第一篇：國內外科學素養化學教育論文

國內外科學素養化學教育論文

1期刊欄目設置與研究內容的比較

1.1《化學教育》欄目設置

《化學教育》主要分為17個欄目，其主要內容涉及化學學科理論和教育教學研究．由于欄目數量較多，筆者將其分為化學學科類和教育教學類兩部分內容，以表格的方式呈現．具體參見表1．

1.2《JCE》欄目設置

《JCE》欄目主要分為6個大板塊，分別為:(1)今日化學教育;(2)大眾化學;(3)課堂教學;(4)實驗室教學;(5)科學與教育研究;(6)網絡在線．每個大版塊下又設有不定期的38個欄目，以豐富和細化各版塊的內容．仿照上述分類原則。

1.3基于欄目設置的研究內容分析

通過對于中美《化學教育》雜志欄目設置及其內容形式的比較，可以得出以下結論．首先，由內容板塊的設置可以看出《化學教育》與《JCE》相比更加重視考試、教材、教法、競賽等內容．《JCE》沒有設置考試欄目，而我國中等化學教育教學類雜志一般都設置了關于高考、中考、試題和化學奧林匹克競賽等方面內容的欄目，強化了考試研究，當然這與我國教育底子薄、人口眾多、升學壓力大的國情不無關系．《化學教育》中類似新課程天地、課程與教材研討等板塊的設置，也都是對教師中心、教材中心、考試中心的一種修正與完善補充．就當前我國以中高考為主的選拔制度而言，《化學教育》等在一定時期內仍然刊載以考試為導向的一些內容是可以理解的．其次，通過比較《JCE》與《化學教育》的設置的欄目與研究內容，可以看出《JCE》更加重視化學與生活的聯系以及學生探究能力的培養，《JCE》中關于生活和探究的內容明顯多于《化學教育》，例如課堂活動、微型化學實驗等內容．由板塊內容的設置我們可以明顯看出，《JCE》中包含了許多提升學生興趣和與生活息息相關的活動，例如利用回形針探究化學公式、全球變暖與溫度測量等．活動的目的是為更好地面向高中課堂活動和實驗室活動、以及一些家庭實驗．總之，《化學教育》與《JCE》的版塊內容設置，都是基于兩國不同的教育背景提出的，《化學教育》的優勢在于，其中所包含的研究內容更加貼近實際課堂教學，對于完善教師的教學理論、改善教師的教學策略十分有好處．與《JCE》相比，《化學教育》的不足主要體現在內容方面的知識導向、應試導向;適宜的閱讀人群不夠廣泛，主要是專業的化學教師;對于學生學習興趣的提升、生活實際的關聯等沒有給予充分的重視．

2化學教育研究方法的比較

教育研究是研究者基于某一教育問題，進行科學探索及發掘其內在規律的過程．其中探究及發掘的手段稱之為教育研究方法．教育研究方法主要分為三類，即教育的定量研究、教育的質性研究、混合研究．當今的教育研究多采用混合研究的方式，以數據支撐觀點，以分析得出結論．它的意義不僅僅在于因此可以取長補短，獲得更好的研究結果，它重要的方法論意義更在于它實質上消解、彌平了方法的邊界，使得教育研究更加專注于研究的問題和環境．

2.1化學教育研究方法概覽

統觀中美《化學教育》我們可以大致比較出，兩期刊開載的文章均有采用以上三種教育研究方法，但其應用比例與頻率有很大差異．筆者選取2018年第7期《化學教育》與2018年第7期《JCE》進行教育研究方法的比較。本期《化學教育》共收錄了20篇文章，其中涉及定量研究的文章共4篇，占總比例的20%;涉及質性研究的共15篇，占總比例的75%;涉及混合研究的共1篇，占總比例的5%．本期《JCE》共收錄了24篇文章，其中涉及定量研究的文章共13篇，占總比例的54%;涉及質性研究的共7篇，占總比例的29%;涉及混合研究的共4篇，占總比例的17%．

2.2化學教育研究方法差異的分析

兩國雜志在內容選取和教育研究方法上存在著明顯不同．首先，就化學教育研究內容選取方面而言，《化學教育》中有關化學教育研究的內容，基本是針對化學教學中存在的問題所提出的教學策略．而涉及有關化學學科的知識內容則相對較少．《JCE》有關化學教育研究和化學知識研究的相關內容分布比較平均，其中有相當一部分內容是化學原理的分析與介紹，例如Ph值的三維圖表、在多相平衡問題中計算化學物種濃度的系統方法:包括離子強度的影響、熒光化學:演示說明化學過程等．兩個雜志比較而言，《化學教育》更加側重有關教學的相關內容，《JCE》更加側重有關化學原理的內容．所以，兩者在化學教育研究內容取向方面存在一定的差異．其次，就化學教育研究方法而言，《JCE》更加注重定量研究，文章大多涉及實驗、統計、調查等定量研究的方法，所得出的結論大多是基于實驗或調查研究的結果，以科學的實證數據作為支撐文章觀點的依據．在2018年第7期的《JCE》，數量過半的文章采用了定量研究的方式．相比之下，《化學教育》更偏重于質性研究，用經驗總結的方式支撐文章的觀點．文章所提出的相關策略或解決方法，往往是基于作者在實際情景中對于經驗的總結與分析，缺乏科學的實驗數據以及量化的分析過程．明顯地，兩者在化學教育研究方法方面存在明顯的差異．

