第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)教學(xué)隨筆

《農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)》教學(xué)隨筆

夕陽完全小學(xué)

楊妍

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意義

我國學(xué)者龐維國先生將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”，要真正做到讓學(xué)生“能學(xué)”“會(huì)學(xué)”“想學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”，讓課堂成為師生煥發(fā)生命的主陣地。

有道曰：“授人以魚，不如授人以漁。”把知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地去觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，自己探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)技能，從而達(dá)到“不教”的目的。陶行知先生有句話說：“教，是為了不教”就是這個(gè)意思。為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，我國各個(gè)城市紛紛進(jìn)行教育改革，在教育教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由知識(shí)的傳授者逐漸變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，“自主學(xué)習(xí)”教改的實(shí)驗(yàn)就是實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，“自主學(xué)習(xí)”角色引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，但并不是讓學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而是要教師正確引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教師要做指導(dǎo)者和幫助者。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑

達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。“授之以魚，不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、讓學(xué)生提出問題是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要，教師應(yīng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問有與眾不同的解釋。

一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問題提問，以求最后弄懂。

2、動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑

心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。例如，我講到“長方體的表面積”，先讓學(xué)生自己回家給媽媽做一個(gè)針線盒，他們都覺得自己能幫家長做事了，都很開心，第二天，回到學(xué)校，提問做針線盒要用多少紙板呢？這樣使緊張的氣氛有所緩和，使學(xué)生自己在情景中回憶。再使用多媒體教學(xué)，先出現(xiàn)一個(gè)長方體，然后一個(gè)一個(gè)面剪開，變成一個(gè)展開圖，形象生動(dòng)的再現(xiàn)昨天他們做針線盒的經(jīng)過。通過教師精心設(shè)計(jì)的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行積極地自我探究，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。如“擺一擺”“移一移”“畫一畫”“數(shù)一數(shù)”“剪一剪”“折一折”等使學(xué)生進(jìn)行積極地自我探究。

3、小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑

“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。《新課標(biāo)》明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、生活實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。根據(jù)兒童的心理需求和數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，只有讓數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必需與生活緊密聯(lián)系，才能讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。脫離了生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，將變成無源之水、無根之木。

5、自主探索是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。因此，教師要善于選擇有價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，能自主探索。如：教互質(zhì)數(shù)的概念時(shí)，教材只用了一行15個(gè)子進(jìn)行概括和總結(jié)，我通過深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)涵，為學(xué)生提供了以下四種數(shù)，讓那個(gè)學(xué)生充分感知、比較。①3和5；②7和9；③8和9；④1和10……通過寫每個(gè)數(shù)的公約數(shù)，使學(xué)生獲得互質(zhì)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)，在通過分析討論，比較四種數(shù)的不同和相同，從而揭示出互質(zhì)數(shù)的本質(zhì)特征，并通過討論得出結(jié)論：①兩個(gè)質(zhì)數(shù)；②兩個(gè)相鄰的自然數(shù)；③兩個(gè)相鄰的奇數(shù)；④1和其他自然數(shù)；⑤質(zhì)數(shù)與不是他倍數(shù)的合數(shù)。以上五種一定都是互質(zhì)數(shù)。學(xué)生的思維是廣闊無邊的，只要能留給學(xué)生自主發(fā)展的空間，讓那個(gè)學(xué)生去主動(dòng)地參與，主動(dòng)地創(chuàng)造，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

6、注重知識(shí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生的發(fā)散思維得以體現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)在提高人的數(shù)字方面效果如何，必須在實(shí)踐中檢驗(yàn)，學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)順利地解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問題，是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)成敗的重要手段，另外，學(xué)生的發(fā)散思維一直是創(chuàng)新發(fā)展的思維形式，任何發(fā)明和發(fā)現(xiàn)首先是建立在發(fā)散思維基礎(chǔ)上，沒有發(fā)散，就沒有創(chuàng)新，對(duì)于教學(xué)，要讓學(xué)生子啊實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去思維。

