第一篇:聽音樂寫作文
聽音樂寫作文
【設(shè)計(jì)思路】
1.通過感受音樂來作文,培養(yǎng)學(xué)生的感受力,增強(qiáng)作文的形象性。
2.創(chuàng)設(shè)音樂情景,激發(fā)作文興趣,訓(xùn)練學(xué)生想像思維。
3.訓(xùn)練學(xué)生快速作文能力及評點(diǎn)作文能力。
【導(dǎo)寫過程】
一、導(dǎo)入新課,試聽音樂,感受形象
1.播放三段音樂(如下),讓學(xué)生猜測音樂所描繪的動(dòng)物形象,并試用簡潔的語言描述音樂情景。
曲目簡介:
①黃海懷的《賽馬》:二胡獨(dú)奏曲,音樂熱烈奔放,節(jié)奏輕快活潑,描繪了內(nèi)蒙古節(jié)日賽馬場上群馬飛奔的熱烈場面。
②圣桑的《天鵝》:選自其管弦樂組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》,豎琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上蕩漾著微波,大提琴優(yōu)美的曲調(diào)描繪出天鵝高貴優(yōu)雅的神姿,以及自在浮游時(shí)的情景。
③里姆斯基·柯薩科夫的《野蜂飛舞》,出自歌劇《薩旦王的故事》,描繪的是王子變成一只野蜂,不停飛舞,追叮他所厭惡的人。簡潔明快的節(jié)奏,表現(xiàn)了野蜂振翅疾飛、盤旋舞動(dòng)的情景。
說明:用聽音樂猜動(dòng)物的形式導(dǎo)入,容易引起學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛;生動(dòng)可感的音樂,能激活學(xué)生的思維,為進(jìn)而訓(xùn)練想像力做好準(zhǔn)備。所選三首曲子播放時(shí)間均在兩分鐘以內(nèi)。曲子不一定要全部播完,可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。教師要引導(dǎo)學(xué)生用簡短的語言描繪出自己聽音樂所感受到的形象。
2.教師點(diǎn)撥:了解音樂在聯(lián)想與想像訓(xùn)練中的作用。
音樂是一種奇妙的語言,不僅能給人以美的熏陶,還能給人帶來無盡的遐想,音樂作為一種藝術(shù)形式,與文學(xué)一起觸動(dòng)我們的情感,激活我們的想像。今天的作文訓(xùn)練,就是期待大家能在音樂中獲取豐富的形象,并用語言表達(dá)出來。富有靈氣的語言離不開豐富的想像,作文有了豐富的想像,才會(huì)贏得更為廣闊的空間。
二、聆聽小提琴曲《牧歌》,嘗試聽音樂寫作文 1.學(xué)生聽兩遍曲子,展開聯(lián)想與想像,將聽音樂獲得的感受用文字表述出來,字?jǐn)?shù)在200字左右。
曲目簡介:
藍(lán)藍(lán)的天空上,飄著那白云,白云的下面蓋著雪白的羊群。羊群好像斑斑的白銀,撒在草原上景色多么迷人。
《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌,曲調(diào)優(yōu)美,寬廣悠長,具有濃郁的草原氣息。旋律由兩部分組成,上句悠揚(yáng)飄逸,仿佛是藍(lán)天中飄浮著的朵朵白云,下句旋律低回婉轉(zhuǎn),猶如在草原上斑斑如銀的羊群。如詩似畫的縹緲意境,展現(xiàn)了草原牧區(qū)美麗壯闊的景象。(播放曲目選擇無歌詞的小提琴演奏曲,曲名也在寫作結(jié)束后在教師點(diǎn)撥時(shí)才介紹,以避免限制學(xué)生思維。)
說明:播放時(shí)間大約10分鐘,要求學(xué)生在聽音樂開始時(shí),有所感想便動(dòng)筆,樂曲第二遍播放結(jié)束后立即停筆。以音樂創(chuàng)造氛圍,讓學(xué)生靜心聆聽,將腦海中閃現(xiàn)的形象用文字記錄下來,可以是一組畫面、一個(gè)故事或者一縷情愫??不要求成篇,零散跳躍均可。要求學(xué)生盡可能做到“不假思索”,不要刻意遣詞造句,要把自己最真實(shí)的感受記下來。
讓學(xué)生在樂聲中有一個(gè)自由馳騁的空間,在短時(shí)間內(nèi),讓音樂調(diào)動(dòng)思維,動(dòng)與靜結(jié)合,情與景結(jié)合,思維與表述充分融合,從而提高學(xué)生對藝術(shù)、對生活的感受能力,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
2.教師點(diǎn)撥,明確想像的合理性。
首先讓學(xué)生談?wù)勛约涸诼犚魳窌r(shí)想像到了什么?學(xué)生想像的內(nèi)容大致分為三類:一是與《牧歌》所表現(xiàn)的意境相吻合,想像到美麗遼闊的大草原;二是想像到其他美好的景色,如大海、飛鳥、故鄉(xiāng)、夜色、晨風(fēng)、溪流等;三是聯(lián)想到散發(fā)著淡淡憂傷的小故事、關(guān)于人生思考的小碎片。