3基于比較的啟示

通過以上對于《化學教育》與《JCE》的比較可以看出，兩者雖然都致力于化學教育研究，但其在內容設置、教育研究方法等方面存在著明顯的差異．所謂它山之石，可以攻玉，筆者通過以上比較，基于揚長避短、取長補短的原則，得出以下幾點啟示，旨在更好地推動我國化學教育研究的發展與完善．

3.1化學教育研究應在提升公眾素養等方面作出貢獻

提升公眾的科學素養是培育人才、發展科學的必由之路．美國著名教育家Conant指出他(指普通公民)的經驗越廣泛，他的科學素養就越高．《JCE》在版塊設置方面十分注重公眾科學素養的提升，如大眾化學欄目中涉及的內容非常適合普通民眾進行閱讀．由此可知，《JCE》的受眾群體不僅是具備一定化學知識基礎的專業人群，對于化學知識基礎薄弱，但又十分熱愛自然科學的人群也同樣受用這些板塊的設置對于全面提高公眾的科學素養大有裨益．相較之下，《化學教育》雜志主要的受用人群為教師和教育研究者，其中生活中的化學，化學與社會等欄目的設置也大多是為教師教學提供良好的素材，而并不適合普通大眾進行閱讀．對于學生、學生家長或普通人群來說，閱讀《化學教育》雜志存在較大的困難．因此，化學教育研究應當注重全面提高國民的科學素養、普及科學知識．

3.2化學教育研究應關注化學與生活的關系

《JCE》所涉及的相當一部分內容與日常生活息息相關，如課堂活動(JCEClassroomActivity)欄目中，就曾設有令人討厭的硬幣和燃燒的蠟燭，保齡球的密度，爆米花:是什么使它膨脹，如何使你洗好的衣服變紅等有趣的生活實驗，這些實驗可以為教師提供良好的教學素材，為學生設置十分有趣又十分貼近于生活的實驗，使得化學知識充溢于學生的日常生活之中．生活是化學知識的發源地與回溯地，生活世界是我們在自然的生活態度中直接感知的世界，它是人們生活于其中的現實而又具體的環境．人們的科學知識的獲得、生產經驗的積累，主要依賴于具體的實踐活動依賴于直接的實際經驗．生活是化學知識的源頭活水與不竭動力，脫離了生活實際的化學教育會略顯乏味與突兀．因此，化學教育研究應當注重化學與生活的關系．

3.3化學教育研究應由經驗的簡單呈現走向精致化的科學研究

教學理論可以歸為兩條線索:哲學取向與心理學取向．中國采取的是哲學取向的教學理論，因此，中國的教育工作者重視教育經驗的總結，以哲學思辨作為發展教育、完善教育的理論依據．在《化學教育》中，化學教育研究傾向于質性研究．西方采取的是心理學取向的教學理論，因此，西方的教育工作者重視實證研究，即以精確的實驗、數據作為指導教育發展的理論依據．在《JCE》中，化學教育研究更加傾向于量化研究．以2018年第7期《化學教育》與2018年第7期《JCE》為例，《化學教育》涉及質性研究的文章占總比例的75%，《JCE》涉及定量研究的文章占總比例的54%．質性研究往往是對已有的經驗加以總結與凝練的過程，其缺乏理性的分析與科學的實證，因此，通過質性研究得出的結論一般不易得到廣泛應用．西方心理學中所采取的實驗、統計、調查等方式是針對真實情景進行的量化分析，其獲取的數據一般具有較強的說服力，得出的結論也往往應用廣泛．因此，化學教育研究應當由經驗的簡單呈現轉向精致化的科學研究，基于實證研究構建發展性教學策略，應是未來努力的方向．

第二篇：化學教育學習論文

如何提高學生學習化學的興趣

【摘要】 教學方法是影響授課質量的重要環節，興趣是激發學生學習動力的一個重要源泉。通過在教學中運用一定的方法，激發起學生對化學學習的興趣，在趣味中引導學生學習。

【關鍵詞】 教學方法；學習興趣；聯系實際

教學方法是影響授課質量的重要環節，在授課過程中，針對不同的授課內容采取不同的教學方法，會使教學效果成倍增加。美國教育家格倫·多曼說：“學習是生活中最有趣和最偉大的游戲。所有的孩子一生下來就這樣認為，并且將繼續這樣認為，直到我們使他相信學習是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有真正地遇到這個麻煩，而且終其一生，他都相信學習是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個名字，我們叫他天才。”由此我們可以看出，學生學習的動力在于他們的興趣。而在學生步入學習之路后，許多孩子都會逐漸地對學習產生一種厭惡感，他們大多數都認為在學校學習知識是一件很枯燥，沒有意思的事。化學，設置于較高的年級，要求學生有較高的邏輯思維能力、分析能力、接受能力等，這可能會對學生造成一定的壓力。而且作為一門自然科學，與語數英等主科在學習技巧、方法上有明顯差異，對于某些學生會有一定難度，從而會對這門學科有一定的抵觸，這對于學生學習這門課程產生了一種阻礙。其實，化學是一門理論和實踐緊密聯系的學科。其化學實驗在聲、色、光、影等方面的直觀效果，其趣味性是其他學科所無法比擬的。因此，要學生很好的去學習化學，最好的方法是應該激發起他對化學的興趣。只要抓住學生的眼球，再加以正確的引導，就很容易能引起學生的求知欲，從而能很好的進行教學工作。

