第一篇：高三學(xué)生如何保持自信心

高三學(xué)生如何保持自信心

高三學(xué)生如何保持自信心

兩次月考之后，在與多位同學(xué)的交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在這個(gè)階段出現(xiàn)了自信心減弱這種現(xiàn)象，現(xiàn)在就和大家就這個(gè)問題一起來談?wù)劇?/p>

很多學(xué)生在這個(gè)時(shí)候?qū)ψ约菏チ诵判模@是很可怕的。即便是那些本來成績(jī)很不錯(cuò)的學(xué)生也存在這樣的問題，他們對(duì)自己失去信心的原因是什么呢？就來我接觸的那些學(xué)生來看，一個(gè)因?yàn)樽鲭y題的時(shí)候做不出而對(duì)自己失去信心，一個(gè)是因?yàn)樽约浩贫鴮?duì)自己失去信心，一個(gè)因?yàn)樽约阂淮螠y(cè)驗(yàn)的成績(jī)不夠理想而對(duì)自己失去信心，一個(gè)是因?yàn)榭吹絼e人都在認(rèn)真看書而自己卻看不進(jìn)去而對(duì)自己失去信心等等。其實(shí)大家都很能明白一個(gè)道理，就是都知道信心是人的精神支柱，是人前進(jìn)的動(dòng)力。沒有了信心，就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就難以將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，更談不上很好地去學(xué)習(xí)考試了。所以，現(xiàn)在這個(gè)階段，那些沒有什么信心或者信心不足的同學(xué)，如果想要很好的利用起剩下的時(shí)間，強(qiáng)化信心是一件很值得去做的事情。如何強(qiáng)化信心呢？ 第一，自信心減弱的時(shí)候盡量不做難題，做相對(duì)容易的基礎(chǔ)的題目。

因?yàn)樵谧鲭y題的時(shí)候，一旦沒有做出來，便會(huì)對(duì)自己進(jìn)行否認(rèn)，而否認(rèn)的結(jié)果則是失去信心；而做容易的題目、基礎(chǔ)題，很順手，則會(huì)對(duì)自己越來越滿意，情緒飽滿。充滿信心。可能有很多的學(xué)生在這點(diǎn)上會(huì)感到不滿意，因?yàn)樗麄儠?huì)說不做難題就會(huì)得不到高分。好象很正確，但是高考有多少分是屬于難題呢？無論怎么變化還是以基礎(chǔ)知識(shí)為主要的考試內(nèi)容，如果基礎(chǔ)題幾乎能拿下的話，分?jǐn)?shù)就不會(huì)低了，所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，同學(xué)們應(yīng)該有意識(shí)的增強(qiáng)自己注重基本知識(shí)的習(xí)慣。第二，增強(qiáng)實(shí)力。

因?yàn)榭荚嚨男判氖墙⒃谧约旱膶?shí)力基礎(chǔ)上的，也許許多任課教師給你們講過高考其實(shí)也就是以基礎(chǔ)知識(shí)為準(zhǔn)的。經(jīng)過了高

一、高二的學(xué)習(xí)再加上老師這一階段的總結(jié)復(fù)習(xí)之后，該掌握的知識(shí)點(diǎn)也差不多都掌握了，如果能建立起一個(gè)屬于自己的完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)會(huì)利用己有的知識(shí)來解決問題，我想對(duì)于考試你的自信心就會(huì)增強(qiáng)許多。第三，不和別人盲目攀比。

來咨詢的學(xué)生就存在這樣的現(xiàn)象，他們看到其他的同學(xué)都在很“認(rèn)真”的看書，看完了語(yǔ)文看數(shù)學(xué)，看完了數(shù)學(xué)看物理，而自己卻看不進(jìn)去，因此心理則越是感到著急、焦慮了。而實(shí)際上，很多的同學(xué)此時(shí)也是看不進(jìn)書的，只是為了心理平衡，逼迫自己“認(rèn)真看書”的。

還有些學(xué)生會(huì)和那些實(shí)力比自己強(qiáng)的人攀比，這樣很容易挫傷自己的自信，所以在現(xiàn)在這段時(shí)間里，這些喜歡攀比的同學(xué)們應(yīng)該放下這種心態(tài)了。

說到這里，我想起前幾天有個(gè)來咨詢的高三學(xué)生，他晚上11：30睡覺，寫作業(yè)的時(shí)候往往是前半段時(shí)間里效果不錯(cuò)，但是到了后半段的時(shí)間里，由于有些疲乏，想到有些學(xué)生學(xué)到更晚，11點(diǎn)甚至12點(diǎn)才睡覺，于是仍然堅(jiān)持做，但是就感覺自己做題速度慢下來了，而且質(zhì)量也不高。而他以前周末的時(shí)候已經(jīng)養(yǎng)成了長(zhǎng)時(shí)間放松自己的習(xí)慣了，到現(xiàn)在要是仍然像以往那樣的話，則星期一回到學(xué)校就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有很多的作業(yè)任務(wù)沒有完成，心里就有些著急了。

因此，在這里提醒大家，要根據(jù)自己的實(shí)力去制定自己的計(jì)劃，不要去和他人攀比成績(jī)等，要保證自己有適當(dāng)充足的睡眠時(shí)間，保證第二天學(xué)習(xí)時(shí)精力充沛；對(duì)于自己的學(xué)習(xí)要有一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就能督促自己按時(shí)按量的完成自己給自己的任務(wù)了；補(bǔ)充能量，注意攝入豐富的營(yíng)養(yǎng)，保證自己的精力旺盛。

第四，積極的自我暗示

生動(dòng)的把自己想象成為一位征服者和勝利者。心理寫家莫頓曾提出“預(yù)言自動(dòng)實(shí)現(xiàn)”的原則，認(rèn)為人有一種自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的傾向，可見暗示對(duì)人的心理其實(shí)是有很大的牽引作用的。所以在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)自信心不足時(shí)，多進(jìn)行積極的自我心理暗示，如“我是一個(gè)受人喜歡的人”“我有能力干好這件事情”“我能成功，別人能做到的事情我也能做到”等來不斷的從內(nèi)心深處強(qiáng)化自己。進(jìn)行暗示的時(shí)候，要注意用第一人稱的形式，以及肯定的句式，大家可以去試試，看看效果好不好。

