第一篇：教學后記--教師自我完善的重要手段

教學后記，又稱課后記。它是教師在按照教案進行教學后，及時根據(jù)教學的實際情況，對該教案和課堂教學狀況作出的客觀評價與總結(jié)，并附寫在教案后面的文字記載，一個稱職的教師，除了課前要認真?zhèn)湔n，與好教案、順利完成每節(jié)課的教學任務外，課后還要對每節(jié)課的教學進行認真的反思，及時分析和總結(jié)，再在教案后面寫出每節(jié)課的教學后記，記上在教學過程中成功（或精彩）之處和不足（或失敗）之處，這樣既有益于教學經(jīng)驗的積累、備課能力的提高，也有利于教師教學水平的長進，更有利于改進教學方法和實施素質(zhì)教育。而教案中的這部分內(nèi)容卻被許多教師所遺忘，成為一份完美教案的一個疵點。

一、教學后記的作用

即使時一名最高明的教師，寫出了一份最好最完美的教案，在被付諸于教學實踐后，總會出現(xiàn)一些意想不到的新問題。因為教學對象、教學環(huán)境、教學即新體驗總是不斷變化著的，有些內(nèi)容和問題在設計教案時很難準確預料，尤其是缺乏教學經(jīng)驗的青年教師更是如此。教學后記能及時的將教學過程中出現(xiàn)的新問題、教學心得、本節(jié)課的及時效果和可持續(xù)性的教學效應及時補充在教案中。這樣既有了對本節(jié)課的教學作出的正確評價，又為下一節(jié)平行般的教學甚至下一輪的教學提供了一份感性和理性相結(jié)合的第一手資料，還可以防止某些教學失誤的重復出現(xiàn)。也就是說即使某節(jié)課的教學失敗了，通過課后的分析和總結(jié)，今天的教訓也會變成明天的經(jīng)驗。因此教學后記既是總結(jié)教學經(jīng)驗、摸索教學規(guī)律、改進教學方法、提高教學水平的好手段，又是教師自我剖析、少走彎路、省時省力、提高教學質(zhì)量和深化教學改革的有效捷徑。

二、教學后記的內(nèi)容

1、反思教學設計的合理

每一堂課的教學都是教師圍繞一定的教學目標，按照教師預先設計好的教學方案進行心智活動的。因此家學設計方案的科學性、合理性、有效性就直接影響著教學目標的實施。教學后記中首先就要重新研究教學設計，如何時進行演示實驗、問題的設計等，反思教學大綱的要求，教材編排的特點及意圖，教師體會教材的深度、學生的知識結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境與教學設備等因素，以便今后重教時使學生各種心智因素都積極地投入到教學活動中去。

2、剖析教學目標的落實情況

教師上完每一節(jié)課，要及時回顧一下在講授知識和培養(yǎng)能力方面，是否適合教材內(nèi)容和學生實際情況，對教學內(nèi)容的補充和刪除是否合理，重點是否突出，難點是否突破，思想性和科學性是否統(tǒng)一和諧。

3、總結(jié)教學主體的體現(xiàn)程度

學生時教學的 對象，也是教學活動的主體。教師的教學活動時以學生為中心進行的。教師在教學過程中通過提問，根據(jù)學生回答問題的情況，觀察學生的表情變化和學生的練習等可以獲得有關教學的一些反饋信息。講完課后教師通過談話、問卷等形式也可以從學生身上獲得有關教學的一些反饋信息。教師將這些來自學生的反饋信息綜合歸納后填入教學后記中，為后階段的練習與復習、下一次同樣內(nèi)容的教學提供依據(jù)，供今后編寫教案與改進教學方法時參考。每一節(jié)的教學實踐，應客觀地分析本節(jié)課是否調(diào)動了學生德積極性，學生在課堂教學中的主體作用發(fā)揮怎樣，學生對本節(jié)課的興趣如何，創(chuàng)設的化學情景和設問是否符合學生的實際水平，是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在備《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)內(nèi)容時，我翻閱了以前的備課筆記，上面記錄了這樣幾條：演示實驗可以叫學生上臺操作，以提高學生積極參與的興趣；要詳細分析采用什么樣的制取裝置和收集裝置。在這次的教學我按照教學后記的提示，把教學方法作了改進，學生反映良好，并在這次的教學后記中作了補充。