1、上好第一節課，引導學生興趣

俗話說：“萬事開頭難。”要學生對化學這門科學感興趣，應該上好第一節課。化學課始于初中，基本上所有高中生對化學最直觀的印象和知識都來自初中最后一年的學習，所以第一節課要切合好初中的知識，讓學生將初中和高中的知識聯系在一起，這樣能更好地引導學生，讓他們不會對化學產生陌生感。如第一章中的粗鹽提純實驗，在初中階段學生已有了解或已經自己動手操作過，我們可以再進行一次實驗的展示，讓學生想起初中的一些知識點，之后再加以引導，細化操作過程與操作目的，讓學生在舊知識中思考新問題。

2、聯合生活實際，激發學習興趣

科學源自于生活，科學要解決的問題很多都來自于生活。化學，是一門貼近生活的學科，生活中許許多多的現象都能用化學知識來解釋。從一些比較淺顯易見的生活現象來引入教學話題，讓知識點變得更加通俗易懂。例如從潮濕的地方金屬容易腐蝕引入到金屬腐蝕、原電池和避免金屬腐蝕的方法等知識點上。通過一些生活所見的事物，讓學生更容易地去記住一些化學的特征反應，記住一些物質的特性。書本上學到的知識一旦與日常生實際聯系起來，便能使學生在思想上產生所學知識的實在感。通過這些，有意識地將課本上的知識與生活聯系起來，讓同學們對生活的一點一滴的發現，可以很好地培養同學們的學習積極性，激發同學們對化學學習的熱情。

3、加強實驗教學，培養學生興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。人們對科學規律的發現是通過對自然現象的反復觀察、探究和驗證逐步完成的。化學研究主要用的是實驗方法，所以，學習化學也離不開實驗。這正是化學最吸引人的地方。實踐表明，恰如其分、生動有趣的課堂演示實驗對激發學生的學習興趣具有重要作用，使學習效果比單純聽課要好得多。例如在講常見金屬時加入鎂條燃

燒實驗或鉀鹽鈉鹽的艷色反應實驗，這樣能讓同學們對這些實驗現象有一個感性的認識，不僅僅停留在書本上所說的鎂條燃燒會產生耀眼白光，鈉離子燃燒會產生黃光這樣的描述。通過這些現象，適時地引入一些問題，這樣可以讓學生發散一下思維，聯想一下生活中相關的現象。如鎂光燈是耀眼的白色，為什么煙花會有多種顏色等。這樣既豐富了學生的知識，也能培養他們的學習興趣，鼓勵他們去思考一些問題，發散思考。

除此之外，實驗作為化學考試中必不可少的一部分，是歷年的考試重難點。通過一系列緊扣教材、主觀鮮明、足以刺激學生感官、喚起學生注意的實驗，能從直觀上讓同學們認識到實驗裝置、實驗流程和每一步過程的作用。這樣給學生更多自己發現問題、解決問題的機會，培養學生學習的興趣。

4、利用各種模型、圖標等直觀教學手段，提高學生的學習興趣

單調的板報在教學中通常會有點枯燥的味道，而且有些知識點并不是簡單地在黑板上寫幾筆、說幾句就能讓學生弄懂的。在課堂上我們應盡可能地利用實驗室已有條件或自己創造條件，展示豐富的感性材料，從而調動學生學習的積極性。例如晶體結構這一部分，對于某些空間思維較弱的學生來說，很多空間結構他們無法想象出來。但是我們可以借助已有的或自制的晶體模型來來讓學生有一個直觀的認識，讓他們能清楚地了解微粒的數量以及它們之間的關系。這樣一個難點就會變得一目了然。

5、注意語言的藝術性，引導學生學習的興趣

充滿幽默感，教學語言科學準確、豐富多彩，常與學生互動的老師在課上總能吸引學生的注意力并激發學生的學習興趣、活化思維。多彩的語言、豐富的肢體語言、適當的師生互動既避免了上課時的枯燥，也讓教師與學生更加親近。例如在適當的時候，恰當地運用膾炙人口的名句或關于某個知識點的一些小知識，能增強課堂內容的新鮮感和藝術感染力，加強學生對知識的理解和記憶，收到事半功倍的效果。再者可以通過一些化學小故事來放松一下，如講苯時，能加入苯環結構被發現時的奇趣典故。或者讓學生講一下他了解的化學名人等。這樣既豐富了課堂，也拓展了學生的視野。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學生只有對學習產生良好的、濃厚的學習興趣，才能使學生自覺地去發現并解決一些學習上的問題，從而掌握分析和解決問題的能力。“教學有法，學無定法。”作為一名教師，除了要激發起學生的學習興趣之外，我們還應該根據學生的情況，制定適合的教學計劃、教學方法，在教學實踐中不斷地探索、改進和完善教學方法，提高教學質量。

參考文獻：

[1]王云吉 《初中化學用語教學技巧》 中國科教創新導刊，2008（12）

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[4]宣亞 《談化學課堂教學技巧的應用》 宿州教育學院學報 2006，9（1）

