第一篇：心中的春光

心中的春光

像一粒種子，在春天萌發，在風雨中成長，在酷暑嚴寒中磨礪。當新綠綻滿枝頭，我變得自信。

——題記

呆呆坐在窗前，盯著慘不忍睹的體育成績：“鉛球70分，跳遠75分，100米65分??”唉，打量一下自己一米四八的身高，兩條又短又粗的小腿，沮喪和懊惱如螞蟻，正無情地啃噬我的自信心。算了，算了，不去想了。從書架上隨手抽出一本書，是《簡愛》，心不在焉地翻了起來。漸漸地，矮小、自卑的簡愛讓我產生了同病相憐的感覺，難道，我就沒有讓人驕傲的東西嗎？

下午，走在上學的路上，突然下起雨來，我沒有躲藏，徑直走在這雨中，淋濕就淋濕吧，反正這槽糕的心情跟這糟糕的天氣一樣。一進教室，卻被幾個同學叫住了，“小凡，快來看看這句詩的下句是什么？”我接過卷子，是填寫王勃《滕王閣序》的最后兩句，“‘閣中帝子今何在’的下一句是‘檻外長江空自流’”我輕聲地說，“這里還有一個小故事呢??”說著說著，我似乎找到了自信，聲音也洪亮了許多，迎接我的是周圍陣陣地贊嘆：“這你都知道，太厲害了。”“真是小才女?！蔽夷樢粺幔裁?？難道我也有過人之處？這也是我的驕傲嗎？

窗外，淅淅瀝瀝的雨聲漸漸停息，只有樓壁還在滴著水，“叮咚，叮咚”我聽得有點入神，但我依然看不見窗外的陽光?！案嬖V你一個好消息，可不要太激動?！焙糜褟耐饷媾苓M來?！笆裁矗俊蔽倚牟辉谘傻貑柕??！吧洗斡⒄Z演講你得了一等獎啦！”“真的？”我騰地站起來，“是啊，同學們都挺佩服你的，學習那么好，又多才多藝的，唉，你看看我，有你一半就好了??”我輕拍著她的肩膀，小聲安慰著她，心里卻如風過松林，推波涌浪。一種全新的美妙的感覺正悄悄地彌漫周身，我明白，這種感覺，叫做自信。

我輕輕地舒了一口氣，信步走出教室。雨過天晴，閉上眼睛，自信地抬起頭，盡情享受這陽光的沐浴。突然想起簡愛的一句話：“我渺小，我孤獨，但當我們的靈魂走過墓地的時候，你會發現其實我們都一樣。我們都有閃光之處?！?/p>

自信人生二百年，會當水擊三千里。我很慶幸，在青春葳蕤的日子里，我終于收獲了一片永恒的春光，那就是自信！它將伴隨著我走過風，走過雨，走過每一段如歌的美好歲月，走出一個英武而堅強的新的自我。

名師點評： 《總有一次驚喜》

作文命題為《總有一次驚喜》，此命題從學生的生活實際出發，貼近生活，立足于考察學生的生活積累，以及對生活的思考與感悟。也就是說對學生的生活是開放的。對題目本身可以從兩個角度解讀，一是已經得到了“驚喜”，重在書寫眼前的經歷感受;一是還未得到，是一種信念、憧憬、努力的方向。

在命題方面，這一題目繼續堅持了鼓勵考生寫記敘文的導向，要求考生敘寫真實的生活經歷，抒發真摯的情感，表達真切的感受?？梢詫憣懭藬⑹骂悾部梢詫懗晌馁|兼美的寫景抒情、托物言志散文。

當然，這個命題看似簡單平易，其中的限制也是不容忽視的。

“總有一次驚喜”中的“總有”、“一次”、“驚喜”又起到了限制作用。無論選寫什么文體，都要重點突出“驚喜”在文中的作用，這次驚喜對自己的成長產生了怎樣的影響，給了自己怎樣的感悟和啟示。考生要能做出真情的表達，深刻的闡述?！翱傆小薄ⅰ耙淮巍痹诮洑v的過程上、數量上做出了要求。這一過程中需要落實具體的敘述、細致的描寫。在考生的實際生活中有許多可以選用的素材，但是由于題目中的一些限定，還是要精心選擇，謹慎運用的。和以往命題一樣，設置一定的限制也在一定程度上避免了考前的宿構，起到真實考查學生作文水平的效果。

第二篇：心中的春光

心中的春光

北馬中學

羅振艷

從教十五年了，好像不怎么喜歡“教師”這份工作，可是看到這個題目，想到的溫情的瞬間怎么都是與學生相處的一幕幕呢??