4、審視教學結(jié)構(gòu)設置層次

教師要審視本節(jié)課是否用各種課型合理安排好師生活動（例如，講解、訓練、演示、探究、討論等），是否科學分配時間、充分45min的作用，是否由淺入深、循序漸進，是否發(fā)揮學生的認識、思維的水平和創(chuàng)造能力進度是快還是慢，學生課前準備、左右等情況怎樣。

三、教學后記的書寫形式

教學后記形式不拘，可長可短、可詳可略；可以從本堂課的成功或不足記錄；可以是教學隨感或教學靈感；可以是教學交流時其他老師的評價和建議。

教學后記要重視而及時、具體，不能流于形式，記成流水帳；還要重視教學信息的反饋，以深入學生了解教學效果，從中發(fā)現(xiàn)問題，更要加強理論學習，把我們在實踐中獲得的經(jīng)驗教訓加以系統(tǒng)化，并上升到理論高度。否則，即使是在好的實驗，也會因為沒有很好的總結(jié)而白白地浪費。

總之，每以位教師要認真記錄教學后記，既是新時期素質(zhì)教育的需要，又是教師自身完善和自我提高的有效手段。

第二篇：初中物理教學論文 教學后記：物理教師教學反思的一種重要手段

教學后記：物理教師教學反思的一種重要手段

一、什么是教學后記

教學后記是教師課后對教學設計和實施情況進行及時回顧、反思的簡要文本記錄，其關注焦點是教師的教和學生的學中的“成與敗”、“得與失”、“利與弊”分析，因而它已日漸成為一種培養(yǎng)教師反思習慣行之有效的方式方法。

教學后記的主要特點是：并非前瞻的、預設的、全面的教學計劃，而是后顧的、生成的、精要的文本小結(jié)。從時間關系上看，教學后記通常是寫在“課后”而不是“課前”;從形成機制上看，教學后記不是教師只身書齋時預先對教學設計和學習狀況的“理想”設定，而是通過對教學現(xiàn)象的“現(xiàn)實”回顧與反思及時生成的小結(jié)性文本;從內(nèi)容完整性上看，教學后記未必是對完整教學設計和整個教學過程的全面包容和涵蓋，而是對某個(種)教學步驟、教法技巧、教學靈感、突破創(chuàng)新、課堂反應甚至個別學生學習表現(xiàn)的“點滴”描述和反思。

二、教學后記是物理教師教學反思的重要手段

美國學者波斯納認為：教師的成長=經(jīng)驗+反思。教學反思是中小學教師實現(xiàn)專業(yè)成長的必由之路。著名的教育家葉瀾教授說：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年反思有可能成為名師”。可見，要讓教學反思成為教師的一種習慣、常態(tài)和興趣，“寫”教學反思顯得多么重要!“傳統(tǒng)型”物理教師是知識的權(quán)威、教學的中心和話語的霸權(quán)，在教學中比較注意知識積累、經(jīng)驗的應用和單向傳授，忽略了教學的生成、學生人格的尊重、學習潛能的開發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這顯然無法適應現(xiàn)代課程改革的發(fā)展要求!物理教師要實現(xiàn)由“知識型”、“經(jīng)驗型”、“預設型”、“教學型”向“能力型”、“開發(fā)型”、“生成型”、“專家型”教師轉(zhuǎn)變，這就需要從自我做起，不斷反思自己日常的教學策略、教學行為和教學過程，尋找自我求成的突破口、著力點，為將來的專業(yè)發(fā)展打造一個強有力的“抓手”。教貴有疑，小疑則小進，大疑則大進!如果能將最新的、最有效的、最富有生命力的反思結(jié)果以教學后記形式記錄下來，這將極大地方便物理教師隨時查詢、學習和借鑒，其重要價值窺見一斑。

三、物理教師如何寫教學后記

教學反思的“切入點”不同，教學后記的內(nèi)容也有所差異。目前，人們對教學后記內(nèi)容的看法不一，仁智各見，但以下四個方面應當成為教學后記首選內(nèi)容。

