第一篇：視頻信息的加工

《視頻信息的加工》

標(biāo)簽： 高中信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 視頻信息加工 教育 分類： 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修模塊）》第五章5.2.3《視頻、動(dòng)畫(huà)信息的簡(jiǎn)單加工》中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際，將《視頻信息的簡(jiǎn)單加工》作為一個(gè)課時(shí)教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是視頻信息的截取與合成，內(nèi)容豐富，靈活有趣，實(shí)用性較強(qiáng)。

二、教學(xué)內(nèi)容資源

1．教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修模塊）》第五章5.2.3《視頻、動(dòng)畫(huà)信息的簡(jiǎn)單加工》；

2．本學(xué)期校園運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻文件，“動(dòng)畫(huà)手翻書(shū)”視頻文件，軟件“格式工廠”。

三、教學(xué)環(huán)境

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Moodle教學(xué)系統(tǒng)。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析

學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)了文本、表格、圖像、音頻信息加工等的基本操作，對(duì)于視頻信息和加工工具接觸較少。在日常生活中，很多同學(xué)經(jīng)常到網(wǎng)上下載和上傳自己喜歡的視頻或動(dòng)畫(huà)，不過(guò)網(wǎng)上名目繁多、類型格式各異的文件給不少同學(xué)在使用上造成困難，例如相同內(nèi)容的視頻在不同網(wǎng)站上的保存類型就不同，有的是WMV，有的是FLV。讓學(xué)生了解不同視頻文件格式的差異和用途將有助于他們更好的運(yùn)用視頻信息交流表達(dá)思想。

本課平臺(tái)使用Moodle平臺(tái)，學(xué)生在這之前的學(xué)習(xí)一直都使用此平臺(tái)，已能熟練使用。

五、教學(xué)目標(biāo)分析 1．知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）了解動(dòng)畫(huà)和視頻有關(guān)概念和特點(diǎn)

（2）能通過(guò)需求分析，完成視頻文件的截取與合成。2．過(guò)程、方法目標(biāo)

（1）通過(guò)回味童年時(shí)的經(jīng)典影片或動(dòng)畫(huà)引入動(dòng)畫(huà)和視頻的概念。（2）通過(guò)自主選擇感興趣的視頻片段進(jìn)行截取與合成操作。（3）通過(guò)分析不同需求選擇合適的視頻格式文件。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生掌握視頻信息加工的基本技能。引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)需求，采用合適的方式進(jìn)行視頻信息加工、交流思想；內(nèi)容豐富，靈活有趣，實(shí)用性較強(qiáng)。激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

主要教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師利用學(xué)生進(jìn)入機(jī)房的幾分鐘播放歌曲《童年》，同時(shí)學(xué)生登陸Moodle平臺(tái)，教師活動(dòng)：我們每個(gè)人都有一段美好的童年，而且我們每個(gè)人的童年都可以串成一個(gè)個(gè)精彩的故事，夏老師的童年最興奮的就是看電影和動(dòng)畫(huà)片了，記憶中最深刻的有動(dòng)畫(huà)片《黑貓警長(zhǎng)》《葫蘆娃》《米老鼠唐老鴨》《灌籃高手》等，電影《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》《小兵張嘎》等等。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶童年并輸入印象最深的兩部片子。學(xué)生活動(dòng)：在聊天室內(nèi)輸入自己最喜歡的兩部片名。

教師活動(dòng)：很好，大家的童年生活真是豐富多彩！我們知道這些影片大致可以歸為兩類：視頻和動(dòng)畫(huà)。這是我們今天要了解的重要信息類型。視頻是現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)記錄，其真實(shí)的再現(xiàn)力和震撼力是其他媒體無(wú)法比擬的。動(dòng)畫(huà)是對(duì)真實(shí)的物體進(jìn)行模型化、抽象化、線條化，主要用來(lái)動(dòng)態(tài)模擬現(xiàn)實(shí)。

現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)視頻和動(dòng)畫(huà)的定義對(duì)你的片子進(jìn)行歸類并將結(jié)果輸入聊天室內(nèi)。教師活動(dòng)：大家有沒(méi)有考慮過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)的實(shí)現(xiàn)原理是什么呢？

先請(qǐng)大家觀看“動(dòng)畫(huà)手翻書(shū)”視頻，然后請(qǐng)各位同學(xué)用自己的語(yǔ)言在聊天室內(nèi)簡(jiǎn)述視頻和動(dòng)畫(huà)的基本原理。

學(xué)生活動(dòng)：觀看“動(dòng)畫(huà)手翻書(shū)”視頻或參考教材，在聊天室內(nèi)簡(jiǎn)述視頻和動(dòng)畫(huà)的基本原理。教師活動(dòng)：大家的理解非常好，用一句話總結(jié)：視頻和動(dòng)畫(huà)是利用人的視覺(jué)暫留現(xiàn)象而實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。設(shè)計(jì)意圖：

本課剛開(kāi)始播放旋律輕快活潑的歌曲《童年》，使學(xué)生能很自然的回味起自己的童年，而且學(xué)生肯定有自己最喜愛(ài)的影片和動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)聊天室這種交流平臺(tái)把大家的想法呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間有很多共同愛(ài)好，會(huì)紛紛跟帖，而少數(shù)學(xué)生的幽默話語(yǔ)會(huì)引的大家哄堂大笑，課堂氣氛一下子活潑起來(lái)，能使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。“動(dòng)畫(huà)手翻書(shū)”視頻可以直觀的表現(xiàn)視頻和動(dòng)畫(huà)的基本原理，讓學(xué)生在觀看后用自己的語(yǔ)言去闡述，可以更好的讓學(xué)生了解視頻和動(dòng)畫(huà)信息的特點(diǎn)。

二、視頻文件的截取與合成

教師活動(dòng)：我們剛剛回味了美好的童年，讓我們來(lái)看看今天的豐富多彩的生活吧！剛剛結(jié)束的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)肯定讓大家熱血澎湃吧！我們一起來(lái)觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻，然后選擇你認(rèn)為最精彩的兩個(gè)片段并記錄片段開(kāi)始及結(jié)束時(shí)間，將這些信息輸入聊天室。學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻并在聊天室內(nèi)輸入片段名稱和開(kāi)始及結(jié)束時(shí)間。教師活動(dòng)：各位同學(xué)都有了自己看中的作品，我們能不能像截取音頻文件一樣從中截取出這段呢？這當(dāng)然是可以的，而且網(wǎng)上相關(guān)的工具也很多。我們這節(jié)課利用“格式工廠”來(lái)截取，請(qǐng)大家打開(kāi)這個(gè)軟件。

