第一篇：采擷獨特素材 寫出個性作文

采擷獨特素材 寫出個性作文

——在作文教學中開展綜合實踐活動的嘗試

衢江區峽川鎮中心學校 90號 呂小英

內容摘要

農村小學生的習作水平讓人擔憂，如何提高農村小學生的習作水平，是擺在我們農村小學教師面前刻不容緩的任務。利用農村的語文學習資源，采擷到獨特的作文素材，是讓學生寫出個性作文的一條捷徑。關鍵詞 農村 作文 素材 嘗試 家鄉

一、嘗試的緣由

農村小學作文教學現狀的反思：農村小學生與城市小學生相比，語文素養有一定的差距，這在習作水平上就更為明顯，雖然教師從選題一直到開頭結尾，指導得有板有眼，但學生的習作仍是干巴巴的，讓人沮喪。看著這些習作，仿佛面對著一潭死水，怎么也透視不到學生那朝氣蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的傾向，(此句與后面一句似乎并無因果關系)所以，有人把城鄉小學生習作水平存在差距的原因歸結為農村小學的作文條件比城市小學差。顯然，這只是個借口。

《課標》中“課程標準”部分指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”我們農村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊，也有都市的現代氣息。為農村的小學生提供了取之不盡的作文素材。我們為何不利用這一資源，幫助學生尋找到作文的活水之源，進而達到作文育人這一目的呢？

如何利用這個得天獨厚的優勢，讓學生采擷到獨特的素材，寫出有個性的作文呢？“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡。”（《課程標準》）因此，我們應大力拓寬語文學習的渠道，開展綜合實踐活動，讓學生飛出單

一、封閉的課堂，接觸自然、社會，在廣闊的天地中學語文、用語文。因此，我利用農村特有的語文教育資源，在作文教學中嘗試開展了綜合實踐活動。

二、具體的嘗試

1、體驗自然風光，談家鄉之美。

小學生的思維以直觀形象為主，占據豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發。農村的小學生，生在農村，長在農村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。同學在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學生深深地體驗到大自然之美！

當學生心盈自然之美時，我只要稍作點撥，如問：玩得高興嗎？大自然美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學生思維特別活躍，有感而發，描述心中美麗的家鄉，同時也陶冶了情操。

2、體驗鄉情親情，贊純樸民風。

城市里因種種因素，還較多地存在著“對門老死不相往來”現象，但農村卻廣為流傳著“鄰里好，賽金寶”這句話，農村人特別重視鄰里之間、鄉親之間的感情聯系，民風純樸。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節約之風等等，這些方面生動的事例層出不窮，活生生地就發生在同學們的身邊。農村那一年一度的春節、一家團圓的中秋節、飄著粽子香的端午節??男婚女嫁，移風易俗等等，無不帶給同學們許多歡樂。這些都是同學們喜聞樂道的，抓住節日的契機，或借助一定的情境，讓學生體驗到其中濃濃的鄉情親情和勞動人民的樸實情懷，且不由自主地贊之于筆端。

3、體驗農活艱辛，說勞動苦甜。

“農活”也是我們農村特有的教育資源。在家學做些力所能及的農活，讓學生體會到勞動的苦與甜。勞動的體驗是刻骨銘心的，有了這刻骨銘心地體驗，學生就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果。當然，在這刻骨銘心的體驗中同學們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！如，有一位同學在《喂羊》的一片習作中寫道：

“??我那羊兒吃草時總是漸漸有味地反復咀嚼，就像我嚼口香糖那樣??前天，我參加了運動會，放學回家感覺累死了，倒床便睡，直到吃晚飯時才被媽媽喊醒。當我捧起飯碗時，我突然想起來:羊兒還沒吃晚飯呢！它這時一定像我一樣，肚子餓得咕咕直叫呢!這羊兒可是我一手養大的呀，從來沒有挨餓過，要是今天餓壞了咋辦？想到這兒，我就放下飯碗??” 看！自己養大的羊兒，深知不易，多么寶貝呀！試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！

4、體驗家鄉飛速發展，抒振奮之情。

隨著計劃經濟的淘汰，農村的發展可謂日新月異，令我們每個生活在農村的人不斷地驚喜，更無比的振奮！——這又是作文綜合實踐活動的極好素材！我帶著孩子參觀工業園區、養殖專業戶、經濟農作物種植專業戶、成片的蠶桑綠帶等，并通過采訪了解家鄉的過去，在過去與現在的巨大落差中感受今天的飛速發展。接著，在班上開展討論會，讓學生說說“家鄉的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門前路的更新說起??同學們還情不自禁地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來??這時提出作文的要求，就會促使學生把這種振奮之情流于筆端。同時，也教育了學生要熱愛家鄉，促使他們從小樹立起建設繁榮農村的理想。

5、體驗家鄉富饒，傾自豪之情。

對于一般動植物的認識，城市里的小學生大多數是通過圖片資料獲得相關的知識，缺乏感性的認識，而習作干癟，更無真情實感了。這方面農村的小學生卻恰恰相反：生活在農村里的小學生可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發芽、開花、結果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結繭，還可以捉到活蹦亂跳的魚兒。同學們深深體會到生在魚米之鄉的幸福，長在農村地區的優越，從而激發了為家鄉而自豪的情感，讓學生滿懷著這種激情去作文，這樣，作文就水到渠成、言之有物，言之有情了。

