第一篇：我們該做什么樣的教師

我們該做什么樣的教師

我是一名普通的一線教師，2007年參加工作，教齡剛剛滿5年，那么，像我這樣普通得不能再普通的基層教育工作者該思考些什么呢？作為這樣的一名教師本身，我常常在問自己?？傆羞@樣的一些時候，談起國內外的教育，很多教師甚至是一些年紀大的教師都怨氣沖天，也有的感覺無能為力。近幾年，新課程的呼聲日新月異，種種教學法推陳出新，甚至有時難免前后略有抵觸。所有的這些讓我們一線工作者有時會產生茫然無措的感覺。眼花繚亂、應接不暇的后果，導致應付、隨大流的現象不可避免，甚至導致盲目的推崇省外教育方式。新課程停留在表面，無法融入我們教育體制的核心。那么，我們是不是應該想清楚：我們的工作究竟是面向誰呢？

我們是為每一個學生服務的，或者我們會對新課程提出的理念、方式不理解，那么我們如何對待自己對學生的教育教學呢？或者我們會有自己固有的觀念、個性，那么，它們對學生的影響會是怎樣的呢？

曾經在一個網站上見過這樣的一個調查：你認為教師最基本的素質是什么？我慎重的選擇了責任感。我想起霍懋征老師的一句話：我欣慰的是，我從沒有放棄一名學生。這里面透著的，就是一種責任感。而我認為，不論一位教師的個人素質如何，責任感應該是對一名合格教師最基本的、也是最純粹的要求。

其實，一個人的一生也就是由他個人的責任感所決定了的。不僅僅是針對某一職業，在日常生活中，如果沒有責任感，一切也都將變得一塌糊涂。一件衣服買錯了，可以扔掉。甚至一次基金投資做錯了選擇，可以從頭再來。而一個人的成長塑造卻絕沒有第二次的機會。那么作為塑造人的教師職業，我們怎可以得過且過、敷衍了事呢？一個教師的失責，影響的將是一個人、一批人甚至一代人的人生，如果我們都能這樣看待我們的職責，看待我們每天所從事的看起來是繁重而又瑣碎的工作，那還有什么做不好的呢？審視我們的責任感，認真對待我們所從事的看來是微不足道的一些小事，這是對我們一線教育工作者的最基本的要求，也應該是我們時時反省自己、監督自己的最好標尺。責任感，表現在每一堂課我們精心的準備，表現在對每一位學生我們一致的耐心。責任感，就是當你對一個頑皮的學生屢教不改時，想到他的將來。責任感，就是當你心懷疲憊想要敷衍了事時腦海中浮現學生真誠的眼睛。責任感，是當個人的情感將要突破理智的堤壩時想到他首先是你的學生。責任感，就要求我們拋開自己，為人師表；責任感，就是你從心底里看到他們都是你的孩子，你手中的教鞭指引著他們的人生。哪怕我的學識是短淺的，業務水平是不夠高的，責任感也讓我們教會學生：對人生負責是首要的人生原則。因此，我每每反思自己：今天我盡到自己的責任了嗎？

“學博為師，德高為范。”這句話幾乎印在了每一名師范生的心里。從我踏進母校師大的第一天，就眼見了這幾個大字，心底驀地涌起無比的豪氣?！捌渖碚?，不令而行。”那么，作為一名與學生朝夕相處的基層教師，我們自身的修為就應當是當的起為人師的稱號。作為教師，每每走出校門與社會交往，聽到的往往是：啊，教師還這樣？確實，作為教師，社會或許沒有給我們更多的榮耀，但從這句疑問中我們應當可以體會到社會各階層對教師的定義應當是不同于常人的。作為教師，我們必不可在公共場合叫囂喧嘩；

作為教師，我們必不可奇裝異服招搖過市；作為教師，我們必不可為人行事猥猥瑣瑣；作為教師，我們必不能世俗市儈一身流氣。所以，必得端莊大方，談吐從容，處事文明，磊落清明。記得以前考師范有個面試過程，想來該是為此而設的吧，可惜現在已經見不到原來的設立本意了。

作為教師，如果要為學生示范的話，在做學問之外，為人之示范應是排在首位的。我們不是講“先成人，再成才”嗎？所謂成人，就是要求教師在日常行為規范上為學生做出正確的示范，對學生進行正面的人格影響。此時，教師本身的個性魅力應當起到良好的積極作用。曾讀過不少大家懷念恩師的傳記文章，其中關于恩師個人人格魅力令自己受益匪淺的記述每每感動人心。而由此聯想到自身所從事的教師職業，我問自己：多年以后，當我的學生把我教給他的知識遺忘了的時候，我還能給他留下些什么？記得一篇文章談到：遺忘了知識之后剩下的教師給予學生的影響，就是教育的實質了。那么，可以是積極向上的進取精神，可以是真誠面對人生的求實品格，可以是虛懷若谷的人生態度......而每一位在一線工作的教師，我們是不是都應該問一問自己：我給學生留下了些什么？