第五，不給自己亂貼標(biāo)簽

現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期很敏感，很多的學(xué)生喜歡給自己亂貼標(biāo)簽，而且給自己的標(biāo)簽往往是有消極作用的，這樣就給了自己一個(gè)消極的影響，降低信心。有些學(xué)生說自己最近精神狀態(tài)不太好上就懷疑自己是不是出問題了，其實(shí)是他們對(duì)于有些問題不了解，就給自己亂貼標(biāo)簽了。

最后希望大家能針對(duì)自己的問題，多想想辦法，而不是放棄。

一個(gè)人對(duì)自己積極、肯定、恰當(dāng)而又切合實(shí)際的評(píng)價(jià)叫“自信”。具有自信心的學(xué)生愛鉆研、勤奮好學(xué)、成績(jī)優(yōu)異，不僅能正確對(duì)待眼前的挫折,更能從一次成功走向另一次成功。而每一次成功又進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的自信心，使他們總能保持積極向上的精神狀態(tài)。進(jìn)入高三，許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、考試次數(shù)多和升學(xué)壓力大等原因而不能正確評(píng)價(jià)自己。一些學(xué)生因不切實(shí)際地過高估計(jì)自己的能力從而產(chǎn)生“自負(fù)”心理，最后導(dǎo)致失敗；還有一些學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)沒有積極的態(tài)度，過低估計(jì)自己的能力，不夠自信而產(chǎn)生“自卑”心理，最后由于畏縮不前也會(huì)導(dǎo)致失敗。

如何在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和樹立自信心呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為做好以下幾個(gè)方面，對(duì)樹立和提高自信心很有幫助：

1、高考目標(biāo)要制定適當(dāng)。大家應(yīng)根據(jù)自己高三以來的歷次考試成績(jī)，實(shí)事求是地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)實(shí)力，確定自己的高考目標(biāo)。因?yàn)椋闳绻迅呖寄繕?biāo)定得過高，就會(huì)為難以達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生考試焦慮，影響考試發(fā)揮。但若把目標(biāo)定得太低，也會(huì)影響自身潛能的激發(fā)和正常發(fā)揮。所以，應(yīng)該給自己訂一個(gè)合理的目標(biāo)，并分解成若干個(gè)小目標(biāo)，有近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，并為之努力。每一個(gè)近期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都距離長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更近了一步，這樣都會(huì)給你帶來成功的喜悅，使你的信心增強(qiáng)。

2、積極暗示，增強(qiáng)自信。每天對(duì)自己做心理暗示：我今天必須成功，堅(jiān)決杜絕使用“完了”、“我糟糕透了”等消極的語(yǔ)言，而改用“我可以的”、“我相信自己一定能做得到”等積極的語(yǔ)言來暗示自己，以獲得自信和力量。

3、不打疲勞戰(zhàn)術(shù)。很多學(xué)生愛搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，晚上經(jīng)常搞到12點(diǎn)，甚至是一點(diǎn)、兩點(diǎn)。這樣造成的后果是精疲力竭，第二天無精打采，上課打瞌睡，影響聽課效果，長(zhǎng)期這樣，會(huì)使學(xué)習(xí)效率低下，信心減弱。因此，應(yīng)安排好作息時(shí)間，抓緊白天有限的時(shí)間，有計(jì)劃有步驟地學(xué)習(xí)，既保證學(xué)習(xí)時(shí)間又重視學(xué)習(xí)效率。這樣使學(xué)生有一種生物節(jié)奏感與心理節(jié)奏感，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

4、不要攀比。所謂高考成功就是考生在高考中考出自己的實(shí)際水平，這就是成功。如果學(xué)習(xí)實(shí)力在550分左右，高考考到這個(gè)分?jǐn)?shù)就是成功，如果考到480分左右就是考試失敗了；假如學(xué)習(xí)實(shí)力是460分左右，高考考到了460分左右就是成功。不能和前一個(gè)考生的成績(jī)?nèi)ハ啾龋驗(yàn)榇蠹业膶W(xué)習(xí)實(shí)力不一樣。因此對(duì)待每次考試，要多從考試中總結(jié)自己的不足，不要只關(guān)注自己的成績(jī)，更不要和其他人攀比，攀比只能挫折自己的信心和學(xué)習(xí)的積極性。

5、多和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流。很多學(xué)生當(dāng)信心不足的時(shí)候，把心事憋在心里，越想越別扭，越想沒有信心。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候主動(dòng)與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)多交流，把自己的苦衷傾訴出來，往往會(huì)得到心理上壓力的釋放，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)再給你一點(diǎn)安慰、鼓勵(lì)和支持，有助于改變信心不足的狀態(tài)。

6、增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)力。學(xué)生的信心是建立在學(xué)習(xí)實(shí)力基礎(chǔ)上的，只有學(xué)習(xí)有實(shí)力高考才會(huì)有信心。因此，在復(fù)習(xí)備考階段要根據(jù)自己的情況構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)實(shí)力，使自己的學(xué)習(xí)水平得到提高，這樣也有利于自信心的增強(qiáng)。

對(duì)于高三學(xué)生，興趣在學(xué)習(xí)中固然重要，但最重要的還是對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)持。很多人總是低估了50天的付出而高估了一天的努力，要記住，學(xué)習(xí)需要的是厚積薄發(fā)。要珍惜每一天的學(xué)習(xí)時(shí)間，力爭(zhēng)每一天都有新的收獲。高三的學(xué)習(xí)結(jié)果雖然重要，但沒有艱辛的付出過程，結(jié)果一定不會(huì)令人滿意。只要堅(jiān)持不懈，定會(huì)在不斷的奮進(jìn)中體驗(yàn)收獲的樂趣、獲得自信心的提高，最終取得成功。

第二篇：淺談對(duì)高三學(xué)生的自信心教育(教育論文)