教師明確:怎樣的想像為合理的想像?這悠揚(yáng)而抒情的旋律能否跟賽馬的喜慶歡快的場景聯(lián)系起來?答案是否定的。想像來自于對音樂旋律和情感的感受,小提琴曲《牧歌》旋律舒緩、悠揚(yáng),給人以寧靜、和諧、舒展、開闊之感,學(xué)生所想到的大海、飛鳥、故鄉(xiāng)、夜色、晨風(fēng)、溪流等,與美麗的草原一樣,是音樂旋律給我們帶來的獨(dú)特感受。這些都是合理的想像。
還有一種情況值得說明,《牧歌》所描繪的景色是美好迷人的,大多數(shù)學(xué)生從中感受到平靜、祥和與幸福,然而有部分學(xué)生卻從中捕捉到了憂傷,這合理嗎?《牧歌》原為流傳于東蒙昭烏達(dá)盟的一首古老的民歌,未改編前,原曲描寫的是一位蒙族青年慟哭被山火吞噬的弟弟的情景。因此從音樂中感受到憂傷也是合乎情理的。
音樂作文并非音樂欣賞,只要學(xué)生能從音樂中獲得合理的想像,教師就應(yīng)予肯定和鼓勵(lì),讓音樂激活學(xué)生的想像。教師不能拘泥于音樂原本所表現(xiàn)的情景,而應(yīng)看到學(xué)生在短短10分鐘內(nèi)閃爍出的富有靈氣的思維和情感的火花。
3.學(xué)生交流評改,師生共同評議、賞析學(xué)生作品。
以4人小組為單位,學(xué)生交流作文并對作文進(jìn)行評點(diǎn)。評點(diǎn)著眼于聯(lián)想與想像的合理性,意境的營造和詞句的賞析等方面。
小組書面交流結(jié)束后,推薦一篇優(yōu)秀作品,在《牧歌》音樂背景下朗讀,并談?wù)勑〗M的評改意見,師生共同評議。
三、教師小結(jié)
當(dāng)音樂從我們心底流過,無論憂傷、歡樂,無論夢幻、激昂,捕捉她帶給我們的感受和情緒,用想像的翅膀擦亮藝術(shù)的眼睛,希望同學(xué)們能寫出富有靈氣的好文字!
第二篇:聽音樂寫作文
插上理想的翅膀,讓心隨音樂一起飛翔 ——聽音樂寫作文 高原
教學(xué)目標(biāo):
1、陶冶美好的情感,激發(fā)豐富的想象。(難點(diǎn))
2、訓(xùn)練快速作文,評點(diǎn)作文的能力。(重點(diǎn))教學(xué)過程:
一、高山流水覓知音(導(dǎo)入)
(播放課件一《高山流水》音畫)同學(xué)們,大家現(xiàn)在聽到的是中國十大古典名曲之一《高山流水》,這首古箏曲還演繹了一段非常感人的故事。相傳在戰(zhàn)國時(shí),有位樂人叫俞伯牙,他善于鼓琴。有一次,在他鼓琴時(shí),樵夫鐘子期從他身旁經(jīng)過,駐足傾聽。伯牙鼓琴時(shí)想著高山,子期便說:“善哉,峨峨兮若泰山。”伯牙想著流水,子期便說:“善哉,洋洋乎若江河。”伯牙非常高興,將子期引為知音好友。后來子期不幸抱病而亡,伯牙很難過,到子期墳前彈奏一曲,并且摔斷琴弦,發(fā)誓從此不再彈琴。同學(xué)們,是音樂使伯牙和子期從相識(shí)到相知,是音樂把他們的命運(yùn)聯(lián)系到了一起,是音樂讓他們給我們留下了一段不老的佳話。是啊,音樂的確是一種非常奇妙的語言,《二泉映月》的纏綿凄傷,《命運(yùn)》交響曲的激昂鏗鏘,一首首中外樂曲像是一把把鑰匙,開啟我們的心扉,觸動(dòng)我們的情思,給我們以美的陶冶,帶給我們無盡的遐想,激活我們的豐富的想像。
今天這節(jié)作文訓(xùn)練課,希望大家能在優(yōu)美的音樂旋律中,獲得豐富的想象,并且用筆把你最真、最深的感受寫出來,大家說好不好?請看今天的課題(課件二“課題《插上理想的翅膀,讓心隨音樂一起飛翔》”)大家來齊讀一遍。(板書“聽音樂寫作文”)為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)聽音樂寫作文,下面我來朗誦一篇聽音樂寫作文的典范之作《高山流水》希望大家用心體會(huì)。(播放課件三《高山流水》音畫)高山流水
一座山,一江水。
席地而坐,兩手隨意一劃,青山擁著撫琴人躲開紅塵,躲開嘩雜,開始吟唱。記憶還旋轉(zhuǎn)在浮躁之中,潺潺的流水已開始清澈的舔舐耳膜。寧靜淡泊,儒雅至極。
飄逸的彈者在水中溫柔著靈巧的十指,七根心弦有節(jié)奏地和著綠水歌唱。唱出一種幽嫻的神韻,一種恬淡的靈性。
仁者樂山,知者樂水。所謂知音,便是兩人的心靈相通,輕輕一點(diǎn),就會(huì)產(chǎn)生美妙的共振。孤傲灑脫,雙目微閉。奏者將聽者彌漫在小橋流水的原始畫卷里。怎樣的心緒,就會(huì)奏響怎樣的音樂。
雙腳穿行在秀山麗水之間,久久不愿上岸。心靈卻穿過時(shí)光隧道,尋訪知音的足跡。魚需要水,鳥需要巢,人需要知音。知音已死,心事賦琴,弦斷有誰聽? 琴碎,音絕。
滿腔熱淚,仰天一噴,鮮血吮吸著殘琴斷弦。千萬顆心在顫抖。樂為知己者奏。知音已亡,留琴何用?
