第一篇：提高班級學生整體書寫質量的有效策略

提高班級學生整體書寫質量的有效策略

作文一個小學語文教師，我始終堅信：寫一手好字，是小學語文教學的第一要務。

在媒體使用泛濫，漢字書寫“式微”的今天，學生亂寫亂畫，甚至不會寫字，實為一種悲哀。筆者曾參加過無數次期末統一考試閱卷，看到有些班級大部分學生字跡潦草、模糊，錯別字成串，幾百字的作文，字寫在格子外不說，讀半天不知所云，有些村小的學生，高年級還在使用鉛筆。試卷放下了，我的心卻放不下，憂心如焚的是：這些語文老師究竟在教些什么？

新修訂語文課程標準的總目標中明確提出寫字要求：能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。各個學段對寫字提出了明確的要求：第一學段：努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。第二學段：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學段：硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。在教學建議里，又再一次提出：按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

從上可以看出，新一輪課程改革對寫字教學的重視，語文教師怎能熟視無睹？著名特級教師竇桂梅提出小學語文“三個一”質量目標：“一手好字、一副好口才、一篇好文章”，首先要在“一手好字” 上下功夫。

我在三年前接了一個新班，由于思想上的高度重視，從一年級開始，就堅持不懈抓寫字教學，竭盡全力，提高班級學生的整體書寫質量。一個班有少數學生字寫得規范、漂亮，那不是老師的功勞，有部分學生天資聰敏、無師自通，還有的家長就是最好的老師。而整個班級的書寫質量才能看出老師的水平和所下的功夫。我是這樣去努力的：

一、做好示范，養成習慣

為了漂亮的范寫，備課時，我先規范地在田字格里把每個字寫兩遍，然后分析學生寫字的難點，易錯的字和筆畫筆順，然后在小黑板上寫幾遍，直到自己滿意為止。課堂上，先讓學生說出容易寫錯的字，然后讓他們仔細“讀字”，自由書空，找出難寫或易錯的筆畫，最后，全體起立，看老師寫一遍，接著伸出右手食指和老師書空一遍，最后在書上田字格寫兩遍，老師巡查，及時糾正。

如在教學“綠”字時，我用綠粉筆大大地寫一個，第二遍把右下面的部件變成紅色，讓孩子們記住不是“水”，然后再請一個學生板寫，全班評議，孩子們牢牢記住了“綠”字。作業本上都寫對了。鄰班的老師改作業時發現有十多個孩子把“綠”的右下部寫成了“水”，我給她談了自己的方法，并告訴她講到關鍵點是一定要組織教學，有

時還要點點少數注意力不集中的學生的名字，她用了之后，也說效果很好。

低段要在田字格中范寫，中高段要多次畫出作文格或橫線范寫，要讓學生學會安排，字要寫在格子中間、橫線上方。以避免學生把字寫出格子，在橫線上下“亂跑”。

經過幾年的積累，已形成了學生常見的錯別字“庫”，如“綠”、“照”、“晚”、“琴”、“游”、“暖”、“微”、“港”“隔”等，以及容易混淆的走之和建之，當這些字滾動復現時，多次鞏固，老師有意思的強化，就會減少學生寫錯的機率。

在嚴格要求學生的同時，我強迫自己堅持練字，并不是要自己要成為書法家，而只求自己一筆一畫的規范書寫給學生做好榜樣，希望在潛移默化中學生個個都能把字寫漂亮。課堂上一絲不茍地范寫，如果我寫得不好，學生可以當場批評指正。記得二年級的下學期，教學18課《雷雨》中“垂直”的“垂”時，我用的是一本以前用過的書，上面是第三橫最長，范寫時我提高嗓門：“請大家都注意了，垂字四橫的長短不一，第三橫最長?！?/p>

