第一篇：專注是高效工作的基石

專注是高效工作的基石

我曾經讀過愛默生的一句話：專注、熱愛、全心貫注于你所期望的事物上，必有收獲。是啊，我想，只有我們專注，全身心投入于科學知識的掌握，未知世界的探索，才能學而不倦，必將成為祖國的棟梁之才，成就美好未來。因此，今天我演講的題目是：《專注成就未來》。

想必大家都知道明代著名散文家宋濂程門立雪的故事吧!宋濂自幼好學，遇到不明白的地方總要刨根問底。有一次，宋濂為了搞清一個問題，冒雪行走數十里。去請教已經不收學生的夢吉老師，但老師并不在家，宋濂沒有氣餒，而在幾天后拜訪老師，老師沒有接見他。當宋濂第三次獨自拜訪時，掉入了雪坑中，幸被人救起。當宋濂幾乎暈倒在老師家門口時，老師被他的專注所感動，耐心解答了宋濂的問題。后來，宋濂為了求得更多學問，不畏艱難困苦，拜訪了很多老師，最終成了學識淵博聞名遐邇的散文家!被明太祖朱元璋贊譽為“開過文臣之首”。

宋濂成功了，成就了美好未來。但是如果沒有他的專注的求知毅力，沒有他持之以恒的求學態度，就不會得到名師的指點，更不會成為轟動一時的散文家了。

有位偉人曾經說過：成大事不在于力量的大小，而在于是否堅持，是否專注。寫出《資質通鑒》的大文豪司馬光，警枕立志被傳為佳話。小時候的司馬光也是個貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受同伴的嘲笑和先生的責罵。于是，他決心改掉這個毛病，用圓木做了一個警枕，早上一翻身，頭滑落到床板上，自然驚醒。司馬光用這個每天早早起床讀書，專注認真，終于寫出了《資治通鑒》，成為了一代文豪。

成功人士的身邊，總是會有專注的身影的，如果沒有專注，他的成功是不會長久的。所以說，專注在人的一生中扮演著一個重要的角色。他可以把一個凡人推向人生的巔峰!

縱觀中華上下五千年，神州大地上發生了許許多多因專注而改變人生軌跡的故事。我們依稀可以看到思想家顧炎武讀破萬卷書，在朦朧的月光下苦抄資治通鑒時的背影;我們的耳邊還回蕩著大詩人屈原在山洞里苦讀《詩經》時那蕩氣回腸的聲音;還有我們偉大的中國共產黨人依靠崇高的共產主義理想，專注于民族解放和祖國富強，拋頭顱灑熱血，開天辟地，克難攻堅，革命的隊伍由小到大，由弱到強。從三座大山的推翻到新民主主義革命的勝利，從抗日戰爭的成功到全國的解放;從社會主義制度的建立到現代化強國的崛起。在世界的東方譜寫了壯麗的詩篇。

是啊，專注可以使一個鐵棒變成一個繡花針，專注可以是一個口吃的孩子成為著名的演講家，專注可以使一個國家、一個民族繁榮富強!專注是一種催人奮進的力量。

專注，要有目標。專注當然要知道專注于什么，正如打靶首先要知道靶點在哪兒一樣。很多人一輩子渾渾噩噩，得過且過，還美其名曰順其自然。他們之所以碌碌無為，很重要的一個原因是人生缺乏目標。沒有目標就沒有方向、沒有動力，生活就將變得凌亂無序，慵懶茍且。

專注，還要持之以恒，勤勉勤奮。實證研究和大數據表明，一個人如果要掌握一項技能，成為某一領域的才俊、專家或翹楚，一般需要練習10000個小時以上，這就是所謂的“一萬小時定律”。實際上，但凡杰出成就者，他們對事業都執著專注，無怨無悔，甚或如癡如醉。

第二篇：良好的心態,高效工作的基石

“良好的心態－高效工作的基石”。

作為剛入經營系統的一名新人，工作性質、工作節奏、工作環境的改變，我們或多或少會有些不適應。在人生的轉折點上，心態是最容易出現波動的，這就要求我們自身不斷調整，以良好的心態來面對每一天。

“歸零心態”，只有做到真正的歸零，我們在學習的時候才會全身心的投入，這也是謙卑的表現。身為后輩的我們更應該以這種心態去學習，去向前輩們請教。而后，我們也要把所學到的知識、經驗消化吸收，融為自己的東西。

“積極心態”，工作學習中也難免會倦怠、勞累，在自己不在狀態的時候，一味的消極只會讓人沉淪，我們更應該積極的來找尋問題的根源，在積極當中尋找方向與出路，在積極當中塑造自己。每天積極的學習和工作，自己知識和能力的積累也會一天天豐碩，從而能以更宏觀眼光來看待問題，對待工作。

“感恩心態”，感恩，我首先想到的是自己的父母。父母辛辛苦苦養育我們這么大，自己出門在外時，最牽掛我們的是父母；自己遇到困難和挫折時，最為我們揪心的是父母；自己取得成績和榮譽時，最為我們開心的也是父母。我們沒有理由再在工作中渾渾噩噩，虛度時間。在企業中，我們也應該心懷感恩，是企業為我們提供了工作崗位，是企業為我們的成長提供了培訓。懂感恩，行為和作為才會得到企業的認可。在企業為我們構建的平臺上，感恩的心必定是我們事業發展的強動力。

