第一篇：幸福鳥閱讀答案

篇一：幸福鳥閱讀答案

你來問.我來答.1．寫出了少年兒童怎樣的心情? 2．中的小姑娘是怎樣長大的? 3．讀了

篇二：幸福鳥閱讀答案 篇三：幸福鳥閱讀答案 篇四：幸福鳥閱讀答案 鶯

鶯居住在花園里，樹叢中，或是種植蠶豆青豆等的萊田里，一般在蔬萊架子上棲息；它們在這里玩耍、搭窩，不停地出入，直到收獲季節。這時，它們遷徙的日期臨近，該離開這塊樂土，離開愛的家園了。觀看它們嘰嘰喳喳相互追逐好似看一場節目，它們的打鬧并不過火，爭斗也是天真無邪，結果總是以幾支歌結束。鶯是輕浮愛情的象征，如同斑鳩是忠貞愛情的象征一樣。

鶯生性膽小，在與它同樣弱小的鳥類面前都常常躲避，尤其害怕遇到最危險的敵人．——伯勞。然而危險一旦過去，一切便拋至腦后，用不了一會兒，它又、變得歡樂愉快，又唱又跳。它只在樹林中最茂密處唱歌，這時總把自己隱藏起來，尤其是在炎熱的中午，只偶爾才在樹叢邊上露面，但很快便又回到密林中去。

在鶯類中，黑頭鶯叫得最好聽，聲音最流暢，有些像夜鶯。

1．“樂土”即文中說的，具體指哪些地方?（2分）

2．鶯“”快樂無憂，充滿活力”和前文的哪些詞句照應?和后文的哪些詞句呼應?（3分）3．從哪里可以看出鶯“并非缺乏愛情，也不缺少對愛情的忠誠”?（3分）

4．第2段中“在與它同樣弱小的鳥類面前都常常躲避”一句有什么作用?（3分）

5．第2段中寫鶯唱歌的有關內容與前面說的“鶯生性膽小”有聯系嗎?為什么?（4分）

① ② ③

1．花園里，樹叢中，或是種植蠶豆青豆等的萊田里，一般在蔬萊架子上棲息。2．和前文的“玩耍、搭窩”照應，和后文的”歡樂愉快，又唱又跳“呼應 3．從“雌鶯孵卵時，雄鶯在旁邊千呵萬護，與它共同迎接小生命的降生，直至成長后也不分離”這幾句話可以。4．說明鶯生性膽小 5．沒有聯系，只說明了鶯這種鳥天性喜歡唱歌。

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燕子翩翩入云端燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地直沖云天；它們能夠倏忽來個180度大轉彎，或者翼不振，翅不搖，干脆在空中（）幾分鐘。燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲勞。可是有誰能想到這是由它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的腳。瘦小的腳難以（）燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物，在飛行中飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲棱著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。那么，燕子的飛行本領為什么如此高強呢？原來，燕子的身軀呈流線型，兩只翅膀既窄又長，每秒鐘可以振動20次，它們的尾巴幾乎是整個身軀長度的三分之一，這些對飛翔是特別重要的。燕子的身子特別輕巧，平均重量僅為20克，堪稱是最輕量級的飛行員。燕子的繁殖能力很強，每年能產卵三次，每次三至七枚。這種很強的繁殖能力，符合燕子種群延續的需要。因為燕子是一種遠距離遷徙性候鳥。例如，美國的亞種倉燕，它們往往到加拿大度夏，在阿根廷越冬，在由北往南或由南往北的長距離、不間斷飛行中，有時有一半的燕子因精疲力竭而死于途中。燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫婦每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農業、林業有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方越冬飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節約了飛行時間和自己的精力。世界各地幾乎都有燕子，但各地的燕子種類不盡相同。據統計，全世界共有75種之多的燕子。在古老的傳說里，燕子被稱為“幸福鳥”，人們把它們看作吉祥的象征。1.根據文意，第1、2自然段括號中應填的詞語依次是（b）。a.飛翔 支持 b.滑翔 支撐 c.滑翔 支撐 d.飛翔 支持2.燕子形體上的弱點是有兩只很小很小的腳，燕子為了戰勝自身的弱點，“學會了一切都在飛行中解決的本領”，這些本領包括在飛行中（acd）a.飲水 b.吞吃獵獲物 c.跳舞 d.喂自己的孩子吃飯3.“這種很強的繁殖能力，符合燕子種群延續的需要”這是因為（d）。a.燕子是一種遠距離遷徙性候鳥。b.它們往往到加拿大度夏，在阿根廷越冬。c.它們要由北往南或由南往北的長距離、不間斷飛行中。d.在遠距離的遷徙、不間斷的飛行中，有時有一半的燕子因精疲力竭而死于途中。4.第一段中畫線部分用的說明方法是（bcd）。a.作比較 b.列數字 c.打比方 d.舉例子5.根據本文的介紹，概括燕子的特點。