[5]彭蘭 《因材施教，合理選擇教學方法》 廣西中醫學學院學報 2004，7（4）

[6]杜敏 《高中化學學習策略的研究》 華中師范大學 2003

[7]劉康 《如何提高學生學習化學的興趣》 新課程學習（基礎教育）2011（3）

第三篇：培養初中學生的科學素養教育論文

培養初中學生的科學素養教育論文

具有一定的科學素養和人文素養，這是當代社會發展對每個人提出的新要求。我國經歷多次對教育發展具有建設性意義的教育改革，都包含了對科學素養的追求。2001年，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中明確提出培養科學素養。但我國在培養初中學生科學素養的實踐上，仍然存在著許多問題。揭示這些問題，探討其原因，提出改善科學素養培養的建議，是當前教育研究中的一個緊迫問題。

1.樹立正確的學生科學素養觀

科學是人類對自然認識的結果，也是人類本質力量的自我印證。科學是以人為依托的，具有一定的科學素養也就是從科學角度對人自身素質的一種認識。科學素養，就人的精神而言，是一種內心自由的精神，表明人在處理與他者的關系上，在很大程度上是自由的；就人的行動而言，表現為人的創造性，人在行動中能夠創造性地解決問題，完成任務。因此，內心自由精神和人在行動上的創造性實際上是同一個事物的兩方面。只有創造，才有自由；只有自由，才有真正意義上的創造。培養學生的科學素養，就是以科學文化為材料來培養學生內心自由的精神和行動上的創造性，而不是讓學生臣服于科學。

2.樹立恰當的知識觀

盡管后現代主義對科學主義的知識觀進行了解讀，但從學校教育角度來說，必須要有一個相對明確的知識觀，它至少包括如下三點：其一，知識是人們經驗的總結。

這種經驗既可能是人們解決生產、生活中具體問題的經驗，又可能是人們觀察事物得出的經驗；因而，每個人都有自己的經驗，都有產生知識的可能性，包括中小學生在內的每個人都具有潛在的創造性。其二，知識是主客觀相互作用的產物。人只有在活動中通過與對象的相互作用才可能產生知識，包括中小學生在內的每個人的創造性只能表現在活動中。其三，知識具有視角性。它是與問題相聯系、從某個視角得出來的一整套方法體系，掌握知識就是掌握與某個問題相關的一整套方法系統。因此，培養初中學生的科學素養就是培養初中學生創造新的方法系統的品質。

3.提高教師自身的科學素養

教師的素質影響著學生的發展方向。教師只有具備一定的科學素養，才有可能指導學生通過科學研究式的學習形成自己的科學素養。教師要提高自身的科學素養，應實現兩個轉變：其一，從專業型教師走向綜合型教師，實現文理兼顧；其二，從教學者走向教育者，從以知識的傳授為目的轉變為以學生的全面發展為宗旨。教師要實現這兩個轉變，必須要走研究型教師之路。通過研究論文發表www.tmdps.cn，使自身得以成長，在內心自由與外在創造性上都有新的發展，從而為培養學生的科學素養奠定堅實的基礎。

4.創設寬松的學習氛圍

學生的科學素養不是教師教出來的，而是在具體的學習活動中養成的。學生沒有一定自由度的活動，就沒有真正意義的科學素養。因此，學校應建立一個人才選拔與學生發展相結合的寬松的學習氛圍，能夠讓學生在學習中創造性地嘗試錯誤；教師也應從注重活動結果轉變為注重活動過程，從而真正促進學生科學素養的形成。

簡而言之，學生科學素養的形成是一個長期而需要付出大量勞動的過程，它既是師生雙方共同活動的過程，又是學生親自鉆研的過程。學校教育只有根據實際情況不斷調整自己的思想認識和教育行為，才能真正達到有效形成學生科學素養的目的。

第四篇：九年級化學教育實習論文

教育實習論文

文山學院生化系09化學教育李玉和200904021039

端正學習態度學好中學化學

摘要：實習過程中遇到的教學問題，學生化學基礎偏差。經過了解知道學生基礎差的原因是因為學生幾乎沒有對化學這門學科的學習興趣。加之社會所傳的讀書無用論影響著他們，導致學生產生厭學的心理。針對這些現象，作為化學教育的實習生在教授課程時必需結合學生實際激發學生學習化學的興趣和運用化學學科的優勢幫助學生端正學習態度。

關鍵詞：實習厭學激發興趣端正態度

一、教育實習的開始

教育實習對每一個準教師來說，都是非常重要的一步，是我們師范生將理論知識付諸于行動的必需環節。我們可以通過實習，接觸與專業相關的實際工作，綜合運用所學的理論知識，所鍛煉的基本技能和專業知識運用到實踐中，用理論指導實踐，提高自己在社會中，在學生面前，在學校里的實際操作能力，而不僅僅是局限于書本的知識。這一個多月的生活工作體驗，在實習學校校領導、老師支持和指導下，在指導老師、原指導班主任老師的幫助輔導下，我收獲了很多學校里學不到的知識，綜合素質得到了很大的提高，體會了作為一名教師的光榮與責任，以及明白了成為一名優秀的教師所要付出的艱辛和勞累。

二、學生情況分析

我所實習所在的班級學習接受能力差得學生很多，大約占了全班的三分之一的人數，就是說他們的成績在學校也不理想。特別我所教授的化學，他們幾乎就不知道怎么學，更不會主動的去學習。對于這些情況，我深入這些所謂的“差生”中了解原因。通過對他們的了解和與他們的班主任溝通我知道他們的問題出在哪里了。

他們剛剛上的初三也就是剛剛接觸到化學這門學科，他們對化學這門學科并沒有什么興趣。所以必須培養他們對化學的學習興趣。還有因為現在的讀書無用影響著他們，所以必須幫助他們端正學習態度。