學(xué)生活動(dòng)：打開(kāi)軟件“格式工廠”，觀察界面。

教師活動(dòng)：利用任何一款軟件截取視頻可以分解成“選取文件->選擇格式->確定截取的開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間點(diǎn)->截取后保存”這幾個(gè)基本步驟。

現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)根據(jù)這幾個(gè)基本步驟將你選擇的片段截取出來(lái)并保存成wmv格式，總共兩個(gè)文件。

學(xué)生活動(dòng)：開(kāi)始截取兩段視頻片段。教師活動(dòng)：大家完成的很好，現(xiàn)在我們有了兩個(gè)視頻片段，如果現(xiàn)在能將片段合成就更好了，請(qǐng)大家根據(jù)截取的基本過(guò)程再嘗試自行合成視頻片段，如果你完成了可以將你的操作步驟發(fā)布到聊天室內(nèi)。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)截取視頻操作基本步驟嘗試合成視頻片段，然后將操作步驟發(fā)布到聊天室內(nèi)。教師活動(dòng)：大家已經(jīng)完成了，現(xiàn)在我請(qǐng)兩位同學(xué)演示一下你的作品。學(xué)生活動(dòng)：一起觀看老師選取的兩位學(xué)生演示作品。設(shè)計(jì)意圖：

“格式工廠”這個(gè)軟件的功能豐富，界面簡(jiǎn)單易用，不需要老師演示學(xué)生就能上手。校園運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)有著相當(dāng)大的吸引力，能認(rèn)真觀看并選定自己滿意的片段。本課重點(diǎn)是了解視頻截取與合成的基本操作要點(diǎn)，應(yīng)盡量讓學(xué)生自主摸索學(xué)習(xí)操作技能，即使部分學(xué)生遇到困難，通過(guò)參考其他同學(xué)發(fā)布到聊天室內(nèi)的操作步驟也可以完成操作。

三、依據(jù)使用需求選擇視頻格式 教師活動(dòng)：現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)搶答游戲，請(qǐng)大家觀察“格式工廠”中列出的視頻格式擴(kuò)展名，然后在聊天室內(nèi)搶答你所知道的與擴(kuò)展名對(duì)應(yīng)的視頻格式主要應(yīng)用領(lǐng)域和適用設(shè)備，看誰(shuí)越多越快！遇到未知的可以上網(wǎng)查找！樣例：MP4，用于MP4播放器和手機(jī) 學(xué)生活動(dòng)：上網(wǎng)查找并開(kāi)始搶答。

教師活動(dòng)：很好，大家的積極性和準(zhǔn)確率非常高！

現(xiàn)在大家知道了不同的格式有不同的應(yīng)用領(lǐng)域和適用設(shè)備，今后大家可以根據(jù)具體需要選擇合適的視頻格式了，這是非常實(shí)用的哦！

最后請(qǐng)大家將聊天室內(nèi)的搶答信息整理到你的課堂筆記中！設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)內(nèi)容是教材上沒(méi)有的，考慮到這些是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，所以將此作為課堂的延伸內(nèi)容。通過(guò)搶答游戲的形式，讓學(xué)生到網(wǎng)上自主探索了解這些知識(shí)，事實(shí)證明學(xué)生注意力和參與度都很高，既完成教學(xué)內(nèi)容又學(xué)到了能應(yīng)用到實(shí)踐的知識(shí)。這種形式因?yàn)槿蝿?wù)明確以及強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，使得學(xué)生上網(wǎng)搜尋資料不會(huì)漫無(wú)目的，更無(wú)機(jī)會(huì)去做無(wú)關(guān)的事情，課堂秩序容易控制。

本課結(jié)束。

課后反思：

這節(jié)課從學(xué)生的生活入手開(kāi)展教學(xué)，總體來(lái)說(shuō)課堂氣氛活潑不失秩序，學(xué)生注意力高，課堂互動(dòng)性好，能較好的挖掘?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)的潛力。本課不足之處：

1、由回味“童年”引入新課效果較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力被充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛活躍，但在向視頻和動(dòng)畫(huà)概念這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡比較生硬，沒(méi)有充分利用已經(jīng)調(diào)動(dòng)的學(xué)生積極性。

2、讓學(xué)生觀看校園運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，部分學(xué)生喜歡一遍又一遍觀看卻總是定不了滿意的片段，最終本環(huán)節(jié)因此被延長(zhǎng)，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

高中必修 5.2.3《視頻信息的簡(jiǎn)單加工》

夏海明

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修模塊）》第五章5.2.3《視頻、動(dòng)畫(huà)信息的簡(jiǎn)單加工》中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際，將《視頻信息的簡(jiǎn)單加工》作為一個(gè)課時(shí)教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是視頻信息的截取與合成，內(nèi)容豐富，靈活有趣，實(shí)用性較強(qiáng)。

二、教學(xué)內(nèi)容資源

1．教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修模塊）》第五章5.2.3《視頻、動(dòng)畫(huà)信息的簡(jiǎn)單加工》；

2．本學(xué)期校園運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻文件，“動(dòng)畫(huà)手翻書(shū)”視頻文件，軟件“格式工廠”。

三、教學(xué)環(huán)境

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Moodle教學(xué)系統(tǒng)。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析

學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)了文本、表格、圖像、音頻信息加工等的基本操作，對(duì)于視頻信息和加工工具接觸較少。在日常生活中，很多同學(xué)經(jīng)常到網(wǎng)上下載和上傳自己喜歡的視頻或動(dòng)畫(huà)，不過(guò)網(wǎng)上名目繁多、類型格式各異的文件給不少同學(xué)在使用上造成困難，例如相同內(nèi)容的視頻在不同網(wǎng)站上的保存類型就不同，有的是WMV，有的是FLV。讓學(xué)生了解不同視頻文件格式的差異和用途將有助于他們更好的運(yùn)用視頻信息交流表達(dá)思想。

本課平臺(tái)使用Moodle平臺(tái)，學(xué)生在這之前的學(xué)習(xí)一直都使用此平臺(tái)，已能熟練使用。

五、教學(xué)目標(biāo)分析 1．知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）了解動(dòng)畫(huà)和視頻有關(guān)概念和特點(diǎn)

（2）能通過(guò)需求分析，完成視頻文件的截取與合成。2．過(guò)程、方法目標(biāo)