最近的，就在中考那天，作為領隊教師，我把學生送到了考場，自己就站在一旁看著孩子們低著頭看書，做最后的溫習。是哪個班的兩個女生，那么自然地放下課本，拖出走廊里桌子底下的椅子，雙雙向我和另一位領隊教師走來，輕輕地把椅子放在我們身旁，微笑了一下，又輕輕地走開，重新捧起課本，讓我說什么好呢？真是傻孩子！馬上就進考場了，多看一點是一點，老師站一會兒怕什么，浪費時間哪！話沒說出口，因為心柔軟得都化了。

還是這批學生。通常下了晚自習，等我從五樓往下走，所有樓層的燈都關掉了，沒有準備（有時是忘了準備）的我只好借著手機那微弱的光一步步一級級往下挪。從什么時候開始，不再是這種情況了？燈光總是在我的身后才熄滅，伴隨的是粗獷的男聲的嬉笑和偶爾閃過我頭頂的手電筒的光束。帶著暖暖的喜悅感，我迎著明亮的燈光快步往下走。得給孩子們爭取時間哪：下了自習到熄燈，只有短短半個小時的時間就熄燈，洗手間里需要排隊的！

遠點的?? 課堂上的笑和淚！

那個胖胖的像個大企鵝的男生王**，寫了一篇特別精彩的文章《我和書》，因為家境不好到舊書市場淘書，把自己寫成愚公一樣的老農在書山里挖掘，幽默詼諧，以苦作樂，把大家逗得哈哈大笑。沒有自卑，沒有嘲笑，王**的樂觀感染了我，同學們的自然觸動了我，那一刻，他們像天使，光芒籠罩了充滿笑聲的教室??

那個字跡秀氣的女生陳*，今天的作業怎么又亂又草呢？原來，昨天晚上昏黃的燈光下，她給相依為命的姥姥揉肩膀揉了大半夜，姥姥心疼她，騙她不疼了，可她看到了姥姥疼得冒出的汗珠，一定要揉。站在我的面前，女孩低著頭，瘦弱的肩膀一抖一抖的，細聲說：“姥姥太辛苦，我小，還能幫她做什么呢？”我只有心疼地摟著她，并在課堂上表揚了她孝敬老人的做法。好多同學落淚了，我的眼睛也濕潤了。

還有??好多好多，春光無限?? 我不喜歡這份工作呀，可是，我愛孩子們！

心中的春光

北皂學校

孫洪學

愛上了戶外運動，從此迷戀上了大自然的春夏秋冬，是大自然讓我更加懂得生命的內涵，也就更加熱愛生命。

又是一個生機盎然的春天，一行人來到了潛塘庵，準備攀登老垛頂。山腳下是滿目的青翠，生命以一種磅礴的氣勢溢滿了山川，從山頂一直流淌到山腳。滿山遍野的新綠一下子激活了每個人的神經，每一個人都把拘謹、世故拋在了腦后，放開了喉嚨長嘯，和山中的鳥兒一唱一和，每個人仿佛又回到了青春年少的時光。唯獨我卻沉默著，和這一切格格不入。

來到了潛塘庵遺址，被眼前一片金黃的花海震撼了。密密麻麻的小花鋪天蓋地，占滿了樹林、山谷、石縫，把小路淹沒了，把山都擠到了一邊，這真是一種放肆的力量啊，我的沉重的心微微抖了一下。

走進花海，俯下身子，才發現金粉鵝黃的小花十分柔弱嬌小，但它們卻開得一點兒不自卑。它們的四周、上面就是偉岸挺拔的槐樹林，但一點也不影響到它們，它們還是“沒心沒肺”的開放，仿佛它們是春天唯一的寵兒。一只蝴蝶款款飛來，落在一朵花上，構成了一幅絕美的蝶戀花圖。吮吸了花蜜，蝴蝶拍拍翅膀飛走了，留下了花朵獨自搖曳。這朵花是幸運的，它獲得了蝴蝶的青睞，它有可能結出飽滿的種子來延續自己的生命，而它周圍的花呢？浩如煙海的花卻只有少得可憐的蝴蝶，一朵花的成功除了綻放，應該還得和一只蝴蝶邂逅吧，我的心又沉重起來，不禁坐在了地上。

