第一篇：讓生命在快樂中成長

讓生命在快樂中成長

王澤

“高效課堂”仁者見仁，智者見智。新課標明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。這要求英語課堂教學必須是情感傳輸和交融的課堂，師生間融洽的情感會喚醒學生的學習興趣與欲望；還應該是師生、生生互動的課堂，師生共同探討，學生主動參與、自主學習，以融洽的師生關系構建和諧的教與學的氛圍。教育改革日新月異，在多年的工作中，自己也是不斷的實踐、不斷的探索，也積累了一些經驗，下面，我從以下六個方面談談我對構建小學英語高效課堂的幾點看法：

一、激發學生持久的興趣是構建高效課堂的基礎

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。可見，興趣是推動學習的內在力量，是孩子們學習的強大動力。因此，教師在教學過程中要有意識的培養孩子們對英語的持久興趣，激勵他們，使其不斷處于較佳的學習狀態之中，對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。教師要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激活孩子們的思維，使他們真正成為課堂的主人。下面就我在課堂教學中培養學生興趣的幾點做法和大家共享：

1.利用實物激發興趣。運用實物充當教具，容易使學生產生親切感，學生樂于接受，印象也較為深刻。只要可能，盡量將實物帶到課 堂上來。采用實物教具直觀易懂，形式活潑有趣，能使課堂氣氛輕松活潑，使教與學在愉快的氣氛中進行，不失為教學上的一種良好手段。

2.利用圖片激發興趣。教師應擁有大量的詞匯圖片，一面是圖，另一面是單詞在四線三格中的規范書寫。還可要求學生自己畫出圖片充當老師的教具或自己的學具，當在教學中老師用到了某位同學的圖片時，他會興致很高，學得很專注，這樣會調動其他學生展示自己圖片的積極性和迫切想知道圖片所表示的英語含意的欲望。對于每個新詞，學生見的實例越多，概念便掌握得越好。

3.利用肢體語言激發興趣。充分發揮小學生好動、愛模仿的特點，利用肢體語言和面部表情表現情感（如憤怒、悲傷、疲倦等）；也可用手指表示數字。例如：教學生演唱歌曲“ Ten Little Candles Dance ”時，可以一邊唱一邊做手勢，還可將歌詞換為“Ten Little Fingers Dance”，“ Ten Little India Boys ”學生在不斷的變換手指中很容易掌握數詞1-10的發音。這樣的課堂學生的參與意識很強，他們喜歡。

4.利用歌曲激發興趣。一段優美的音樂，它的感染力是美妙又持久的。在英語教學中運用音樂，不僅僅是在感受樂曲的美，更重要的是讓學生在優美的音樂氛圍中學好英語。歌曲不僅能強化教學內容的理解和記憶,還能降低教學難度，更是教師提高親和力，和學生輕松交流的好方法。

5.利用各種游戲激發興趣。游戲最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性,教師根據教學內容,精心設計一些競賽性、趣味性、啟發性較強的游戲,調動學生已有的知識和技能,激發內在學習動力, 在玩中學,學中玩,使學生不知不覺融入新課,興致盎然地學習新知識,同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒,加強師生間情感交流。

6.合理利用多媒體激發興趣。多媒體不僅能將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，為學生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，還能為學生提供規范的語音、語調,以及提供真實自然的語言示范作用,使學生置身于以英語為母語的環境中,體驗英語的實際運用、活躍課堂氣氛、提高課堂教學的密度、豐富教學內容、發揮學生的主體作用。

二、堅持以學生為主體是構建高效課堂的關鍵

長期以來，我們的課堂教學都是遵循老師講、學生聽的模式，隨著學生年級的升高，教學任務也越來越繁重，這種現象更加突出，這就出現了老師在臺上津津樂道、學生在臺下索然無味的尷尬情境。構建高效課堂，必須打破這一傳統教學模式，把課堂還給孩子。