（1）通過(guò)回味童年時(shí)的經(jīng)典影片或動(dòng)畫(huà)引入動(dòng)畫(huà)和視頻的概念。（2）通過(guò)自主選擇感興趣的視頻片段進(jìn)行截取與合成操作。（3）通過(guò)分析不同需求選擇合適的視頻格式文件。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生掌握視頻信息加工的基本技能。引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)需求，采用合適的方式進(jìn)行視頻信息加工、交流思想；內(nèi)容豐富，靈活有趣，實(shí)用性較強(qiáng)。激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

主要教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師利用學(xué)生進(jìn)入機(jī)房的幾分鐘播放歌曲《童年》，同時(shí)學(xué)生登陸Moodle平臺(tái)，教師活動(dòng)：我們每個(gè)人都有一段美好的童年，而且我們每個(gè)人的童年都可以串成一個(gè)個(gè)精彩的故事，夏老師的童年最興奮的就是看電影和動(dòng)畫(huà)片了，記憶中最深刻的有動(dòng)畫(huà)片《黑貓警長(zhǎng)》《葫蘆娃》《米老鼠唐老鴨》《灌籃高手》等，電影《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》《小兵張嘎》等等。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶童年并輸入印象最深的兩部片子。學(xué)生活動(dòng)：在聊天室內(nèi)輸入自己最喜歡的兩部片名。

教師活動(dòng)：很好，大家的童年生活真是豐富多彩！我們知道這些影片大致可以歸為兩類：視頻和動(dòng)畫(huà)。這是我們今天要了解的重要信息類型。視頻是現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)記錄，其真實(shí)的再現(xiàn)力和震撼力是其他媒體無(wú)法比擬的。動(dòng)畫(huà)是對(duì)真實(shí)的物體進(jìn)行模型化、抽象化、線條化，主要用來(lái)動(dòng)態(tài)模擬現(xiàn)實(shí)。

現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)視頻和動(dòng)畫(huà)的定義對(duì)你的片子進(jìn)行歸類并將結(jié)果輸入聊天室內(nèi)。教師活動(dòng)：大家有沒(méi)有考慮過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)的實(shí)現(xiàn)原理是什么呢？

先請(qǐng)大家觀看“動(dòng)畫(huà)手翻書(shū)”視頻，然后請(qǐng)各位同學(xué)用自己的語(yǔ)言在聊天室內(nèi)簡(jiǎn)述視頻和動(dòng)畫(huà)的基本原理。

學(xué)生活動(dòng)：觀看“動(dòng)畫(huà)手翻書(shū)”視頻或參考教材，在聊天室內(nèi)簡(jiǎn)述視頻和動(dòng)畫(huà)的基本原理。教師活動(dòng)：大家的理解非常好，用一句話總結(jié)：視頻和動(dòng)畫(huà)是利用人的視覺(jué)暫留現(xiàn)象而實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。設(shè)計(jì)意圖：

本課剛開(kāi)始播放旋律輕快活潑的歌曲《童年》，使學(xué)生能很自然的回味起自己的童年，而且學(xué)生肯定有自己最喜愛(ài)的影片和動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)聊天室這種交流平臺(tái)把大家的想法呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間有很多共同愛(ài)好，會(huì)紛紛跟帖，而少數(shù)學(xué)生的幽默話語(yǔ)會(huì)引的大家哄堂大笑，課堂氣氛一下子活潑起來(lái)，能使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。“動(dòng)畫(huà)手翻書(shū)”視頻可以直觀的表現(xiàn)視頻和動(dòng)畫(huà)的基本原理，讓學(xué)生在觀看后用自己的語(yǔ)言去闡述，可以更好的讓學(xué)生了解視頻和動(dòng)畫(huà)信息的特點(diǎn)。

二、視頻文件的截取與合成

教師活動(dòng)：我們剛剛回味了美好的童年，讓我們來(lái)看看今天的豐富多彩的生活吧！剛剛結(jié)束的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)肯定讓大家熱血澎湃吧！我們一起來(lái)觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻，然后選擇你認(rèn)為最精彩的兩個(gè)片段并記錄片段開(kāi)始及結(jié)束時(shí)間，將這些信息輸入聊天室。學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻并在聊天室內(nèi)輸入片段名稱和開(kāi)始及結(jié)束時(shí)間。教師活動(dòng)：各位同學(xué)都有了自己看中的作品，我們能不能像截取音頻文件一樣從中截取出這段呢？這當(dāng)然是可以的，而且網(wǎng)上相關(guān)的工具也很多。我們這節(jié)課利用“格式工廠”來(lái)截取，請(qǐng)大家打開(kāi)這個(gè)軟件。

學(xué)生活動(dòng)：打開(kāi)軟件“格式工廠”，觀察界面。

教師活動(dòng)：利用任何一款軟件截取視頻可以分解成“選取文件->選擇格式->確定截取的開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間點(diǎn)->截取后保存”這幾個(gè)基本步驟。

現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)根據(jù)這幾個(gè)基本步驟將你選擇的片段截取出來(lái)并保存成wmv格式，總共兩個(gè)文件。

學(xué)生活動(dòng)：開(kāi)始截取兩段視頻片段。教師活動(dòng)：大家完成的很好，現(xiàn)在我們有了兩個(gè)視頻片段，如果現(xiàn)在能將片段合成就更好了，請(qǐng)大家根據(jù)截取的基本過(guò)程再嘗試自行合成視頻片段，如果你完成了可以將你的操作步驟發(fā)布到聊天室內(nèi)。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)截取視頻操作基本步驟嘗試合成視頻片段，然后將操作步驟發(fā)布到聊天室內(nèi)。教師活動(dòng)：大家已經(jīng)完成了，現(xiàn)在我請(qǐng)兩位同學(xué)演示一下你的作品。學(xué)生活動(dòng)：一起觀看老師選取的兩位學(xué)生演示作品。設(shè)計(jì)意圖：

“格式工廠”這個(gè)軟件的功能豐富，界面簡(jiǎn)單易用，不需要老師演示學(xué)生就能上手。校園運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)有著相當(dāng)大的吸引力，能認(rèn)真觀看并選定自己滿意的片段。本課重點(diǎn)是了解視頻截取與合成的基本操作要點(diǎn)，應(yīng)盡量讓學(xué)生自主摸索學(xué)習(xí)操作技能，即使部分學(xué)生遇到困難，通過(guò)參考其他同學(xué)發(fā)布到聊天室內(nèi)的操作步驟也可以完成操作。