例如，在教完面積單位后，讓學(xué)生課下量一量橡皮，課本，課桌，操場(chǎng)某物體的長，寬，然后計(jì)算出面積，注意選用合適的面積單位，經(jīng)過實(shí)踐，同學(xué)們總結(jié)出不同的物體用不同的單位，小物體用小單位，大物體用大單位，這樣應(yīng)用起來才方便，還有的同學(xué)提出疑問，為什么農(nóng)民伯伯用“畝”作為土地面積的單位，而課本中的“你知道嗎”，然后讓他們想一想為什么現(xiàn)在不常用了，經(jīng)過分析，學(xué)生們很快找出答案，因?yàn)閱挝粨Q算不方便，數(shù)字也不太準(zhǔn)確，但農(nóng)民伯伯習(xí)慣用“畝”作為土地面積的單位，所以延續(xù)到現(xiàn)在，這樣一來，孩子們既了解了課本中沒有提出的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的品質(zhì)。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，愿意、樂于使用自主學(xué)習(xí)

教課后要延續(xù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的熱情，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促使其在課外積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺參與的氛圍之中。一些創(chuàng)造性的提議會(huì)立即引起學(xué)生的共鳴，并在課后引起不小的參與熱情。只有當(dāng)學(xué)生自己積極主動(dòng)去探索的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)真正達(dá)到事半功倍的效果，才會(huì)真正體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力所在。使得學(xué)生感受到的再也不是枯燥的題海學(xué)習(xí)，而是生動(dòng)有趣的自主探究學(xué)習(xí)。

總而言之，有效地教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛牽絆的情愫，教育必須以學(xué)生為本，只有給學(xué)生自主地空間，足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的幽默

小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂上的幽默

大同小學(xué)教師劉向陽電話：1518882692

3幽默是指一種語言表達(dá)和動(dòng)作行為，能夠引發(fā)喜悅，帶來歡樂，或以愉快的方式使別人獲得精神上的快感。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠，動(dòng)人心弦。一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，如同畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生開啟聰明之門；一個(gè)恰如其分的幽默，如飲一杯清新的甘泉，讓人淺斟細(xì)酌，回味無窮。一個(gè)富有哲理的警句，給學(xué)生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情愉快，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，真正把課堂當(dāng)成精神樂園。

一、幽默開場(chǎng)，活躍課堂教學(xué)氣氛

一般說來，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的大都是固定的知識(shí)和理論，因此數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，平淡無奇，多數(shù)學(xué)生不樂意聽講，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。要打破這種局面，靠老師的訓(xùn)斥恐怕是不行了，但假如教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語言講授知識(shí)，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。

如：一位姓何的老師在一次公開課上設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白：“同學(xué)們，你們知道我姓什么嗎？隨便猜猜。”（學(xué)生猜了幾次，均沒猜對(duì)）“這樣吧，我給大家出個(gè)字謎，‘可愛的人！’答案就是我的姓。”（一位學(xué)生很快講出是‘何’字）我便接著說：“是，我是一個(gè)可愛的人，一位可愛的老師，（生笑）但老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們更是可愛的學(xué)生。可愛的老師和可愛的學(xué)生共同努力，我們一定能把這堂課上好，是不是？”學(xué)生響亮地回答：

“是！”這樣，師生關(guān)系一下子融洽了，為整堂課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、幽默糾錯(cuò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

由于認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。采用訓(xùn)斥或罰重做若干遍的方法不能直接促進(jìn)學(xué)生心靈的發(fā)展，只能刺激他們低層次的生理需要和安全需要，因此，只能收到短期效果。要使學(xué)生根治這些錯(cuò)誤，不妨適時(shí)來點(diǎn)幽默，以滿足學(xué)生高層次的認(rèn)知與自我實(shí)現(xiàn)的需要。

我在課上開設(shè)了一個(gè)小小的數(shù)學(xué)醫(yī)院，把平時(shí)錯(cuò)得較多的題型送入醫(yī)院，請(qǐng)小朋友當(dāng)大夫給它們看病。當(dāng)時(shí)，我這樣說：“這位病人的“病”的確很嚴(yán)重，哪一位“小醫(yī)生”來給它看看“病”？好，下面請(qǐng)××醫(yī)生來給它看病。”小朋友見自己被稱作醫(yī)生，心中非常興奮，發(fā)言更加熱烈，對(duì)改對(duì)的小朋友我還給予表揚(yáng)：“哦，這位李大夫不愧為名醫(yī)李時(shí)珍的后代，他具有孫悟空神奇的火眼金睛，真是手到病除啊！”小朋友們都快樂地笑了，從而使知識(shí)在愉快的笑聲中得以鞏固，并且把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