淺談對(duì)高三學(xué)生的自信心教育

一個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)叫自我評(píng)價(jià)。對(duì)自己積極、肯定、恰當(dāng)而又切合實(shí)際的評(píng)價(jià)叫“自信”。具有自信心的學(xué)生愛鉆研、勤奮好學(xué)、成績(jī)優(yōu)異，不僅能正確對(duì)待眼前的挫折,更能從一次成功走向另一次成功。而每一次成功又進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的自信心，使他們總能保持積極向上的精神狀態(tài)。

高三學(xué)生往往由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、考試次數(shù)多和升學(xué)壓力大等原因而不能正確評(píng)價(jià)自己。一些學(xué)生因不切實(shí)際地過高估計(jì)自己的能力從而產(chǎn)生“自負(fù)”心理，最后導(dǎo)致失敗；還有一些學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)沒有積極的態(tài)度，過低估計(jì)自己的能力而產(chǎn)生“自卑”心理，最后由于畏縮不前也會(huì)導(dǎo)致失敗。這時(shí)就需要我們的班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的自信心教育，以防止學(xué)生產(chǎn)生“自負(fù)”或“自卑”的心理。

一、在活動(dòng)中適時(shí)激發(fā)學(xué)生的自信心

通過集體活動(dòng)可以形成學(xué)生積極的個(gè)性品質(zhì)，形成學(xué)生健康向上、自信頑強(qiáng)的作風(fēng)，同時(shí)能夠充分激發(fā)學(xué)生的自信心。進(jìn)入高三以后，學(xué)生參加各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)明顯減少，每天都要在“書山題海”中掙扎。十二年寒窗苦讀所學(xué)到的知識(shí)要在高三這一年進(jìn)行總復(fù)習(xí)，許多學(xué)生就是在這漫長(zhǎng)枯燥的復(fù)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)地變得不自信起來。此時(shí)教師不妨讓學(xué)生暫時(shí)從找不到自信的書本中走出來，去參加一些集體活動(dòng)，幫助學(xué)生從其它方面獲得成功，從而找回自信。

例如：我就是利用了最后一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心教育的，并收到了良好的效果。運(yùn)動(dòng)會(huì)前任課老師普遍向我反映，班上一位成績(jī)不錯(cuò)的男同學(xué)由于在學(xué)習(xí)上遇到困難而喪失信心，上課精神不集中，自暴自棄。針對(duì)這個(gè)問題，我找到他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。盡管我苦口婆心地講道理，誠(chéng)心誠(chéng)意地分析利害關(guān)系，但效果卻不盡人意。他仍舊整日渾渾沉沉、沒精打采。這時(shí)恰逢一年一度的校運(yùn)會(huì)，我決定利用這個(gè)機(jī)會(huì)來幫助他找回丟失的自信。我親自出馬帶領(lǐng)全班同學(xué)準(zhǔn)備入場(chǎng)式的方塊隊(duì)，我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)撰寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的稿件，我把這位整日唉聲嘆氣的男同學(xué)按排為啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)前的動(dòng)員會(huì)上，我對(duì)全班的學(xué)生說：“同學(xué)們，你們一定不想在高中時(shí)代的最后一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)上留下任何遺憾吧？那么就讓我們大家共同奉獻(xiàn)出全部的熱情和激情，共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，信心百倍地去爭(zhēng)取最后的勝利吧！”運(yùn)動(dòng)會(huì)中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員參加完比賽回班時(shí)，不管成績(jī)?nèi)绾未蠹叶紙?bào)以熱烈的掌聲。在這種熱烈的氣氛中，同學(xué)們?nèi)呵榧ぐ海判陌俦叮瑓①愅瑢W(xué)奮勇拼搏，場(chǎng)下同學(xué)熱情鼓勵(lì)，最終我們班獲得了“團(tuán)體總分第一名”和“精神文明獎(jiǎng)”的好成績(jī)。我特意讓這位男同學(xué)代表全班學(xué)生去領(lǐng)獎(jiǎng)，當(dāng)他把獎(jiǎng)狀高高舉起時(shí)，全班同學(xué)歡呼雀躍，別提有多興奮了，就連我也被深深地打動(dòng)了。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他把運(yùn)動(dòng)中的激情和信心帶到了學(xué)習(xí)中，在同學(xué)和老師的幫助下一次又一次地戰(zhàn)勝了困難。我深感到這就是信心的力量，是自信的勝利。

二、以信任引導(dǎo)學(xué)生建立正確的自信心

對(duì)學(xué)生來說，教師給予他們的信任度越高，其學(xué)習(xí)積極性越高、自信心越強(qiáng)。做為班主任在與學(xué)生交談時(shí)，要盡可能的多講“老師相信你一定能取得成功”，“老師等著你的好消息”等這樣鼓勵(lì)的話語(yǔ)，即使是批評(píng)也要用“老師相信你能改變”，“不要為此而自滿，我相信你應(yīng)該取得比這更好的成績(jī)”等話語(yǔ)，這樣在教師用話語(yǔ)向?qū)W生傳達(dá)信任信息的同時(shí)也防止學(xué)生產(chǎn)生“自悲”或“自負(fù)”的心理。

例如：一年兩度的期末操行評(píng)定，是我們進(jìn)行自信心教育的良好途徑。我們應(yīng)當(dāng)努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，用充滿情感和幽默又不乏激勵(lì)的話語(yǔ)來鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。我們不應(yīng)該簡(jiǎn)單地只從學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面評(píng)價(jià)學(xué)生，而要從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、生活、能力等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正又切合實(shí)際的評(píng)價(jià)。并注意給每個(gè)學(xué)生送上恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)都能各具特色。另外，一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖鹈矔?huì)使學(xué)生感到老師對(duì)他的信任，如“你的朋友，班主任╳╳╳”，“愛你的班主任╳╳╳”等。學(xué)生從老師飽含深情和期望的評(píng)語(yǔ)中感受到老師的一片真誠(chéng)和信任，從而堅(jiān)定了學(xué)生取得成功的信念，幫助學(xué)生建立起了正確的自信心。

記得福斯特曾經(jīng)說過：“自信成功的人，已經(jīng)成功了一半。”對(duì)于急需獲取成功來證明自己的高三學(xué)生來講，自信就顯得更為重要了。自信的學(xué)生往往會(huì)以驚人的力量發(fā)掘出自身的潛在能力，去勇敢地戰(zhàn)勝困難獲取一次又一次的成功。所以班主任應(yīng)從強(qiáng)化自信心教育入手，讓學(xué)生不斷以自信的心態(tài)，刻苦鉆研，努力提高自己各方面的成績(jī)，從成功走向成功。