“包容心態”，在工作中個人的思維方式、看待問題立場上的不同，難免會在工作上與同事出現分歧甚至出現爭執。海納百川，有容乃大，我們應該彼此包容，分歧才會化小、化了，問題才會解決，我們才會形成一個整體，形成一個價值鏈。

“完美的品格－和諧工作的先決條件”

工作能達到和諧的配合與鏈接是和每個人都是分不開的。我們要忠誠與企業，積極的干好本職工作。在因為自己的能力或者過失對團隊、企業造成損失的時候，我們首要的就是認錯。認錯是員工的第一品質，逃避自己的錯誤，只會把自己的錯誤越積越多，清晰的認識到自己的過錯，大膽的承認，也是我們成長的表現。在工作中，很多任務看起來是不可能完成的，我們若是后退了，結果只是失敗。在遭遇到挑戰和坎坷的時候，我們應該有不放棄的精神，履行自己的承諾，給老板帶來他想要的結果。

第三篇：愛是班主任工作的基石

愛是班主任工作的基石

------讀李春義《教育教學隨筆》有感

茨溝小學：邱炎梅

最近，在教學之余閱讀了李春義老前輩撰寫的《教育教學隨筆》。結合自己的班務工作，我認真閱讀了教育研究篇中的《班主任工作》。這部分內容分為四個板塊，分別是：

一、班主任工作的意義和作用。

二、班主任工作的內容和任務。

三、對班主任的要求。

四、班主任的常規工作。我仔細閱讀了二、三兩個板塊，發現在這部分內容里出現頻率最高的詞匯是：熱愛、關愛、愛護等，“仁愛產生仁愛，野蠻產生野蠻，這是真理。”“沒有愛就沒有教育”“熱愛學生是開啟學生心靈的鑰匙”“愛，讓頑石開花”等思想，從字里行間足以看出“愛”在班主任工作中所起到的不可替代的作用和重要性。

作為一個年輕的班主任，經過九年來的學習和實踐，讓我深深地感受到：“愛”是做好班主任工作的秘訣。高爾基說過，誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人才能教育孩子。結合自己的教育教學實際，我認為：

1、愛就是了解。

愛學生就要了解學生，包括對孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛好、交友情況、脾氣性格等方面的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提也是提高班級管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

2、愛就是關懷。

愛是教育的“潤滑劑”，當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，愛就成了一種巨大的教育力量。有了愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的教育。

3、愛就是責任。

作為一名班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；有責任引導他們學會做人的道理，明辨是非黑白；有責任引導他們樹立遠大的理想，為實現理想而努力拼搏。

愛學生是班主任的天職，只有愛學生，才能建立和諧融洽的師生關系，使教育活動得以在寬松的氛圍中進行，進而獲得理想的教育效果；愛學生更是教師職業道德的靈魂，也是每位教師在日常教學中努力工作的原動力，更是保證班主任工作順利開展的根本條件。所以，在今后的教學過程中，我會一如既往、倍加努力的去做到愛學生，做他們的好朋友、知心人，用愛去滋潤他們的心田，用愛架起師生溝通心靈的橋梁，將愛的陽光播撒到每個孩子心里！

二0一六年九月

第四篇：務實、專注、反思是

務實、專注、反思

——淺談教師成長的三個階段

長沙市周南中學

夏遠景

有人說，教育是“一個不完美的人引領著一群不完美的人走向完美的過程”，這種“過程論”強調教育者和受教育者都是享受共同參與、各自完美的過程的主體。其中，作為教育者的教師，傾其一生在這一過程中成長、成熟及至成功。據此，我們不妨把這一過程分為三個階段，35歲以前為第一階段，是成長階段；35——45歲為第二階段，是成熟階段；45歲以后為第三階段，是成功階段。從教30多年的經歷告訴我，促成一名教師在這三個階段中崛起、騰飛的，是貫穿于教學活動全過程中的務實的作風、專注的精神和反思的態度。務實的作風是成長的基石；專注的精神是成熟的前提；反思的態度是成功的保證。

課堂教學是教師的主要工作，由于教育者教學風格的差異和受教育者背景知識的不同，教學效果往往不盡相同。造成這種差異的原因除了雙方的配合之外，教師個人素養是一個重要原因。就教學效果而言，課前認真準備的教師比課前臨時湊合的教師效果要好，熟練教師一般比新上崗教師的效果要好，名師名家往往比一般教師的效果要好。這就說明，教學能力是后天練就出來的，教學效果是可以改變的。當然，這個過程并非一朝一夕的功夫。但任何教師都能夠做得比現在更好些。當然任何成功的背后都有著鮮為人知的艱辛，如果我們能夠調整好心態，主動投入，辛苦就是充實、快樂；否則，被動付出，辛苦就是無奈、痛苦。因此，與其被動付出，不如主動投入。