青山依舊,綠水依舊。
千古名曲還會(huì)響起。可是,誰能詮釋“知音”二字呢?
二、把耳朵喚醒
同學(xué)們,這是一篇情辭俱佳的作品,音樂在文章中流淌,文章在音樂中徜徉,意境深遠(yuǎn),令人難忘。同學(xué)們,你們也想寫出這么優(yōu)美的作品嗎?那么在聽音樂寫作文之前,讓我們先來做兩個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)吧,比比看誰感受、領(lǐng)悟音樂的能力強(qiáng),好不好?首先,讓我們進(jìn)入第一環(huán)節(jié),把我們的耳朵喚醒。
(課件四“把耳朵喚醒”)請同學(xué)們欣賞下面兩個(gè)樂曲片斷,注意聽音樂的旋律和節(jié)奏,猜一猜表現(xiàn)的是哪兩種動(dòng)物形象。請聽第一首。(播放《賽馬》)請你閉上眼睛,好象看到了什么動(dòng)物形象?(樂曲播放一分鐘左右后)聽出來的同學(xué)請舉手。(約叫兩名同學(xué)說形象和為什么猜到是這動(dòng)物,即音樂的旋律和節(jié)奏的特點(diǎn))
同學(xué)們的聽覺非常敏銳,感覺也非常到位,剛才我們聽到的是二胡曲《賽馬》的片斷,它也是我國十大古典名曲之一。這首樂曲旋律奔放熱烈,節(jié)奏輕松活潑,描寫了內(nèi)蒙古草原節(jié)日賽馬場上群馬飛奔的熱烈場面。
同學(xué)們有沒有興趣猜第二首樂曲呀?請聽第二音樂片斷。(播放《天鵝湖》中《四小天鵝》)聽出來的同學(xué)請舉手。(約叫兩名同學(xué)說形象和為什么猜到是這動(dòng)物),同學(xué)們都猜得非常正確,這首樂曲是柴可夫斯基的芭蕾舞曲《天鵝湖》的一個(gè)片斷,旋律輕快優(yōu)美,極富節(jié)奏感,描繪了小天鵝翩翩起舞的美好形象。
經(jīng)過剛才的游戲,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們感受音樂的能力特別強(qiáng)。現(xiàn)在我們總結(jié)一下怎樣才能感受到音樂中的形象。(叫一兩個(gè)同學(xué)并加以引導(dǎo))(板書“把握旋律,感受形象”)
三、跟著感覺走
我們聽音樂寫作文,光感受形象還不夠,我們還要聯(lián)系自己生活,投入感情,展開豐富的想象,腦海里要映現(xiàn)出一幅幅的畫面,心中要如臨其境,產(chǎn)生真切的感情,也就是心隨音樂一起走,與音樂產(chǎn)生感情的共鳴。接下來讓我們進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——跟著感覺走(課件五“跟著感覺走”)請欣賞下面一段樂曲,調(diào)動(dòng)五官感覺,想象你好象來到了什么地方,看到了什么,聽到了什么,聞到了什么,甚至嘗到了什么,摸到了什么,在那時(shí)那地,你心中會(huì)產(chǎn)生什么感情。(播放樂曲《夢之橋》片斷)
看大家陶醉在音樂中,我真不愿意打斷,好,誰來描述一下你想象的畫面和感覺。
看來同學(xué)們真的進(jìn)入了音樂當(dāng)中,想象豐富而大膽,這首樂曲是催眠曲《夢之橋》的一個(gè)片斷,曲調(diào)輕柔舒緩,伴著潺潺的流水聲,將我們帶入了綺麗多姿的夢想中。好了,同學(xué)們,音樂是心靈的語言,不用心去傾聽1-2-3只能是冰冷的音符,南朝梁僧佑《弘明集》中記載了這樣一個(gè)故事,說有個(gè)人叫公明儀,有一次,他對牛彈清角之操,琴聲優(yōu)美清揚(yáng),可是那牛卻伏在那里吃草,和原來沒什么兩樣。這就是對牛彈琴的故事,不正是諷刺了那些無心之人嗎?我們只有用心去感受音樂,插上想象的翅膀,美好的音樂才能在我們的心湖上蕩起感情漣漪。(板書“用心體會(huì),展開想象”)人說熱愛音樂的人必將熱愛生活,而熱愛生活的人才會(huì)熱愛寫作,所以我們說,熱愛生活是聽音樂和寫作之間最重要最根本的溝通點(diǎn)。