第二篇：幸福鳥----教案

《幸福鳥》教學設計

一、教學內容：四年級語文上冊，第25課。樹頭學校：郭小菊

二、教學目標

1、認識6個生字，2個多音字，會寫5個字。

2、學習課文過程中自主積累詞語。$ 正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦最后一個自然段。

3、通過學習課文使學生體會幸福來之不易，只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。

三、教學重點

1、會寫5個字，并且做到端正、整潔，培養學生良好的書寫習慣。

2、體會課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學難點

體會人們對幸福的渴望，感悟到只有不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能享受到幸福的生活。

五、教學準備

生字卡片、教學課件。

教學過程：

（一）導入。

1、（板書：鳥）同學們，你們知道哪些鳥？

2、（板書：幸福）你見過幸福鳥嗎？看到這種鳥的名字你想到了什么？

3、我們一起來學習第31課。

（二）初讀課文，感知內容。

1、用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。

2、小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀準字音。教師出示生字詞卡片，學生認讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。

3、自己讀課文，標出自然段，并和同桌交流。

4、指名分自然段讀課文。思考：為什么要去尋找幸福鳥？

（三）引導想象，讀中感悟。

1、人們為什么要尋找幸福鳥？（第一、二自然段）

（1）引導想象：生活中沒有河流和田地，沒有小鳥和花草是什么樣子？

課件出示圖片：風景優美的環境和荒涼環境的對比。

體會旺嘉的家鄉是多么荒涼，生活是多么貧困。

（2）朗讀第一自然段。

尋找幸福鳥要過三道難關，旺嘉為什么還要去？他會對家人和朋友們說些什么？體會“自告奮勇”的意思，讀一讀這個詞。

旺嘉在尋找幸福鳥的路上過了哪三道難關？自己讀文找一找并做出標記。

2、集體交流。

（1）旺嘉過“亂石灘”時踩在石塊上，他疼嗎？為什么還要踩上去？你覺得他是一個怎樣的孩子？

（2）讀第三自然段，注意評價，引導學生有感情地朗讀，讀出旺嘉的勇敢。

重點句：“??每一塊石頭都像鋒利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去，雙腳被扎破了，鮮血直流。”

（3）來到“沙漠”，旺嘉又遇到什么困難？

課件出示：一望無際的沙漠景象。

填空引導想象：旺嘉渴了，餓了，他昏倒了，醒來后。走出沙漠時，他已經瘦得皮包骨頭了。

3、讀詞“忍饑挨餓”。

（1）讀第四自然段，通過評讀、范讀重點指導后兩句話。

（2）同學們，此時你最想對旺嘉說什么？

（3）旺嘉已經過了兩道難關，他是多么勇敢，不畏艱險，第三次他又遇到了什么困難？他克服了嗎？通過朗讀讀出他的勇敢。

4、旺嘉終于找到了幸福鳥，他對幸福鳥說了什么，幸福鳥就跟他一起回到了家鄉？有了幸福鳥，旺嘉的家鄉變成了什么樣？

課件展示：家鄉從荒涼貧瘠到富饒美麗。

5、有感情地朗讀最后一個自然段。

6、旺嘉為家鄉的人們帶來了幸福，人們會怎樣稱贊他？

（四）回顧全文，整體感知。

旺嘉克服了重重困難，才找到了幸福鳥。是什么力量讓他這么勇敢？

（引導學生感受人們對幸福的渴望）

（五）作業設計。

1、把故事講給爸爸媽媽聽。

2、朗讀課文，背誦最后一個自然段。

板書設計

幸福鳥

自告奮勇 對幸福的渴望

亂石灘 鋒利———扎破勇敢

沙漠 忍饑挨餓 不畏艱險

雪山 看不見———摸索克服困難

第三篇：幸福鳥說課稿

小學語文說課稿 各位評委老師大家好：

我是__5__號考生，今天，我說課的題目是《幸福鳥》，下面我將從說教材、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課題進行說課。

一、說教材

《幸福鳥》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容，本文記述了一個叫旺嘉的孩子 為了讓人們過上幸福的生活，歷盡艱險終于找到幸福鳥的故事，贊揚了旺嘉英勇無畏，高尚無私的自我犧牲的精神

