第一篇：鳥說戴名世閱讀答案

篇一：鳥說戴名世閱讀答案

《鳥說》閱讀原文注釋翻譯練習答案作者：zyling714 文章來源：本站原創 《鳥說》（戴名世）閱讀原文 注釋 翻譯 練習答案 【原文】 鳥說

余讀書之室，其旁有桂一株焉。桂之上日①有聲 ②者，即而視之，則二鳥巢③于其枝干之間，去地不五六尺，人手能及之。巢大如盞，精密完固，細草盤結而成。鳥雌一雄一，小不能盈掬④，色明潔，娟皎可愛，不知其何鳥也。雛且出矣，雌者覆翼之，雄者往取食。每得食，輒息于屋上，不即下。主人戲以手撼其巢，則下瞰而鳴，小撼之小鳴，大撼之即大鳴，手下，鳴乃已。

他日，余從外來，見巢墜于地，覓二鳥及 ⑤，無有。問之，則某氏僮奴取以去。嗟呼！以此鳥之羽毛潔而音鳴好也，奚不深山之適而茂林之棲，乃托身非所，見辱于人奴以死。彼其以世路為甚寬也哉。【注釋】

①日：有一天。

② ：二鳥相和之聲。③巢：做巢。④掬：捧。⑤ ：鳥卵。【翻譯】

我讀書的房屋，它旁邊有一棵桂樹。桂樹上每天有關關叫聲，靠近一看，是兩只鳥在枝干之間做巢，離地不到五六尺，人的手可以碰到它。巢像小杯子一樣大小，精密完整而牢固，用細草纏結而成。鳥是一雌一雄，小的不能滿一捧，毛色明亮而潔凈，美好潔白可愛，不知道是什么鳥。

雛鳥將要出殼了，雌鳥用翅膀蓋著它，雄鳥去捕食。每次得到食物，就棲息在屋上，不馬上下來。房屋的主人戲弄地用手搖它的巢，它們就向下看著鳴叫，輕搖它輕叫，重搖它就大叫，手拿下來，鳴叫就停。后來有一天，我從外面來，見鳥巢掉在地上，找兩只鳥和雛鳥，沒有了。問它們的去向，是屋主的童仆抓走了。

唉！因為這鳥的羽毛潔白而且鳴叫聲音好聽，為什么不到深山里去尋找茂林棲息呢，托付身體到不合適的地方，才會被奴仆屈辱而死。那人生上的路就很寬嗎？！

嘆世間：人間正道是滄桑！正如老子所說：天之道，損有余而補不足；人之道，則不然，損不足而補有余。【賞析】

這篇文章選自《南山集》。作者借鳥喻人，發出感慨，意圖在于揭露封建社會使人無法生存的殘酷現實。認為有識之士應該選擇適合自己的處所去發展，免得“托身非所，見辱于人奴以死”。【練習】

1．解釋文中畫線的詞語。小不能盈掬（）

2.用現代漢語解釋文中的畫線句。去地不五六尺，人手能及之

3.用原文回答，小鳥的“娟皎可愛”表現在“____________”，“____________”。

4．本文作者托物言志，借鳥喻人。聯系文章分析，從鳥的命運折射出人的怎樣的命運。

【答案】

1、滿

2、距離地面不超過五六尺，人的手能夠碰到它們

3、羽毛潔（或：色明潔）音鳴好

4、在當時的殘酷社會中，高潔的人，擺脫不了被戲謔耍弄，被捕捉失去自由的命運。

更多有關 的資料篇二：鳥說戴名世閱讀答案

【清】戴名世 余讀書之室，其旁有桂一株焉，桂之上，日①有聲口官口官 ② 然者。即而視之，則二鳥巢于其枝干之間，去地..【清】戴名世

余讀書之室，其旁有桂一株焉，桂之上，日①有聲口官口官 ② 然者。即而視之，則二鳥巢于其枝干之間，去地不五六尺，人手能及之。巢大如盞③，精密完固，細草盤結而成。鳥雌一雄一，小不能盈掬④，色明潔，娟皎可愛，不知其何鳥也。雛且出矣，雌者覆翼之，雄者往取食，每得食，輒息于屋上，不即下。主人戲以手撼其巢，則下瞰而鳴，小撼之小鳴，大撼之即大鳴，手下，鳴乃已。他日，余從外來，見巢墜于地，覓二鳥及鷇⑤，無有。問之，則某氏僮奴取以去。