第三篇：淺談高三語(yǔ)文教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生自信心

淺談高三語(yǔ)文教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生自信心

淮安市楚州中學(xué) 侯從兵

【摘要】一方面要執(zhí)行省教育廳下達(dá)的“五嚴(yán)”規(guī)定，嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為；另一方面又要狠抓教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育。一時(shí)之間，江蘇高中課堂教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何既不違反“五嚴(yán)”規(guī)定，又能提高教學(xué)質(zhì)量，淮安市楚州中學(xué)副校長(zhǎng)朱傲雪提出了“自探互教”教學(xué)新模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念。

然而要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人絕非易事。要當(dāng)家作主，必須得有資本。這資本就是自信心和基礎(chǔ)知識(shí)。有自信心，在課堂上就敢想敢說敢做，敢走上講臺(tái)發(fā)表看法，講解內(nèi)容；有基礎(chǔ)知識(shí)，心中就有底，在課堂上就能想能說能做，從而達(dá)到“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的課堂狀態(tài)。因而，培養(yǎng)學(xué)生的自信心至關(guān)重要。鑒于此，本文想先從德育入手，對(duì)“五嚴(yán)”背景下如何增強(qiáng)學(xué)生的自信心進(jìn)行初步探討。【關(guān)鍵詞】高三 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生 自信心

一、高三學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高三，其實(shí)就是一座高山。它令人向往卻又令人生畏。高三，人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它可以將一個(gè)人送上天堂，更會(huì)將一個(gè)人打進(jìn)地獄。而高考更像是高山之巔，眾多學(xué)子此刻已在登山途中。面對(duì)高山，有些學(xué)生選擇了知難而進(jìn)，他們奮勇向前，他們要“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；而太多的學(xué)生斷然選擇了放棄，躺在了山腳。他們整天無所事事，自甘墮落，找不到學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。寒窗苦讀十余載，最后連張高考試卷都摸不到，更別提將他們培養(yǎng)成才了。你在臺(tái)上神采飛揚(yáng)，吐沫橫飛，學(xué)生在底下談天說地，呼呼大睡，神游云霄。看到他們萎靡不振，上課睡覺，作業(yè)不交，實(shí)在令人心寒。當(dāng)自己的學(xué)生在黑夜中迷路了，作為老師，我不該若無其事，置若罔聞。我該做些什么，因?yàn)樗麄兪俏业膶W(xué)生，因?yàn)樗麄円苍鴥?yōu)秀過。我要給他們信心和希望，因?yàn)槲蚁嘈琶總€(gè)學(xué)生心中都有一盞燈，只不過燈芯上暫時(shí)蒙上了塵灰，如果就這么置之不理，它將徹底熄滅，可是只要我們用手將燈芯輕輕一撥，它就會(huì)發(fā)出別樣的光芒。

二、給學(xué)生以希望，給學(xué)生以動(dòng)力

給學(xué)生以希望，給學(xué)生以動(dòng)力。在班里我要求我的學(xué)生每天晚上臨睡覺前問自己三個(gè)問題（我稱之為三個(gè)“問號(hào)”），分別是：

一、我的目標(biāo)是什么？

二、我為實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)作了什么？（或者說采取了哪些切實(shí)可行的措施）

三、我今天收獲了什么？

針對(duì)第一個(gè)問題的回答，學(xué)生就是兩個(gè)大方面的選擇。一是選擇上大學(xué)。有的說要考一本，有的說考二本，有的說基礎(chǔ)不好，考個(gè)大專也好，到大學(xué)里再慢慢學(xué)。我感覺他們說的都很好，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上理想的大學(xué)。另外是大部分人的選擇，很多學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，老師講的很多東西都不會(huì)，上課聽不懂，課后作業(yè)不會(huì)做，導(dǎo)致上課老師講不聽，課后作業(yè)不做也不交，整天無所事事，無精打采。正所謂“無事生非”，學(xué)生沒有正經(jīng)事可做，那么總得找點(diǎn)事吧。所以在我教了高三二十來天時(shí)，我也曾為這些學(xué)生的墮落、沉淪、調(diào)皮而大動(dòng)肝火，甚至準(zhǔn)備在必要的時(shí)候要大打出手。

然而畢竟教了兩年多，我不再是剛工作時(shí)候的毛小子了，我也成長(zhǎng)了許多，懂得了許多。我知道在高三學(xué)生面前怒罵和動(dòng)手都將是徒勞，唯一要做的是和他們談心，知道他們心里真正的想法是什么。通過調(diào)查走訪以及和一些學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并不是不想學(xué)。至于原因，主要有以下幾個(gè)方面：

(一)“讀書無用論”在作怪。很多學(xué)生有這樣的想法，上大學(xué)最后也是找不到工作，何苦這么拼死拼活的累得要死呢，還不如瀟灑一下，高中畢業(yè)打工也好，開個(gè)店什么的，實(shí)在不行還有二畝老土可種，不談出人頭地，至少三餐管飽吧。

針對(duì)這類學(xué)生，首先我駁斥了他們所謂的“讀書無用論”，我讓一些學(xué)生列舉身邊沒有上過大學(xué)有出息有成就的人，有人說比爾蓋茨，有人說李嘉誠(chéng)，有人甚至還提到韓寒??可是過了很久，卻也只是屈指可數(shù)的那么幾個(gè)人，然而提到讀過大學(xué)而成功成名的有很多很多??所以學(xué)生我和我達(dá)成共識(shí)，還是讀書更有前途，共同制定奮斗目標(biāo)，準(zhǔn)備努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)考上大學(xué)，進(jìn)一步深造。這樣就有效地阻止了“讀書無用”的謬論的在班級(jí)進(jìn)一步蔓延。