作為教育工作者，我們還有其根本職責在于授業。那么，關于授業，我們到底該做到怎樣的標準呢？“授人以魚不如授人以漁”，先輩已經為我們指出了方向。而我們究竟應該怎樣實施自己的教育過程呢？終其新課程的實質，無論方法如何出新，終歸不過是要讓學生學習，且是學會學習、終生學習。這就要求我們能夠擺脫短視的急功近利的心態，從學生的終生發展入手，而不是看自己眼下的考試成績。單就這一點看來是非常淺顯易懂的道理，卻正是非常難以克服的致命弱點。因為我們要面臨評價，要評價就要有量化，而著眼于全局的長遠發展是很難在短時期內進行精確量化的，所以我們關于教師評價的問題似乎還有待于進一步改善。這時，就更要求我們能做到前面所說的，擺脫市儈心態，真正本著一顆責任心而不是功利心來面對學生的發展，來面對自己的教育。我曾見過一位小學教師，在教授一年級數學時，面臨期末考試，不是為學生梳理計算方法，反而根據自己的所謂“經驗”為學生劃定考試范圍，然后一背了之。當家長問及7+8為什么等于15時，孩子干脆地說：老師讓我們背的。我不禁又想起私塾先生搖頭晃腦的作派了。我們聰明可愛的孩子呀，就這樣背完了自己本該充滿探索與創造的人生！記得華羅庚教授在招收研究生時，提出只看解題方法不問計算結果的一則報道時，我曾想：計算也是一種能力呀！現在想來，面對現代發達的計算設備，還有什么樣的人腦會比他們計算的更為準確呢？而與計算的準確性比起來，一個具有開創性的思路卻是可以影響一個時代、甚至整個人類文明的發展進程的呀！雖然說，基礎教育階段的計算能力的培養必不可少，而其本質也應該是為培養學生的綜合素質服務的。那我們撿芝麻丟西瓜的做法是不是該早早退出教育陣地了呢？

首先，我們不要忘了自身的修為，時刻記住自己的責任，要讓學生學習，首先自己要學習。而作為基礎教育階段的教師，我們的學習必須是博而雜。我們不是為了自己的興趣愛好去學習，我們是為了學生的發展而學習。我們要充分考慮到自己的教育過程中需要什么，然后制定自己的計劃。有相當一部分同仁，認為自己從事的不過是中小學的教學，不需要什么高深的知識水平。就著碗底吃咸菜，得過且過。且不論現代社會科學技術日新月異，網絡潛移默化的改變著人們的生活，我們如果還是井底之蛙，就將與時代脫節，更不用說在學生面前揮灑自如了。而沒有了這種氣度，又怎么能神態自若的去

要求學生呢？所以，我們的學習不是要成為專家，而是要做雜家，各種知識都要涉獵一些，更重要的是自己就先要有一套切實可行的學習新知識、掌握新技能的正確方法，這樣才能對學生的學習起到真正的幫助指導作用，才不愧對為人師的稱號。我們在學生面前不是慚愧自己不知道什么，而是慚愧自己是不是已失去了求知的欲望和生命的激情。而如果，我們自身都放棄了對知識的追求，放棄了“生命不息、奮斗不止”的探索精神，我們又怎能讓學生對知識保持飽滿的熱情和昂揚的斗志呢？應該說，只有具備了這樣的精神，我們才有資格再去教育學生。

其次，在真正發自內心的責任感的驅使下，要正確對待自己與學生的關系。我們不要始終抱著師道尊嚴的面子不肯拋下，要想學生接受我們的教育，必要他先從心里接受我們這個人。我們不是在進行什么交接班，我們是要在一起共同學習、進步。那么，我們應該是共同探討人生、體驗成長的朋友，而作為老師，我們提前接觸到的人生經驗可以為他們提供一個借鑒、一種預見，但不可能是完全代替，且也沒有可以完全代替的人生。那么，怎樣才能令我們的人生更加豐富多彩而又青春無悔呢？我們需要溝通，需要勉勵，需要引導。那么，我們是不是做好自己的角色準備了呢？

作為處在基層的教育工作者，我們每一個人可能都是平凡無奇的，但我們的工作卻真是神圣無比的。我們肩負著生命的成長與未來的開創，我們不是教書匠，我們甚至是可以影響一個人的一生的。一想到這里，怎能不心潮澎湃、熱情萬丈了呢？

作者簡介：劉興華 河北省遷安市第二中學教師，出生于1985年12月，現年27歲，中學二級教師，2003—2007年就讀于河北師范大學，2007年8月參加工作至今。