孩子們睜著大眼睛嚷道：“寫錯啦！” 我說：“不可能?。【褪堑谌龣M最長?！?/p>

徐弋博看看書，堅決地說：“真的寫錯了。是第二橫最長，不信你看書?！?/p>

我趕緊拿起學生的書一看，真是第二橫最長，連忙糾正：“還是你們有一雙慧眼，我們再來寫一遍?！?/p>

“字無百日功”，“三天不練手生”，為提高班級學生的整體書寫質量，我們一起練字，對比師生書寫筆畫的優劣，當看到班上有些孩子字比我寫得好時，心里美滋滋的，同時也警示自己：要加油哦！雖然先生之最大快樂是教出值得自己崇拜的弟子，雖然“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，但自己不能落伍。我仰視那些字寫得好的老師和學生，“見賢思齊也”。

學生書寫習慣的養成，更需要老師反復強化。從一年級起，每次寫字，我們都會齊唱寫字歌：左拍怕，又拍拍，活動小手，把字寫乖！接著師生對接“三個一”：胸離桌子——一個拳頭；眼睛離書——一尺遠；手離筆尖——一寸遠，老師先在講桌前示范，再巡視糾正，確保學生正確的寫字姿勢。有個別在幼兒園已養成錯誤拿筆姿勢的孩子，還得單獨輔導，與家長配合糾正。

二、潛心研究，突出趣味

在教學生識字寫字的過程中，我對漢字產生了濃厚的興趣，走進五年級上冊的“遨游漢字王國”，更加心潮澎湃。于是乎，我力爭把識字寫字課上得富有趣味，讓學生愛上漢字。

教無定法，貴在變換。一成不變的方式，學生會產生審美疲勞。走進課堂之前，我都會回顧昨天的學習，再根據今天的內容，確定識字寫字的方法。隨文識字寫字、游戲識字寫字、小組自主學習、科學識字寫字等，不斷變換方式，課堂顯得生動活潑，學生的學習熱情高漲。

“漢字可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈”。教學時，我努力賦予每一個漢字一定的生命意義，在學寫字的過程中引導學生學會做人。漢字中很多獨體字變成部首后，筆畫發生了變換，如“木”、“舟”、“身”、“足”、“女”、“火”、“米”，他們成部首后，其中的一個筆畫變短了，我借機引導學生：瞧，他們多有禮貌啊，把位置讓給挨著的伙伴。寫“食”字，觀察“良”的變化，告訴學生：這叫捺不雙飛。寫“游”字，這樣記：一個四方方的水池，一個大人站在岸上教兒子游泳。寫“懶惰”，這樣記：“懶”一個人心里總想著依賴別人，“惰”用科學識字，追根溯源，用圖讓學生理解記憶，左面是一個人，右上方表示他把勞動工具都放下了，下面“月”表示他還天天想著肉吃。

每一字都值得我們去琢磨，我常在“查字典網”去解讀漢字，對我的教學幫助很大。（查字典網網址：http://www.tmdps.cn）

三、關注差異，培訓信心

木桶理論告訴我們，決定班級整體書寫質量的是寫得最差的那一部分學生。我向來不為班上有幾個“小書法家”而沾沾自喜，卻常想那幾個亂寫亂畫的該咋辦。

先是課堂上高度關照，講到關鍵處，走到他們的后面，悄悄地拍拍肩，講完了，抽他們上臺寫寫，巡視時，在他們旁邊多站會兒，有錯及時糾正。批改作業時，書寫亂的、錯的，放學留下來，單獨輔導后，重寫一遍，再讓學生對比前后書寫的差異，自悟出：只要用心，沒有寫不好的。我從未罰抄，因為只會讓學生討厭寫字，實為負效勞動。

充分發揮同伴和家長的力量，從一年級下期開始，將班上寫得最好的十個和最差的十個搭配成同桌，凡有進步，兩人同時得獎。對于個別比較頑固的學生，就交給家長輔導的方法，在家一對一，堅持每天描摹，要質量，不求數量。

經過以上努力，我確實看到很多孩子的點滴進步，一年級時寫得一團糟的羅佳溢，二年級變得工整，三年級變得美觀，還獲得“小書法家”的稱號，我多次在她的作業本上寫評語，抓住哪怕是一個寫得美的字大力表揚，自信心一點一點地積累，最后攻到自然成。

