第一篇：化學教育

化學教育

2010年化學教育和科學教育學術的排名是通過從事化學教育的研究。

文摘：世界排名22的學術印刷期刊積極參加在化學教育和科學教育方面的化學教育的研究。這次調查的結果可以補充過去在學術質量這一領域的影響因素。了解這些學術在頂級領域有利于學術環境，要求研究員經常出版和產生影響。

關鍵詞：研究生教育/研究.化學教育研究.專業發展

特征：化學教育研究

介紹

當前在學術方面的研究是致力于生產力。實際上很多人預期顯示較過去30年和許多高校相比有一定的增長.1 例如：在澳大利亞，大學可以獲得額外的資金，源于他們的學術的出版速度和推廣，推廣是很難有一個出版記錄的.2 在美國.出版物的記錄通常被用于評估學術性產量的一個標準，這個標準經常用于進行推廣和任期的決定.3

Pienta已經證明在化學教育出版物速度比較積極，并且已經在所有教師的部門做了比較。化學教化學教育的每年平均出版率百分之67是為了獲取博士學位，百分之55是授予碩士學位。作為教師在化學教育本門發表論文占3.7，還有1.2是授予了博士和碩士學位的論文。與每年出版的率低的相比較，教

師同事發表的化學和科學研究的期刊可以總結為進行研究和準備所需時間在化學教育方面的手稿。及時的審查出版物是研究人員和有關知識引文度量時成功的關鍵，一篇期刊在這一領域得到肯定變得至關重要。在科學家中普遍的觀點是高質量的期刊趨向于有更大的影響。

在大部分科學學科，包括化學，影響因素已成為一種廣泛用于度量區分，目的為了在期刊中產生的影響和信譽。尤金.加菲爾德在1963設計的影響因素，并且成立了科技信息的研究所為了把影響因素制成表格.ISI現在是湯普森出版公司的一部分，它計算每年影響因素的指標，并且把它們在JCR期刊中出版這些因素。

計算期刊的影響因素

特定的期刊的影響因素平均被引用的頻率在一個具體的時期之內。它被決定的平率在一個為期兩年的時間框架，但是也可以被計算用于五年的期間。為了計算一個特定為期2年的索引的期刊，被計算文章的數量超過2年以上。在一年之內這些引文的文章的數量被計算。影響因素就是在這2年期間出版文章的比例。如此這樣，為期2年的影響因素為5.0，將意味著平均在在一個特定的雜志文章2年內被引用五次。

在計算頂級出版的文章里,JCR僅僅包括文章.評論.注解，然而頂級的引文也能包括信件和會議摘要。盡管JCR出版了一個2年的影響因素，在某些領域，五年影響因素可能是一個更合適的度量。這些領域有冗長提交出版時間表，需要花費2年多的時間去整合和和應對，出版物可以通過一個影響因素獲得更好的服務，發表的款項引文和文章數需要更長的時間框架。

湯姆森計算來自60多個國家1000多份期刊的影響因素，大量的期刊被用英文出版或最低限度的書目知識也是用英文。然而，在這特定領域里，這些影響因素并不是對所有期刊都有價值。例如，在化學教育領域，化學教育者和澳大利亞教育雜志不能被ISI索引，在科學教育方面，科學學院教學雜志不能被ISI索引。影響因素，它源于數字上的公式，沒有偏見。重度引用評論文章可以使一篇期刊的影響因素膨脹，盡管評論型的文章可以從計算中移除。有些影響因素不贊成那樣的研究領域，這些研究是在小的范圍或者領域，他們往往引用舊的研究和非定期的來源，例如，人文或者社會科學.盡管影響因素的缺點，他們被學術機構使用，為了在這一領域里比較期刊和評估獎學金的工作。期刊和領域的比較可能產生誤導，作為一個低影響因素將是在一個小的.專門的領域，而不是在一個大的令人深刻的一般領域。也很少出版有關作為一個獎學金工作指標的影響因素的有效性.化學教育研究期刊出版的影響因素

2009年索引的期刊的影響因素在化學教育和科學教育出版，并且被列于表1。

通過比較，表2列出了期刊的影響因素，發布廣泛的科學研究和化學研究，包括那些專注于特定的學科.2年和5年期刊的影響因素包括化學科學和自然，與化學教育和科學教育研究的期刊相比，他們大幅度的提高。實際上，在化學教育方面，評估化學教育研究者的獎學金是通過推廣和任期限制的委員會.薪酬與功績委員會等，他們需要一個方法使他們能洞悉低的影響因素。

每2年和5年在化學教育具體的期刊方面的影響因素少于1.000,。如此這樣，那些評估作為一種比較一個給定的出版期刊的方法是近乎沒有意義的。即時指數被定義為文章引用的次數除以某一年在該雜志發表的文章數目。因此，它代表一篇在今年出版的文章平均被引用的次數。在表1的低即時指數值表明整合，在化學教育的教育研究出版工作的時間長于1年，因為在每一個案件的即時指數不到1。

科學教育期刊出版化學教育研究的文章，為期2年的影響因素都大于1.000.4個刊物有2個5年的影響因素接近3.0。然而，即時指數再次表明，出邊和科普工作在科學教育方面的一體化步伐緩慢。在一個小的領域里，提供可靠的數據不作為比較的影響因素，影響因素具有速度較慢的出版和集成研究。在化學教育研究需要被探究中，我們認為有一個方法在決定頂級期刊提供了影響因素的比較。

這項研究的靈感和它被設計的起源來自一個數學教育的場地研究報告，這項研究關注了出版場地的排名，在本科數學教育研究，包括了同行審閱的期刊會議錄。調查問卷被送往49個本科數學科學人員，要求他們將3種22個期刊不同的分類，第一類：最突出現場的的場地，第二類:表示表示強烈的審閱場地，第三類，簡單描述另一個審閱場地。在該領域里大量期刊的質量的排名有效的提供大量的分析源自該領域的期刊，關于質量.信譽.外貿.工貿各個時期的影響。這個信息可以用來通知的推廣和使用權的過程中。