首先，轉變我們的身份。轉變傳統的師生關系，由老師的身份轉變成孩子們的朋友。做學生學習活動的組織者、引導者、參與者、互動者、激勵者，把教學過程當作師生情感交流、價值共享、共同創造、共同探究、共同發展、共享生命體驗的過程。其次，尊重學生。與學生建立輕松、和諧、融洽、信任的新型師生關系。課堂雖小，但，是生命成長的田園，高效的課堂應該是尊重的課堂。尊重個性，尊重人格。第三，喚醒學生潛能。讓學生用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，有自己的空間去探究、合作、體驗、創造、完成各種教學活動。確實把課堂變成是學生愿學習、會學習的 學堂。

三、堅持以任務型教學為構建高效課堂的主線

任務是與目標密切相關的活動，既可以是個人活動，也可以是集體活動。任務的定義為：給學生機會使他們能夠體驗、發現和運用口頭和書面語言的、有實際目的的各種教學活動。例如：讓六年級學生做類似于“What’s your name?”“How old are you?”這樣的對話練習，從嚴格意義上講，這不是一個任務，因為學生并不關心對方所說的內容（由于是同班同學，這些信息早已熟悉）。但是，如果讓初學者在自制的名片上記錄下真實的名字、年齡等信息，就成為了一個任務。用通俗的話講，任務是人們在日常生活中所從事的有目的的活動。如：穿衣服、買東西、填表格、從圖書館借書、尋找某人、某物等，這些都是各種各樣的任務。我們不能通過講授語法來教孩子們學習語言，而是要通過用語言做事情來學習語言，這才是掌握語言的過程。學生在完成任務的過程中會很自然地增進語言的習得，增強語言的實際運用能力。教師的主要作用是如何在課堂教學中創造一種有利于學生外語習得的條件。根據學生的認知規律和具體的教學內容，為學生創設問題情境，巧妙設疑于學生學習新舊知識的矛盾沖突、知識的生長點以及自主實踐中，以“疑”為“誘”，牽引學生的思維處于活躍狀態，激發學生的興趣和探索欲望；善于引導學生質疑，鼓勵學生發現問題、分析問題、解決問題。在自主探求知識的思維活動中創新思維，在解決問題的過程中發展思維,使學生思維得到有益訓練，實現學習方式的有效轉變。

四、堅持以情境創設作為構建高效課堂的重點

“情境”不僅指實際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學生好表現愛表演，表現力強、很少害羞，情境教學不僅是培養學生交際能力的最有效手段，還是集中學生注意力、激發積極參與的好方法。英語是一種語言,而非一般的知識。脫離了一定的情境，語言就難以恰當地表述，難以發揮其表達進行交際活動的本質作用。英語教學必須從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲。作為教師要學會創造性地設計貼近學生實際的教學活動，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力。只有接近生活的，真實的活動才能整合多重的內容和技能，有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。我們還可以把課內的虛擬購物情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式安排學生按英文購物單到超市完成采購任務，回來后再把購物情景再次呈現，這樣能使學生充分體驗情景交際所帶來的成功感。

五、堅持以語言交際為構建高效課堂的基本追求

眾所周知，語言的社會屬性是指它在人類社會生活的各個方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場合、時機和對象，根據整個語言環境以及雙方的身份，正確、得體地使用語言，這就是交際能力，我們的課堂教學就是要培養學生的交際能力。首先，我們要利用現行 教材所提供的語言材料，培養情景對話能力，讓學生在熟讀時注意語音、語調、表情自然到位。然后熟記關鍵語句，強化常用口語。其次，我們要了解不同國家的社會文化、風俗習慣，以提高交際的準確性。在課堂中，教師教授語言知識的同時，要滲透文化知識。從而有針對性地培養學生正確得體的語言交際能力。

六、堅持以多元評價作為構建高效課堂的動力

高效的課堂教學離不開教師有效的評價。教師要轉變課堂評價觀念，高度認識課堂評價與學生發展之間的內在聯系，把課堂的評價主體從“重教”轉向“重學”，把評價重點從“形式”轉向“效果”，充分發揮評價的激勵、導向、調控、診斷等功能，使評價成為學生發展的催化劑。