四、活動激勵，長足發展

一個班級必須有自己的活動文化，活動能迸發學生學習的熱情，昂揚學生的斗志，不斷地活動刺激，就為學生的學習不停地注入興奮劑，使他們有良好的學習狀態。書寫活動的開展，使“寫一手好字為榮”的觀念深入人心，寫好字成了我們最基本的目標，也成了學生之間相互評價的一個標準，我們向字寫得漂亮的同學看齊。

從一年級開始，我就注重過程管理，以求得學生的長足發展。作業得十個A加的獲得一顆星，期末星最多的三個獲老師贈書一本。每期舉行一次書寫比賽，評“小書法家”十個，凡上期評到的下期就不再參評，當小評委，每期評出五名“最佳進步獎”。獲獎學生在教室后的板報上公布，由學生和家長一起在家長會上領獎。

和學生一起寫字，教學相長。三年來，班上學生的字，同年級老師都贊嘆，密封閱卷，大家都知道哪本是我班的，因為書寫“與眾不同”。大家也說我的字越寫越好，從縣級公開課到市級賽課，由不敢

寫到大膽寫，最后得到著名特級教師熊生貴老師的當眾表揚，我斗志昂揚，立志將練字進行到底。

同時，我呼吁：所有的小學語文教師，為班級學生的整體書寫質量而做些努力吧！

第二篇：提高病案書寫質量工作匯報

提高病案書寫質量工作匯報

提高醫療文書質量工作方案

一、病例文書質控發現問題：

自2010年3月8日以來，醫務科對病例文書進行了檢查，現將問題匯總如下：

1、門急診病歷書未按照衛生部下發的病歷書寫規范進行書寫，格式不規范，缺項，漏項問題嚴重，用藥與診斷不完全相符；復診病歷內容簡單，缺少必要的輔助檢查及血壓的測量記錄；收入院患者的病歷記錄內容簡單，未按照首診病歷記錄必要的病史信息。