因此，我們決定如何同行審評化學教育研究員在化學教育和和科學教育方面的排名。

方法：合伙調查

這項人口調查研究由2種來源組成。化學教育研究人員的清單通過使用由Stace.Lowery.Bretz建設的網站所認定，它包含了一系列大學，這些大學擁有化學教育的項目（碩士和博士水平）和實際上直接參加這些項目。第二個來源指出“期刊編輯”由已經在研究方面有所發表的一系列成員所組成：2000和2009的科學與教育的化學教育部分章節或者已經在化學教育方面出版過文章和在2005年和2009之間實踐過（CERP）。2005的這一年的標志，當時大學化學教育被英國皇家化學學會出版，化學教育起初在歐洲被Ioanninas大學合并為了組成化學教育研究和實踐，然后它被英國皇家化學學會研究和實踐。

2個來源取得的總人口人數的267名教師成員?；瘜W教師成員來自32個國家和6個不同的州的代表在這個聯合里。這相當于美國的中心，267名教師中的146人被雇傭到美國的學院和大學。在歐洲，66名教師在聯合里被認定，他們中的25定居在美國。

資料搜集

這項調查是使用一個程序，允許匿名手機數據，通過一個基于Web的軟件界面。一個邀

請去完成那個調查，它被發送通過Qualtrics軟件送到267名教師成員那里。

第二篇：化學教育

征稿啟事:

莫言：“用嘴說出的話隨風而散，用筆寫出的話永不磨滅?！?/p>

不要讓自己的教育思想、教學設計、課堂表演隨風而散，筆耕不輟，努力地寫文章，讓《化學教育》權威、專業、客觀、真實地記錄您的知識、思想、觀點、創意......讓它永不磨滅、代代相傳、澤被后世。歡迎投稿！

一忌沒有參考文獻。參考文獻可以提供研究的起點，同時為判斷論文的價值提供了一個基準；參考文獻反映了作者對研究主題的見識，同時可以佐證作者的觀點和研究結論；重視參考文獻，是對學界同仁的尊重，引用參考文獻是與學界同仁對話的獨特方式……一篇沒有參考文獻的論文很難給人可靠、可信的感覺，一定要合理引用參考文獻。

二忌沒有明確觀點。觀點是一篇論文的靈魂，沒有明確的觀點就如同在點菜時說“隨便”一樣，讓人摸不著頭腦。無需多言，論文的三要素：論點、論據、論證，這在最初學習議論文時就已經知道了。關鍵的問題是要搞清自己的見解和主張（要站得住腳，要明確地表示肯定什么、否定什么，贊成什么、反對什么，相信什么、懷疑什么，到底想給予讀者怎樣的啟示、借鑒和幫助，觀點的層次包括：合情合理，有新意，深刻揭示事物本質，有現實意義），要提供可靠的證據（要讓人信服，證據可以是教學素材、教學片段、化學史實、統計數據、文獻資料等），要呈現出嚴密的論證體系（論文的結構安排合理有序、環環相扣、邏輯嚴密）。

三忌浮于表面。不少文章總是在新課程改革的基本理念和教育心理學的基本理論上演繹，例如：多元評價、學生為本、高效課堂、思維課堂、智慧課堂、能力培養、興趣激發、問題解決、建構主義、用教材教、科學本質、探究教學等。難以見到讓人信服的多元評價的實際案例、具體指標、評價效果（這或許也是其“叫好而不叫做”的根本原因）；難以見到“用教材教”理念下到底利用了教材的什么內容，自己又加入了什么素材，為什么要摒棄教材的某些內容，被利用的教材內容和自己加入的素材究竟好在哪里，起到了怎樣的教學效果（只有這樣不斷地研究，教材的改進才能持續有效）；難以見到那些被普遍認同的“問題解決”“建構主義”“科學本質”“探究教學”等基本點（或者條條框框）在化學教學內容和實際教學案例中伸展開來、扎根下去（用理論指導教學，也要能夠用化學的實際案例來證明和修正理論，要讓理論和化學教學有“根”的聯系）；難以見到“學生為本”“興趣激發”“為每一位學生的發展”理念下有誠意的針對學生學習狀態的研究（我們真的非常重視來自每一個學生的心聲嗎？）；難以見到“高效課堂”“思維課堂”“智慧課堂”中真正讓人信服的高效表現、高級思維、智慧生成（要拿出有說服力的教學設計、問題設置、精品素材、實際表現等）。總之，要深入思考和研究那些大標題、大理論下面的內容，要用化學的案例（不是一個，而是系統的，例如： “精編課程內容”，不要只是用一個內容來說話，而要系統地來說選擇哪些內容、怎么成體系、精在哪里）來說話。

四忌寫文章時不看《化學教育》。所謂“知己知彼，百戰不殆”，一定要先針對自己論文的主題和內容，檢索一下《化學教育》之前是否發過相同的、類似的、相關的文章，避免重復，同時考慮自己的文章與之前的論文相比是否有新意、有特色、有增值。要善于利用之前發表的文章來

為自己的研究說話，要善于分析相關文獻之間的聯系以體現研究的增值性、生長性、系統性，要善于從已有文獻的不足之處找到研究的切入點。

五忌存在科學性錯誤。讓人很不理解的是，論文中常常會出現科學性錯誤，這是很不應該的。例如，鈣是人體中含量最多的無機元素；維生素B2是呈平面結構的物質；溫度對化學反應速率的影響呈線性關系；用蒸餾法從碘的四氯化碳溶液中回收碘；討論同一反應體系，電極電勢的數據有的用堿性條件的，有的用酸性條件的……