嗟乎！以此鳥之羽毛潔而音好也，奚⑥不深山之適⑦而茂林之棲，乃托身非所，見辱于人奴以死。彼其以世路為甚寬也哉⑧！（選自《戴名世集》）

【注釋】①日：有一天。②口官（guān）口官：擬聲詞，二鳥相和之聲。③盞：杯 ④掬：捧。⑤鷇（kòu）：初生的小鳥兒。⑥奚：為什么。⑦適：到。⑧彼其以世路為甚寬也哉：意思是，人生的道路并不很寬。

1．解釋下面句中加點的詞語。（2分）

(1)去地不五六尺（）(2)手下，鳴乃已（）

2．下面句中加點詞的意義和用法相同的一項是（）（2分）a.人手能及之 予獨愛蓮之出淤泥而不染（《愛蓮說》）b.雛且出矣 年且九十（《愚公移山》）c.則二鳥巢于其枝干之間 賢于材人遠矣（《傷仲永》）d.不知其何鳥也 安陵君其許寡人（《唐雎不辱使命》）

3．把文中畫線句子翻譯成現代漢語。（3分）每得食，輒息于屋上，不即下。譯文：

4．作者通過二鳥“托身非所”致死的不幸遭遇，意在告訴我們什么道理？請用自己的話回答。（3分）答：

參考答案： 1.（2分）⑴ 距離（離開）⑵ 停止（每詞1分）2.（2分）b(b均為副詞，譯為“將要、將近”；a前者為代詞，譯為“它”，后者為用于主謂之間的助詞，無實義；c前者為介詞，譯為“在”，后者為介詞，譯為“比”；d前者為代詞，譯為“它”，后者為句中用來加重語氣的助詞)3.（3分）每當得到食物，（它）就在房屋上停息，并不馬上下來。（“輒”“即”各1分，通順1分）