四、大家一起來
經(jīng)過剛才的熱身,我們的耳朵已被喚醒,我們的心靈也在為音樂而跳動(dòng),那么大家有沒有信心寫好聽音樂寫作文呢?接下來讓我們大家一起來!(課件六“大家一起來”)
先請大家聽這段樂曲的前奏,請同學(xué)們用心聆聽,融入樂中,將你想到的生動(dòng)的形象,產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)情思,隨時(shí)記錄下來。(播放《江河水》的前奏,2分鐘)
你想到了哪些形象?(叫兩三同學(xué))這幾位同學(xué)談得都非常好,這首曲子叫《江河水》。改編自東北民間樂曲,此曲凄婉悲涼,纏綿悱惻,如泣如訴,極富感染力,這里還有一個(gè)感人的故事呢。說某地有一對恩愛夫妻,丈夫出外服勞役,不幸死于外城,妻子在家聞?dòng)崳缋邹Z頂,來到當(dāng)時(shí)與丈夫依依惜別的江邊,面對滔滔江水,號(hào)啕痛哭,悲痛欲絕,泣之訴之,遙相祭奠,同學(xué)們的想象的基調(diào)只要是哀婉低沉的就是合理的。(課件七)接下來,就請同學(xué)們調(diào)動(dòng)積累,展開想象,或是一個(gè)故事,或者一組畫面,或者一縷情思,把它結(jié)構(gòu)成章。(播放《江河水》,8分鐘)
同學(xué)們,我們就寫到這里,接下來,請同學(xué)們小組內(nèi)互相評點(diǎn),推薦出本組內(nèi)一個(gè)最好的作品來,來配樂朗誦自己的作品。并請本組同學(xué)作一評點(diǎn)。給大家4分鐘時(shí)間,開始!(播放課件八《江河水》音畫,學(xué)生朗讀作品,本組評點(diǎn),教師鼓勵(lì)和引導(dǎo))
同學(xué)們,當(dāng)音樂的溪水從我們心底流過,無論是憂傷還是快樂,無論是夢幻還是激昂,捕捉它帶給我們的感受和情緒,用想象的翅膀擦亮藝術(shù)的眼睛,希望同學(xué)們熱愛生活,熱愛音樂,熱愛寫作,插上想象的翅膀,讓心隨音樂一起飛翔!板書:
聽音樂寫作文 把握旋律感受形象 用心體會(huì)展開想象 調(diào)動(dòng)積累結(jié)構(gòu)成章
附有一很精彩的課件。Gaoyuan1901@163 +
第三篇:四年級聽音樂寫作文
大樹的生日party
——聽音樂寫作文
今天,我從媽媽的手機(jī)里找了一段音樂聽,這段曲子非常好聽。聽著聽著,我就進(jìn)入了音樂的境界里??
早晨,太陽公公升起來了。負(fù)責(zé)任的公雞大哥老早就“喔、喔、喔”叫,把小鳥們都喚醒了。今天是大樹姐姐的生日,小鳥們都聚在一起商量給大樹姐姐送生日禮物。商量完后,小鳥們高興地飛到了大樹姐姐那里。它們對大樹姐姐說:“樹姐姐,我們給您過生日來了!”大樹姐姐十分高興,說:“謝謝你們啦!我也給你們準(zhǔn)備了好吃的了,快來吧!”然后大樹姐姐拿出了精美的食物。小鳥們一看,餐桌上全是鳥兒們最愛吃的。小鳥們開心地蹦啊、跳啊。
接著,小鳥們給大樹姐姐表演精彩的節(jié)目,作為送給大樹姐姐的生日禮物;百靈鳥用它那清脆的歌喉唱出了動(dòng)聽的歌;美麗的孔雀展開了它那五顏六色的尾巴跳起了歡快又有節(jié)奏的舞蹈;啄木鳥也表演了它的拿手好戲——捉蟲子,把大樹姐姐頭上的蟲子都吃光了。其它的小鳥們也唱起了動(dòng)聽的歌,跳起了優(yōu)美的舞。
大樹姐姐看見小鳥們玩得那么開心,自己也抖動(dòng)著全身的葉子,“嘩、嘩、嘩”地為小鳥們鼓掌??