三、培養中學生對化學學習的興趣

(一)融洽的師生關系是興趣產生的心理基礎

建立良好的師生關系是情感教學中非常重要的一面，師生間情感的效流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力。愛能夠揭示出人的內心深處的泉源，因此將永遠使生氣勃勃的善良感情淙淙而出。”因此，作為一名教師要深愛自己的學生，經常深入到

學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫肋他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生由對你這個老師的熱愛，逐漸會對你所教的學科產生興趣。

(二)優化組合的教學內容是興趣產生的物質基礎

很多有關化學方面的知識，諸如高能燃料、溫室效應、鈉米材料、光導纖維、食品添加劑等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用，會激發學生強烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強烈的求知欲便是學生產生興趣的直接基礎。

現行九年義務教育化學教材中，有很多有趣的實驗和耐人尋味的典型事例，集科學性、趣味性和知識性于一體，寓興趣于科學信息之中，具有很強的趣味性和吸引力。例如“白磷的燃燒”實驗。通過同樣都是磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現象，可激發學生強烈的求知欲，進而產生對化學的興趣。還要運用課內所學知識支解決實際生活中的問題，如“用鉛筆芯開鎖”“制作凈水器”等家庭小實驗。這對于提高學生學習化學的興趣都是很有效的。另外，教師還可以轉繞教學目地，結合當地實際情況和學生特點，適當從課外選擇一些既有趣味性又能鞏固、運用、拓展課堂內容的一些知識，優化級合后補充到教學中，以激發學生學習化學的興趣。

(三)營造和諧的課堂氛圍，激發學生學習化學的興趣

營造和諧的課堂氛圍，即創設一個使學生學習愉快而不過分緊張的學習環境和氣氛，把學生學習的自覺性和積極性能夠充分地調動起來。這就要求從以下三方面做起：

1、充分利用演不實驗和其它直觀教具以及現代化教學手段。

搞好實驗教學是培養學生興趣的有效途徑。偉大的瑞典化學家貝齊里烏斯談及他的教學體驗時說到，當他講課不做實驗時聽課者寥寥無幾，一旦演示化學實驗，教室里就擠滿了人。化學實驗能給學生展現諸如顏色變化、放出氣體、產生沉淀、發生燃燒、爆鳴等生動、新奇、鮮明的化學現象。教學中要借助化學實驗誘發學生的好奇心，調動學生學習積極性；要結合實驗設置問題情境，使學生在“觀察—驚嘆—疑問中增強對化學學習的興趣。因此，教師在教學中應積極創造條件做好演示實驗。同時還就充分利用模型、流程圖、標本和投影、錄像等現代化教學手段，使化學教學內容形象化，加深對學習對象的印象，把理論、書本知識和具體實物聯系起來，使學生猶如身臨其境般的學習，從而集中學生的注意力，激發他們的興趣。

2、密切聯系社會生活實際

初中化學教大綱明確指出：“使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現象或解決一些簡單的化學問題。”因此教師在教學過程中應根據化學內容，密切聯系生活中的化學實際問題，讓學生體會到生少右處處有化學。例如，通過二氧化碳教學，聯系目前亂確濫伐的現象嚴重事故，使地球上能吸收二氧化碳的森林面積減少，導致空氣中二氧化碳含量上升，形成“溫室效應”，致命名全球氣候變暖，對人類生存環境構成危害，進一步引導學生應怎樣保護森林資源，怎樣利用所學知識去開發利用二氧化碳新途徑，等等。使學生認識到化學知識與人類生活密切相關，認識到自己肩負的使命，從而更深刻地了解化學學科的價值，對化學學習產生濃厚的興趣。

3、積極創造條件讓學生動手

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中占有相當重要的地俠，是培養學生興趣及各種能力的重要途徑之一。教師應創造條件讓學生有更多機會親自動手，比如，除做必要的學生實驗外，還可以參與老師的演示實驗、準備學生實驗或增加一些課外小實驗。或通過化學課外活動等，多給學生提供動手機會，以此來激發學生學習化學的興趣，學生通過自己動手實際操作，體驗成功的喜悅，這會進一步激發他們的求知欲，他們會根據自己掌握的化學知識和實驗技能通過化學實驗去探討新知識解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。

（四）因勢利導，變興趣為探索的動力

教學過程中，教師要充分利用教材中能激發學生興趣的知識信息，利用化學實驗的優勢，使教學形象化，具有趣味性當學生對實驗中的現象產生興趣時教師要因勢利導，有目的地啟發和引導學生根據現象進行推理、判斷，以達到對事物本質的認識。學生在這樣解決問題的過程中，會對學習化學產生極大興趣，這種興趣不僅會成為學習和探索自然科學的動力，而且也是促進學生智力發展的積極因素，另外，教師恰當的評價，適當的表楊，都是對學生學習的一種激勵。教師還可以利用適應的時機給學生講述一些化學科學家的故事。這些都將會成為學生學習化學，探索未來的動力。

教學實踐證明，教學過程中，融洽的師生關系，優化組合的教學內容、和諧的教學氛圍以及因勢利導四個方面不是孤立存在的，而是互相聯系、互為存在的統一體，只有諸方面的有機結合，才能收到更佳的教學效果，學生才能由被動學習變為主動學習，把學習當作一種樂趣。

