第一篇：復(fù)讀生學(xué)習(xí)方法大總結(jié)
復(fù)讀生學(xué)習(xí)方法大總結(jié)
復(fù)讀前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備：不能松懈要注意方法
對(duì)于準(zhǔn)備復(fù)讀的學(xué)生，復(fù)讀前首先要做好心理準(zhǔn)備：一是在最短的時(shí)間內(nèi)擺脫因?yàn)楦呖际Ю斐傻那榫w低落。二就是要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，敢于對(duì)過(guò)去的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行徹底突破。
其次，不能松懈。不要因?yàn)榫嘞麓胃呖歼€有一段時(shí)間而出現(xiàn)松懈的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過(guò)一年的沖刺，短暫的休整是可以的，但一定要盡快進(jìn)入第二輪沖刺的狀態(tài)。再次，注意方法，要苦學(xué)，勤學(xué)。從報(bào)名到開(kāi)課最少也有兩周或更長(zhǎng)的時(shí)間。那么就可以利用這段時(shí)間預(yù)習(xí)。例如英語(yǔ)，你可以按高考大綱多積累一些詞匯，每天背十個(gè)單詞，第二天在背新單詞時(shí)，先復(fù)習(xí)前一天背過(guò)的十個(gè)單詞，以此類(lèi)推到開(kāi)課時(shí)，你就能積累幾百個(gè)單詞，開(kāi)課后再堅(jiān)持下去你的英語(yǔ)水平就會(huì)提高。另外，要重視課上聽(tīng)講、記筆記。聽(tīng)講是學(xué)習(xí)規(guī)律中的重要環(huán)節(jié)。大家報(bào)名來(lái)復(fù)讀，主要就是來(lái)聽(tīng)教師講課的。上課全神貫注聽(tīng)講，是相當(dāng)重要的，在聽(tīng)講的同時(shí)要注意思考，要縱向思維，也要橫向思維多方面聯(lián)系起來(lái)分析，必定會(huì)加深理解。同時(shí)要做好筆記，因?yàn)楣P記是收集整理知識(shí)的最佳方法。提高學(xué)習(xí)效率十分重要。成功是有捷徑的，這個(gè)捷徑就是要不斷地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，使自己盡量不犯同樣的錯(cuò)誤。
復(fù)讀學(xué)習(xí)開(kāi)課前，如能做好充分準(zhǔn)備，在復(fù)讀學(xué)習(xí)中必會(huì)受益。
復(fù)讀生學(xué)習(xí)方法：
1、復(fù)讀生區(qū)別于高三，應(yīng)集中于薄弱科目。
（1）復(fù)讀生通過(guò)已參加的高考知道了自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。提高弱勢(shì)科目的分?jǐn)?shù)是主要課題。弱項(xiàng)是因長(zhǎng)期不重視或感到難學(xué)而產(chǎn)生的科目，必須采取果斷有力的措施加以大幅提高。提高弱項(xiàng)是復(fù)讀成功的關(guān)鍵因素，所以從復(fù)讀開(kāi)始就要給弱勢(shì)科目多分配時(shí)間。
（2）薄弱科目和單元是通過(guò)努力就能大幅提高分?jǐn)?shù)的“金礦”。永遠(yuǎn)的拉分科目——數(shù)學(xué)就是投入精力即會(huì)漲分的科目。
2、成績(jī)要在較短期內(nèi)獲得較大提高。
長(zhǎng)時(shí)間的慢慢提高對(duì)大多數(shù)科目沒(méi)有必要，且消磨銳氣。要在一定時(shí)間段內(nèi)刻苦投入，在成績(jī)開(kāi)始提升時(shí)加把勁兒，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)大幅提高成績(jī)。
3、成績(jī)提高用四大件——精華教育學(xué)習(xí)階段論 學(xué)習(xí)是用屁股－> 手－> 腦袋 －> 心的過(guò)程。第一階段（屁股）：態(tài)度決定一切
能長(zhǎng)時(shí)間坐得住已經(jīng)意味著成功的一半。檢查一下自己的屁股是不是固定在課桌的面前，這是成功的第一步。成績(jī)大幅提高的學(xué)生第一個(gè)共同點(diǎn)是能用“屁股”學(xué)習(xí)，做到在座位上最少兩個(gè)小時(shí)不挪窩（高考就是2－2.5小時(shí)）。兩小時(shí)不動(dòng)，慢慢習(xí)慣了再適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，隨著時(shí)間增加再提高效率。
第二階段（手）：不能坐著空想
手在休息，只用眼睛做的學(xué)習(xí)就像用沒(méi)有線的針縫衣服一樣荒謬。隨著動(dòng)手寫(xiě)過(guò)的紙張的堆積會(huì)看到成績(jī)上升。也許在自己都感覺(jué)不到的時(shí)候成績(jī)已經(jīng)進(jìn)入了較高的分?jǐn)?shù)段了。
第三階段（頭腦）：跳出機(jī)械學(xué)習(xí)階段
把自己的頭腦動(dòng)員起來(lái)，進(jìn)入自我開(kāi)拓的階段。在了解高考出題原則后，從基礎(chǔ)階段開(kāi)始，按各科特點(diǎn)自我開(kāi)發(fā)適合自己的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，提速前進(jìn)。
第四階段（心）：全心全意熱情投入
全神貫注，全力以赴。方法有效，大幅提高，能感覺(jué)到學(xué)有所成的喜悅、充實(shí)、滿(mǎn)足、幸福??因而有可能獲得預(yù)料之外的成績(jī)。
4、用新教科書(shū)、新筆記本開(kāi)始學(xué)習(xí)
（1）高三使用過(guò)的書(shū)和筆記本做過(guò)很多標(biāo)記，會(huì)容易掌握和感到親切。但是聯(lián)想到失敗的記憶也會(huì)對(duì)發(fā)掘新的意義成為障礙；
（2）復(fù)讀是新的人生。不要迷戀過(guò)去，不要滿(mǎn)足于高三掌握過(guò)的內(nèi)容，要以開(kāi)拓精神來(lái)更寬、更深地學(xué)習(xí)。
5、制定可行性計(jì)劃
過(guò)高的計(jì)劃不但不能完成，而且會(huì)喪失自信心和進(jìn)取精神，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)原諒自己，把完不成任務(wù)看成是應(yīng)當(dāng)?shù)摹o(wú)法實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃沒(méi)有意義，自我計(jì)劃是對(duì)自己的承諾，不管什么情況都要實(shí)現(xiàn)。應(yīng)該通過(guò)圓滿(mǎn)完成計(jì)劃樹(shù)立必要的自信心。
6、以周為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)計(jì)劃以周為單位制定最為有效。一星期中只做6天的計(jì)劃，把星期天空出來(lái)。學(xué)習(xí)計(jì)劃一定要完成。每周六晚上睡覺(jué)前享受完成目標(biāo)的成就感和欣喜。
復(fù)讀最佳學(xué)習(xí)法:周循環(huán)學(xué)習(xí)法
（一）周循環(huán)學(xué)習(xí)法：是把一周學(xué)習(xí)量提前做計(jì)劃，并循環(huán)反復(fù)的學(xué)習(xí)方法。制定周一到周六的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天完成，萬(wàn)一沒(méi)有完成的部分在周日補(bǔ)充學(xué)習(xí)，以便于系統(tǒng)管理學(xué)習(xí)進(jìn)度。
（二）為什么周循環(huán)學(xué)習(xí)方法很重要？有了目標(biāo)就能更有針對(duì)性，計(jì)劃落實(shí)也會(huì)更好。高考就像馬拉松，以一定的步伐有節(jié)奏地堅(jiān)持跑下去才能取得好成績(jī)。根據(jù)精華教育考試研究中心的研究結(jié)果，周單位的學(xué)習(xí)計(jì)劃比每日計(jì)劃或每月計(jì)劃更有效果。所以制定每周計(jì)劃，不斷循環(huán)的過(guò)程很重要。
（三）周循環(huán)學(xué)習(xí)法如何實(shí)踐？
1、第一步：周日晚上制定周學(xué)習(xí)計(jì)劃。
根據(jù)自己總的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定一周的目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)計(jì)算周一到周六的學(xué)習(xí)量，制定可行的、但又必須完成的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、第二步：周一至周六按計(jì)劃學(xué)習(xí)。
根據(jù)計(jì)劃學(xué)習(xí)量做好每日時(shí)間管理，每日結(jié)束前確認(rèn)一下計(jì)劃完成度，記錄學(xué)習(xí)日志；
3、第三步：周日徹底完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。
把本周的學(xué)習(xí)完成情況總結(jié)一下。沒(méi)有完成的部分在周日徹底解決。一周計(jì)劃都完成了，就好好放松一下，然后做下周計(jì)劃。
（四）注意事項(xiàng)：
1、不要做過(guò)度的計(jì)劃，以免產(chǎn)生挫折感，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣；
2、要空著周日。因特殊情況而沒(méi)有完成的計(jì)劃周日彌補(bǔ)，并休息。
3、當(dāng)日未完成的計(jì)劃不要拖到第二日，要果敢地跳過(guò)去。待周日再完成。拖到第二日反而會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)而更疲憊。
自我節(jié)制和借助外力 成功高考復(fù)讀的先見(jiàn)之明 為了成功復(fù)讀，須有幾點(diǎn)先見(jiàn)之明
1、要提前領(lǐng)悟人生成功的一些基本原理，如：目標(biāo)正確，合理可行；不怕失敗，接受教訓(xùn)；借助外力，完善自我；全力以赴，堅(jiān)持不懈等等。
（1）成功與失敗是可以互相轉(zhuǎn)化的。
學(xué)過(guò)點(diǎn)歷史的人都知道：古今中外凡屬成功人士都曾有過(guò)失敗的經(jīng)歷；任何一項(xiàng)偉大的事業(yè)在成功之前也都有過(guò)一段失敗的歷程。即使是想學(xué)好一門(mén)功課，比如學(xué)數(shù)學(xué)想得滿(mǎn)分（成功），也得先注意糾正自己練習(xí)題中的錯(cuò)誤（排除失敗）。因此可以說(shuō)，任何成功都是由（糾正）失敗轉(zhuǎn)化而來(lái)的，所謂“失敗是成功之母”。而任何成功人士在成功之前都是處在尚未成功的狀態(tài)中，有時(shí)就是處在明顯的失敗狀態(tài)之中。只不過(guò)成功人士能夠及早地從失敗狀態(tài)中跳出來(lái)，擺脫失敗的狀態(tài)和陰影，奔向成功之路。
有的人在學(xué)習(xí)上成功得早一些，如一次高考就順利地考上理想大學(xué)；有的人則失敗來(lái)得早些，一次高考就不理想。比如愛(ài)因斯坦第一次考大學(xué)時(shí)落榜，是提前遭遇失敗了；當(dāng)年和他同時(shí)考大學(xué)的人有的就早早地成功了（進(jìn)入理想大學(xué)）。然而，幾年之后，愛(ài)因斯坦在學(xué)術(shù)上取得了震驚世界的偉大成就（發(fā)表相對(duì)論），他成功了；而那些比他早一年甚至早十年進(jìn)入理想大學(xué)的人也有在學(xué)術(shù)上一無(wú)所成的。
所以，歷史事實(shí)告訴我們：成功和失敗是可以轉(zhuǎn)化的。關(guān)鍵在于：想不想轉(zhuǎn)化？能不能轉(zhuǎn)化？怎樣轉(zhuǎn)化？
（2）怎樣轉(zhuǎn)化？
要想把失敗轉(zhuǎn)化為成功，首先就要正視失敗，承認(rèn)失敗，而后分析失敗，把失敗的原因找出來(lái)，排除它。還拿學(xué)數(shù)學(xué)為例，要想獲得滿(mǎn)分（成功），就得先正視并承認(rèn)有些題做錯(cuò)了（失敗了），然后分析出錯(cuò)（失敗）的原因（是原理概念出了問(wèn)題還是太大意、馬虎，練得不夠等等），最后加以排除（如多給時(shí)間，多作努力，加深理解，加強(qiáng)練習(xí)等等）。
一次高考不理想，各人有各人的原因。可能有客觀原因，但也會(huì)有主觀原因，要找出來(lái)排除它。
正視、承認(rèn)、分析、排除就是把失敗轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ谋匾^(guò)程，完成了這個(gè)過(guò)程，這次失敗就被擺脫了，就開(kāi)始了一個(gè)新的走向成功的過(guò)程，心里就坦蕩、踏實(shí)了。反之，失敗的根源和陰影等等不能排除，就可能讓一個(gè)人成為永遠(yuǎn)的失敗者。
2、復(fù)讀是把失敗轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ母淖內(nèi)松⑼晟谱晕业臉O好機(jī)會(huì)。選擇復(fù)讀就是選擇成功。開(kāi)始復(fù)讀就是開(kāi)啟走向成功的大門(mén)。而整個(gè)復(fù)讀的過(guò)程就應(yīng)該是走向成功的過(guò)程。在此過(guò)程中，從個(gè)人的思想境界、思維方式、意志品格到學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法、能力等等都將得到必要的鍛煉和提高，成為完善自我、改變?nèi)松臉O好機(jī)會(huì)。有人說(shuō)：失敗、挫折、遺憾也是一種財(cái)富。它促使人們嚴(yán)肅地反省自己、審視自己，更早地?cái)[脫自我陶醉、自我驕縱的狀態(tài)，使有志之士猛然醒悟，迸發(fā)出一種不甘落后奮起直追的精神和要求完善自己爭(zhēng)取更大成功的強(qiáng)烈愿望，甚至化為一種永不自滿(mǎn)、永不放棄的強(qiáng)大動(dòng)力。
從這個(gè)意義上說(shuō)，失敗是寶貴的，它將帶來(lái)更大的成功。
3、復(fù)讀成功的關(guān)鍵在于自我節(jié)制和借助外力，維護(hù)自己最大利益。需要特別指出的是：盡管復(fù)讀的過(guò)程本應(yīng)是走向成功的過(guò)程，但成功尚未到來(lái)；盡管上一次高考的失敗已成為過(guò)去，但不等于另一次失敗絕不會(huì)到來(lái)。如何保證成功，杜絕失敗？關(guān)鍵在于自我節(jié)制并借助外力，維護(hù)自己的最大利益。（1）復(fù)讀生比起高三在校生自由支配的時(shí)間多，更容易放松。在家時(shí)間長(zhǎng)了，很容易出現(xiàn)苦悶、煩惱、彷徨的低潮。單純從學(xué)習(xí)時(shí)間考慮好像很多，但一不抓緊，又無(wú)教師指導(dǎo)，就不可能像預(yù)期的那樣大幅度提高成績(jī)，甚至成績(jī)下降。所以想在家自己學(xué)習(xí)，或僅僅上點(diǎn)周末班的想法極有可能遭遇失敗。
（2）復(fù)讀生既不是在校生，也不是社會(huì)人，還不能完全像成年人那樣做到自我控制。因此需要借助外力（如復(fù)讀班的老師同學(xué)和學(xué)校的規(guī)章制度）來(lái)幫助自己做到有規(guī)律地學(xué)習(xí)和生活。絕對(duì)的自由完全有可能帶來(lái)絕對(duì)的懶散，最后仍將以失敗而告終。
（3）謹(jǐn)防誘惑，學(xué)會(huì)拒絕。
復(fù)讀生活有時(shí)會(huì)感到孤獨(dú)和寂寞，有可能出現(xiàn)異性相吸的情況。但復(fù)讀的時(shí)間太短暫了，對(duì)彌補(bǔ)自己弱項(xiàng)來(lái)講，時(shí)間太緊了，經(jīng)不起半點(diǎn)浪費(fèi)。弄不好就會(huì)讓一年復(fù)讀前功盡棄，代價(jià)太高了，太傷害人了，這種危害甚至大于煙酒、游戲。因此要清醒地、冷靜地、明智地加以拒絕，即使原先有要好的異性朋友也要控制在相互鼓勵(lì)的范圍內(nèi)。
此外，復(fù)讀生活中還可能遇到其它一些誘惑，要學(xué)會(huì)拒絕，以免功虧一簣毀損自己的最大利益，又一次使成功轉(zhuǎn)化為失敗。
4、有規(guī)律的生活才能保證成功。學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)，休息的時(shí)候盡量放松。剛開(kāi)始過(guò)于急功近利而一點(diǎn)休息時(shí)間也不安排的做法會(huì)使生活枯燥而失去活力，陷入慢性疲勞導(dǎo)致降低學(xué)習(xí)效率。由于比應(yīng)屆生相對(duì)時(shí)間多些，所以可適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)。睡眠時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)。
第二篇：高考復(fù)讀生學(xué)習(xí)方法策略談
高考復(fù)讀生學(xué)習(xí)方法策略談
1、復(fù)讀生區(qū)別于高三，應(yīng)集中于薄弱科目。
（1）復(fù)讀生通過(guò)已參加的高考知道了自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。提高弱勢(shì)科目的分?jǐn)?shù)是主要課題。弱項(xiàng)是因長(zhǎng)期不重視或感到難學(xué)而產(chǎn)生的科目，必須采取果斷有力的措施加以大幅提高。提高弱項(xiàng)是復(fù)讀成功的關(guān)鍵因素，所以從復(fù)讀開(kāi)始就要給弱勢(shì)科目多分配時(shí)間。
（2）薄弱科目和單元是通過(guò)努力就能大幅提高分?jǐn)?shù)的“金礦”。永遠(yuǎn)的拉分科目——數(shù)學(xué)就是投入精力即會(huì)漲分的科目。
2、成績(jī)要在較短期內(nèi)獲得較大提高。
長(zhǎng)時(shí)間的慢慢提高對(duì)大多數(shù)科目沒(méi)有必要，且消磨銳氣。要在一定時(shí)間段內(nèi)刻苦投入，在成績(jī)開(kāi)始提升時(shí)加把勁兒，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)大幅提高成績(jī)。
3、成績(jī)提高用四大件——精華教育學(xué)習(xí)階段論
學(xué)習(xí)是用屁股－> 手 －> 腦袋 －> 心的過(guò)程。
第一階段（屁股）：態(tài)度決定一切
能長(zhǎng)時(shí)間坐得住已經(jīng)意味著成功的一半。檢查一下自己的屁股是不是固定在課桌的面前，這是成功的第一步。成績(jī)大幅提高的學(xué)生第一個(gè)共同點(diǎn)是能用“屁股”學(xué)習(xí)，做到在座位上最少兩個(gè)小時(shí)不挪窩（高考就是2－2.5小時(shí)）。兩小時(shí)不動(dòng)，慢慢習(xí)慣了再適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，隨著時(shí)間增加再提高效率。
第二階段（手）：不能坐著空想
手在休息，只用眼睛做的學(xué)習(xí)就像用沒(méi)有線的針縫衣服一樣荒謬。隨著動(dòng)手寫(xiě)過(guò)的紙張的堆積會(huì)看到成績(jī)上升。也許在自己都感覺(jué)不到的時(shí)候成績(jī)已經(jīng)進(jìn)入了較高的分?jǐn)?shù)段了。
第三階段（頭腦）：跳出機(jī)械學(xué)習(xí)階段
把自己的頭腦動(dòng)員起來(lái)，進(jìn)入自我開(kāi)拓的階段。在了解高考出題原則后，從基礎(chǔ)階段開(kāi)始，按各科特點(diǎn)自我開(kāi)發(fā)適合自己的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，提速前進(jìn)。
第四階段（心）：全心全意熱情投入
全神貫注，全力以赴。方法有效，大幅提高，能感覺(jué)到學(xué)有所成的喜悅、充實(shí)、滿(mǎn)足、幸福??因而有可能獲得預(yù)料之外的成績(jī)。
4、用新教科書(shū)、新筆記本開(kāi)始學(xué)習(xí)
（1）高三使用過(guò)的書(shū)和筆記本做過(guò)很多標(biāo)記，會(huì)容易掌握和感到親切。但是聯(lián)想到失敗的記憶也會(huì)對(duì)發(fā)掘新的意義成為障礙；
（2）復(fù)讀是新的人生。不要迷戀過(guò)去，不要滿(mǎn)足于高三掌握過(guò)的內(nèi)容，要以開(kāi)拓精神來(lái)更寬、更深地學(xué)習(xí)。
5、制定可行性計(jì)劃
過(guò)高的計(jì)劃不但不能完成，而且會(huì)喪失自信心和進(jìn)取精神，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)原諒自己，把完不成任務(wù)看成是應(yīng)當(dāng)?shù)摹o(wú)法實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃沒(méi)有意義，自我計(jì)劃是對(duì)自己的承諾，不管什么情況都要實(shí)現(xiàn)。應(yīng)該通過(guò)圓滿(mǎn)完成計(jì)劃樹(shù)立必要的自信心。
6、以周為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)計(jì)劃以周為單位制定最為有效。一星期中只做6天的計(jì)劃，把星期天空出來(lái)。學(xué)習(xí)計(jì)劃一定要完成。每周六晚上睡覺(jué)前享受完成目標(biāo)的成就感和欣喜。
第三篇：高中各科學(xué)習(xí)方法大總結(jié)
高中各科學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)：
1、記數(shù)學(xué)筆記，特別是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師為備戰(zhàn)高考而加的課外知識(shí)。
2、建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來(lái)，以防再犯。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥；解答問(wèn)題完整、推理嚴(yán)密。
3、記憶數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論。
4、與同學(xué)建立好關(guān)系，爭(zhēng)做“小老師”，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“互助組”。
5、爭(zhēng)做數(shù)學(xué)課外題，加大自學(xué)力度。
6、反復(fù)鞏固，消滅前學(xué)后忘。
7、學(xué)會(huì)總結(jié)歸類(lèi)。可：①?gòu)臄?shù)學(xué)思想分類(lèi)②從解題方法歸類(lèi)③從知識(shí)應(yīng)用上分類(lèi)。
語(yǔ)文:簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，就三個(gè)詞！積累！閱讀量！背誦！但真正能做到這些的其實(shí)不多的，語(yǔ)文需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)積累！都是靠閱讀！高中不會(huì)有太多時(shí)間，可是如果你把讀小說(shuō)的時(shí)間換做讀名家的文集，時(shí)間久了就會(huì)不一樣, 需要足夠的耐心與記憶力！語(yǔ)文也要練的！做題不可少！可以買(mǎi)文言文的書(shū)來(lái)讀，自己翻譯，再對(duì)照，這樣一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)。
英語(yǔ)：高中階段對(duì)英語(yǔ)詞匯的要求提高。一詞多義、一詞多詞性的現(xiàn)象較普遍，所以，除了多背誦單詞意外。還應(yīng)閱讀一些英語(yǔ)雜志或者文章（推薦:空中英語(yǔ)教室）做積累和摘抄，覺(jué)得特別好的句子單詞，可以背誦一些，也提高了英語(yǔ)寫(xiě)作水平。更要著重訓(xùn)練自己的閱讀量、閱讀速度，保證英語(yǔ)閱讀的準(zhǔn)確率。多做題目，固然需要，但是不能盲目。首先應(yīng)將高中英語(yǔ)所有的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)理順，薄弱的盲點(diǎn)及時(shí)掃除，然后再做針對(duì)性地訓(xùn)練。準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，將錯(cuò)題摘錄上去，多鞏固，肯定更有效果。
歷史：先將歷史課本通覽一遍，牢記重要知識(shí)點(diǎn)，其次，多閱讀一些書(shū)籍（推薦中華書(shū)局出版的史記）還有一些歷史書(shū)或者與中國(guó)歷史有關(guān)電視節(jié)目，拓寬自己的閱讀面，加深對(duì)知識(shí)的理解掌握，形成完整的知識(shí)體系。還有一點(diǎn)，可能不太注意，那就是文言文的閱讀能力也要提高，因?yàn)闅v史很多材料中，都是文言，必須掌握好，才能理清題意。
地理主要分自然、人文、區(qū)域地理以及國(guó)土整治，覺(jué)得學(xué)地理地圖非常非常重要。
1、學(xué)自然地理，地球那塊，得把地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn) 春秋分的幾張圖記住，能理解最好，個(gè)人覺(jué)得這部分偏理科有點(diǎn)難懂需自己領(lǐng)悟。然后大氣洋流既要記也得理解，大氣環(huán)流和洋流其實(shí)是有相通的，記得當(dāng)時(shí)我學(xué)老師極其強(qiáng)調(diào)熱力性質(zhì)的差異，因?yàn)檫@是空氣流動(dòng)的根源。這些也挺難懂的，上課一遍往往不夠，得常常自己琢磨
