案。

組織學(xué)生開展實驗。現(xiàn)場采訪：

1.為什么設(shè)計這樣的“逃生”方案？ 2.在臨時小組內(nèi)誰是真正的“贏家”？

3.臨時小組實驗的成功或失敗，對你有什么啟發(fā)？ 小結(jié)：

1.“在競爭中合作”應(yīng)體現(xiàn)“雙贏”或“多贏”原則。2.需要處理好自己和他人的關(guān)系。3.需要形成團(tuán)隊精神。

一部分觀看

一部分設(shè)計“逃生”方案，開展實驗。思考并接受采訪。

通過學(xué)生感興趣的形式，讓學(xué)生認(rèn)識到在競爭中需要合作；如何與他人合作，以實現(xiàn)“雙贏”或“多贏”的結(jié)果。結(jié)尾：自主設(shè)計游戲

請學(xué)生以小組為單位，設(shè)計并展示表演一個游戲，主題為“在合作中競爭”或“在競爭中合作”。

設(shè)計游戲。展示表演游戲。

使學(xué)生思考、實踐、體驗所學(xué)的內(nèi)容。附錄二

1、同行不是冤家

在山東濟(jì)南市的一條街上有三家同樣的服裝店。“同行是冤家”，開始他們一心想把對手置于死地，競相壓價、造謠誹謗等“小動作”都被他們用來排擠對方，恨不得讓對手早日關(guān)門。可是后來，消費者見他們互相詆毀，商品價格也非常離譜，便對他們的信譽(yù)和商品質(zhì)量產(chǎn)生懷疑。結(jié)果三家店鋪日漸冷落，經(jīng)營慘淡。一個偶然的機(jī)會，三個店主坐到了一起??

2、游戲——“夾球同行”

每組選12名同學(xué)參加，分成兩小組，每小組6人，相對而站（教室的兩端）。兩名同學(xué)背靠背夾住球運往對面，對面的同學(xué)也用背夾住球再把球運回，依次運球，直到每位同學(xué)都參加活動為止。

規(guī)則：兩人背對背夾住球，不準(zhǔn)用手幫忙；兩人側(cè)身背靠背向前進(jìn)方向運球，不許一前一后運球；交換球時，運球的同學(xué)不能用手，但其他同學(xué)可以用手幫忙換；中途掉球后，揀回球從球掉的地方重新開始參加比賽。

3、“如此競爭？”

小明和小李是同班同學(xué)，兩人關(guān)系一般，成績上每次小李都比小明好一點。新學(xué)期開始了，老師找到小明，對他說：“考慮到你和小李成績差不多，我想讓你和他在學(xué)習(xí)上結(jié)成一對競爭對手，在學(xué)習(xí)上你追我趕，共同進(jìn)步，希望你能超越自我，戰(zhàn)勝自己懶惰的壞習(xí)慣，在競爭中獲勝。”小明表態(tài)說：“好的！從今天起小李就是我的競爭對手！我會把他看成‘眼中釘’‘肉中刺’，以此來激勵自己在競爭中戰(zhàn)勝他。”

4、實驗——“逃生” 桌上放著兩個容器，每個容器里放著幾個假人，假人用細(xì)線拴著，容器的口很細(xì)，每次只能通過一個假人。

每組選出兩位代表，分別組成兩個臨時小組，每組的每個人手持細(xì)線。

實驗開始后就往容器里注水，10秒鐘會注滿。在這段時間內(nèi)能把假人全部拉出即“逃生”成功。

5、競爭與合作

競爭與合作是現(xiàn)代社會、現(xiàn)代人的基本生存方式，因之，它們也必然成為現(xiàn)代人基本價值觀念的一部分。

現(xiàn)代社會是個充滿競爭的社會，經(jīng)濟(jì)的競爭、軍事的競爭、科學(xué)技術(shù)的競爭、教育的競爭等等，可以說競爭充滿了現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域、各個層面。人與人之間、企業(yè)與企業(yè)之間、地區(qū)與地區(qū)之間、國家與國家之間，都存在著激烈的競爭。在競爭中，新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新方法不斷產(chǎn)生，從而推動人類的生產(chǎn)、生活不斷向更高的階段邁進(jìn)。因此，現(xiàn)代社會鼓勵競爭，鼓勵標(biāo)新立異，鼓勵通過競爭調(diào)動人的潛能，實現(xiàn)人的充分全面發(fā)展和社會進(jìn)步。