一會(huì)兒,音樂停了。我還沉浸在那美妙的境界中。
第四篇:聽音樂寫作文
音樂給作文課堂帶來新的活力
音樂最善于細(xì)膩地表達(dá)情感,貝多芬稱它為“人類精神的火花”。文章亦是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含著作者的豐富感情。古人云:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”那么,如果在作文教學(xué)中引入音樂,去探索音樂與文學(xué)兩種門類的結(jié)合點(diǎn),去整合音樂教育與語文教育這兩種資源,讓學(xué)生在聽音樂、想象、書面表達(dá)中,把“語感”與“樂感”完美統(tǒng)一起來,通過“樂感”引發(fā)積累的“語言模塊”,積極進(jìn)行作文表達(dá),就能在這一審美體驗(yàn)中,完成對美的感知、理解與表達(dá)。
音樂最善于細(xì)膩地表達(dá)情感,貝多芬稱它為“人類精神的火花”。文章亦是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含著作者的豐富感情。古人云:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”那么,如果在作文教學(xué)中引入音樂,去探索音樂與文學(xué)兩種門類的結(jié)合點(diǎn),去整合音樂教育與語文教育這兩種資源,讓學(xué)生在聽音樂、想象、書面表達(dá)中,把“語感”與“樂感”完美統(tǒng)一起來,通過“樂感”引發(fā)積累的“語言模塊”,積極進(jìn)行作文表達(dá),就能在這一審美體驗(yàn)中,完成對美的感知、理解與表達(dá)。
一、營造課堂良好氛圍
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,由于方式方法陳舊,引導(dǎo)媒介單
一、枯燥,或過少考慮兒童的身心特點(diǎn),或過于強(qiáng)調(diào)語言文字的訓(xùn)練等,使許多兒童患上了“作文恐懼癥”。在作文課上播放音樂,會(huì)給兒童耳目一新的感覺,變排斥對立為參與接近,使我們達(dá)成作文訓(xùn)練目標(biāo)的可能性大大增強(qiáng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我們一改傳統(tǒng)作文課堂教學(xué)常用的語言鋪陳,首先播放一段音樂,讓兒童“大喜望外”,兒童往往會(huì)喜不自禁地參與到作文訓(xùn)練中來,產(chǎn)生欲想、欲說的欲望。
比如,這學(xué)期的第一節(jié)作文課,內(nèi)容是《元宵節(jié)》。上課伊始,我便播放曲子《快樂節(jié)日》。隨著曲子歡快的旋律,孩子們仿佛又回到了那快樂的元宵節(jié)。這時(shí),老師引導(dǎo)學(xué)生回憶元宵節(jié)的快樂場景,說一說在元宵節(jié)那天都做了什么。然后第二遍播放曲子,此時(shí),音樂就像一幅優(yōu)美的畫卷,就是一種流動(dòng)的語言,學(xué)生跟隨音樂的旋律,把頭腦中的一幅幅圖畫連綴在一起,使其加工信息、整理信息的難度大大降低。兒童的語言材料一旦安排就緒,寫作也就變得非常容易了。
二、激發(fā)學(xué)生寫作激情
傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課,課堂上教師往往是注重教給學(xué)生怎么寫的一些基本知識(shí)與技能,而不注意為學(xué)生提供寫作的情境和語言環(huán)境,忽視了它們對寫作的重要影響。而創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境和語言環(huán)境的重要方法是用音樂來渲染。一位心理學(xué)家曾經(jīng)這么說過:“音樂使愁苦人快樂,膽怯者勇敢,輕浮者莊重。”上課時(shí),教師如果選用與作文教學(xué)內(nèi)容相吻合的音樂,可以把學(xué)生輕松地引入寫作的情景中去,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,使學(xué)生產(chǎn)生“一吐為快”的心境。如《學(xué)做家務(wù)》這一習(xí)作指導(dǎo),課前播放節(jié)奏明快的《勞動(dòng)最光榮》、《洗手絹》,一下子把學(xué)生帶到忙碌的勞動(dòng)情景中。通過用音樂激發(fā)學(xué)生寫作激情,他們在寫作時(shí)能合理運(yùn)用情感體驗(yàn),寓情于境,那文字不再是干巴巴的,讀起來是那么的親切。通過運(yùn)用音樂,生動(dòng)形象地開展作文教學(xué),我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生從“怕”作文逐漸地“愛”上了作文。
三、鍛煉學(xué)生想象能力
生活中,沒有一種藝術(shù)能像音樂一樣激發(fā)人的情感。音樂中優(yōu)美的旋律,跳動(dòng)的音符,輕快的節(jié)奏,都會(huì)撞擊和觸動(dòng)學(xué)生的心靈,并引導(dǎo)他們進(jìn)入浩渺的想象空間。在教學(xué)中,用音樂來激發(fā)學(xué)生的想象力,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在感受和理解音樂的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地表現(xiàn)美的形象,能收到意想不到的效果。
有一次,在上一節(jié)“聽音樂想象作文”實(shí)驗(yàn)課時(shí),我首先播放了一段音樂《 森林與小鳥》,然后問道:“誰來說說,聽出來了什么?感受到了什么?”
同學(xué)們就七嘴八舌地說了起來: “我好像看到了一片寧靜的大森林。” “老師,我好像看到小鳥在高興地跳舞”。
“我好像看到小鳥在參加森林音樂會(huì),他們都穿著漂亮的衣服,美麗的羽毛在太陽光的照耀下閃著五顏六色的光芒”。
“我看見燕子先生穿著燕尾服,在指揮著小鳥唱歌呢。”
老師接著說道:“好!同學(xué)們的想象力真豐富!下面我們再來欣賞這段音樂,請同學(xué)們在剛才的基礎(chǔ)上跟隨音樂,放開地去想象,把小鳥在林中愉快的生活情景按一定的順序快速地寫下來。”
孩子們一旦展開想象的翅膀,就會(huì)沉浸在作文的天地里任思維馳騁,憑著自己對音樂的感覺和想象,寫出優(yōu)美的文字,去體驗(yàn)和創(chuàng)造,令人贊嘆不已。像這樣,在教學(xué)中既愉悅學(xué)生的身心,又培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力的好辦法,我們何樂而不為呢?