三、嘗試后的體會

1、跳出“作文”教學作文——作文綜合實踐活動成功的保證。

“目前，我國教學設計大多仍基于對提高教學效果、完成特定的教學目標的考慮，著眼點在于教學系統本身的改進，很少將教學系統與外部環境相聯系，而與社會發展需要、學生的生活脫節。教學設計大多認識班級授課形式下的規劃。”（《創新教學設計／小學語文／教學設計概述》）利用農村語文教育資源，在作文教學中開展綜合實踐活動的嘗試之后，我對這句話的理解更為深刻：學生的習作之所以難以跳出假、大、空的怪圈，是因為我們的作文教學視野沒有能夠“跳出作文來教學作文”，死死地盯住“文字編織術”不放！丟開了語文教學的人文性的目標——學生的情感、態度與價值觀！而葉圣陶先生告誡我們說：“小學生今天做一篇作文，其實就是綜合地表現今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”我們的作文教學目標不僅是習文，更是育人！我們的一篇作文教學時間可以是傳統的兩課時，也可以是一天、一周，甚至更長！我們的作文教學地點不僅是教室，也可以在室外進行，甚至可以走出校門，走進農村，在大自然中進行??

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”跳出“作文”教作文，立足于育人的高度，在作文教學中開展綜合實踐活動，讓習作的過程成為學生生命歷程中一段段真實的生活，只有這樣，我們的作文綜合實踐活動才能得以成功，才是新《課標》所倡導的作文綜合之間（？）活動。

2、情感的激發——作文綜合實踐活動成功的關鍵。

也有一些教師在作文教學時，先讓學生去看一看，去做一做，然后讓學生擬稿，但學生的習作還是干巴巴的，缺乏感情，這是為什么呢？其中主要原因就是在學生獲取材料時，沒有及時激發、強化學生的情感，使所獲得的表象沒有得以凸顯、豐滿，所獲得的信息沒有得到梳理，而顯得混亂、主次不清，更沒有刻上清晰的情感之印！因而出現：所寫之物在眼前，卻言之無物；眼前之事雖感人，卻言之無情之類的似怪而不怪的現象！

情感的激發在作文教學中有多重要呢？“一個字跳入行間，那是心理活動的呼喚，用什么詞不用什么詞，用它表現什么，也全系著情感的砝碼。一篇文章寫成了，表現什么，是贊揚是鞭笞，是說理是言情，都是異常分明的。在這個意義上說，文章就是情感的體現，有什么樣的情感，就有什么樣的文章。”（《小學語文教學心理學/作文教學心里》）

因此，我在作文綜合實踐活動中相機地激發學生的情感，捕捉學生細微的情感變化，及時強化積極的情感，消除消極的情感，讓學生帶著積極而強烈的情感去寫作文。在學生享受大自然之美時，強化他們的愉悅之情；認識到家鄉富裕時，強化他們的自豪之情：??，繼而讓學生懷著強烈的愉悅之情、自豪之情等等，去討論、交談、寫作，自然而然地使學生的習作有了真情實感！

總之，遼闊的農村蘊含著豐富的文化底蘊，只要我們善于發掘，勤于開拓，科學地開展作文綜合實踐活動，定能幫助同學們找到習作的活水，使學生的習作呈現出盎然生機！

參考文獻: [1]《創新教學設計》系張貴新、侯國范主編，東北師范大學出版 [2]《小學語文教學心理》系廖華主編，東北師范大學出版 [3]《小學語文課程標準》人民教育出版社

第二篇：作文指導三平常素材如何寫出個性文章

作文指導三： 一：訓練目標：

1學會在庸常的生活中挖掘個性化的細節 2學會在平常的素材中寫出獨特的情感體悟 3學會在簡單敘述中運用個性化的語言 二 寫作指導

私情 私語 私細節

——平常素材如何寫出個性文章？

現在的青少年普遍追求外在的物質刺激, 而缺少內在的精神體驗;滿足表面,缺少深刻.客觀上,講求共性的文化傳統是不歡迎、不鼓勵青少年有個性化體驗。客過重的課業負擔,讓青少年忙碌得沒有時間和空間去思考。在這些主客觀原因的綜合作用下,中小學生的作文,展現出平庸的共性多、而獨特的個性少的總體風貌,也就不足為怪了.。學語文就是學會用母語精細的表情達意，作文更是這樣..這種精細表達的魅力來 自于個性而非共性。

在平常甚至平庸的生活中，中學生如何寫出個性文章呢？“私而忘公”是一個有效的方法。讓學生抒私情（個人獨特的情感體驗）、發私見（個人獨特的領悟和見解）、寫私語（有個性的充滿詩意的語言）、刻畫私細節（人物不一樣的獨特的細節）。

以“我”為主，抒私情發私見

作文選材最重要的一條就是寫自己熟悉、有切身感受的人和事。因為熟悉，有切身感受，就容易寫具體、表達出真情實感。有的考生寫作文時動不動就古今中外，“話說天下大事”，雖然也有精彩文章，但多數內容由于自己不熟悉而把握不住。相反，從身邊生活的細微處入手，從“我”寫起，就能寫出非常精彩的文章。考生最熟悉的是自己，如果多從自身出發，整理初中三年所寫的作文、日記、隨筆等，仔細挖掘，感悟生活、思考生活，一定會發現許多別人沒有的“珍寶”。（舉例品析見例文《跟著》）舊中求新 刻畫私細節