一是積極營造公正評價環境。課前,要圍繞教學目標，對為什么要評價、誰來評價、評價什么、如何評價等問題進行充分準備。教學中，要善于營造一個以激勵學生、促進學生發展、以學生為評價主體的課堂評價環境，把握評價時機，講求評價藝術，注重評價的激勵功能，關注學生情感體驗、認可和理解，讓學生在平等、開放、和諧的環境中開展評價活動，使學生在評價中樹立自信，在評價中明確方向，以提高學習的主動性和積極性。

二是構建多元評價體系。要把教師評價與學生評價相結合，自評與他評相結合，結果評價與過程評價相結合，即時評價與延時評價相結合，統一評價與分層評價相結合，特長評價與基礎評價相結合，定性評價與定量評價相結合，靈活地把評價貫穿于教學的全過程，使評 價既關注學生的學習素養，又關注學生的發展需求，讓學生在評價中得到反思與提升，使評價真正促進學生發展。

三是發揮評價語的指導、激勵、教育學生的功能。從學生的個性特點出發，注意學生的全面性。書面評語要用富有情感化的語言，動之以情，曉之以理，導之以行，以第二人稱“你”的方式，娓娓道來，達到師生平等對話，情感交流的目的。書面評語是為教師和學生搭建的一個互相交流的平臺。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。最有效的激勵評價語有：Very good.Clever boy/girl.Well done.Super.Cool.Wonderful.Excellent?還可采用獎勵小貼畫、漂亮的自制書簽、在完成優秀的作業本上蓋笑臉圖章等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，對學生豎起大拇指，都是對他們的一種鼓勵。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

第二篇：讓生命在賞識中成長

讓生命在賞識中成長

江寧區丹陽中心小學夏傳芳

周泓校長成功教育的故事以及他關于賞識教育的成功經驗的成果，讓我們這些在教育工作崗位上的教師們不僅為他的成功稱奇叫絕，也同樣為他的賞識教育贊嘆不已。羅丹曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教學中也不是缺少好信息，而是缺少發現好信息的心靈。賞識是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水，是讓孩子舒展心靈，發展潛能的教育，也是教師成為教育家的教育。當代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為消極強化手段——懲罰和積極強化手段——賞識，歷年來多種教育教學實踐證明，教師們都有這樣的體會，與其數落學生的十處缺點，不如贊揚他的一個優點。賞識的本質是讓每個孩子找到好孩子的感覺，賞識的目標是讓每個孩子享受自信的快樂！作為一名英語教師，應該走進學生的心靈，善待賞識教育，并且把它作為提高教學效率的積極手段。它既可以激發學生的學習興趣，也可以激發學生的自尊、自信，克服自卑、自棄的心理。通過教師熱情真誠的賞識，使學生看到真善美所在，收獲著自己的成功，從而激勵他們不斷追求個性的完美，不斷提高英語學習成績。

一、要相信所有的學生都能學好

馬卡連柯《教育詩》中有這樣一個故事：馬卡連柯讓曾經逃離學堂、流浪在外很長時間的學員謝苗先后兩次到離學校很遠的財務處分別取了五百盧布和兩千盧布，第二次還同時交給謝苗一把手槍和一匹馬，是什么讓謝苗忠實地完成任務呢？我們來看他和馬卡連柯的一段對話：“兩千？要是我取了錢不回來呢？”“你少說這種傻話，既然委托書交給你，你就去取”“你不可能那么信任我??”“你年輕力壯，馬又騎的好，我知道你跟我一樣誠實”。正是馬卡連柯對謝苗超乎常規的信任，讓謝苗不僅完成了任務，而且以后的謝苗一直很努力上進，最終成為馬卡連柯教育事業的接班人。