第二篇：我們該做一個怎樣的中學歷史教師

我們該做一個怎樣的中學歷史教師？

——“國培計劃”短期集中培訓后的心得體會

綏江縣第一中學何雨芳

非常榮幸能有機會參與此次由文山學院實施的“國培計劃”——云南省農村義務教育學校緊缺薄弱學科初中歷史教師短期集中培訓,讓我可以借此平臺感受多位歷史學領域的專家和教育界的知名學者的富有理論性、專業性知識的熏陶，可以與來自全省各地區站在中學歷史教育“第一線”的同志們就教學實踐展開廣泛的交流，相互借鑒經驗，不斷拓寬視野。雖然此次培訓之旅只有短暫的半個月，但如此具有含金量的交流互動，對我的影響將會是長期的、深刻的；讓我開始以全新的視角，從全新的角度去更全面地認識中學歷史教育的規則以及中學歷史教師該履行的職責。現將我在此次培訓后，就“我們該做一個怎樣的中學歷史教師？”這一問題的心得體會簡要歸納如下：

一、作一個有“底線”的歷史教師

初中歷史是學生學習歷史知識及能力這座“大廈”構建過程中的奠基階段。中學歷史教師更是奮斗在教育“一線”的歷史宣傳者和歷史知識普及的實踐者。歷史學作為一門人文性學科，它講究時間上的縱線聯系（即歷史發展的線索）與社會各領域各因素間的跨度聯系（即歷史現象、歷史事件等之間的橫向聯系）的有機結合；它是已經過去的客觀存在在人的意識里的主觀反映——因此，歷史學具有突出的“不確定性”的特征。正因為歷史學科的特殊性，決定了歷史學在不同時期，來自不同階層、不同領域的歷史學研究者都會建構起屬于“自己”的歷史學價值觀，這些觀點各有特色，有的甚至根本對立，但卻不能妄下“誰對誰錯”的評判！那么，作為中國這樣一個社會主義體制的國家中的一員中學歷史教育實踐者，面對如此“琳瑯面目”的價值觀“市場”，我們又該如何抉擇？這是擺在新中國每一位中學歷史教師面前必須首要解決的“方向性”問題！在此次培訓中，多位相關領域的專家根據11年出臺的“新課標”的要求以及中國的實際，系統地回答了這個問題——中學歷史教師可以有自己獨到的歷史觀，但在我們具體的教學實踐中，我們則必須要有一個“底線意識”，即教導學生樹立正確的思想導向和價值判斷，要體現國家意志，教國家認同的歷史，符合社會主流思想真正反映出民族精神和時代精神的要求；因此，作為中學歷史教師的我們必須時刻告誡自己：在沒有找到更為科學的指導理論和價值觀之前，我們必須始終堅持馬克思主義的唯物史觀，構建社會主義核心價值體系，追求真、善、美！

二、作一個會“投其所好”的教師

“沒有興趣，則沒有課堂！”——“新課標”強調突出學生在整個教學活動中的主體地位，教學效果也更看重學生自主學習能力的提高和學生歷史知識的生成；因此，興趣是高效課堂得以實現的前提，學生對所學內容感興趣，才會積極參與到學習中，充分發揮學生江習的能動性，讓學生積極主動的學，才能提高學習效率。但是，當前中國的中學歷史教育則遇到了一個非常尷尬的問題——學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課，甚至有的學生還產生了“歷史無用”的錯誤認識，討厭歷史課，討厭歷史教師。面對這樣的現實，中學歷史教育的實踐者們該怎樣去“投其所好”才能重新抓住學生的心呢？現將我的一些看法簡要介紹如下：

首先，必須扭轉教師“一講到底”的傳統教學局面，真正將教師的“講堂”變成學生的“學堂”。中國的歷史教學中長期以來都是“講授法”一統天下，“滿堂灌”更是長期占據教

學方法中的主流；而歷史科目則在學生眼中成了一門典型的“背多分式”的學科，既枯燥又無趣，使學生喪失了對歷史的學習興趣。因此，對于現在的我們來講，必須首先打破傳統教學的束縛，認清它不但不利于教育，反而容易滋生學生惰性的弊端；在實際教學中，教師做到合理有度的“放權”，組織并指導學生展開自主學習、合作學習、探究學習，利用各種有效手段激發學生的學習興趣，讓學生全身心的跟著教師“動”起來。

其次，在教學實踐中，教師還應該采用各種教學方法和教學手段的有機整合，去激發學生的學習興趣：以物激趣、活動激趣、以新激趣、猜謎激趣、懸念激趣、情境創設激趣等多種手段可供中學歷史教師來合理選擇和利用；同時，像歸納法、比較法、置疑法等教學方法也是對學生進行“抓心”的有效選擇。隨著時代的發展，教學越來越注重創新，我們應該以歷史教學的“新”，去抓取學生關注歷史知識的“心”！

另外，我們還要從多方位去開發和利用各種有效的教學資源，為“主干式”的教材內容“添磚加瓦”?！皼]有教學的細節，就沒有情節！”初中歷史教學雖注重對基本歷史知識進行必要的講述，但絕不是一味的“照本宣科”！因此，這就要求我們這些歷史教師，在教學中，除了合理利用歷史教科書外，還應當合理地利用其它有效甚至高效的課程資源：比如文獻史料（要求精選、得當和用到位）、圖片史料（合理、有價值）、視頻史料（緊密聯系課程內容、比較貼近歷史實際的）、各種網絡資源等，使我們的歷史課堂教學枝繁葉茂，讓歷史“活”起來，讓學生“動”起來，三、作一個與時俱進的歷史教師