三、幽默點(diǎn)拔，開啟學(xué)生心智的大門

教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生的心智的影響，是理論與實(shí)踐證實(shí)了的。點(diǎn)拔是一種教學(xué)方法，更是教學(xué)藝術(shù)，其藝術(shù)的集中反映，不僅僅在于點(diǎn)在關(guān)鍵處，點(diǎn)在需要時(shí)，而且在于點(diǎn)出妙筆生花，點(diǎn)出知識(shí)真諦。以“幽默”的方法進(jìn)行點(diǎn)撥，顯示出了點(diǎn)撥者的教學(xué)藝術(shù)和幽默的點(diǎn)撥價(jià)值，增加了點(diǎn)撥的力度，拓展了點(diǎn)撥的寬度，提高了點(diǎn)撥的效度，開啟了學(xué)生的心智之門。

在教學(xué)《退位減法》時(shí)，像“1000－243＝”這樣的題目，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，覺得難掌握。為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生饒有趣味地學(xué)，我在網(wǎng)上見到一位教師是這樣敘述的：

今天，數(shù)學(xué)王國里來了一家人，這家人十分有趣，你瞧：“0小個(gè)”是個(gè)窮光蛋，減3不夠，向“十叔叔”借錢，“十叔叔”也是個(gè)窮光蛋，可是他非常樂于助人，于是向“百伯伯”借，“百伯伯”還是個(gè)窮光蛋，他也很熱情，悄悄地向“千爺爺”借，“千爺爺”把僅有的1千元錢借給了“百伯伯”，“百伯伯”馬上把它換成10個(gè)1百，自己留了9個(gè)，拿出一個(gè)借給“十叔叔”，“十叔叔”又把它換成10個(gè)十，自己留了9個(gè)，拿出一個(gè)借給“0小個(gè)”，“0小個(gè)”歡天喜地，馬上用借來的10減3……

“幽默”的點(diǎn)撥，如同叩擊學(xué)生心靈的鼓點(diǎn)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲勞，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈；可以讓教學(xué)內(nèi)容趣味化，教學(xué)過程形象化，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)會(huì)，扎扎實(shí)實(shí)地鞏固。

四、幽默批評(píng)，維護(hù)學(xué)生的自尊心

幽默乃師生關(guān)系的“潤滑油”，因?yàn)橛哪瑹o損于教師個(gè)人的尊嚴(yán)，也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，并且笑聲會(huì)產(chǎn)生一種平衡作用。歡快的笑聲，雖是片刻即逝，卻填平了師生地位之間的鴻溝。

如：“上課打瞌睡，這是對(duì)教師最大的信任和尊重。”學(xué)生在課堂上打瞌睡的時(shí)候，老師這樣說。課堂里一陣哄堂大笑，連那打瞌睡的人都給笑醒了。剎時(shí)間，大家都莫名其妙睜大眼睛地看著老師。“這是因?yàn)椋谝唬险n公然打瞌睡，不怕老師懷恨在心，不怕老師體罰，這是對(duì)老師人格的最大信任。對(duì)此，我表示感謝；第二，上課打瞌睡，說明教師講課不

吸引人，猶如催眠曲，如果把這意見大聲講出來，對(duì)教師面子不利，所以就用無聲的身體語言向教師提示，希望他講得生動(dòng)些。對(duì)此，我表示不安。不過，我還是希望同學(xué)們能夠直截了當(dāng)?shù)叵蛭姨嵋庖姡瑤椭野颜n講得更好！第三，上課打瞌睡，也可能是由于昨天晚上作業(yè)太多，或者家務(wù)事太重，或者看電視連續(xù)劇、看動(dòng)畫片看得太晚了，這些都與老師對(duì)同學(xué)們的管理、關(guān)心不夠有關(guān)系。對(duì)此，我再次表示歉意??”從此之后，每逢這位老師上課，學(xué)生都不敢再打瞌睡了。

幽默為數(shù)學(xué)課堂注入一脈新鮮血液，有了它，數(shù)學(xué)課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂。