選擇材料時，固然注意“重新輕舊”。所謂“新”，就是指新人、新事、新情況、新觀點、新認識等。“新”材料是文章有新意的基礎。

但是，陳舊的材料依然可以寫出新鮮文章——只要擅長刻畫你眼中的獨特的細節。比如親情，這個已經寫爛了的題目，親情中的母親生病，更是陳舊得發霉的材料，但是，《祈禱天長,守望地久》的小作者，就可以化腐朽為神奇，在這些陳舊的材料上開出了最感人的花朵。（具體分析見例文《祈禱天長,守望地久》）實中求雅，寫詩意語言

有的題目，按照我們中學的閱歷，內容上想有點新意、有獨特的材料或者創意是很難得，我們只有寫得樸實點，但樸實的內容和情感依然可以寫出優雅的文章。寫個性化的語言，用充滿詩意的文學味道來潤澤樸實的內容，文章也可以呈現出不一樣的美感。（舉例品析見例文《真想再次握住你的手》）

三例文分析

例一

《跟著》（深圳考生）

周日, 我吃完晚飯便要走了, 回到校園, 周日, 我吃完晚飯便要走了, 回到校園, 開始新的一周學習.父親說要送送我, 開始新的一周學習.父親說要送送我,我說 不必了.他一笑,說他去散步.這種騙小孩的把戲, 怎能蒙得了我? 這種騙小孩的把戲,怎能蒙得了我?我 不小了,還玩這個……

我拉著箱子,快步 走了.父親穿著厚睡衣,站在不遠處,雙手背在后面,沒有看我,而是看天.我繼續向前走.父親在后面跟著,步子邁得很慢.這時,我發現父親老了, 這時,我發現父親老了,雖然我知道他 可以走得更快些,但是此時, 可以走得更快些,但是此時,跟著兒子的他 的確老了

.父親在后面跟著.不能太近, 太近會傷害我的自卑;不能太遠,太遠就看不到了.就這樣,一個中年男子和一個中學生在忙碌 的大街上走走停停……忽然,我扭過頭, ……卻沒有看見父親的身影.我有些心慌用雙眼在川流不息的人群中尋找父親的身影.似乎好久.我也放慢了步子, 希望父親能跟上我.不能太慢,太慢會失掉自尊,不能太快,太快就看不見父親了.父親在后面跟著我, ,卻又像是我在跟著父親.我們兩都跟隨著自己的目標.我們兩都跟隨著自己的目標.跟著愛.走.（《跟著》寫小作者過完周末要返回學 父親要送他,而小作者由于一種青春期少年的特殊心態,拒絕父親相送,父父親雖沒有強送,但仍遠遠的跟著他.。

就這么一件平常的小事，一般說來說是很難寫好的.因為這一過程本是很庸常的.。.但小 作者敏感地捕捉住了這一庸常過程中獨特的情感體驗，準確地理解了“遠遠跟 ”的他的父輩的良苦用心。把青春期孩子的古怪的敏感寫得很揪心，把父親的擔憂和失落寫得很動人。青春期的父與子的關系，由“跟著走”這個庸常的動作上升到“跟著愛走“這個主題。, ,也就使這一很庸常的過程變得不庸常.。因為作者獨特的情感體驗、敏感而細膩的心理活動，讓平庸的內容綻放出獨特的光芒。）

例二

《祈禱天長,守望地久》（深圳中考滿分作文）

席慕容有句話:“只要是在不斷成長的 心靈就會不斷的染上塵埃..”但我始終 認為母親與父親之間的愛那般清亮悠長,潔凈如初.歲月依舊無聲流逝,河畔的我們靜默在生活芬芳的彼岸,共同守望著一份地久與天長…

母親染上風濕病已有多年.病種雖未定, 母親染上風濕病已有多年，母親和父親與我都清楚這一種頑病向來難以根治。幾個月前母親在西藥副作用下,不僅頭發根根落下，臉上也生出了不知名的紅顆粒,父親聽說一位名中醫藥方可信,便每月奔到藥房拿藥。母親的臉色漸漸紅潤了起來,人也煥發了精神..自那時起家中總繚繞著凝重的藥味, ,關 上房門亦會乘虛而入.我知那藥一定是苦澀難堪的,烏黑渾濁一碗,騰騰地升起白霧.但我在掩著鼻子時仍希望母親能快快飲盡,病也就減輕一些.而每當母親半開著玩笑 若是我走得早……“ ……”時 說:“若是我走得早……”時,我總飛快掩 住她的嘴.我想母親也一定明白,我生日時 總會許下一個愿,那就是我們一家三口一同 白頭到老.白頭到老.我知道父親與我的心愿都是一樣的.。我喜歡看他把母親捧在手心中的情景..母親看罷了電視睡在沙發上,一只手從毛巾被中 溜了出來低低的垂放著, ,父親總會輕柔地把 它放回原處,并對母親偶發的嘟噥聲向我報之頑皮的一笑.我不知當初是父親遇見了母親, 我不知當初是父親遇見了母親,還是母親邂逅了父親.卻是不重要了.在大愛無塵的月中,日子行云流水地淌過,三顆心美麗的依偎著,我不知道是否就叫骨肉相連.那最初的最初,或是最末的最末,我與父親,母親共同守望著的不過,就是那一份輕若飄鴻,或是重如真情的, 天長,地久……（家人的親情也是寫爛了甚至寫濫了的題材.但這篇文章為什么還能感人呢?主要原因也是小作者寫出了他們一家濃濃的親情之中獨特的家庭細節（私細節）。