2、門診處方一般項目填寫不全，診斷與用藥不完全相符，處方書寫完畢后無下劃線，處方書寫字跡不清晰，處方修改處無醫師簽名及修改時間，藥品劑量、劑型書寫不規范。

3、輔助檢查申請單一般項目填寫不全，B超、放射的檢查缺少病史等有關指導檢查的信息，醫生未將檢查部位及目的注明。

4、終末病例首頁缺項、漏項，病程記錄缺醫師手工簽字，拷貝病例，對診斷、治療有價值的輔助檢查缺少分析。病例不及時歸檔。

5、環節病例不及時打印，病程記錄缺醫師手工簽字。

二、原因分析：

1、醫務科對病例文書檢查未做到位，未按照病歷質控相關制度執行，對規范臨床科室診療活動未起到監管作用。

2、醫務科缺少醫療文書書寫規范的培訓。

3、醫療文書書寫質量考核條款維護不及時，未能將反復出現的問題作為重點考核對象，階段性加大考核力度，以控制文書書寫質量。

4、未能充分利用院科兩級病歷質量控制組織的功能，開展院科兩級病歷質量控制工作。

5、病歷質量控制方法不夠豐富，缺少醫療文書質量點評、醫療文書書寫競賽等活動以提高醫療文書書寫質量。

三、提高醫療文書質量的工作計劃：

（一）工作目標：利用半年時間，加強醫療文書書寫質量管理，提高病歷質量，至10月份病歷質量檢查合格率達到90%以上。

（二）保障措施： 動員階段（3月~4月）

1、開展病歷專項檢查，收集目前存在主要問題，制定整改方案。

2、結合衛生部下發《病案書寫規范》的有關要求，制定醫院醫療文書書寫規范，與科室積極互動，收集臨床科室意見，進行規范的維護。

3、完善院科兩級病歷質量控制組織，制定崗位職責，完善病歷質量檢查參與人員的KPI，修訂相關人員的崗位說明書。

4、與績效考核部門修訂院科兩級病歷質控工作考核條款。

5、修訂《門診病歷質控檢查表》、《住院運行病歷質控考核表》、《住院歸檔病歷質控考核表》、《門診處方考核表》等，完善檢查工具。

6、將醫療文書書寫規范、績效考核處罰標準、病歷質控檢查方法以講座形式加強與臨床的溝通。

7、開展醫療文書檢查的試運行工作，在病歷規范的基礎上，擴大檢查面，開展輔助檢查單、處方書寫的專項檢查。運行階段（5月~9月）

1、收集臨床科室意見，參照新版《病歷書寫規范》進行考核工具的修改維護。

2、對反復出現的問題，維護考核條款，對問題病歷處方給予公布展覽。

3、開展醫療文書書寫競賽等活動以多種方法促進全員參予醫療文書質量提高。總結階段（10月份）

召開總結會，統計病歷質量檢查工作開展以來發現的問題整改及成效。

四、醫療文書質量對醫務科工作的促進作用：

醫療文書質量發現的問題，暴露了醫務科在日常工作中的欠缺，通過加強醫療文書書寫質量的工作，在今后的工作中有如下指導作用：

1、加強制度化建設，根據法律法規要求，加強與臨床科室互動，完善制度建設并通過培訓等方式以高全院規范化意識。

2、豐富質量檢查方法，開展質量自查與互查工作。

3、加強醫療安全管理，完善醫療安全委員會設置，開展醫療安全委員會工作，通過院科兩級安全管理體系，及時收集臨床可能存在的隱患，制定整改方案，防患于未然。

4、積極學習績效管理知識，科學維護績效考核條款并將相關內容開展培訓。

5、加強科室SOP建設，完善各種工作SOP文件，使辦公程序化、規范化，提高工作效率。

附加值：通過規范化醫療文書書寫，提高病歷質量，保證臨床醫療安全，為可能出現的糾紛留取一手資料。通過規范的病歷書寫，提高醫務人員技術水平。

醫務科

2010年3月17日

北京市羊坊店醫院醫療質量質控工作計劃

一、終末病歷質控

1、患者自出院之日起五個工作日內病歷必須裝訂上交病案室，病歷入病案室后不得修改。

2、病案管理委員會負責對當月出院患者的終末病歷進行抽查質控，重點質控死亡病例及危重患者病歷，并依據《北京市羊坊店醫院住院病歷書寫質量評估標準》進行評分。

3、總分低于60分或被單項否決的病歷為不合格病歷，每份不合格病歷按照科主任50元，主治醫師30元，主管醫師20元的標準進行處罰，并將不合格病歷在院公示欄進行公示。（自2010年10月起每份不合格病歷按照科主任100元，主治醫師60元，主管醫師40元的標準進行處罰）

4、每三個月對終末病歷書寫質量進行一次評比總結，并將評比結果在院公示欄進行公示。

5、年末對全年病歷書寫質量進行評比總結，對評比結果為優秀的科內質控小組及個人進行績效專項獎勵。

二、環節病歷質控

1、病案管理委員會負責對病房環節病歷進行抽查，每周5份，并依據《北京市羊坊店醫院環節病歷書寫質量檢查表》進行評分。

2、總分低于60分的病歷為不合格病歷，不合格病歷在院公示欄進行公示。

三、門（急）診病歷質控

1、病案管理委員會負責對門（急）診病歷進行抽查，每周5份，并依據《北京市羊坊店醫院門（急）診病歷書寫質量檢查表》進行檢查。

2、不合格病例的書寫醫師按照每份50元標準進行處罰，并將不合格病歷在院公示欄進行公示。（自2010年10月起不合格病例的書寫醫師按照每份100元標準進行處罰）

四、門（急）診處方、化驗單質控

1、病案管理委員會負責對門（急）診處方、化驗單進行抽查，每月隨機選擇一個工作日的全部處方、化驗單進行檢查，并依據《北京市羊坊店醫院處方書寫質量檢查表》、《北京市羊坊店醫院輔助檢查申請單書寫要求》進行檢查。