六忌格式凌亂。應該說，搞好論文的格式規范比寫好論文的內容簡單多了，從《征稿簡則》或者已經出版的期刊很容易把握論文的格式規范。需要大家注意的問題是：（1）摘要的內容不要寫空泛的理論、原則、熱點等，而要寫自己的研究工作、研究內容、研究結論等；（2）摘要的內容不要和引言（文章開頭）的內容重復；（3）論文的引言是探討學術問題，要直入正題，引導讀者閱讀論文，不要在引言里寫課題申報的過程、課題研究的安排、課題研究的進展等；（4）圖和表一定要圖序圖題（放在圖下方）、表序表題（放在表格上方），圖和表的出現一定要在正文中有指示語（例如，見圖1，見表1），不要用“右圖”“上表”之類的語言；（5）圖片一定要清晰規范，應該提高繪制簡單的流程圖、有機化合物結構圖、簡單的實驗裝置圖的技術和能力，（6）參考文獻的引用和著錄一定要規范、準確，以免產生學術爭議和糾紛。

（未完待續）

請盡快訂閱2013年《化學教育》

全國中文核心期刊

一貫地堅持，值得的信賴

刊號：ISSN 1003-3807CN 11-1923/O6

郵發代號：2-106每期定價：10元年定價：120元

《化學教育》國內外公開發行，全國各地郵局訂閱，郵發代號2-106。2013年《化學教育》為80頁，每期定價10元，全年出版12期，共120元。

直接在本刊編輯部訂閱的個人訂戶可享受8折優惠（即年定價：96元，不用另付郵費），匯款地址：100875，北京師范大學化學學院《化學教育》編輯部，余楊（收）。匯款附言請寫”2013”。電話（傳真）：010-58807875；網址：http://。

《化學教育》是由中國科學技術協會主管，中國化學會主辦的中央級化學教育類學術月刊、全國中文核心期刊，權威、專業、客觀、實用。主要報道內容包括：最新的化學課程改革成果和高考動態；最新的化學教育理論、教學方法、教學策略和教學案例；化學學科的新知識、新成就和新發展；與社會、生活緊密聯系的化學知識，STSE教育資源；最新的化學實驗教學成果，化學實驗探究案例，化學實驗設計方案和改進方法；化學學科和化學教學中各種疑難問題的探討；高考復習的有效策略和方法；與化學教育有關的國內外信息及各項化學競賽；最新的信息技術在化學領域的應用，信息技術與化學教育教學的整合；化學重要史實及其教育價值等。

《化學教育》設置的欄目：新課程天地、化學與社會、生活中的化學、知識介紹、專論、教

學研究、高考改革、復習指導、課程與教材研討、信息技術與化學、調查報告、實驗教學與教具研制、問題討論與思考、化學史與化學史教育、國內外信息、教師教育、化學奧林匹克、讀者信箱、中國化學會通訊等。

《化學教育》2013年專題征文

2003年《普通高中化學課程標準（實驗）》頒布，2013年將迎來高中化學課程改革10周年。因此，2013年無疑是值得總結與反思的年份，《化學教育》特推出專題征文活動，具體如下。

專題1：對高中化學課程改革的理論依據和高中化學課程設計的總結、評價與反思，《普通高中化學課程標準（實驗）》實施情況的總結、評價與反思。

專題2：高中化學教科書編制，包括宏觀層面的理論依據、主題選擇、內容架構、基本觀念，微觀層面的核心概念、素材選取、呈現形式、欄目設置等，以及教科書使用情況的總結、評價及反思。

專題3：高中化學課堂有效教學，包括有效教學內涵、有效教學模式、有效教學行為、有效教學評價標準等的總結、評價與反思。

專題4：高中化學教師的專業化發展研究，包括教師教育觀念的發展、教師專業知識的發展、影響教師專業化發展的因素等。

專題5：適應未來基礎教育化學課程改革的化學師范生的培養研究。

專題6：高師“化學課程與教學論”學科內涵的反思、評價和重構，未來化學教育的研究趨向和研究范式。

專題7：我國高中化學課程改革與國際理科教育改革的比較研究。

專題8：高中化學實驗教學存在的問題及改進策略（組織方式、案例開發、技術創新等）。專題9：高中化學高考改革的成效、問題及未來方向（理論依據、指導思想、考查目標、考查內容、題目命制、題型開發、試卷組合等）。

專題10：高中化學課程內容與初中化學、大學化學及化學學科前沿的銜接與聯系，高中化學重難點內容的教學研究（科學性、嚴謹性、階段性）。

專題11：化學史（科學史）對高中化學教學的價值及其應用研究。

專題12：高中生化學學習進階研究、化學學習心理研究、化學概念轉變研究等指向學生學習規律的研究。

專題13：化學教育研究方法及其應用，著重探討研究方法的應用及其科學性、嚴謹性、可靠性、有效性等。

來稿格式及要求請參考《化學教育》征稿簡則，提倡深度研究、深度反思，提倡基于文獻證據和實踐案例來說話，有質疑、有求證、有證據、有反思、有評論、有結論，要力求讓人信服。

投稿捷

有關論文發表，社會上有些不良的現象，在我們的工作中也遇到了，例如：投稿后來電話要求“照顧”；托人推薦論文；托人要求提前發表論文；收到錄用通知后，不認真看，不按照要求修改論文等。其實作者的愿望和心情，編輯部是極其理解的，無非是想讓自己的論文被錄用、盡早發表。因此，為更好地服務于廣大讀者和作者，特將《化學教育》的相關工作程序說明如下：