“母親看罷了電視睡在沙發 上,一只手從毛巾被中溜了出來低低的垂放 父親總會輕柔地把它放回原處, 著,父親總會輕柔地把它放回原處,并對母 親偶發的嘟噥聲向我報之頑皮的一笑” 親偶發的嘟噥聲向我報之頑皮的一笑"這樣的細節描寫中,甚至讓人感覺到母親的頑癥 給這一家子帶來的與其說是漫天陰霾，不如說是一米陽光——溫情的陽光,人性的陽光！）

例三

真想再次握住你的手

東華初中彭宏文

握住你的手，這是我，一個炎黃傳人的呼喊

——題記

你多么令我向往。我看見你從黃土高原上走來。那蒼勁有力的大地載著你的腳步，一起震動著，你的血液，有如黃河般從天上來，流淌在這里。帶著龍的傳人，帶著他們的夢想，朝著那個地方，飛奔過去。看見了嗎，長城在這里筑起，長安的燈火在這里點亮，鮮紅的旗幟在這里飛揚！

你多么令我陶醉。龍的傳人為你建立起了一個詩歌的國度。“兼葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。” 那美麗的伊人啊，聽我為你歌唱。“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”朋友，喝下它，這是我們最后的友誼。“會滿雕弓如滿月，西北望，射天狼。”這，寫的是你吧，你那身子里硬朗的風骨，是那么的不服輸。來，讓我們舉起人生的酒杯，喝盡悲歡離愁。拿起琵琶，彈奏宮商角徽羽的音調。

你多么令我敬佩。金戈鐵馬踏不斷你的脊索，火藥炮彈穿不過你的皮膚。戰火紛飛，你帶領你的族人，拿起武器，向侵略者送上致命的一擊。曾幾何時，你笑傲蒼黃；曾幾何時，你醉酒歡唱。現在，一副擔子挑在你肩上，重嗎？你聽不見我在問你，你只知道，你要去保家衛國。你背負者一個受傷的戰士，他說：“謝謝你救了我。”你微笑：“我們是一家人。”我站在時間的背后，被你感動著。等到戰爭勝利，龍的傳人就會擁簇你，我也想去親吻你的手，握住你的手。帝國侵略，你拿起鐵槍去保衛家國；你拿起鐵球掀開石塊。你，值得我敬佩。

當抗日戰爭的勝利，當北京奧運的舉行，當汶川地震的來臨，當國慶閱兵的開始??我深深地感到做個中國人的意義。我不用去眾里尋你，因為，你就在我面前。我真想握緊你的手，再一次地握住，讓你聽我為你歌唱：

中國，祝福你不用千言萬語。我還要對你說：中國，我愛你。

（這個充滿情感的題目，很容易寫成親情文章，作者寫的也是情，卻是更大的情，愛國之情。愛國之情，中學生想要在材料上有所突破是很難的，無非就是炎黃子孫、輝煌的古帝國、優雅的古文學、慘痛的現代史、偉大的當代英雄等等，本文的內容亦是如此。可是這樣并不新鮮的材料在作者筆下散發出滋潤鮮亮的觀感，原因只有一個——極具個性的充滿詩意的語言。磅礴大氣的、優雅古典的、豪情萬丈的、細膩敏感的--------充滿情感的語言，讓讀者一次次被感動被震撼；比喻、擬人、排比、夸張、引用、反問、呼告------搖曳多變的修辭，讓讀者在一場語言藝術的盛宴中無法自拔，除了迷醉，就只能驚嘆了。）三寫作訓練請以“腳步”為標題，或者自擬一個包含“腳步”這個詞語的標題，寫一篇不少于500字的記敘文，文中不得出現真實的姓名和學校

第三篇：作文訓練------------寫出你獨特的感受

作文教學方案設計

寫出你獨特的感受

【教學目標】

學習在文章中寫出獨特感受的方法，即在生活中捕捉獨特的感受，并由此提煉主題，抒發獨特感受。【教學重點】

學習寫出獨特感受的方法，即在生活中捕捉獨特的感受，并由此提煉主題，抒發獨特感受。【教學難點】

1、學習寫出獨特感受的方法。

2、克服在表達獨特感受中失真的表現，寫出真實而又富有個性特征的感受，并由此提煉出獨到的主題。【教學課時】兩課時（包括一課時寫作練習）【教學過程】

一、導入新課：

1、導入語：寫作是一種真切生命存在，是心與心之間真誠的相互溫暖，是一種真實而自由的精神飛翔方式。魯迅說寫作要“有真意，去粉飾，無賣弄自己”。新的課程標準強調“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。這就要求在作文中說真話，抒真情。