列寧曾經(jīng)說過：“幽默是一種美麗的、健康的品質(zhì)。”沒有幽默感的老師，像一尊雕像；沒有幽默的生活，則像一潭死水。我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境等方面去尋求契機(jī)，恰當(dāng)把握和運(yùn)用好幽默藝術(shù)，把課堂上的情趣和知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來。使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都布滿笑聲，布滿和諧、愉悅的氣氛，讓每一位學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正讓幽默藝術(shù)散發(fā)出熠熠光輝。

第三篇：論教學(xué)語言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用

論教學(xué)語言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用

語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言是上好數(shù)學(xué)課的基本保證，教師通過教學(xué)語言把知識(shí)傳授給學(xué)生，建立良好的師生情誼，使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。在課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展、教師促進(jìn)者的作用，要充分發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用，必須把握好課堂教學(xué)中的語言。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言，要注重多樣化的提問藝術(shù)

課堂教學(xué)的過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程。科學(xué)而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識(shí)的一把金鑰匙。對(duì)于不同的人有不同的問法。在課堂上師生互動(dòng)至關(guān)重要。只有讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，這就需要教師在提問時(shí)，語言盡可能的多樣化，再輔之以適當(dāng)?shù)闹w語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問題的靈感。興趣才 是最好的老師。例如，提問時(shí)可說“你能幫老師找出已知條件和所求問題嗎？”、“你愿將你的答案告訴大家嗎？”、“你能替老師回答這個(gè)問題嗎？”、“你還有什么問題需要和老師和同學(xué)商量嗎？”同時(shí)，多設(shè)置不同層次的提問。對(duì)差生應(yīng)多問“是什么”的問題，如：“你能說出長方形的周長公式是什么嗎？”對(duì)中等生應(yīng)多問“為什么”之類的問題。如：“你能告訴老師為什么這道題要先求這個(gè)中間問題呢？”對(duì)優(yōu)等生應(yīng)多問“有什么不同意見”的問題。如：“你能勇敢地告訴大家對(duì)這道題的解法有什么不同意見嗎？”。這種形式多樣的提問，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，好像是在與學(xué)生共同探討解決問題的辦法，而且能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，敏捷思維，積極配合，對(duì)知識(shí)更易于理解和吸收，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言，要善于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在課堂上，應(yīng)該經(jīng)常用一些鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如，在講“一位數(shù)除三位數(shù)”的教學(xué)中，教師出示題：266÷2，教師說：“根據(jù)這道題的特點(diǎn)和一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法，你有勇氣獨(dú)立完成這道題嗎？”當(dāng)全班學(xué)生都做對(duì)時(shí)，教師又說：“你們真聰明！”這樣的語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很大的鼓舞和推動(dòng)，而且?guī)熒那楦械玫桨l(fā)展。學(xué)生也會(huì)感知“老師對(duì)我們真好！”“我可喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

了。”“我非常愿意學(xué)數(shù)學(xué)。”

在課堂上，經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：當(dāng)一名學(xué)生正確的回答了教師提出的問題或一名平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生把問題回答正確，教師會(huì)說：“同學(xué)們，鼓勵(lì)他！”全班同學(xué)會(huì)熱烈的、帶有節(jié)奏的鼓掌，有的老師還會(huì)用親切的語調(diào)說：“回答得非常好！”“XX，今天表現(xiàn)真好！”我想，就這樣一句話，會(huì)使這名同學(xué)全天都能愉快地學(xué)習(xí)，甚至，從此以后，他就非常喜歡數(shù)學(xué)了。

教育家赫洛克作了一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)，他把學(xué)生分成四個(gè)組，學(xué)習(xí)同一難度的內(nèi)容。第一組為受表揚(yáng)組，經(jīng)常受到表揚(yáng)，成績(jī)扶搖直上。第二組為受譴責(zé)組，責(zé)備經(jīng)常不斷，這些責(zé)備，開始起點(diǎn)作用，后來就“疲”了，成績(jī)就持續(xù)下降。第三組為被忽視組，只是在一旁靜聽前兩組所受到的表揚(yáng)與譴責(zé)，自己既得不到直接的表揚(yáng)，也不遭受直接的譴責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)比前兩組都差。第四組為控制組，既不給予任何表揚(yáng)與譴責(zé)，也不讓他們聽到對(duì)前兩組的表揚(yáng)與譴責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)最差。由此赫洛克得出結(jié)論說：獎(jiǎng)懲都是必要的，不給予獎(jiǎng)懲會(huì)引起學(xué)習(xí)下降，而獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用更大。