（1）《化學教育》征稿簡則、來稿處理程序、讀者和作者常見問題解答、敬告讀者和作者等已經在網站公告大家，請大家仔細閱讀，按照相關要求辦理。

（2）為了更好地服務于廣大讀者和作者，考慮到口音、表達習慣等問題，請大家盡量利用電子郵件的方式咨詢問題，我們可以更好地答復。

需要特別說明的是，我們都是按照網站上公布的程序辦事，最好的捷徑不是“要求照顧”，不是“托人推薦”，而是提高論文的寫作質量、學術水平。如果有任何問題，不要把簡單的事情搞復雜了，請不要找“中間人”，請提前和編輯部直接聯系，我們會在相關原則和時間允許的范圍內盡力解決。例如，職稱評定、學位深造、科研考核、課題申報、成果鑒定等需要發表論文，請大家按照稿件的審理周期盡早投稿、早做準備，只有稿件審理通過、被錄用后才能發表，請大家在稿件錄用后根據實際需要，告知論文發表的有效時間，我們會盡力滿足。為了保障公平，論文一般排隊發表，所以請大家坦誠地告知實際情況。

總之，我們堅持學術底線，不受社會上一些不良作風的影響，也提倡大家堅決抵制那些有損學術精神的做法。有些作者是值得大家學習的，他們樹立了好榜樣，做好自己的研究、寫好自己的論文、按照程序辦事，簡簡單單，難道這不正是我們的追求嗎，何必要多發郵件、多打電話、多余找人呢。

當然，我們的工作還有許多需要改進的地方，我們正在努力，例如：建立網絡投稿系統、增加版面、開展論文寫作培訓等，也歡迎大家提出寶貴建議。

感謝廣大讀者和作者一直以來的支持與厚愛，讓我們一起維護好《化學教育》這塊學術園地！

第三篇：化學教育

一、關于化學課程中的學科觀念的已有研究

化學課程應重視哪些學科觀念的構建與發展，是世界化學教育界的重要研究課題?；瘜W家們基于學科體系和學科發展提出自己的觀點，如加拿大著名化學家R.J.吉利斯皮認為，課程中應體現的化學觀念有“原子、分子、離子”，“化學鍵：是什么使原子在分子和晶體中結合在一起”，“分子的幾何形狀：三維化學”，“動力學理論”，“化學反應”，“能和熵”。我國化學教育工作者也提出了各種觀點，如熊新華認為化學的基本觀念包括：微粒觀，元素觀，結構決定性質，“化學反應”是化學研究的中心問題，任何物質對于人類來說都有兩面性，正視化學品和傳統化學過程給人類帶來的負面影響等內容。陸軍依據科學教育中科學觀念對應的科學活動主題“能量”、“演化”、“變化的形式”、“尺度與結構”、“穩定性”、“系統與相互作用”，提出化學學科應從物質層次（尺度與結構）、化學中的相互作用（系統與相互作用）、化學變化的形式（變化的形式）、化學反應中的能量變化（能量）、化學反應的方向和限度（穩定性）等5個方面構建高中學生應必備的學科觀念。畢華林、盧巍則認為化學基本觀念應包括知識類的基本觀念、方法類的基本觀念和情意類的基本觀念，并進一步提出中學化學課程中的基本觀念包括：元素觀、微粒觀、變化觀、實驗觀、分類觀、化學價值觀。

學者們的觀點有相似之處，都提出了微粒、化學變化是化學學科的基本觀念；也有不同之處，有的學者提出了化學動力學理論等化學反應規律問題，畢華林等學者還提出了方法類、情意類等不同類別的學科觀念。那么，該如何理解這些觀念，教師在教學中又該如何選擇和確定化學學科觀念呢？

第四篇：化學教育敘事

教學工作總結

孜孜求索

拳拳執教

太湖縣彌陀初中 潘建迪

教學工作是一項創造性的永無止境的藝術。教學不僅要傳授知識，更要真正走進學生的內心世界，將啟迪智慧，培養能力與思想修養與之融合，從而達到培養人的目的。我從事教育工作已近七年，在一次次探索中，在一個個不眠之夜的思索里，在一回回和學生磨合之下，我勤奮學習，認真育人，與學生們一起成長，付出的辛勤，收獲了希望?；厥捉虒W中的點點滴滴，總有一些難以抹去的記憶，時刻在給我教益，促我反思、催我奮進！

一、打造和諧高效課堂

課堂教學有效性的一個基本條件就是讓學生主動參與，學生是學習的主體，如果學生不愿學，不想學，那么提高課堂教學有效性就是一句空話。學生主動參與的前提是要有學習動機，興趣是最好的老師。初中化學是化學的啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養。因此有效教學首先要激發學生的學習動機，喚起學生對學習的興趣，激勵學生求知的渴望和取得成就的愿望。而和諧的課堂在于教師營造學生學習探究的寬松氣氛，讓學生敢于思考，勤于探究，從而在學習中增長見識和能力。在新課改理念的指引下，打造和諧高效的課堂，成為我近年來的不懈追求。

首先體驗感知，在生活中收獲智慧?；瘜W是人類在長期的社會生產生活實踐中發展起來的，它與人類的生產生活及社會的發展相關。化學新課程讓學生從生活走進化學、接觸化學、學習化學。結合初中化學教學，創設學生活化課堂不僅可以密切聯系化學與生活，豐富學生的生活經驗和社會體驗，而且可以激發學生的學習興趣，調動學習積極性，培養學生的社會責任感和科學探究能力，有效落實新課標。

現行化學新教材內容的設計已非常貼近了生活實際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學生自己的研究學習對象，這樣的學習易被接受。所以，在教學時，我們要注意從學生熟悉的生活情境，選擇學生身邊的、生動有趣的、有利于學生探索的問題、創設鮮明的問題情境作為素材，以激發學生的興趣和動機。

比如，家中的食鹽為什么會變潮?在城市雪后的街道上撒一些鹽為什么?碰了醋的紫甘藍(紫白菜)怎么變紅了?等等，通過大量具體的、真實的生活事件，引導學生感受化學，體會化學。