2、不符合檢查表要求的處方和化驗單按照每張處方、化驗單5元處罰簽字醫師。并將檢查結果在院公示欄進行公示。（自2010年10月起不符合檢查表要求的處方和化驗單按照每張處方、化驗單10元處罰簽字醫師）

醫務科

2010年3月23日

質控工作完成情況

時間：3月25日 13：30 主講人：陳明

講座題目：病歷書寫規范培訓

講座內容：針對衛生部最近頒布的病例書寫規范對全體醫務人員進行培訓。

時間：5月27日 13：30 主講人：陳明

講座題目：病歷書寫規范培訓

講座內容：對全體醫務人員進行病歷書寫培訓，對質控發現問題進行總結分析，針對病歷質控發現問題對臨床科室進行反饋。時間：10月20日 13：30 主持人：張全英 題目：全院病例討論

內容：針對病歷檢查發現的問題，進行全體醫務人員討論，對質控發現問題進行總結分析。時間：10月28日 13：30 主講人：陳明

講座題目：病歷書寫規范培訓

講座內容：對全體醫務人員進行病歷書寫培訓，對質控發現問題進行總結分析，針對病歷質控發現問題對臨床科室進行反饋。時間：11月9日 13：30 主講人：陳明

講座題目：侵權責任法

講座內容：針對侵權責任法對全體醫務人員進行培訓，對質控發現問題進行總結分析，針對病歷質控發現問題對臨床科室進行反饋。時間：11月23日 13：30 主持人：涂立峰

題目：門診處方、門診病歷書寫比賽

內容：組織各臨床科室醫師進行處方及病歷書寫比賽，提高醫務人員規范診療意識，對質控發現問題進行總結分析，針對病歷質控發現問題對臨床科室進行反饋。

每月病歷文書質控均按照質控計劃嚴格執行，存在問題均記錄于病歷質控登記本。

醫務科 2010-12-10

病歷質控情況匯報

經過半年的病歷文書質控工作，我院病歷質量整體水平較之前已有明顯提高，特別是門診病歷，門診處方與之前比較改善明顯，缺項、漏項，診斷與用藥不完全相符等情況已基本杜絕，但終末病歷質量水平仍有待提高，問題集中體現在病歷缺醫師手工簽字，拷貝病歷，病歷首頁缺漏項問題。分析原因：

1、醫務科為提高我院醫療質量雖開展了大量工作，但工作人 員存在雞賊思想，充當老好人，當查出問題后經常第一時間通知責任人進行完善，沒有嚴格按照扣罰標準進行處罰，導致臨床醫師對提高醫療質量未引起足夠重視。

2、醫務科對科內質控小組工作監督力度不夠，導致科內質控 為甲級病歷，而院級質控時存在單否項目。

3、科內質控小組責任心不強，未充分認識醫療質量的重要性。

4、個別醫務人員未充分認識醫療質量的重要性，存在僥幸心 理，不能再第一時間將病歷完善。

醫務科 2010-12-10

第三篇：提高學生課堂參與度的有效策略

提高學生課堂參與度的有效策略

艾常明

摘要：打造高效課堂是進行教育教學探索的出發點和歸宿，而提高學生課堂學習參與度是其著眼點。教師自己科學的發展定位成為學生高度參與課堂教學的“安全”保障。多渠道引領學生主動、自由、快樂、有效的學習，激勵學生勤于思考，合作展示，從而取長補短，實現師生共同成長，把提高課堂效率落到實處。

關鍵詞：課堂、參與度、有效策略

課堂是貫徹實施素質教育的主陣地，是進行教學實驗的主戰場。打造高效課堂是進行教育教學探索的出發點和歸宿。縱觀全國各地多種成功的教學模式，如江蘇洋思教學模式、河南西峽“三疑三探”教學模式、山東青島“和諧互助”教學模式等等，無不在最大限度地提高學生的課堂學習參與度上做文章、想辦法，盡可能采取多元化的手段力求讓學生“動”起來，即讓學生的個性張揚出來、思維活躍起來、手腳解放出來，從而達到提高課堂教學有效性，提升課堂效率之目的。