四、引導(dǎo)感悟文章語言美
作文課上,我們經(jīng)常要引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些名家名篇、名段。但是往往學(xué)生和被欣賞的作品之間存在著距離。這種距離影響了學(xué)生對作品的理解與掌握。此時(shí),音樂無疑是縮短這種距離的最佳橋梁。比如,欣賞朱自清的《荷塘月色》時(shí),可以配以《梅花三弄(上闋)》來朗讀,學(xué)生就比較容易理解,月光下的美麗的荷塘的景色了。在積累語言的同時(shí),感受到了文章的語言美、意境美。
范讀習(xí)作,是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的好方法。選取學(xué)生習(xí)作中好的作品,配以恰當(dāng)?shù)囊魳穪矸蹲x,那更能收到事半功倍的效果。有一次,一名平時(shí)作文水平并不怎么好的學(xué)生寫了一篇《我的媽媽》的習(xí)作,其中寫了媽媽在自己身患重病的情況下,隱瞞病情,照顧自己的事例,真實(shí)感人。作文課上,我聲情并茂的把這篇作文在全班朗讀,并把《燭光里的媽媽》一曲作為背景音樂。孩子們聽后齊聲說好,有的還流出了眼淚。通過這樣的教學(xué),既樹立了學(xué)生寫作的信心,又對學(xué)生進(jìn)行了審美教育、孝心教育,起到了一舉兩得的效果。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,我深深認(rèn)識(shí)到:置身于音樂氛圍中的學(xué)生,思維十分敏銳活躍。優(yōu)美流暢的旋律,更為他們的想象插上了翅膀。通過音樂來誘發(fā)學(xué)生的寫作靈感,使聽、說、讀、寫再一次創(chuàng)造性地融合到一起,形成了音樂、寫作為一體的創(chuàng)造性勞動(dòng)。學(xué)生的寫作能力、思維能力、想象能力都得到了鍛煉和提高,讓人真正體會(huì)到:音樂,給了作文課堂新的美麗。
聽音樂想象作文課堂實(shí)錄及分析
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)生通過聽音樂,受到藝術(shù)美的熏陶,從中感受到草原駿馬奔馳的場面,引發(fā)學(xué)生對草原生活的神往。
2.學(xué)生在聽音樂的過程中,培養(yǎng)他們的想象能力,并且提高他們的口頭表達(dá)能力及寫作能力。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入
師:同學(xué)們,喜歡聽音樂嗎?
生:喜歡。
師:今天,老師給大家?guī)韼资浊樱埻瑢W(xué)們注意聽,聽后談你有哪些感受?
播放:《江河水》——《采茶撲蝶》——《歌唱二小放牛郎》——《百鳥朝鳳》
每首曲子選取最精彩部分,串聯(lián)起來,播放時(shí)間約2分鐘。
【目的:讓學(xué)生初步感受樂曲的不同表達(dá)的情感也不同,為下文播放主題曲打下了理解的基礎(chǔ)。】
生:有的曲子聽起來感覺很悲傷,有的曲子聽起來喜洋洋,感覺很愉快。
生:有的曲子節(jié)奏較慢,表達(dá)的主題很憂傷;有的曲子節(jié)奏較快,表達(dá)的主題很歡快。
師:看來,同學(xué)們有一定的音樂素養(yǎng)和音樂基礎(chǔ)。的確,音樂是人類的第二語言,活潑歡快的音樂令人愉快,催人奮進(jìn);而悲壯、憂傷的音樂則給人沉思,讓人成熟。
二、初聽音樂,展開想象
師:先聽音樂,你會(huì)聽到什么,感受到什么?
【播放《賽馬》樂曲】
生:聽到馬蹄聲,感受到場面很熱鬧。
生:聽到鞭子響,感受到場面盛大、隆重,還有人們的歡呼聲,喝彩聲。
師:讓我們再次走進(jìn)音樂,把場面想象得更具體生動(dòng)些!
【再次播放樂曲】
師:要想把場面想象得更具體生動(dòng),我們先來說有關(guān)“馬”的成語。
生:馬不停蹄、萬馬奔騰、千軍萬馬、人歡馬叫。
師:一口氣竟能說出這么多,誰還能再說?
生:駿馬脫僵、一馬當(dāng)先、快馬加鞭、馬失前蹄、人仰馬翻??
師:看來同學(xué)們真是妙語連珠。老師相信,根據(jù)這些詞語,場面就能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在面前,誰來說說?
生:我仿佛看見矯健的雄鷹在藍(lán)天上飛翔,百靈鳥在歡快地歌唱,雄渾的馬蹄聲在大地奏出了鼓點(diǎn)。這些不肯安分的生靈似山洪傾瀉,有的瘋狂地向前奔馳,像一隊(duì)尖兵;有的來回奔跑,像臨危不懼的大將。
生:天蒼蒼,野茫茫,一起一伏的草原上正在賽馬。一匹白馬像一道銀色的閃電,呼嘯而來,另一匹火紅的駿馬不甘示弱,四蹄翻滾,長鬃飛揚(yáng),那壯美的姿勢似穿洋過海的信鴿,宛如勃然奮飛的海燕。
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師:我們真切地感受到了賽馬隆重盛大的場面,那是一種奔騰的美,一種力量的美,多么奇異的畫面呀!