根據新課程標準和本文的具體教學內容，結合 四 年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標： 知識技能目標：

1學會本課的生字、新詞，自主積累詞語。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文；能把故事講給別人聽。

情感目標：使學生懂得幸福來之不易，要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到的道理

本課的教學重點是:讀感悟課文內容，使學生懂得幸福來之不易，要不畏艱險。教學難點是：讀懂文中包含的道理，只有克服生活中的重重困難，才能得到的道理

二、說教法和學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。為了達到目標、突出重點、突破難點、我采取的教學方法如下： 1.情景設置法2.提問法3.點撥法

蘇霍姆林斯基認為：教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性,學法具體如下： 1.圈點標注法2.討論法。3.自主探究法4.朗讀法，5質疑法

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人為本的教育理念出發，按照四年級學生的認知規律，我設計了以下幾個教學環節： 第一環節：創設情境，激趣導入。

興趣是最好的老師，基于這點，開課之初，我首先利用多媒體出示鳥兒自由飛翔的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接著提問學生對世界上的鳥有多少了解呢？說一說知道的內容。

引入有一種能給人類帶來幸福的鳥，（板書課題：幸福鳥）

簡要闡述課文的主要內容，順勢進入 第二環節：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在導入新課后我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯系課文，理解詞義。同時可提出問題：講講課文講了一件什么事。課文可以分為幾部分？”邊讀邊思考提出的問題：

學生交流匯報

第一部分（1――3自然段）：為了讓人們能得到幸福，旺嘉決定去尋找幸福鳥。

第二部分（4--11自然段）：旺嘉尋找幸福鳥時克服了了三道難關。

第三部分（第12自然段）：西藏人們過上了幸福的生活。

這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學習打好鋪墊。第三環節：研讀賞析，體驗情感。

新課標中明確指出：努力建設開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環節中，我首先要求學生細讀課文第一部分，理解西藏是一個怎樣的地方？要求學生劃出相關的詞（沒有河流、田地、小鳥、鮮花、樹木和青草）

（2）人們的生活怎樣？引導學生找到（吃不飽、穿不暖）等詞，體會人們對幸福的盼望。

2、學習課文第二部分。

（1）小組合作學習。

A、旺嘉在尋找幸福的路上過了哪些難關？

B、當時他會怎么想？

（2）匯報自學情況，完成課后第二題

（3）指導學生有感情地朗讀課文。

A、當旺嘉遇到難關時，指導學生用堅強的語氣讀

B、當旺嘉戰勝困難時，指導學生用喜悅的語氣朗讀

3、學習課文第三部分。

（1）指導看插圖。

看圖，用自己的語言描述幸福鳥來到之后的景象。

（2）讀課文，想美景。

（3）齊讀最后一段。

（4）、反復朗讀這部分并背誦。

4、引導學生思考：幸福是靠什么得到的？

教師讓學生明確：幸福來之易，要不畏艱險克服生活中的重重困難，才能得到。

5、學生齊讀，整體感受課文。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達到突破教學重點難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的 必需。

因此在對課文做出總結和評價后，要求學生搜集更多的神話故事，讀的時候要認真體會神話故事中包含的深刻道理，這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

四、說板書設計

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據本課的具體內容和特點，我是這樣設計了板書的：

25、幸福鳥

不畏艱險，克服重重困難

旺

嘉

幸福鳥

該板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章脈絡，同時加深學生對課文的理解和記憶。

總之，本節課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收獲，力求通過語文課堂學習提高學生的語文素語。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師。

第四篇：幸福鳥說課稿

《幸福鳥》說課稿

尊敬的各位評委、老師，大家好！

今天我說課的內容是《幸福鳥》。下面我就對本課第二課時教材方面、教法學法、教學過程及板書設計四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。

一、說教材

1、對教材的理解：《幸福鳥》是湘教版小學語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。課文講的是一個叫旺嘉的孩子克服重重困難，終于找到幸福鳥，使人們過上幸福生活的動人的西藏民間故事。文章歌頌了旺嘉不畏艱險，勇于追求幸福的精神。故事情節生動，描述具體，語言通暢，有利于培養學生的語感，發展學生語言。

2、教學目標的確立： 根據對文本的解讀及四年級學生的特點，我對本課的教學目標制定如下：能力目標：①正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。②讀懂課文內容，了解故事的前因后果。情感目標：讓學生懂得幸福來之不易，要不畏艱險，克服生活中的困難，才能得到的道理。