由于中學生年齡特點以及身心發展規律，他們對教師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運作，沒有掌握學習的主動權，表現在：不制定學習計劃，課前不預習，上課忙于記筆記或呆坐聽課，聽課不得要領，聽不出來門道，凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程也就是參與意識差、被動學習的結果。要改變以上種種現狀，教師必須積極更新教學觀念，不斷完善教學方法。

一、教師要對自己有科學的發展定位

1、教學理念要創新。

理念是行為的靈魂，是創新的先導，教學理念對教學起著指導和統帥的作用。目前初中教育尚未擺脫應試教育的陰影，沒有真正轉化為素質教育。然而，新的課程標準特別強調初中教育教學工作要致力于學生品質與能力的培養和發展。因此，我們應盡快轉變教學理念，構建以人為本的教育觀以及學生觀，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，關注學生在教學活動中的情緒及情感體驗，全面推進素質教育，樹立既教書又育人的教學新理念。

2、師生關系要創新，角色定位要正確。

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的師生關系?！眰鹘y的師生關系中，教師處于主導地位，學生處于被動地位。這種師生關系扼殺學生的個性，師生關系緊張，有時學生會對教師產生抵觸情緒，學習參與度不高。因此教師要和學生構建新型的師生關系。教師與學生是朋友，要相互理解、相互信任。教師要以學生的個性發展為核心，使每一個學生的潛能得到發展為宗旨。在教學活動中教師應尊重學生，樹立民主意識，在平等的基礎上，相互協作?？傊?，新世紀的教育應該是師生教學相長、和諧發展、共同進步的教育。教師要調整好與學生之間的站位關系。在理解尊重與寬容關愛學生活潑健康成長的前提下，教師應做一個明智的輔導員，不同的時間和情況扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友，從而拉近師生間的距離，為學生高度參與課堂提供“安全”保障。

二、多渠道引領學生主動、自由、快樂、有效的學習

1、創設和諧進取的課堂氛圍，為學生參與課堂提供一切可能。

心理學研究認為，作為一種學習活動，解決問題與學生認知方式的差異有著密切的關系。解決問題的過程不僅受認知因素影響，而且也受情感因素的影響。人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一，甚至更少，因而只有在寬松、民主的教學氛圍中學生的創造思維能力才能得到最大限度的發揮。這就需要我們教師根據課程特點，根據教情、學情，投入、運用或滲透情感并利用多樣化的教學手段，如語言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、微機等手段為學生積極學習，主動參與課堂教學活動創造一個輕松、活躍、意境生情的課堂氛圍，讓學生沐浴在情感藝術的享受之中，從而激發學生興趣，引導學生主動投身于課堂教學這個大舞臺之中，快樂成長。

2、因材施教，加強指導，提高學生課堂參與效率。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”要誘發學生求知欲，讓學生善于參與，作為教師，既要研究如何改進教學方法，更需要研究如何指導學生的學習方法，引導學生主動、積極地參與教學活動。

在課前，教師應先深入研究教材，認真備課，設計好哪些教學內容應做必要的啟發指導，哪些應交給學生自由充分的討論。在課堂教學中，教師要正確對待每一位學生。對不同層次的學生提出不同的要求，施以不同的幫助，使學生樹立自信心，使他們樂于參與。特別是對于那些性格內向、參與意識不強的學生，更要多加鼓勵，對他們身上的閃光點要及時肯定、贊揚，促使他們積極參與，生動活潑、主動地學習。對于教材重難點的突破，教師要精心設計饒有興趣的問題來吸引學生積極思考，在思考的過程中，教師可以適時給予點撥，教會學生如何去動腦，如何去思考，但不是在老師的思維圈子里沿著老師的路子走。而是引發學生在新舊知識的聯結處想、在知識的疑難處想、在思維的干擾處想。教師要鼓勵學生標新立異，發表獨立見解。這樣，每個學生都能深刻理解知識的形成和發展過程，體驗解決問題的過程。使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創的目的，從而很好地促進學生創新思維能力的發展，形成學生主動學習的良性循環。