三、依據(jù)使用需求選擇視頻格式 教師活動(dòng)：現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)搶答游戲，請(qǐng)大家觀察“格式工廠”中列出的視頻格式擴(kuò)展名，然后在聊天室內(nèi)搶答你所知道的與擴(kuò)展名對(duì)應(yīng)的視頻格式主要應(yīng)用領(lǐng)域和適用設(shè)備，看誰(shuí)越多越快！遇到未知的可以上網(wǎng)查找！樣例：MP4，用于MP4播放器和手機(jī) 學(xué)生活動(dòng)：上網(wǎng)查找并開(kāi)始搶答。

教師活動(dòng)：很好，大家的積極性和準(zhǔn)確率非常高！

現(xiàn)在大家知道了不同的格式有不同的應(yīng)用領(lǐng)域和適用設(shè)備，今后大家可以根據(jù)具體需要選擇合適的視頻格式了，這是非常實(shí)用的哦！

最后請(qǐng)大家將聊天室內(nèi)的搶答信息整理到你的課堂筆記中！設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)內(nèi)容是教材上沒(méi)有的，考慮到這些是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，所以將此作為課堂的延伸內(nèi)容。通過(guò)搶答游戲的形式，讓學(xué)生到網(wǎng)上自主探索了解這些知識(shí)，事實(shí)證明學(xué)生注意力和參與度都很高，既完成教學(xué)內(nèi)容又學(xué)到了能應(yīng)用到實(shí)踐的知識(shí)。這種形式因?yàn)槿蝿?wù)明確以及強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，使得學(xué)生上網(wǎng)搜尋資料不會(huì)漫無(wú)目的，更無(wú)機(jī)會(huì)去做無(wú)關(guān)的事情，課堂秩序容易控制。

本課結(jié)束。

課后反思：

這節(jié)課從學(xué)生的生活入手開(kāi)展教學(xué)，總體來(lái)說(shuō)課堂氣氛活潑不失秩序，學(xué)生注意力高，課堂互動(dòng)性好，能較好的挖掘?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)的潛力。本課不足之處：

1、由回味“童年”引入新課效果較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力被充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛活躍，但在向視頻和動(dòng)畫(huà)概念這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡比較生硬，沒(méi)有充分利用已經(jīng)調(diào)動(dòng)的學(xué)生積極性。

2、讓學(xué)生觀看校園運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，部分學(xué)生喜歡一遍又一遍觀看卻總是定不了滿意的片段，最終本環(huán)節(jié)因此被延長(zhǎng)，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

第二篇：文本信息加工

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《文本信息加工與表達(dá)》

教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：石橋中學(xué)陶孝明

一、教材分析：

上科教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第二節(jié)“文本信息的加工”主要涉及文本信息的加工和處理，能夠?qū)ξ谋拘畔⑦M(jìn)行有效地加工和表達(dá)，是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的行之有效的方法之一。

文本具有較強(qiáng)的信息表達(dá)能力，運(yùn)用字處理軟件，借助于圖形、圖像等形象化的表達(dá)方式，不僅可以增強(qiáng)文本信息的可讀性，而且可以更深刻、更廣泛地交流信息。通過(guò)這一節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生可以對(duì)文本信息加工的應(yīng)用價(jià)值有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)上，讓學(xué)生學(xué)好這一章，應(yīng)該多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，而作為教師應(yīng)該注意與其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)整合。

本節(jié)課教材內(nèi)容共分四個(gè)部分： ① 組織文本結(jié)構(gòu)，突出主題信息 ② 利用流程圖，描述事件進(jìn)程 ③ 利用表格工具，表達(dá)文本分類 ④ 借用結(jié)構(gòu)圖，呈現(xiàn)事物關(guān)系

考慮到課程整合與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，分三課時(shí)完成：

第一課時(shí)：恰當(dāng)?shù)倪x擇加工工具加工文本，突出文本的主題信息，注重文本的形象化表達(dá)；

第二課時(shí)：使用結(jié)構(gòu)圖、流程圖加工文本信息，注重文本信息的結(jié)構(gòu)化、圖形化表達(dá)；

第三課時(shí)：運(yùn)用表格工具加工文本，注重文本信息條理化、表格化的分類表達(dá)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、學(xué)會(huì)根據(jù)文本加工的需求，選擇合適的工具，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本信息；

2、了解文本信息加工的基本方法和要求，學(xué)習(xí)如何組織文本信息更好地表達(dá)意圖。

【過(guò)程與方法】

進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)文本信息表達(dá)的需要，選擇文本信息加工的方法。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

懂得“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的道理，培養(yǎng)解決不同的問(wèn)題，要選擇不同的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、本課重點(diǎn)是文本信息的四種加工目的和方法。

2、如何根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當(dāng)?shù)男Ч问匠浞直磉_(dá)主題內(nèi)容。

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【教學(xué)難點(diǎn)】

如何根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當(dāng)?shù)男Ч问匠浞直磉_(dá)主題內(nèi)容。

三、學(xué)情分析與教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

1、高一新生來(lái)自不同的學(xué)校，起點(diǎn)不一，基礎(chǔ)不同，就本節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，對(duì)技術(shù)尺度的把握存在一定的難度，因此采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)，對(duì)具體技術(shù)的學(xué)習(xí)以“適用、恰當(dāng)”為原則，不囿于技術(shù)，追求超越技術(shù)的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2、對(duì)工具軟件的技術(shù)理解與學(xué)習(xí)要求：

① 工具軟件從適應(yīng)性來(lái)說(shuō)，有許多對(duì)于初學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)用不到的大而全的功能，而對(duì)于信息加工者來(lái)說(shuō)，只要能滿足自己學(xué)習(xí)與工作中的需要，并不需要熟練掌握某個(gè)軟件的所有功能；

② 在學(xué)習(xí)使用軟件過(guò)程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)實(shí)際需要靈活擴(kuò)充；

③ 即使學(xué)習(xí)者不掌握某個(gè)軟件，他也可以借助“幫助”命令進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、為幫助學(xué)生盡可能地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，本節(jié)課借助Web課件幫助學(xué)生順利打開(kāi)學(xué)習(xí)素材，盡快融入學(xué)習(xí)角色，并設(shè)計(jì)了一些半成品學(xué)習(xí)素材，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建支架，設(shè)置坡度。