馬卡連柯創造的這個神話，在中國教育界一直傳為佳話，影響和激勵了一批又一批教育工作者。在傳統教育觀念中，教師往往將學生的成績分成好、中、差三等，其實一個人的智力，對他是否能成功有影響，但不起決定作用。美國心理學家L.M推孟曾經追蹤研究數十年認為學習成績與智力因素有關系，但與非智力

因素關系更密切。就英語學習而言，一些人們眼中智力超常的人，未必有出色的表現，相反許多智力平平的人，經過努力也能學得很好。所以，我們首先應該要有這樣一個信念：學生都是能夠學好英語的。

夸美紐斯認為：“如果學生不愿學習，那不是別人的過錯，而是教師的過錯，因為他不知道怎樣能使學生接受知識，或根本沒有這樣去做。”

二、要承認學生的個性差異。

客觀規律決定：凡是有人群的地方就有先進和落后之分。群體的落后部分被轉化了，這個群體必然會分化組合，就會出現新的先進、中間和落后。我們知道，陽光、空氣、水、花草、樹共同構成了一個美好的世界，大自然不會因為花不如樹實用、草不如樹高大而冷落花草。在我們的學生中有差別是正常的，每個學生的潛能也不一樣，就學生記憶能力而言，他們中有記得快，忘得快的；記得快，忘得慢；記得慢，忘得快的；記得慢，忘得慢的。英語課程標準明確提出：課程應面向全體學生。就英語教學的特殊性而言，我們應該因人而異，因材施教，各展其長，應清楚地認識到：要教好每個學生，但不能每個學生學得一樣好，我們的任務是通過我們的教育方法和手段，運用不同的照顧策略，尊重不同層次學生的人格，塑造他們的心理優勢滿足不同智力層次學生的需求，尋求他們的最大發展，讓英語學習中后進變為先進，讓先進變得更先進，將英語學習當作一件積極的活動，快樂學習，享受學習，使自己成為一個成功的外語學習者。

平靜的水只要有風，也會出現美麗的漣漪，不平凡的人都是從平凡的人中培養出來的，因此我們可以給予不同水平的學生不同的教學方法、內容要求和評價標準，既給“千里馬”以陽光，也要給“丑小鴨”以雨露。讓他們每個人都能達到“人人求進步，人人求發展、人人求成功”的境界。

三、要確定學生是學習的主體

杰斯帕森指出：“教好外語的首要條件是盡可能多地讓學生接觸外語和使用外語。學外語就像學游泳一樣，學生必須在水中，而不是偶爾沾水，學生必須潛在水中并感覺其所在。這樣他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”英語教學過程是一個教師教和學生學的共同活動的過程。課堂中教師要當好指揮和導演的角色，讓學生成為學習的主體，這就要求教師要根據學生的認知水平和教學內容精心設計教學，盡可能多的滿足學生的需求，提供寬松、愉快、和諧的學習氛圍，讓學生有選擇適合自己的學習方式的權利，以此來激發學生的學習興趣、催開學生的心智、發揮學生的潛能，將英語學習演變成有情趣的活動。真正做到給學生一個空間讓學生自由選擇，給學生一個時間讓學生自由發揮，給學生一個情景讓學生自由表演，給學生一個環境讓學生自由展示，給學生一次機會讓學生自由體驗。

四、要發現每個學生的閃光點

比爾蓋茨說：“沒有什么比成功更能給人滿足的感覺，也沒有什么比成功更能激起進一步追求成功的努力。”英語教師在教學過程中要充分利用孩子成功的欲望，給學生創造成功的機會，讓每個學生都能體驗成功的快樂。成功與否并沒有絕對的標準，一次正確的回答，好的成績，流利的語言，整潔的作業??這些都可以被視作學生的成功。我們應該對學生表現出來的優點和長處要及時發現，要小題大做，無限夸張，永遠不說“Ｎo”毫不吝嗇地說“A good job ”“You are clever”“Wonderful ”。要讓學生從你的贊賞中發現自己的價值，打開心智之門，釋放全部潛能，最大限度的發揮自己。其實我們的一個眼神，一個微笑，一個動作，乃至一句不經意的話都是對學生的肯定，這些都能讓他們感受到老師對他們的關愛。教師在教學過程中要充分利用孩子成功的欲望，給學生創造成功的機會，讓每個學生都能體驗成功的快樂。朝著教師所期待的方向努力，最終實現自己的目標。