新課改、新目標、“新”教師。歷史學科的“特殊性”，以及歷史價值觀的多樣性，使得歷史學研究領域還有大量的具有爭議的“熱點”問題有待解決；同時，隨著歷史研究手段與技術的不斷發展，也使得許多之前的“未解之謎”一個個被攻破，大量的理論認識推陳出新，而一些相應的常被當做“常識”的傳統認識則被推翻。因此，時代的不斷進步，呼吁我們的中學歷史教學領域出現更多的“新”教師；可是單一的生活模式和周而復始的機械性工作，常常使大批的中學老師成為所謂的“老初中生”或“老高中生”！我們都希望自己是站在學術最前沿的“新人”，我們都希望能跟上時代的腳步！那么我們要怎樣才能保持自己的“新鮮度”呢？

首先，定期培訓是一個重要的“保鮮”途徑：根據11年新課改的標準，要求對教師實現專業化，實施教師資格注冊制度，強調繼續教育的必要性——規定在五年內必須展開平均每年十天的集中培訓學校。

另外，根據專業發展的要求每位歷史教師都有必要在教學實踐中給自己制定一個三年期或五年期的“自我發展規劃”，有計劃、有方向、有目標地不斷提升自我的專業水平和教學水平。

再次，“多讀、勤思”也是重要的“保鮮劑”：“要給別人一杯水，首先自己要有一桶水！”；歷史是動態的歷史，這就要求每一位歷史教師必須在掌握各段歷史的基本線索外，還應該了解每段歷史的最新前沿動態，樹立“終身學習”的人生理念，成為真正站在“一線”的歷史知識的宣傳者！

四、作一個既會“教書”更會“育人”的歷史教師

歷史是一門人文學科，課堂上不僅是傳道授業解惑，而且對學生的人文思想、人文精神有著熏陶和啟迪作用。教師在課堂讓學生學習歷史，不僅是為了獲取歷史知識，更要通過歷史知識的學習來接受人文精神、人文思想和科學的思維方法，提高思維能力、鍛煉意志品質。

因此，站在歷史宣傳工作“一線”的我們絕不是所謂的只會教書的“教書匠”！我們應該是也必須是真正的以“育人”為目的的“人類心靈的工程師”的這句話的實踐者和親歷者。在教學實踐中，每位中學歷史教師都應該從“新課改”的全新理念出發，以“三維目標”的實現為核心，展開歷史教學活動的設計與實踐，從而培養和提高學生的歷史素養，推動學生的全面發展和終身發展。

所謂“干一行，愛一行”，作為學校教育實踐者和親歷者的我們，要學會欣賞我們所承擔的工作，要樹立自信以悅納自己；更要以一顆真誠的心去關懷我們的學生。

綜上所述，便是此次文山培訓之旅后，我對自己學習所得的認識與感悟的簡要歸納——培訓讓我得到了長足的進步，不僅對于歷史、對于教學工作、對于學習、甚至對于自我，我都將會從全新的視角，以新的態度去審視！

第三篇：面對網癮,我們教師該做什么？

面對網癮之痛，我們教師該做什么？

江蘇省寶應縣韋鎮初中 晨鐘

內容摘要：網癮，已成為萬千家長苦惱的“多發病”。家長們嘗試過各種手段，包括打罵、找心理醫生、找網戒機構，但都收效甚微。面對孩子沉溺網絡，我們教育工作者應該有所作為：教育學生“愛自己”、“對自己負責”； 引導學生正確認識電腦，正視網絡的作用；鼓勵學生找回自己，重樹學生自信心；引導家長改變一些教育方式。通過我們教師的積極作為讓學生盡快戒除網癮，走出網吧，回到教室，回到現實，學業有成。

關鍵詞：網癮 教育 引導 鼓勵

2009年8月2日凌晨3時40分，廣西年僅16歲的學生鄧森山在“南寧起航拯救訓練營”戒網癮時，被毆打致死。僅僅過了22天，福建泉州市發生一起命案，因懷疑對方偷了自己在網絡游戲中的裝備，17歲少年將對方殺死。

網癮，已成為萬千家長苦惱的“多發病”。家長們嘗試過各種手段，包括打罵、找心理醫生、找網戒機構，均莫衷一是，也都未取得良好的效果。面對孩子沉溺網絡，家長心急如焚。家長們一次又一次的發出“關閉網吧，封殺網絡游戲”的呼告，一次又一次的發出了“救救孩子”的吶喊。雖然學校、政府、社會想了許多的辦法，采取許多的措施，展開了一次又一次的 “挽救孩子”行動，但收效甚微。

誰能讓學生戒除網癮，走出網吧呢？這肯定需要學校、家庭、社會共同的努力。但是，我認為作為學思想教育工作者教師應該承擔起更大的責任，要有所為。因為“心病還要心藥醫”，“解鈴還須系鈴人”，要消除他們對網絡的依賴最主要的是從內心解開他們的心結。而這一方面是我們教師的專長和職責。