四、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

分別展示純文本格式的、富文本格式的、flash格式和Web格式的《再別康橋》的文本案例，讓學(xué)生體會(huì)比較每一種格式的優(yōu)缺點(diǎn)及其實(shí)用性。

設(shè)置情境：請(qǐng)幫語(yǔ)文老師做一個(gè)《再別康橋》的電子小報(bào)或設(shè)計(jì)一個(gè)以詩(shī)歌《再別康橋》為主的版面，要求能體會(huì)詩(shī)歌意境、富有感染力。

任務(wù)一：從網(wǎng)頁(yè)上保存詩(shī)歌《再別康橋》的主體文字，作為設(shè)計(jì)版報(bào)的素材使用；

選擇使用記事本工具加工表達(dá)任務(wù)。

? 選擇理由：任務(wù)的特點(diǎn)；也可用其他的文本編輯器如Editplus，Ultraedit等，但因記事本是Windows自帶的，更為方便。? 記事本特點(diǎn)：

記事本是一個(gè)簡(jiǎn)單的文本編輯器，所有的Microsoft Windows版本都自帶這個(gè)軟件。

記事本的特點(diǎn)是只支持純文本。一般來(lái)說(shuō)，如果把文本從網(wǎng)頁(yè)復(fù)制并粘貼到一個(gè)文字處理軟件，它的格式和嵌入的媒體將會(huì)被一起粘貼并且難以去除。但是，如果將這樣一個(gè)文本先粘貼到記事本中，然后從記事本中再次復(fù)制到下最終需要的軟件里，記事本將會(huì)去除所有的格式，只留下純文本，在某些情況下相當(dāng)有用。記事本幾乎可以編輯任何文件，但不包括Unix風(fēng)格的文本文件。任務(wù)二：將詩(shī)歌《再別康橋》簡(jiǎn)單排版用于打印；

選擇使用寫(xiě)字板作為加工工具，也可用Word，但寫(xiě)字板保存的文件默認(rèn)為富文本格式RTF，體積更為小巧，兼容性更好。

? 寫(xiě)字板特點(diǎn)：

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“寫(xiě)字板”是一個(gè)Windows操作系統(tǒng)自帶的使用簡(jiǎn)單，但卻是功能強(qiáng)大的字處理程序，用戶可以利用它進(jìn)行日常工作中文件的編輯。它不僅可以進(jìn)行中英文文檔的編輯，而且還可以通過(guò)插入對(duì)象的方式進(jìn)行圖文混排。

任務(wù)三：對(duì)詩(shī)歌《再別康橋》進(jìn)行圖文混排，設(shè)計(jì)成富有意境的電子版報(bào)；

要在文檔排版加工中引入圖形對(duì)象實(shí)現(xiàn)圖文混排，自由設(shè)置版面，這時(shí)應(yīng)該選擇功能更為強(qiáng)大的加工工具，字處理工具如金山公司的WPS，微軟的Word都是我們可以選擇的工具，今天我們選擇用Word來(lái)加工完成上課任務(wù)。

第一加工任務(wù)：風(fēng)格懷舊

? 特點(diǎn)：淡雅、靜謐，充滿懷舊情愫。

? 操作要點(diǎn)提示：

一、在“頁(yè)面設(shè)置”里將上、下、左和右頁(yè)邊距都設(shè)置為“0”，設(shè)置好頁(yè)面；

二、插入背景圖片（“插入/圖片/來(lái)自文件/··/康橋.jpg）；

三、插入文本框，將《再別康橋》詩(shī)歌里的部分文字粘貼過(guò)來(lái)，并設(shè)置為楷體、小三號(hào)；

四、插入藝術(shù)字“再別康橋”，藝術(shù)字樣式“第二行第六列”，字體“方正姚體”，字號(hào)“36”磅，文字環(huán)繞“浮于文字上方”，藝術(shù)字形狀“波形1”，藝術(shù)字字符間距“稀疏”。

第二加工任務(wù)：氣息時(shí)尚

? 特點(diǎn)：純潔、明快、清新，又意味雋永，展現(xiàn)詩(shī)人情懷。

? 操作提示：

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本作品為半成品素材，同學(xué)們操作時(shí)對(duì)照參照?qǐng)D需要添加一個(gè)藝術(shù)字，插入兩幅圖片，修改文本框，最后組合成一個(gè)完整的對(duì)象。技術(shù)運(yùn)用小結(jié)：（1）“藝術(shù)字”的使用

標(biāo)題是版面的眼睛，通過(guò)藝術(shù)字與圖形的組合加工，使標(biāo)題形狀、大小和位置有所變化，增加版面的美感，（2）文本框的使用

在編排報(bào)刊類文檔時(shí)，經(jīng)常用到能在版面中靈活放置文本的工具——文本框。它可以實(shí)現(xiàn)橫排或豎排，通過(guò)與空格的結(jié)合使用，可排出不同形狀效果

（3）圖形對(duì)象的組合

排版時(shí)通常需要把若干的圖形對(duì)象、藝術(shù)字、文本框等組合成一個(gè)大的對(duì)象，以方便整體的移動(dòng)等排版操作。操作方法是按住Shift健不放，單擊要組合的各個(gè)對(duì)象，單擊鼠標(biāo)右健，選擇【組合】按鈕，將選中的內(nèi)容組合到一起。

拓展任務(wù)：

文本加工選擇何種加工形式來(lái)表達(dá)信息，主要評(píng)價(jià)參考依據(jù)： ※ 文本表達(dá)的主題、意圖是否鮮明？

※ 版面樣式是否符合閱讀對(duì)象特征及應(yīng)用場(chǎng)合？ ※ 版面布局是否合理勻稱：內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)是否清晰？

※ 文字、標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)？排版是否符合同類文本的一般規(guī)范？ ※ 能否給人留下深刻印象？

根據(jù)以上評(píng)價(jià)依據(jù)，同學(xué)們看能否對(duì)我們今天的案例進(jìn)行補(bǔ)充加工，也可以修改，以更好地表達(dá)主題，體會(huì)詩(shī)人情感。課堂小結(jié)：

今天這節(jié)課我們主要通過(guò)完成以上任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)文本信息表達(dá)的需要，選擇合適的加工工具，準(zhǔn)確、恰當(dāng)加工文本信息。在加工中我們應(yīng)遵循的原則是：不追求大而全，美觀而不花哨；經(jīng)濟(jì)實(shí)用，注重有效表達(dá)。