4.（3分）注意選擇適合自己的人生之路，注意回避風險，盡量遠離禍患。（內容合理2分，表達通順1分）

發布時間：2015-3-14 13:38:49 上一篇： 下一篇：篇三：鳥說戴名世閱讀答案 篇四：鳥說戴名世閱讀答案 篇五：鳥說戴名世閱讀答案

【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰： 天下無馬！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。--韓愈《馬說》 【乙】余讀書之室，其旁有桂一株焉，桂之上，日有聲啁啾然者，即而視之，則二鳥巢于其枝干之間。去地不五六尺，人手能及之。巢大如盞，精密完固，草節盤而成。鳥雌一雄一，小不能盈掬，色明潔，娟皎可愛。不知其何鳥也。雛且出矣，雌者覆翼之，雄者往取食輒息于屋上不即下。主人戲以手撼其巢，則下瞰而鳴，小撼則小鳴，大撼之即大鳴，手下鳴乃已。他日，與從外來，見巢墜于地，覓二鳥及雛無有。聞之，則某氏僮奴取以去。嗟乎！以此鳥之羽毛潔而鳴好也，奚不深山之適而茂林之棲？乃托身非所，見辱于人奴以死，彼其以為世路為甚寬也哉！--戴名世《鳥說》 8.解釋下面句中加點的字(2分)⑴．駢死于槽櫪之間（兩馬并駕）⑵.一食或盡粟一石（有時）9.選出加點字意思相同的一項（b）(2分)a.人手能及之覓二鳥及雛無有 b.主人戲以手撼其巢媵人持湯沃灌，以衾擁覆 c.不知其何鳥也其真無馬邪 d.則二鳥巢于其枝干之間主人戲以手撼其巢 10.用現代漢語翻譯下面的句子(4分)⑴.且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？譯文：想要它和普通的馬一樣尚且做不到,怎么能要他日行千里? ⑵．雛且出矣，雌者覆翼之譯文：雛鳥將要出殼了，雌鳥用翅膀蓋著它。11.用 ∕ 為下面的句子斷句（斷兩處）(2分)雄者往取食輒息于屋上不即下 雄者往取食∕輒息于屋上∕不即下 12.用原文回答，小鳥的 娟皎可愛 表現在：_.羽毛潔（或：色明潔）音鳴好（或鳴好）_。(2分)13．兩文在體裁和寫法上相似，而在寫作內容上也有異曲同工之處，《馬說》借馬喻人，告訴我們人才的發展需要____伯樂的發現（或伯樂）。《鳥說》借鳥喻人，提醒我們有識之士的發展需要_適合自己的環境_。(2分)譯文：我讀書的房間，它的旁邊有一株桂花樹。桂樹上，每天有 的聲音，接近看它，原來有兩只鳥在枝干之間筑了巢，離地面不到五六尺，人伸手就能觸及它。鳥巢像杯子般大，精密完好而且堅固，用細草打圈編結而成。鳥一雌一雄，小得不滿兩手一捧，毛色明亮清潔，美麗潔白可愛，不知道是什么鳥。小鳥將孵出，雌鳥用翅膀覆蓋它，雄鳥出巢覓食，每次獲得食物后總躲在屋上不馬上下來。主人用手搖動它的巢跟它開玩笑，那么它便往下邊看著邊鳴叫。小搖則小叫，大搖則大叫，手停叫聲也停。有一天，我從外面回來，看到鳥巢墜落在地上，尋找兩只鳥及幼鳥都不見，問發生了什么事，原來是某人家的僮仆把它們逮走了。

第二篇：綠色中國戴勝鳥日記

《綠色中國戴勝鳥日記》第二十四章《小鳥快飛》讀后感

今年的暑假，媽媽給我買了魯冰寫的一本名叫《綠色中國戴勝鳥日記》的書。回到家，我便欣喜若狂地打開書津津有味地看了起來。《綠色中國戴勝鳥日記》這本書的主角是一個名叫小櫻桃的小女孩。小櫻桃因為一次重重的打擊喪失了說話的能力，被送到鄉下的伯父家去調養。在鄉下，小櫻桃在暖氣管道里看見了一對戴勝鳥夫婦并寫下了觀察日記。

這本書最令我深有感觸的地方是第二十四章的《小鳥快飛》。小櫻桃看見一只大黃貓正在一步步的向一只小鳥逼近。大黃貓伸出尖利的爪子就要撲向那只小鳥，小櫻桃突然感到喉嚨里癢癢的，好似里面有一個鞭炮——它的捻子正在冒著火花。突然，一個鞭炮爆炸般的聲音從小櫻桃的喉嚨里發了出來：“小鳥快飛！”喪失了說話能力的小櫻桃在這時竟然能說話了！我想，應該是因為小櫻桃對小動物的愛打動了上天，使小櫻桃恢復了說話的能力。讀了這個故事，我知道面對殘酷的現實，不能消極地去對待，不能放棄希望，只要堅持，就會有所改變。

讀完這本書，使我想到在我們的生活中，有一部分人愛護小動物，另一部分人則不是，有的喜歡捉青蛙；有的喜歡用彈弓打鳥；有的喜歡捉松鼠去賣。動物是人類的好朋友，人類不能殘害它們，應該努力地去保護它們，因為大多數的動物都是對我們有好處的。青蛙、蟾蜍和蜻蜓能吃蚊子；蜜蜂能給我們釀蜜；牛的皮可以做皮鞋、腰帶、皮包……；鴨的毛可以做羽絨服……動物們給我們付出了這么多，我們也應該愛護它們、珍惜它們、保護它們，這是我們應該做的。