2、人文地理沒(méi)的說(shuō)，就是靠自己背的，然后老師的筆記很重要，結(jié)合地圖、筆記背會(huì)事半功倍。記住那些個(gè)詞 考試的自己再多寫(xiě)點(diǎn)，分相對(duì)容易掙
3、區(qū)域地理是絕對(duì)的要記圖，首先得把地球經(jīng)緯度印在腦子里，南北緯東西經(jīng)在心里有底，再把那些個(gè)五大洲四大洋定好位，比如歐洲大約在10W~60E 35N~70N之間。就是把整張世界地圖印在腦子里，再逐漸細(xì)化，每個(gè)區(qū)域的自然、經(jīng)濟(jì)理清，最好把當(dāng)?shù)剌^著名的城市、地形、河流、礦產(chǎn)、生物、地質(zhì)給背下，形成框架，這些都可能是考點(diǎn)。區(qū)域地理說(shuō)到底是大綜合，需要之前的自然地理人文地理打底，所以基礎(chǔ)得扎實(shí)
4、國(guó)土整治也是靠記的，得把條條框框背下來(lái)，其實(shí)這部分區(qū)域地理和自然地理會(huì)帶一些。總之，學(xué)地理，地圖很重要，當(dāng)初我的老師就建議沒(méi)事就看圖，然后重在理解，畢竟地理在大學(xué)可算理科的哦，上課得仔細(xì)聽(tīng)，最好當(dāng)堂消化。題量也是不能少，題目難度得適中，別總做做怪題偏題，得舉一反三。
物理：與初中物理相比，高中物理的內(nèi)容更多，難度更大，能力要求更高，靈活性更強(qiáng)。因此不少同學(xué)進(jìn)入高中之后很不適應(yīng)，高一進(jìn)校后，力、物體的運(yùn)動(dòng)，暫時(shí)還沒(méi)有什么問(wèn)題，覺(jué)得高中物理不過(guò)如此。學(xué)到牛頓運(yùn)動(dòng)定律問(wèn)題就開(kāi)始來(lái)了，后面曲線運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律、動(dòng)量、機(jī)械能問(wèn)題越來(lái)越大。如果不及時(shí)改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，物理將越來(lái)越差勁了，一提及物理就感到頭痛，越來(lái)越討厭物理，漸漸就與物理絕緣了。這就使一些初中物理學(xué)得很不錯(cuò)的同學(xué)，到高中后不能很快地適應(yīng)而感到困難，以下就怎樣學(xué)好高中物理談幾點(diǎn)：
一、首先要改變觀念，初中物理好，高中物理并不一定會(huì)好。初中物理知識(shí)相對(duì)比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過(guò)大量的練習(xí)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了熟練程度，可使物理成績(jī)有大幅度提高。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會(huì)學(xué)物理。如果學(xué)習(xí)物理的興趣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，再加上沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高中物理的。所以，首先應(yīng)該改變觀念，初中物理學(xué)得好，高中物理并不一定會(huì)學(xué)得好。所以應(yīng)降低起點(diǎn)，從頭開(kāi)始。
二、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。興趣是思維的動(dòng)因之一，興趣是強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣是學(xué)好物理的潛在動(dòng)力。培養(yǎng)興趣的途徑很多，從學(xué)生角度：應(yīng)注意到物理與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技密切聯(lián)系，息息相關(guān)。在我們的身邊有很多的物理現(xiàn)象，用到了很多的物理知識(shí)，如：說(shuō)話(huà)時(shí)，聲帶振動(dòng)在空氣中形成聲波，聲波傳到耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)；喝開(kāi)水時(shí)、喝飲料時(shí)、鋼筆吸墨水時(shí)，大氣壓幫了忙；走路時(shí)，腳與地面間的靜摩擦力幫了忙，行走過(guò)程中就是由一個(gè)個(gè)傾倒動(dòng)作連貫而成；淘米時(shí)除去米中的雜物，利用了浮力知識(shí)；一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折；閃電的形成等等。有意識(shí)地在實(shí)際中聯(lián)系到物理知識(shí)，將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，使我們明確：原來(lái)物理與我們聯(lián)系這樣密切，這樣有用。可以大大地激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。從老師角度：應(yīng)通過(guò)生動(dòng)的學(xué)生熟悉的實(shí)際事例、形象的直觀實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等引入物理概念、規(guī)律，使學(xué)生感受到物理與日常生活密切相關(guān)；結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹物理發(fā)展史和進(jìn)展情況以及在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生看到物理的用處，明確今天的學(xué)習(xí)是為了明天的應(yīng)用；根據(jù)教材內(nèi)容，經(jīng)常有選擇地向?qū)W生介紹一些形象生動(dòng)的物理典故、趣聞?shì)W事和中外物理學(xué)家探索物理世界的奧妙的故事；根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平提出一些趣味性思考性強(qiáng)的問(wèn)題等等。老師從這些方面下功夫，也可以使學(xué)生被動(dòng)地對(duì)物理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情。
三、在課堂上，提高聽(tīng)課的效率是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在課堂中的時(shí)間很重要。因此聽(tīng)課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽(tīng)課效率應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、課前預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽(tīng)課的重點(diǎn)；
對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，新的知識(shí)有所了解，以減少聽(tīng)課過(guò)程中的盲目性和被動(dòng)性，有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識(shí)與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
2、聽(tīng)課過(guò)程中要聚精會(huì)神、全神貫注，不能開(kāi)小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽(tīng)課過(guò)程中能全神貫注，不開(kāi)小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應(yīng)做過(guò)于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或激烈爭(zhēng)論或看小說(shuō)或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來(lái)，甚至大腦開(kāi)始休眠。所以應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。
3、特別注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾。老師講課開(kāi)頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對(duì)一節(jié)課所講知識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。
4、作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽(tīng)課中的重點(diǎn)，難點(diǎn)等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解。以便復(fù)習(xí)，消化。
5、要認(rèn)真審題，理解物理情境、物理過(guò)程，注重分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法，堅(jiān)持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
四、做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作。
1、做好及時(shí)的復(fù)習(xí)。上完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不只是一遍遍地看書(shū)和筆記，而最好是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書(shū)、筆記合起來(lái)回憶上課時(shí)老師講的內(nèi)容，例如：分析問(wèn)題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫(xiě)一寫(xiě)）盡量想得完整些。然后打開(kāi)書(shū)和筆記本，對(duì)照一下還有哪些沒(méi)記清的，把它補(bǔ)起來(lái)，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來(lái)了，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽(tīng)課的效果如何，也為改進(jìn)聽(tīng)課方法及提高聽(tīng)課效果提出必要的改進(jìn)措施
2、做好章節(jié)復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一章后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也同及時(shí)復(fù)習(xí)一樣，采取回憶式復(fù)習(xí)，而后與書(shū)、筆記相對(duì)照，使其內(nèi)容完善，而后應(yīng)做好章節(jié)總節(jié)。
3、做好章節(jié)總結(jié)。章節(jié)總結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分。本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
主要內(nèi)容，定理、定律、公式、解題的基本思路和方法、常規(guī)典型題型、物理模型等。自我體會(huì)：對(duì)本章內(nèi)，自己做錯(cuò)的典型問(wèn)題應(yīng)有記載，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來(lái)本章覺(jué)得最有價(jià)值的思路方法或例題，以及還存在的未解決的問(wèn)題，以便今后將其補(bǔ)上。
4、做好全面復(fù)習(xí)。為了防止前面所學(xué)知識(shí)的遺忘，每隔一段時(shí)間，最好不要超過(guò)十天，將前面學(xué)過(guò)的所有知識(shí)復(fù)習(xí)一篇，可以通過(guò)看書(shū)、看筆記、做題、反思等方式。
五、正確處理好練習(xí)題。有不少同學(xué)把提物理成績(jī)的希望寄托在大量做題上，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這是不妥當(dāng)?shù)模安灰宰鲱}多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高、目的要達(dá)到。做題的目的在于檢查學(xué)過(guò)的知識(shí)，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。而對(duì)于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，主要針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)，選用哪些物理規(guī)律，是否還有別的解法，本題的分析方法與解法，在解其它問(wèn)題時(shí)，是否也用到過(guò)，把它們聯(lián)系起來(lái)，你就會(huì)得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這將大大有利于你今后的學(xué)習(xí)。當(dāng)然沒(méi)有一定量（老師布置的作業(yè)量）的練習(xí)就不能形成技能，也是不行的。另外，就是無(wú)論是作業(yè)還是測(cè)驗(yàn)，都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位，方法放在第一位，而不是一味地去追求速度，也是學(xué)好物理的重要方面。
六．還要重視觀察和實(shí)驗(yàn)。物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，特別是來(lái)源于觀察和實(shí)驗(yàn)。要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因。要認(rèn)真做好物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的基本方法。要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地提高自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α？傊灰覀兲撔暮脤W(xué)，積極主動(dòng)，踏實(shí)認(rèn)真，在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，要多思考，多研究，講求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，注重知識(shí)的應(yīng)用，是一定能夠?qū)W好高中物理的。
化學(xué)：化學(xué)學(xué)習(xí)方法談 化學(xué)是一門(mén)很有魅力的學(xué)科。但由于高中化學(xué)具有“繁，難，亂”的特點(diǎn)，所以不少同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)高中化學(xué)感到困難。那么如何才能學(xué)好高中化學(xué)呢？我們首先需要了解化學(xué)的兩大特點(diǎn)—— 重實(shí)驗(yàn)。化學(xué)的形成和發(fā)展，起源于實(shí)驗(yàn)又依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。所以，對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度會(huì)高于其他學(xué)科。繁而雜。這實(shí)際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)既多又分散，并且有大量的知識(shí)需要識(shí)記的特點(diǎn)。因此，我們不能把以前學(xué)數(shù)學(xué)、物理的方法照搬來(lái)學(xué)化學(xué)，而要根據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn)取舍、創(chuàng)新。
（一）觀 觀即觀察。前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴浦洛夫在他的實(shí)驗(yàn)室的墻壁上寫(xiě)著六個(gè)發(fā)人深思的大字——觀察、觀察、觀察！我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)自己良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法是學(xué)好化學(xué)的重要條件之一。那么怎樣去觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)兀渴紫葢?yīng)注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確“觀察什么”、“為什么觀察”，在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。觀察一般應(yīng)遵循“反應(yīng)前——反應(yīng)中——反應(yīng)后”的順序進(jìn)行，例如，在試管中加熱堿式碳酸銅，觀察目的是堿式碳酸銅受熱變化后是否生成了新物質(zhì)；觀察內(nèi)容和方法是(1)反應(yīng)前：堿式碳酸銅是綠色粉末狀固體；(2)反應(yīng)中：條件是加熱，變化過(guò)程中的現(xiàn)象是綠色粉末逐漸變黑，試管壁逐漸有水霧形成，澄清石灰水逐漸變
渾濁；(3)反應(yīng)后：試管里的綠色粉末全部變黑，試管壁有水滴生成，澄清石灰水全部渾濁。經(jīng)分析得知堿式碳酸銅受熱后生成了新物質(zhì)黑色氧化銅、水和二氧化碳。最后與前面三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較、概括出“變化時(shí)生成了其他物質(zhì)，這種變化叫化學(xué)變化”的概念。
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（二）動(dòng) 動(dòng)即積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這也是教學(xué)大綱明確規(guī)定的、同學(xué)們必須形成的一種能力。俗話(huà)說(shuō)：“不如一見(jiàn)，百看不如一驗(yàn)”，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，而且能加深我們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和鞏固，成倍提高學(xué)習(xí)效率。例如，實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原理和操作步驟，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，或者認(rèn)真觀察老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。
（三）記 記即記憶。與數(shù)學(xué)、物理相比較，“記憶”對(duì)化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)化學(xué)的最基本方法，離開(kāi)了“記憶”談其他就成為一句空話(huà)。這是由于：（l）化學(xué)本身有著獨(dú)特“語(yǔ)言系統(tǒng)”——化學(xué)用語(yǔ)。如：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對(duì)這些化學(xué)用語(yǔ)的熟練掌握是化學(xué)入門(mén)的首要任務(wù)，而其中大多數(shù)必須記憶；(2)一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規(guī)律。怎樣去記呢？首先要“因地制宜”，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質(zhì)等要認(rèn)真聽(tīng)老師講，仔細(xì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶；其次，元素符號(hào)、化合價(jià)和一些物質(zhì)俗名及某些特性則要進(jìn)行機(jī)械記憶；此外，要不斷尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，這樣才能達(dá)到“花時(shí)少，效果好”的目的。
（四）思 思指勤于動(dòng)腦，即多分析、思考。要善于從個(gè)別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律，上課要?jiǎng)涌凇?dòng)手，主要是動(dòng)腦，想“為什么”想“怎么辦”？碰到疑難，不是知難而退，而是深鉆細(xì)研，直到豁然開(kāi)朗；對(duì)似是而非的問(wèn)題，不是朦朧而過(guò)，而是深入思考，弄個(gè)水落石出。多想、深想、獨(dú)立想，只有“會(huì)想”，才能“想會(huì)”了。
（五）練 練即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題，它是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的一種書(shū)面形式，只有通過(guò)應(yīng)用才能更好地鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)，并能檢驗(yàn)出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，使自己取得更好成績(jī)。
此外，當(dāng)我們把高中化學(xué)的大部分內(nèi)容學(xué)完的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，化學(xué)中時(shí)分較多的，是實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題，這說(shuō)明我們的困難主要在于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠牢固，欠缺綜合性問(wèn)題解題能力。2009名師化學(xué)課程對(duì)每個(gè)基本概念逐個(gè)擊破，在第二十六、二十七、二十八講中著重講解了實(shí)驗(yàn)題模塊，第二十九講教授了學(xué)生在化學(xué)計(jì)算題中的解題技巧。
對(duì)于高
一、高二的同學(xué)，還有時(shí)間！把它培養(yǎng)成自己的興趣會(huì)更好！不要把它當(dāng)負(fù)擔(dān)！真正喜歡的，熟練地玩弄于股掌之間也便不是什么難事了！
生物：高中的生物 回想起來(lái) 當(dāng)時(shí)讀起來(lái)感覺(jué)還是比較輕松的 感覺(jué)課本是最重要的 記得也沒(méi)去做什么大量練習(xí)了 多看看課本 很多細(xì)節(jié)啊 小點(diǎn)啊 都是
有關(guān)聯(lián)的 章節(jié)多聯(lián)系起來(lái)看.別斷開(kāi)了讀 課堂也是挺重要的!然后適當(dāng)?shù)淖鳇c(diǎn)作業(yè) 有空就看看輔導(dǎo)書(shū)的知識(shí)要點(diǎn) 幫助梳理和建立知識(shí)結(jié)構(gòu) 還有就是多復(fù)習(xí)生物這東西很多也是要記憶的學(xué)習(xí)方法方面，建議看看中科院推出的學(xué)習(xí)方法講座光盤(pán)《CVC狀元高分學(xué)習(xí)法》(中國(guó)科學(xué)文化音像出版社出版），里面融會(huì)了400多名高考狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，匯聚了16位特級(jí)教師及教育專(zhuān)家的精髓，眾多的案例說(shuō)明套用其中方法，可以較快地提高成績(jī)，是中國(guó)孩子不應(yīng)錯(cuò)過(guò)的一套光盤(pán)，值得推薦。內(nèi)容如下：
1、學(xué)習(xí)質(zhì)量管理：
為學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都提供了方法、制定了標(biāo)準(zhǔn)，用了以后孩子在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等每一個(gè)環(huán)節(jié)都能得到最好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，記憶、解題、寫(xiě)作等各個(gè)方面都會(huì)有巨大提高。
2、各學(xué)科學(xué)習(xí)方法及考試技巧：
對(duì)每一門(mén)課程、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一種題型都提出了相應(yīng)學(xué)習(xí)技巧和解決思路。如數(shù)學(xué) 方面的規(guī)定法、平移法、變換法，英語(yǔ)方面的能力培養(yǎng)法、1秒鐘記憶法、硬盤(pán)式記憶法??