四、化學學習中要培養自主學習法

所謂自主學習、自主發展是指學生在教師的科學指導下，通過能動的、創造性的學習活動實現自覺主動的發民，在具體的教學中“自主學習法”可以從以下幾點得到體現：即課前環節、課上環節、課后環節、課外環節。

（一）課前環節

要使自己的教學思路和學生學習思路達到默契，就需要分析學生的學習心理，摸清學生已有的知識結構、教材知識結構以及大綱要求，選定哪些媒體、實物模型以及實驗等，然后確定教學思路和方案。例如：在講解二氧化碳制法一節中，先給學生布置預習題材實驗室制氧氣、氫氣時，反應物的狀態、反應條件、反應裝置，收集方法是怎樣的推測制二氧化碳的裝置、收集方法是怎樣的。

（二）課堂環節

課堂是實施素質教育、自主學習的主渠道，是教學的中心環節。要使教師和學生成為教學情景中的角色，相互作用達到最佳狀態。例如：在學習“鋼鐵的生銹”內容時，可先啟發學生鋼鐵的生銹的各種情況，如鐵器放在潮濕處易生銹，而放在干燥處則不易生銹；涂油漆或鐵器則易生銹，讓學生討論，再提出如下3個假設：

1、鐵器生銹是因為和空氣接觸，鐵和空氣中的氧氣化合；

2、鐵器生銹是因為水的存在，鐵和水發生化學反應；

3、鐵器生銹是因為水和空氣對鐵共同作用的結果。

然后引導學生推論：如果第一個假說正確，則在干燥的條件下，鐵在空氣中就能生銹；如果第二個假說正確，則鐵在水中并和空氣隔絕就能生銹；如果第三個說法正確，則必須．在既有空氣又有水分的條件下鐵才能生銹。在此基礎上引導學生設計下面的實驗。第一個實驗：將潔凈的鐵釘放在干燥的試管中，用塞子塞緊；第二個實驗：把經過煮沸除去空氣的水裝滿面試管，放入潔凈的鐵釘，用

塞子塞緊，不留一點氣泡；第三個實驗：將潔凈的長鐵釘放入試管中，倒立于，盛水的燒杯里，試管里只有少量的水和空氣，在試管外壁上標記水面的位置，放置一段時間。

結果可以觀察到，第一、第二實驗中的鐵釘不生銹，而第三個買驗中不僅鐵釘生了銹，而且試管里的水面上升了。于是可以得到結論：水和空氣共同對鐵的作用是鐵生銹的原因。這樣，既不把知識講厭，又注意引導學生探討，教學過程有張有弛，高潮迭起，在緊張又愉快的氛圍中，學生獲得知識技能方法，形成了良好的思維品質。

（三）課后環節

是學生思維進一步發展的空間。在知識拓展、思維啟迪方面，教師可給出一些與后續課有聯系的問題，或者有挑戰性的問題，讓感興趣的學生課后思考探索。如講完“氫氣的制法”這段內容后，我給出了學生幾個思考題。

1、如果要制較多的H2，可用哪些儀器代替試管？

2、怎樣在不打開橡皮塞的情況下，能及時加

酸？

3、如何控制H2只從導管口導出？

4、強何隨時控制反應的發生或停止？這

樣的問題，會激發學生相互之間深入討論探索，既是對教材內容的深化理解，也是對教材內容的拓展、延伸，更重要的是對學生思維的拓展，開掘了學生的潛能。

（四）課外環節

學生的課外時空很大，化學課外活動的內容，就不應該僅僅限于課堂上學過的化學基礎知識和基本技能，它的內容應該是豐富多彩和不斷更新的。這樣才能使化學課外活動真正發揮其在人才培養上所具有的特殊作用。例如為了向學生進行熱愛祖國和社會主義事業的教育，可以組織學生到附近的化工廠、科研單位或大學進行參觀；等等。為了培養學生的實驗研究能力、進行科學方法的訓練和科學態度的培養，可以選擇小科學實驗和小論文的內容，等等。

如：①如何測定被污染的水、土壤的酸堿性？

②空氣污染中，SO2是污染物的主要成份，怎樣才友愛使煤燃燒，排入的SO2盡可能減少？

③利用課本知識，如何表演化學魔術？如：a：“魔術顯字”b：“變色花朵”c：“來無影，去無蹤”

學生解釋了以上實驗，既增加了興趣，又學到了知識，收到了事半功倍的效果。

以上幾點是我在教學中的一些體會，只有在教學中充分發揮學生的主觀能動性，真正地把學生看成是發展中的人，而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設計的問題情境中，通過逐步自主的“做”和“悟”，學生學習學生創作從而學會生存、學會發巨額將是我們每一位教師的使命和責任所在。

五、端正學習態度是學好化學的關鍵

有一個故事，說的是在西撒哈拉沙漠中有一個小村莊比賽爾,它在沒有被發現之前,還是一塊貧脊之地，那里的人沒有一個走出過大漠。據說不是他們不愿離開那兒，而是他們嘗試過很多次都沒能走出去。當一個現代的西方人到了那兒，聽說了這件事后，他決心做一次試驗。他從比賽爾村向北走，結果三天半就走出來了。經過此事，他終于明白比賽爾人之所以走不出大漠，是因為他們根本就不認識北斗星。因此，他告訴當地的一位青年，要想走出大漠。只要白天休息，夜晚朝著北面那顆星走，就能走出大漠。那個青年照著他的話去做，三天后果然來到了大漠邊緣。青年人也因此成了比賽爾的開拓者，他的銅像被豎在了小城中央，銅像的底座上刻著一行字：新生活從選定目標開始。我不知道這個故事能給你帶