如果世界上沒有動物，那人類的世界就不會美好。就讓我們像小櫻桃一樣行動起來，一起來保護我們的朋友——小動物吧！會給我們帶來意想不到的收獲！

第三篇：戴勝鳥日記的讀后感

《戴勝鳥日記》讀后感一

女孩小櫻桃因為一次打擊而失去了說話能力，被送到了伯父家調養。為此，她有機會接觸到大自然，觀察到一對戴勝鳥在身邊那座別墅的暖氣管道里做巢、孵卵、育雛；同時，她還有機會接觸到樸素的村民：與伯父一起去參加廟會、與放蜂人一起聊天……在大自然的感召下，小櫻桃心靈的傷痛日漸平復。終于有一天，她能開口說話了。

讀 完故事，感觸頗多。白云蒼狗，人世滄桑，人是豐富的，人生下來不是為了抱著鎖鏈，而是為了展開雙翼。展開的過程，本身就是那么的異彩紛呈，酸甜苦辣咸五味 俱全。所以，我們應該敢于面對生活中的危險和挫折，不怨天尤人，不自暴自棄。蒞臨磨難時，我們不妨換個角度，逆向思考，你會發現自古有得必有失，失中未必 就無得。亦如故事主人公小櫻桃一樣，她雖然遭受挫折失去了說話能力，但是在失聲的日子中卻能摒心靜氣，走進大自然，觀察戴勝鳥，與它們為伴，每天進行無聲 的語言交流。在大自然中靜靜地去體驗，去平復內心的傷痛，去感受體驗生活的美好，直至最后找回曾經的自己。這段曲折的時光對小櫻桃來說既是磨難，也是一生 一段豐富而珍貴的記憶。

古 希臘索福克勒斯有這樣的名句：人世間有許多奇跡，人比所有奇跡更神奇。小櫻桃有失聲到有聲，這是奇跡，是小櫻桃自身對命運的挑戰，同時還更應感謝樸素的村 民，感謝她的伯父，感謝身邊比奇跡更神奇的人，是他們用愛打開了小櫻桃的心窗，把她重新帶到這個歡樂的世界。人間自有真情在，小櫻桃敢于面對困難，以一顆 真誠的心信任他人，接納朋友與親人的幫助，攜手共度難關，共同創造奇跡，他們是比奇跡更神奇的人。

朋友們，讓我們一起像戴勝鳥和小櫻桃一樣，像小櫻桃與樸素的村民一樣，彼此呵護關愛，充實人生，快樂度過每一天。

《戴勝鳥日記》讀后感二

暑假媽媽給我買了綠色中國系列叢書，其中有一本《戴勝鳥日記》，我剛讀完不久,挺喜歡的。

這本書有三部分，寫了一個小女孩小櫻桃因為受打擊而失去了說話能力，被送到伯父家調養，有機會接觸到大自然，觀察到一對戴勝鳥夫婦在別墅的暖氣管道里的生活。

戴勝鳥夫婦最小的孩子小飛花受傷了。小櫻桃將她帶著身邊，照顧著她，過得很快樂。小飛花的傷終于好了，會飛了。有一天，一只大黃貓趁小飛花不注意時，從背后伸出尖利的爪子撲向小飛花，危急時刻，小櫻桃突然叫了起來:“小鳥快飛！”小飛花聽見后飛到高空脫離了危險。

讀完這本書，我覺得小櫻桃很不幸，但她很善良，心里充滿了愛,愛護照顧小動物。最后終于奇跡般的能說話了！善有善報……這就是美麗的大自然給小櫻桃的回報！所以我們要做好人，做好事。這樣自己也能從中獲得快樂,，獲得幸福。