3、加強交流、合作，培養學生良好的學習品質

現代教育家布魯納認為，現代的教學方法是“教師與學生合作”的方法，蘇聯合作教育派教育家們指出，教育教學過程應是“人際合作關系”。所以，交流、合作不僅是一種習慣，更是一種能力。學生在共同完成某個學習任務或解決某個實際問題的過程中，發揮各自的優勢，相互爭論、相互幫助、相互提示或是進行分工合作，即在師生、生生之間建立一種和諧有序的交流，從而在潛移默化中錘煉學生的技能、塑造學生求實進取的個性品質。

在新的教學理念下，讓每個學生在小組合作中動手、動腦是發展其創造力的有效方法。教師指導學生在個人自主探索的前提下積極參與學生之間的交流活動，有靜待花開的耐心。對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論，對于學生出現的錯誤不壓抑而是群體交流，在討論中讓學生暴露問題，在交流中讓學生自我發現。通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而對知識產生新的洞察。關鍵是通過交流討論后讓學生意識到自己思維過程中的不足之處以及自己在理解、認知上的缺陷與偏差。同時，讓每個學生親歷過程，這種良好的教風對學生而言意味著心態的開放、主體地位的凸顯、人文性的彰顯、創造性的解放。對教師而言意味著與學生分享收獲的喜悅，是生命活動、專業所長、自我實現的過程，教師在成就學生的同時也成就了自己。通過不斷地交流與合作，逐步培養學生解決問題的協作精神，養成科學的學習品質。

綜上所述，課堂是學生獲取知識、培養能力的主場所。只有幫助和激勵學生積極參與，自信成長，才能讓每一個學生都成為參與者、探究者，讓課堂真正成為學生發展自我、完善自我、超越自我的平臺，才能真正把素質教育落到實處。

參考文獻：

[1]侯健飛，金波.初中歷史教學中的問題與對策［M］.東北師范大學出版社.2007.[2]彭小明.課堂教學基本技能訓練［M］.高等教育出版社出版.2012.

第四篇：提高數學教學質量有效策略

提高數學教學質量有效策略

來賓市興賓區小平陽鎮青嶺小學

羅汝環

【關鍵詞】小學數學；創新教學方法；師生關系；教學質量

一、培養學生良好的學習習慣

農村學生數學基礎較差，突出表現在學習習慣差，行為習慣差，靈活運用差。教學中要從學習風氣和學習習慣抓起：學生養成良好的學習習慣無疑對教學有極大的益處，教師要從課前預習、學習態度、思維模式、學習方法、解題后反思等多角度、全方位培養學生良好的學習習慣。我班學生有一少半學習態度不端正，自己沒有好的學習習慣，必須老師督促，回家家長不說就不認真去學習，這樣教師就要和家長共同努力抓好學生的學習。

我剛教這個班級的時候，上課時好多同學還沒有準備好這節課該用的書啊練習本啊之類的，等我說上課了才開始稀里嘩啦的拿書，更不用說提前預習了。開始我很是生氣，感到不理解，上了幾年的學了怎么這樣的好習慣都沒有養成呢，于是我就和同學們說下次在上課之前一定把這節課該上的東西都準備好，放到桌子的左上角，這樣會節約時間的。下次上課一部分同學聽話了，還有部分同學沒按要求去做。我就表揚了做的比較好的同學，下次再上課大部分同學都做得很好。所以說老師是最好的引導者。