如何讓學生自己從網上“走”下來，“心甘情愿”地走出網吧，回到教室；走出網絡，回到現實呢？下面，筆者就結合自己在班主任思想教育工作的一些做法和想法，來談談我對這個問題的認識和理解。

一、教育學生“愛自己”、“對自己負責”。

前蘇聯著名教育家蘇姆林斯基曾將自己創辦的學校的校訓確定為“請愛你的媽媽”。這位偉大的教育家認為，愛國主義教育應從教育學生愛自己的母親開始，如果一個人連生生母親都不愛，那么這個人是不可能真正地愛他人的，更不可能真正地愛國家的。在這里，我要說：人，應該先愛自己，對自己負責。一個人如果連自己都不愛的話，那他就不可能真正地愛母親，愛國家；一個人如果對 1 自己都不負責，又怎能指他對父母負責、對國家負責呢？問題是，怎樣才算是真正地愛自己？

愛自己，就要教育學生用對、用好這如金子一般的美好時光，給自己積累三種財富：健康的體魄、健全的人格、淵博的學識。而整天沉迷于虛擬的網絡游戲，成天泡在空氣很不新鮮的網吧，熬長夜，吃泡面，視健康為兒戲，“拿青春賭明天”，這不是真正的愛自己，這是在拿生命開玩笑，會讓自己身心受損、荒廢學業，最終可能成為一個廢人。

二、引導學生正確認識電腦，正視網絡的作用。

電腦作為一種高科技的產物，是人類智慧的結晶。人類研制電腦的目的，絕對不是拿來玩，而是拿來用的，拿來幫助人們更快、更好地工作的。所以，有人說：聰明的人用電腦，愚蠢的人才玩電腦；把電腦當工具的人會成功，把電腦當玩具的人必定會失敗。本來，上網偶爾玩玩游戲是為了愉悅身心、放松自己，不能說都是壞事，可是，如果為了玩游毀了身體，荒了學業，誤了前程，那可就會成為壞事了，那就是大錯特錯了。

中小學生玩電腦，一般開始在一個“玩”字上，最終也還是停留在一個“玩”字上。要想弄出如硬件制造、軟件開發、系統維護、電腦維修什么的，還得上大學，還得接受專業知識培訓。在和學生談心的時候，我曾給學生說：老師我也很喜歡電腦，也懂得電腦的一些軟硬件知識，但我卻不沉迷電腦，一個人“要提得起，還要放得下”嘛！要“進得去，還要出得來”嘛！而我們現在的最主要的任務是鍛煉好身體，學好文化知識。

新學期伊始，筆者所在學校為了徹底杜絕學生入網吧現象，采取了以下四項措施：

1、組織教師收集有關“黑色網吧”毒害青少年健康的文章剪報，復印后，發給每個學生，并讓學生帶回家給家長閱讀。

2、聘請法制人員到學校開設相關講座，讓學生從思想上意識到上網的危害。

3、讓曾經沉迷上網現在悔改的學生作報告，用真人真事對學生進行教育。

4、舉行“遠離網吧”簽名活動。這些措施，讓學生進一步正確認識沉迷于網絡的危害，從而不再進網吧，不再沉迷于網絡。

三、鼓勵學生找回自己，重樹學生自信心。

一個不容忽視的事實是：很多沉迷網吧的孩子都喪失了信心，心靈都很空虛，2 談不上有進取之心，有的甚至“破罐子破摔”。因此，鼓勵學生找回自己，重樹學生自信心，就顯得特別的重要。所以，我常對這類學生說：“其實你的頭腦很聰明”、“你很有ＸＸ天賦”、“你是最棒的！”、“你會比任何人進步更快”、“一切都還來得及！”。

我們要充分發掘、利用學生的優點（哪怕是一點點），讓上網成癮的學生在現實中找到自己，找到自己的閃光點，找回成功的感覺，如：曾經有過的輝煌、特別有愛心、組織能力較強、記憶力出眾、是出色的運動員等等，這些都是學生的閃光點，都可用來重樹學生的自信心。

對待上網成癮的學生，要尊重他們的自尊心和人格。一定要有耐心，一定不要“貼標簽”，既不能怨恨、縱容，更不能鄙視、放棄。如果簡單粗暴，或說話不慎，將招來學生的反感，導致無法溝通師生感情，前功盡棄。

四、豐富課余活動，讓學生走出網吧。

對于學生迷戀網絡不僅要“堵”，還要“導”。在一次關于修訂未成年人保護法的座談會上，一位學生代表的話讓許多人很受觸動，“如果我們除了學習還是學習，有什么課余活動??？”、“如果還有別的地方可去，誰還會專門去網吧呀。”