這本書被稱為是綠色中國系列的書，講述了關于自然的故事。“綠色中國”叢書寄寓著我們對中國社會發展的一種期望，對中國的童年生態的一種理想，讓我們一起走進自然，步入魯冰的《戴勝鳥日記》這本書吧。

女孩小櫻桃因為一次打擊而失去了說話能力，被送到了鄉下伯父家調養。為此，她接觸到了大自然，觀察到一對戴勝鳥生活在身邊那座別墅的暖氣管道里，并且和它們成為了好朋友。

一天，戴勝鳥夫婦的一個孩子小飛花的腿骨折了。小櫻桃將小飛花帶著身邊，照顧著她，這讓戴勝鳥夫婦很安心。最終，在小櫻桃的用心照顧下，小飛花終于會飛了。一只花貓盯上了小飛花，當它準備捕捉小飛花時，小櫻桃的聲音讓小飛花飛了起來，“小鳥快飛！”這是多么激動人心的時刻呀，小櫻桃奇跡般的能夠開口說話了！

也許人們會覺得不可思議，一只小鳥竟會讓一個從小失去了說話能力的孩子開口說話，這種事情是多么奇跡呀。正如她的伯父所說，“小櫻桃，我讀過許多童話，也寫過許多童話，但是今天，發生在你身上的童話，是最美的一篇！”

其實，這篇故事最讓人疑惑的是：為什么這本書要以“戴勝鳥的日記”做題目。也許，這是因為小櫻桃與戴勝鳥之間相處的時間很長；也許，這是因為戴勝鳥意味著小櫻桃雖然啞巴了，但卻很快樂；也許，這是因為小櫻桃的不幸生活象征著小戴勝鳥的腿骨折經歷。但是，總結起來，小櫻桃就像是戴勝鳥一樣，經歷了挫折，卻擁有所有愛她的人，最終再次獲得幸福。

其實，生活總是充滿了危險和挫折。當困難來臨時，身邊的人們需要更加的去關心他，讓他們的心中充滿了愛，擁有了活著的意義和決心，從此快樂的生活著。相信在朋友們的照顧和家人的關心下，所有的困難都會消失的，最終出現奇跡。

索福克斯曾經說過：“人世間有許多奇跡，人比所有奇跡更神奇。”所以，我們應該在心中充滿信心，與朋友和家人一起共度難關，共同創造奇跡。

讓我們一起，像戴勝鳥和小櫻桃一樣，彼此呵護關愛，快樂的度過每一天。

戴勝鳥是一種頭上戴著鳳冠狀羽冠，嘴形細長的鳥類。它不僅是以色列的國鳥，中國的彩色銀幣，人們詩詞中常出現的主人公，更是象征著祥和、美滿、快樂。

第四篇：鳥梁實秋說課

魚躍于池 鳥翔于天 萬類霜天競自由

《鳥》說課

各位老師，大家好！我說課的內容是部編版義務教育語文七年級上冊第五單元第十八課《鳥》。下面，我將從語文課程標準要求；教材和學情分析；教學方法和學法以及教學過程的設計四個方面進行說課。

語文課程標準要求

語文課程標準指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，落實十八大提出的“立德樹人”任務，品味分析作品中富于表現力的語言。

教材分析：新編教材采用“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元的結構，經過仔細研讀新教材，我發現教材的單元目標和教學重點非常明朗，在人文主題方面，有關愛生命、善待生命的悄然滲透；在語文要素方面，明確提出著力訓練默讀的閱讀方法和勾畫重點語段、概括中心的閱讀策略。由此，我結合新教材課前預習和文章后“思考探究”“積累拓展”活動的提示啟發，設計了三個重要的教學環節“默讀理脈絡——研讀品語言——討論悟主題”，把關愛動物、善待生命的人文精神融入到培養學生語言能力發展的過程中。