在強(qiáng)調(diào)競爭的同時，現(xiàn)代社會也把“合作”作為高揚的旗幟，可以這樣說，現(xiàn)代社會既是張揚獨立性、主體性的時代，又是張揚合作性、群體性的時代。合作涉及到我們社會生活的各個層面。例如，電子計算機(jī)的發(fā)明及其日新月異的更新?lián)Q代，美國的太空計劃，中國的863高科技計劃，無一不是數(shù)百名、數(shù)千名科學(xué)家、工程師聯(lián)合攻關(guān)，協(xié)同合作的結(jié)果。對于生活在社會群體之中的每個人而言，缺乏合作意識、不善于與他人合作，可以說最終會四處碰壁。沒有合作，現(xiàn)代社會的運行與發(fā)展幾乎是無法想象的。

因此，適當(dāng)或適度的競爭、合理互利的合作構(gòu)成了現(xiàn)代社會的突出特征。

學(xué)校也是社會的一部分，社會上的競爭必然投射到學(xué)校中去。從目前的情況看，競爭在學(xué)校有些過度。從小學(xué)到大學(xué)各種測驗、小考、大考無數(shù)，競爭的負(fù)面影響也比較明顯，強(qiáng)化了自私心態(tài)，助長了利己主義，增加了心理挫折，產(chǎn)生了敵對氣氛等等，這對青少年的健康成長極不利。因此，競爭要適度，更要提倡合作精神，培養(yǎng)合作能力。

在學(xué)校教育中，我們鼓勵競爭，更提倡合作。適度的競爭能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，激勵自我實現(xiàn)與我自我超越，最大限度的發(fā)揮個人潛能。互助合作則能啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)造性，并能夠培養(yǎng)同情心、利他心、善心，使青少年學(xué)會合群、善群、利群。一個具有合作精神、合作能力的人也容易獲得他人的支持與合作，因而會大大地增加成功的概率和可能。

第五篇：筑巢引鳳校企合作實現(xiàn)雙贏

“筑巢引鳳”校企合作實現(xiàn)雙贏

443300湖北省宜都市職業(yè)教育中心 黃衛(wèi)平魏遠(yuǎn)斌

一、背景介紹

宜都市職教中心創(chuàng)辦于1938年，1985年由一所農(nóng)業(yè)高中改制成為中等職業(yè)學(xué)校。近年來，學(xué)校緊緊抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育的契機(jī)，走開放辦學(xué)、校企合作之路，強(qiáng)化基礎(chǔ)能力建設(shè)，突出中職教育特色，學(xué)校呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校辦學(xué)過程中遇到了不少困難，特別是實訓(xùn)設(shè)備的不足、老化，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)脫離了企業(yè)的實際，學(xué)生動手操作時間少，畢業(yè)后專業(yè)技術(shù)水平不高，不能很好地適應(yīng)企業(yè)的工作。痛定思痛，我們下決心要開門辦學(xué)。

宜都市華中機(jī)械制造有限公司是一家老牌國營企業(yè)238廠下屬一家配套機(jī)械制造公司，主要生產(chǎn)槍瞄、望遠(yuǎn)鏡成品及零部件以及機(jī)械零件批量精加工。廠址位于宜都市聶河鎮(zhèn)車灣，距離宜都市市區(qū)20多公里，隨著238廠整體搬遷至孝感，使得該公司生產(chǎn)極為不便，原材料、產(chǎn)品裝運以及人力成本都大幅增加，公司為降低成本不得不考慮將公司搬遷至縣城附近，但由于資金有限搬遷一度暫停。公司急需合作伙伴解決廠房建設(shè)及人力資源問題。

二、合作模式

1、把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校

2007年在宜都市人民政府的牽線搭橋下，我校與宜都市華中機(jī)械制造有限公司簽訂校企合作協(xié)議，將實訓(xùn)大樓一樓車間租賃給華中機(jī)械制造有限公司，作為企業(yè)生產(chǎn)廠房，同時作為學(xué)校教育培

訓(xùn)基地，承擔(dān)學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生實習(xí)。該公司有普通車床（35臺）、普通銑床（18臺）、鉆床（15臺）、鉗工工位（50個）、數(shù)控車床15（臺）、數(shù)控銑床（1臺）等機(jī)加設(shè)備。通過這種引進(jìn)企業(yè)入校園的校企合作方式，校方無需花大量財力購置實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，生產(chǎn)技術(shù)也與市場接軌，校方不用擔(dān)心設(shè)備技術(shù)的更新，企業(yè)在學(xué)校內(nèi)部，有利學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)管理，廠方也無需再建廠房、增加工人數(shù)量，直接減少了人工支出，真正達(dá)到了“校企合作、互利多贏”的良好效果。

2、把課堂搬進(jìn)車間

學(xué)生直接在公司車間完成專業(yè)的學(xué)習(xí)，把車間的單一生產(chǎn)職能轉(zhuǎn)化為車間的生產(chǎn)和教育雙重職

能。根據(jù)協(xié)議，該公司按照學(xué)校提供的學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)計劃及實習(xí)活動詳細(xì)方案，安排學(xué)生從事以生產(chǎn)為主的實習(xí)工作崗位，為實習(xí)學(xué)生安排指導(dǎo)師傅，同時負(fù)責(zé)實習(xí)學(xué)生的安全管理，為學(xué)生的實習(xí)提供安全保障。實習(xí)學(xué)生在進(jìn)行頂崗實習(xí)時，工廠每月需付給實習(xí)學(xué)生同崗位正式員工所創(chuàng)造價值的60﹪-70﹪工資報酬，且不承擔(dān)所產(chǎn)生的生產(chǎn)廢品的損失。