一朵小黃花從石縫中擠了出來，在其他花的根部竟然也開放了，它的上滿是兄弟姐妹織成的金色的錦緞，根本沒有它的出頭之日，但它一點也不辜負這美好的春光，毫無愧色的開放了，不為蝴蝶，只為自己，它就這樣抓住稍縱即逝的韶光開放了，因為只有這樣，它才是一朵春花啊。它卑微，但在春光里，它一點也不卑賤。我的眼睛不知什么時候濕潤了??

自己已中年，兩鬢已花白，還是一位普通的不能再普通的教師，學校的榮譽與我絕緣，工作的熱情消失殆盡，生命已是一灘死水，每天都是被時間在推著往前走，生命的價值是不會再想起的。我彷徨，我苦悶，弄不清是為什么而活著，為誰而活著??而這朵開在角落的小花，卻在我麻木的心田里開放了??

這次戶外，我心里裝滿了春光。

從此以后，我心里永遠有一朵金色的小花在開放！

心中的春光

南山雙語學校

張愛琳

我是一堵墻。

一堵灰黑色，并不古老卻被人遺忘的墻。站立與沉默是我不變的姿態，灰黑色是我的外衣，而我的內心也如這外表一樣沉靜，波瀾不驚。四季的色彩無法映入我的心中，我想，我不是水。

一群孩子走來，在我身上亂寫亂畫，我并不氣惱，也不抱怨，我想，他們還小，總有一天他們會長大，會明白是非對錯，看著他們那一張張稚氣的小臉，充盈的興奮與滿足，我心中涌起淡淡的欣慰。

一棵槐樹倚著我的身軀生長著，由我承受著它絕大部分的重力，它的根須深深地扎進我的墻基，侵占著我的地盤，我并不吭聲也不抗爭。我不了解基督教，也不明白“假如別人打你左臉，你把右臉也給他打”的格言，對于這有意無意的侵占，我靜靜地接受，看著槐樹一副根深蒂固、橫空出世的模樣，我想：假如自己吃點虧，能換來別人的快樂與滿足，又有何不可呢？

鳥兒停憩在我的肩膀上，嘰嘰喳喳地喧嘩著，議論著，訴說著一天的見聞，我靜靜地觀望著，傾聽著，從不抱怨它們打擾了我的清凈，也從不氣惱它們弄臟了我的衣衫。于是，它們在春天里把我的肩膀當做演唱會那高高的舞臺，呼朋引伴地歌唱著“春光美”。

還是那棵槐樹，如今已長得枝繁葉茂。暴風雨來了，槐樹用它茂盛的枝葉為我遮蔽著風雨，用它那有力的根須緊推著我，使我那在暴風雨中隨時可能崩潰的身軀得以無恙。

在歲月的更替中，我又迎來了一個春天。又是一群孩子來了，他們拎著油漆桶，拿著畫筆和顏料，看來，他們又準備大干一場了，瞧著他們那一臉的嚴肅認真，我衷心祝愿他們都能成為藝術家。一陣喧鬧之后，孩子們興高采烈地離去了，我驚喜地發現，我已不再是灰黑色，仿佛搖身一變，我穿上了春裝，淡淡的，淺淺的綠，點綴著姹紫嫣紅，那是充滿幻想的顏色，那是春天的顏色??！而此時，我的心中已是一片春光，一片明媚！

我明白了，善待別人，就是善待自己，給予別人寬容與善良，自己也一定會收獲心中的一片春光！

心中的春光

新港路學校

張愛萍

總喜歡在晴朗的春日里，一家三口去爬山。茵茵的春草漫山遍野地瘋跑，仿佛要把整座山變成它們的根據地。人，跑在上面軟軟的，霎時，一種柔情便會溢滿心房。兒子最喜歡躺在上面了，斑駁的陽光透過樹葉間的縫隙灑在他的身上，成了點點的碎金。滿目的春光頓時讓心柔軟起來，這種溫暖的感覺總會讓我想起已經不在世的婆婆。婆婆是一位農村婦女，我和她在一起生活的時間并不長，但她的慈愛，她的寬容，她的堅強，都給我留下了深刻的印象，成為我心中永遠的春光！使她在離開我們的日子里，仍然能時時地給我以溫暖、以鼓勵！