2、板書：新的課程標準強調“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。

課題：寫出你獨特的感受—

3、所謂獨特感受，即作者個人觀察、感受事物的獨特感受。觀察——思考——感悟，是寫出、寫好事物獨特感受的三部曲。

二、方法指導：

（一）、細致觀察，找出獨特的感情觸發點：

任何一事一物皆與眾不同，要想寫出對這一事物的獨特感

受，需留心生活，仔細觀察，由外到內，由表及里，鎖定該事物與其他事物本質的不同點。

1、莫懷戚《散步》：一家四口三代人在春天的田野中散步，走大路還是走小路的分歧，觸發了作者的感情：濃濃的親情、沉重的責任、人生的思考……

2、朱自清《背影》：看到父親的背影，我們會想起什么？朱自清看到的是深深的父愛；而父親的背影，也觸發了作者的自責、悔恨，以及對父愛的理解。

（二）、認真思考，提煉出獨特的主題：

“感受”需要一個深入的“悟”的過程。感受在心中翻騰、過濾，得到感情和思想上的深加工，化粗為精，化淺薄為深厚，成為屬于自己的 某種精神頓悟。

《走一步，再走一步》

文章通過講述童年時期遇險脫險的經歷，說明了在人生的道路上，不管遇到怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真去解決，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

《孤獨之旅》

通過寫杜小康因家道中落歲父親去放鴨的經過，表現了他面對陌生的自然環境由恐慌到堅強的成長過程，體現了小說的主題：成長不是一帆風順的，只有經歷磨難才會成長，告訴我們要珍視磨難。

（三）、使用恰當而豐富的寫作方法

描寫、抒情和議論等多種表達方式的運用，比喻、擬人、排比等修辭，對比、聯想、想象、烘托等方法，都是傳達個人感受的有力法寶。

（四）、寫出獨特的細節 方法：

1、滿鏡回放，細敘過程：

情景回放，拉長心理時長，將環境、人物的神態、動

作變化、語言慢些細描。

2、定格畫面，放大特寫：

抓住動情點，定格動情畫面，細致描畫并抒發情感，讓感情和畫面融合。

3、錘煉修飾，美化文字：

錘煉動詞、形容詞等，巧妙運用恰當的修辭，加入聯想和想象，美化文字，增強感染力。

三、范文展示：

青春的細節

“你到底想怎么樣！”門外傳來了母親歇斯底里的叫聲。“什么叫我想怎么樣，你都快把我逼瘋了！”我以牙還牙，鼓足了勁紅著臉對母親吼了一句！一陣冷寂隨之而來。“砰”的一聲打破了這死寂，不用想也知道，母親一定是甩門把自己關進了房間，打電話和自己那個閨蜜哭訴起來，這劇本早已上演了無數次，我也早就不耐煩了。在心中謾罵：“憑什么每次都是我的錯，憑什么每次都是我道歉，我不干了！”

我從椅子上站了起來，打開房門，隨手將鑰匙甩下。朝里吼了一句：“看誰忍得時間更長！”說罷，一臉憤怒地甩門而出，在街上漫無目的逛著，突然想起了奶奶，于是走向車站，一個人默默地踏上去奶奶家的“征程”。

時至中午，太陽在空中無情的灼燒著大地，我站在奶奶家門前按響了門鈴“叮咚…...”在門外稍站了片刻，門被悄悄地打開了。奶奶那慈祥的臉再一次在我面前出現：“你來了啊。”奶奶不緊不慢地說：“剛才你媽我打過電話了。”聽到這句話，心中突然興奮了一下：“哈哈，看起來奶奶批評過老媽了，老媽這次要先向我低頭嘍！”我哼起了小調，得意洋洋地走到餐桌前大吃特吃。老劇本再次上演，奶奶在邊上語重心長地教導我，而我卻一味地敷衍：“恩，知道了，下次注意……”

太陽收起那無情的光芒，悄然落山。看著電視回憶著奶奶說 的話。剎時覺得，對母親過分了，錯的太多了。不知哪來的沖動讓我和奶奶道別，一路小跑到達車站。在車上我的心忐忑不安，心里直上直下的，毫無緩沖的余地，心中默默地糾結著。

月亮悄然出現，柔和的月光灑滿大街。可我卻沒有閑情去欣賞這優美的月光，只是在不經意間回憶起母親平日的辛苦——她是個典型的女強人，為家庭不停地操勞這操勞那。只因父親在外拼搏，讓一個柔弱女子擔起著沉重的家庭重擔，尤其是我這個不省心的兒子。

“母親，對不起！”滾燙的淚水在眼眶中打轉，心頭一句油然而生的話讓我這個堅強的大男生留下了一行清淚。一路疾走回家，跑到家門口。有些小喘，心情平復之后，我鼓起勇氣敲響了房門。“吱呀”門開了，母親很平淡地看了我兩眼：“肚子餓了吧，快進來，把晚飯吃了。”我躡手躡腳地走進客廳，鑰匙還悄然躺在餐桌上，我將它輕輕收起放進了口袋之中。

晚飯過后，一切都很平淡，沒有吵鬧，沒有謾罵，多了份安逸，多了份平靜，時間一秒一秒地流逝著。躺在床上，閉上雙眼，默默念到：“媽媽晚安，做個好夢，明天將會是嶄新的一天。”