一、務實的作風是成長的基石

1956年10月，我出身于常德市石門縣城，我母親是家庭婦女，兄弟姐妹共七人，僅靠父親一人的工資養活全家9人，艱難可想而知。1968年，我們全家被下放到農村，家境更加窘迫，小學未畢業的我因經濟和當時的社會環境而輟學。1969年在母親的多方奔走下，我又回到當地鄉村小學讀書了。在初中、高中階段，好幾次因經濟原因差點輟學，都是我的班主任、任課教師給予我的幫助才讓我度過難關。我的高中班主任、常德市第一個數學特級教師陳福儒老師是一位治學嚴謹的老師，他的教學態度對我的影響非常大。1975年元月，我高中畢業后下放到本縣農村務農，1977年傳出恢復高考制度的消息后，陳老師多方托人帶信讓我回母校復習，那時我任生產隊的副隊長，白天勞動，晚上看書復習，我們知青點的另外8人早已回城復習。接到口信后，離高考大約還有一個月的時間，我向生產隊長請假后，回到了母校參加高考前的復習。第一堂課陳老師給大家復習函數。首先，陳老師給聽課的兩百多名考生提問“什么是函數”，話音剛落，嘈雜的課堂一下安靜下來了，大家互相張望著，誰也答不上來，陳老師炯炯有神的目光搜尋著，目光定格在我的臉上，我不得不站起來，慌亂中想起來函數一般表示為y?f?x?的形式，接著回答說函數就是y?f?x?，陳老師接著說，x是自變量，y是因變量，那f是什么呢？這下我全蒙了，從來沒有想過f是什么，沉默中，陳老師的眼神也由期待轉變為遺憾，我在一陣訕笑聲中落寞地坐了下來，此時我再也無心聽課，接下來陳老師講了些什么，我一點都沒有聽進去。下課后，考生們各自回家，陳老師叫我給他收拾一下會場，到了陳老師的辦公室，語重心長地對我說說，“機會來了，自己要把握，你的數學功底我是有信心的”，并通過舉例告訴我，f就是對應法則。當時確實沒有弄懂，也只能點頭回應，我被陳老師淵博的數學知識震驚了，當時想，如果我能做數學教師就一定要像陳老師那樣做一個無所不會的好教師。那一年高考成績公榜，我是108個達線考生之一，也是我們知青點唯一考上大學的任，錄取時卻因身體原因進了常德師專，好歹也算恢復高考后的第一屆大學生（當時已經招工進了常德紡織機械廠當工人）。80年代初，我頂著77級的光環，意氣風發地走上了母校的講臺——常德市石門二中任教。剛參加工作時，自己覺得，憑著我“扎實的專業基礎”和“開闊的學科視野”一定會大展宏圖，沒過多久，現實的差距讓我像泄了氣的皮球。第一次考試成績出來后，與熟練教師的比較，考試成績的巨大落差讓自己很難接受。陳老師也許看出了什么，但是沒有直接說，只是給我布置了一些高三復習數學題讓我做。當時自己認為，我也算一個大學生，這幾道中學生題目還能難道我不成？不情愿中，我還是坐下來做這些試題，做著做著，我發現有些題目自己根本不會做（也是因為我們中學時根本沒有學到什么東西），有些知道做的也不能完整的表達。這時我才知道，從懂得課本知識到會運用課本知識解題有著很長的一段距離，這段距離是讓教師在教學實踐中，通過大量的解題來縮短的。茅塞頓開的我馬上開始強迫自己解題訓練，逐漸地，我養成了天天做數學試題的習慣，每個學期都要解答兩個備課本的課外試題，學校的同事或學生碰到什么難題都喜歡和我討論，我也非常愿意和大家討論，就是在我同時擔任教務主任、三個班級的數學課和四個班級的班主任時，也沒有停止過解題訓練，這使我的解題能力得到了明顯的提升，逐漸地找到了做優秀教師的自信。

我認為，青年教師由學生到教師不僅僅是一個身份的換位，更多的是思維方式的轉換。由原來做學生追求“我要懂”到現在做教師追求“要他懂”，就是一個由注重結果到注重過程的轉換。這個轉換僅僅靠學生時代是不能實現的，往往要我們以教師的身份，站在學生的位置上，通過大量地解答試題去實現。熟練地解答試題是青年數學教師很重要的基本功，更是教師可持續發展的基石，在這一點上，必須務實，沒有任何捷徑可走。所以，青年教師要趁著年輕，給自己制定一個解題訓練的長期計劃，使自己在35歲以前成為真正的解題能手，實現青年教師的第一次蝶變。

二、專注的精神是成熟的前提

我覺得，做教師就要上講臺講課。我84年任石門二中團委書記，90年任石門一中教務主任，一直堅持教兩個班級的數學課兼一個班級的班主任，就是95年任石門二中校長期間，我也堅持在高三上一個班級的數學課（說明校長的選舉過程）。2000年我放棄石門校長的職位，調入長沙市周南中學當一名普通教師，當時很多領導挽留（公選校長），很多同事惋惜（母校培養的教師），都沒有動搖我要做一名優秀教師的決心。來周南后也有幾次從政的機會，我拒絕了。記得2000年上學期段考前，因我在高一任教，教務處讓我給高二年級命制一套段考數學試卷，由于前一段時間主要在校長崗位上，兼課也是高三年級，對知識間的層次關系有些陌生，雖然，我花了不少時間認認真真命制了一套試卷，結果仍然不理想。這讓我明白，專注對教師職業是何等的重要。在青年教師向熟練教師過渡時，我們一定要保持清醒的頭腦，如果確定終身從教，就應該專注于自己的教學事業，不要止步于解題高手。