記得老家的院子里有一棵多年的櫻桃樹，每到四五月份，樹上便會結滿了紅如瑪瑙、亮如水晶的大櫻桃，到了櫻桃成熟的時候，婆婆便會三番五次地打電話：“快回來嘍！櫻桃熟了，我都給你們留在樹上呢！再不回來可留不住啦！”兒子是最愛吃櫻桃的，只要接到奶奶的電話，他便會一天催幾十遍地讓我們往家趕。

一進門，兒子便會迫不及待地沖進廚房，餐桌上一定會有一盤洗干凈的櫻桃在等著他。這時，看著狼兔虎眼、腮幫子鼓鼓的孫子，婆婆眼里總是布滿了濃濃的愛意，仿佛櫻桃不是吃到了孫子的嘴里，而是吃到了她的心里?？粗麄冏鎸O二人，我的心里總會感覺暖暖地，濕濕地，仿佛沐浴在帶著太陽金光的絲絲春雨里。

我們結婚時，還有一個癱瘓在床的老婆婆，叔公不孝，什么都不管，所以照顧老人的重擔就落在了婆婆一人的身上。而她卻毫無怨言，把老婆婆伺候地無微不至。臥病在床多年，身上竟連一個褥瘡也沒長，不得不說是一個奇跡。婆婆以她的實際行動，向家人詮釋了什么是孝順，什么是寬容，什么是善良??

我永遠忘不了病中的婆婆，她讓我看到了真正地堅強！她得的是胰腺癌，癌癥中最疼的一種。最后的日子里，看到她皮包骨頭的臉頰上淌下密密麻麻的汗珠，我們都心疼地說：“媽，疼你就喊出來吧！”可她總是咬緊牙關，搖搖頭，我心里明白，她是不想讓我們擔心??

現在，婆婆已經走了四年了，可在陽光的春日里，我總會想起她，想起她的慈愛、寬容和堅強，婆婆像一片春光，永遠留在我的心里！

心中的春光

實驗中學

紀建勛

像一粒種子，在春天萌發，在風雨中成長，在酷暑嚴寒中磨礪。當新綠綻滿枝頭，我變得自信。

——題記

呆呆坐在窗前，盯著慘不忍睹的體育成績：“鉛球70分，跳遠75分，100米65分??”唉，打量一下自己一米四八的身高，兩條又短又粗的小腿，沮喪和懊惱如螞蟻，正無情地啃噬我的自信心。算了，算了，不去想了。從書架上隨手抽出一本書，是《簡愛》，心不在焉地翻了起來。漸漸地，矮小、自卑的簡愛讓我產生了同病相憐的感覺，難道，我就沒有讓人驕傲的東西嗎？

下午，走在上學的路上，突然下起雨來，我沒有躲藏，徑直走在這雨中，淋濕就淋濕吧，反正這槽糕的心情跟這糟糕的天氣一樣。一進教室，卻被幾個同學叫住了，“小凡，快來看看這句詩的下句是什么？”我接過卷子，是填寫王勃《滕王閣序》的最后兩句，“‘閣中帝子今何在’的下一句是‘檻外長江空自流’”我輕聲地說，“這里還有一個小故事呢??”說著說著，我似乎找到了自信，聲音也洪亮了許多，迎接我的是周圍陣陣地贊嘆：“這你都知道，太厲害了。”“真是小才女。”我臉一熱，什么？難道我也有過人之處？這也是我的驕傲嗎？

窗外，淅淅瀝瀝的雨聲漸漸停息，只有樓壁還在滴著水，“叮咚，叮咚”我聽得有點入神，但我依然看不見窗外的陽光?！案嬖V你一個好消息，可不要太激動。”好友從外面跑進來?！笆裁矗俊蔽倚牟辉谘傻貑柕馈！吧洗斡⒄Z演講你得了一等獎啦！”“真的？”我騰地站起來，“是啊，同學們都挺佩服你的，學習那么好，又多才多藝的，唉，你看看我，有你一半就好了??”我輕拍著她的肩膀，小聲安慰著她，心里卻如風過松林，推波涌浪。一種全新的美妙的感覺正悄悄地彌漫周身，我明白，這種感覺，叫做自信。