教師要善于表揚(yáng)學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。有的老師會(huì)說，這樣的學(xué)生沒有優(yōu)點(diǎn)，怎么表揚(yáng)他呢?做一個(gè)細(xì)心的教師，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微不足道的，你也應(yīng)該及時(shí)的表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，使他感到我也有優(yōu)點(diǎn)，我也能進(jìn)步。如上課時(shí)，當(dāng)你提出比較簡(jiǎn)單的問題時(shí)，讓他回答，及時(shí)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，“他回答得非常正確，進(jìn)步很大。”還有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯(cuò)了，你也要鼓勵(lì)他，“看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次他一定能把問題回答正確。”對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不愛發(fā)言的學(xué)生來說，老師能表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪，由此他會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會(huì)認(rèn)真的聽課，積極的發(fā)言，這樣他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)很快地提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言，要注意批評(píng)語言的幽默化

批評(píng)的幽默化既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提醒他上課要認(rèn)真聽講，真是一舉兩得。避免了學(xué)生的抵抗情緒的產(chǎn)生。有時(shí)剛過完節(jié)假日，學(xué)生上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語言，指出學(xué)生存在的問題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)，促其改正缺點(diǎn)的目的。例如，在有學(xué)生講話時(shí)，可說“今天同學(xué)們真安靜啊，看哪，一小組保持得最久。”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望，可提醒他“小心，眼珠掉了可不好找！”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則問他“你夢(mèng)見吃漢堡了嗎？味道怎樣？”如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了，老師達(dá)到了批評(píng)的目的。學(xué)生

又不會(huì)反感，可謂是兩全其美。

老師就像一個(gè)演員，但不是一個(gè)只顧自己的表演，賣弄自己的知識(shí)和技巧的演員。有時(shí)得故意裝傻，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，幫助學(xué)生把別人的話聽懂加上自己的理解，再用語言表達(dá)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)充分表現(xiàn)疑問的語氣，促使學(xué)生思考。對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，語氣要平和中肯，使學(xué)生感到老師的表揚(yáng)是真誠的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，語氣要婉轉(zhuǎn)、輕柔，諄諄教導(dǎo)，學(xué)生更容易接受，不致于產(chǎn)生逆反心理。和學(xué)生幽默時(shí)，語調(diào)要恢諧，充滿喜劇色彩，在笑聲中完成教育的目的，不要讓學(xué)生覺得老師是在譏諷他。

總而言之，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師的語言科學(xué)、深刻、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然、充滿情和意，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的約定方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的約定方式

楚雄市大地基鄉(xiāng)中心小學(xué)山李芹

摘要：良好的約定方式的養(yǎng)成能夠有效的控制課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，所以老師們要花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的良好的約定方式。

關(guān)鍵詞：約定方式提高效率小組工作

良好的約定方式的養(yǎng)成能夠有效的控制課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，所以老師們要花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的良好的約定方式。在平時(shí)的教學(xué)中，我參考了參與式教學(xué)模式和EEPO 有效教育，采取以下一些行之有效的約定方式。

1、執(zhí)行課前2分鐘左右的活動(dòng)機(jī)制。數(shù)學(xué)課課前2分鐘活動(dòng)以開發(fā)學(xué)生的智力為主，教師可以自行安排腦筋急轉(zhuǎn)彎、智力大比拼等活動(dòng)。

2、落實(shí)課堂基本教學(xué)禮儀。上課與下課應(yīng)師生問好。若舉行對(duì)外教學(xué)研討課或大型公開課，在向上課教師問好后，能向后面在座的聽課教師進(jìn)行禮節(jié)性問候。

3、“坐好”的約定：整頓課堂紀(jì)律或者小組合作結(jié)束需要學(xué)生歸位時(shí)，老師喊口令：1 2 3，當(dāng)即學(xué)生回應(yīng)：3 21

1。要求學(xué)生一邊回應(yīng)一邊坐好，當(dāng)喊到“1”的時(shí)候，停止所有活動(dòng)或動(dòng)作，應(yīng)該做到既坐姿好，又安靜，而且還注視著老師。