1.記錄教學進程的針對性分析

教學后記首先要有針對性地反思教學進程中的各個環(huán)節(jié)。對教學進程的針對性分析特指對有反思價值的某個(或少數(shù)幾個)教學環(huán)節(jié)的精心考量，而不是對所有教學階段“眉毛胡子一把抓”式的全程式記錄。教學后記重點分析收到較好效果和存在明顯不足的階段，其價值在于分析尋找成與敗的原因，不斷歸納出避免教學失敗的方法，總結(jié)出獲取教學成功規(guī)律。比如，在《杠桿的平衡條件》一節(jié)的教學過程中，我預先設想同學們應該可以輕易從手推車、蹺蹺板等實物中抽象出杠桿，但結(jié)果卻出人意料。課后，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來是因為現(xiàn)在的學生更多地被繁重的學習任務所束縛，幾乎沒有閑暇時間去了解生活、體驗生活、放飛夢想所致。于是，我在教學后記中提醒自己，下次上這節(jié)課時，請同學們回家后以適當?shù)姆绞綄κ滞栖嚒④E蹺板、扁擔等一些事物作初步了解，為本課的順利教學事先作好鋪墊。

2.記錄最新見解和疑惑

由于學生的成長環(huán)境、現(xiàn)有水平和認知特點存在著較大差異，對同一問題常會產(chǎn)生一些出人意料的新見解、新看法。如果將這些“未曾預約的精彩”及時記錄在案并加以認真分析，這不但是對教學經(jīng)驗的豐富，更是對思考角度的轉(zhuǎn)換和思維習慣的完善。另外，當面對來自學生的新疑惑、新問題時，即便那時一下難以應對，都應真實記錄下來。因為學習中遇到的困惑，十有八九就是這節(jié)課的重點、難點。就算是學習中的錯誤也應“訴于筆端”，因為錯

用心愛心專心 1

誤本身往往蘊含著更深層次的東西，錯誤其實也是一種美麗!例如，在講解《功》一節(jié)時，有學生認為“功為負，物體就后退”。持有該觀點的學生，主要是對功的物理意義理解不到位所造成的。在教學后記中，我認真總結(jié)了這一現(xiàn)象的解決辦法：功為負，表示力的方向與物體運動方向相反。

3.記錄教學靈感

教學靈感在教學中的重要價值是毋庸質(zhì)疑的，但由于它是在復雜思維處于高度興奮的“激蕩”狀態(tài)時產(chǎn)生，所以具有隨機性、瞬時性和迸發(fā)性的特點，若不及時加以記錄，將會很快遺忘。比如，在靜摩擦力時，學生對靜摩擦力的方向難以理解。我順手拿起黑板擦，一手把它按在桌子上，另一只手沿水平方向拉，讓它保持一種運動趨勢(仍然靜止)。只見黑板擦上的“毛”向另一方向彎曲。這一下子將運動趨勢和靜摩擦力的方向直觀形象地展現(xiàn)面前，讓學生對“靜摩擦力”有了更為深刻而準確的認識。這種教學靈感稍縱即逝，因此要及時記入教學后記，更好地為以后的教學服務。

4.記錄教學突破與創(chuàng)新

無論是教學觀念的一次更新，還是教材使用的一次突破、教學手段的一次嘗試、討論方式的一次遽變、學習檢測方法的一次創(chuàng)新，這些都可成為教學后記的珍稀資源。比如自己有時也抱怨教材知識點多、涉及面廣、理論性強，實在不好教。但細細想來，教學不是“教教材”，而是“用教材教”。例如在教授《牛頓第一定律》時，為了讓學生體驗到宇宙間有“不受力”的物體，我精心設計教學導入。一開始我就直接提出一個懸念：能否讓拋出的物體不落地?同學思維活躍，大膽發(fā)言：如果向上拋出去的物體，速度越大，上升的高度越高，當速度大到一定的程度，物體飛到太空以外，就回不來了。顯然，通過這樣別開生面的教學導入，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生發(fā)散思維，在相互討論中使問題更加清晰化、明朗化，最終讓大家獲得正確的認識。

教學反思是教學后記的“生命律動”，雖簡約卻不簡單。教學后記實現(xiàn)了現(xiàn)實中的“我”和思想中的“我”的親密而精彩對話。通過教學后記讓教師欣享教學中的“點滴”精彩，這將在提高教學水平、豐富教學經(jīng)驗和促進專業(yè)成長方面發(fā)揮獨特作用。

用心愛心專心 2

第三篇：教師專業(yè)自我完善設計

教師專業(yè)自我完善設計

學校發(fā)展需要規(guī)劃，教師發(fā)展也需要規(guī)劃。教師的規(guī)劃是教師專業(yè)的生涯設計，教師的規(guī)劃就是對教育人生的成長設計。它是教師發(fā)展的指南，是教師成長的方向。為了豐富自我，完善自我，發(fā)展自我，成為“人師”，履行好“樹人”職責。結(jié)合學校的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)制定我個人的發(fā)展規(guī)劃，以作鞭策。