(二)基礎(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是想學(xué)的，但是有些班學(xué)生基礎(chǔ)很差，上課老師講的跟不上，聽不懂，以致毫無興趣；上課聽不懂，課后作業(yè)自然沒做，作業(yè)不做老師那兒交不了差。有的稍微機(jī)敏一點(diǎn)的還沒有完全麻木的學(xué)生，會(huì)拿別人的作業(yè)抄一下，交給老師了事。老師一看作業(yè)，知道是抄別人的，剛要大發(fā)雷霆，但仔細(xì)一想，都是普通班，而且是“差生”，作業(yè)已經(jīng)交過來的，雖然是抄的，但是還是不容易的啊，算了。結(jié)局很完美，學(xué)生作業(yè)交了，老師改了，各取所需，皆大歡喜。

針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該冷靜分析，具體對(duì)待，不能意氣用事，野蠻粗暴處理。應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題所在，及時(shí)針對(duì)性的有效處理。作為老師，不管是哪一科，最起碼我們先是作為老師，然后

才是任課老師。即便不是班主任，我認(rèn)為只要當(dāng)我們只能在講臺(tái)上，那么我們都要用自己的言行讓我們的學(xué)生積極樂觀自信的面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活，面對(duì)高考，面對(duì)將來。而不是隨心所欲，學(xué)生不想學(xué)就任由他不學(xué)，畢竟他們還是學(xué)生，還是孩子。由于社會(huì)閱歷少以及其他一些原因，他們對(duì)很多事情的認(rèn)識(shí)還不夠全面和深刻，而且他們的克制力比較差，他們自控能力差，那么作為老師不應(yīng)該跟著糊涂。因?yàn)槲覀兪墙處煟覀兊穆氊?zé)不僅僅是教書，更是育人。我們學(xué)的是師范，何為“師范”？學(xué)高為師，身正為范。社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)的確美好——“園丁”、“人類靈魂的工程師”，可是既然社會(huì)對(duì)我們有這么高的評(píng)價(jià)，那么就要對(duì)得起人民賦予的榮譽(yù)。當(dāng)然這些稱號(hào)，更是新時(shí)期社會(huì)和民族對(duì)于教師提出的更高的要求。所以說面對(duì)學(xué)生，我們不能夠要求自己讓他么都能成才，但最起碼要讓他們都成人吧。可是面對(duì)學(xué)生的抄襲，卻熟視無睹，置若罔聞，試問師德何在？一些老師應(yīng)該感到羞愧。

既然發(fā)現(xiàn)了學(xué)生基礎(chǔ)差，抄襲等一系列的問題，那么我們做的不應(yīng)該只是說學(xué)生如何如何差，如何如何不行等等之類的話，或者找學(xué)生將他們痛罵一頓，或者大家各自扮演好自己的角色，敷衍了事。這些都是不行的。如果那樣的話，學(xué)生對(duì)你會(huì)更加反感，抵觸甚而發(fā)生沖突，學(xué)生會(huì)瞧不起你，感覺你是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師。周而復(fù)始，師生關(guān)系惡化，不僅影響師生情緒，更會(huì)對(duì)日后工作造成很大難度。

（三）學(xué)不得法，事倍功半。在班里，我經(jīng)常會(huì)看到有些學(xué)生埋頭苦學(xué)，然而學(xué)習(xí)效果很差。當(dāng)局者迷，旁觀者清。學(xué)生花了時(shí)間，效率很低，一方面自己很苦惱，另一方面會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，喪失沖擊高考的信心。作為老師，看到自己的學(xué)生花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)效率卻不高，一方面會(huì)感到很著急。

三、注重學(xué)情調(diào)查，適當(dāng)有效引導(dǎo)

國(guó)有國(guó)情，校有校情，班有班情，因而學(xué)情調(diào)查很重要。學(xué)生關(guān)心什么，我們就應(yīng)該關(guān)注什么，學(xué)生想要什么，我們就應(yīng)該給什么。我們一切的工作都應(yīng)該以學(xué)生為重心，以學(xué)生為主體。正如素質(zhì)教育所提倡的“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”。只有真正替學(xué)生考慮，真正做到面向全體學(xué)生，學(xué)生才會(huì)聽你的。而作為高三學(xué)生，他們大多數(shù)人關(guān)心的就是如何在最短的時(shí)間內(nèi)提高自己的成績(jī)。只要能用他們接受的方法讓他們把成績(jī)提高，我相信學(xué)生不傻，他們不會(huì)不學(xué)的。就像上面提到的那個(gè)學(xué)生，他上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，所以抄作業(yè)，順理成章。所以作為老師，我認(rèn)為首先應(yīng)該明確委婉的指出他抄襲別人東西是不對(duì)的，是一種偷竊行為。然

后應(yīng)該針對(duì)學(xué)生具體情況分析作業(yè)為什么不會(huì)做，是自己一點(diǎn)沒聽，還是題目難了，題量多了。如果是上課沒聽，先不要責(zé)罵，先當(dāng)面講解，然后指出家里花了這么多錢還是要認(rèn)真聽，認(rèn)真學(xué)，引導(dǎo)他去學(xué)，學(xué)多學(xué)少倒是其次。如果題目難了，題量大了，那么要適當(dāng)刪減題目，或者針對(duì)學(xué)情選編簡(jiǎn)單的題目，能做多少做多少（當(dāng)然針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，如果是基礎(chǔ)好的學(xué)生可以提高要求）。要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。只有這樣才能由淺入深，由易到難，隨著自信心的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生自然而然地會(huì)去學(xué)習(xí)。這正應(yīng)了“興趣是最好的老師”以及“教是為了不教”。況且從現(xiàn)在離高考還有兩百天左右，一切尚未定論。我對(duì)我的學(xué)生講，我不要求你們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，我只要求你們每天進(jìn)步零點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)，那么二百天下來，就是進(jìn)步二十分。天啦，每科如果都加個(gè)二十分，那么大學(xué)還能是遙不可及的嗎？給學(xué)生以希望，他會(huì)全力以赴，而不是盡力而為，更不是盡力就好。