還有，新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點；經常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛。這些奇妙的現象激起學生的好奇心后，就能促使他們去學習掌握鋁和氮氣的性質。從而學生對于下面新知的學習就有了積極性，興趣自然產生。因而，化學教學不僅要從學生的生活中提出化學問題，還必須結合現實生活中的實際問題，讓學生運用化學知識和化學的思維方式去分析與解決，從而使學生體驗到化學的價值，進一步感受到化學與現實生活的緊密聯系，提高學生的實踐能力。

其次啟迪智慧，在實踐中探求真知。從實驗的探究過程中，學生獲取了知識，體驗了實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神。實驗設計教學的實施，能激勵學生學習的興趣。在發展學生求異和發散思維，創造思維等方面都是有用的，而且通過實驗設計確實提高了學生解決簡單化學問題的能力。一次在探究無現象的酸（鹽酸）、堿（NaOH）是否發生反應時，學生迸發出許多精彩的觀點，有學生說：可以用紫色石蕊試液。具體操作是：在盛有NaOH溶液的試管中滴加2滴紫色的石蕊試液，石蕊變藍色，然后逐滴加入鹽酸，此時若藍色變成紫色，說明NaOH與鹽酸發生了反應。也有同學說，這方法不好，因為“藍變紫”分辯不清，應改成在盛有鹽酸的試管中滴加2滴石蕊，石蕊變紅色，然后逐滴加入NaOH溶液，當紅色變成紫色，證明它們發生反應；但前面一位學生馬上反駁：那么做一個對比實驗不是也可以嗎？同學們對這兩位同學的答案都表示贊同；第三位學生也發表了自己的看法：用酚酞作指示劑，因為NaOH能使無色酚酞試液變紅色，滴加鹽酸后紅色變無色就證明NaOH與鹽酸發生了反應。第四位學生也說：可以用PH試紙，從PH＞7一直測到PH=7,最后到PH＜7。第五位學生說：把NaOH與鹽酸混合，然后用手摸，如果發燙，說明反應了。第六位學生說：將生成的產物蒸干，看它能否潮解（因為固體氫氧化鈉易潮解，氯化鈉不能潮解），這樣就可以判斷是生成的新產物NaCl還是NaOH?由此我想，如果能把課堂變成師生共同探討問題的主陣地，在實踐中學習，在實踐中認知，那肯定是一種成功的教學，那樣的收獲才實實在在。

再次教學相長，在教學中完善自我?，F在的學生容易接受新的事物，也容易提出一些意象不到的問題。我們要俯下身子，傾聽學生，敢于直面問題，才能在今天的新課程改革中不斷實現自我完善。記得曾經看到一位學生向一位老師問一個問題：氫氣可以在氧氣中燃燒，那么氧氣能不能在氫氣中燃燒。這個問題一下把老師難住了：天天講氫氣在氧氣中燃燒，沒有見到氧氣在氫氣中燃燒呀，所以老師就以此為理由回答，氧氣不可以在氫氣中燃燒。這個問題也我陷入了深深的思考，教了這么多年的化學，還一直沒有思考過這個問題。現在的學生，接觸面廣，思維開闊，教學中要多探究那些未知的因素，多問幾個為什么，才能教學相長，也才能應對學生的求知欲。

二、強化管理，收獲教育碩果。

天道酬勤，一份耕耘，一份收獲。由于我不斷努力，近年來我所帶的班級和教育教學都取得了一定成績。當然取得成績固然可喜可賀，但以后教育教學的征途還很漫長，還需要我加倍努力，奉獻自己所有一切，全身心投入到教改之中去，爭做一名新時代優秀化學老師。

總之，這幾年的堅守，我付出了艱辛，收獲了甘甜，就這樣快樂著而工作著。

第五篇：化學教育求職信

化學教育求職信

化學教育求職信 1

尊敬的校長先生：

您好！我是XX化學學院XX年應屆畢業生，畢業在際，我已做好各方面的準備，有足夠的信心和能力從事化學教學和教研工作。衷心希望能到貴校任教，在您麾下效力。

我的性格比較開朗，為人直爽，平時愛說愛笑愛玩愛鬧，但做起事來認真投入，責任感強，思維比較活躍，具有較強的`創新意識和能力。

在校期間，主修了與化學及化學教學相關的課程與實驗，選修了教育學、心理學、哲學、法律基礎等課程，學習認真努力，成績優良。教育實習期間，積極深入班級、悉心研究教法，虛心向師長求教，在教學方面進步很快，受到師生的一致好評，實習成績優秀。

我對自己的能力頗有信心，曾自編自導并主演小品《青春夢里飛》，話劇《記憶青春》、還組織同學一起排演過舞蹈《快樂老家》、《茶山情歌》、《紅梅贊》等，還參加過樣校舞蹈大賽的演出；我積極參加學校社團的活動鍛煉，自己還曾到《長春晚報》做兼職業務員，深入社會，感受頗多；大三的時候，曾創建“飛揚工作室”，為同學聯系家教工作，淺嘗了創業的艱辛與成功的喜悅。之后我又通過電話聯系到浙江平湖去實習，期間走訪了蘇、杭二州，經過北京、上海、大連時也都稍作停留，進行曲了簡單的實地考察，作為畢業時選擇去向的參考。我是一個敢想敢做的人，猶如此刻，我想著自己的未來，也在做著自己的努力。

做一優秀的教師是我一直以來的理想；我所崇高的教育是以人為本，因人施教。教育、教師、學校應該是為學生服務的。為一切學生，為學生的一切，我愿用我畢生精力，精心培育滿園桃李！