下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)對(duì)文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)、圖形化表達(dá)、表格化表達(dá)，今后在學(xué)習(xí)了多媒體技術(shù)后，我們?cè)賮?lái)用Flash對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行聲畫(huà)同步的MTV方式的加工和表達(dá)。

在漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯上，今天我們只是做了一次有益的嘗試，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能學(xué)有所成。

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第三篇：圖片信息加工

《圖片信息加工》

教學(xué)設(shè)計(jì)

朱

莉

莉

安陽(yáng)縣第四高級(jí)中學(xué)

《圖 片 信 息 加 工》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

——電子相冊(cè)制作

安陽(yáng)縣第四高級(jí)中學(xué)

朱莉莉

一、教材分析

我所用的教材是上海科技教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，本節(jié)是教材第三章《信息加工與表達(dá)》中第一單元“信息的加工”里的“圖片信息的加工”一節(jié)，信息的加工與表達(dá)在整個(gè)教材體系中處于核心地位，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以為接下來(lái)的Excel和FrontPage學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)還可將第二章中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到本節(jié)課上。本節(jié)的內(nèi)容應(yīng)主要側(cè)重于學(xué)生之間的合作交流與互相協(xié)作上。

二、學(xué)情分析

同學(xué)們?cè)诔踔芯蛯W(xué)過(guò)word文檔的圖片插入、圖片調(diào)整及藝術(shù)字插入等操作，上一章我們又學(xué)習(xí)了利用百度搜索引擎進(jìn)行文字和圖片的搜索，同時(shí)也補(bǔ)充了如何使用Photoshop。圖片信息加工與表達(dá)中的知識(shí)內(nèi)容，是學(xué)生在熟練掌握word中圖片插入、調(diào)整等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的發(fā)展與提高，又是以后選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用部分中網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)。特別是在電子相冊(cè)制作過(guò)程中，對(duì)信息的獲取、加工、表達(dá)與交流的能力；對(duì)制作活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；對(duì)發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)就是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

六、教學(xué)媒體及教具的運(yùn)用

硬件資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、投影

軟件資源：多媒體教學(xué)軟件、PHOTOSHOP、互聯(lián)網(wǎng)、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：互聯(lián)網(wǎng)（主要用于學(xué)生在查找一些軟件的使用和一些學(xué)用的素材）、本節(jié)課學(xué)生分組后所需要的任務(wù)、分組的原則及分組活動(dòng)中的一些具體要求。

學(xué)生：在課前復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的word知識(shí)，以及我們上節(jié)課講過(guò)的Photoshop內(nèi)容。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣（4分鐘）

師：用多媒體教學(xué)手段展示幾個(gè)漂亮的相冊(cè)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用現(xiàn)在所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)如何設(shè)計(jì)組合自己的照片？

生：看到那么多漂亮的相冊(cè)，紛紛切切絲語(yǔ)，我們也將能自己設(shè)計(jì)并制作相冊(cè)了？！

師：提出任務(wù)：全班共同制作一個(gè)漂亮的相冊(cè)，每個(gè)小組選擇一張照片進(jìn)行設(shè)計(jì)（每張相片分兩個(gè)設(shè)計(jì)，包括照片的修飾、背景、相框）。

具體要求：

１．照片主題鮮明，內(nèi)容健康充實(shí)、積極向上。

2．每張照片要求都為6×6寸大小，方向不限。

3．技術(shù)要求：在制作電子相冊(cè)時(shí)應(yīng)該使用文字、圖片、藝術(shù)字等

2．組間交流協(xié)助；

3．師生交流反饋。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作、開(kāi)展小組協(xié)作。

（四）作品欣賞交流（8分鐘）

師：1．指導(dǎo)學(xué)生將各組的照片匯總到一起，形成一個(gè)完整的電子相冊(cè)；

2．組織學(xué)生展示本組作品。

生：1．兩名同學(xué)將各組作品鏈接到一起；

2．每組派代表展示本組作品，并說(shuō)出設(shè)計(jì)上的創(chuàng)意及思路。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流與協(xié)作得到相互啟發(fā)，使學(xué)生巧于手，明于心，述于口，是對(duì)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（五）作品評(píng)價(jià)（5分鐘）

師：1．引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展組間互評(píng)；

2．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。

生：1．各組同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)其他組作品；

2．填寫(xiě)組內(nèi)與組間評(píng)價(jià)表和個(gè)人總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)成績(jī)有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)不會(huì)的地方進(jìn)行反省，查找原因，以便更正，達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同提高的目的。

（六）歸納總結(jié)（3分鐘）

師：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，師生共同補(bǔ)充完善。

生：

1、本節(jié)課完成了什么學(xué)習(xí)任務(wù)；

第四篇：表格信息加工

表格信息加工

各位評(píng)委老師，你們好！今天我要說(shuō)課的題目是《表格信息加工》。

首先我對(duì)教材進(jìn)行分析。

一、說(shuō)教材

《表格信息加工》是教育科學(xué)出版社出版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第二課的內(nèi)容，屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內(nèi)容，是人性化信息加工方式之一, 是信息加工中極為重要的內(nèi)容，在教材中占用重要的地位。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求，結(jié)合信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)和高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力：掌握?qǐng)D表的制作方法，并能使用圖表形象地顯示和分析數(shù)據(jù)。(2)過(guò)程與方法：幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和理解事物的性質(zhì)、特征及其變化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，并能在學(xué)習(xí)中舉一反三，融會(huì)貫通。(3)情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力，根據(jù)教材與學(xué)生實(shí)際，我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、圖表的制作方法及步驟

2、圖表的分析及應(yīng)用

難點(diǎn)：

1、如何使用數(shù)據(jù)生成圖表以及圖表類型的選擇

2、圖表數(shù)據(jù)分析

（過(guò)渡）：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題既定的教學(xué)目標(biāo)，下面我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說(shuō)教法

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。既需要規(guī)范性，又需要?jiǎng)?chuàng)造性和實(shí)踐性。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：我主要采用了情景導(dǎo)學(xué)法與演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究法。情景導(dǎo)學(xué)法是提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，演示法為學(xué)生學(xué)習(xí)理請(qǐng)思路，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。從而使學(xué)生在樂(lè)趣中愉快地學(xué)習(xí)，并很好地掌握知識(shí)。

（過(guò)渡）：通過(guò)以上的教學(xué)方法，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的作用，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析綜合的能力。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不認(rèn)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法： 自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、操作實(shí)踐法、歸納總結(jié)法

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了更好地突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（3分鐘）