五、要寬容學生的過錯

著名教育家卡爾.威特的教育秘訣是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括錯誤。學生是成長中的人，是不成熟的個體，他們的自制力不強，社會經驗不豐富，難免會犯錯誤，這是他們成長過程中的客觀規律。教師不能一味的指責和埋怨，他們期待的是教師的寬容地、理性地對他們的關愛。英語是一門特殊的學科，學生犯錯的機會就會更多，我們要獨具慧眼看待學生的缺點，向孩子敞開心扉接納學生的錯誤，真誠地傾聽，站在孩子們的角度，幫助他們分析原因，共同解決困難，用自身的陽光和雨露消除學生的缺陷，不必事事追求完美。魏書生說過：“學生反復100次，教師可以做101次的轉化工作”，要讓學生從錯誤的陰影中走出來，感受到教師對他們的期待，以更大的熱情和興趣投入到英語學習中來，把英語學習當作一件快樂的事。

六、要激發學生的學習興趣

興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲在內心的力量。據研究，如果一個學生對學習有興趣，積極性高，就能發揮其全部才能的80%―90%；反之，他的才能只能發揮20%―30%。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。隨著英語教學的逐步發展和深入，越來越多的人意識到英語教學成功的關鍵是培養學生英語學習的興趣。學生的興趣培養大部分依賴于教師的課堂教學，因此我們把課堂教學看作是激發學生學習興趣、提高學生學習積極性的第一著力點。

根據小學生學習的特點，我力求選擇新穎、活潑的教學內容，創設充滿情趣、和諧、寬松的學習氛圍，搭建可以讓學生盡情發揮的舞臺。使學生對英語學科具有持續的學習興趣，這是學生成功進行英語學習的關鍵。作為一個優秀的老師要善于運用興趣在學生與知識之間架起橋梁，從而使課堂教學達到最優化的目的。

七、要摯愛每個孩子

有人曾在教師中進行過一次隨機調查,在問到“你熱愛學生嗎?”時,90%的教師回答“是”;當轉而對他們所教的學生提出“你體會到老師對你的愛了嗎?”時,回答“體會到了”的僅占10%。

以上調查反映了兩個方面的問題,一是目前教師已基本成為受人尊敬且較為穩定的職業,但愿意做教師并不意味著就一定愛學生,這些教師,很難說他心中充滿了愛,而教育又恰恰是以愛為基礎的。二是一些教師缺乏施愛的方法和藝術,沒有表達愛的技巧,“恨鐵不成鋼”式的愛,只會給學生心靈留下一片陰影。

愛是教育的基礎和動力，夏丐尊說：“教育沒有感情如池塘沒有水一樣．沒有水不成池塘，沒有愛就不能教育，沒有愛就沒有真正的教育。愛自己的孩子是天職，摯愛每個學生是教師獲得成功的需要，每個學生都渴望得到教師的愛。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”小學英語教師所面對的是一群極有個性而又脆弱的心靈，每時每刻都在與他們進行心靈的接觸。我們要學會深入細致地了解學生、真心實意地關心他們，充分尊重、理解和信任他們，從而使學生從你那里感受到教師的關懷和摯愛，產生愛戴和信賴你的內心情感體驗，因此喜歡你的教誨和所教的英語，并化作行動，實現教師的愿望。