最后，感謝您百忙之中閱讀我的求職信，更希望能有機會向您當面致謝！

此致

敬禮

XXX

XX年XX月XX日

化學教育求職信 2

尊敬的校長先生：

您好！我是XX化學學院XX年應屆畢業生，畢業在際，我已做好各方面的預備，有足夠的信心和能力從事化學教學和教研工作。衷心希望能到貴校任教，在您麾下效力。

我的性格比較開朗，為人直爽，平時愛說愛笑愛玩愛鬧，但做起事來認真投入，責任感強，思維比較活躍，具有較強的創新意識和能力。

在校期間，主修了與化學及化學教學相關的課程與實驗，選修了教育學、心理學、哲學、法律基礎等課程，學習認真努力，成績優良。教育實習期間，積極深入班級、悉心研究教法，虛心向師長求教，在教學方面進步很快，受到師生的一致好評，實習成績優秀。

我對自己的'能力頗有信心，曾自編自導并主演小品《青春夢里飛》，話劇《記憶青春》、還組織同學一起排演過舞蹈《快樂老家》、《茶山情歌》、《紅梅贊》等，還參加過樣校舞蹈大賽的演出；我積極參加學校社團的活動鍛煉，自己還曾到《長春晚報》做兼職業務員，深入社會，感受頗多；大三的時候，曾創建“飛揚工作室”，為同學聯系家教工作，淺嘗了創業的艱辛與成功的喜悅。之后我又通過電話聯系到浙江平湖去實習，期間走訪了蘇、杭二州，經過北京、上海、大連時也都稍作停留，進行曲了簡單的實地考察，作為畢業時選擇去向的參考。我是一個敢想敢做的人，如同此刻，我想著自己的未來，也在做著自己的努力。

做一優秀的教師是我一直以來的理想；我所崇高的教育是以人為本，因人施教。教育、教師、學校應該是為學生服務的。為一切學生，為學生的一切，我愿用我畢生精力，精心培育滿園桃李！

最后，感謝您百忙之中閱讀我的自薦信，更希望能有機會向您當面致謝！

此致

敬禮！

求職人：xxx

XXXX年XX月XX日

化學教育求職信 3

尊敬的校長先生：

您好！我是XX化學學院XX年ZHIJIAOZIYUAN，畢業在際，我已做好各方面的預備，有足夠的信心和能力從事化學教學和教研工作。衷心希望能到貴校任教，在您麾下效力。

我的性格比較開朗，為人直爽，平時愛說愛笑愛玩愛鬧，但做起事來認真投入，責任感強，思維比較活躍，具有較強的創新意識和能力。

在校期間，主修了與化學及化學教學相關的課程與實驗，選修了教育學、心理學、哲學、法律基礎等課程，學習認真努力，成績優良。教育實習期間，積極深入班級、悉心研究教法，虛心向師長求教，在教學方面進步很快，受到師生的一致好評，實習成績優秀。

我對自己的能力頗有信心，曾自編自導并主演小品《青春夢里飛》，話劇《記憶青春》、還組織同學一起排演過舞蹈《快樂老家》、《茶山情歌》、《紅梅贊》等，還參加過樣校舞蹈大賽的演出；我積極參加學校社團的.活動鍛煉，自己還曾到《長春晚報》做兼職業務員，深入社會，感受頗多；大三的時候，曾創建“飛揚工作室”，為同學聯系家教工作，淺嘗了創業的艱辛與成功的喜悅。之后我又通過電話聯系到浙江平湖去實習，期間走訪了蘇、杭二州，經過北京、上海、大連時也都稍作停留，進行曲了簡單的實地考察，作為畢業時選擇去向的參考。我是一個敢想敢做的人，如同此刻，我想著自己的未來，也在做著自己的努力。

做一優秀的教師是我一直以來的理想；我所崇高的教育是以人為本，因人施教。教育、教師、學校應該是為學生服務的。為一切學生，為學生的一切，我愿用我畢生精力，精心培育滿園桃李！

最后，感謝您百忙之中閱讀我的自薦信，更希望能有機會向您當面致謝！

XXX

XX年XX月XX日

化學教育求職信 4

尊敬的領導：

您好！

我叫***，是XXX大學20xx級的化學教育專業本科畢業生。值此擇業之際，我懷著一顆赤誠的心和對未來工作的執著追求，真誠地向您推薦自己，感謝您從百忙之中抽出時間來看我的自薦材料。

我是一個性格樂觀開朗、有集體榮譽感，有責任心的人，這種性格使我能從容自信的面對學習、工作與生活，我具有愛心和強烈的職業道德感，勇于超越自我是我的人生信條，具有遠大的目標是我不斷前進的動力，能在平凡的崗位上做出不平凡的業績是我的人生追求。XXX大學基礎設施完備，師資力量雄厚，為國家培養出了一批又一批的優秀人才，我們化學專業又是省級名牌專業，學風嚴謹，幾年的大學學習生活已經使我在各方面獲得了極大的充實與提高。

我一直牢記學院的校訓“厚德博學”，我本著自強不息，學以致用的`原則，在抓好學習的同時，還注重綜合素質的提高和各方面能力的培養。大學四年我廣泛的涉獵各方面的書籍，對文學和心理學很有見解，我的計算機操作也很突出。大學期間，我以優異的成績完成了所有必修及選修課程的學習，并在獲得學院“三等獎學金”，同時，我還順利的以優異的成績通過了大學英語四級和計算機二級考試，在學習之余，我積極參加學院的一系列活動，連續兩年在學院的辯論賽中取得“優秀辯手”的榮譽稱號，并在帶隊并指導學弟學妹再次取得佳績，這些活動讓我充實的同時還讓我有了很強的團隊合作意識。大學期間，我不斷的提升自己的思想覺悟，并在榮幸的被學院推薦參加黨校學習，并在黨校擔任學生干部，由于表現突出，在學習期間被評為“優秀學員”的光榮稱號，現在，我已經是一名處在考驗期的中共預備黨員。實踐是檢驗真理的唯一標準，我深深地懂得實踐的重要性，從大一開始，我就一直在學習之余通過做家教，帶輔導班，做促銷等一系列方式鍛煉自己，幾年的積累已經讓我有了很多的領悟和認識，在人際交往和活動策劃能力方面也有了很大的提高。