長沙有四大名校，一般中學與四大名校的差距也是有目共睹的，除了生源之外，教師之間的差距主要體現在哪里呢？我覺得整合學科資源的能力是差距的主要方面。四大名校各年級每一個學期都有自己的作業本，高三年級每一屆都有自己的復習資料，這些資料的編制是需要教師做大量的前期準備的，這些準備恰恰是對教師最好的學科培訓。當然，一些基礎比較薄弱的學校可以根據實際情況，先期做好命題培訓工作。我們知道，會解題不一定會命題，也就是說會解答試題僅僅是會命制試卷的必要非充分條件。這正是青年教師與熟練教師能力差異的主要方面。我覺得，專注的精神是成熟的前提，教師要趁著自己的沖勁，專心學科研究，潛心學情分析。不妨以命制試題為突破口，每個學期命制幾套高質量的試卷，學校教務處、教科室也可以組織一些相應教學研究活動，使教師在第二階段成為真正的整合數學（舉例為什么三角公式那么多，那么難記？）的骨干，實現青年教師的第二次蝶變。

三、反思的態度是成功的保證

我2000年元月調入周南中學，2001年暑假受學校的安排，參加了長沙市高中數學競賽培訓的教學工作，由于當時天氣炎熱、交通不便、待遇不高，一般都不愿意參加。我覺得閑著也是閑著，更何況這也是一次了解城市教學現狀的機會，于是，我先后到6所學校給學生講課，這是我來長沙后參加的第一次市級活動，這次活動的最大收獲是我認真的態度和扎實的功底得到了長沙市數學學會和受訓學生的初步認可。2002年，學校推薦我參加中央電教館策劃的全國新課改精品課程的錄制活動，湖南省有4堂課，通過認真準備和反復修改，錄制的課《圓錐曲線光學性質的探究》，得到了省音像出版社和省教科院的一致好評，這是我來長沙后參加的第一次省級活動，通過這次活動，我認識了湖南省教科院的數學教研室教研員黃仁壽、歐陽新龍，彼此留下了深刻的印象。2002年抱著試一試的心態參加了湖南省特級教師的評選（當時學校的態度），幸運的通過了，我想與前面參加省、市一些活動也有關系吧。

2003年戴國良老師調入長沙市教科院任數學教研員，經我校剛調入長沙市教育局的一位主任的推薦，我受聘為長沙市中學數學教學專業委員會常務理事和長沙市教科院數學兼職教研員，正式開始參加長沙市中學數學教學研究活動。2005年經省教科院兩位數學教研員的推薦，我受聘為湖南省中學數學教學專業委員會理事和湖南省教科院數學特聘教研員，開始正式參加省級的數學教學研究活動，通過參加這些活動，讓我接觸到了不少中學、大學的名優教師，尤其是通過參加一些國家級、省級教材的編寫和參加一些講座活動，使自己在整合學科資源方面學到了不少東西，也得到了湖南省基礎教育處有關領導的肯定。2007年受聘為湖南省高中新課程實驗教學領導委員會委員兼數學專家組組長，全程參與了新課程改革實驗教材版本的遴選、選修教材的確定、學業水平考試相關文件的制定等等，使自己在宏觀把握學科建設方面有了新的進步，這些能力僅僅靠課堂教學積累是很難系統達到一定的水平的。2009年被聘為長沙市數學名師工作室首席名師，2010年被聘為長沙市政府督學，獲得湖南省勞動模范，湖南省優秀教研組長等榮譽稱號。這樣我在中學數學教學與研究方面站在了新的起點，實現了一線教師的第三次蝶變。

回想這11年的教學歷程，覺得我是幸運的，大家給了我不少機會，我也抓住了這些機會。始終堅持自我反思的態度，讓我總是懷著一顆感恩的心，努力工作、不斷進取，這也許是我能夠取得今天這些成績的一個主要原因。

自2009年被聘為長沙市數學名師工作室首席名師以來，我的接觸面更廣，肩上的擔子更重。我惟有通過更加努力工作來感謝大家對我的厚愛。下面我就長沙市數學名師工作室的一些情況向大家做一個簡單的匯報。

2009年6月，長沙市政府任命“夏遠景數學名師工作室”為長沙市首批名師工作室（我作為首席名師代表作了表態發言），這是長沙市基礎教育的一件大事，承載著各級領導和廣大教師的期盼。經過大量調研確定，工作室依托全國“十一五”規劃課題《中學數學建模問題研究》，落實著力“提高課堂效率、發展學生的數學應用意識”的工作方向。課題由北京師范大學數學院、湖南省教科院、長沙市數學名師工作室三家共同承擔，數學名師工作室主要負責課題實踐層面上的操作和校本教材的編寫。力爭三年實現三個目標：第一，通過全員參與課題研究，提升教師的研究實踐能力；第二，通過全員參與編寫中學數學建模校本教材，提升教師的學科整合意識；第三，創建有關中學數學建模的系列活動，培植數學愛好者交流園地。為此，我們特別邀請全國著名數學建模專家、國防科大教授成禮智，湖南省著名教學論專家、湖南師大教授昌國良，多項國家級重點課題主持人、湖南省教科院中數室主任黃仁壽等為工作室顧問，長沙市四大名校的教研組長等特級教師為工作室名師，在全市范圍內挑選的20多位優秀中青年教師為工作室的學員。