還有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生就不指望考大學(xué)，人家就準(zhǔn)備高中畢業(yè)回去務(wù)農(nóng)以及打工等等。對(duì)這些學(xué)生是不是就不聞不問呢，有些老師認(rèn)為他們只要不出亂子就好了。但基本上都會(huì)事與愿違，出亂子的就是他們。其實(shí)他們也有自尊，當(dāng)別人不關(guān)注他們，當(dāng)別人無視他們的存在時(shí)，他們也會(huì)惱怒。

對(duì)于這些學(xué)生，要求還是要提的，規(guī)矩還是要講的。但是要注意尺度，不能太嚴(yán)，更不能太松。可以每天布置一點(diǎn)點(diǎn)（很少），讓他們有事可做，不至于無事生非。首先可以為別的想學(xué)的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，另外應(yīng)該盡量教他一些與高中畢業(yè)以后有關(guān)的知識(shí)當(dāng)然不能超出本門學(xué)科之列。比如，語(yǔ)文可以一天備一兩個(gè)成語(yǔ)，一兩個(gè)名句，再差的學(xué)生都能完成。完成后要對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，希望下次能多背幾個(gè)，這樣一次次下來，積少成多，肚里有貨，說話就有底，再提他回答問題，再讓他做作業(yè)，他會(huì)，能不做嗎？

至于有些“死硬分子”，堅(jiān)決不學(xué)，也不能不管不問，也要適當(dāng)引導(dǎo)。比如我給學(xué)生打了個(gè)比方：比如說有七八個(gè)人一起到一個(gè)超市做搬運(yùn)工，都是高中生，有人認(rèn)為都差不多。搬運(yùn)工，工作就是每天搬搬貨物，工作屬于體力活，雖然單調(diào)無聊，但最起碼有份工作。機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人來說都是均等的，可是當(dāng)機(jī)會(huì)來的時(shí)候，并不是每個(gè)人都能抓住的。比如某天年輕帥氣的董事長(zhǎng)(直白一點(diǎn)說就是富家公子哥兒)來檢查工作了，說是董事長(zhǎng)，其實(shí)不過二十幾歲，因?yàn)槔习钟绣X，拿錢給他開了個(gè)公司。有錢不代表有文化，學(xué)歷高。不經(jīng)意間，董事長(zhǎng)看到一個(gè)英語(yǔ)單詞“For sale”,還認(rèn)識(shí)一個(gè)“for”,但是那個(gè)“sale”絞盡腦汁也不知道是什么意思。這時(shí)候旁邊正是那七八個(gè)搬運(yùn)工，其中有一人看出了董事長(zhǎng)的心事，問明情況，為董事長(zhǎng)解釋一下。董事長(zhǎng)很是高興。（有

學(xué)生說董事長(zhǎng)馬上讓這個(gè)搬運(yùn)工做總經(jīng)理，我的答案是不可能，只會(huì)讓他做個(gè)搬運(yùn)工的頭）就是一個(gè)英語(yǔ)單詞，他不用那么辛苦地搬運(yùn)貨物，而其他人也不得不服，因?yàn)檎l(shuí)讓他們高中時(shí)沒有背上這個(gè)單詞呢？一個(gè)英語(yǔ)單詞就會(huì)改變一個(gè)人的一生，這，就是知識(shí)的力量。我又問學(xué)生，請(qǐng)問，你想做領(lǐng)班還是雇員呢？你想拿八百塊錢一個(gè)月，還是兩千塊錢一個(gè)月呢？答案不用我說，只要學(xué)生不傻，他都知道愿意做領(lǐng)班，拿兩千塊錢一個(gè)月。接下去，學(xué)生還會(huì)不背單詞，不背課文嗎？

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，不管怎樣，作為教師，教育教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，替學(xué)生考慮，讓學(xué)生在自己的課上課后跟著自己，能學(xué)有所得，學(xué)有所用。學(xué)有所得，則興趣所至；學(xué)有所用，則信心倍增。當(dāng)然有了信心，興趣，自然努力學(xué)習(xí)，如果再加上學(xué)習(xí)得法，那么成功就為時(shí)不遠(yuǎn)了。

進(jìn)入高三，面對(duì)高山，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，當(dāng)學(xué)生在黑夜中迷失前行的方向時(shí)。作為老師，請(qǐng)記住每個(gè)學(xué)生心中都有一盞明燈，只是暫時(shí)蒙上了塵灰，變得暗淡。不要誤以為心燈已滅，伸出你的手，只需輕輕一撥，眼前為之一亮。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：談培養(yǎng)學(xué)生自信心

談培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的自信心

【內(nèi)容摘要】 剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，進(jìn)入學(xué)校后，對(duì)一切都感到新奇，卻又因?yàn)槟吧沫h(huán)境而心生膽怯。有的學(xué)生畏縮、不敢獨(dú)立做事，不敢自信表達(dá)。究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己缺乏自信，缺少獨(dú)立性。因此，我們作為一年級(jí)學(xué)生的教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要知道學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)機(jī)制，是樹立學(xué)生自信心最重要和有效的方法；善待每一個(gè)學(xué)生的過失，是幫助學(xué)生重樹自信心的有效方法；善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢(shì)，是牢固樹立學(xué)生自信心的需要。【關(guān)鍵詞】 自信心 賞識(shí) 方法 鼓勵(lì)

【正 文】 自信心對(duì)一個(gè)人的成才至關(guān)重要。尤其是小學(xué)階段，是一個(gè)人自信心形成的重要階段。因此，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心是我們每位教師義不容辭的責(zé)任。那么，我們作為低年級(jí)學(xué)生的教師，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，究竟應(yīng)該怎樣做呢？

一、賞識(shí)激勵(lì)，是樹立學(xué)生自信心最重要和有效的方法。

心理學(xué)家威廉.杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。賞識(shí)是樹立學(xué)生信心最重要和最有效的方法，教師只有表現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的賞識(shí)才能使學(xué)生信心倍增。那么，如何表現(xiàn)、何時(shí)表現(xiàn)效果最佳呢？

1、賞識(shí)要真誠(chéng)，使學(xué)生確信是真的。

首先，教師要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體地說出孩子的表現(xiàn)與成就，把學(xué)生的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再熱情地夸獎(jiǎng)學(xué)生。這樣學(xué)生不僅會(huì)確信教師的賞識(shí)是真的，從而對(duì)自己充滿自信，而且會(huì)對(duì)教師心存一種感激，從而更加努力，充滿、自信和活力。其次，要學(xué)會(huì)利用名人及他人的力量，如適當(dāng)?shù)赜妹说脑捈捌渌握n教師或班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，就會(huì)收到意想不到的奇效。