我來自一個普通的下崗職工家庭，艱苦的家庭條件磨練出我頑強拼搏、不怕吃苦的堅韌個性。雖然我很平凡，但我不甘平庸。未來的道路上布滿了機遇與挑戰，我正激越豪情、滿懷斗志迎接。我堅定地認為：天生我材必有用，付出總會有回報！我深深地懂得：在這個競爭激烈的今天，只有腳踏實地、堅持不懈地努力，才能獲得明天的輝煌，只有不斷培養能力，提高素質，挖掘內在的潛能，才能使自己立于不敗之地。我只是個應屆的畢業生，也許我沒有很多閱歷，不是最優秀的，但請相信：我會是最有潛力的，我對未來很有自信，給我機會，我就會盡我最大的努力去提高自己，完善自己。

我渴望在更廣闊的天地里進一步學習和展露自己的才能，我不滿足于現有的知識水平和能力，期望在實踐中得到鍛煉和提高，因此我十分希望能在貴單位謀求一份相應的工作。我會踏踏實實的做好屬于自己的一份工作，竭盡全力的在工作中取得好的成績，作為大四畢業的學生，雖然工作經驗不足，但我會虛心學習、積極工作、盡忠盡責做好本職工作。誠懇希望得到貴單位的接約或給予面試的機會，以期進一步考查我的能力。

xxx

年月日

化學教育求職信 5

尊敬的領導：

您好! 感謝您在百忙中翻閱我的求職信！當您翻開這一頁的時候，您已經為我打開了通往機遇與成功的第一扇大門。也是我施展才華，實現自我價值的良好開端。借此擇業之際，我懷著一顆赤誠的心和對教育工作的執著追求，真誠地向您推薦自己。

我叫XXX，是XX師范學院化學化工學院的一名畢業生，專業是化學教育。做一名優秀的教師是我一直以來的理想；我所崇高的教育是以人為本，因人施教。教育、教師、學校應該是為學生服務的。為一切學生，為學生的一切，我愿用我畢生精力，精心培育滿園桃李！

在校期間，我勤奮學習專業理論知識和教育理論知識并將之融會貫通，具備了扎實的專業基礎知識和實驗能力。有較好的英語聽、說、讀、寫等能力；能熟練操作word、Excel、PowerPoint等計算機辦公軟件。平時，我還十分注重綜合素質的培養，努力把自己培養成全面發展的綜合性人才，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養了自己多方面的技能。

作為師范生，我在思想上積極要求進步，樂觀向上，我堅持勤練書法，鋼筆字、粉筆字較好，普通話通過2級乙等；在能力培養上，校內積極參加學校相關競賽活動，校外廣泛嘗試，從事家教工作并得到學生和家長的認可，多次進行教學實踐，既實踐了所學，又鍛煉了能力。在這些工作中很好地鍛煉了自己，使自己完全具備作為一名合格教師的能力。

我深知社會的.人只有融入人的社會化元素才能夠成就一個作為文化傳播者的價值！我認為一個人只有把聰明才智應用到實際上工作中去，服務于社會，有利于社會，讓效益和效率來證明自己，才能真正體現自己的自身價值！我堅信，路是一步一步走出來的。只有腳踏實地，努力工作，才能發揮出人的全部潛力，做出更出色的成績，實現人生的最大價值！我不求流光溢彩，但求在合適的位置上發揮的淋漓盡致，我不期望有豐富的物質待遇，只希望用我的智慧，熱忱和努力來實現我的社會價值和人生價值。

也許我并不完美，但我很自信，請給我一次機會，我會盡我最大的努力讓你滿意。大學時期，雖然我的成績不是最好的一個，但是我是比較努力的一個。作為應屆畢業生，雖然工作經驗不足，但我會虛心學習、積極工作、盡職盡責做好本職工作，用時間和汗水去彌補。所以我深信自己可以在崗位上守業、敬業、更能創業。我無意用華美的字句來修飾我的人生，只希望有一個施展才華的機會，一顆真誠的心在期待你的信任，一個人的人生在等著你的改變！

祝您工作順心！祝愿貴校的事業蒸蒸日上！

此致

敬禮

XXX

20xx年X月XX日

化學教育求職信 6

尊敬的校長先生：

您好！我是xx化學學院XX年ZHIJIAOZIYUAN，畢業在際，我已做好各方面的準備，有足夠的信心和能力從事化學教學和教研工作。衷心希望能到貴校任教，在您麾下效力。

我的性格比較開朗，為人直爽，平時愛說愛笑愛玩愛鬧，但做起事來認真投入，責任感強，思維比較活躍，具有較強的創新意識和能力。

在校期間，主修了與化學及化學教學相關的課程與實驗，選修了教育學、心理學、哲學、法律基礎等課程，學習認真努力，成績優良。教育實習期間，積極深入班級、悉心研究教法，虛心向師長求教，在教學方面進步很快，受到師生的一致好評，實習成績優秀。

我對自己的能力頗有信心，曾自編自導并主演小品《青春夢里飛》，話劇《記憶青春》、還組織同學一起排演過舞蹈《快樂老家》、《茶山情歌》、《紅梅贊》等，還參加過樣校舞蹈大賽的演出；我積極參加學校社團的活動鍛煉，自己還曾到《長春晚報》做兼職業務員，深入社會，感受頗多；大三的時候，曾創建“飛揚工作室”，為同學聯系家教工作，淺嘗了創業的艱辛與成功的喜悅。之后我又通過電話聯系到浙江平湖去實習，期間走訪了蘇、杭二州，經過北京、上海、大連時也都稍作停留，進行曲了簡單的'實地考察，作為畢業時選擇去向的參考。我是一個敢想敢做的人，猶如此刻，我想著自己的未來，也在做著自己的努力。

做一優秀的教師是我一直以來的理想；我所崇高的教育是以人為本，因人施教。教育、教師、學校應該是為學生服務的。為一切學生，為學生的一切，我愿用我畢生精力，精心培育滿園桃李！

最后，感謝您百忙之中閱讀我的求職信，更希望能有機會向您當面致謝！

求職：xxx

xx年xx月xx日

化學教育求職信 7

尊敬的領導：

您好!首先，請允許我向您致以真誠的問候和良好的祝愿!