我輕輕地舒了一口氣，信步走出教室。雨過天晴，閉上眼睛，自信地抬起頭，盡情享受這陽光的沐浴。突然想起簡愛的一句話：“我渺小，我孤獨，但當我們的靈魂走過墓地的時候，你會發現其實我們都一樣。我們都有閃光之處?！?/p>

自信人生二百年，會當水擊三千里。我很慶幸，在青春葳蕤的日子里，我終于收獲了一片永恒的春光，那就是自信！它將伴隨著我走過風，走過雨，走過每一段如歌的美好歲月，走出一個英武而堅強的新的自我。

心中的春光

第五中學

鮑文璞

有著淡淡的墨香，鉛印的字體，厚實的紙張，這就是書；有著長長短短的語句，深深淺淺的內容，近近遠遠的歷史，這就是書?！皶矶嗲樗乒嗜?，晨昏憂樂每相親”，三十年朝夕相伴，你所帶給我的心靈享受和人生感悟，是我心中一片溫暖明亮的春光。

月朗星稀，夜色清明，你我相約西窗，剪燭共談。

悠悠然，南山下，你和陶淵明于東籬前持菊而立，邀我把酒黃昏，共吟明月。是誰看透官場，棄官歸隱？是誰種豆南山，不惜沾衣？是誰不為五斗，直脊而立？你笑而不答，卻陪陶淵明葛巾布袍，從山水田園中一路走來，走出了一位“采菊東籬下，悠然見南山”的隱者，一位“但識琴中趣，何勞弦上聲”的雅士，一位“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的農夫。你讓我看到了一個澄凈的靈魂，澄凈得只余南野田園中一支搖曳的黃菊，世外桃源中一樹繽紛的落英。

陶淵明在亂世污穢中清明自潔的堅守，是你烙印在我心中的一縷溫暖的春光。

皓月下，花叢間，你和李白于石桌旁迎風而立，邀我對酒當歌，與影同歡。是誰抽刀斷水，舉杯消愁？是誰仰天大笑，青天攬月？是誰放鹿青崖，遍訪名山？你笑而不語，卻和李白寬袍廣袖，從名山大川中一路走來，走出了一個“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的詩人，一個“十步殺一人，千里不留行”的俠客，一個“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”的謫仙。你讓我看到一個灑脫的靈魂，灑脫得就像清晨薄霧中一支綻放的青蓮，無邊夜色中一輪皎潔的明月。

李白在盛世紅塵中瀟灑不羈的氣節是你灑落在我心中的一縷明亮的春光。月轉星藏，夜色深沉，恍惚間萬家燈火盡熄，我與你依依惜別，朦朧中，耳邊似響起你的低語：我困欲眠卿且去，明朝有意抱書來。我不禁會心一笑，今夜，又將懷抱著心中那一片春光好眠。

第三篇：心中的春光

心中的春光

從教十五年了，好像不怎么喜歡“教師”這份工作，可是看到這個題目，想到的溫情的瞬間怎么都是與學生相處的一幕幕呢??

最近的，就在中考那天，作為領隊教師，我把學生送到了考場，自己就站在一旁看著孩子們低著頭看書，做最后的溫習。是哪個班的兩個女生，那么自然地放下課本，拖出走廊里桌子底下的椅子，雙雙向我和另一位領隊教師走來，輕輕地把椅子放在我們身旁，微笑了一下，又輕輕地走開，重新捧起課本，讓我說什么好呢？真是傻孩子！馬上就進考場了，多看一點是一點，老師站一會兒怕什么，浪費時間哪！話沒說出口，因為心柔軟得都化了。

還是這批學生。通常下了晚自習，等我從五樓往下走，所有樓層的燈都關掉了，沒有準備（有時是忘了準備）的我只好借著手機那微弱的光一步步一級級往下挪。從什么時候開始，不再是這種情況了？燈光總是在我的身后才熄滅，伴隨的是粗獷的男聲的嬉笑和偶爾閃過我頭頂的手電筒的光束。帶著暖暖的喜悅感，我迎著明亮的燈光快步往下走。得給孩子們爭取時間哪：下了自習到熄燈，只有短短半個小時的時間就熄燈，洗手間里需要排隊的！

遠點的??