教學方法和學法

根據本節課目標和文本特點，我采用以下教法：

1.情景教學法：充分利用多媒體課件等手段，創設情境，激發學生學習熱情 2.朗讀法：通過有感情的朗讀，收到到與文本與作者交流的效果，便于理解作者的情感，獲得美的體驗

3.討論點拔法：當學生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時點撥啟發 學法指導：采用自主、合作、探究和圈點批注的的學習方法，充分培養學生學習的自主性

教學過程設計：

整個教學設計，由三個重要部分組成：默讀理思路——研讀品語言——質疑悟主題

一、導入：交流：喜歡小鳥嗎？能說幾句有關鳥的詩句嗎？是的，鳥是詩歌的精靈，它曾逗留在古人不同的詩行中。白居易筆下的鳥是報春的使者；杜甫筆下的鳥是林間的歌手；劉禹錫筆下的鳥是云中的花朵。它總是這樣不請自來、眉飛色舞，現在它又來到近代散文大家梁實秋的文中，觸發了梁先生諸多情思，此刻就讓我們來聆聽梁先生的深情訴說。

二、整體感知理脈絡（默讀---交流）師：作為散文史上的名篇，《鳥》足足有1600字，通讀一遍耗時不少，如何才能事半功倍，（結合本單元指導的閱讀方法，有了問題，學生就不會漫無目的，隨隨便便地讀。）

（一）（ppt：默讀理脈絡）（默讀方法，指名讀）并帶著這個問題去讀。請畫出每段的中心句，如果沒有中心句，可用關鍵詞概括。（交流段落中心句并明確了全文的中心句，自然完成教學目標一）

三、重點研讀品語言（品味---誦讀）師：這么多的鳥真是令人眼花繚亂，那你最喜歡梁先生筆下什么樣的鳥？學生交流后順勢聚焦在文章的3、4段，看梁先生是如何在字里行間傳達這種愛之深的？

（一）交流所知的語言賞析角度

（二）今天再介紹幾種方法（ppt：愛的傳達，語言品味小錦囊）

修辭手法

抒情方式

詞句推

誦讀片段（請結合這些方法，選取文中3、4段的一兩處進行批注。）

（三）交流

3段：鳥鳴傳喜：學生在品味了比喻排比之后，需要老師進一步提引導著學生走進教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，使其讀出味道

1、我感覺這些文字好像不知是從哪首詩中開了小差，跑到這里來了，不信你看（改成分行詩歌，學生很自然讀出歡快、詩意）——句子長短錯落，讀來舒緩自如（出示梁實秋語言特點一）4段：鳥形傳愛

1、抒情方式：世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。（直接抒情）

那鳥的形體有多俊俏？（形體：排比 身軀）——有人說這段文字讀來拗口，難道不應該文通字順嗎？——（出示改文）。比較閱讀①準確清麗，你想象不出還有更準確的詞語能代替它，梁先生有極高的文學修養，這樣的句子比比皆是：白鷺佇立。②文言典故信手拈來。③文白夾雜（出示語言特點二：簡約典雅、文白夾雜）——師：古風神韻名仕之風如撲面春風款款而來——讀出贊美，讀出韻味

2、配樂誦讀感受。

（此環節通過對語言的品讀賞析，意在體會梁先生的語言風格，培養學生對語言的賞析能力）

四、質疑討論悟主題（質疑----討論）

（一）過渡：鳥鳴傳喜，鳥形傳愛，梁先生開篇就是這樣點題的“我愛鳥”，而這些段落也始終圍繞這個關鍵句來寫，這就是我們在平時寫作中強調的“圍繞中心選材”。那么對照我們平時的寫作思路，看看整篇文章，有沒有讓你疑惑不解的地方？，（學生質疑：文章中心“我愛鳥”，為何大篇幅寫了給人帶來悲苦的鳥？2、6、7段）師：是啊，悲苦怎能讓人愛呢？這和愛有什么關系呢？看來梁實秋這位大作家寫跑題了，要我看補救的辦法就是刪去2、6、7段？行嗎？（分組討論2、6段，圈點勾畫關鍵詞句證明觀點。）