非常感謝您百忙之中關注我的求職信，當您翻開這一頁的時候，您已經為我打開了通往機遇與成功的第一扇大門。也是我施展才華，實現自我價值的良好開端。借此擇業之際，我懷著一顆赤誠的心和對教育工作的執著追求，真誠地向您推薦自己。

我叫xx，是xx師范學院化學化工學院xx屆的一名畢業生，專業是化學教育。做一優秀的教師是我一直以來的理想;我所崇高的教育是以人為本，因人施教。教育、教師、學校應該是為學生服務的.。為一切學生，為學生的一切，我愿用我畢生精力，精心培育滿園桃李!在校期間，我勤奮學習專業理論知識和教育理論知識并將之融會貫通，具備了扎實的專業基礎知識和實驗能力。有較好的英語聽、說、讀、寫等能力;能熟練操作word、excel、powerpoint等計算機辦公軟件。平時，我還十分注重綜合素質的培養，努力把自己培養成全面發展的綜合性人才，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養了自己多方面的技能。

作為師范生，我在思想上積極要求進步，樂觀向上，在基本技能“三字一話”上，我堅持勤練書法，鋼筆字、粉筆字較好，普通話通過二級乙等;在能力培養上，校內積極參加了“未來教師職業技能大賽”，“普通話大賽”等活動，校外廣泛嘗試，從事家教工作并得到學生和家長的認可，多次進行教學實踐，既實踐了所學，又鍛煉了能力。20xx年十月份至十一月份在沾益一中實習，實習中表現突出，被評為優秀實習生。在這些工作中很好地鍛煉了自己，使自己完全具備作為一名合格教師的能力。

我深知社會的人只有融入人的社會化元素才能夠成就一個作為文化傳播者的價值!我認為一個人只有把聰明才智應用到實際上工作中去，服務于社會，有利于社會，讓效益和效率來證明自己，才能真正體現自己的自身價值!我堅信，路是一步一步走出來的。只有腳踏實地，努力工作，才能發揮出人的全部潛力，做出更出色的成績，實現人生的最大價值!我不求流光溢彩，但求在合適的位置上發揮的淋漓盡致，我不期望有豐富的物質待遇，只希望用我的智慧，熱忱和努力來實現我的社會價值和人生價值。

也許我并不完美，但我很自信，請給我一次機會，我會盡我最大的努力讓你滿意。大學時期，雖然我的成績不是最好的一個，但是我是比較努力的一個。作為應屆畢業生，雖然工作經驗不足，但我會虛心學習、積極工作、盡職盡責做好本職工作，用時間和汗水去彌補。工作總結所以我深信自己可以在崗位上守業、敬業、更能創業。我無意用華美的字句來修飾我的人生,只希望有一個施展才華的機會，一顆真誠的心在期待你的信任，一個人的人生在等著你的改變!

我或許不是令您滿意的，但我相信依靠努力，我將成為最合適的!

我或許不是最優秀的，但我會自強不息，我是有潛力的!

最后，誠摯希望貴校能夠垂惠!并祝貴校再創佳績!

xx

20xx年xx月xx日

化學教育求職信 8

尊敬的校長先生：

您好！

我是xx化學學院xx年應屆畢業生，畢業在際，我已做好各方面的預備，有足夠的信心和能力從事化學教學和教研工作。衷心希望能到貴校任教，在您麾下效力。

我的性格比較開朗，為人直爽，平時愛說愛笑愛玩愛鬧，但做起事來認真投入，責任感強，思維比較活躍，具有較強的創新意識和能力。

在校期間，主修了與化學及化學教學相關的課程與實驗，選修了教育學、心理學、哲學、法律基礎等課程，學習認真努力，成績優良。教育實習期間，積極深入班級、悉心研究教法，虛心向師長求教，在教學方面進步很快，受到師生的一致好評，實習成績優秀。

我對自己的能力頗有信心，曾自編自導并主演小品《青春夢里飛》，話劇《記憶青春》、還組織同學一起排演過舞蹈《快樂老家》、《茶山情歌》、《紅梅贊》等，還參加過樣校舞蹈大賽的演出；我積極參加學校社團的活動鍛煉，自己還曾到《長春晚報》做兼職業務員，深入社會，感受頗多；大三的時候，曾創建“飛揚工作室”，為同學聯系家教工作，淺嘗了創業的艱辛與成功的喜悅。之后我又通過電話聯系到浙江平湖去實習，期間走訪了蘇、杭二州，經過北京、上海、大連時也都稍作停留，進行曲了簡單的實地考察，作為畢業時選擇去向的參考。我是一個敢想敢做的人，如同此刻，我想著自己的未來，也在做著自己的努力。

做一優秀的教師是我一直以來的'理想；我所崇高的教育是以人為本，因人施教。教育、教師、學校應該是為學生服務的。為一切學生，為學生的一切，我愿用我畢生精力，精心培育滿園桃李！

最后，感謝您百忙之中閱讀我的自薦信，更希望能有機會向您當面致謝！

xxx

xx年xx月xx日