2、表達(dá)賞識(shí)應(yīng)形式多樣。

表達(dá)賞識(shí)的主要方法有口頭表?yè)P(yáng)、贊許的眼光或微笑、懇切的鼓勵(lì)、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，手勢(shì)等。根據(jù)不同的情況，施以不同的方法。如在低年級(jí)，學(xué)生的思維和感受能力較弱，應(yīng)多用口頭表?yè)P(yáng)、手勢(shì)、物品獎(jiǎng)勵(lì)等較為直接和強(qiáng)烈的方式表達(dá)賞識(shí)。高年級(jí)可多用目光或較含蓄的語(yǔ)言來鼓勵(lì)。

3、賞識(shí)表?yè)P(yáng)要及時(shí)。

如果表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)是在第一時(shí)間提供的就會(huì)得到最令人滿意的結(jié)果。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬D(zhuǎn)向是很快的，因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信。

我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的一些話“這學(xué)生簡(jiǎn)直是一無是處”，“這學(xué)生調(diào)皮得受不了”。即使學(xué)生做得稍好一點(diǎn)也認(rèn)為是理所當(dāng)然，而對(duì)錯(cuò)誤就非常重視。這樣使我們錯(cuò)過了許多表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，打擊了他們的自信。有這樣一個(gè)案例：特級(jí)教師錢夢(mèng)龍，有一次去外地上公開

課時(shí)，有位同學(xué)遲到了，站在門口顯得十分難堪。這時(shí)，只見錢老師十分和藹地說：“這位同學(xué)雖然遲到了，但卻是個(gè)十分喜愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，你們看，他跑得頭上都冒汗了。這說明他心里急，想把遲到而造成的損失減少到最低程度。”這個(gè)遲到的同學(xué)，原以為必挨批評(píng)，可是卻意外地得到了表?yè)P(yáng)，不僅消除了尷尬，而且很快積極地投入到了聽課，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。想想這個(gè)事例，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)了事而又知道自己錯(cuò)了的時(shí)候，不妨對(duì)其錯(cuò)誤忽略不計(jì)而對(duì)其表現(xiàn)出來的積極的一方面加以肯定和贊揚(yáng)。這種做法可以滿足其內(nèi)心的自我肯定和要求，可以強(qiáng)化其改過圖進(jìn)的欲望。

4、賞識(shí)表?yè)P(yáng)不能過度

賞識(shí)教育主張對(duì)孩子多肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評(píng)，依然不斷地賞識(shí)。再者，過度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。

5、賞識(shí)贊美，是樹立學(xué)生自信心最有效的方法。

莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒有陽(yáng)光，我們就不能生活。”以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈

滋潤(rùn)。

二、善待學(xué)生的過失，是重樹學(xué)生自信心的有效方法。

“人非圣賢，熟能無過”。更何況是小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺，否則會(huì)打擊學(xué)生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，對(duì)學(xué)生的自信更是重大打擊。因此，對(duì)學(xué)生的過失，教師要正確認(rèn)識(shí)，保持良好的心態(tài)來對(duì)待，多給學(xué)生鼓勵(lì)和及時(shí)的引導(dǎo)。

三、善于發(fā)掘?qū)W生潛在優(yōu)勢(shì)，是牢固樹立學(xué)生自信心的需要。

如果學(xué)生僅僅擁有得到家長(zhǎng)、教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)而形成的自信，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不住挑戰(zhàn)，這種自信是不牢固的，只有真正挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，讓他們真正感受到自己的能力和潛力，才能鞏固他們的自信。所以，教師要善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度的開發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹立牢固的自信心。但是，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要求教師做到：

1、平時(shí)要耐心、細(xì)致觀察學(xué)生的日常行為習(xí)慣，經(jīng)常和學(xué)生交流，從而了解學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，積極組織學(xué)生參加形式多樣的活動(dòng)，嘗試各種事物，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，讓學(xué)生的潛力能夠更明顯地表現(xiàn)出來。

3、創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，如積極向上的班集體，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教室布置，在困難和挫折面前表現(xiàn)自強(qiáng)不息的教師、家長(zhǎng)等，對(duì)學(xué)生起著潛

移默化的影響。從而激勵(lì)學(xué)生變潛在的優(yōu)勢(shì)為現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì)，樹立起牢固的自信心。

4、鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效途徑。勇于展現(xiàn)自我，是人生的價(jià)值所在。學(xué)生年幼，通過展現(xiàn)自己獲得成就感，對(duì)于他們樹立自信顯得尤為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。教師就要扮演推進(jìn)器的角色，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。

總之，讓我們共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓一年級(jí)學(xué)生從小樹立起自信的風(fēng)帆，讓學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)！

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自信心

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的研究

傳統(tǒng)的教育觀念過分注重教師的“教”和學(xué)生“被動(dòng)的接受”，很少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，無論成績(jī)比較好的學(xué)生還是成績(jī)總是不盡如人意的學(xué)生，都有可能會(huì)在自信心的方面存在問題。自信心是人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生自信心就成為我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中不可不關(guān)注的一個(gè)問題。

作為教師，首先我們要從轉(zhuǎn)變自身觀念做起。在教育教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步，更重要的是要通過學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的人格、意志、抱負(fù)，學(xué)生的興趣、情感等的全面發(fā)展。同時(shí)，我們要明白，有多少個(gè)孩子未來就有多少種可能。我們要堅(jiān)信：每位學(xué)生都是好的，每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽课粚W(xué)生都有走向成功的潛能，每位學(xué)生都可能在原有基礎(chǔ)上獲得多方面的成功，只要教師正確引導(dǎo)學(xué)生的成功的愿望，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信，從而實(shí)現(xiàn)其潛能的開發(fā)，就能促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