第四篇：十八大學(xué)習(xí)方法
“十八大精神”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)注冊(cè)方法
注冊(cè)方法：登錄“遵義遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”，點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)十八大精神有獎(jiǎng)?wù)魑闹R(shí)競(jìng)賽”漂動(dòng)著的欄目，點(diǎn)擊右方的“立即注冊(cè)”在“共產(chǎn)黨員網(wǎng)注冊(cè)用戶(hù)須知”下方點(diǎn)擊“同意”，開(kāi)始注冊(cè)。完成后，記下用戶(hù)名（學(xué)習(xí)賬號(hào)）和密碼將網(wǎng)頁(yè)存入“收藏夾”，以便下次登錄。
第五篇：初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)
初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)
（一）一、在歷史課教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分運(yùn)用新課程理念和新教材文本的圖文資源，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的歷史課問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，獲取知識(shí)，并理解、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題，化為自己的“新血液”“新骨肉”主動(dòng)發(fā)展形成智能。成功的歷史課教學(xué)設(shè)問(wèn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，及時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展性。因此注重歷史課設(shè)問(wèn)的技巧尤為重要，努力提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
一、尊重歷史真實(shí)，巧設(shè)趣味問(wèn)題，活躍學(xué)生思維。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉藏在深處，你得去攀登，去挖掘，才能發(fā)展它。”教師在的問(wèn)題只有趣味性強(qiáng)才能吸引學(xué)生的注意力，充分鍛煉學(xué)生的思維情感。如果問(wèn)題平談無(wú)奇、索然寡味，學(xué)生便可能疏于回答或應(yīng)付了事。在教學(xué)《中國(guó)歷史》（秦漢部分）中有這樣一道探究題：在一部歷史劇中，劉邦的妻子（即后來(lái)的呂后）因躲避兵亂逃進(jìn)一座尼姑庵中，編劇、導(dǎo)演犯了什么錯(cuò)誤？這個(gè)問(wèn)題一提出，同學(xué)們就納悶了：編劇好像沒(méi)錯(cuò)呀！呂后是女的，當(dāng)然是躲進(jìn)尼姑庵呀！這符合情理，殊不知，卻不符合歷史真實(shí)。尼姑庵屬于佛教寺院，佛教起源于古印度，傳入我國(guó)的時(shí)間是西漢末年，而劉邦是秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖，顯然，他的妻子呂后只能生活在秦末漢初，而不可能活到西漢末年。
二、設(shè)問(wèn)方式靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
有人說(shuō)：“歷史知識(shí)是一成不變的，而教學(xué)方式則是多變的。”在歷史教學(xué)中，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、中心內(nèi)容，注重設(shè)問(wèn)方式靈活多樣性，變換不同的視角來(lái)學(xué)習(xí)歷史、探究歷史。如：在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，可設(shè)問(wèn)：①中英兩國(guó)相距遙遠(yuǎn)，兩國(guó)之間為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)呢？ ②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否是林則徐偏激的禁煙運(yùn)動(dòng)激化了中外民族矛盾所致？為什么？ ③愛(ài)國(guó)軍民浴血奮戰(zhàn)，但最終中國(guó)仍然戰(zhàn)敗，當(dāng)時(shí)的中國(guó)有沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)呢……以此吸引學(xué)生參與教學(xué)，增強(qiáng)其主體意識(shí)，鍛煉思維能力。總之，問(wèn)題要設(shè)在關(guān)鍵處，設(shè)在重難點(diǎn)上，要在平淡中起波瀾。要根據(jù)課堂需要，不可盲目設(shè)問(wèn)，也不能連珠炮式的發(fā)問(wèn)，必須要注意靈活多樣。
三、設(shè)問(wèn)要注意邏輯性、層層深入，化繁為簡(jiǎn)，輕松釋疑。
面對(duì)紛繁復(fù)雜的歷史背景、歷史知識(shí)，教師設(shè)問(wèn)要注意由淺入深、由特殊到普遍，還要講究問(wèn)題的前后邏輯，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：在講《中國(guó)歷史》（第四冊(cè)）第一課時(shí)，涉及到國(guó)民黨反動(dòng)派的建立、北洋奉系舊軍閥的滅亡、“濟(jì)南慘案”、“皇姑屯慘案”等眾多的知識(shí)點(diǎn)，如果平鋪直敘，學(xué)生就會(huì)云里霧里，難于理解。可設(shè)計(jì)問(wèn)題“南京國(guó)民政府為什么要北伐？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)歷史背景，即廣東國(guó)民政府組織的第一次北伐由于帝國(guó)主義支持國(guó)民黨右派叛變革命而半途而廢，吳、孫兩派軍閥雖被消滅，但奉系仍存，而國(guó)民黨反動(dòng)派為統(tǒng)一全國(guó)，也不會(huì)容忍奉系軍閥的繼續(xù)存在，所以要北伐。在講到“濟(jì)南慘案”時(shí)，教師又可接著設(shè)問(wèn)：“第二次北伐既然是討伐奉系，為什么日本帝國(guó)主義會(huì)出兵干涉？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生在老師的引導(dǎo)下結(jié)合所學(xué)知識(shí)很容易回答：帝國(guó)主義為了侵略中國(guó)，支持軍閥混戰(zhàn)，奉系的支持者是日本，如果奉系倒臺(tái)，日本在中國(guó)東北的權(quán)益將受到極大損害，因此日本出兵干涉，制造了濟(jì)南慘案。在講到“皇姑屯慘案”時(shí)又問(wèn)：“既然日本支持張作霖，為什么又要制造皇姑屯事件炸死他？這不矛盾么？”由于有前面的問(wèn)題鋪墊，結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史背景、史事分析就迎刃而解了：張作霖沒(méi)有完全答應(yīng)日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)東北的全部條件，日本人認(rèn)為張已不易被它控制了，所以炸死了他。又可進(jìn)一步啟發(fā)：“那么，日本人制造皇姑屯事件有何目的？”“那當(dāng)然是要扶持新的?工具?，以便控制東北。”這樣層層深入，逐步釋疑，讓學(xué)生們沉浸在歷史的氛圍中，輕松地理解歷史知識(shí)。
四、設(shè)問(wèn)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，將理論性強(qiáng)的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生易于接受。初中學(xué)生由于知識(shí)面和心理特點(diǎn)的限制，對(duì)歷史課本中有些理論性的知識(shí)還不易接受，因此課堂設(shè)問(wèn)時(shí)不能太深?yuàn)W，不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：在世界古代史中《漢謨拉比法典》有一段引文：禁止理發(fā)師將奴隸的標(biāo)志剃掉，否則，理發(fā)師的手就要被砍掉。這該如何理解？可先談?dòng)捎谂`主數(shù)量太多，奴隸主們?yōu)榱藚^(qū)分便將自己的奴隸做了可供辨認(rèn)的明顯標(biāo)記。再設(shè)問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)奴隸主給自己的奴隸做標(biāo)記這種現(xiàn)象與我們農(nóng)村家庭中的什么現(xiàn)象相似？”有些同學(xué)一下子就想到了農(nóng)民飼養(yǎng)家畜時(shí)為區(qū)分各自的牲畜，在其頸項(xiàng)、尾巴或翅膀上做了相應(yīng)的明顯標(biāo)記來(lái)區(qū)分，以免混淆。通過(guò)這一例子，同學(xué)們很容易又聯(lián)想到問(wèn)：“奴隸的命運(yùn)與牲畜有何本質(zhì)區(qū)別呢？”又再進(jìn)一步引申……奴隸實(shí)際是被奴隸主看作牲畜，甚至連牲畜也不如。也可聯(lián)系中國(guó)古代史中“匹馬束絲換五個(gè)奴隸”進(jìn)一步說(shuō)明奴隸的地位之悲慘。
總之，歷史課設(shè)問(wèn)的技巧各有千秋，教師設(shè)問(wèn)時(shí)要掌握好度，讓枯燥、煩悶的歷史知識(shí)易于理解、掌握、運(yùn)用。
二、歷史學(xué)習(xí)：似易而實(shí)難
1、難在記憶——內(nèi)容繁多，難理頭緒，記不住，容易忘。
具體對(duì)策：硬背不如巧記，貴在每日?qǐng)?jiān)持，切忌考前突擊。
實(shí)用舉例：
①奇數(shù)法記年代
1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗爭(zhēng)和新文化運(yùn)動(dòng)、1917張勛復(fù)辟、1919五四運(yùn)動(dòng)、1921中共成立
②中外史對(duì)比法
1939--1945二戰(zhàn)（世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)）中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)
③因果推導(dǎo)法
市場(chǎng)（根本）——走私鴉片——銷(xiāo)煙（直接）——鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)
④濃縮轉(zhuǎn)化法
戊戌變法——“變”（政治：君主立憲；經(jīng)濟(jì)：發(fā)展資本主義）
2、難在答題——題能看懂，答案難做，容易失分。
具體對(duì)策：“一看”，看清分值，把握得分點(diǎn)，做到心中有數(shù)；
“二找”，按照題意，回歸課本，找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；
“三規(guī)范”，答題語(yǔ)言規(guī)范化是最容易忽略的問(wèn)題。
實(shí)用舉例：2007年太原市中考《文綜卷·歷史部分》的三道題目解析。
①列舉：周恩來(lái)在新民主主義革命時(shí)期的三件事（3分）
1927：領(lǐng)導(dǎo)南昌起義；
1935：參加遵義會(huì)議，支持毛澤東正確主張；
1936：和平解決西安事變。
敘述要簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確
②材料解析：大國(guó)崛起的共同原因？（2分）
將材料中的語(yǔ)句加以概括和轉(zhuǎn)化出對(duì)內(nèi)改革（依據(jù)國(guó)情選擇發(fā)展道路）、對(duì)外學(xué)習(xí)借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)兩方面即可，不要直接摘抄。
20世紀(jì)最后30年的時(shí)代特征？（4分）
應(yīng)包含政治（總趨勢(shì)——和平與發(fā)展，國(guó)際關(guān)系特點(diǎn)——美蘇爭(zhēng)霸到多極化）、經(jīng)濟(jì)（知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化、一體化和區(qū)域集團(tuán)化）、科技（高科技為主、第三次科技革命）、思想文化（多元化），3、難在復(fù)習(xí)——書(shū)有幾本，題海無(wú)邊，難以入手，效率不高。
具體對(duì)策：文明史，歷史復(fù)習(xí)的新角度；
專(zhuān)題化，歷史考試的總趨勢(shì)；
重基礎(chǔ)，體現(xiàn)基本能力要求；
重現(xiàn)實(shí)，適度結(jié)合熱點(diǎn)命題。
實(shí)用舉例：①2007年高考的一道選擇題引發(fā)的爭(zhēng)議；
謚號(hào)、廟號(hào)、帝號(hào)、年號(hào)的差別——文科更注重積累。
②《大國(guó)崛起》熱映引發(fā)的出題熱；
從整體設(shè)問(wèn)：共同原因、經(jīng)驗(yàn)、共同目標(biāo)、啟示等；
從單個(gè)國(guó)家設(shè)問(wèn)：如日本崛起的原因和影響（啟示）；
關(guān)系：個(gè)別原因已包含了共同原因。
③文明史觀在命題中的體現(xiàn)和做題的要求。
農(nóng)耕文明——工業(yè)文明，命題更關(guān)注影響人類(lèi)文明進(jìn)程的大事件，如生產(chǎn)工具變革、三次工業(yè)革命等。
二、歷史解題：公式化模式+發(fā)散思維
根本原因（根源）+具體原因+直接原因（最直接的稱(chēng)導(dǎo)火線）
內(nèi)部原因（自己的）+外部原因（對(duì)方的和環(huán)境的）
主要原因+次要原因
主觀原因+客觀原因
經(jīng)濟(jì)原因+政治原因+思想原因+軍事原因
如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，中國(guó)共產(chǎn)黨成立的原因。
②背景=原因（為什么）+條件（有什么）
如：開(kāi)辟新航路的背景
③意義=國(guó)內(nèi)意義+國(guó)際意義
如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義，中華人民共和國(guó)成立的意義.正面影響+負(fù)面影響
對(duì)自身的影響+對(duì)他人的影響
⑤評(píng)價(jià)人和事的方法:既要看到成績(jī)，更要看到問(wèn)題；
既要看到進(jìn)步，更要看到局限
初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)
（二）一、歷史材料分析題可從以下三個(gè)步驟進(jìn)行。
一、讀：帶問(wèn)閱讀、審清題意。讀題是解題基礎(chǔ)。任何人做材料題都必須做好這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力各不相同，材料難易程度不同，因此讀題也因人而異，有人一遍即可，有人須讀兩遍，也有人就須更加用心地讀上三遍或要更加細(xì)致的閱讀、揣摩。但在讀題的過(guò)程中須注意的問(wèn)題卻基本相同。
（1）閱讀一段文字，除了讀懂文字的中心內(nèi)容外，尤其要注意文字（包括圖表、圖示等）展示給我們的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。這往往是我們后面解題的目標(biāo)或參照物。
（2）有時(shí)一個(gè)材料題往往不止一則材料，有兩則、三則材料。這兩則、三則材料從表面上看肯定各不相同，有時(shí)則分別聯(lián)系著兩個(gè)或多個(gè)不同的歷史事件。閱讀時(shí)既要認(rèn)真讀懂每一則材料的中心內(nèi)容，同時(shí)又不能把它們完全割裂開(kāi)來(lái)，要注意其內(nèi)在聯(lián)系性，為下一環(huán)節(jié)的思考作準(zhǔn)備。
（3）讀題不僅要認(rèn)真地閱讀材料，更要認(rèn)真地審讀設(shè)問(wèn)，有人可以先讀設(shè)問(wèn)，帶著問(wèn)題閱讀材料，這樣可以大大節(jié)省時(shí)間，因?yàn)檫@樣有目的閱讀就如同“有的放矢”了。實(shí)在不行，先讀材料有了一個(gè)大致梗概、輪廓后，也要認(rèn)真讀設(shè)問(wèn)，再帶著問(wèn)題細(xì)讀材料，這樣才能保持頭腦冷靜、思維清晰。（4）閱讀時(shí)一定要注意文字的出處、注釋、出自何人之口，圖片、圖表、圖示則一定要先讀標(biāo)題。這些內(nèi)容往往能帶給我們一些背景知識(shí)、提示，好比行路時(shí)看路標(biāo)一樣，不可視而不見(jiàn)。
二、思：建立聯(lián)系、找準(zhǔn)中心。讀完或讀懂了材料后，這時(shí)就要根據(jù)從材料中提取的有效信息，比如材料中的一些關(guān)鍵詞、句子，或者一段材料的主要內(nèi)容，聯(lián)想大腦中記憶的有關(guān)知識(shí)信息，找出一些聯(lián)系，如材料與教材知識(shí)有何內(nèi)在聯(lián)系，這一段材料究竟與哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系；材料與材料之間有何內(nèi)在聯(lián)系，有的不同材料圍繞一個(gè)中心從不同的角度、側(cè)面、時(shí)代展示不同內(nèi)容，要找出這個(gè)中心，有的不同材料雖然各自聯(lián)系著不同的知識(shí)點(diǎn)，但這不同知識(shí)點(diǎn)之間可能有某種相似性或相關(guān)性，這種相似性或相關(guān)性即是要找的中心；材料或材料的中心與設(shè)問(wèn)之間又有何內(nèi)在聯(lián)系，以及設(shè)問(wèn)之間有哪些聯(lián)系；材料反映的歷史與現(xiàn)實(shí)之間、中外歷史之間的一些聯(lián)系等等。這一環(huán)節(jié)所建立的各種聯(lián)系，找準(zhǔn)的中心具有承上啟下的作用，它既是前一環(huán)節(jié)閱讀的升華，又是后一環(huán)節(jié)答題的鋪墊。
三、答：按問(wèn)作答、直奔主題。完成了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)入第三環(huán)節(jié)就好比稼穡的農(nóng)夫有了播種和耕耘馬上就要收獲了。但筆者在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)常有兩種極端現(xiàn)象：一種是死摳課本。有的學(xué)生作材料題不太讀材料及題目就開(kāi)始翻課本，以為課本是萬(wàn)能的，希圖從課本中找到現(xiàn)成語(yǔ)句、段落成為理想答案，有如膠柱鼓瑟！一種是信馬由韁、漫天飛舞。這樣的學(xué)生做材料題根本不管課本上知識(shí)點(diǎn)，材料的中心也把握不準(zhǔn)，想到哪里說(shuō)到哪里，卻往往不得要領(lǐng)，有的所答非所問(wèn)，還有的雖與所問(wèn)有聯(lián)系，但只是沾沾邊而已，不能抓住實(shí)質(zhì)，有如瘋子打拳！這兩種現(xiàn)象不同，卻有著共同的原因，既有讀題環(huán)節(jié)不到位、思考環(huán)節(jié)不到位的原因，也有答題沒(méi)有養(yǎng)成按問(wèn)作答，直奔主題的習(xí)慣。其實(shí)答題必須堅(jiān)持“問(wèn)什么答什么”的原則，語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，對(duì)問(wèn)題作出準(zhǔn)確地說(shuō)明，嚴(yán)密地論證，并充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、感悟，并有意識(shí)地反映出自己的情感態(tài)度和價(jià)值取向。
掌握了這些步驟及答題技巧，我們?cè)賮?lái)分析一下幾類(lèi)常見(jiàn)的歷史材料題型。通常我們把材料題按材料展示的不同形式分成文字類(lèi)材料題、圖表、圖示類(lèi)材料題，混合類(lèi)材料題三種主要的類(lèi)型。
一、文字類(lèi)材料題
傳統(tǒng)類(lèi)型的材料解析題主要是文字類(lèi)型的材料題。其文字材料來(lái)源廣泛（前面已有論述）。其中尤以文言文和外語(yǔ)翻譯文字的閱讀理解難度較大。學(xué)生必須具備相應(yīng)的閱讀理解能力及相應(yīng)的背景知識(shí)（如地理知識(shí)等）。
例：閱讀下列材料。（荊州市2007年歷史試題中考）
材料一 應(yīng)準(zhǔn)添設(shè)下列各處，定為通商口岸，以便日本從事商業(yè)工業(yè)制作：
（一）湖北省荊州府沙市；
（二）四川省重慶府；
（三）江蘇省蘇州府；
（四）浙江省杭州府。
——摘自《馬關(guān)條約》
材料二 日本方面痛感日本國(guó)過(guò)去由于戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民造成的重大損害的責(zé)任，表示深刻的反省。兩國(guó)政府確認(rèn)，在相互關(guān)系中，用和平手段解決一切爭(zhēng)端，而不訴諸武力和武力威脅。——摘自《中日聯(lián)合聲明》（1972年9月29日）
回答：（1）與《南京條約》中中國(guó)被迫開(kāi)放的通商口岸相比，《馬關(guān)條約》中中國(guó)被迫開(kāi)放的通商口岸在地理位置上有何特點(diǎn)？（2分）
（2）在材料二中，中日兩國(guó)政府達(dá)成了哪些主要共識(shí)？（2分）
（3）回顧中日兩國(guó)近現(xiàn)代的處交史實(shí)，你得到的主要啟示是什么？（2分）
對(duì)于這一道材料題，第一步“讀”，首先注意材料一出自《馬關(guān)條約》，材料二出自《中日聯(lián)合聲明》及時(shí)間“1972年9月29日”等說(shuō)明，結(jié)合材料一主要內(nèi)容：允許日本在沙市、重慶、蘇州、杭州等通商口岸開(kāi)設(shè)工廠，材料二的主要信息：“日本”對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”“表示反省”、“用和平手段解決一切爭(zhēng)端”等，這時(shí)再閱讀設(shè)問(wèn)，就進(jìn)入第二步“思”，《馬關(guān)條約》與《南京條約》的通商口岸在地理位置上各有什么特點(diǎn)？這要結(jié)合必要的地理知識(shí)；第二問(wèn)中有“材料二中”字樣，明確答案應(yīng)在材料中歸納；第三問(wèn)要聯(lián)系中日關(guān)系的現(xiàn)實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。第三步作答：