三、續(xù)聽音樂,繼續(xù)想象
師:請同學(xué)們繼續(xù)聽一段音樂,想象熱鬧的賽馬場面,發(fā)生了什么變化?
【播放《江河水》片段】
生:樂曲變得憂傷起來,調(diào)子從激昂走向低沉。
師:大家展開想象,賽馬場可能會(huì)遭受哪些變故呢?小組交流一下。
生:狂風(fēng)驟雨挾帶閃電,人們一時(shí)慌亂起來,馬匹受了驚嚇,脫韁倉惶而逃。
生:騎手從馬背上摔下來,被馬踩死了,人們陷入痛苦之中。
生:一匹白馬沖到終點(diǎn),突然馬失前蹄,猝死在終點(diǎn)。
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師:大家所想的這些,都有可能發(fā)生,能不能把你聽到的想到的聯(lián)系起來呢?
四、指導(dǎo)寫作
師:請大家完整地聽一遍音樂,理清思路。
【播放《賽馬》、《江河水》曲子】
師:場面寫得越熱鬧,暗示悲劇發(fā)生得越凄慘,越出人意料,留給人的余味就越無窮。大家盡量避免平鋪直敘,努力做到讓文章跌宕起伏,一波三折。
師:給文章擬定確切的題目,定什么好呢?
生1:賽馬之變。
生2:賽馬的喜與憂。
生3:一件令人意想不到的事。
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師:從喜到悲的過渡語怎么寫呢?
生4:天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍福。
生5:誰料到,情況驟然發(fā)生變化。
師:文章的主題思想是什么呢?
生6:生活往往不是一帆風(fēng)順,喜中有憂,憂中有喜。
生7:告誡人們在得意之時(shí)不要忘形。
師:同學(xué)們的見解真深刻,還要注意把內(nèi)容寫具體,把句子寫通順。好,拿出紙筆準(zhǔn)備寫吧。
學(xué)生動(dòng)筆寫想象作文。
五、交流評改(略)
【教學(xué)反思】
傳統(tǒng)的作文教學(xué)對學(xué)生作太多的限制,或是過度強(qiáng)調(diào)了語言文字訓(xùn)練,使學(xué)生患上“作文恐懼癥”,對作文持排斥態(tài)度,寫出的文章干癟無趣。而聽音樂想象作文作為新穎的教法,不僅是促進(jìn)兒童想象的“催化劑”,還是一股“清新劑”,讓師生如沐春風(fēng),耳目一新,在眾多的藝術(shù)形式中,音樂更注重于抒情且最能以情動(dòng)人。師生體驗(yàn)作曲家在作品中融匯的情感之后,思維很容易產(chǎn)生火花,并能大膽地展開想象。學(xué)生聽到激昂的馬蹄聲,仿佛身臨莽莽蒼蒼的大草原,不由得把凳子當(dāng)成馬,當(dāng)場“騎”起馬來,嘴里不停地喊道:“駕!駕!”并隨手作甩鞭子狀。課堂氣氛必然活躍起來,學(xué)生對駿馬奔馳的場面自然感受深刻。當(dāng)續(xù)聽悲傷的音樂時(shí),熱鬧的課堂頓時(shí)安靜下來,學(xué)生閉上眼睛想:馬兒怎么了?騎手們怎么了?他們遇到什么變故?在這樣一個(gè)“情感場”中進(jìn)行作文訓(xùn)練,還愁學(xué)生無話可說嗎?
第五篇:聽音樂,寫作文(劉永娟)
聽音樂,寫作文
——由《時(shí)間都去哪兒了》描寫練習(xí)說起
摘要:音樂與作文的共同之處在于,它給欣賞者、閱讀者留下了豐富的想象空間。
品味歌詞,學(xué)習(xí)描寫。
將音樂與作文有效的結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)有效的情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極表達(dá)。關(guān)鍵詞:音樂 情境 想象 作文 描寫
在剛剛跨入初中孩子們的作文中,我發(fā)現(xiàn)他們寫作表達(dá)方式的單一,他們用的最多的就是記述,內(nèi)容空洞、死板,對于描寫的運(yùn)用僅僅停留在判斷這個(gè)層次。農(nóng)村孩子們閱讀量太少,缺乏運(yùn)用語言的能力。但他們很喜歡聽音樂,抓住這個(gè)特點(diǎn),我進(jìn)行了一個(gè)小小的嘗試。
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,由于方式方法陳舊,引導(dǎo)媒介單
一、枯燥,或過少考慮學(xué)生的身心特點(diǎn),或過于強(qiáng)調(diào)語言文字的訓(xùn)練等,使許多學(xué)生患上了“作文恐懼癥”。在作文課上播放音樂,會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺,變排斥對立為參與接近,使我們達(dá)成作文訓(xùn)練目標(biāo)的可能性大大增強(qiáng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境
音樂最善于細(xì)膩地表達(dá)情感,貝多芬稱它為“人類精神的火花”。文章亦是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含著作者的豐富感情。古人云:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”那么,如果在作文教學(xué)中引入音樂,去探索音樂與文學(xué)兩種門類的結(jié)合點(diǎn),去整合音樂教育與語文教育這兩種資源,讓學(xué)生在聽音樂、想象、書面表達(dá)中,把“語感”與“樂感”完美統(tǒng)一起來,通過“樂感”引發(fā)積累的“語言模塊”,積極進(jìn)行作文表達(dá),就能在這一審美體驗(yàn)中,完成對美的感知、理解與表達(dá)。