4、“ 明白”的約定：舉起右正手掌；不明白”的約定：舉起右反手掌。一節(jié)課中，老師或同學(xué)歸納小結(jié)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生用手勢(shì)表示自己是否明白，老師再根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，決定是繼續(xù)強(qiáng)化，還是接著下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。（這樣既可以明了的了解學(xué)生的掌握情況，又可以有效的制止了學(xué)生亂糟糟的大喊著“懂”或者“不懂”的失控場(chǎng)面。）

5、正確的約定：右手母指和食指張開做出“√”狀；不正確的約定：兩手食指交叉做出“×”狀。當(dāng)學(xué)生回答問題后，或當(dāng)老師拋出一個(gè)問題的答案后，學(xué)生都可用手勢(shì)表示自己的觀點(diǎn)。

6、激勵(lì)表揚(yáng)的約定：擊掌×××××。當(dāng)學(xué)生有獨(dú)到的見解，學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，或老師認(rèn)為學(xué)生的表現(xiàn)值得表揚(yáng)時(shí)，都可用這一約定。

7、小組合作匯報(bào)語言即為“我代表××小組與大家分享學(xué)習(xí)成果??” “我們小組認(rèn)為??”“我們覺得??”等等。結(jié)束語要說“我的發(fā)言完畢”“謝謝大家”等。平時(shí)上課，學(xué)生發(fā)言要面向大多數(shù)同學(xué)，學(xué)生也要面向發(fā)言人。學(xué)生發(fā)言結(jié)束要說“我的發(fā)言完畢”。

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)調(diào)整，任何一種教學(xué)方式也不是萬能的，也應(yīng)根據(jù)教師的個(gè)性特長，不斷融入、不斷探索和實(shí)踐，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的境界。

參考文獻(xiàn)：《參與式教學(xué)模式》、《EEPO 有效教育》

第五篇：小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的行為規(guī)范

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的行為規(guī)范

一、主動(dòng)性方面的習(xí)慣

1、課前準(zhǔn)備 首先學(xué)生要自覺準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具；二是調(diào)整好上課的狀態(tài)；三是知識(shí)準(zhǔn)備，課前通過對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回憶，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的反思，或者是討論有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等，作一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備，這對(duì)課堂是一個(gè)重要的鋪墊，可以起到“樹樓梯”的作用。

2、舉手 應(yīng)該提倡正確的舉手姿勢(shì)，舉手時(shí)身體要坐正，右手放在身體的前方，或者左手放在身體的左前方，眼睛看著老師。

3、發(fā)言 通常有單獨(dú)發(fā)言和集體發(fā)言兩種形式，同學(xué)們?cè)诩w回答老師的提問時(shí)，不必高聲回答，只要能說給自己聽到即可，但必須簡(jiǎn)潔明了。對(duì)于學(xué)生的單獨(dú)發(fā)言要求流暢連貫完整，說話有頭有尾，語速不快不慢，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力，發(fā)言時(shí)要對(duì)著同學(xué)們，說給同學(xué)們聽，眼睛要充分與同學(xué)們接觸。

4、勤于動(dòng)手 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動(dòng)手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動(dòng)手訓(xùn)練和操作的過程中，才能做到知行統(tǒng)一，手腦并用，周密性和嚴(yán)密性才能得到充分的加強(qiáng)，正所謂“聽到的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。”勤于動(dòng)手的同時(shí)，還要善于動(dòng)手，就拿做數(shù)學(xué)作業(yè)來說，要注意效率，當(dāng)堂完成，先思后做，做后自查反思；注意效果，不搶時(shí)間，不能心急。

二、學(xué)習(xí)方法方面的習(xí)慣

5、閱讀 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的閱讀，首先數(shù)學(xué)閱讀不必大聲朗讀，講究讀給自己聽，只要自己能夠聽到就行，大聲讀大都是讀給別人聽，只有讀給自己聽才能保證有所思考，雖然大聲朗讀能夠加深印象，有利于記憶，卻不能有效地進(jìn)行思維活動(dòng)。其次閱讀時(shí)要注意文字中有用的數(shù)學(xué)信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去發(fā)現(xiàn)和分析問題。