①《馬關(guān)條約》開(kāi)放的通商口岸使帝國(guó)主義侵略勢(shì)力由東南沿海深入到長(zhǎng)江中上游地區(qū)。
②日本對(duì)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了反省；中日決定以和平方式解決兩國(guó)之間的問(wèn)題。
③勿忘歷史，以史為鑒，熱愛(ài)和平，開(kāi)創(chuàng)中日友好關(guān)系的新局面；中國(guó)與日本都是亞洲強(qiáng)國(guó)，要積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，為維護(hù)世界和平而共同努力等。
二、圖表圖示類(lèi)材料題
這一類(lèi)的材料題的材料包括圖片、圖表、圖示、地圖、漫畫(huà)等內(nèi)容，形式新穎，信息容量大，綜合性強(qiáng)且跳躍性大，因此這也要求學(xué)生讀題時(shí)一定要認(rèn)真審題，清楚準(zhǔn)確地理解材料中反映的各種信息，解讀這一類(lèi)材料時(shí)注意要將“標(biāo)題”與材料結(jié)合起來(lái)。
例：閱讀下列材料：
材料 1949-1985年我國(guó)糧食產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)表
單位：億斤
（1）與1949年比較，1957-1985年糧食產(chǎn)量發(fā)生了什么變化？（1分）
（2）從農(nóng)業(yè)方針?lè)矫娣謩e說(shuō)明1957、1960、1985年糧食產(chǎn)量變化的原因。（3分）
（3）材料給我們的主要?dú)v史啟示是什么？（2分）
這一道材料題的材料看似平常，實(shí)際上時(shí)間跨度大，綜合性強(qiáng)。它以糧食產(chǎn)量這一結(jié)果折射了中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個(gè)不同的歷史時(shí)期。讀題時(shí)一定要注意標(biāo)題，懂得該柱狀圖反映的是糧食產(chǎn)量的變化，再結(jié)合時(shí)間及設(shè)問(wèn)（1）和（2）了解到1957年、1960年、1985年的糧食產(chǎn)量既要依次比較又要參照1949年的產(chǎn)量來(lái)對(duì)比。這時(shí)再結(jié)合1957年、1960年、1985年這三個(gè)時(shí)間之前中國(guó)農(nóng)村發(fā)生了什么樣歷史事件，帶來(lái)了糧食產(chǎn)量的變化。回答啟示時(shí)，必須圍繞“糧食產(chǎn)量”（即生產(chǎn)的發(fā)展）這一中心來(lái)談。思考到這里就開(kāi)始答題了。
答：①糧食產(chǎn)量得到增長(zhǎng)。
②農(nóng)業(yè)合作化（農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造），促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展；農(nóng)村人民公社化運(yùn)動(dòng)給農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了不利影響；農(nóng)村實(shí)施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
③農(nóng)業(yè)政策的制定和執(zhí)行，要適合農(nóng)業(yè)國(guó)情，有利于生產(chǎn)的發(fā)展。
三、混合類(lèi)材料題
這一類(lèi)材料題指材料由圖片、圖示、地圖一類(lèi)材料與文字材料結(jié)合起來(lái)。其讀題與思考的方法步驟出用前兩類(lèi)材料題的方法步驟結(jié)合起來(lái)，大同小異。在此也就不再舉例了。
二、準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好歷史的是第一步，但對(duì)于沒(méi)有入門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，簡(jiǎn)直無(wú)從下手。其實(shí)這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準(zhǔn)、又記得狠。筆者總結(jié)了幾種方法，如果學(xué)會(huì)用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。
一、字頭法。抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。
例1．清朝最后的九個(gè)皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)，記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。
例2．1842年簽定的中英《南京條約》中開(kāi)放的中國(guó)第一批通商口岸廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海（由南向北），記為“廣廈福寧上”。
例3．“戊戌六君子”譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第、楊深秀、康廣仁，記為“譚劉林，楊楊康”。
例4．1931年中共的土地革命路線：依靠貧農(nóng)雇農(nóng)，聯(lián)合中農(nóng)，限制富農(nóng)，保護(hù)中小工商業(yè)者，消滅地主階級(jí)，變封建半封建的土地所有制為農(nóng)民的土地所有制。可記為“靠貧聯(lián)中限富，保中小滅地主”
二、諧音法。基本方法同“字頭法”，只不過(guò)要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動(dòng)的意義。
例1．洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人一－奕欣、曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（欣）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。
三、奇特聯(lián)想法。聯(lián)想越奇特，記憶越深刻，因人而異，因事而異。
例1．民主革命思想家陳天華有兩部著作《猛回頭》、《警世鐘》，記法為一邊想“一個(gè)叫陳天華的人猛回頭撞響了警世鐘，一邊做轉(zhuǎn)頭動(dòng)作，同時(shí)發(fā)出鐘聲響。”
例2．軍閥割據(jù)時(shí)，馮國(guó)璋、曹錕、段祺瑞控制的地盤(pán)及其支持者可聯(lián)想為“曹錕靠在一棵日本梨樹(shù)（直隸、江蘇）上餓（湖北）得快干（贛）了，段祺瑞端著一大碗（皖）鹵（魯）面（閩），這（浙江）應(yīng)（英）該很美呀。”
四、歌謠法，即以“核心字”為基礎(chǔ)，通過(guò)反復(fù)挑選排列，使之成為形式對(duì)仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。
例1．中共早期有三次全國(guó)代表大會(huì)——1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期國(guó)民黨有一次，1924年1月，一大，可編為“一大21、7，二大22、7，三大23、6，國(guó)民黨一大24、1”
例2．1932年，日本扶持溥儀做傀儡，建立偽滿(mǎn)洲國(guó)。編為“
32、3 傀儡建”
例3．1934年10月至1936年10月，紅軍進(jìn)行了長(zhǎng)征。編為“
34、10（念壹零）36、10（念壹零），紅軍長(zhǎng)征，翻山越嶺。” 例4． 1935年瓦窯堡會(huì)議和1937年洛川會(huì)議的時(shí)間和內(nèi)容很容易混淆。可編為“瓦早洛（落）后”及“瓦窯堡，統(tǒng)戰(zhàn)方針好；到洛川，定全面抗戰(zhàn)”
例5．抗戰(zhàn)過(guò)程中的幾件大事，1937年平型關(guān)大捷，1938年臺(tái)兒莊戰(zhàn)役，1940年百團(tuán)大戰(zhàn)，1940年汪精衛(wèi)成立偽國(guó)民政府，1941年皖南事變。可分別編為“
37、9 林彪吼，38、3 拉鋸戰(zhàn)，40春 汪偽成，40下半 百團(tuán)大戰(zhàn)，41九千（人）皖南事變”。
例6、1950年6月，毛澤東在七屆三中全會(huì)上提出的爭(zhēng)取國(guó)家財(cái)政基本好轉(zhuǎn)的三個(gè)條件可編為：“土改完成，工商調(diào)整，經(jīng)費(fèi)節(jié)省”。
例
7、文革爆發(fā)的導(dǎo)火線和全面發(fā)動(dòng)的標(biāo)志可編為“一個(gè)導(dǎo)火線，兩會(huì)兩文件”。
例
8、文革中的主要建設(shè)成就可編為“成昆湘黔，二汽十堰，南京長(zhǎng)江，勝利油田”。即成昆鐵路和湘黔鐵路，十堰的二汽，南京長(zhǎng)江大橋，山東東營(yíng)勝利油田。
例
9、新中國(guó)成立以來(lái)的部分重大科技成就：1957年－武漢長(zhǎng)江大橋，1964年和1967年－第一顆原子彈和第一顆氫彈，1965年，世界首次人工合成蛋白質(zhì)－牛胰島素，1970年，第一顆人造衛(wèi)星－東方紅一號(hào)。可編為“57武漢，橋通天塹；64、67，驚世兩彈；1965,牛胰島素；1970,人造衛(wèi)星。”
五、排比法。即認(rèn)真分析歷史事物，從中歸納提煉出或連續(xù)或?qū)φ痰摹昂诵脑~”，作為記憶的載體，有事半功倍之效，此法適用范圍很廣。
例1．1858年第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府分別簽訂了《天津條約》，主要內(nèi)容有5點(diǎn)，可總結(jié)為“三外一賠一開(kāi)”。賠款和開(kāi)口岸 是近代絕大部分不平等條約都有的內(nèi)容。“三外”指外國(guó)人（可以到內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教），外國(guó)公使（進(jìn)駐北京），外國(guó)船（軍艦和商船可以在長(zhǎng)江各口岸自由航行）。
例2．袁世凱的復(fù)辟帝制活動(dòng)，可總結(jié)為“一轉(zhuǎn)正、兩解散、三修改”。
一轉(zhuǎn)正：1913年強(qiáng)迫國(guó)會(huì)選舉他為正式大總統(tǒng)。二解散：1913年解散國(guó)民黨，次年又解散國(guó)會(huì)。三修改：廢《臨時(shí)約法》改為《中華民國(guó)約法》；改內(nèi)閣制為總統(tǒng)制；改總統(tǒng)選舉法（改選舉為推舉，改有限任期為連選連任）。
例3．新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，可總結(jié)為“四提倡，四反對(duì)”。例4．辛亥革命后“實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)”思潮的代表人物，可總結(jié)為“南張北周和二榮”，類(lèi)似的還有中共建黨先驅(qū)“南陳北李”（陳獨(dú)秀、李大釗）。
例5．1927年中共三大起義的意義，可總結(jié)為“三個(gè)第一”。南昌起義打響了武裝反抗國(guó)民黨的第一槍。秋收起義建立了黨領(lǐng)導(dǎo)下的第一支軍隊(duì)。廣州起義建立了中國(guó)第一個(gè)蘇維埃政府。
例
6、一五計(jì)劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大成就可總結(jié)為“一橋二鐵三公四廠”。
即武漢長(zhǎng)江大橋；寶成和鷹廈鐵路；康藏、青藏和新藏公路；鞍鋼無(wú)縫鋼管廠、一汽、沈陽(yáng)飛機(jī)制造廠和沈陽(yáng)機(jī)床廠。
初中歷史學(xué)習(xí)方法和技巧大總結(jié)
（三）一、寫(xiě)一篇好歷史論文，要盡量做到論題新、論點(diǎn)新、角度新，文筆清新流暢，既有較強(qiáng)的可讀性，又有較深的啟發(fā)性，具體要注意以下幾點(diǎn)：
1.擬定標(biāo)題
題好一半文，好的標(biāo)題能畫(huà)龍點(diǎn)睛。標(biāo)題要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔又富文采，不妨擬幾個(gè)標(biāo)題，反復(fù)推敲，擇優(yōu)選用。在重視科學(xué)性的前提下，論文命題要新，要有創(chuàng)意，切忌平淡無(wú)奇，要力爭(zhēng)做到“語(yǔ)不驚人死不休”。論文命題還要奇，不是指搞文字游戲或故弄玄虛，而是要用科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是的態(tài)度為自己的論文命題，以達(dá)到文章能引人入勝的效果。再者論文標(biāo)題，宜小不宜大，特別是剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的中學(xué)生更是不要選大題目，選大題目的結(jié)果不是大而空，就是大而亂，想把文章寫(xiě)得面面俱到，卻往往因?yàn)樽陨砟芰退较拗茣?huì)一面都不到。
2、組織材料
所謂“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，材料是文章的血肉，應(yīng)當(dāng)慎重：①要圍繞主題選材。②材料要真實(shí)準(zhǔn)確。③精心選擇富有創(chuàng)意的材料。一份新穎材料，能使人茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。④材料不是越多越好。可以適當(dāng)運(yùn)用一些給出的資料，對(duì)材料也要進(jìn)行整理、辨析，分析材料，通過(guò)自己的思考把材料組織起來(lái)，才能寫(xiě)出文章。
3、正文寫(xiě)作
歷史論文的正文結(jié)構(gòu)需要具備四要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)論。論點(diǎn)是論文闡述的具體觀點(diǎn)，相當(dāng)于文章的小標(biāo)題；論據(jù)服務(wù)于論點(diǎn)，一般用歷史事實(shí)或作者自己的立論來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)；論證是用理論來(lái)闡述論題，可以引經(jīng)據(jù)典或自我闡述；結(jié)論是對(duì)全文進(jìn)行扼要概括或總結(jié)。一篇好論文，必須做到：
① 論點(diǎn)明確新穎，富有創(chuàng)意。② 論據(jù)充分真實(shí)又恰倒好處。
③ 論證有力。要大膽假設(shè)，小心求證，論證過(guò)程科學(xué)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。
④ 結(jié)論正確。能由感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，抓住本質(zhì)，給人深刻啟示，具有較高的人文價(jià)值。
⑤ 語(yǔ)言風(fēng)格要有史學(xué)之一般特點(diǎn)。切忌文學(xué)之朦朧浪漫，要真實(shí)準(zhǔn)確又頗具文采，要講究理性又富感染力。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，言簡(jiǎn)意賅，“意則期多，字則唯少”；字斟句酌，一絲不茍，做到文字清新、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，使人讀之心中波瀾起伏。
⑥ 正文寫(xiě)作前應(yīng)擬寫(xiě)提綱，搞好謀篇布局。以材料為基礎(chǔ)、觀點(diǎn)為軸心，科學(xué)地安排文章的層次和布局，內(nèi)容詳盡、構(gòu)思嚴(yán)密。
4、修改與潤(rùn)飾
俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“寫(xiě)文章的技巧，真實(shí)就是刪掉寫(xiě)得不好的地方。”文章需要多次反復(fù)修改，才能定稿。修改初稿；一是對(duì)內(nèi)容和布局的修改，二是對(duì)文字的加工和潤(rùn)飾。
一篇好的歷史小論文除了在寫(xiě)作、觀點(diǎn)上符合題目的要求以外，還要做到觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。這些要求決定了學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除必須注重歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)歷史基本功以外，還要培養(yǎng)自己的材料閱讀、分析能力和文字表達(dá)的能力，做到運(yùn)籌帷幄。學(xué)生是在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的篇幅中進(jìn)行寫(xiě)作的，這就限定了學(xué)生的思考、構(gòu)思的時(shí)間，要在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇好的論文，必須掌握好寫(xiě)作技巧，這樣才能在寫(xiě)作中做到落筆有神。
二、歷史材料題的解答技巧
一、解題方法
歷史材料解析題的解答，總體上可分為兩大步驟：一是讀懂材料；二是審清題目。
讀懂材料可以從如下幾方面入手。
首先，弄清材料的含義和觀點(diǎn)。
仔細(xì)閱讀每一則材料，真正理清材料在說(shuō)什么、說(shuō)了幾層含義，或材料對(duì)什么歷史事件發(fā)表了見(jiàn)解，并歸納出有幾種見(jiàn)解。這是解題的基礎(chǔ)。
其次，深挖材料，還原歷史背景。這是解題的關(guān)鍵，它決定了答案的來(lái)源。
（1）還原歷史背景要抓住材料提供的各種有效信息。如：材料的含義、出處（包括材料出自文獻(xiàn)的名稱(chēng)、作者及文獻(xiàn)創(chuàng)作或發(fā)表的時(shí)間等）；
（2）確定材料的歷史背景后要注意聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，并將這些知識(shí)分門(mén)別類(lèi)，作出系統(tǒng)的歸納。比如：材料是對(duì)某一歷史事件發(fā)表的觀點(diǎn)，就要弄清觀點(diǎn)發(fā)表者的階級(jí)立場(chǎng)、政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)的正誤及其歷史進(jìn)步性和落后性，等等。
審清題目，就是抓住關(guān)鍵詞弄清題目在問(wèn)什么，弄清題目的考查意圖。如：
（1）弄清題目是要求根據(jù)材料作答，還是結(jié)合所學(xué)知識(shí)作答；
（2）若針對(duì)觀點(diǎn)提問(wèn)，要注意問(wèn)的是題目的觀點(diǎn)、答題者的觀點(diǎn)、還是歷史上已成定論的觀點(diǎn)；
（3）若考查原因，就要抓住根本、直接、歷史、現(xiàn)實(shí)、主觀、客觀、政治、經(jīng)濟(jì)等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。
總之，審清題目對(duì)于正確答題至關(guān)重要，它決定了答題的方向和范圍。
二、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)
【例題】（2007·湖北恩施州）據(jù)史分析，回答問(wèn)題
材料一：（見(jiàn)下圖）1972年2月21日，美國(guó)總統(tǒng)理查德·尼克松乘專(zhuān)機(jī)抵達(dá)北京首都機(jī)場(chǎng)，中國(guó)國(guó)務(wù)院總理周恩來(lái)前往迎接。周恩來(lái)對(duì)尼克松說(shuō)：“你的手伸過(guò)世界最遼闊的海洋來(lái)和我握手──25年沒(méi)有交往了啊！”
材料二：“即使沒(méi)有蘇聯(lián)的威脅，我們也有必要在世界上兩個(gè)最強(qiáng)大、人口最多的國(guó)家之間架起新的友誼橋梁…… ”
──尼克松
材料三：2006年4月18日，應(yīng)美國(guó)總統(tǒng)布什的邀請(qǐng)，國(guó)家主席胡錦濤對(duì)美國(guó)進(jìn)行為期4天的國(guó)事訪問(wèn)。胡錦濤訪美期間指出，中美建交27年來(lái)，兩國(guó)關(guān)系雖歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，但總的趨勢(shì)是不斷向前發(fā)展的。中美友好是兩國(guó)人民的共同愿望，互利合作是兩國(guó)的正確選擇。
請(qǐng)閱讀材料后結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：
（1）從以上材料看出，中美兩國(guó)正式建交于哪一年？從尼克松訪華到兩國(guó)正式建交期間，中美雙方經(jīng)過(guò)反復(fù)磋商，簽署并公開(kāi)發(fā)表了什么文件？
（2）尼克松稱(chēng)中美兩國(guó)是“世界上兩個(gè)最強(qiáng)大的國(guó)家”，美國(guó)成為頭號(hào)資本主義強(qiáng)國(guó)是在什么時(shí)候？美國(guó)強(qiáng)大后實(shí)施稱(chēng)霸全球的戰(zhàn)略，美蘇冷戰(zhàn)開(kāi)始的標(biāo)志是什么？
（3）中國(guó)有五千多年的歷史，美國(guó)立國(guó)只有二百余年。有人說(shuō)“華盛頓創(chuàng)造了美國(guó)歷史”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（4）材料三“互利合作是兩國(guó)的正確選擇”，二戰(zhàn)期間中、美等26國(guó)結(jié)成國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的標(biāo)志是什么？現(xiàn)在，中美兩國(guó)都加入了一些國(guó)際和區(qū)域性政治、經(jīng)濟(jì)組織，試舉一例說(shuō)明。