3、教學重難點 ：

重點：讀中感悟課文內容，體會情感。難點：明白敘述故事要交代清楚前因后果。

二、說教法學法

四年級學生思想漸趨成熟，好奇心強，因此本課教學時充分運用了多媒體的課件來幫助學生理解、體驗課文內容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態為動態，調動學生多種感官參與學習，這就是情境教學法；同時我秉信葉圣陶先生所說的“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發展。”教學中我讓學生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀、比比讀等多種方式讀書，以讀代講，品詞析句，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴，即賞析教學法。

三、說教學程序

良好的教學設想必須通過教學實踐來完成的，所以第二課時的教學我分四個板塊進行

一、播放歌曲，感知樂趣

1、播放歌曲《幸福在哪里》。在美妙的音樂聲中將學生帶進對幸福的美好的憧憬里。

2、質疑課題，導入新課。

二、精讀課文，提升認知

（一）前后對比，直觀感知

上課伊始，我利用課件出示了旺嘉家鄉前后兩張圖片，（課件出示——第一段和最后一段畫面）抽生說這兩幅圖有什么區別？看看文中是怎樣描述這兩幅畫面的？學生通過圖文對比看過之后體會到了旺嘉家鄉人們生活環境的艱苦。同時我相機指導朗讀變化前讀出人們悲涼、對幸福渴望的心情，而變化后的家鄉采用男、女生分角色配樂讀。這樣的比較后，我隨即讓學生觀察思考第一自然段和最后一個自然段采用了什么描寫手法？（出示文字比較）說說它們在文中的作用。讓學生感悟對于這樣開頭和結尾兩段結構大致相同，句子幾乎一一對應，首尾照應的特點十分鮮明，這就是——前后照應。

（二）重點品讀，強化感悟

旺嘉的家鄉為什么會發生這么大的變化？接下來我把重點放在文本的的二部分：重點分析，圖文演示，讀講結合，突破難關。我首先提出學習要求：通過多媒體出示圖表，讓學生在自學、合作探究的基礎上完成表格填寫。（課件出示 ——表格）實施中，我把時間充分交給學生讓他們把自己在學習過程中最令自己感動的一關找到并讀出自己的體會。我沒有完全按照課文的先后順序依次來講，因為多媒體給了我很好的幫助。我可以根據學生的回答相機展開圖文動畫（課件演示），兩者的結合有效的幫助了學生理解文本。

例如在了解第一關時，當畫面定格在這（課件出示——第一關動畫），旺嘉那血淋淋腳印出現在畫面中，這揪心的一幕令他們的內心受到了強烈的震撼，他們在為旺嘉擔憂的同時又被他的堅強勇敢所感動，那一瞬間，無需更多的語言去引導學生明白幸福的來之不易。抓住學生此時的情緒，我出示文字燈片，請一個合作小組的同學朗讀。（課件出示）“妖怪吹了吹長胡子，平坦的道路立刻變成了亂石灘，每塊石頭都鋒利得像刀子。旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被劃(huá)穿了，雙腳被割破了，鮮血流在石灘上。”引導學生畫記動詞，體會旺嘉的勇敢，再相機指導朗讀，并分兩大組有感情地比賽讀。學生們在這樣的學法中更進一步提升了對文本思想上的感悟。

雖然多媒體能很好的輔助教學，但在實際教學中也會有缺陷。例如在旺嘉過第三關時，（課件出示——第三關動畫）畫面中得的旺嘉摸索著前行時的艱難學生體會還不夠深，于是我讓一個學生閉上眼睛從座位上走到講臺前。當學生跌跌撞撞走上來時，他用自己的親身體會更領悟到旺嘉爬雪山的艱難。我抓住契機讓該生用自己的體會讀文本，再大組讀，齊讀，做動作配合讀，孩子們的情緒更高漲，升華了。

最后根據學生回答的內容，小組合作完成表格。學生匯報時，我不對學生進行限制，喜歡先匯報哪部分，就先說哪部分。在學生匯報的過程中，我充分發揮主導作用，引導學生通過品詞析句、自讀感悟、合作學習、有效評價等方式感悟語言文字的內涵，讀懂課文內容。

（三）引導想象，拓展思維

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”教師要善于用假設延伸課文內容，來培養學生的想象力和聯想力。所以，當旺嘉終于站在幸福鳥面前，幸福鳥馱著旺嘉飛回家鄉時，我打出課件配上背景音樂，讓學生閉上眼睛邊聽邊想象畫面……旺嘉會對幸福鳥說些什么？鄉親們看到旺嘉又會是怎樣的情景？旺嘉和家鄉的人們會過上怎么樣的生活？我讓同學們隨著旋律充分想象，暢所欲言，我告訴他們：你們的想象有多美，他們的生活就會有多幸福！