來什么啟示，讀了這個故事你想到了什么。

在任何一個領域中，取得比較大的成功的人，他們的行為幾乎都是指向于自己設定的目標。有了目標，內心的力量才會找到方向，茫無目標的飄蕩終歸會迷路。

(一)有目標才能走向成功

我們要想成為學習的優等生，要做的第一步就是樹立一個成為學習優等生的目標。因為沒有目標就沒有動力，人能走多高首先取決于是否找準自己的目標，只有選準方向，才能持久穩健地走下去，才有望達到“頂峰”。一個人沒有目標，就像一艘輪船沒有舵一樣，只能隨波逐流，無法掌握，最終擱淺在絕望、失敗、消沉的海灘上。

世界公認的成功定義是：成功就是逐步實現一個有意義的既定目標。目標是成功的靈魂精粹所在，目標的達成幾乎可以與成功劃上等號。成功學大師拿破侖·希爾曾說：“設定明確的目標，是所有成就的出發點”。世界上只有3%的人能設定他們的人生目標，這也就是成功者總是極少數的根本原因。大多數人之所以失敗，其原因也在于他們都沒有設定明確的目標，并且也從來沒有邁他們的第一步。

（二）如何制定目標

目標是指想要達到的境地或標準。在學習的過程中，一旦制定了一個目標，就會從內心深處產生一種力量，努力朝著所定的目標前進。目標，是一種希望，在希望的激發之下，人才會不斷地追求進步向上，所以，為了提高學習成績和效率，在學習的過程中，需要設立非常明確的目標。

1、該如何確立適合自己的學習目標呢？

一般來講，確定自己的學習目標應當符合以下幾個原則：

（1）遵從自己的意愿

如果你充分地相信自己，從某種意義上說，你就具有了從事任何活動，并且達到任何一個目標的信心和能力。一旦你敢于自主地確定自己的學習目標，并為著這個目標投入自己幾乎所有的精力時，你在考試中一定可以取得好成績，高考中一定能考上理想中的大學。

（2）由自己的興趣和實力來決定

目標也不一定是一成不變的，它可以隨著自己的實力的變化而變化，無須過高，也不能過低。有一位高考狀元說過：“高一的時候，我只能保證自己上武漢大學；高二時改為人民大學；到了高三，我便把目標鎖定北大，并為此奮斗不止。我喜歡這樣的追趕，去追尋遙遙領先的理想，在追趕中，我學得自己是自由自在人生的主人。”

（3）讓目標吸引你前進

目標要能促使你克服各種挫折和困難，并為之奮斗的，能對自己起到良好的約束和督促作用的。

2、該確立什么樣的目標呢？

學習目標可以分為兩內容：

一是學習的目標，或稱學習階段的總目標。如自己要知道學習到底是為了什么？為自己、為父母、或是為其他需要感激和感恩的人？為了將來的發展，為了上大學，為了證明自己的價值？這都是很不錯的理由。只要你認為，它可以給你

帶來源源的動力，促使你向著自己希望的方向去發展，去努力，就可以當作自己的目標確定下來。可以產，這是人生中的階段性目標。

學習目標的第二個部分，是實現第一個步驟性目標。由這步驟性目標最終才能實現自己學習的總目標。比如說，我這一節課必須掌握住哪些知識，我這一天的復習要包括哪些內容，這一個月的學習要達到什么效果，小到一小時，大到一月、一學期、一年，都要有目標，只有這樣，才可以不懈怠，不放松，一步一個腳印地朝著自己的最終目標前進。

結語：針對實習中學生出現的厭學現象，作為化學教育的實習生在教授課程時必需結合學生實際激發學生學習化學的興趣和運用化學學科的優勢幫助學生端正學習態度。我相信每一個學生都能學好。

[1] 劉知新，化學教學論、高等教育出版社

[2] 畢華林,化學教育科研方法.濟南:山東教育出版社,2001.[3] 劉電芝,學習策略研究.北京:人民教育出版社,1999.

第五篇：化學教育課程論文

化學教育的改變

一、摘要：在化學學習中，為了更好的讓學生認識、了解、掌握、喜歡化學，在新課標的實施下，化學教育的方法和內容的一些性質也發生了變化。在新課標的實行下，首先最重要的目標是培養學生的自主學習能力，然而探究性學習方法是學生自主學習能力的核心，形成良好的創造品質是自主學習追求的目標，科學的教學策略和教學方式是提高學生自主學習能力的根本保證；其次是發展學生的化學創新思維，就必須靈活教學，培養學生的想象力，采用開放式教學．訓練學生的發散思維，多元化教學途徑，打好學生創新思維能力的基礎；最后還要發展學生的化學探究能力，化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學教學的主要內容之一。義務教育階段是學生學習化學的啟蒙階段，重視實驗教學，堅持增強實驗的探究性和啟發性，把學生作為學習探究和解決問題的主體，通過探究活動，引領學生積極主動地學習，學生能夠自覺地獲取知識和技能，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發展探究能力。

二、三、關鍵字：自主學習，創新思維，探究能力 引言：那么在新課標的實行下，為了讓學生更好的學習化學知識，我們怎么樣才能

更好的培養學生的自主學習能力，發展學生的化學創新思維，發展學生的化學探究能力呢？面對這些問題，我們要從不同的方面解決。

四、正文：

1、培養學生的自主學習能力

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力，具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動，善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。培養自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。我根據教學實際就此談幾點看法。