（5）中美兩國(guó)都善于根據(jù)本國(guó)的實(shí)際對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行自我調(diào)整。20世紀(jì)30年代，美國(guó)在遭遇經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊資本主義制度時(shí)，采取了什么應(yīng)對(duì)措施？其核心內(nèi)容是什么？20世紀(jì)70年代，我國(guó)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)整，探索一條中國(guó)式的現(xiàn)代化建設(shè)新路子是在哪次會(huì)議之后？這次會(huì)議作出了什么重大戰(zhàn)略決策？
【解題思路】本題圖文并茂，又有時(shí)政材料，問(wèn)題設(shè)計(jì)的面很廣，綜合性很強(qiáng)。本題是一道考查中美關(guān)系以及相關(guān)兩國(guó)歷史發(fā)展綜合性的材料題，要求考生從整體上把握中美的歷史。解答本題的步驟是首先閱讀材料，然后根據(jù)問(wèn)題，還原歷史，聯(lián)系所學(xué)有關(guān)中美歷史的知識(shí)進(jìn)行一一回答。
【參考答案】（1）1979年。《中美聯(lián)合公報(bào)》。（2）第二次世界大戰(zhàn)以后（或1945年以后）。杜魯門(mén)主義。（3）本題答案不唯一，答出以下觀點(diǎn)的任意一種即可。同意：華盛頓領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利；制定了聯(lián)邦憲法；1789年當(dāng)選美國(guó)第一屆總統(tǒng)；被譽(yù)為美國(guó)“國(guó)父”等。不同意：因?yàn)槿嗣袢罕妱?chuàng)造了歷史。當(dāng)時(shí)北美資本主義經(jīng)濟(jì)有了發(fā)展，美利堅(jiān)民族開(kāi)始形成；標(biāo)志著獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的槍聲由來(lái)克星頓的民兵打響的；在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中取得勝利的大陸軍由千千萬(wàn)萬(wàn)的北美人民組成；起草《獨(dú)立宣言》的杰斐遜等都是美國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)祝蝗A盛頓領(lǐng)導(dǎo)北美人民取得民族獨(dú)立，又開(kāi)創(chuàng)了民主政治的先河，作為開(kāi)國(guó)元?jiǎng)住⒄渭以诿绹?guó)歷史發(fā)展中起了積極作用等。（4）《聯(lián)合國(guó)家宣言》。聯(lián)合國(guó)，或亞太經(jīng)合組織（APEC），或世界貿(mào)易組織（WTO）（答出任意一個(gè)即可）（5）羅斯福新政。《全國(guó)工業(yè)復(fù)興法》（或國(guó)家調(diào)整工業(yè)）。十一屆三中全會(huì)。把黨和國(guó)家的工作重心轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)（或?qū)嵭懈母镩_(kāi)放）。
上述僅是解題的技巧和方法，方法必須以豐富的知識(shí)作后盾。所以，要真正做到正確答題，提高得分率，還必須從基礎(chǔ)知識(shí)入手，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系和歷史觀。這樣，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能在面對(duì)不同類(lèi)型材料題時(shí)，做到游刃有余，全面作答。
2010年中考前歷史的沖刺復(fù)習(xí)
首先，加強(qiáng)中外歷史的聯(lián)系，把中國(guó)歷史放在世界歷史發(fā)展的大環(huán)境中去學(xué)習(xí)。因?yàn)橹袊?guó)歷 史的發(fā)展是世界歷史發(fā)展的必不可少的構(gòu)成部分。只有將二者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能真正地學(xué)“活”歷史，提高自身認(rèn)識(shí)事物的能力。例如在復(fù)習(xí)中國(guó)史的第一、二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景時(shí)，我們不僅要看國(guó)內(nèi)情況--封建統(tǒng)治日趨衰落，更要把當(dāng)時(shí)的世界大環(huán)境--世界資本主義正處于上升階段作鮮明的比較，這就會(huì)從中 國(guó)史的復(fù)習(xí)牽聯(lián)到第一次科技革命（工業(yè)革命）后的英、法兩國(guó)．
其次，中考前學(xué)生必須在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)之上構(gòu)建知識(shí)的體系，明晰知識(shí)的 線索。一個(gè)聰明的大腦，必須能夠?qū)⒓妬y的知識(shí)依據(jù)一定的規(guī)律，根據(jù)自身認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，將書(shū)本由厚變薄，運(yùn)用時(shí)再由薄變厚。歷史學(xué)科同其它學(xué)科最大的不同 是知識(shí)的前后之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)，因此，考生必須而且應(yīng)該把握這種關(guān)系，捋清知識(shí)的脈絡(luò)。如中國(guó)近代史的復(fù)習(xí)就可以按兩條清晰的知識(shí)線索貫穿起來(lái)，一 為外來(lái)列強(qiáng)侵華，二為中國(guó)人民為反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)及探索，其中的每一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)都可以用這兩條線將其自然地貫穿起來(lái)。這樣知識(shí)的掌握將不再是孤立的、易混淆的點(diǎn)和塊，而是一張知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。
第三，考生一定要在原有復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再度夯實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確而牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。中考?xì)v史學(xué)科自身的特點(diǎn)就決定了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查肯定會(huì)占有相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｒ?此，考生必須掌握好課本的基礎(chǔ)知識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，對(duì)每一個(gè)歷史階段的歷史知識(shí)能夠做到隨手拈來(lái)，運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手。中考前有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的考生定會(huì)在 考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的選擇題和填空題的處理中做到滴水不漏。
2010年中考?xì)v史復(fù)習(xí)指導(dǎo)
一、具體要求
1、學(xué)生不僅要記憶，而且重要的知識(shí)點(diǎn)還要記準(zhǔn)確，會(huì)靈活運(yùn)用。
2、注重語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，注重思維能力的拓展
3、注重對(duì)同類(lèi)知識(shí)的歸類(lèi)、對(duì)比與分析
4、注重時(shí)代性與正確的政治方向
5、注重同一事件的相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性及理解與掌握
二、歷史課中存在的問(wèn)題
學(xué)生練習(xí)和測(cè)試中反映出的問(wèn)題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，不準(zhǔn)確（填空不會(huì)或不準(zhǔn)、直選不對(duì)、簡(jiǎn)答寫(xiě)不出或不完整）
2、讀圖能力差（重要的人物、事件、器具分辯不清）
3、不認(rèn)真讀（答非所問(wèn)或多答或少答）閱讀材料能力差不會(huì)讀（讀與分析脫節(jié)，不會(huì)找中心意思、關(guān)鍵字詞、數(shù)據(jù)等）
4、語(yǔ)言表述能力差
語(yǔ)句羅嗦書(shū)寫(xiě)內(nèi)容太多、不精煉，不看分值，即浪費(fèi)了時(shí)間又得不到高分
準(zhǔn)確性差所寫(xiě)內(nèi)容與材料不太吻合，范圍或大或小（問(wèn)的是經(jīng)濟(jì)方面答的是政治、經(jīng)濟(jì)、文化）
5、答題技巧差不了解和掌握各類(lèi)題的要領(lǐng)，表現(xiàn)書(shū)寫(xiě)零亂、冗長(zhǎng)。
6、錯(cuò)別字現(xiàn)象較多
要求：關(guān)鍵的人名、地名、文獻(xiàn)名、會(huì)議名等不能出錯(cuò)
教師在日常教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、不關(guān)注課標(biāo)及考試方向和要求。
表現(xiàn)：只抓課本，埋頭苦干，盲目性和隨意性強(qiáng)。
2、不關(guān)注教材的處理
不明確各種體例的地位，一把抓或忽視輔助文。
表現(xiàn)：不關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性，不關(guān)注學(xué)生的理解和掌握的方法
3、不關(guān)注同類(lèi)知識(shí)的歸納與對(duì)比分析
表現(xiàn)：就一個(gè)知識(shí)講一個(gè)知識(shí)，不能把同類(lèi)知識(shí)及時(shí)總結(jié)，從而幫助學(xué)生理解和掌握（人物、改革、文件、戰(zhàn)爭(zhēng)、科技成就、文學(xué)作品等）
4、不關(guān)注學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練
錯(cuò)誤的認(rèn)為只要學(xué)生背會(huì)就行，結(jié)果學(xué)生把啟示寫(xiě)成影響，作用寫(xiě)成任務(wù)，不條理的現(xiàn)象更不用說(shuō)。
5、不關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)
表現(xiàn)：所有的知識(shí)抓起來(lái)方法一樣，沒(méi)有重點(diǎn)一般難點(diǎn)之分，結(jié)果基礎(chǔ)知識(shí)記不牢，重點(diǎn)知識(shí)記不準(zhǔn)。
三、注意事項(xiàng)
1、重視正文，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)
2、重視輔助文，提高學(xué)習(xí)興趣
3、重視活動(dòng)課，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍
4、合理安排時(shí)間，做到心中有數(shù)
5、認(rèn)真鉆研課標(biāo)及考綱，了解學(xué)習(xí)方向
6、做好學(xué)生的思想工作，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性
四、復(fù)習(xí)與鞏固時(shí)的具體要求：
要求1：學(xué)生不僅要記憶，而且重要的知識(shí)點(diǎn)還要記準(zhǔn)確，會(huì)靈活運(yùn)用。
要求2：注重語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，注重思維能力的拓展
要求3：注重對(duì)同類(lèi)知識(shí)的歸類(lèi)、對(duì)比與分析
要求4：注重時(shí)代性與正確的政治方向
要求5：注重同一事件的相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性及理解與掌握
五、時(shí)間安排（四個(gè)階段）
第一階段：
二月底——四月中旬 內(nèi)容：
八、九年級(jí)上下冊(cè)總復(fù)習(xí)
第二階段：
四月下旬——五月上旬 內(nèi)容：七年級(jí)上下冊(cè)總復(fù)習(xí)
第三階段：
五月中旬———六月上旬 內(nèi)容：各類(lèi)知識(shí)歸類(lèi)總復(fù)習(xí)
第四階段：
六月上旬——中旬 內(nèi)容：查漏補(bǔ)缺、綜合訓(xùn)練
2010年中考?xì)v史問(wèn)答題解題技巧
1.規(guī)范準(zhǔn)確
一切努力都必須落腳于答案之中，這是取分的關(guān)鍵。制定答案的基本要求是史實(shí)的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的針對(duì)性、要點(diǎn)的完整性、敘述的條理性、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。在內(nèi)容 的組織方面要做到面要寬、點(diǎn)要多、話(huà)要短。答案的編寫(xiě)上，要做到“段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化”，以求層次清楚，使人一目了然。2.細(xì)心審題
審題對(duì)問(wèn)答題來(lái)說(shuō)，尤其重要。能否審好題，是答好問(wèn)答題的先決條件。通常憎況下，審題要注意以下幾方面。
第一，明確要求。審題首先要明確問(wèn)答題的類(lèi)別和基本結(jié)構(gòu)，要正確地找出提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、中心項(xiàng)、求答項(xiàng)等，以便完整、準(zhǔn)確地把握題意和要求。第二，確定 題型。隨著高考問(wèn)答題綜合性增強(qiáng)的態(tài)勢(shì)，其復(fù)合性加強(qiáng)。審題時(shí)要根據(jù)提示項(xiàng)及簡(jiǎn)述、概述、說(shuō)明、簡(jiǎn)析、評(píng)價(jià)等說(shuō)明性文字，確定好題目類(lèi)型，依此確定解題基 本思路和答題基本方法。
第三，挖掘題意。根據(jù)要求，確定好時(shí)限、內(nèi)容和思考的范圍。如1995年“建國(guó)后生產(chǎn)關(guān)系題”，題目涉及 回答的內(nèi)容有：生產(chǎn)關(guān)系變革的步驟、每次變革的原因和內(nèi)容及結(jié)果、理論依據(jù)等三方面。考生必須綜合建國(guó)以來(lái)生產(chǎn)關(guān)系的三次變革來(lái)回答，但有不少考生僅答出 一、二次變革。對(duì)材料問(wèn)答題，要明確材料的觀點(diǎn)，并搞清觀點(diǎn)與試題論證的關(guān)系。針對(duì)一題多間和分值分布的規(guī)定，搞清重點(diǎn)與非重點(diǎn)，并據(jù)此確定各部分作答的 內(nèi)容和時(shí)間的分配。第四，審明材料的觀點(diǎn)。目前來(lái)說(shuō)，不少問(wèn)答題是通過(guò)材料來(lái)創(chuàng)設(shè)答題情景的。這就需要搞清所引歷史材料的觀點(diǎn)，特別是有關(guān)材料類(lèi)的論證 題，其觀點(diǎn)。結(jié)論，多是需要考生論證的論點(diǎn)。否則就會(huì)文不及意，離題萬(wàn)里了。
3.篩選要點(diǎn)
在認(rèn)真審題的基 礎(chǔ)上，依據(jù)題目要求，對(duì)教材和學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行發(fā)散性思維，從材料的組織、觀點(diǎn)的運(yùn)用等方面進(jìn)行綜合、立體的思考，組織好史實(shí)，確定住觀點(diǎn)。但是，問(wèn)答題 的特性，并不要求全部羅列史實(shí)。因此，必須根據(jù)題目的指向，對(duì)史實(shí)作認(rèn)真的篩選，確定好要點(diǎn)。切忌不分主次的堆砌、移植史料。
4.簡(jiǎn)列提綱
中考命題的發(fā)展，是絕難碰上成題的。因此，編列好提綱，尤顯重要。在明確解題思路，組織好材料的基礎(chǔ)上，可根據(jù)題目要求，迅速編列解答提綱。提綱力求簡(jiǎn)約，不必詳列，自己明了即可。
5.解決難點(diǎn)
考生對(duì)問(wèn)答題的回答，深感困難的主要表現(xiàn)在三方面：高度概括的方法、評(píng)論方法、理論認(rèn)識(shí)。必須有針對(duì)性地解決以上難點(diǎn)和重點(diǎn)。
第一，關(guān)于高度概括的題目。這類(lèi)題目跨度大、涉及史實(shí)多，突出“歸納、比較、概括”能力的考查。對(duì)此應(yīng)按照題目指向和要求，可用把散見(jiàn)于教材的史實(shí)加以 篩選。提煉、運(yùn)用將史實(shí)濃縮的提煉式概括法，或采用以時(shí)間順序?yàn)榫V括法，還可以用邏輯關(guān)系為主的概括法，進(jìn)行概括時(shí)，力求概括精煉、全面、準(zhǔn)確
第二，關(guān)于評(píng)論性的題目。通過(guò)提出觀點(diǎn)和提供材料，要求給予評(píng)論，如“楊貴妃題”。歷史評(píng)論是歷史學(xué)科的特色之一，按照具體事物具體分析，一切以時(shí)間地 點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，不能離開(kāi)具體歷史條件從抽象原則出發(fā)進(jìn)行空洞評(píng)價(jià)。一般情況下，根據(jù)題目要求和歷史要素，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)。對(duì)材料式問(wèn) 答題，首先據(jù)題目的有效信息，從隱含的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。
第三，理論認(rèn)識(shí)方面的題目。這方面的要求主要包含在問(wèn)答題的最高層次“說(shuō)明了什么”中。目前來(lái)說(shuō)，多數(shù)將歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)隱含在題目之中。可緊扣題目要求，運(yùn)用相關(guān)的基本理論和觀點(diǎn)，史論結(jié)合，去論證、示題目的結(jié)論。6.明確問(wèn)答題的基本結(jié)構(gòu)
通常情況下，問(wèn)答題是由提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、中心項(xiàng)、求答項(xiàng)四部分構(gòu)成。提示項(xiàng)是對(duì)考生回答方式的提示，限定項(xiàng)是對(duì)題目涉及的時(shí)空范圍和情景內(nèi)涵的規(guī)定，中心項(xiàng)則規(guī)定了解答所依據(jù)的對(duì)象和內(nèi)容，求答項(xiàng)是對(duì)回答內(nèi)容和項(xiàng)目的規(guī)定和要求。中心項(xiàng)是問(wèn)答題的核心部 分，提示項(xiàng)、限定項(xiàng)從屬、服務(wù)于中心項(xiàng)，中心項(xiàng)決定求答項(xiàng)。
四大項(xiàng)共處于一道問(wèn)答題中，但先后位置和出現(xiàn)的次序不定，四者相互依存、合理統(tǒng)一，共同服務(wù)于問(wèn)答題的考查功效。
2010年中考?xì)v史備考復(fù)習(xí)建議
一、以平和的心理對(duì)待考試
考生考前緊張是正常的，考前不緊張反而是不正常的。所以我們要相信，大家都緊張，別人可能比我更緊張。這樣想有利于我們消除緊張情緒，做到張馳有度，以平和的心理應(yīng)對(duì)考試。每天的學(xué)習(xí)要和以前一樣，開(kāi)“夜車(chē)”疲勞作戰(zhàn)和提前放松都是不利于考試的。
另外，我們要堅(jiān)信歷史學(xué)科是開(kāi)卷考試，大部分答案還是能夠從課本上推敲和提取出來(lái)的，只要平時(shí)努力了，一定能考出好成績(jī)。
二、建立和挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
畢業(yè)學(xué)業(yè)考試除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察，還強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，這就需要建立起運(yùn)用知識(shí)的思維運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)和整合，根據(jù)歷史發(fā)展的重要線索，認(rèn)識(shí)重要?dú)v史階段的本質(zhì)特征，建立知識(shí)點(diǎn)之間的深入聯(lián)系，使知識(shí)間聯(lián)系渠道暢通，為知識(shí)的遷移和活用奠定基礎(chǔ)。
知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系首先要從整體上把握學(xué)科的組成體系，了解學(xué)科知識(shí)的層次、脈絡(luò)，知道各局部知識(shí)的地位和作用，最好能畫(huà)出系統(tǒng)聯(lián)系圖，其次，要掌握各重點(diǎn) 內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即組成要素和相互聯(lián)系，也要內(nèi)能畫(huà)出結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)復(fù)習(xí)階段，可分別建立單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專(zhuān)題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，模塊式專(zhuān)題知識(shí)結(jié)構(gòu) 體系、熱點(diǎn)問(wèn)題知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等等。有了知識(shí)間的聯(lián)系線索，就能打破教材中的單元界限，使知識(shí)的綜合成為可能。