一、明確的指導思想

加強政治學習，使自己具備思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。要關心時政學習，積極擁護黨的方針政策，認真學習鄧小平建設有中國特色的社會主義理論，學習三個代表的重要思想，學習《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《新世紀教師素養(yǎng)》等，堅定愛崗敬業(yè)、獻身教育的信念。以學校的發(fā)展為自己的進步目標，積極學習教育理論，學習轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，提高自身的科研意識和課堂教學水平，豐富自身的文化知識，提高文化修養(yǎng)。

二、自身現(xiàn)狀分析

從教二十幾年來，一直工作踏實認真，從各方面學到了不少知識并結(jié)累了一定的經(jīng)驗，慢慢地在實踐工作中摸索出對教育的些許心得。值得欣慰的是，我以較強的責任心贏得了家長和老師們對我工作表現(xiàn)的認可。但是我更期盼我能以較高的業(yè)務水平、較強的工作能力去盡力開發(fā)學生的大腦智能，為培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的孩子而努力。

而目前存在情況是：由于缺乏理論積淀，因此就害怕寫文章，使自己的教育心得大多停留在實踐層面，無法提升到理論層面上。這是由于欠重視學習，以工作代替了學習，缺乏總結(jié)，無法使自己的教育方法得到及時的溝通交流以提升而進一步發(fā)揮。

三、個人發(fā)展目標

樹立終身學習的觀念，為“要給學生一碗水，我們要做自來水”。我要充分抓住短暫時光，不虛度光陰、自我滿足、安于現(xiàn)狀，切實用敦厚的知識來武裝自己的頭腦。讓學習成為自己的一種內(nèi)需，通過學習提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生生命發(fā)展的高

度積極探索新的課堂教學，要不斷調(diào)整自己的角色和心態(tài)，要充滿愛心、耐心、細心地對待每一個學生，構(gòu)造輕松愉悅的學習氣氛。這樣才能使自己總是以嶄新的面貌來面對孩子，跟上時代的步伐。具體目標如下：

1、保持教師的專業(yè)情懷——激情，堅持愛學生，把自己的崗位當作事業(yè)來追求。，德國教育學家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。”同時，教師的激情是有主動性的興奮情緒，是一種熱愛教育事業(yè)、關愛學生，精心鉆研教法的教學熱忱，是一種人格魅力的體現(xiàn)。要激起學生的興奮情緒并使其產(chǎn)生持久、濃厚的學習興趣和學習熱情，教師本身就要備有興奮情緒，充滿激情地進行教學工作，才能吸引學生，讓學生信服。只有充滿激情才能收到好的課堂實效，不但能收放自如地組織課堂教學，成功地激勵了學生，并和學生進行交互性的交流，而且觸及到了學生的情緒和意志領域，觸及到了學生的精神需要。我們知道教學是師生共同進行的雙邊活動。因而，教師要先有激情，而后激起學生的激情，從而，在最大程度上提高學生的課堂參與度，增強課堂實效。蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶者高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的事例感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

2、認真學習，努力實踐，合作交流，充實專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能。隨著我國經(jīng)濟和社會發(fā)展，未來教育發(fā)展的重點將更多的轉(zhuǎn)向滿足人們對高質(zhì)量教育的要求。因此，我們要立足崗位，緊密結(jié)合工作實踐，通過各種方式的學習和研究，不斷提升自己的專業(yè)水平，積極參加繼續(xù)教育學習，提高自己的思想政治覺悟和師德修養(yǎng)，更新和擴展專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代教育理論和實踐技能；掌握教育教學技能和現(xiàn)代教育技術。積極參與校本培訓，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師，在教育教學過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學實際情境與自身教學經(jīng)驗的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學生的視角進行反思，以教師的視角對自己教學觀念、行為、設計觀念進行深刻的審視。要通過學生眼睛來反思自己的教學，要通過約請同事觀