1.1探究性學習方法是學生自主學習能力的核心

很多學生對新奇神秘的化學現象好奇，但是往往停留在表面現象上，往往忽

視了對不理解的事情進行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護和激發學生的好奇心的基礎上，鼓勵學生多問“為什么”，培養學生“打破沙鍋問到底的精神”。教師要在教學過程中適時激發探究意識，適當地對學生進行一些專項訓練，如對學生提出疑問，讓學生課后通過實驗、查資料、討論等方法去找答案。檢查學生的研究情況，并提出自己的意見。通過這些形式培養學生探究性的學習方法，提高自主學習能力。

1.2形成良好的創造品質是自主學習追求的目標

首先培養學生充分的自信心。為了使學生在受教育的過程中形成創造的自信心，必須給其自由的環境。教師應為學生營造一個良好的學習氛圍，重視每一個學生的觀點和問題，其次培養創造的意志力。創造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整

個過程中。化學教師可結合教材內容，通過化學領域中諸如科學家獻身科學的感人事跡，激勵學生增強創造意志。

1.3科學的教學策略和教學方式是提高學生自主學習能力的根本保證

教師的職責不僅在于“教”，更重要的在于運用恰當的教學策略和教學方式調

動學生學習活動的自覺性、自主性、創造性。

2、發展學生的化學創新思維

2.1靈活教學，培養學生的想象力

教師發揮主導作用，用創新性教法指導學生積極思考，主動質疑，自主探究，不僅掌握知識的結論，而且懂得如何發現問題、分析問題和解決問題。如講到CH4氣體燃燒的焰色時聯想到H2，CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色；講到CO2氣體的實驗室制取時，聯想到用這套裝置還可以制H2

2.2采用開放式教學．訓練學生的發散思維

開放式教學要求教師注重學生心靈的開放，引導學生廣泛關注世界發展與變化．鼓勵多方面的興趣和愛好，攝取廣博的知識，學會多向思維，集思廣益。一題多解是培養和訓練學生發散思維的有效方法。比如氧化還原反應方程式的配平，可以使用傳統的化合價升降法。還可以使用雙重角色處理法、集合原子處理法、自身氧化一還原的“分身術”、多種元素化合價升降的“整體觀點”等解題方法。不僅使學生學到從知識的港灣游向大海的本領，更重要的是培養他們認識事物的深刻性和勇于創新的開拓性。

2.3 多元化教學途徑，打好學生創新思維能力的基礎

培養學生創新思維，就是要培養學生自己動手，自己思考，自己推斷，從而去驗證課本上的定理規律的正確性，培養學生自己得出結論的能力，提高學生的學習能力，發現問題，解決問題的能力。為提高和培養學生學習的主動性、積極性和創新性思維，改變以教師為中心的單一教學模式，采用傳統課堂講授和以學生自學、討論為主的“以問題為基礎”相結合的教學模式。

3、發展學生的化學探究能力

3.1探究活動的組織

(1)感悟探究教師要利用緒言課和第一單元的教學，引導學生感悟探究的方法。首先做好教科書上的 “我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同” 等實驗，潛移默化滲透探究的方法，指導學生初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方法；補充一些趣味實驗如“魔棒點燈”、“水變牛奶，牛奶變水”，“會變色的小貓”，借此激發學生學習化學的興趣。然后做好化學實驗的基本操作，組織學生觀察和討論，歸納總結操作方法和注意事項，引導學生初步認識科學探究是學習化學的一個重要途徑，為進一步學習化學打好基礎。

(2)引導探究引導學生主動地體驗探究過程，學習和發展化學基礎知識和基本技能。在這一階段，教師要精心準備實驗，鼓勵學生登臺和教師一起完成實驗，培養學

生觀察現象、獨立分析問題的能力。

(3)自主探究利用第八至十一單元有關金屬、溶液、生活中常見的酸堿鹽的教學，促進學生形成持續的化學學習的興趣，初步形成探究能力。補充有關酸、堿、鹽的性質的試管實驗，組織、引導和激勵學生積極探究化學變化的奧秘，進一步學習和發展化學基礎知識和基本技能。

3.2探究方法的實施

(1)對課本的實驗進行改進，增強實驗的探究性和可見度。教科書中有些實驗本身也具有探究性，但由于其探究性不強，達不到很好的效果。可以對實驗做如下改進，努力創設具有啟發性的問題情景，以問題的發現來激發學生的求知欲望。

(2)開展一些家庭小實驗。學生不僅愛看教師演示實驗，更喜歡自己動手做實驗。因此，結合教學內容，充分利用身邊的生活用品或易得的材料，鼓勵學生動手實驗，自主探究，可以收到了較好的效果。

五、總結：

化學的學習中充滿了無窮的探索，化學讓我們的生活充滿神奇，我們在化學學習過程中要充分實行新課標改革的方針，改善我們化學學習的方法，讓化學學習充滿意義、充滿樂趣，要充分培養學生的自主學習能力，形成良好的創造品質，科學的教學策略和教學方式，發展學生的化學創新思維，發展學生的化學探究能力，通過探究活動，引領學生積極主動地學習，學生能夠自覺地獲取知識和技能。從這三個方面，讓學生認識、了解、掌握、喜歡化學。