現在學生的課余活動的時間確實太少了，現在適合青少年活動的場所太少了。現在大部分青少年活動場所，并不完全為青少年服務。這些場所在營業時間上安排不太合理?！皩W生上學他開門，學生放學他下班。”一些學生放學后無處可去，因此，我們教師應豐富學生課余活動，引導他們發展有益的興趣愛好，釋放因學習而造成的緊張情緒。

在教育新政這個新的形勢之下，我們教育工作者更應該有所作為，讓大課間不再流于形式，扎扎實實的搞好我們的第二課堂，豐富學生的課余生活。同時我們還可在節假日開發我們學校的一些資源，如學校的綠色網吧、圖書室、體育館等，盡可能創造條件讓學生有健康、安全的活動場所，豐富他們的課余生活，積極引導他們健康、有益的業余愛好，使他們的潛能得到充分的發揮。

同時，我們還應認識到“家庭是天然的網戒中心”。根據青少年網癮矯治專家、同濟醫科大學國家級心理咨詢師沈鴻麗的說法：上網成癮，不能簡單地將責任推給網吧和游戲，而應該更多地反省家長的教育問題——調查發現，90%的小孩上網成癮，都與不正確的家庭教育方式有關。因此，我們還需幫助、引導家 3 長改變一些教育方式。讓家長多與孩子溝通，多給與溫暖和鼓勵，幫助有網癮者在正常生活中，發現和建立人與人的友情、找到自尊、快樂和自我存在的價值感、成就感。

“路漫漫其修遠”，讓學生戒除網癮，走出網吧，回到教室，回到現實，學業有成，是我們每一位教育工作者的心愿，更是社會、家長的期盼。以上只是筆者的在實踐中的一些認識和理解，要真正做好這一工作還有很長的路要走，還需要我們教育工作者共同的探索。總之，面對網癮，我們教師該積極探索、尋找良方，有所為，有所大為。

第四篇：三年級我們該做什么

家長會發言稿

————三年級我們該做什么

各位家長：

大家好！首先，向各位家長的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。孩子進入三年級，三年級是一個關鍵年級，一切都有較大變化，學生的兩極分化現象開始出現，無論是學習觀，學習情緒以及學習成績的兩極分化在這個年齡都會發生，有的學生很可能就在這個年級段成為學困生。

為什么會出現這種情形呢？因為孩子從二年級升入三年級，無論是心理特征還是將要學習的語文內容都明顯區別與一二年級，是低中段的一個大跳躍。

一、主要出現了以下幾個方面的變化：

1、學習內容

首先，三年級開始，孩子的學習內容變了。低年級主要是一些非?；A的知識，拼音 生字，詞語，句子也是結構非常簡單的，讀幾遍，抄幾遍，只要孩子肯下功夫，一般不成問題。三年級的語文，除了掌握基礎知識以外，作業更多的是句與片斷，作文的練習，或者收集整理資料等比較“活”的題目，這對學生提出了更高的要求，基礎必須扎扎實實掌握，該讀的還要讀，該抄的還得抄，但同時還有拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。

2、心理方面

其次，孩子的心理狀況也變了。人大心大。三年級的孩子對于很多事情都非常好奇，似懂非懂，開始有獨立性，不愿意將自己的小秘密與大人分享，自尊心也逐漸增強。如果孩子沒有達到父母的標準，你也不要一味的指責，應該從方法，過程，結果等幾個方面對孩子加以引導，引導他學會處理事情。才能讓孩子平穩的度過這個非常時期。特別要主意的是，這階段的孩子自尊心逐漸增強也就是知道難為情了，怕丟面子了，所以各位家長在批評孩子的時候請把握好尺度。

3、思想意識

孩子的思想從單純走向了復雜。其實，也就是孩子想的事情多了，開始有了自己的意向，有了自己的打算。我們常常聽到家長說：這孩子很倔，不聽家長的話了。這也是一個非常普遍的現象。特別需要指出的是，對孩子的教育，一定要注意與老師的要求保持一致，否則學校老師再怎么嚴格，對正逐步想要走向獨立，正擁有反叛意識的孩子來說，將絕對出現效果為“零”的教育，有時甚至還會出現負數。

這么多的變化，對于只有8，9歲的孩子來說是個挑戰，我們老師得當好這關鍵時刻的領路人，家長得做好關鍵時刻的朋友知己。這也是我們今天召開這個家長會的主要目的之一。

二、造成學生差異的原因

首先，每個孩子家庭背景有差異。喊破嗓子，不如作出樣子。家長的一言一行，一舉一動都是孩子的教材。這也是身教重于言教的原因。

其次，孩子的學習習慣有了差異。班里有一部分學生在一二年級就養成了良好的學習習慣，上課時專心，作業專注，所以作業速度很快?？墒峭瑫r也有一部分學生，做作業時磨蹭拖拉，做作業時不專注，喜歡左顧右盼，交頭接耳。為了等幾個人，我一遍一遍催一遍一遍問。我很少放學后留學生，可是，有時你看到他昨天家作或學校作業沒完成，回家又要做家庭作業，舊債未了，又添新債，不得不留。