（四）總結全文，情感升華

當音樂嘎然而止，同學們都還沉浸在美好的想象中回到現實時，他們內心里的情感還在涌動，噴發。“同學們，你們知道幸福是靠什么得來的？”這樣直白的問話顯然是多余的了，因為在整堂課，讀、講、聽、看、想等的設計里已經水到渠成的讓他們明白了幸福的來之不易，同時他們也在暗自為自己加油打氣，希望自己將來也能像旺嘉一樣做一個堅強勇敢，不畏艱險敢于追求幸福的人。隨即我進行了課文總結，點明情感目標，并給他們送上了美好的祝福。

四、說板書設計

板書應體現內容美和形式美的統一。我將板書設計為三部分：盼望幸福；尋找幸福；得到幸福。這樣簡潔明了，又突出了文章的內涵。板書：

盼望幸福 尋找幸福 得到幸福（起因）（經過）（結果）

【教學反思】

在本課的教學中，我努力想體現“以讀為本，以生為本”的精神，關注學生，關注過程，讓學會的主體地位得以凸顯，努力將語文課上成發展語言和個性的綜合訓練課。但我更自信有效、有機地結合電教多媒體輔助教學更能在實際教學中發揮出特有的作用。《幸福鳥》這篇課文我通過信息技術與小學語文學科的有機整合，利用多媒體設備和教學課件，面向全體學生，讓他們在接觸新生事物的同時獲得基本的語文素養；重視語文的感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也注重學生在學習過程中的獨特體驗；倡導自主、合作、探究的學習方式。因此合理地利用電教媒體輔助教學，不但服務于學生，便利于教師，還會讓我們更好地為教育服務。謝謝！

第五篇：25 《幸福鳥》教學設計

湘教版課標實驗教科書四年級上冊第25課

幸福鳥

馬坪鄉田家渡完小

李冬花

一、教材分析

《幸福鳥》是湘教版教材四年級上冊第25課。課文的主要內容是：一個叫旺嘉的孩子，為了讓生活在西藏的人過上幸福的生活，不畏艱難險阻，克服重重困難，終于找到幸福鳥實現自己的愿望。課文編寫的主要目的，是要讓學生明白不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。四年級的學生，語文學習已經有了一定的基礎，但仍然應重視字、詞、句、段、篇的訓練，加強讀書指導，拓展學生的視野，豐富學生的知識。為了使學生明白蘊含在課文中的道理，我先用談話導入，激發學生的興趣，然后讓學生初讀課文，大概感知課文內容。接著就讓學生反復朗讀，在教師的引導下，理解課文中的重點句段，使學生明白蘊含在文中的道理。

二、教學目標

（1）學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；了解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。（2）學生能通過集體探究，體會語文學習的快樂，提高語文素養。

（3）懂得要不畏艱險，克服重重困難，才能得到幸福的道理。重點、難點：

（1）身臨其境地了解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。（2）懂得要不畏艱險，克服生活中的重重困難，才能得到幸福的道理。

三、教學準備 多媒體課件

四、教學過程

（一）導入新課，激發興趣 1.談話交流。2.板書課題。

（二）初讀課文，整體感知 1.聽課文錄音，感知全文。

2.概括主要內容：課文主要講了一件什么事情？

（三）細讀課文，探究感悟 1.前后對比，整體感悟（1）對比朗讀，體會情感。

西藏人原來的生活是什么樣的？后來發生了什么變化？（男女生分角色朗讀）

（2）體會并運用排比句：“??沒有??沒有??也沒有??”（3）體會首尾呼應的寫作手法。2.品讀三關，指導朗讀（1）集體探究第一關。

迅速瀏覽課文，找出旺嘉遇到的難關。（2）分組討論第二關、第三關。

小組討論，旺嘉在第二關、第三關分別遇到了什么困難；他是如何應對的；最終結果怎么樣。（3）匯報交流，學生質疑。3.總結提高，體會中心。

旺嘉是個怎樣的人？你想對旺嘉說什么？ 旺嘉我想對你說：“_______________________”

（四）拓展延伸，情感升華

同學們，幸福是靠什么得來的呢？幸福路上，如果遇到困難我們要如何面對？

板書設計：

25、幸福鳥

盼望幸福

亂石灘

尋找幸福

大沙漠

得到幸福 雪

山