其次，我們要努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生感受到：

1、我們的老師是可親可敬的，如師亦如友。在面對(duì)老師時(shí)他們是輕松愉悅的，而不是緊張的無所適從的。

2、在老師的眼里，我不是一無是處的，我是老師喜歡和信任的。

3、只要我敢說，即使我的答案是不對(duì)的，老師也還是會(huì)鼓勵(lì)我，我也是最棒的。

4、學(xué)習(xí)是我喜歡做的事情，而不是老師和爸爸媽媽強(qiáng)加給我的負(fù)擔(dān)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充滿自信地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力實(shí)踐和體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得成功感受，形成“成功—樂學(xué)—成功”的良性循環(huán)。由“千呼萬(wàn)喚始出來，猶抱書本半遮面”到“滿堂創(chuàng)意擋不住，高高把手舉起來”。使學(xué)生通過課堂活動(dòng)提高能力、體驗(yàn)成功，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成自己的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中我們教師真誠(chéng)的微笑，友善的目光，親切的贊語(yǔ)，激勵(lì)的語(yǔ)言一定會(huì)營(yíng)造和諧熱烈的教學(xué)氣氛，能喚起學(xué)生積極的情緒共鳴。學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，就會(huì)變得自信，就會(huì)變要我學(xué)為我要學(xué)，積極動(dòng)腦思維，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)上的巨大潛能，在愉悅中發(fā)展。新課程的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)到有機(jī)融合。

具體到教學(xué)活動(dòng)中，我們的做法是這樣的：

1、學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，提出問題，課堂上針對(duì)我們大家提出來的具體問題進(jìn)行集思廣益，暢所欲言，讓學(xué)生在自我解決問題中感受到一種自我成就。

2、對(duì)于難度較大的問題，個(gè)人無法解決的，由小組討論的形式來解決。每一個(gè)小組中都有程度比較好的和程度一般的、程度較差的這三種類型，以好帶差，最后他們也能自己把問題解決。老師只需要適時(shí)加以點(diǎn)撥即可。這種方式能有效地激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)與人合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的能力。結(jié)果依然是大家齊心協(xié)力解決的問題，不再是某一個(gè)或幾個(gè)人的一言堂。這對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說，都有了公平的機(jī)會(huì)。

3、多多地把鼓勵(lì)性和贊美性的語(yǔ)言放給學(xué)生，多多地把信任的目光投給學(xué)生。我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的孩子。其實(shí)對(duì)他們來說，今天比昨天進(jìn)步一點(diǎn)就是成功，就值得我們?nèi)タ隙ㄋＫ云饺找⒁庹覍W(xué)生的閃光點(diǎn)，只要進(jìn)步了就大力表?yè)P(yáng)。人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。不是沒有人才，而是缺少發(fā)現(xiàn)人才的眼睛。人是需要不斷鼓勵(lì)的，更何況是學(xué)生。種下信任的種子，就會(huì)長(zhǎng)出甜蜜的瓜。學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛，熱烈而積極的期望，他們有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，激勵(lì)起他們對(duì)教師的信任和對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣。比如我們班的張旭東，作業(yè)常常是消極怠工，胡拼亂湊，記得有一次，我無意中發(fā)現(xiàn)他作業(yè)中有幾個(gè)字寫得特別工整，于是我便立刻拿起他的本子展示給全班同學(xué)，讓他們都知道，我們張旭東也可以把字寫得很漂亮，在大家的贊嘆聲中，他一節(jié)課都在埋頭認(rèn)真寫作業(yè)。

3、不要讓教室里有被人遺忘的角落。在我的課堂上，我最先提問的不是那些手舉得最高、最快的同學(xué)，而是那些頭埋得最低、最安靜的同學(xué)。他們不舉手，或許是由于他們不會(huì)、也或許是不敢，如果不給他們機(jī)會(huì)，他們將會(huì)永遠(yuǎn)沉寂下去，多可惜呀。回答錯(cuò)了，也不怕。我會(huì)接著說：“誰(shuí)來幫他把答案補(bǔ)充的更完整？”、“誰(shuí)有更確切的說法？”久而久之，那些不敢回答問題的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，站起來回答問題也沒有那么可怕，自信心便會(huì)出來了。

4、用其代價(jià)鼓勵(lì)的方法肯定他的進(jìn)步。我們班有兩個(gè)同學(xué)，剛進(jìn)班時(shí)字體差的根本分辨不清楚。于是，在作業(yè)本上，我一次寫一句糾正的方法，告訴他們老師相信他們可以一點(diǎn)點(diǎn)寫好，一個(gè)星期下來，兩個(gè)同學(xué)的字體果然較之初進(jìn)班時(shí)進(jìn)步飛速。家長(zhǎng)也打來電話對(duì)孩子的進(jìn)步表達(dá)了自己的喜悅之情。直到現(xiàn)在，這種“老師相信你還可以更棒”之類的話語(yǔ)一直在他們的作業(yè)上繼續(xù)。孩子的自信心提高了，人也變得越來越開朗了。

5、成績(jī)不是衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些孩子屬于除了成績(jī)其他一切都好的情況。他們自己覺得在老師眼里他們就是一無是處，其實(shí)不是的。你看看那些在賽場(chǎng)上拼命為我們班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的孩子，誰(shuí)敢說他們不是最棒的？我們應(yīng)該毫不吝嗇地給他們最溫暖的擁抱。告訴他，孩子，你真棒！

6、我們要讓我們的家長(zhǎng)意識(shí)到：學(xué)生受教育的目的是為了挖掘潛能，發(fā)展自己，使自己健康成長(zhǎng)，幸福地度過自己的一生。只要學(xué)生有進(jìn)步，有發(fā)展，就值得肯定，就應(yīng)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。把自己的孩子與別人的孩子做橫向比較是不科學(xué)的，這種比較只會(huì)使孩子感到事事不如人，連最寶貴的自信心都會(huì)喪失殆盡。學(xué)校在家長(zhǎng)會(huì)上也應(yīng)當(dāng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以自信，給家長(zhǎng)以鼓舞，從而使學(xué)生在家庭和學(xué)校的共同配合下不斷地走向成功。

面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，我們必須要正確引導(dǎo)好孩子，讓孩子時(shí)刻保持自信心，這樣才能使孩子真正適應(yīng)未來社會(huì)的需要。