正是因為孩子學習習慣上的差異，就造成了學習效率的一種差異。關于效率，家長最關心的就是作業了。我們理解每個家長的心情，希望自己的孩子能快樂輕松。其實作業問題體現了學習能力和學習效率的問題。中年級我們要追求一定的書寫速度了。除了偶爾的情況外，一般情況下孩子的作業時間為一個半小時左右，這是中等學生的作業時間。而有一些速度慢的，或者學習習慣不是很好的學生，時間會長一些，都是很正常的。但是，同樣的作業，有的家長說要做三四個小時，這就要問問孩子的學習效率了。我們允許個體之間有差異，但是差異太大時就要反思：是不是自己的孩子在學習能力，學習效率上有問題。

有些家長可能會說我們關注的不是孩子的成績，不是孩子的學習，我只要孩子健康，快樂就行了。這話看似正確。而我們仔細分析一下，如果一個孩子在學習上沒有鉆勁，常常在偷工減料上下功夫，那么我想他今后無論做什么，也不會有較理想的結果的。反之，如果孩子在學習中形成了這股鍥而不舍，持之以恒的精神，無論走上哪一行，相信總能打造屬于自己的一份廣闊天地的。

三、減少差異的方法

首先，我從語文學習方面來談。在教學中，我首先抓的是閱讀。

語文學習講究積淀。閱讀欣賞能力，寫作能力是日積月累形成的。語文學習就是大量記誦。現在我們在每天夕會時讀《增廣賢文》，很多同學訂閱了《兒童文學》之類的書刊，午休時聽讀《昆蟲記》。在教學中，我不希望學生一學期僅僅學會一本語文書，我希望我的孩子有“書卷氣”，能見多識廣，所以我更希望孩子們能在課余時間養成閱讀的習慣。（每天抽出半小時讀書，不必規定孩子一定要讀作文書或者學科類書，只要是有益于孩子的身心發展的，都可以讓孩子去涉及。如果您有條件，最好是能陪著孩子一起讀書。

第二“抓作文”。

寫作是語文的靈魂，有些家長反應孩子不喜歡寫作，主要原因：一是無話可寫（其根本原因就是閱讀量少），二是不知道怎么寫（原因主要在于沒有觀察）。久而久之，學生便怕寫，不愿意寫。三是懶惰的孩子只愿講不愿意寫。面對這樣的問題，作為家長，首先要消除“速戰速決”，“一勞永逸”的念頭。作文非一日之功，需要我們耐心地陪同孩子一步一步積累，一步一步行走。關鍵是興趣不能打消。（關于培優）

第三“抓寫字”。

中年級在這個階段，孩子們將從鉛筆字向鋼筆過渡，同時毛筆字也逐漸入門。能讓孩子寫出一手好字，相信是每個家長的樂事。想提醒各位家長朋友的是：別老是專門讓孩子在某一個時間練字，而應該讓孩子養成“提筆即練字”的習慣，每一次作業，甚至留個便條，都應該認認真真寫好它。

其次，我想從孩子的做人上來講一講，也就是孩子的意志、品質等。不管我教的學生是幾年級，我始終要向他們傳遞這樣一個觀念：做人第一，學習第二。我常對學生說，說到做到，不食言?。ㄓ行┦虑橐苍S你們家長見了認為是小題大做，沒事情找茬?？蓪W校沒小事，件件是大事。這是教育人的事情，得從小事情抓起。例“找零錢”的回條）

好的習慣終身受益。有些家長認為三年級了，他該自覺了不要管了。如果你的孩子好習慣還沒有形成，你這樣想，那苦惱的日子在后頭。你現在幫他養成了良好的習慣，今后可以輕松，反之，你現在放手不管，那后面有更多讓你手足無措的地方。剛剛我們也談到了孩子的差異造成，主要是習慣、態度的差異。（例：校外托管班）

關于作業，我希望家長配合的是：① 督促孩子細致及時完成作業，并請家長檢查孩子的字是否已經認真書寫。② 督促孩子完成口頭作業。語文和數學不一樣，沒有厚積是不可能有薄發。靠平時多讀多積累。該讀的書，該背的背，一定要一絲不茍地讓孩子讀、背，毫不馬虎和隨意。③ 督促孩子認真閱讀課外書。

最后，想給家長朋友們提一點兒要求：

① 盡量抽時間與孩子們在一起，經常與孩子溝通，學會平等地與孩子們一起看待他們成長中遇到的問題，多鼓勵，給他們以自信，培養他們積極樂觀的人生態度，善于發現他們的長處，耐心地引導孩子正確地看待自己的不足，共同制訂計劃幫助他們改正缺點。尤其主要不要當著同學和老師的面打罵自己的孩子。

② 教會孩子善于與人溝通。當孩子和同學發生矛盾了，要教會孩子用語言去化解矛盾，學會和別人溝通，并解決問題。

③ 分享孩子的歡樂和痛苦。有些家長看到孩子考好了獎勵一頓肯德雞，考差了恨鐵不成鋼，回家狠狠揍一頓。這樣做是不妥當的。看到孩子試卷的時候，別光盯著分數，希望你能幫助孩子一起分析錯誤原因，薄弱環節，找到下一步努力的目標。分享孩子學習中的苦樂，理解孩子。