四、例文導航：

閱讀《押題作文》 1、49頁 模擬題22 《美味》 2、103頁 模擬題47《北京的味道》

五、寫作：

題目：———— 味道 要求：

1、題目補充完整。

2、寫出獨特、真實的感受，從生活中提煉出新穎的主題，運用多種寫作手法，讓文章具有明顯的個人色彩。

第四篇：作文訓練 寫出你獨特的感受

作文教學方案設計 上海市交大南洋中學：賈紅

寫出你獨特的感受——文章主題的確定

【教學目標】

學習在文章中寫出獨特感受的方法，即在生活中捕捉獨特的感受，并由此提煉主題，抒發獨特感受。【教學重點】

學習寫出獨特感受的方法，即在生活中捕捉獨特的感受，并由此提煉主題，抒發獨特感受。

【教學難點】

1、學習寫出獨特感受的方法。

2、克服在表達獨特感受中失真的表現，寫出真實而又富有個性特征的感受，并由此提煉出獨到的主題。

【教學課時】兩課時（包括一課時寫作練習）【教學過程】

一、預習，明確寫作要求：

1、讀課本中寫作指導短文《寫出你獨特的感受——文章主題的確定》，明確寫出獨特感受的方法。見“寫作要求”部分。

2、分小組對上次作文《16歲，我想說??》，評出優秀作文中寫了哪些感受，這些感受獨特嗎？要表達的主題是什么？

二、導入新課：

1、導入語：寫作是一種真切生命存在，是心與心之間真誠的相互溫暖，是一種真實而自由的精神飛翔方式。魯迅說寫作要“有真意，去粉飾，無賣弄自己”。新的課程標準強調“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。這就要求在作文中說真話，抒真情。

2、板書：新的課程標準強調“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。

課題：寫出你獨特的感受——文章主題的確定

3、學生從課本寫作要求及例文二《藏心亭》中歸納出寫出獨特感受的方法： 板書：心靈感悟→感情波瀾→捕捉→提煉→抒發真實而富有個性特征的感受→表達獨到的主題。

三、展示學生評出的優秀作文中寫出的獨特感受。

歸納學生本次作文的獨特的感受與主題：①長大了，對父母、老師的感恩與理解，對同學的寬容，對未來的憧憬。②長大了，讓父母放手，想自由地飛翔。③對生活充滿熱愛，熱愛籃球、足球、音樂等。④十六歲的改變、美妙快樂，惆悵等等。⑤十六歲叛逆、倔強、敏感。

四、引導學生從學過的課文中學習作者是怎樣寫出獨特的感受的？ 例子：《合歡樹》《我們是怎樣過母親節的——一個家庭成員的自述》《跨越百年的美麗》

五、引導學生明確寫法，現展示方法和例文，再讓學生談《北風乍起時》突顯了怎樣的主題，作者是怎樣突顯下列這三個方面的。

1、描畫自己獨特的經歷。每個人都是鮮活的個體，都擁有自己獨特的生活經歷與生命體驗。作文不是生活場景和歷史故事的簡單復制，作者只有通過對自己的觀察與發現用心區感悟思考，為文方能如重錘擂鼓，扣人心扉。

2、表現人情的冷暖炎涼。歐陽修說：“人為動物，唯物之靈，百憂感其心，萬物勞其形，有動乎中，必播其情。” 1 因為有人情冷暖炎涼，人生才是多色調的。直面冷暖人生，在陽光照射下消散內心的陰影，融化內心堅冰的至清之文尤為感人。

3、寫出獨特真實的細節。

北風乍起時

作者：葉傾城

看完電視以后，老王一整晚都沒睡好。第二天一上班匆匆給武漢打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”他連忙問：“昨晚的天氣預報看了沒有？寒流快到武漢了，厚衣服準備好了嗎？要不叫你媽媽給你寄……”兒子只漫不經心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”他絮絮不休，兒子不耐煩了：“知道了知道了。”擱了電話。他剛準備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣預報說，北京今天要變天，你加衣服了沒有？”疾風陣陣，從他忘了關好的窗縫里乘虛而入，他還來不及答話，已經結結實實打了個噴嚏。母親急了“已經感冒了不是？怎么這么不聽話？從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時的“劣跡”一直說起，他趕緊截住：“媽，你那邊天氣怎么樣？”老人家：“雪還在下呢。”

他不由自主地愣住了。

在寒潮乍起的清晨，他深深牽掛的，是北風尚未抵達的武漢，卻忘了勻一些給北風起處的故鄉和已經年過7旬的母親。人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的？老王自己都有點發懵。

【點評】這是一篇構思精巧、主題深刻、發人深思的佳作。作者通過同一時間打電話這一情節，巧妙將一實兩虛、身處三地的三個人（三代人）濃縮在一起，并從鮮明的對比中來體現父母對于子女親情的濃厚和子女對父母感情的淡薄，由此突出了人間最真切的母愛。

六、指導學生寫作：題目《青春的細節》，“恒源祥文學之星”中國中學生作文大賽（2011︿2012）

1、學生討論：怎樣捕捉獨特的感受，表達怎樣的主題。

2、教師指導：細節，不等于一件小事，它很富個性，很有特色，是在特定的時間、地點、場合，自然表現出來的特定的語言、動作、神情或心理活動。

青春期是青少年發育成長的關鍵時期，生理的變化與性格、思想、情感的形成，使這個時期的青少年十分活躍，十分敏感；生活中常常顯得個性鮮明，多姿多彩。仔細回味自己在家庭、社會、學校中的表現，跟父母、老師、同學相處，跟社會各個方面的接觸，有沒有那種帶著青春鮮明靈動的細節時刻？父母期待時的特別感受，親子活動時不經意表現；跟老師或親或疏的反應，在批評與表揚場合的剎時表現；好朋友之間有趣的放肆，產生矛盾后的心有靈犀，集體活動中的特別發現，意想不到的某些青春閃光點??還有反思那種所謂青春逆反的種種，都包含著青春的細節，稍加開掘，就有可觀者。