一年多過去了，我們堅持課題研究與課堂教學相結合，分散學習與集中研討相結合，專家指導與學員互助相結合，進行了一些積極的嘗試，取得了一些明顯的成效。分三個標題匯報。

（一）課題研究與課堂教學相結合

課堂是教師工作的主要陣地，課題是教師提升的主要途徑。中學課題研究都不應該離開它的生存土壤——課堂，中學數學建模問題研究更是如此。工作室成立后的第一個任務就是要求所有成員做好本職工作的同時，要求每位成員結合課堂教學主持一個子課題，以學員所在學校的數學教師為主體組成一個課題研究團隊，在名師的指導下自主研究課題。現在已經有《中學物理中的數學建模問題研究》、《數學模型與數學建模問題研究》等12個子課題。

今天向大家介紹長沙市寧鄉縣一中課題組工作情況。學員朱修龍是寧鄉縣一中數學教師兼教務科副主任，2010年1月申請批準總課題的子課題《中學數學建模活動與研究性學習》后，通過在校內的廣泛發動，成立了由他自己主持，校長等8名資深教育教學專家擔任顧問，三個年級的數學備課組長任分組長，共有30多位教師參加的課題研究組。2010年2月課題組召開了開題暨第一次工作會議，對后段工作進行了具體部署，2010年3月，組織高一年級學生進行第一次數學應用能力知識競賽，通過批閱全年級1700多份的試卷，子課題組確定了數學建模培訓要注意循序漸進，課堂教學要注意滲透應用意識的策略。2010年4月通過“高中數學學習狀況”的問卷調查，對學生的學習興趣、思維方式和應用能力又有了更加詳細的了解。通過大量調研，2010年5月，高一年級每班安排一名指導老師帶8—10名學生組成興趣小組。在自主學習過程中，對學生自己發現的成果，課題組以閱讀材料或課外訓練資料的形式印發給其他同學，這種新的學習形式，讓學生真正體會到了自主探究的快樂。在高二年級組建四個“數學建模興趣小組”，教師定期給學生開設專題講座，指導學生進行數學小論文創作，并對一部分同學開展“一對一”數學應用能力解題指導，截至2010年10月底，課題組收到學生撰寫小論文200余篇，數學背景下的小發明2項。截止2011年2月，組織并輔導學生參加長沙市科技創新大賽，有4件與數學有關的作品進入終審。組織并輔導學生參加全國中學生數學應用能力競賽，60多人進入復賽，現階段課題組成員正指導獲獎學生撰寫建模論文。教師結合現行教材，以變式課本應用題、變式不適合農村中學教學實際的課題導入情境及陳題翻新、尋找教材模型與高考試題的對接點等為突破口，展開研究工作，并形成文字材料，現已收集各類應用題500余道。通過這些活動的開展，學生不僅對學習數學的興趣越來越濃，而且數學解題能力明顯提高。教師對中學數學建模問題研究的認識越來越到位，很多教師還利用休息時間撰寫并發表了不少有關數學建模方面的論文。最近，他們對課題的后續研究有了新的思考，我們有理由相信，作為農村中學的寧鄉一中在課題研究與課堂教學實踐相結合方面能夠闖出一條新路。

（二）分散學習與集中研討相結合

工作室的顧問、名師、學員都是各自各學校或教研機構的骨干，為兼顧本職與兼職，我們采用分散學習與集中研討相結合的辦法，較好地解決了單位工作與工作室工作相沖突的矛盾。平時主要通過網絡進行交流外，每月第二個星期三下午，定期開展集體研討活動。由一位名師指導一位學員，在學員所在學校上一堂有關數學應用問題的研究課，然后大家評課，最后由指導名師以這堂課為背景，就數學建模問題做一個專題講座。自開展集體研討來，參加活動的教師由最初的30位工作室成員發展到140多位，100多位非成員教師的參與，反過來促進我們想辦法把集體研討做得更好。現在我們已經有10多位學員上了研究課，也收集到了不少精彩的案例，正考慮編輯出版作為湖南省在校大學生新課改教學案例教材。現舉兩例如下：

例1.易長保老師的《生活中應用問題舉例》 例2.楊峰老師的《轉化與化歸思想的運用》

（三）專家指導與學員互助相結合

起初，工作室的名師和學員對中學數學建模并不熟悉，于是我們通過外請專家指導和內部互助學習來彌補這些不足。第一次工作會議我們邀請三位顧問為我們做《數學教育的課題申報與研究》、《數學建模講座》、《對數學建模建模與校本課程的認識》等專題講座，隨后通過顧問、省教科院黃仁壽教授先后邀請了北京師范大學教授（原數學院院長）劉來福、北京大學數學科學院博士崔麗來長沙做《數學建模的現狀與未來》等講座。工作室主要成員先后與人民教育出版社中數室新課程教材主編章建躍博士、李龍才博士、北京航空航天大學李尚志教授、教育部基礎教育課程教材發展中心主任助理劉堅教授、首都師范大學李延林教授、王尚志教授、北大附中中學數學建模專家張思明校長等就中學數學建模問題進行了深入的討論。通過這些專家的引領，我們逐步理解數學建模的含義，紛紛加入到《中學數學建模問題研究》的課題中，現學員主持子課題12個。有些學員為了快速進入狀態，自己專門建立了網站，吸引全國各地同仁一道參與研究，有8個學員開通了個人網頁。學員鄧永生為此特別建立了個人網站【陽光快樂數學夢工場】，自2009年11月開通 “夢工場”【QQ交流群30144958】以來，受到了江西博智教育《數學專頁》，《課程導報》等編輯的關注，采用了網站部分原創稿件。