音樂,作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式,它 優(yōu)美的旋律、鮮明的節(jié)奏,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。音樂與文學(xué)有許多相同之處:二者都具有廣闊的情感空間、想象空間,在審美與表達(dá)上易產(chǎn)生共鳴。在特定的情境中,音樂更能啟發(fā)人的想象和聯(lián)想,更能觸發(fā)人的共鳴。
第一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)以“品”為主
在PPT上出示《時(shí)間都去哪兒了》的歌詞,孩子們看到歌詞,就有別個(gè)學(xué)生小聲的哼唱,可見歌曲的熟識(shí)度很高。隨即播放歌曲,孩子們完全沉浸在歌曲的情境中,有的學(xué)生還默默留下淚水。曲閉,要求他們?nèi)ふ易约鹤钕矚g的句子去品味。在這個(gè)環(huán)節(jié),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們找出自己喜歡的句子,大多數(shù)都是文中的描寫。如:“門前老樹長新芽,院里枯木又開花”屬于環(huán)境描寫,還有“記憶中的小腳丫,肉嘟嘟的小嘴巴”屬于人物描寫??借此讓學(xué)生明白在作文中描寫的重要性。
二、以情促說
說話既是訓(xùn)練語言表達(dá)能力的重要方式,也是交流學(xué)習(xí)的方式。
音樂廣闊的想象空間激活了學(xué)生的思維。在音樂的感染下,由于學(xué)生的個(gè)體生活環(huán)境不同,同一個(gè)樂曲在不同學(xué)生的頭腦里產(chǎn)生的畫面各不相同。
第二環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)以“說”為主。
(一)“說”,《時(shí)間都去哪兒了》這首歌曲表現(xiàn)了什么主題。學(xué)生們有的說是珍惜時(shí)間,有的說是表現(xiàn)父母對孩子的愛,還有的說是表現(xiàn)孩子對父母的愛。
(二)“說”,大家來說說自己的父母是如何愛自己的?
隨著問題的拋出,教室里頓時(shí)七嘴八舌了起來。各小組各抒己見,相互交流自己的感受。有的同學(xué)說:“我媽媽很愛我。”有的同學(xué)說:“我媽媽每天都給我做好吃的。”還有同學(xué)居然描述了自己生病,媽媽是如何照顧自己的過程。其中抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我讓學(xué)生自己進(jìn)行比較,為啥有的同學(xué)說的生動(dòng)具體,能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景,而有的同學(xué)就一個(gè)愛字表達(dá)。原來是運(yùn)用了描寫。
借此機(jī)會(huì),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)了描寫這個(gè)表達(dá)方式。通過交流,學(xué)生間相互借鑒、相互啟迪。一些學(xué)生在同學(xué)描述的啟發(fā)下,頭腦里對愛有了更豐富的認(rèn)識(shí):“描寫不僅讓愛說的出,還更要讓別人看得到,體會(huì)得到。”
三、以情促寫
當(dāng)前,由于應(yīng)試教育的影響,學(xué)生為應(yīng)試而作文,被束縛了個(gè)性,寫作興趣全無。作文變成了與個(gè)性、心靈毫不相干的東西,因而也失去了生命。
傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課,課堂上教師往往是注重教給學(xué)生怎么寫的一些基本知識(shí)與技能,而不注意為學(xué)生提供寫作的情境和語言環(huán)境,忽視了它們對寫作的重要影響。而創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境和語言環(huán)境的重要方法是用音樂來渲染。一位心理學(xué)家曾經(jīng)這么說過:“音樂使愁苦人快樂,膽怯者勇敢,輕浮者莊重。”上課時(shí),教師如果選用與作文教學(xué)內(nèi)容相吻合的音樂,可以把學(xué)生輕松地引入寫作的情景中去,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,使學(xué)生產(chǎn)生“一吐為快”的心境。
第三個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)以“寫”為主。寫下父母對自己的愛,讓愛不僅自己都感受到,更重要是讓別人也能聽得見,看得見,感受到。
循環(huán)播放《時(shí)間都去哪兒了》的鋼琴曲,讓學(xué)生去實(shí)踐描寫,讓“愛”的表達(dá)化為文字,練習(xí)環(huán)境描寫和人物描寫的表達(dá)。
我們先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,互相分享,推薦組內(nèi)較好的作品進(jìn)行全班展示,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也引導(dǎo)他們樹立和提高對美文的鑒賞水平。
語文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ),作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。農(nóng)村大部分學(xué)生怕作文,究其原因: 沒話寫、不會(huì)寫和寫不好,三個(gè)難題。音樂是孩子們很喜歡的一種表現(xiàn)形式,我于是抓住他們喜歡的形式和作文相結(jié)合,盡量讓他們改變厭寫的態(tài)度,通過音樂的魅力找到作文的共鳴。當(dāng)然一節(jié)作文課不能解決所有問題,我將繼續(xù)嘗試,一路摸索。
(四川省宜賓市翠屏區(qū)菜壩鎮(zhèn)初級中學(xué)校
劉永娟)