提出問(wèn)題：有多少同學(xué)課余時(shí)間上過(guò)網(wǎng)啊？此時(shí)學(xué)生紛紛舉手回答，營(yíng)造了歡快的課堂氣氛。

繼續(xù)展示課件，同時(shí)提問(wèn)：那么中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)，是利大，還是弊大呢？（提高學(xué)生思維能力，自由回答）

同學(xué)們已經(jīng)談了自己的看法，不過(guò)，我們應(yīng)該知道：只有通過(guò)調(diào)查分析，你才有發(fā)言權(quán)，才能得到的結(jié)論更確切！

展示調(diào)查報(bào)告初稿——“當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)狀況”統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)表格還不能形象、直觀地顯示數(shù)據(jù)之間的差異。而利用Excel的制作的圖表則能形象直觀表達(dá)。

由此引題《利用Excel圖表分析中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)情況數(shù)據(jù)》。2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，完成教學(xué)內(nèi)容（12分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們跟著老師打開(kāi)存放數(shù)據(jù)表的excel文件“調(diào)查數(shù)據(jù).xls”

任務(wù)

1、在sheet1中建立“中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)分布”的餅圖或柱形圖。圖表標(biāo)題：上網(wǎng)人數(shù)分布。

任務(wù)

2、美化你所建立的圖表。

這個(gè)過(guò)程可以讓相鄰?fù)瑢W(xué)之間討論，然后制作，也可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看Excel圖表的制作方法，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索的能力。在大多數(shù)同學(xué)都完成后，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)演示，并讓其他同學(xué)給他評(píng)價(jià)打分，提高學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。

隨后呈現(xiàn)多媒體課件：演示使用“圖表向?qū)А辈迦雸D表。3.歸納反思（5分鐘）

同學(xué)們我們會(huì)做圖表了，那么如何選擇合適的圖表表達(dá)信息呢？學(xué)生分組討論每個(gè)圖表的使用規(guī)則（柱形圖、餅圖、折線圖）。討論后各組派代表表達(dá)討論結(jié)果，教師給與評(píng)價(jià)，最后總結(jié)圖表的使用規(guī)則。

4.實(shí)踐操作（15分鐘）

通過(guò)多媒體課件展示任務(wù)3：選擇恰當(dāng)?shù)膱D表類型，在sheet2中建立“上網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響”的圖表。系列產(chǎn)生在列。圖表標(biāo)題：上網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響。注意：完成后要保存文件。

經(jīng)過(guò)分析和練習(xí)，同學(xué)們大多數(shù)很快地完成了本任務(wù)。

展示學(xué)生作品，然后跟同學(xué)們一起評(píng)價(jià)作品，打分，學(xué)生各抒己見(jiàn)，答案不一，課堂氣氛活躍。

通過(guò)以上三個(gè)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)了制作圖表和分析圖表的方法，如何引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)方法用于實(shí)踐，才是關(guān)鍵所在，所以設(shè)置任務(wù)四，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

任務(wù)4，學(xué)以致用，提供一個(gè)綜合的例子，不僅要求學(xué)生獨(dú)立制作一個(gè)圖表，而且能夠從圖表中得出相關(guān)的結(jié)論。

實(shí)踐內(nèi)容：課本P76（2）

這個(gè)任務(wù)，將學(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科整合能力，加強(qiáng)了知識(shí)的聯(lián)系。

最后我以<中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的危害><遵守網(wǎng)絡(luò)道德>來(lái)結(jié)束本節(jié)課，同時(shí)多媒體課件呈現(xiàn)出了中學(xué)生因沉溺網(wǎng)絡(luò)犯罪的圖片和《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。

5.歸納總結(jié)（3分鐘）

通過(guò)總結(jié)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)，訓(xùn)練分析歸納能力，并能觸類旁通。掌握方法，尋找規(guī)律，使知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?/p>

6． 板書(shū)設(shè)計(jì)：注重系統(tǒng)直觀清晰，把內(nèi)容主干知識(shí)書(shū)寫(xiě)

表格數(shù)據(jù)的圖形化--利用Excel圖表分析中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)情況數(shù)據(jù) 7． 布置作業(yè)：（2分鐘）為鞏固所學(xué)知識(shí)。分析奧運(yùn)會(huì)中國(guó)的成績(jī)（過(guò)渡）這節(jié)課上完后，教學(xué)效果怎樣呢？

七、說(shuō)教學(xué)效果

本節(jié)課由于突出以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從完成任務(wù)情況看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。同時(shí)存在著困難與不足

（1）硬件設(shè)備的不穩(wěn)定性可能會(huì)給課堂造成一些不可預(yù)知的麻煩；（2）學(xué)生個(gè)體的差異，完成任務(wù)情況會(huì)不同。

由于我是一名年輕的教師，在信息迅速發(fā)展的今天，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)和能力方面都存在著一定的差異，真心希望各位領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)、幫助！我也相信在不久的將來(lái)，通過(guò)我們的不懈奮斗，我們信息技術(shù)教育事業(yè)必定會(huì)更加輝煌！

以上我為大家說(shuō)課，謝謝大家！

第五篇：信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)心得

“信息加工學(xué)習(xí)理論”學(xué)習(xí)心得

一、基本概念

加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)的模式是用來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)與過(guò)程的，它對(duì)于理解教學(xué)和教學(xué)過(guò)程，以及如何安排教學(xué)事件具有極大的應(yīng)用意義。他提出了影響深遠(yuǎn)的信息加工的學(xué)習(xí)模式（見(jiàn)圖1）。從學(xué)習(xí)的信息加工模式中可以看到，學(xué)習(xí)是學(xué)生與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)過(guò)程是由一系列事件構(gòu)成的。加涅認(rèn)為，每個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)作可以分解成八個(gè)階段（見(jiàn)圖2）。這樣，學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)過(guò)程一環(huán)接一環(huán)，與此相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段把這些內(nèi)部過(guò)程與構(gòu)成教學(xué)的外部事件聯(lián)系起來(lái)了。