三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題與歷史知識(shí)的聯(lián)系
畢業(yè)學(xué)業(yè)考試歷史命題的趨勢(shì)是貼近生活，貼近熱點(diǎn)，讓中學(xué)生感知沸騰的社會(huì)生活。在剩下的短暫時(shí)間里，我們要特別關(guān)注今年社會(huì)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題和重大歷史 事件的紀(jì)念日。例如安倍晉三的中國(guó)破冰之旅，溫家寶總理對(duì)日訪問(wèn)的融冰之旅與中日關(guān)系的發(fā)展；中日關(guān)系的焦點(diǎn)與中日關(guān)系的前景；歐盟50年與經(jīng)濟(jì)全球化； 十月革命勝利90周年；南昌起義80周年；全面抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)和南京大屠殺70周年等等。
以當(dāng)今社會(huì)與世界上發(fā)生的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，以新問(wèn)題、新情境深化拓展對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。在梳理、確定熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，既要關(guān)注與歷史知識(shí)直接有關(guān)的，更要重視能與當(dāng)前政治聯(lián)系起來(lái)的問(wèn)題。
四、形成“大歷史”觀
中國(guó)歷史本來(lái)就是世界歷史的一部分，因此在學(xué)習(xí)中要盡量把中國(guó)歷史放在世界歷史發(fā)展的大環(huán)境中去學(xué)習(xí)，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)“活”歷史，提高能 力。例如復(fù)習(xí)中國(guó)史的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景時(shí)，我們不僅要看到國(guó)內(nèi)情況———封建統(tǒng)治日趨衰落，更要看到當(dāng)時(shí)世界的大環(huán)境———世界資本主 義正處于上升時(shí)期，這就會(huì)從中國(guó)歷史的復(fù)習(xí)聯(lián)系到工業(yè)革命后的英、法兩國(guó)。只有這樣，我們?cè)诿鎸?duì)文化比較和中外史結(jié)合的題目時(shí)，才能從容應(yīng)對(duì)。
五、重視對(duì)圖像圖表的判讀
歷史試題的命題形式多為“提供材料、設(shè)置情境、考察能力”，這樣比較符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。其中的材料就常有圖像、圖表、新聞圖片、數(shù)據(jù)等。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要重視對(duì)歷史地圖、歷史插圖（人物圖、文物圖、漫畫(huà)、珍貴的歷史照片）、表格等的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。
六、加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)
考生在中考中失分的一個(gè)普遍原因是忽視審題。考生在最后一段時(shí)間一定要養(yǎng)成細(xì)心審題、緊扣題意做題的良好習(xí)慣。不要只求速度，忽視了準(zhǔn)確度。只有學(xué)會(huì)審 題，才能規(guī)范做答，在考試中取得理想的成績(jī)。每一次模擬考試后，我們都要總結(jié)審題能力與獲取并處理歷史信息的能力、用書(shū)面語(yǔ)言以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題 能力之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)就是在做試卷時(shí)，先要看清題目涉及內(nèi)容的關(guān)鍵詞，其次要把握題目涉及內(nèi)容的時(shí)空范圍，再次要弄清問(wèn)題所問(wèn)的著眼 點(diǎn)，即應(yīng)該回答什么。在審?fù)觐}后，根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容組織答案，答案的組織必須做到段落化、要點(diǎn)化、整潔化。
七、回顧和揣摩上兩年試題的特點(diǎn)
今年是新課程改革后的第三次畢業(yè)學(xué)業(yè)考試，也是全省范圍內(nèi)第一次課改統(tǒng)考（大綱區(qū)結(jié)束）。經(jīng)過(guò)前兩年的嘗試，命題形式已經(jīng)成熟。因此前兩年的畢業(yè)學(xué)業(yè)考 試試卷是最好的試卷范本，我們要結(jié)合今年考試綱要上的樣題，認(rèn)真揣摩前兩年的試卷，找出試題的大致類(lèi)型，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，不要再做形式過(guò)于老套的試 題，以免勞而無(wú)功。對(duì)于平時(shí)我們疏于練習(xí)的題型，更要有針對(duì)性的訓(xùn)練，從中研究出解答技巧和方法，積累答題的技能。
八、精做樣卷，提高效率
畢業(yè)學(xué)業(yè)考試前學(xué)生已經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的大大小小考試，久之形成不良習(xí)慣，往往不重視平時(shí)的模擬測(cè)試，做題總是馬虎對(duì)付，寄希望中考時(shí)能認(rèn)真做好題。實(shí)踐證 明，平時(shí)馬虎，中考也必然馬虎。這就要求學(xué)生在平時(shí)模擬測(cè)試時(shí)，應(yīng)從戰(zhàn)術(shù)上形成高度重視的態(tài)度，把平時(shí)的每一次考試都當(dāng)作去認(rèn)真對(duì)待。
九、做好歷史教材基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)
今年的畢業(yè)學(xué)業(yè)考試延續(xù)了以往歷史與政治同場(chǎng)開(kāi)卷的方式。一提到開(kāi)卷，絕大部分同學(xué)認(rèn)為，平時(shí)看不看書(shū)無(wú)所謂，反正中考時(shí)可以帶課本和復(fù)習(xí)資料，到時(shí)翻書(shū)找答案不就行了？
其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的看法！
中考政治、歷史兩張?jiān)嚲硗瑫r(shí)分發(fā)，歷史試卷滿(mǎn)分是70分，政治80分，時(shí)間是2個(gè)小時(shí)，折算做歷史試卷的時(shí)間為56分鐘。命題涉及的范圍是中國(guó)古代史、近代史、現(xiàn)代史，世界古代史、近代史、現(xiàn)代史和安徽歷史，共有七本課本。試卷知識(shí)點(diǎn)多，考查范圍廣，綜合性強(qiáng)，并且還遵循“以能力立意命題”為趨向。盡管 畢業(yè)學(xué)業(yè)考試相對(duì)于過(guò)去的中考，難度系數(shù)有所降低，主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。但如果平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的掌握和了解，想在短暫的56分鐘內(nèi)靠查 找書(shū)本和資料答好試卷，取得理想的成績(jī)，難度很大。一個(gè)重要的原因就是時(shí)間不夠。
從以往考生情況來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)在做試 卷時(shí)，由于翻書(shū)所用時(shí)間太長(zhǎng)，考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目都難以做完，更沒(méi)有時(shí)間思考能力題目和全面檢查試卷。由此可見(jiàn)，我們要系統(tǒng)化和整合基礎(chǔ)知識(shí)，須做到以下 幾點(diǎn)：①依據(jù)考試綱要，結(jié)合教材等確定基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教材章節(jié)順序，有的放矢地進(jìn)行梳理、整合。②實(shí)行單元內(nèi)的小專(zhuān)題式復(fù)習(xí)方法，提高應(yīng)對(duì)考試的針對(duì) 性。對(duì)每一單元的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，歸納概括出若干個(gè)小專(zhuān)題，即主干知識(shí)專(zhuān)題，在梳理專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到一專(zhuān)題一訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。③實(shí)行 模塊式專(zhuān)題復(fù)習(xí)。在單元內(nèi)小專(zhuān)題復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)行仿考命題形式的模塊式大專(zhuān)題主干知識(shí)的系統(tǒng)歸類(lèi)復(fù)習(xí)法。根據(jù)前兩年的學(xué)業(yè)考試題、考試綱要、學(xué)情、時(shí)事 等方面的情況，確定若干個(gè)主干知識(shí)專(zhuān)題，據(jù)此歸納系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)，再輔之以專(zhuān)題練習(xí)，這樣掌握的知識(shí)更有利于考場(chǎng)上的發(fā)揮。④突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。要著重掌 握好中外歷史中的重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象以及歷史線索、歷史階段性特征。
2010年中考?xì)v史組合選擇題的四種解題技巧
一、兩種思路結(jié)合法
材料型組合式選擇題運(yùn)用這一方法會(huì)取得好效果。首先，讀懂材料，獲取有效信息。其次，聯(lián)系學(xué)過(guò)的與材料有關(guān)的史實(shí)或選項(xiàng)所及的有關(guān)知識(shí)分析選項(xiàng)，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，作出正確的選擇。
如：據(jù)《歐洲家庭史》記載，在19世紀(jì)的西歐，“父母與子女組合，看起來(lái)已是主要的家庭組 群。但是當(dāng)各自走出家外謀生后，所有孩子就離開(kāi)父母的家”。同時(shí)，“曾是普遍現(xiàn)象的生產(chǎn)性家庭單位現(xiàn)今成為例外了”，“沒(méi)有生產(chǎn)職能的家庭便成為一種眾多 的現(xiàn)象。”這反映了：①工業(yè)革命引起家庭職能的變化②雇傭勞動(dòng)制促進(jìn)人口流動(dòng)③封建經(jīng)濟(jì)解體，資本主義手工工場(chǎng)增多④年輕人獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)
A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．①②③④
［分析］本題是材料型組合式選擇題。旨在考查學(xué)生對(duì)材料的分析、理解和判斷能力。19世紀(jì)的 西歐正是第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命相繼進(jìn)行之時(shí)，結(jié)合工業(yè)革命的有關(guān)影響即題干的敘述來(lái)分析比較備選項(xiàng)的敘述，可知①②④項(xiàng)敘述正確，而③項(xiàng)“封建 經(jīng)濟(jì)解體，資本主義手工工場(chǎng)增多”是工業(yè)革命發(fā)生之前就有的歷史現(xiàn)象，不屬工業(yè)革命的影響。答案：A ［解題指導(dǎo)］本題屬獲取有效信息進(jìn)行分析判斷類(lèi)型，導(dǎo)致學(xué)生在解答此類(lèi)題目過(guò)程中容易出現(xiàn)思 維障礙的因素有：①是沒(méi)有讀懂材料，不能獲取有效信息或總結(jié)出其基本內(nèi)容及特點(diǎn)；②是缺乏比較辨別能力；③是對(duì)歷史發(fā)展的階段特征認(rèn)識(shí)不清，不能形成正確 認(rèn)識(shí)。排除障礙可采取如下方法：①認(rèn)真研讀題干材料，充分獲取信息，歸納、總結(jié)出基本內(nèi)容。②將所得信息與備選項(xiàng)進(jìn)行核對(duì)比較，從而判斷出兩者是否一致。③平時(shí)學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)歷史階段特征的概括和理解。
二、背景切入法 對(duì)于原因類(lèi)多選題，我教給學(xué)生一個(gè)基本的解題思路：把歷史事件放在發(fā)生前的特定歷史背景中去，從中找到根本原因、具體原因、主觀原因、客觀原因等。
如：19世紀(jì)末美國(guó)成為世界第一工業(yè)大國(guó)的重要原因是：①進(jìn)行領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)②對(duì)外貿(mào)易和資本輸出發(fā)展迅速③大量吸收外來(lái)移民④內(nèi)戰(zhàn)后工業(yè)、農(nóng)業(yè)得到較協(xié)調(diào)發(fā)展 A.①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④
［分析］本題旨在考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。解題時(shí)要注意對(duì)歷史事實(shí)的分析、歸納以及準(zhǔn)確 再現(xiàn)以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)。本題迷惑性大的是選項(xiàng)①，這是所學(xué)的“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”一目中提到的知識(shí)。事實(shí)上美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張歷時(shí)近一個(gè)世紀(jì)，如1898年吞并夏威夷。西進(jìn)運(yùn)動(dòng)也是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，且西部開(kāi)發(fā)本身也是美國(guó)經(jīng)濟(jì)在19世紀(jì)晚期迅速發(fā)展的重要條件。題目要排除的是選項(xiàng)②，因?yàn)檫@時(shí)美國(guó)還是一個(gè)積極引進(jìn)歐 洲剩余資本的國(guó)家。答案：B ［解題指導(dǎo)］本題要求在多個(gè)選項(xiàng)中選取兩個(gè)或兩個(gè)以上的答案。解此類(lèi)題的思維障礙：①粗枝大 葉，不能對(duì)每一選項(xiàng)仔細(xì)分析；②出現(xiàn)知識(shí)空洞，對(duì)史實(shí)的分析和掌握不系統(tǒng)全面；③缺乏必要的知識(shí)遷移能力。排除障礙方法可采用：①加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，培 養(yǎng)知識(shí)遷移能力；②學(xué)習(xí)歷史一定要注重對(duì)歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象的理解、分析；③做此類(lèi)題一定要更為小心，對(duì)所有選項(xiàng)都要審查，再逐步縮小包圍圈。
三、參照法 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多形成了正向思維的習(xí)慣，因此解答某些題目時(shí)可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。這 些題目往往是完整的問(wèn)句或敘述句，選項(xiàng)是答語(yǔ)。因此，可以要求學(xué)生按照題干要求，先想一下正確的答案以及與之有關(guān)的史學(xué)界權(quán)威觀點(diǎn)，把它標(biāo)注一旁，但不盲 從于權(quán)威，再以之為參照，對(duì)比選項(xiàng)，找出正確答案。
如：一位意大利愛(ài)國(guó)者在1814年寫(xiě)道：“我這樣說(shuō)是痛苦的，因?yàn)闆](méi)有人比我更意識(shí)到我們應(yīng) 該向拿破侖表示感謝，沒(méi)有人比我更懂得濕潤(rùn)意大利土壤并使之恢復(fù)生氣的每一滴慷慨的法國(guó)人鮮血的價(jià)值。但是，我必須說(shuō)這樣一句真實(shí)的話(huà)，看到法國(guó)人離開(kāi)是 一種巨大的、說(shuō)不出的歡樂(lè)。”這段話(huà)反映出①拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)在客觀上具有進(jìn)步作用②拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)具有侵略性的一面③拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)促進(jìn)了意大利民族意識(shí) 覺(jué)醒④拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)防止了波旁王朝的復(fù)辟
A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④ ［分析］答題本應(yīng)依靠材料即論從史出。這段材料前面一層意思表明了拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的客觀進(jìn)步作用，即反映了①和③，后一層意思表明拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)具有侵略性，故②成立，④雖然正確分析了拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的積極意義，但與材料無(wú)關(guān)。答案：B ［解題指導(dǎo)］本題考查學(xué)生閱讀與理解材料的能力。學(xué)生解答此題的思維障礙有：①對(duì)材料的理解 不夠，不明白這位愛(ài)國(guó)者為什么要“感謝”拿破侖，“法國(guó)人鮮血的價(jià)值”是什么？②死記硬背，生搬硬套對(duì)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。排除障礙的辦法：①認(rèn)真閱讀材 料，提高理解能力，這是做好材料題的基礎(chǔ)。②堅(jiān)持論從史出。依托課本，但不照搬課本知識(shí)。結(jié)合所學(xué)，從材料中提取有效信息，這是解答材料類(lèi)題目的基本方 法。
四、限定語(yǔ)突破法
做組合題，首先要仔細(xì)審讀題干，這是解題的關(guān)鍵。因此我要求學(xué)生解答組合題時(shí)，要像語(yǔ)文劃分句子成分那樣，抓住題干中的每一個(gè)字，尤其要抓準(zhǔn)限定答題要求的字詞，從而明確題目的時(shí)空限定以及特殊的解題要求，并以此作為解題突破口，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)得正確的選項(xiàng)。如：美西戰(zhàn)爭(zhēng)與日俄戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次世界大戰(zhàn)之前最典型的帝國(guó)主義之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，二者相似之處有：①新殖民主義國(guó)家向老殖民主義國(guó)家挑戰(zhàn)②戰(zhàn)爭(zhēng)在交戰(zhàn)雙方的國(guó)土之外進(jìn)行③戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)亞太地區(qū)局勢(shì)影響重大④戰(zhàn)爭(zhēng)加劇了美日矛盾
A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ ［分析］本題考查了比較歷史事件和學(xué)科內(nèi)的綜合能力。解答此題的著眼點(diǎn)是再現(xiàn)美西戰(zhàn)爭(zhēng)和日俄 戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)，然后再?gòu)膽?zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、目的、性質(zhì)、地點(diǎn)、過(guò)程和結(jié)果等方面進(jìn)行橫向比較，找出它們的相似點(diǎn)。此題難度不大，用排除法可排除④，因?yàn)槊牢鲬?zhàn)爭(zhēng)時(shí)，日本剛從甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中獲利，并躋身于歐洲列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分之列，那時(shí)日本尚無(wú)同美國(guó)爭(zhēng)奪太平洋和美洲的實(shí)力。答案：B ［解題指導(dǎo)］本題屬于類(lèi)比型選擇題。解答此類(lèi)題目的思維障礙是不善于發(fā)現(xiàn)可比項(xiàng)即尋找可比點(diǎn)。排除障礙的方法有：①縱向回顧不同歷史事件的前因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，以便認(rèn)識(shí)其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。②橫向?qū)φ眨绕湟獜念?lèi)似的方面尋找可比點(diǎn)。