課堂上的笑和淚！

那個胖胖的像個大企鵝的男生王**，寫了一篇特別精彩的文章《我和書》，因為家境不好到舊書市場淘書，把自己寫成愚公一樣的老農在書山里挖掘，幽默詼諧，以苦作樂，把大家逗得哈哈大笑。沒

有自卑，沒有嘲笑，王**的樂觀感染了我，同學們的自然觸動了我，那一刻，他們像天使，光芒籠罩了充滿笑聲的教室??

那個字跡秀氣的女生陳*，今天的作業怎么又亂又草呢？原來，昨天晚上昏黃的燈光下，她給相依為命的姥姥揉肩膀揉了大半夜，姥姥心疼她，騙她不疼了，可她看到了姥姥疼得冒出的汗珠，一定要揉。站在我的面前，女孩低著頭，瘦弱的肩膀一抖一抖的，細聲說：“姥姥太辛苦，我小，還能幫她做什么呢？”我只有心疼地摟著她，并在課堂上表揚了她孝敬老人的做法。好多同學落淚了，我的眼睛也濕潤了。

還有??好多好多，春光無限??

我不喜歡這份工作呀，可是，我愛孩子們！

第四篇：感受春光

感受春光

（1課時）

教學目標：

1、在欣賞有關春天的文學藝術作品的過程中，認識春天的美，感受春天的美，激發對美的發現和追求，熱愛自然和生活。

2、通過欣賞以不同形式表現春天的美術作品，了解自然美與藝術美。教學重點： 學生在欣賞與活動中品味自然美與藝術美。教學難點： 體會表現春天的不同藝術表現形式。

活動準備：

1、學生：課前搜集有關春天的資料，包括音樂、文學作品、圖片等；

2、教師：制作課件，準備朱自清的《春》朗誦，有關春天的歌曲，表現春天的師生繪畫作品，圖片等。活動過程：

一、導入階段

1、同學們，現在是什么季節？生： 春天。

2、在春天里，自然景觀將會發生很大變化。萬物復蘇，百花齊放?? 今天我們的美術活動，就是一起來感受春光，了解春天。（板書課題）

3、同學們在課前搜集了關于春天的資料，請你們相互交流、說一說有關春天的文學作品？

（抓住學生提到的朱自清的《春》展開，播放朱自清的《春》朗誦和有關春天的動畫圖片，學生邊有感情地讀/背朱自清的《春》邊欣賞動畫。

4、提問，生討論：春天里，自然界將會哪些變化？我們的校園會有哪些變化？春天來了，我們可以組織哪些戶外活動？春天的美麗帶給我們怎樣的心情？

5、還可以什么形式表現春天的？ 生：繪畫、歌唱。。。師帶著學生唱 《春天在哪里》、《小燕子》、等開頭一兩句。

（過渡句： 春天真是太美了，它帶給人們身心的愉悅和享受。那么，美術家又是怎樣表達他們對春天的感受和理解的呢？）發展階段

一、1、“俏也不爭春，只把春來報。。。”（學生接著朗誦）。欣賞范畫：王成喜的《春》（放大投在屏幕上）分析、討論： 1）為何用紅梅來表現春天？2）美術作品中的紅梅與生活中的紅梅有哪些不同？（投影展示攝影《紅梅》）

2、投影展示攝影《春柳》和國畫《春柳》，學生欣賞、分析自然美和藝術美，討論：自然美與藝術美的關系？從藝術作品中具象表現、意象表現和抽象表現的不同特點中體驗春天的自然美和藝術美。

教師總結：自然美——客觀世界中自然物、自然現象所呈現的美。藝術美——藝術作品中表現的美。藝術美源于自然美，又使自然美得到升華。

3：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”詩中描繪了美麗的圖畫。（放圖片欣賞，提示學生邊欣賞邊構思自己的創作。）

4、將李可染的《春雨江南圖》放大在屏幕上，學生思考，說出畫中的詩句

5、范畫欣賞，師從作品的表現形式、構圖、取材、色彩等方面作講解。

6、課堂練習：小組合作，每組同學按創作構思完成一幅草圖。

7、師將各組作業展示在屏幕上，師生共同評析，完善創作。

一、課后拓展： 結合自己的創作構思，搜相關的創作素材。

二、總結：，春天是播種的季節，是孕育希望的季節，同學們一定要把握好自己的春天。你們就是最美的春天！讓我們一起來唱起《渴望春天》 教學反思：

春天的美麗帶給我們怎樣的心情？還可以什么形式表現春天的？

第五篇：感受春光

《感受春光，了解春天 》

? 發表于 2009-06-22 15:02:00 引用 1 樓

? —、指導思想新課程的美術顯然已不是一門單純把握技能技巧的學科，而是各類知識的綜合課。在教學中注意學生能力的培養，提倡創新精神和創造意識，通過豐富多彩的課堂雙向活動，激發學生參與學習的愛好，變易學為...?