察研究教學來反思，要通過問請理論文獻來反思自己的教學，要通過學生家長對學生的發(fā)展要求反思自己的教學。

3、要有終身學習的決心和行動，這也是由教師的職業(yè)特點決定的。教師是個特殊的職業(yè)，面對的是日益成長的學生，面對的是日后社會建設的主力軍。同時，如今的知識濟濟社會日新月異，知識在不斷創(chuàng)新，知識的更新?lián)Q代的速度也在加快，他的周期也在縮小。如今的教師不能在像以前的教書匠那樣幾十年如一日地重復地講著相同的內(nèi)容，不用更新自己的知識庫存僅靠一點，教學經(jīng)驗就足以做這個行業(yè)一輩子。相反，我們要做的是與時俱進，不斷地多渠道地進行學習，參加各種專業(yè)方面的培訓。再次每學期要看以下幾種書籍：關于數(shù)學教學的書；關于科學教育的書，即人腦研究方面的書；關于人的心靈的書，即心理學的書。指導自己的教學實際，使自己少走彎路，還有很重要的一點就是要有計劃性，制訂一個合理的學習和工作計劃，做好教學和讀書筆記，提高效率，從而保證自己在日益競爭的社會中，不至于被淘汰。

在這幾年里，我將對照這份規(guī)劃，在實踐中不斷反思，不斷修訂，循序漸進，踏實勤奮，不斷提高自身素質(zhì)，做學生的導師和促進者，將自己錘煉成一名學生“好喜歡”的教育工作者。

第四篇：教學后記

“課內(nèi)比教學”活動——教學后記

線條是最基本的繪畫語言，他直接簡便的表現(xiàn)出所要描繪對象的形象。本課以《線》繪畫為造型手段，引導學生造型元素和造型組織原理進行創(chuàng)造表現(xiàn)。

在設計本課時先讓學生了解線有長度，密度與厚度的區(qū)別，再欣賞教材圖例：浩瀚的沙漠留下了一條條蜿蜒的線，由疏密伸向遠方、碧綠的梯田裹上了一層層排列的曲線，時而互相環(huán)繞，時而相互伸展；無數(shù)沖天散落的煙花為寂靜的黑影畫上明亮的光線；凝聚的線向四周分散、傾瀉···自然界得美麗圖形和紋理千變?nèi)f化，是取之不盡的創(chuàng)作源泉，學生欣賞完圖片后，對線條有而來深刻的感知，在接下來的聽看賞環(huán)節(jié)學生通過多形式多角度的發(fā)現(xiàn)線的秘密，為后面的創(chuàng)作提供的深入的素材。在師示范時，引導學生發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的多種方法及注意的地方，并大膽嘗試制作的樂趣。學生作業(yè)時以描繪秋天的秋葉為切入點，重點如何裝飾秋葉。學生在動手創(chuàng)作時，老師要引導學生大膽的想象，充分發(fā)揮形象思維能力，充分肯定和鼓勵學生的閃光點。美術課中不在于學生畫得像不像，也不在于跟老師畫得一摸一樣。關鍵在于創(chuàng)新、大膽，學生作業(yè)不要受老師范作的約束和限制,老師要想辦法讓學生思維活躍起來，打開思維，要有獨到之處。

課堂上學生的感知還是比較落實的，也能大膽描繪出線條的特點，教師則引導學生發(fā)現(xiàn)線條的特點，如改變長短、粗細、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。本節(jié)課重點是認識和發(fā)現(xiàn)線條的特點，學生能大膽運用表現(xiàn)不同的線條，不需要拔高，對一些線條的專用詞匯不用灌輸于學生，讓學生用最直接最生活化得方式去感受樂趣所在。

本節(jié)課的對話流程是這樣展開的：

1、導入。（繪畫小游戲）

2、發(fā)現(xiàn)身邊的線條。（從生活中展開）

3、從大自然中找尋線條。（線條也來自于大自然）

4、通過音樂感知線條的特點。（多角度的感受線條）

5、欣賞線條靈動的一面。

6、通過大師作品了解線條的巧妙運用。

7、師示范表現(xiàn)作品，學生發(fā)現(xiàn)方法。

8、學生創(chuàng)作作品。

9、課堂講評，對本課知識有一個歸納及小結(jié)。

10、思維拓展，認識線條的另一種美。

第五篇：教學后記

<<觸摸春天>>教學反思

此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都有可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。

第二課時的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學在以下幾點進行總結(jié)反思：

首先，針對本篇課文的特點，我在引導學生進行分析語句時，應多給學生討論的時間，應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學任務重多，在教學過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導學生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導，換言之，引導學生朗讀的太少。這篇課文應在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應引導學生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，反復品讀語句體會感情。