我希望每個家長，多一份理解，少一份責備；多一份責任，少一分放任；多一份鼓勵，少一份訓斥；多一份關心，少一份隨意。

想和您探討的東西很多，限于時間關系，不能詳盡敘述。在此深深感謝各位的理解與支持，我始終相信，付出終有回報，在各位家長的配合下，在孩子們的努力下，我想孩子們一定能茁壯成長。今天我要講的就是這些。講得不當之處，請各位海涵。

2011-9-12

第五篇：我們該做什么樣的老師

我們該做什么樣的老師？ 什么樣的老師才受學生歡迎？ 什么樣的教師才能最有效的履行教書育人的職責？古人云： “親其師，而信其道?！碑攲W生對老師產生親近、熱愛、崇敬之情感時，教師的傳道授業便能如春風化雨般滋潤學生的心田，潛移默化的鑄造學生的靈魂。這樣的教師才是成功的教師。而要達到這種程度，我認為教師要與時俱進，提高教師職業道德修養，把品德、學識、情感源源不斷地輸送給學生，影響著學生的一生。

一、愛崗敬業 教育事業是一項需要用生命去熱愛、去呵護的事業。也是一項需要生命激情的事業，如果一位教師忠誠于人民的教育事業，那么他表現出來的就是對教育事業的熱愛，并具有強烈的責任感和使命感，以天下為己任，樂于奉獻，甘于清貧，耐得寂寞，不為名利所支配，遠離世俗之浮躁，腳踏實地，勤奮工作。體現了人民教師獻身教育事業的精神。愛崗敬業具體表現就是要忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍塞責。

二、關愛學生 教師的教書育人，是一種特殊的勞動，是無可比擬的，他不同于煉鋼工人干上幾個小時就能看到火焰般的鐵水，他可以很快的嘗到收獲的快樂。教師卻要等上幾年、十幾年，要面對幾十個活生生的人，要把很多的知識、道德、人性等一些有形無形的文化一點點地輸入給學生，這需要一種奉獻，并又要在奉獻中忘我。我們以“愛與創造”建起了育人的平臺，學校倡導要用真情、真愛、真心去關注學生，呵護心靈，營造一個處處充滿愛的校園。這不是簡單的兒女情長，更不是盲目的感情堆砌，“一個都不能少”，也決不能成為一句空話，他需要教師時刻關注你的教育對象，關心他的一切，包括一個動作，一個眼神，一絲情緒，趴桌子的學生你要把他叫起來；課堂溜號了，你要提醒他； 犯錯誤了，再指出錯誤的同時，更要尊重他們的人格，尊重他們的潛能； 學生有不懂的問題，你不管再忙再累，也要放下手中的一切，不厭其煩地為他解答，并不失時機地鼓勵他，樹立孩子的自信，這種平凡中的關愛伴隨著我們整個教育生涯。“為師不忘少年夢，常與學生心比心”，換位思考，我們教育學生要學會感恩，其實“有了學生才有教師的崗位”的反思，讓教師也學會了感恩。有了感恩才有了對事業的忠誠，才有了對教育對象的無私的愛。其實這也是不容易的，教師也是普通人，也有家，有孩子，有一大堆的家務要料理，可我們首先要教好這些孩子，這是第一位的，家長把孩子非常信任地交給了學校，做為教師來不得半點疏忽，如果玩忽職守那是對人性的褻瀆。二十多年的教育教學工作，使我深深懂得，教師職業的特殊性還需要教師奉獻師愛。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”這句話深深震撼了我！教師是一個神圣的職業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。

三、無私奉獻 選擇教師職業在我國就意味著是一種奉獻，沒有這點精神就不宜做教師。教師是一個特殊的職業，它的內涵隨著外延的不斷擴大而越來越深邃?！敖處煛币巡粌H僅是一個職業的名稱，而是一種使命的代名詞，它承擔著培養祖國后代、教書育人的神圣使命，因此，教師必須有高尚的職業道德。

教育家陶行知先生說： “教育者應當知道教育是無名無利且沒有尊榮的事，教育者所得到的機會，純系服務的機會，貢獻的機會，而無絲毫名利尊榮可言?！逼鋵崳處熤杂袆e于其他職業，重要一點就是教師在道德意識上比其他職業有更高的水準，有更強的示范性。這就要求為人師表者，必須具有奉獻精神，不計個人得失，要有博大的愛心、耐心和責任心，不能以任何理由推托對學生的教育責任。

總之，現階段要提高教師職業道德修養就必須從一點一滴、一言一行做起,對任何微小的有損教師形象的缺點錯誤都要認真改正,時刻用教師職業道德規范嚴格對照和要求自己。唯有如此,才能真正做一個受學生愛戴、讓人民滿意的合格的人民教師