圖1學(xué)習(xí)的信息加工模式

圖2學(xué)習(xí)階段與教學(xué)事件

二、對(duì)教學(xué)方式的啟迪

根據(jù)教學(xué)事件，以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為例，談?wù)勎覍?duì)信息加工模型在實(shí)際運(yùn)用中的理解。首先，在進(jìn)行更高一段的學(xué)習(xí)之前，必須弄清楚這個(gè)學(xué)生已經(jīng)知道什么，教師的第一步，就要使學(xué)生回憶起對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)必需的以前學(xué)到的那些知識(shí)和能力。然后以此為前提進(jìn)行教學(xué)。比如對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法整理成大綱，引導(dǎo)性的讓學(xué)生隨著線索逐步回憶起所掌握的內(nèi)容。充分的回憶一旦完成。教師就應(yīng)向?qū)W生直接提示要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，通過(guò)告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，指引并控制學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)行為，使教學(xué)重點(diǎn)突出。比如新的課文大致講述哪個(gè)方面，聯(lián)系到過(guò)去的有哪些語(yǔ)法和單詞，又有哪些新的知識(shí)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)。在新的點(diǎn)上加重語(yǔ)氣，提高語(yǔ)調(diào)，或?qū)懓鍟?shū)等，充分引起學(xué)生的注意。要使學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)組織成富有意義的序列，符合學(xué)生的認(rèn)知加工過(guò)程。將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，或加以比較，鞏固的同時(shí)，更易建立形象的聯(lián)系。

英語(yǔ)是文科，學(xué)習(xí)中對(duì)于背誦與記憶有較高的要求。信息加工理論認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶貯存信息的能量是無(wú)限的，而短時(shí)記憶加工信息的能量是有限的，且一次只能記住5-9個(gè)項(xiàng)目。那么以單詞為例，新單詞的學(xué)習(xí)必須控制好數(shù)量，并通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化減少短時(shí)記憶的丟失。如果能將知識(shí)“組塊”，在滿足5-9的數(shù)量限制下，又能傳遞更多的信息，學(xué)習(xí)效率更高。比如將單詞詞根相同的新單詞選為一組，同樣是5組，卻能教授大于5個(gè)單詞的量。同一組的詞中以詞根為中心，先講解詞根常包含的中文意思，再展開(kāi)分別比較一組中各詞的含義的區(qū)別。為避免學(xué)生混淆，還可以將同一組內(nèi)的詞編成順口溜之類的形式，順口溜可以是押韻、朗朗上口的；也可以是形成實(shí)際意義的一句連貫的句子，最好內(nèi)容帶有一定的情節(jié)性。總之，越形象越利于記憶。學(xué)生大腦中的圖式逐漸開(kāi)始豐富時(shí)，他的學(xué)習(xí)也就會(huì)有意義了。此時(shí)也會(huì)越學(xué)越有勁，越學(xué)越有效。

加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)的每個(gè)動(dòng)作，如果要完成，就需要反饋。為了獲得反饋.教師必須盡可能準(zhǔn)確地把學(xué)生的作業(yè)結(jié)果告訴他們，教師在提供反饋時(shí)，不僅可以通過(guò)“對(duì)”、“錯(cuò)”、“正確”或“不正確”等詞匯來(lái)表達(dá)，而且可以使用點(diǎn)頭、微笑等許多微妙的方式反饋信息，都可以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生行為的目的。有些老師在上課時(shí)，即使是學(xué)生一起回答的問(wèn)題，也會(huì)頻頻點(diǎn)頭，或直接給予口頭回答，是個(gè)很好的習(xí)慣。

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定者。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)隨著內(nèi)容、目標(biāo)與反饋的結(jié)果不同做出及時(shí)的調(diào)整，最終應(yīng)該讓學(xué)生掌握適合自身的正確學(xué)習(xí)策略。

三、對(duì)自我學(xué)習(xí)的啟迪

對(duì)于自我學(xué)習(xí)的方法，這里也結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)就一個(gè)小點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的體會(huì)。短時(shí)記憶要轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，不僅是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，也是一個(gè)與長(zhǎng)時(shí)記憶建構(gòu)意義的過(guò)程，一旦這個(gè)建構(gòu)成立，短時(shí)記憶就可以按一定的屬性或關(guān)系加入到長(zhǎng)時(shí)記憶中去。關(guān)鍵就是如何建立意義？我除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還在學(xué)習(xí)日語(yǔ)。這兩種語(yǔ)言在記憶上給我的感覺(jué)完全不同。單從詞匯上看，英語(yǔ)是西語(yǔ)，與中文的聯(lián)系極少，所以新單詞的理解與記憶都建立在從前學(xué)過(guò)的單詞上。所以我總是把新單詞放在句子中記憶，且該句子中新詞匯少，一般不會(huì)是關(guān)鍵詞匯，也就是在我不理解這個(gè)詞匯時(shí)，也可以根據(jù)句子猜測(cè)它的意思。那么這個(gè)單詞就可以很容易被記住，一方面是運(yùn)用了就有了意義，另一方面就是與舊知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)。日語(yǔ)就更有意思了，它既有來(lái)源于中文的詞匯，又有來(lái)源于西語(yǔ)的詞匯。所以大部分詞匯比起記憶讀音，我會(huì)先選擇記憶它的意思。一旦意思記住了，就可以在中文中尋找類似的詞匯，變成日式的有規(guī)則的發(fā)音，或者來(lái)源于西語(yǔ)的，只要把學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞套上去也轉(zhuǎn)換成有規(guī)律的日語(yǔ)發(fā)音，便是這個(gè)單詞了。

學(xué)習(xí)階段中包含的反饋階段，其實(shí)并不一定全是老師的工作，反饋并不總是需要外部提供的，它也可以從學(xué)生內(nèi)部獲得，即進(jìn)行自我強(qiáng)化。我們也可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的概念、規(guī)則，知道自己的答案是否正確。比如英語(yǔ)的讀音是有一定規(guī)則的，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)后即使不通過(guò)音標(biāo)，也可以正確讀出部分陌生的單詞。總之，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷內(nèi)化的過(guò)程，必須把知識(shí)信息變成“我”的，才能靈活運(yùn)用。

四、總結(jié)

加涅的研究最大的優(yōu)點(diǎn)在于注重應(yīng)用，有人也據(jù)此把加涅的模式稱為指導(dǎo)教學(xué)的模式。在學(xué)習(xí)方法上，主張教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，給學(xué)生以最充分的指導(dǎo)，而學(xué)生則沿著仔細(xì)規(guī)定的學(xué)習(xí)程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然看上去是一個(gè)模式化的過(guò)程，但其實(shí)有其必要性，況且針對(duì)每個(gè)具體環(huán)節(jié)，仍然需要根據(jù)實(shí)際情況靈活變通。教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和藝術(shù)性都在這個(gè)理論的運(yùn)用中得以體現(xiàn)。