最后還有一些小的問題與失誤，比如讓學生讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學生自由討論的時間太少；讀課文時出現(xiàn)口誤，有幾次把“悄然”讀錯。不過，在正堂教學中我也精心設計了一些教學環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當加入音樂，用朗讀的形式讓學生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對句子進行深入分析過程中，我引導學生分析理解，后兩個句子由學生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導過渡到由學生自悟，無形中就培養(yǎng)學生自主思維能力和理解能力。

總之，從最初的選課、備課、設計教案到一遍遍反復的摹課試講，最終的課堂教學，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠。因此，我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。

《一個中國孩子的呼聲》教學反思

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？但是孩子對戰(zhàn)爭了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會，以及那種失去親人的痛苦。針對這一特點，我在教案的設計中加入了音樂的烘托，首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平？（可以結(jié)合收集到的資料談）。我再通過播放收集到的戰(zhàn)爭場面的畫面及課件，讓學生親身感受戰(zhàn)爭給我們帶來的災難，看了這些畫面，你想說些什么？真切地感受戰(zhàn)爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點什么？教學重、難點的解決才有破竹之勢，以期達到孩子入情入境的目的。

口語交際《走進田園熱愛鄉(xiāng)村》教學反思

《新課標》強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，這樣有利于激起交際的興趣。因此，我借《家有兒女》的圖片讓學生再次交流時抓住自己鄉(xiāng)村的特點。而電話交流又讓學生明白口語交際就在我們的生活中，時時注意禮貌。利用創(chuàng)設的情境這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生參與課程學習的積極性，為學生的樂學搭建了平臺。然后展開交際，多向互動。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語就是生活工具。在教學過程中，基本能實現(xiàn)教學目標，達到較好的教學效果。但是，還有些地方需要進一步改善：當學生點評時，老師指導不到位，互動的面不夠廣，還要加強語言訓練的規(guī)范性。

《全神貫注》教學反思

以人為本是教學思想的核心，主要現(xiàn)在教學目標的定位上，我為了在課堂上表現(xiàn)出的是對學生能力的關注；對學生可持續(xù)發(fā)展能力的關注；對學生獨立個性和健全人格養(yǎng)成的關注！教書更育人。

在我的眼中，每一個學生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵的目光注視著每一個學生，我總說：“我相信你準行！”比如第一組同學比賽讀書前，我和善地說：“記住全體同學的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會鼓掌，況且我們不會失敗。”

在我的眼中只有差異，沒有差生，學生千差萬別，會表現(xiàn)不同方面的能力差異，所以因材施教，使每個人在自己的基礎上發(fā)展。如本課中學生互助讀書的安排，就是全體學生在愉悅的氣氛中，幫學相長共同提高。兩次比賽的評價中更見老師的人本精神，對第一組四個同學的讀書評價是：有提高就是進步，兩名同學并列第一，另兩名同學并列第二。而對第二組同學讀書的評價是：“我們并列第二，記住！第二前面還有第一，要努力！”為什么讀得相當好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因為所針對學生不同。

“我認為課堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們渴望知識的火花，如果學生在上了我的課后，沒有感到他想知道的比我對他講的多得多的話，如果這種愿望沒有變成一種追求，沒有變成激發(fā)用更多的時間去讀書的動因的話，就是說課堂上的教育目的沒有達到。”訓練學生學語文的能力，培養(yǎng)學生學語文的習慣，把語文學習引向課外的自覺行為。

因為教學目標人本化定位，所以教學內(nèi)容須生活化，課堂結(jié)構(gòu)須主體化，教學過程須開放化

《寓言兩則 》教學反思

一、《紀昌學射》教學反思

《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結(jié)果的重要作用。

“學源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發(fā)學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？從問題入手，對學習這篇課文達到事半功倍的作用。也達到了預期的效果。

二、《扁鵲治病》教學反思

《扁鵲治病》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽取別人正確意見”這樣一個道理。

教學是一門藝術，更是一門遺憾藝術。雖然在備課時，我做了充分的準備，整節(jié)課也達成預期的效果，但在教學過程中，仍存在著不足之，但是還存在一些遺憾。如給學生讀的時間不是很多；教學語言不夠充滿激情，不能夠很好地調(diào)動起學生的學習興趣，特別是對學生評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。

今后，在教學中一定加強自己在教學語言這方面的訓練。