其中，青春的單純，青春的幼稚，青春的萌動，青春的希望，青春的激情，青春的煩惱，都如一枚枚青橄欖，輕輕一咬就津津有味了。可見，寫這個題目的作文，要大處著眼，小處著手，緊緊扣住青春的特點，具體寫出細節的真實，凸顯青春日子可貴可惜，張揚青春的氣息亦濃亦淡。可敘事，可抒情，散文最相宜。七、一節課學生當堂作文。【板書設計】

新的課程標準強調“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。

寫出你獨特的感受——文章主題的確定

心靈感悟→感情波瀾→捕捉→提煉→抒發真實而富有個性特征的感受→表達獨到的主題 方法：

1、描畫自己獨特的經歷。

2、表現人情的冷暖炎涼。

3、寫出獨特真實的細節。【附學生優秀作文】

十六歲，我想說“謝謝” 高一（5）班：楊斯雯

青春如同懸在頭頂上的點滴瓶，一滴一滴地流的干凈。-----題記 十六歲，正值繁華。

每個人的十六歲都是別具風格的。對于我的十六歲，我想說“謝謝”，讓我真正地體味了生活。

十六歲，是快樂的。

“祝你生日快樂……”一屋子的人都圍坐在一起，為我慶祝生日。許愿后，像往常一樣，大家一起吃蛋糕。突然間，一只手從眼前掠過，眼上多了一抹白色。“你敢把奶油涂我臉上，看我不把你的臉涂成大花貓!”我抹上奶油向妹妹沖去。不一會兒，就從兩個人的玩鬧變成四五個人的小隊伍。大家都玩得不亦樂乎。我也是，仿佛自己也正值童年，忘了自己已十六歲……

我在嘻嘻哈哈中度過了十六歲。十六歲告訴我，快樂是不受年齡限制的。十六歲，是辛勞的。“現在把桌子分開。”上課鈴聲一響，英語老師就抱著一疊試卷走進班級。黑板上的數字一天天變小，我們離中考也越來越近。每天都有繁重的學業等著我們。每天，家長的急切與老師的關切還有同學間的競爭時刻陪伴著我們。

我在緊張充實中度過了十六歲。十六歲告訴我，我們該有所承擔了。十六歲，是獨立的。“在學校照顧好自己。”出發前，媽媽百般叮嚀，即將在高中度過三年，以后見到父母的時間也會比見到同學、老師的時間短。所以在學校中漸漸的變得獨立了。即使再苦再累也只能咬咬牙忍耐。我們始終要離開父母，離開我們的家……

我在堅強自理中度過了十六歲。十六歲告訴我，我們該對未來有所準備。十六歲，讓我哭，讓我笑，讓我體味千姿百態的生活。十六歲，謝謝！

【學生互評】文章從各個角度來寫“十六歲”，從中可以看到十六歲的四個方面，較好地寫出了自己的真情實感，寫作能力較強，有自己的獨特思想，非常不錯。

獨特的感受：文中所寫的三個片段都是從日常生活中的小事寫起的，“語言”平淡卻溫暖。突出了“謝謝十六歲給了自己獨特的感受——繁華、快樂、辛勞、獨立”的主題。

青春的細節 高一（5）班：金炎

“你到底想怎么樣！”門外傳來了母親歇斯底里的叫聲。“什么叫我想怎么樣，你都快把我逼瘋了！”我以牙還牙，鼓足了勁紅著臉對母親吼了一句！一陣冷寂隨之而來。“砰”的一聲打破了這死寂，不用想也知道，母親一定是甩門把自己關進了房間，打電話和自己那個閨蜜哭訴起來，這劇本早已上演了無數次，我也早就不耐煩了。在心中謾罵：“憑什么每次都是我的錯，憑什么每次都是我道歉，我不干了！”

我從椅子上站了起來，打開房門，隨手將鑰匙甩下。朝里吼了一句：“看誰忍得時間更長！”說罷，一臉憤怒地甩門而出，在街上漫無目的逛著，突然想起了奶奶，于是走向車站，一個人默默地踏上去奶奶家的“征程”。

時至中午，太陽在空中無情的灼燒著大地，我站在奶奶家門前按響了門鈴“叮咚…...”在門外稍站了片刻，門被悄悄地打開了。奶奶那慈祥的臉再一次在我面前出現：“你來了啊。”奶奶不緊不慢地說：“剛才你媽我打過電話了。”聽到這句話，心中突然興奮了一下：“哈哈，看起來奶奶批評過老媽了，老媽這次要先向我低頭嘍！”我哼起了小調，得意洋洋地走到餐桌前大吃特吃。老劇本再次上演，奶奶在邊上語重心長地教導我，而我卻一味地敷衍：“恩，知道了，下次注意……”

太陽收起那無情的光芒，悄然落山。看著電視回憶著奶奶說的話。剎時覺得，對母親過分了，錯的太多了。不知哪來的沖動讓我和奶奶道別，一路小跑到達車站。在車上我的心忐忑不安，心里直上直下的，毫無緩沖的余地，心中默默地糾結著。

