第一篇：師生之間要保持距離嗎

師生之間要保持距離嗎？

“距離產生美”在教育教學過程中，教師要和學生之間保持距離嗎？如果要的話，應該保持怎樣的距離比較合適？怎樣保持距離？ 歡迎大家討論。

第二篇：師生之間要保持適當的距離

師生之間要保持適當的距離

某校有位于老師，為了融洽師生關系與學生以兄弟、兄妹相稱，還時不時和學生聊天、吃飯、購物。師生之間可謂是“課上無師生之約束，課下友誼深情一片”。但是，該教師所帶班級的各項工作卻難以開展，班風與學風也差。

隨著社會的進步，思想觀念的更新，教師能放下師道尊嚴，與學生建立平等，和諧的師生關系，拉近距離，這本無可非議。但建立和諧的師生關系并不是迎合、討好、妥協。其實，師生之間還是應該保持適當的距離，不是有句話叫“距離產生美嗎？”況且從以往的許多例案中也發現。師生之間交往甚密，往往會潛伏著大的危機。

有位著名的心理學家說過：“人和動物都有對距離的優美舒適感，距離超過一定的限度，都可能導致彼此的反感和攻擊。”大自然中那些千奇百怪，姿態各異雄偉壯麗的景象，假如沒有恰到好處的距離，就產生不出那種賞心悅目的勝景。

日常生活中，我們會常常遇到這樣一些事情。下級與上級走得過密，別人會認為是為了巴結、討好上級想得到提拔和實惠；上級與下級關系好，處處體貼照顧，外人則認為領導是拉攏關系或是有把柄被抓；男女之間交往多被懷疑有曖昧關系；師生之間且太過融洽同樣也會被認為有問題。

其實，這樣的結果就是沒有把握好距離造成的。教師和學生是師生關系，也是朋友關系，前者要求學生尊敬師長，后者需要互相理解關心。作為師生，首先要有淵博的知識和廣泛的興趣愛好，豐富的生活經驗，做學生心目中的“萬事通”、“活字典”以自己的學識和人格魅力使學生折服。其次要求長者形象把學生當作自己子女關心體貼、愛護，要充滿嚴父慈母般的關愛；三是要有“摯友”形象，接近學生，消除他（她）們的戒備心理，真正了解他們的內心世界。

教師對學生體貼入微，同時更要嚴格要求，兩者不可偏廢。“沒有規矩不成方圓”學生正值成長時期，容易接受新鮮事物，如果缺乏有效的教育方法，一方面教師會失去應有的尊嚴與威信進而無法掌控課堂紀律，亂哄洪的教室又怎能傳授好知識，另一方面，如果紀律散漫、駕馭不了局面，放任自由，作業不能完成，久而久之會形成習慣，就會失去了良好的教育效果。

當然，師生之間并非距離越大越好，也不是師道尊嚴，高高在上不可染指，在兩者之間應盡力保持適當的距離，做到：關愛學生而不放任不管，嚴格要求而有理解關心。

浮梁一中

孫全 2014年6月7日

第三篇：朋友之間要保持距離美文

朋友之間，需要保持一定的距離。無論是怎么樣的朋友，無論關系多么密切，距離都是如此重要。朋友，需用心去經營，需有一定的藝術性。不是在說教，而是有切身的體會。

對一個朋友，且不論男女朋友，不能太過于重視，否則對方會覺得壓力很大，會被你的重視壓的喘不過氣，但又不能過于疏忽，過于疏忽，可能就不會再有聯系。有的朋友，你如果太重視他，會讓他覺的交你這個朋友很累，就是因為你太重視他了，讓他感到壓力，也會讓自己過的很辛苦。

無論是朋友之間，或是戀人之間，對對方的情感，肯定是無法對等的。總會有付出較多的一方，而往往是付出多的一方容易受到傷害。所以，現在很多時候在和朋友相處的時候，都會告戒自己，要控制自己的付出，這樣會讓自己和朋友都不受傷害。所以我現在不會強求別人，要盡量不要給別人帶來壓力。

生活中并不是所有的人都能成為朋友。每個人都有自己的人生態度、處世方式、情趣愛好和性格特點，選擇朋友也有各自的標準和條件。我交朋友的原則是追求心靈的溝通。我常想，人生活在世界上，離不開友情，離不開互助，離不開關心，離不開支持。在朋友遇到困難、受到挫折時，如果伸出援助之手，幫助對方度過難關，戰勝困難，要比贈送名貴禮品有用的多，也牢靠得多。既為朋友，就意味著相互承擔著排憂解難、歡樂與共的義務。唯此，友誼才能持久常存。

朋友的相處傷害往往是無心的，幫助卻是真心的，忘記那些無心的傷害；銘記那些對你真心幫助，你會發現這世上你有很多真心的朋友…在日常生活中，就算最要好的朋友也會有摩擦，我們也許會因這些摩擦而分開。但每當夜闌人靜時，我們望向星空，總會看到過去的美好回憶。一些瑣碎的回憶為我寂寞的心靈帶來無限的震撼！就是這感覺，令我更明白朋友對我的重要！

網絡也是一樣的，太近了關系會變的復雜，太遠了，就失去了聯系，不近不遠剛剛好，只能感受到彼此的真誠與情誼。每一個人都有一方屬于自己的樂土。朋友，當你心情沮喪的時候，當你灰心失望的時候，當你覺得好友漸漸淡漠的時候，請珍惜朋友真摯的友情，不管是在網絡的友情還是現實生活中的，友誼如同空氣如水，不要到失去的時候才痛感它的可貴。