3、把師傅請上講臺

學(xué)生按照教學(xué)計劃安排到公司進(jìn)行實訓(xùn)，每一道工序在實訓(xùn)前，各車間都要安排具有高級技工

以上職稱的專門技術(shù)人員集中對學(xué)生進(jìn)行《操作規(guī)程》教育；同時，為每一個實習(xí)學(xué)生指定師傅，以“師帶徒”的方式對學(xué)生提供實訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)以真實的場景和員工身份，在師傅手把手的指導(dǎo)下，和師傅共同加工工件，共同車、銑、焊、磨、鋸??把學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)換“磨合期”消化在學(xué)校，使學(xué)校成為企業(yè)前伸的培訓(xùn)平臺。

三、取得成效

1、加快了學(xué)校機(jī)加實訓(xùn)中心建設(shè)

培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才是職業(yè)教育的根本任務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育必須緊緊跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，圍著企業(yè)技能型人才需求而“轉(zhuǎn)”。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校辦學(xué)過程中遇到的實訓(xùn)設(shè)備的老化、不足，教學(xué)與企業(yè)實際脫節(jié)等問題，通過校企無縫對接，迎刃而解。學(xué)校機(jī)加實訓(xùn)基地，提高了現(xiàn)有資源的利用率，避免了重復(fù)投資，也解決了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費不足的難題。2011年該實訓(xùn)基地成功申報成為湖北省中等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)工程項目。

2、推動了企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展

隨著238廠整體搬遷至孝感，使得該廠下屬一家配套機(jī)械制造公司—宜都市華中機(jī)械制造有限公司生產(chǎn)極為不便，原材料、產(chǎn)品裝運成本大幅增加，部分員工由于廠地偏僻已離職，公司為降低成本不得不考慮將公司搬遷至縣城附近，但由于搬遷需要一大筆資金用于購買土地及廠房建設(shè)而一度暫停，使得生產(chǎn)一度極為困難。經(jīng)政府牽線搭橋，公司與宜都職教中心合作，學(xué)校將實訓(xùn)大樓一樓車間租賃給公司，作為企業(yè)生產(chǎn)廠房，同時作為學(xué)校教育培訓(xùn)基地，承擔(dān)學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生實習(xí)。這樣，公司一方面解決了搬遷所需的資金難題，使得有限資金用在生產(chǎn)上，同時學(xué)生實習(xí)也解決了公司員工不足問題。目前公司生產(chǎn)順利，產(chǎn)品供不應(yīng)求，暢銷海內(nèi)外。

3、提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和適應(yīng)企業(yè)能力

通過校企合作，學(xué)生親自體驗生產(chǎn)實踐活動，這樣即可以鍛煉學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能，又可以增強(qiáng)他們的崗位意識、組織紀(jì)律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在真實實訓(xùn)環(huán)境和現(xiàn)實崗位真刀真槍地訓(xùn)練，學(xué)生熟悉了本專業(yè)的基本工具和主要儀器設(shè)備，培養(yǎng)了在生產(chǎn)第一線進(jìn)行現(xiàn)場技能操作及管理的能力，一畢業(yè)就能熟練地參加生產(chǎn)實踐，成為“下得去，用

得上，留得住”的技術(shù)骨干。

在實訓(xùn)中，我們積極推行“6S”管理模式，提高了實訓(xùn)效率與安全系數(shù)。同時，校企合作實現(xiàn)了“五個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，學(xué)校把深化校企合作作為推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重點，以校企合作為主線，推進(jìn)了辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評價模式的改革。校企合作實現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)要求的無縫對接，提高了學(xué)生素質(zhì)，增加了學(xué)生就業(yè)競爭力。校企合作培養(yǎng)技術(shù)工人，真正實現(xiàn)了教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這種模式培養(yǎng)出的人才具備兩個優(yōu)勢，一是經(jīng)過實踐磨練，勞動技能扎實；二是熟悉企業(yè)情況，適應(yīng)能力強(qiáng)。

“把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，把課堂搬進(jìn)車間”在宜都市職教中心成為現(xiàn)實，學(xué)生在教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和實踐，實現(xiàn)了“五合一”，即教室與車間合一、教師與師傅合一、學(xué)生與徒弟合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、育人與創(chuàng)收合一，使學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合。“依托行業(yè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利共贏”的長效機(jī)制正在我校日趨完善。