初三歷史復(fù)習(xí)方法淺談 鮑墟一中 李欣
我教歷史時(shí)間很短，今年是獨(dú)立的第一次送畢業(yè)班，讓我談復(fù)習(xí)方法，我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，把我是怎樣做的寫(xiě)一寫(xiě)，希望和同仁們學(xué)習(xí)。
歷史是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，記憶內(nèi)容多，難理頭緒，記不住又容易忘；答題也難，題能看懂，基礎(chǔ)知識(shí)也掌握得好但是答案難做，容易失分。在中考時(shí)，文綜的成績(jī)和其他科目相比分?jǐn)?shù)較低。
對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)記憶。在總復(fù)習(xí)的時(shí)候教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)跁?huì)貫通，將知識(shí)前后、橫向、縱向聯(lián)系比較，形成一個(gè)知識(shí)框架。
在今年的畢業(yè)升學(xué)復(fù)習(xí)中，我重點(diǎn)運(yùn)用的方法就是以點(diǎn)帶面。全面夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)每一單元時(shí)，先背誦每章節(jié)前的提綱，例八年級(jí)上冊(cè)第一單元侵略與反抗：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，火燒圓明園，收復(fù)新疆，甲午風(fēng)云《辛丑條約》這些內(nèi)容。它是對(duì)知識(shí)的最好總結(jié)，能把握好重點(diǎn)知識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)打破課與課的局限，從歷史事件的背景講起然后政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化思想、科技、對(duì)下一個(gè)事件的影響，這樣就把事件的前因后果弄清楚，形成知識(shí)體系。這些要加強(qiáng)記憶。
其次就是專(zhuān)題復(fù)習(xí)融會(huì)貫通。專(zhuān)題打破了中國(guó)史和世界史的界限使知識(shí)貫通，這就要求把已掌握的歷史知識(shí)前后左右貫通起來(lái)，進(jìn)行“縱橫聯(lián)系”，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所謂“橫”的聯(lián)系就是要把同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí)，比如把發(fā)生在1861年的歷史事件串聯(lián)復(fù)習(xí)，有美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、俄國(guó)亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制改革、中國(guó)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始等；所謂“縱”的聯(lián)系就是要把一個(gè)歷史事件的前因后果以及它的發(fā)展變化聯(lián)系起來(lái)復(fù)習(xí)，比如對(duì)中國(guó)人民抗?fàn)幨返膹?fù)習(xí)就可以把義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等知識(shí)點(diǎn)連起來(lái)復(fù)習(xí)，最后答題能力訓(xùn)練。答題要有規(guī)范性。這里所講的規(guī)范性是指對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的指導(dǎo)，我們強(qiáng)調(diào)在答題過(guò)程中，書(shū)寫(xiě)要清楚，其次是要點(diǎn)化、層次化、提示化、序號(hào)化。做主觀題時(shí)，也有一個(gè)小竅門(mén)：政治經(jīng)濟(jì)文化分析法。一個(gè)時(shí)間無(wú)外乎這幾個(gè)因素構(gòu)成和決定，在答題時(shí)考慮了這幾個(gè)方面在發(fā)揮自己的發(fā)散思維，把信息補(bǔ)充完整，對(duì)于拿捏不準(zhǔn)的，答題時(shí)只把自己認(rèn)為正確的寫(xiě)上，千萬(wàn)不要寫(xiě)錯(cuò)誤答案。還要考慮到題的分值，6分的題我們可以回答3至4點(diǎn)。做題時(shí)不能只求數(shù)量不求質(zhì)量，我們?cè)谧鲱}時(shí)要多總結(jié)，掌握答題方法，才能提高歷史成績(jī)。
扎實(shí)基礎(chǔ)，以本為本，全面系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，融會(huì)貫通歷史知識(shí)，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，唯有這樣，才能教有所獲，學(xué)有所得，從而使我們的學(xué)生在今后的中考中取得好成績(jī)。
初三歷史總復(fù)習(xí)方法
2013-04-19 15:18:27| 分類(lèi)： 教學(xué)管理 |舉報(bào)|字號(hào) 訂閱
初三歷史總復(fù)習(xí)方法
一、講究層次，逐步到位
復(fù)習(xí)應(yīng)該多輪反復(fù)，按不同層次確定不同的目標(biāo)要求。
第一輪：復(fù)習(xí)進(jìn)度慢一點(diǎn)，步子穩(wěn)一點(diǎn)，要求細(xì)一點(diǎn)，落實(shí)具體一點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，穿插一些練習(xí)，以達(dá)到章節(jié)過(guò)關(guān)的目的。在復(fù)習(xí)方法上，以讀為主，精講促讀，認(rèn)真選題，以題促讀，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。這是大面積提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要階段。
第二輪：復(fù)習(xí)要綜合，有跨度，有比較，有重點(diǎn)，既抓縱向線索，又抓橫向聯(lián)系，分門(mén)別類(lèi)，在同中找異，異中求同，適當(dāng)組合。在評(píng)價(jià)人物、綜述事件、觀點(diǎn)運(yùn)用、材料分析等方面都要加強(qiáng)指導(dǎo)，理清線索，把點(diǎn)、線、面上的知識(shí)貫穿起來(lái)，從不同的角度，進(jìn)行分析，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
1．以人物為“點(diǎn)”，貫穿相關(guān)知識(shí)，從他們的成敗得失來(lái)認(rèn)識(shí)歷史中發(fā)展的規(guī)律。
2．以過(guò)程為“線”，縱向串連歷史知識(shí)，理清歷史發(fā)展的基本線索。如法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命以三次人民起義為標(biāo)志的三次革命高潮形成革命不斷深入、上升發(fā)展過(guò)程，可以看出反對(duì)國(guó)內(nèi)封建勢(shì)力和國(guó)外干涉，進(jìn)行比較徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命是這段歷史時(shí)期的基本線索。
3．以事件為“面”，從橫向上把相關(guān)的歷史事實(shí)組合成一個(gè)塊面。如從明治維新事實(shí)組合成一個(gè)塊面。根據(jù)明治維新及其前后的史實(shí)就可以看出，這時(shí)日本社會(huì)的面貌及其變化。
4．以相關(guān)的歷史知識(shí)組合為“體”，比較對(duì)照，辨析異同，在錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史知識(shí)中，認(rèn)識(shí)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之立體化。
這四種方法，在初三總復(fù)習(xí)階段十分必要，這樣既突出了重點(diǎn)，把好關(guān)鍵，又培養(yǎng)了能力。
第三輪：在復(fù)習(xí)中，及時(shí)總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)鞏固，訓(xùn)練爬坡。使教材的內(nèi)容、大綱的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握的要點(diǎn)，然后轉(zhuǎn)化為運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，形成獲得成績(jī)的要素。這是用汗水換來(lái)的收成能否顆粒歸倉(cāng)的重要階段。
二、讀講練評(píng)，環(huán)環(huán)扣緊
“讀”是基礎(chǔ)。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生反復(fù)讀記，多次重復(fù)，提高課本利用率，不斷同遺忘作斗爭(zhēng)。①讀記的量：從章、節(jié)、目到文字、圖像，從史實(shí)到史論都要求學(xué)生逐一閱讀。②讀記的方法：照書(shū)本讀，原詞原句數(shù)時(shí)數(shù)事讀，劃框框，圈點(diǎn)點(diǎn)，分層次讀；做筆記，列表格，畫(huà)圖示讀。③讀記的目標(biāo)：重點(diǎn)記憶，準(zhǔn)確無(wú)誤；理解記憶，左右逢源；聯(lián)想記憶，舉一反三。
“講”是關(guān)鍵。教師為主導(dǎo)，“導(dǎo)”就是引，“引”就要有意識(shí)有針對(duì)性地講。①抓歷史走向，抓前后照應(yīng)，講清歷史事件始末，一個(gè)人物，一個(gè)事件，一個(gè)過(guò)程，在某一章節(jié)了結(jié)，順勢(shì)追問(wèn)反溯，把教材中分散的知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)，如把孫中山各個(gè)時(shí)期活動(dòng)加以整理，列成專(zhuān)題講給學(xué)生。②抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)。主要是抓住“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”、“新階段”、“第一次”、“開(kāi)始”、“開(kāi)端”、“性質(zhì)”、“標(biāo)志”等，如中國(guó)近現(xiàn)代史，課本明確指出具有轉(zhuǎn)折意義的黨的重要會(huì)議就有三次，都屬于重點(diǎn)。③抓深入、抓疑點(diǎn)，明知故問(wèn)，有意設(shè)疑，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。所以“講”是開(kāi)思路，保理解，啟思維，達(dá)到深化、理解的目的。
“練”是鞏固，也是應(yīng)用，但是，練不可過(guò)多。可采取三種形式；一是自測(cè)訓(xùn)練；二是口頭提問(wèn)；三是統(tǒng)一測(cè)試。試題要利于學(xué)生理解，消化。
“評(píng)”是提高。每次練習(xí)、測(cè)試之后，都應(yīng)重視講評(píng)，質(zhì)量是靠練和評(píng)得出來(lái)的。在評(píng)的過(guò)程中，主要是評(píng)出方法，評(píng)出信心，教會(huì)學(xué)生審題、解題技巧，不斷自我完善。
我們需要改變“歷史是副科”的思想觀念，改變“我對(duì)歷史沒(méi)興趣，所以我不(想)學(xué)”的思想觀念，從心里重視歷史—一培養(yǎng)素質(zhì)的學(xué)科。我們可以不喜歡歷史，但我們不能不了解歷史，我們祖國(guó)的歷史以及外國(guó)的歷史，我們都需要了解。
用心去理解認(rèn)真學(xué)習(xí)課本
課前，采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門(mén)課程，要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對(duì)于疑難問(wèn)題做出記號(hào)，等到老師講解時(shí)集中精神聽(tīng)。
學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認(rèn)真多看幾次課本，記清事件的背景、過(guò)程和意義，理清歷史線索就可以了。
上課要專(zhuān)心聽(tīng)，多記，多背，對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)記憶。掌握問(wèn)答題時(shí)，首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，再運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)作答，做到理解記憶。要做到熟練地掌握歷史知識(shí)，一是對(duì)課文要做到全面而深入的理解，二是平時(shí)要認(rèn)真記錄好老師提出的重點(diǎn)內(nèi)容，三是有很多學(xué)生不注重平時(shí)的記憶，只是將老師上課的內(nèi)容記錄下來(lái)，待到考試的時(shí)候才去開(kāi)卷翻書(shū)，這樣往往由于不熟悉知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致考試時(shí)間緊張。因此，平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要注意上課盡量消化知識(shí)點(diǎn)。
復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要講究方法：以時(shí)間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點(diǎn)，把同類(lèi)性質(zhì)的事件連在一起比較、記憶：如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)大革命等。
分析史實(shí)、理解的能力。歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。理出一條線索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時(shí)，還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo)，去正確地評(píng)價(jià)每一歷史事件。
初三歷史總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
作者：成都列五中學(xué) 陳鵬 發(fā)表時(shí)間：2008-3-29 9:51:57 訪問(wèn)次數(shù)：11 當(dāng)前，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，注重能力培養(yǎng)，順應(yīng)新世紀(jì)的教育要求，已成為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)擺在我們面前。優(yōu)化初三歷史復(fù)習(xí)方法是實(shí)施上述要求的重要手段，本文擬就初三歷史總復(fù)習(xí)方法作一番初略的探討。
一、首先明確目標(biāo)
1、明確復(fù)習(xí)范圍及考點(diǎn)
明確范圍和考點(diǎn)，是初三歷史總復(fù)習(xí)開(kāi)始階段必須首先進(jìn)行的工作。近年成都市歷史中考都以人教社編寫(xiě)的《世界歷史》中的近代、現(xiàn)代史部分為考試范圍。明確大范圍后，再引導(dǎo)學(xué)生按照歷史知識(shí)的六要素（原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)找出具體的知識(shí)點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，思考怎樣復(fù)習(xí)并找出一種最佳的復(fù)習(xí)方法。這樣使每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，才能提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。
2、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間
指導(dǎo)學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，訂出階段復(fù)習(xí)和整體復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到在每一個(gè)時(shí)間段都有一個(gè)主攻目標(biāo)，按時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，集中精力，各個(gè)擊破。一般來(lái)說(shuō)，歷史中考前有6—8周復(fù)習(xí)時(shí)間，我通常指導(dǎo)學(xué)生按世界近代史和世界現(xiàn)代史兩大板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于世界近代史學(xué)完較早，遺忘的知識(shí)較多，因此時(shí)間安排為2—3周。世界現(xiàn)代史卻是剛剛結(jié)束的新課，所以安排時(shí)間為1—2周。最后留心下的時(shí)間為查漏補(bǔ)缺，綜合練習(xí)。這樣，通過(guò)定時(shí)定量，就能在有限的時(shí)間里有效地完成大容量的繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)。
3、精心編選習(xí)題
首先，讓學(xué)生明確考題結(jié)構(gòu)；其次，在復(fù)習(xí)的每一個(gè)階段，教師都要精心準(zhǔn)備一套診斷性試題。使學(xué)生清楚中考試卷的題型構(gòu)成及大致的分?jǐn)?shù)分布。如近年成都市歷史中考的試卷基本上都由單選題、列舉題、資料分析題和問(wèn)答題四種題型構(gòu)成。各種題型的分?jǐn)?shù)分布大致為單選題48%、列舉題12%、資料分析題12%、問(wèn)答題28%。一般說(shuō)來(lái)，在整個(gè)歷史總復(fù)習(xí)中，至少要準(zhǔn)備五套試題：世界近代史、世界現(xiàn)代史各兩套，世界史綜合題一套。另外，教師應(yīng)做到每試必閱，每閱必詳，每詳必促其改之。這樣，通過(guò)精練，能夠及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行信息反饋，督促學(xué)生及時(shí)解決復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，糾正偏差。
4、明確復(fù)習(xí)對(duì)象
明確復(fù)習(xí)對(duì)象，主要是因材施教，對(duì)優(yōu)生多鼓勵(lì)，對(duì)中下生多幫助。初三總復(fù)習(xí)階段，差生因基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)積極性差，面對(duì)如此繁重而困難的復(fù)習(xí)任務(wù)，更是畏難不動(dòng)，往往不能按時(shí)完成復(fù)習(xí)任務(wù)，更不用說(shuō)保證復(fù)習(xí)質(zhì)量了。為此，教師應(yīng)隨時(shí)及時(shí)掌握這一小部分差生的情況，對(duì)他們多一份愛(ài)心和耐心，多一份督促。要主動(dòng)、熱情地幫助他們整理知識(shí)、落實(shí)考點(diǎn)，在平時(shí)的課堂提問(wèn)、試卷批閱和閱后的改錯(cuò)中，加大對(duì)他們的檢查力度，讓他們無(wú)懶可偷。同時(shí)要對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，讓他們有成就感，以此提高其學(xué)習(xí)熱情和積極性。
二、鞏固知識(shí)和訓(xùn)練能力并重
初三歷史總復(fù)習(xí)不能搞成學(xué)生的死記硬背，讓學(xué)生一背到底，也不能一個(gè)勁地在課堂上給學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，滿(mǎn)堂灌，搞包辦代替，而應(yīng)做到知識(shí)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生站在一定的理論高度去把握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
1、組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中考說(shuō)明》，特別是“考試目標(biāo)”部分。了解測(cè)試水平的幾個(gè)層次及每一個(gè)層次的具體涵義，并根據(jù)測(cè)試水平的不同層次來(lái)把握知識(shí)。如讓學(xué)生整理知識(shí)，把歷史基礎(chǔ)知識(shí)分為具體的和理論的兩大類(lèi)。具體的歷史知識(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，對(duì)學(xué)生的要求是再認(rèn)、再現(xiàn)，一般通過(guò)選擇題來(lái)測(cè)試。理論性的歷史知識(shí)包括歷史概念、歷史事件發(fā)生的原因和意義、歷史人物的評(píng)價(jià)以及歷史發(fā)展的規(guī)律等，對(duì)學(xué)生的要求是理解、運(yùn)用，一般通過(guò)列舉、材料分析、問(wèn)答題等題型來(lái)測(cè)試。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握就能達(dá)到一定的理論高度。
2、總結(jié)學(xué)科的記憶原則和方法，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中廣泛而靈活地運(yùn)用。