我想永遠擁有許多真心的朋友，但我深知這是不可能的。離散聚合，應順其自然，不必勉強。屬于我的朋友，會向我走來，不屬于我的朋友，留也留不住，如果真到了一躬而別的時候，無須哀怨，更不能太計較太執著了，權且將人生悲涼灰頹的一面獨自吞咽，再將亮麗壯美的品質展示給他人，用生命去體驗人生就是。因為人活著不是為了痛苦，人生樂在心相知。

每份淡漠下面也都隱藏著很深的寂寞和渴望。每個人都有自己掙扎的痛苦與心路歷程，默契不過是因理解自己而彼此理解，只有和諧才是身心疲憊時依然不泯的微笑。互相的惦念，互相的牽掛，與互相的愛護便是人世間最最難得的情感撫慰，是朋友之間最難割舍的真情。好友之間所以能長期共存，正是因為有了這種心靈間的相互依存與默契，唯此孤獨的人生才變得豐富而深刻。能夠擁有一位好友，一位至交，便擁有了一生的情感需求，好友如衣食，如日月，如自已的影子，最最孤獨時，無論相隔千里萬里，好友都會如期而至，那時即便是默默相對，不說一句話，感受也是雨露的滋潤，心靜如鏡，心境如云。

珍惜身邊的每一份友情，無論它是不是已經過去，無論它會不會有將來。也許不會天長地久，也許會淡忘，也許會疏遠，但卻從來都不應該遺忘。它是一粒種子，珍惜了，就會在你的心里萌芽，抽葉，開花，直至結果。而那種綻放時的清香也將伴你前行一生一世。

第四篇：師生之間

師 生 之 間

張子悅 八（14）

這個學期我們增添了一門新課——物理，教我們的是鄒老師。這位老師我沒見過，也許是新來的吧。不過，聽九班的同學說這老師很嚴厲，他們班很多同學都怕他。出于好奇，我很想早一些見到這位老師。

終于迎來了第一節物理課。鄒老師先講了什么叫物理學等知識，接著就提出了一個問題：“為什么夏天扇扇子覺得涼快？”

我不禁高興起來，因為頭天晚上在《趣味物理》中正好看到過。我一邊舉手，一邊舉目四望，發覺只有我一個人舉手時，心里暗暗得意。鄒老師點了我的名，我急忙站起，照本宣科地把存在腦海里有關答案的全部信息統統倒了出來。答完，我一邊向下坐，一邊等著老師的稱贊。

不料，鄒老師聽完我的答案后，卻說了句：“你——答——錯——了。”我似被兜頭潑了盆冷水，恨不得找個地洞鉆進去。剩下的時間老師講了些什么，我都未聽進心里，滿腦子都是：一定報這一箭之仇！

第二天，我拿著那本《趣味物理》，找到自己所說的答案，指著給他看??我不由得幸災樂禍起來：看你怎么說？只怕你剛上第一節課就栽跟頭了吧！鄒老師看書相當仔細，不一會就找到了與他先前所說的相吻合的答案，這是我先前沒有看到的。

他給我分析我理解上的錯誤。我一邊聽他的講解，一邊望著他的臉——一張嚴肅的臉。這張臉不知面對過多少像我這樣的學生。此時此刻，我的心里不再是怨恨，也不再想著報復，只覺得鄒老師是那么可敬可親。一股感激之情悄悄涌上了我的胸膛。

教師點評：作者用細膩的心理變化傳神地寫出了對物理老師的認知過程，一位教學嚴謹認真的教師形象立于紙上。（指導老師崔蔭懷）

第五篇：師生之間

師生之間

三年級，我們班我們班調來了一個新老師，看上去很年輕，應該是剛開始工作的。我真為這個新老師感到擔心，我們班的壞學生特別多，算得上一個非常調皮的班級了。“大家好，我姓陳，大家可以叫我陳老師??”陳老師自我介紹到。的，跟其他老師一樣，看來這個老師也慘了。

不過，出乎我意料的是，這個陳老師，剛來不久就把以前老師千辛萬苦才選出來的班干部撤除了一半，并讓一些專門搗亂的同學任班干部。我是個副班長，被撤除的班干部中也有我，我對這個老師開始有些不滿了。用壞同學來頂替我們的位置，這個老師什么意思啊，這樣班級不亂套了。更可氣的是，陳老師還一個勁地夸他們是好學生，這引起了我更大的不滿，甚至都有些想和老師對著于了。

好不容易到了下課，老師把我們原來幾個班干部叫到辦公室，我又想：都把我們撤了，還叫我們去于什么？我雖然這么想，但還是去了。到了辦公室，陳老師笑嘻嘻地看著我們。哼，笑什么笑。我不滿地想著。“我找你們是想說說換班干部的事。我讓他們當班干部，其實不是因為他們比你們好。相反，是因為他們太難管了，我給他們戴高帽，讓他們認為自已是好學生，不應該讓老師，家長操心。”我聽后恍然大悟，對老師的埋怨頓時沒了。還決定和老師站在同一戰線上。

后來，他們真的沒再鬧過事，成績也突飛猛進，各科老師也對我們豎起大姆指。不過這一切還是要歸功于我們的老師——陳老師。

三明市三元區實驗小學六年級:陳昊寧