自開展數學建模課題研究以來，工作室名師參加了眾多的數學專業活動。受湖南省教科院、長沙市教科院的委派和各地州市教科院的邀請，60多人次分赴14個地州市開展數學建模知識講座或數學應用輔導。受湖南省教育廳、湖南省教科院、湖南省特級教師專業委員會、湖南省中學數學專業委員會、湖南省數學學會、長沙市教育局等委派，20多人次參加省、市送課送教下鄉活動。受湖南省考試院邀請，10多人次參加高考湖南卷考試說明和湖南省學業水平考試大綱的制定，10多人次參與湖南省高考和湖南省學業水平考試數學試卷的命制。協助省、市數學專業團體組織數學應用研究活動20多場次。名師直接指導學員上各類數學應用研究課、展示課、匯報課30堂。在黃仁壽教授的直接領導下，與學員一道編寫了校本教材《從數學建模走向能力卓越》、《這樣突破更有效》等（都已經正式出版）。

課題研究與課堂教學的緊密結合，讓教師站得更高，教學效果更好。僅2010年學員發表或獲獎論文60多篇。學員周南中學教師龔署初指導三組學生撰寫論文《教學樓人員疏散與數學建模》、《投籃出手問題》、《周長固定三角形面積的最大值》參加2010年全國中學生數學應用競賽獲丘成桐獎；廣益實驗中學教師李智敏參加賽課，獲2010年全國青年數學教師賽課一等獎；南雅中學彭熹老師、長郡中學王毅老師、雅禮中學屈檢嗣老師指導學生參加數學競賽多人獲得獲全國一或二等獎；應湖南省教科院的邀請，雷鋒學校廖維猛老師、師大附中陳淼君老師、周南中學易長保老師為2010年暑假舉行的“湖南省普通高中新課程骨干教師培訓班”上數學應用問題展示課，周南中學楊鋒老師、長郡中學王毅老師等為2011年湖南省高三數學研討會上展示課。

工作室成立一年多來，在大家的共同努力下，取得了一些成績，得到了一些同行的認可。2009年11月接待了香港教育局課程發展處總課程發展主任（數學）李柏良先生帶隊的教育考察團。2010年8月接待了珠海市教科中心考察團。我們受邀請走出去與云南省昆明市名師工作室、河南省教科院、四川省教科院、山東省教科院、重慶市教科院（介紹流行版本教材PK情況）等相關學科組織進行了學術交流。《光明日報》、《中南名師網》等20多加媒體對我們進行了專題報道。

從上面數學名師工作室成長過程來看，要成為一位名師，僅僅是解題高手和命題骨干還不夠。作為熟練教師，課堂教學已經讓我們積累了不少一手資料和經驗，這些資料和經驗需要理論的驗證和提升，我們教師就要主動尋求機會出擊，多參加市、省、國家級的活動，全面把握學科知識的形成過程和發展趨勢，把學科思想自覺地滲透到教學科研的全過程。從這個意義上講，反思的態度是成功的保證，熟練教師積累到一定階段后，要站在學科的高度，每個學期有意識的嘗試開設1——2堂學科講座，使自己成為真正的學科專家，實現青年教師的第三次蝶變。

我是50后教師，來長沙后一直教兩個班級的數學課兼一個班主任（去年給我減掉一個班級的數學課），而我的大部分時間都花在一些社會兼職工作上。為了保持良好的工作狀態，我一直堅持體育鍛煉。無論酷暑還是寒冬，我5：30起床鍛煉（介紹在長沙教育學院這里跑學的情況），6：40到教室開始與同學們進行新的一天的見面，接著回宿舍洗漱、吃早餐，7：30趕到辦公室，閱讀學生的班級接力日記（介紹班級接力日記）并寫下讀后感，上午和下午備課、上課（其中周一下午要參加班會和教研組長會，周二下午參加校會，周三下午參加教研組會或備課組會或工作室活動，周五下午參加班主任會），下午5：30離開辦公室，晚上6：30以前趕回教室開始晚自習值班，每周有四個晚班，另外三個晚上只要不外出開會就一定在辦公室為學生答疑或者通過郵箱（班級公共郵箱）為家長答疑解惑，10：10下自習，10：30查寢后回宿舍洗漱休息，上床時間月11點。這期間，為湖南省教育廳院主辦的雜志《教育測量與評價》的《名師在線》欄目發表文章每期一篇，為湖南省特級教師專業委員會主辦的雜志《湖南省特級教師》發表文章每期一篇，為長沙市教育學院培訓學員做講座每期一次，為長沙市教科院組織的長沙市市屬高中學校作教學視導每學期兩個星期，協助組織省、市教科院召開的年會和高三教學研討會每學期各一次，參與省、市兩級送課下鄉活動每學期各一次，組織工作室課堂教學研討會每月一次，組織湖南省高中學業水平考試模擬試卷的命制每學年一次，參與湖南省高考試卷評價每學年一次，每月一次市政府組織的督學，其他一些臨時性的活動每月2次以上（介紹開學以來的會議情況）。但是我沒有缺過學生一節課。2010年我所教的班級K0725，41人參加高考，超過90%同學達到一本線，總分班平均602分，數學班平均128分，杜珊同學以678分的成績被清華大學錄取。2010年下半年我帶高一K1020班（說明懷化班與其他地市班級，俗稱13與1的PK），一個多學期過去了，六次統一考試，除了第一次獲得第二名外，后面五次連續第一名。另外，軍訓隊列比賽、廣播操比賽、運動會入場式比賽、藝術節合唱比賽、體育節班級長跑接力比賽（90%的學生必須參加）都拿第一名，各種學科競賽拿第一就更多了。