二、關注留守兒童

現在農村的好多父母多數外出打工，孩子扔給爺爺奶奶，導致在老人的寵愛下，放任自如，家庭作業不聞不問，導致學習成績較差。這時候老師就成了最好的父母，高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人才可以教育孩子”。所以在平時的學習中老師要關注這類孩子，給予他們更多的愛，更要嚴格要求他們的學習，使他們對學習保持極大的興趣。我們班有一個男孩，爸爸和媽媽在外地打工，他跟著爺爺奶奶，腦子好使，就是沒用在學習上，有一次奶奶來接他，由于剛下過雨，路滑不小心摔倒了，我就利用這個契機對他進行思想教育，他感受到了奶奶的不容易以及對自己的愛，所以下定決心要好好學習來報答奶奶，他的學習成績很快就上去了。

三、改變傳統教學模式，建立平等的師生關系。

長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。全面提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。特別是農村的孩子家長對孩子的學習漠不關心，甚至自己都不會，這樣的情況下老師是唯一的學習者。所以在我的教學中定期開展“我想對老師說……”主題活動，讓學生說自己在學習中或生活中遇到的問題。這樣老師更好的了解學生，幫助學生所遇到的困難，這樣就得到學生的信任，感覺到老師的愛。每天的課外活動時老師參與到孩子的游戲中，這樣就拉近與學生的距離，而我就成了孩子的伙伴好朋友。正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。所以教師一定要成為學生的良師益友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

四、深入鉆研教材，優化教學過程，培養創新教學方法 1.根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“小組比賽看哪組得的小紅花多““看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

2.教師要不斷更新教學手段、掌握數學技術：新課標下的數學教學只靠傳統的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發生發展過程需要電腦演示。在教學中我們會經常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數學知識。教師必須掌握現代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。比如在我的課堂中就有這樣的例子：一次學習長方體和正方體認識這節課時我采用的多媒體教學，發現學生學習積極性特別的高，連平時學習不聽課的學生也積極舉手回答問題。從那時起我感受到多媒體教學的重要性，由于農村經濟條件差每個學校只有一個多媒體教室，不能每節課都使用，我就選擇用多媒體上比較好的課找機會去上。學生參與的熱情高了，教學質量自然就提高了。

第五篇：提高教學質量的有效策略

淺談如何提升教學質量

初中的歷史與社會是一門綜合性的課程，是歷史、地理和政治的綜合體，要學好、學透并不容易。由于它在中考中所占分數較少，往往被學生忽視，不愿意花更多課余時間學習歷史與社會。所以我認為要提高教學質量，關鍵在于如何在有限的45分鐘內提高課堂教學的有效性。

教師是課堂教學的組織者，使用教學策略水平如何直接影響到課堂教學中學生活動的有效性，影響著學生的學習成績甚至思想品質。因此，教師如何在課堂中發揮好引導作用，至關重要?；诖耍Y合自身學習和日常教學實踐，粗淺談談我的看法：

第一，教師要吃透教材，這是課堂有效教學的基本點。以八年級的教材為例，主要是歷史知識，知識點教授較枯燥，如何是課堂變得生動就很考驗教師的功底。要想上好課的前提就必須課前做好充足準備，能夠靈活的駕馭教材。備課時，必須掌握教材的整體架構，明確本堂課知識點在知識體系中的地位、作用，以及與之前已教授過的知識和之后的要學習知識之間的聯系。這點在歷史部分中的教學尤為重要，時間相近的歷史事件的發生往往受到前一事件的影響，又會對后一事件的發生發揮作用。教師理清知識點之間的聯系，才能幫組學生架構一個完整的知識體系。總之，教師對教材研究的越深越細，才能在課堂教學中游刃有余，學生也更能夠吸收知識。

第二，提高提問的有效性，充分利用各種教學資源。課堂教學的提問，目的在于引導學生學習，這就要求提問要有梯度，按照由簡而難、逐層推進的原則來進行提問，以學生對問題的理解為基礎。提問還要面向全體學生，根據大多數學生的學習基礎來提問，讓學生在解決問題是得到滿足感。當然通過有梯度的提問，也可同時兼顧優生。

總之，課堂教學的主體是學生，不管用何種教學方法都是為了提高教學質量，是學生能夠更好的吸收知識。