（二）交流

1、第2段籠中鳥，梁先生表達對鳥的同情（“鳥到了這種地步”）人束縛了鳥的自由，鳥只能茍延殘喘。（追問：梁先生愛鳥，這些提籠架鳥的人愛不愛鳥？）“優待”引號，反語，方便卻不自由，這不是真正的愛。（追問：那么你覺得真正的愛是什么？）可用句式“真正的愛不是

是

”回答。（師總結：）對鳥的同情，對養鳥人的指責，對人類行為的反思，所以不能刪。

2、第6段寒風中凍死的鳥，饑餓的麻雀，給人帶來悲苦。哈代：環境反差之大，極言人之幸福，鳥之可憐，詩人感喟“鳥！你連這樣一個快樂的夜晚都不給我！”是怪鳥煞風景，破壞人的興致嗎？——這是一種更為深沉的愛，對在困境中不幸者的同情，希望鳥與人一樣能有一個幸福的夜晚，因此感喟是痛惜惋惜。（注意兩個感嘆號）師生配合讀出這種感覺。（師總結）讀哈代筆下這只在料峭寒風中凍死的鳥兒，你是否聯想到賣火柴的小女孩就是死在了這樣一個寒夜；看梁先生筆下這只羽毛蓬松戟張的麻雀，你眼前是否出現了那些在垃圾桶里尋食衣衫襤褸的乞丐？艾青說：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。至此我們不難明白，對于這些困境中的人，鳥，梁先生不是不愛，而是愛得更加深沉，這種悲天憫人的情懷，才是真正的大愛！

五、結束語

當梁先生離開四川之后，那些在廣闊天地里自由飛翔的鳥兒不見了，這些可憐的麻雀寒鴉早已失去了鳥的活潑多姿。人類改變了環境，囚禁了鳥兒，總有一天，當天空中再沒有鳥兒飛過的時候，我們才明白是人類囚禁了自己。

我們不愿再看到“我是一只小小鳥，想要飛呀飛不高”，惟愿魚躍于池，鳥翔于天，萬類霜天競自由！

第五篇：父親與鳥 說課

《父親與鳥》說課稿

各位老師，各位領導：

大家晚上好！

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第29課《父親和鳥》。下面我將從

一、說教材，二、說教學目標，三、說教學重難點，四、說教法學法，五、說教學過程等五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

這是人教板第三冊第七單元中的一課。課文通過“我”和“父親”關于鳥的對話，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。可貴的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。讓我們了解到“父親”通過仔細觀察知道林中有鳥，還熟悉和了解鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。

二、說教學目標

新課程標準對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發展智力和創造力，重視過程與方法，培養情感態度價值觀，形成良好的心理品質和行為習慣等方面考慮的。因此，結合本篇文本的教學內容和學生的實際情況，我將這樣設計本課的教學目標：

1.會認“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字，會寫“并、夜、喜、重”等8個生字，能用“喜歡”說話。

2.有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發學生愛鳥護鳥，與大自然和諧相處的思想感情。

3.主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語。

三、說教學重難點

為了更好的完成以上教學目標，根據二年級學生的心理特點及教學內容，我確定了以下教學重難點：

教學重點：有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。教學難點：主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

四、說教法學法

說教法： 基于本課的設計理念和教學目標，本課的設計思路為 “整體感知—品味語言—積累拓展”，主要運用情境創設法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫結合法等教法。

說學法： 二年級的孩子已經認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事。因此在學法指導上，重在朗讀、感悟、品味語言。主要采用自主探究法、圈點勾畫法、以讀悟文法、小組合作法等學法。

五、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設計了以下教學過程：

（一）情境導入，感受自然與生命之美

1、著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”所以我首先讓學生在優美的音樂聲中欣賞一些樹林和鳥兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會的方式來感受大自然的和諧與生命的美好，為學習文本，體會文中主人公的情感做好鋪墊。

2、通過談感受引出課題，板書課題。(板書：父親和鳥)質疑導入：文中的父親和鳥之間會有怎樣的故事呢?