名師有多種類型，有鞠躬盡瘁，死而后已的事業型名師（如班主任或年級組長），有字字見奇，句句見珍的藝術型名師（如文科類教師），有教研并重、且述且作的研究型名師（如理科類教師）等等。他們都是智慧型教師，教學富有靈氣，善于激疑解惑，引導學生向著未知領域探幽發微，學生進入“山重水復疑無路”的困境后，或拋磚引玉，或畫龍點睛，或點撥指示，或目示點頭，或取喻明理，使學生對問題心領神會，如入幽微之境，突見柳暗花明，豁然開朗。

當然，任何輝煌的成就都來自于持之以恒的堅持，我深信，把平凡做到極致，就是非凡。我30多年如一日堅持在一線教學，并獲得了長沙市首席名師的榮譽稱號。這是我的運氣好，很多優秀的教師錯過獲得到這個榮譽的機會，不過，大家還年輕，機會有的是，我想，如果你能夠堅持30年一線教學不動搖，一個階段一個階段地把自己做好做強大，你一定能夠成為更具實力的名師。

2011-4-7

第五篇：班級文化建設是班主任工作的基石

班級文化建設是班主任工作的立足點

寬城育才中學闞建民

班主任，一個班的總管，事無巨細均需打理。如果沒有個規劃，很容易淹沒在眾多的瑣事之中，有時忙得焦頭爛額，也未必有功。如果班主任能夠站在一個時代發展的高度上，針對本班的實際，積極主動地制定出班級文化建設綱要來，并力行之，就會有效地改變那一被動局面，工作起來，也就越來越有勁頭。

一、抓好思想建設

1、抓普及

思想意識是一個人的靈魂，用什么思想武裝學生的頭腦，是個很關鍵的問題。我校德教工作，站在時代的高度上，以傳統國學教育為主，主要載體是古文化典籍《弟子規》、《孝經》。德教主任親自掛帥，為同學講授經典。在這個大環境下，班主任的工作，首先是做好經典的普及落實工作，將書本、主任的講解與學生的生活聯系起來，使典籍里的思想精髓能夠滲透到學生的日常行為之中。為此，我班除了常規的經典誦讀工作外，還于每天我的語文課上進行《弟子規》的講、演活動，既要同學把每天應當學的內容，寫在黑板的右側，又要學生分成小組進行講解和表演（編成小短劇）。學生的積極性很高，各組都認真的進行準備、表演，氣氛非常活躍，即普及了先賢的思想精華，又展示了同學們的演講才藝，豐富了學生的文化生活，真是一舉多得。這一活動成為班級國學學習、品德教育的一道亮麗的風景！

2、抓深入

熱鬧之后的沉淀很關鍵，國學思想能否滲透到學生的內心深處，發揮應有的作用，決定著思想建設的成敗。由于初次接觸，這些思想是難以一下子滲透到學生的日常生活學習之中的，學生總會做出這樣或那樣違背典籍的事來，此時正是學習經典從面上（集體學習）到點上（個體學習）的良機，切不可錯過。當學生做錯了事，老師充分了解了事情的全過程后，注視著學生，只需輕輕地誦出上句，學生馬上就心領神會地誦出下句，老師不必再多言，事理早已在定論之中，教育工作也就此結束。心照不宣中給了學生的尊嚴，又避免了苦口婆心似地說教可能帶來的逆反心理，可謂四兩撥千斤！如此反復，學生對經典的理解會越來越深，行為舉止也會越來越有德行。看著學生一天一天的新變化，心中的那份喜悅真是難以形容。

3、抓交流

好的品行、作風及時的交流傳播，對于良好的學習氛圍的形成和有凝聚力班集體的形成起著推波助瀾的作用，它是學生國學學習、品行修為走向良性循環的關鍵環節。其他像學習心得、呼吁倡導、新聞發布等方方面面的東西，都需要有

相應的平臺來承載。我班為此建立了“感恩錄”、“半周之星”和公共郵箱等途徑來解決這個問題。其中“感恩錄”主要承載班里的好人好事，是受益者心聲的流露；“半周之星”彰顯的是半周以來，學習品行均表現出眾的同學，由同學不記名投票產生，再由班主任親自書寫在黑板的左側。（那是另一塊小天地，與右側的《弟子規》內容遙相呼應。）；公共郵箱承載假期師生之間的交流，賬戶名字都是很有寓意的，比如其中的“陽光班級”“世界各地”等，可以說這兩個一個是起點，一個是終點。其寓意不言自明。

二、抓好學習建設

學習是學生的職責，但由于種種原因，學習對于一些學生來說還是一件很困難的事，尤其是小學基礎薄弱的同學，到了初中面對眾多學科，不同風格的老師，更是一籌莫展，為此，我在班里提出：