對(duì)于講述過(guò)程的動(dòng)態(tài)性質(zhì)的歷史知識(shí)，一般采用的記憶方法有以時(shí)間為軸記憶、以地點(diǎn)為軸記憶、以發(fā)展層次為軸記憶、以事物情節(jié)為軸記憶等；對(duì)于靜態(tài)性質(zhì)的歷史知識(shí)，一般采用的記憶方法有數(shù)字編碼記憶法、口訣記憶法、圖表記憶法、聯(lián)想記憶法、對(duì)照記憶法等。有時(shí)同一個(gè)知識(shí)可用幾種方法記憶。看哪一種方法效果更佳。而歷史知識(shí)記憶的原則一般有以下幾條：先粗后細(xì)、先大后小、層層深入步步展開(kāi)；弄清歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上記憶，注意知識(shí)的前后連貫、同類(lèi)知識(shí)聯(lián)想擴(kuò)散等。
3、在復(fù)習(xí)過(guò)程中注重進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生把握概括歸納、分類(lèi)比較、綜合分析等能力，最大限度地靈活運(yùn)用到復(fù)習(xí)中。例如在復(fù)習(xí)世界近代史時(shí)，我要求學(xué)生把早期的幾次資產(chǎn)階級(jí)革命進(jìn)行對(duì)比，制作一個(gè)綜合簡(jiǎn)表。先要求學(xué)生自己列出表中的比較項(xiàng)目（如時(shí)間、背景、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、簡(jiǎn)單過(guò)程、意義和影響等）。接著，再讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)表思考，找出這幾次資產(chǎn)階級(jí)革命的異同點(diǎn)來(lái)（如資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因、相同結(jié)果、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、代表人物、重要戰(zhàn)役、重要文件等）。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，一舉兩得。而且通過(guò)學(xué)生自己梳理知識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)化零為整，化繁為簡(jiǎn)，化粗為精，真正做到知識(shí)過(guò)手。
4、注重提高學(xué)生的解題技巧。在復(fù)習(xí)中，針對(duì)中考題型及一些具體題型，訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。如材料分析題的正確解題步驟應(yīng)是：a、先瀏覽問(wèn)題，再閱讀材料，帶著問(wèn)題有意識(shí)地去閱讀材料；b、認(rèn)真閱讀、理解材料，找出材料中的有效信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、觀點(diǎn)、事件、引文出處等）；c、結(jié)合材料中的有效信息，聯(lián)系教材；d、緊扣題意，認(rèn)真作答。作答時(shí)，應(yīng)注意有三種不同的回答形式：純粹用所引材料或歸納材料觀點(diǎn)、引用教材的觀點(diǎn)回答、結(jié)合教材和所引材料回答。
通過(guò)上述方法，師生雙方都能較好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，對(duì)即將到來(lái)的中考胸有成竹，充滿(mǎn)信心。
歷史復(fù)習(xí)策略
山東 張立強(qiáng)
編者按：中考離我們?cè)絹?lái)越近了，復(fù)習(xí)也已全面展開(kāi)。如何搞好復(fù)習(xí)，是每一位有責(zé)任心的老師所關(guān)注。為此我們選編了一些有關(guān)中考復(fù)習(xí)的文章，以供大家分享、借鑒。
在張老師這篇文章中，為我們提供了一些復(fù)習(xí)的策略和記憶的方法。通過(guò)閱讀這篇文章，我們可以進(jìn)一步思考以下問(wèn)題：一是復(fù)習(xí)課如何避免同新授課的簡(jiǎn)單重復(fù)；二是如何突出重點(diǎn)，又避免掛一漏萬(wàn)；三是如何避免陷入難題怪題的怪圈。在復(fù)習(xí)課時(shí)，我們可以避免常規(guī)的做法，即教師先引領(lǐng)復(fù)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，最后達(dá)標(biāo)檢測(cè)的模式，可以先進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)多的地方，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題等方式讓學(xué)生自我完善，然后教師重點(diǎn)點(diǎn)撥和梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后再進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。
復(fù)習(xí)時(shí)，我們老師要給自己定下一個(gè)目標(biāo)達(dá)成度，即讓90%的學(xué)生掌握90%的內(nèi)容。以這個(gè)目標(biāo)來(lái)衡量自己的課堂教學(xué)效益是否達(dá)標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)
復(fù)習(xí)課與新授課不同，復(fù)習(xí)課有三大特點(diǎn)：其一是復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)是：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和深化，拓展學(xué)生知識(shí)面，落實(shí)高層次目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去分析解決問(wèn)題的能力。其二，復(fù)習(xí)方法須有新穎性，不能老調(diào)重彈，把復(fù)習(xí)課上為重復(fù)課。復(fù)習(xí)課教師要善于標(biāo)新立異，給學(xué)生施以新異刺激，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。其三，復(fù)習(xí)課要精講多練，講練結(jié)合，詳略得當(dāng)，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)和缺點(diǎn)，以提高復(fù)習(xí)效率。
二、指導(dǎo)思想
以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，研究運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)活潑的發(fā)展。以綱為綱，這個(gè)綱是指以《考試說(shuō)明》為綱，在中學(xué)歷史教學(xué)中，必須緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要深入學(xué)習(xí)和研究《考試說(shuō)明》，對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，在教學(xué)中向?qū)W生說(shuō)明考試內(nèi)容，排除考試要求以外的內(nèi)容，以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。
三、從歷年中考?xì)v史試題談歷史復(fù)習(xí)
從歷年的中考?xì)v史試卷分析看，難度較大的題對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)影響并不大，試題一般為易、中、難的題目比例為3：5：2，從試題的難易程度來(lái)看，在歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要搞好歷史基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不要只顧偏題怪題，容易好高騖遠(yuǎn)，考試時(shí)難題答不全，容易題失分率太高，中考?xì)v史試題逐漸從客觀性試題向主觀性試題轉(zhuǎn)化，在搞好歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不要只強(qiáng)調(diào)答案有幾條，只要把要點(diǎn)答全即可，查閱近2～3年的中考?xì)v史試題，今年一般不再考，對(duì)此，教師要掌握近幾年中考信息、試題題型，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
四、歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)科能力的培養(yǎng)
1．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讀，它是對(duì)教材的進(jìn)一步熟悉和對(duì)歷史知識(shí)的進(jìn)一步記憶，考前復(fù)習(xí)的讀，立足點(diǎn)要高，仔細(xì)全面。讀目錄（章節(jié)目錄），讀子目，讀關(guān)鍵詞句、注釋、插圖、習(xí)題、大事年表。讀書(shū)過(guò)程中提出問(wèn)題，對(duì)理解不透徹的問(wèn)題做出標(biāo)記，選讀的內(nèi)容是復(fù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，選讀是學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的有效措施。
2．培養(yǎng)學(xué)生的記憶方法。歷史知識(shí)頭緒繁多，課時(shí)有限，記憶困難，而教師的授課時(shí)數(shù)又是有限的。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，牢固扎實(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下八種方法：①字頭濃縮記憶法。就是將每句話(huà)的字頭按序串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行記憶。字頭濃縮法在識(shí)記中形成整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的縮影，特別記憶較多的人名、地名時(shí)能發(fā)揮良好的效果。如記清朝世系。可將努爾哈赤、皇太極、康雍乾、嘉道咸、同光宣。又如法國(guó)大革命及拿破侖統(tǒng)治時(shí)期，當(dāng)政派別先后為：大資產(chǎn)階級(jí)、吉倫特派、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖等。濃縮為：“大雞鴨、熱都拿”，派別次序無(wú)人再錯(cuò)。字頭濃縮法簡(jiǎn)單易學(xué)，方便好用，既提高興趣，又便于記憶。所以在歷史知識(shí)的記憶中應(yīng)不拘一格地發(fā)揮它的作用。②歌謠記憶法。③地理方位記憶法。④諧音記憶法。⑤特征記憶法。⑥排列順序記憶法。⑦觸點(diǎn)聯(lián)想記憶法。⑧列表圖示記憶法。
3．培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)科體系的能力。歷史學(xué)科知識(shí)體系是由歷史知識(shí)，歷史線索構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)的整體，它反映歷史概念的相互聯(lián)系，歷史運(yùn)動(dòng)過(guò)程，歷史階段特征和歷史發(fā)展規(guī)律。構(gòu)建歷史學(xué)科知識(shí)體系首先從知識(shí)要素開(kāi)始。知識(shí)要素是最基本的單位，知識(shí)點(diǎn)由若干個(gè)知識(shí)要素構(gòu)成。以《南京條約》為例，《南京條約》是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么，條約簽訂時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)、內(nèi)容、危害，就是知識(shí)要素。知識(shí)點(diǎn)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)連綴而成的知識(shí)鏈，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是知識(shí)鏈上的一環(huán)，如《南京條約》與中國(guó)近代史上舊民主主義革命時(shí)期其他不平等條約構(gòu)成一個(gè)知識(shí)鏈。而若干個(gè)知識(shí)鏈構(gòu)成一個(gè)知識(shí)面，若干個(gè)知識(shí)面構(gòu)成知識(shí)體系。它們之間的關(guān)系是：知識(shí)要素—知識(shí)點(diǎn)—知識(shí)鏈—知識(shí)面—知識(shí)體系。如以中國(guó)舊民主主義時(shí)期為例，由“屈辱史”、“抗?fàn)幨贰薄ⅰ疤剿魇贰比齻€(gè)知識(shí)面構(gòu)成中國(guó)舊民主主義革命時(shí)期完整的知識(shí)體系。
屈辱史分為四條知識(shí)鏈：①《南京條約》等一系列不平等條約；②發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)－第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)－中法戰(zhàn)爭(zhēng)－甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)－八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；③鎮(zhèn)壓革命，帝國(guó)主義幫助清政府絞殺太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，干涉辛亥革命，幫袁世凱鎮(zhèn)壓二次革命，支持段祺瑞“武力統(tǒng)一”；④霸占中國(guó)領(lǐng)土劃分勢(shì)力范圍。
五、正確處理歷史復(fù)習(xí)中的三大關(guān)系
1．重點(diǎn)、難點(diǎn)與知識(shí)面的關(guān)系
復(fù)習(xí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，但在復(fù)習(xí)中只注意“點(diǎn)”而不注意面，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的點(diǎn)面把握，要處理好點(diǎn)和面的關(guān)系須做到下列兩個(gè)方面：
①注意復(fù)習(xí)的廣度。對(duì)教科書(shū)上的每一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)逐一學(xué)習(xí)，特別要重視那些易為人們所忽視的所謂“非重點(diǎn)內(nèi)容”。在單元復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，用列表或圖示的方法列出該單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。②注意對(duì)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)和難點(diǎn)的突破。為切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)在照顧全面的同時(shí)，必須克服事無(wú)巨細(xì)平均用力的做法，高度突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，必須從全方位、多層次、多視覺(jué)去剖析某個(gè)重點(diǎn)，不遺余力地講深挖透，直至揭示其內(nèi)核和本質(zhì)。而達(dá)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中就必然突破、包圍重點(diǎn)難點(diǎn)，這也是歷史學(xué)科特點(diǎn)本身所決定的。
2．教與學(xué)的關(guān)系
中考復(fù)習(xí)既要有教師的積極性，也要有學(xué)生的積極性；既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)調(diào)控職能，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教與學(xué)始終能夠處于最佳結(jié)合狀態(tài)。在教的同時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力。要求教師：①引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)機(jī)械地單純接受教師的灌輸為主動(dòng)地探究未知的歷史問(wèn)題的本質(zhì)，反對(duì)死記硬背，不求甚解的不良學(xué)習(xí)行為②對(duì)學(xué)徒進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，采章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)法。
３．講、練、評(píng)的關(guān)系
講、練、評(píng)是復(fù)習(xí)教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，缺一不可。總復(fù)習(xí)階段由于歷史科內(nèi)容廣，復(fù)習(xí)任務(wù)重，課時(shí)緊，講課往往犯“滿(mǎn)堂灌”的毛病。而強(qiáng)化訓(xùn)練往往陷入“題海的誤區(qū)”，對(duì)于大量的練習(xí)，有些教師只是將參考答看似增大了復(fù)習(xí)課的密度，但學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們提倡：
①精講。沒(méi)有教師的釋疑，就沒(méi)有質(zhì)量的提高。講授法仍是教師在課堂上處理教材的主要形式，但決不是泛泛地重復(fù)教材，而應(yīng)力爭(zhēng)講出新意，提倡精講就是要求教師把力用在刀刃上，開(kāi)思路，促理解，啟思維，供范例，達(dá)到消化教材，深化教材，理解教材之案，公布出來(lái)，讓學(xué)生自己核對(duì)，這三種現(xiàn)象必須加以糾正，因“滿(mǎn)堂灌”的講課方法，目的。
②精練。“練”是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的掌握情況和培養(yǎng)能力的重要手段，也是教師進(jìn)行信息反饋、了解教學(xué)成效，改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑，“練”應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)并與精講有機(jī)結(jié)合，但是“練”要適度，要有針對(duì)性，有目的性，求質(zhì)不求量，切忌次數(shù)頻繁，題海戰(zhàn)術(shù)，猜題押寶，抄題拼卷，無(wú)章無(wú)序，無(wú)計(jì)劃，無(wú)目標(biāo)的考試。
③認(rèn)真批改，精心講評(píng)。有經(jīng)驗(yàn)的老師越來(lái)越重視考試后的講評(píng)，一次高質(zhì)量的講評(píng)課，其效益往往超過(guò)多次單純的書(shū)面練習(xí)。要求教師：準(zhǔn)備要充分。每次考試后，教師應(yīng)認(rèn)真地出考試分析，對(duì)不同內(nèi)容、不同題型、不同層次能力要求和不同解題方法上存在的突出問(wèn)題、普遍問(wèn)題、個(gè)別問(wèn)題，做到心中有數(shù)，從而設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案。對(duì)學(xué)生每次考試的成績(jī)都要登記造冊(cè)，知其進(jìn)退，因材施教。講評(píng)要及時(shí)，重點(diǎn)歸納考試中暴露出來(lái)的突出問(wèn)題，并有針對(duì)性地剖析導(dǎo)致錯(cuò)誤的根源，教給糾正和克服失誤的對(duì)策，評(píng)評(píng)時(shí)不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案，應(yīng)力爭(zhēng)一題多練，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，縱橫聯(lián)系，舉一反三，深化復(fù)習(xí)。結(jié)合具體試題及學(xué)生答題狀況有機(jī)地講解解題思路和解題技巧。
六、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力
中考以能力立意，鼓勵(lì)學(xué)生以整體的觀點(diǎn)分析各種歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)和當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，多角度多層次地分析，特別是要注意選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注科技、關(guān)注環(huán)保。拓寬視野，把在現(xiàn)實(shí)政治、經(jīng)濟(jì)生活中獲取的新觀念、新理論、新信息和所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析認(rèn)識(shí)這些新的實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。注重《考試說(shuō)明》中的基本題型、能力要求的示例分析及樣卷分析，有的放矢引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《考試說(shuō)明》，提高中考題型的解題能力，熟練中考題型的解題方法，抓好單元訓(xùn)練，穿插專(zhuān)題講座，同時(shí)注意圖、文、表的綜合運(yùn)用，并在教學(xué)常規(guī)和考試中體現(xiàn)。
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