（二）初讀課文，學習字詞

1、于是孩子們懷著好奇心，自讀課文，讀通句子，認準生字，初步了解文意。

2、再以生字卡片形式出示本課生字讓學生認讀，帶拼音，去拼音，注意蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音。

3.課件出示詞語，指導認讀；

父親 獵人 黎明 霧蒙蒙 驚動 快活 容易 熱騰騰 氣味 潮濕 時刻 濃濃的認讀形式：開火車讀詞語，齊讀詞語。

（三）深入研讀，感悟父親愛鳥情懷

1.齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

問學生知道了什么？（父親愛鳥）

品讀“最喜歡”、“一生”等詞，感悟父親從小到老最喜歡樹林和小鳥，難怪他知道的那么多有關鳥的知識。

從父親愛樹林，愛唱歌的小鳥過渡到到讓學生讀一讀父親和鳥的故事。2.速讀課文，劃出有關體現父親知鳥的句子。（一共7個句子）學生劃完畢后，然后指導朗讀感悟表現父親了解鳥的句子：

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

提問： A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

C、學學父親說話的語氣，讀讀這句話。

D、討論：“望了又望”，“聞了又聞”的意思是什么?父親望見了什么，聞到了什么?他知道了什么?我望見了聞到了嗎?為什么? 可以采用引讀方式來幫助學生體會父親對鳥兒的了解：

父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢?引導學生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。

父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥，可我呢?沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。

繼續引讀：

父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，可我呢?引導學生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

通過對比“我”和父親的不同感受，使學生體會到父親的觀察入微，體悟到父親對鳥的深入了解，父親真是個“知鳥”的專家。

（2）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

問學生：父親在說的時候，會有什么動作、表情？

在“嗯，還有鳥味。”前又會有什么動作或神態呢？說話的聲音呢？

學生把父親的話讀出來，形式為：自由練讀——指名讀——齊讀。（3）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

這里可以問學生：冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

（4）父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”（5）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

問學生：什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？引導學生感受小鳥在林子里的快活。

導讀：此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________

引導學生說“這是樹林和鳥最快活的時刻”

（6）父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

提問學生：“一瞬間”是多長的時間？

使學生感受父親說這話時的心情

出示：父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻

（7）通過我的疑問引出父親又說的一句話“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。”

（四）分角色朗讀、合作朗讀體會“我”和父親在清晨樹林邊的對話。

讀后交流：讀了父親的這些話，你明白了什么?像這樣的父親可能會成為獵人嗎?為什么? 暢談感受：父親和鳥就像()。父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。

(在這一環節多種方式的讀與悟的過程中，鼓勵學生發散思維，暢所欲言，肯定學生多元化的個性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥愛鳥，逐步領悟到父親之所以對鳥兒這樣熟知，是因為他對鳥兒發自內心的喜愛，對生命的熱愛和珍惜。感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好。)

（五）最后找找文中寫“我”感受的句子“我真高興，父親不是獵人。”讀一讀，議一議：我為什么高興父親不是獵人呢?難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎? 我心里還有更大的愿望，你知道嗎?

(通過對“我”的心理剖析，讓學生學會從“我”的角度來思考和感受，體會原來“我”也是熱愛鳥兒這種美麗的生靈，也是發自內心地要保護它們，不希望人們去傷害鳥兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護大自然、保護生靈的種子。)

（六）書寫

五、說板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡體現教學過程和教學目標的有機統一。我的板書設計如下：

*********** ******* ******** ******* ******** ******* ******** 以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位領導和老師！

此模板僅供參考，不要盲信，還是應根據課文的具體內容寫相應的說課稿！