月亮悄然出現，柔和的月光灑滿大街。可我卻沒有閑情去欣賞這優美的月光，只是在不經意間回憶起母親平日的辛苦——她是個典型的女強人，為家庭不停地操勞這操勞那。只因父親在外拼搏，讓一個柔弱女子擔起著沉重的家庭重擔，尤其是我這個不省心的兒子。

“母親，對不起！”滾燙的淚水在眼眶中打轉，心頭一句油然而生的話讓我這個堅強的大男生留下了一行清淚。一路疾走回家，跑到家門口。有些小喘，心情平復之后，我鼓起勇氣敲響了房門。“吱呀”門開了，母親很平淡地看了我兩眼：“肚子餓了吧，快進來，把晚飯吃了。”我躡手躡腳地走進客廳，鑰匙還悄然躺在餐桌上，我將它輕輕收起放進了口袋之中。

晚飯過后，一切都很平淡，沒有吵鬧，沒有謾罵，多了份安逸，多了份平靜，時間一秒一秒地流逝著。躺在床上，閉上雙眼，默默念到：“媽媽晚安，做個好夢，明天將會是嶄新的一天。”

第五篇：寫出人物個性作文指導

寫出人物個性作文指導

一，肖像描寫。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態等進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

孔乙己

他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

閏土

趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

楊二嫂 外貌描寫的要求

根據需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。其關鍵在于： 據情節發展的需要去寫，不寫到人就不必寫人的肖像。肖像描寫要寫出人物的關鍵。用魯迅的話是“畫眼睛”。即善于細致地精確地描繪人物外貌最富特征的部分，而舍棄與表現人物性格和精神面貌無關的其它東西

二

語言描寫

語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。語言描寫包括人物的獨白和對話。

孔乙已：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事能算偷么？”（迂腐）別里科夫：“千萬別出什么亂子”。（保守）（奸詐）曹操：“寧我負天下人，勿天下人負我”。看到秦王浩蕩的游行隊伍項羽：“彼可取而代之”劉邦：“大丈夫當如是”

兒子眼中的父親

七歲：“爸爸真了不起，什么都懂！” 十四歲：“好像有時候說得也不對……”

二十歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。” 二十五歲：“?老頭子?一無所知”。毫無疑問，陳腐不堪。” 三十五歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是百

萬富翁了……”

四十五歲：“我不知是否該和?老頭子?商量商量，或許他能

幫我出出主意……”

五十五歲：“真可惜，爸爸去世了。說實在話，他的看法相

當高明”

六十歲：“可憐的爸爸！你簡直是位無所不知的學者！遺憾

的是我了解您太晚了！”

語言描寫的要求

1、符合人物的身份，個性 2、抓典型化的語言

三

動作描寫 顯示人物性格 2 符合生活真實 3 重視細節描寫

劉姥姥便站起身來,高聲說道:“老劉,老劉,食量大似牛,吃一個老母豬不抬頭.”自己卻鼓著腮不語.眾人先是發怔,后來一聽,上上下下都哈哈的大笑起來.史湘云撐不住,一口飯都噴了出來,林黛玉笑岔了氣,伏著桌子噯喲,寶玉早滾到賈母懷里,賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指著鳳姐兒,只說不出話來,薛姨媽也撐不住,口里茶噴了探春一裙子,探春手里的飯碗都合在迎春身上,惜春離了坐位, 拉著他奶母叫揉一揉腸子.地下的無一個不彎腰屈背,也有躲出去蹲著笑去的,也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的, 獨有鳳姐鴛鴦二人撐著,還只管讓劉姥姥.史湘云：直爽

林黛玉：嬌弱

賈寶玉：放肆 王夫人：矜持

鳳姐：持重

探春、惜春：任性 借鑒實例 ：巴爾扎克《守財奴》 ①爭奪梳妝匣：

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。“什么東西？”他拿著寶匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。啊！啊！查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了。”?? ②臨死抓金子：

本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛的瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這以下最后的努力要了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已冰涼的手，可是他看不見。

兩件事共同反映了人物的一種個性：守財奴的貪婪

借鑒實例：吳敬梓《儒林外史》

自此，嚴監生的病一日中似一日。——嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個手指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前說：“爺，別人都說的不相干，只有我知道你的意思！??你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手一垂，登時就沒了氣。

撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的，酸的，辣的一發都滾了出來……

提起拳頭來就眼眶眉梢一拳，打得眼棱縫，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的，黑的，紫的都綻將出來……

又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒，鈸兒，鐃兒一齊響。

狠

準

四

心理描寫

對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。

最常用的是描寫人物的內心獨白，直接寫出人物的所思所想。

記敘文中，心理描寫經常與動作描寫結合。

推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：?脫不脫鞋??一轉念，忿忿想到：?出了五塊錢呢！?再也不怕臟，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐：?管它，坐癟了不關我事，出了五元錢呢。?”

——高曉聲《陳奐生上城》

阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，?我總算被兒子打了，現在的世界真不象樣……?于是心滿意足的得勝的走了。” ——魯迅《阿Q正傳》

內心獨白

她抽出了一根火柴。哧！燃起來了，冒出火焰來了！這是一道奇異的火光！女孩覺得自己好像坐在一個裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面。火爐里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。…… 她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在墻上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到屋里：桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個可憐的小女孩走來——這時候，火柴又滅了，面前沒有別的，只有一堵又厚又冷的墻。”

夢境和幻覺也是心理表現的主要形式

一

仔細觀察生活

二

抓住典型

三

提煉語言（修辭手法）