?

—、指導思想

新課程的美術顯然已不是一門單純把握技能技巧的學科，而是各類知識的綜合課。在教學中注意學生能力的培養，提倡創新精神和創造意識，通過豐富多彩的課堂雙向活動，激發學生參與學習的愛好，變易學為樂學，變難學為活學，為學生提供了互動學習機會，使其都能在不同潛質不同程度上得到發展。

二、教材分析

《感受春光了解春天》是九年義務教育課程標準實驗教材七年級下冊第二單元第一課，是本單元的重頭戲，屬于新課改方案所設計的“欣賞、評述”學習領域，共設2課時。同時也是學生認識、感受、理解自然美和藝術美的重要階段，繼而為第二課《生氣蓬勃的春日景象》和第三課《春天的暢想》的學習起搭橋和鋪墊作用。教材圖文并茂，文字親切自然，內容貼近現實，融知識性、趣味性、可讀性、參與性與一體，很輕易激發學生的學習興趣，繼而促使學生積極探索、樂于動手。

三、學情分析

初一學生經過小學六年美術課的學習，已經掌握了繪畫中一些基本的技能技巧，也具備了一定的美術欣賞與分析作品的能力。同時，新教材增強了課程的開放性和彈性，在基于教材，而不拘泥于教材的基礎上，為學生開創了一大塊自由的空間，充分體現出學生的主體地位。本課所展示的漂亮圖片，配以柔美的音樂，為學生創設一種身臨其境的感覺，會更加激發出學生的想象力和創作欲望。

四、教學目標、知識目標：引導學生欣賞藝術家們筆下的春天，感受藝術家們從不同角度，以不同形式對春天的贊美。、能力目標：結合自己的觀察、發現，大膽的想象和聯想，引發對春天的感受，并結合所學知識對春天進行描繪。、德育目標：在體驗自然美與藝術美的同時，進一步認識保護自然的重要性。

五、教學重點：自然美與藝術美共同的美感體驗。

六、教學難點：作品中如何引發、表現對春天的感受。

七、教法學法分析：

整個授課過程把激發學生學習積極性和主動性為前提，采用啟發引導式教學法，以多媒體輔助教學。根據展示圖片引導學生親身體驗和感受藝術家們從不同角度，以不同形式對春天的贊美。并讓學生帶著問題思索、觀察、比較、討論、八、教學實施

（一）引導階段通過配樂散文創設一種學習氛圍，從贊美春天的優美詞句中展開畫面，繼而導出課題。

（二）發展階段

1、以大量圖片和作品《梅石溪鳧圖》為例，引導學生討論作者如何通過美術作品來傳達春天的各種信息，并總結出作品中所體現出春天的象征意義。

2、選取幾組有關春天的風光片和美術作品，請同學談談對自然與藝術中所表現出的春天有何種感受。

3、展示一副作品從自然—藝術—藝術處理的過程，引導學生觀察、掌握幾種表現形式，并總結出各自不同的特點。

4、學生圍繞自己對春天的認識及感受相互交流，收集素材，在小提琴奏鳴曲《春天奏鳴曲》中，對了解和感受后的春天進行構思構圖。

（三）收拾整理階段

在輔導過程中采取多元化的方式，鼓勵學生從自己最熟悉，理解最深刻的角度去表現，注重體現學生的個性發展，對個別作業提出相關的修改建議。

（四）展示評述

采用自評、互評作業的方式，使學生與學生之間產生了一種互動熱情，借此發揮學生思維發散性的特點。師生共同評述作業中的優缺點，總結出存在的共性問題，并加以輕輕點撥。

（五）課后拓展

在課堂完成的作業基礎上，根據收集資料進一步對作品進行完善，并提示學生嘗試性地多換角度和表現形式對春天進行描繪。