6、記錄善于學(xué)習(xí)的同學(xué)也善于進(jìn)行課堂記錄，必要的課堂記錄有助于過后進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，便于重新揀起細(xì)細(xì)思考慢慢消化，有效的記錄有利于日后的學(xué)習(xí)，是期中期末復(fù)習(xí)的重要專題材料。記錄絕不是全盤照搬，而是有選擇地作重點(diǎn)記錄，比如重要的經(jīng)驗(yàn)方法、不大理解的問題、做錯(cuò)的或容易做錯(cuò)的典型題目、某些新的發(fā)現(xiàn)或心得體會(huì)，記錄要簡(jiǎn)明扼要，便于理解，并且當(dāng)天一定要作好整理歸類，記錄可以寫在課本上，可以寫在卡片上，也可以寫在專用的分類記錄本上。

7、反思 要解決學(xué)生“粗心”的問題，有效的方法除了加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練之外，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，能有效地幫助學(xué)生克服粗心的毛病。學(xué)生表現(xiàn)粗心的地方，大都是問題當(dāng)中要求細(xì)密的地方，有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)那些細(xì)密之處和容易出錯(cuò)的問題進(jìn)行反思，能夠幫助學(xué)生深入理解問題，有利于引起對(duì)細(xì)微之處的注意。經(jīng)常反思的人，一定更加細(xì)心，思維能力一定會(huì)不斷提高，考慮問題一定更加周密，解決問題的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)漸漸豐富。如果對(duì)反思的結(jié)果作一些書面的記錄總結(jié)，特別是對(duì)那些“粗心過的地方”作適當(dāng)?shù)挠涗浛偨Y(jié)，反思的效果一定會(huì)更好。

8、質(zhì)疑質(zhì)疑是問題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，善于質(zhì)疑的人，善于發(fā)現(xiàn)問題。從素質(zhì)教育角度來說，讓學(xué)生提出問題固然有困難，于是取而代之的直接告訴學(xué)生去做什么，或直接將他們帶到問題的終點(diǎn)，這雖然使學(xué)生獲得了任務(wù)，但卻使學(xué)生從小就喪失了問題解決和推理的能力，并最終使他們喪失了數(shù)學(xué)能力。教學(xué)上要營造民主的課堂氛圍，求同存異，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，發(fā)表不同的見解。

三、注意力方面的習(xí)慣

9、傾聽傾聽是全神貫注的學(xué)習(xí)，是重要的課堂學(xué)習(xí)方式之一，認(rèn)真傾聽是收集意見的第一步，也是非常重要的一步，傾聽的目的是要把說話者的意思通過自己的分析判斷，進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)樽约旱乃枷耄龅竭@一點(diǎn)，就要善于聽取大家的意見，只有傾聽者才能抓住說話者的要害，充分領(lǐng)會(huì)說話者的精神。另外傾聽也是對(duì)發(fā)言者的尊重，是最起碼的禮貌，只有認(rèn)真傾聽別人講話，別人才會(huì)聽你講話，當(dāng)老師或同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候，應(yīng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)們認(rèn)真地傾聽，同時(shí)還要注視著發(fā)言者，不要做其他的事。在聽取發(fā)言的過程中，如果有其他問題或想法時(shí)，可以先作好簡(jiǎn)單的記錄，決不可隨便插話搶話，要等到老師或其他同學(xué)說完了，才可以舉手提問或提出意見。只有學(xué)會(huì)了傾聽的人，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，課堂上，漫不經(jīng)心的聽講者，嘰嘰喳喳的聽講者是很難提高學(xué)習(xí)能力的，不可能成為學(xué)習(xí)的主人。

10、注視 當(dāng)老師在黑板上寫字的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該看著黑板，當(dāng)某同學(xué)在發(fā)言或匯報(bào)的時(shí)候，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)看著該同學(xué)的眼睛和所做的動(dòng)作。課堂上與注視相反的情況有發(fā)呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等，這些人兩眼黯然無神，委靡不振，不能經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)干擾，身邊稍有動(dòng)靜便思想分散。數(shù)學(xué)課與數(shù)字、概念、法則、公式、性質(zhì)、定理緊密相連，有的是計(jì)算和推理，規(guī)則性比較強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)課堂要加強(qiáng)直觀教學(xué)，加強(qiáng)情感交流，營造生動(dòng)活潑的主題鮮明的課堂氣氛。