1、靜心凝神

清水之所以能照出人影來，是因為它平靜，它無雜物污染。一個學生能夠很好的接受知識，形成技能，擁有一個良好的心境，無疑是必備的條件。我就在班里倡導“一分靜立”。利用我校每課前的2分鐘的小預備，由班長負責督促大家去做：單腿、閉目、凝神。這一舉動有效地完成了學生的心態由喧鬧到安靜的過渡，利于老師迅速組織教學，從而提高了課堂效率。（這一做法得到了學校領導的肯定，并在其他班級推廣。）

2、學而得法

科學的方法是有效學習的根本，在啟發學生多實踐、多總結的基礎上，我提出系統學習法。其核心就是孔子的“溫故而知新”，即先把舊的知識歸類，再把新的知識作為舊知識的發展，也分門別類的歸入舊知識體系的框架之中，這樣得到的將是完整的、互相聯系的知識體系，而不是散金碎銀似地知識碎片。

其次，鼓勵學生在晚上睡覺前過“電影”。即利用上床睡覺還未入睡之際，將一天所學的課程一一回顧，記住卡殼的地方，第二天再查找答案。學法靈活而高效。

再次，鼓勵學生做好試卷分析，查漏補缺，調整學法提高效率。

第四、勞逸結合，做好體力精力的恢復工作。教給學生一些小功法，倡導學生課間去做。比如：拍手法、搓面法、捏耳法等等。

3、擴大內涵

學習是掌握科學文化知識及相應技能的過程，這一點眾所周知毋庸贅述。而人們對于學習的其他功用則缺乏必要的認識。比如學習還是一個磨練心性、培養良好的做事習慣的過程，又是一個養身體的過程。事實證明澄清這一認識是很有必要的。

我們都知道“授之以魚”不如“授之以漁”的道理。把學習放到人類一切行為總和的大背景下，就會發現，學習不過是人類諸多行為中的一種。學習不僅是掌握一些知識和技能，更主要的是在學習過程中培養出的一種對待所做事情的正確態度、高效的思維方式以及良好的行為習慣。在這里，學到的知識技能差可比做“魚”，而思維方式和行為習慣差可比做“漁”，誰更彌足珍貴不言而喻。這種認識對于學習成績較好的同學是一種指引，對于學習成績較差的同學則是一粒定心丸，他們不會為眼前暫時差的成績而苦惱而輟學，掌握一些正確的思想認識，形成一種堅韌的意志品質，誰主未來之沉浮還不一定呢！況且這一過程同時也給身體的正常發育提供了必要的保證呢。基于這種認識，堅持學習下去不就有意義了嗎？

三、加強意志品質的鍛煉

古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。意志品質的重要性不容置疑。這方面的鍛煉，我班主要有晨跑、間操前的撐臂兩項活動。此外，我還著重講了調節情緒，改善內心環境的重要性：激動的情緒就如同地殼中的熔巖，它的翻滾就會導致地球的劇烈運動，發生諸如地震、火山噴發等破壞性極大的自然災害。作為一個有理智的人，如果不認識到這一點，就很容易被不良情緒所傷害，這樣的事例從古到今屢見不鮮。所以，調節情緒、保持良好的心態、擁有堅

強的意志品質是至關重要的。

四、形成統一的班集體行為規范

以上諸方面的操作，在不同的方面，不同程度上都取得了一定效果，為了使這些東西形成體系，并長期不懈地堅持下去，我又把它們編成了如下的順口溜： 加法：古之成大事者不惟有超世才亦必有堅忍志

我八一有志氣外練形內修意善學習成大器

每日晨杯水溫凌波步三十分力充沛何懼累

為人事有向導弟子規貫徹好德日進品愈高

閑暇時練毅力十字撐不可少日月累定力好

上課前一分鐘凝神立靜心情高效率學問精

愛學習法重要分門類體系好新學問類化了

依法做前景妙下列事磨滅掉勿遲疑樂做早

（略）八年一班 修身益智加減法 減法

將它印發給同學們，同時做出如下的換算：大家用一分鐘的課前靜立，換來

一節課45分鐘的寧靜情緒，值不值？大家用早晨30分鐘的晨跑，換來多半天的身體輕松，精力充沛，值不值？大家現在努力去學習，去踐行，用三年的時間，換來一條寬廣、厚實的人生之路的基石，值不值？值！答案是顯而易見的。同學們的熱情被激發出來了，積極性自然會提高，以后的工作就順暢多了。

62名同學來自全縣18個鄉鎮，其中51名同學住宿，11名同學走讀。將這樣一個來自不同家庭、不同鄉俗文化背景的學生揉成一個嚴肅、活潑、和諧、向上的班集體，沒有點綱領性的東西和長期穩定的建設規劃是難以運行的。古人云：治大國，如烹小鮮。對一個大的國家來說，有了穩定可持續發展的方針策略，國家才能安定，才能發展強盛，而朝令夕改，反復折騰就是治理中的大忌，這如同烹飪一道魚菜，反復的翻騰，烹出的結果只能是支離破碎的一堆肉末，哪里還談的上什么色香味形俱佳呀。治理班級也是如此，也需要穩定，穩定才可能有發展，穩定才可能有成就。把一個班，當做一個國家來治理，就有了一份“居廟堂之高，則憂其民”的責任意識和厚重感，以這樣的襟懷去做班主任工作不是一件很有意趣的事嗎？