八、要賞識每個學生

美國教育家詹姆士說：“人心最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。” 拿破侖的軍隊之所以能勇往直前征服歐洲大陸，是因為他們（即使是最后一名士兵）都相信自己是當將軍的料。成年人尚且如此，何況是未成年的學生呢？我曾聽說這樣一個故事：當年杜魯門當選美國總統，有人向他的母親表示祝賀：“你有這樣一個兒子一定十分自豪。”杜魯門的母親平靜地回答：“是的，不過，我還有一個兒子，同樣讓我驕傲，他現在正在地里挖土豆。”這位母親的話讓我們這些教育工作者汗顏，平時我們多數教師只關注那些優秀的學生，享受贊美只是他們的專利。我們應該給每個學生以期望，用有色眼睛去欣賞學生的行為，捕捉學生的閃光點，放大學生的優點，肯定學生的進步，贊美學生的見解，讓他們體驗到學習的快樂、生活的快樂。一個識才的教師，能把每個學生調教成奇才。

記得有個心理學家講述了他童年的故事：

上小學時，他就遇到了這樣的老師：地理老師把他當成得意門生，有機會就讓他回答問題，并一再夸他學習好；而數學老師卻總是看他不順眼，就是答對題，也不表揚，反而對他學習上的失誤一再冷嘲熱諷。他們兩人的不同態度，令他的自尊每天沉浮不定。

賞識使他的地理課進入了良性循環，地理成績名列前茅；而偏見使他的數學課學習進入惡性循環，對數學的興趣銳減。

賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值觀、發展自尊、自信的動力基礎；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。賞識是喚醒學生自我價值的號角，開啟學生奮斗的鑰匙，滋潤學生心靈的語錄，是教師成為教育家的法寶。他成就了紐約歷史上的第一位黑人州長羅爾.羅杰斯，使愛迪生成為偉大的發明家，愛因斯坦成為了科學家，恩瑞哥.卡羅素成為了最偉大的歌劇演唱家。賞識你的學生，你就會發現孩子的天空是那么湛藍,孩子的世界是那么美好，心靈是那么純潔無暇，就能讓孩子挖掘自己的潛能，實現自己的人生價值。賞識可以使每一個學生獲得成功，它使青草能夠長成青草，并進而覆蓋大地，讓玫瑰長成玫瑰并進而帶來芬芳，讓橡樹長成橡樹并進而結出橡籽成為實際意義上的棟梁!

第三篇：讓生命在平凡中閃光

讓生命在平凡中閃光

素質組：張春瑞

打開塵封的記憶，還在兒時，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對教師這一職業期望的種子。這顆種子在老師愛的雨露和關懷的陽光下，漸漸地在我心中生根，發芽，長大。直到今天我也成了一位教師。

于是，我帶著萬分崇敬的心情走進了教師隊伍，當我穿過了它前面的光環，走進了它的內核時，也漸漸地理解了它的內涵。教師并不是永遠都是那樣光榮與偉大，教師是平凡的，普通的，教師并不是只有快樂，沒有痛苦。他們也有喜怒哀樂，成功時喜笑顏開，生氣時大聲咆哮，高興時歡欣鼓舞，失敗后垂頭喪氣。教師，日日在講臺上吟誦，月月在課堂里歌唱，沒有鮮花，沒有掌聲。他們不像農民，種瓜的瓜，種豆得豆；不像商人，出賣商品，收獲金錢；他們只能在三尺講臺上默默地耕耘者自己心中誰也無法理解的希望。

十年來，我在這平凡的崗位上，用青春和生命譜寫著我的人生，與學生一起，快樂著他們的快樂，幸福著他們的幸福，跟他們共同學習，一起成長。

我總希望太陽每天都升起，可是風雨總是會來，學生的純真固然可愛，可有時他們的幼稚和不懂事也會令人氣惱。

那天，我正在講臺上講著課，我時而抬頭看看教室里的那群學生是否在認真聽講，我看了幾次，每次我都看見***和***在小聲說話。我用眼神示意了兩次，可是仍然沒有效果。最后我終于忍無可忍，大聲點了他們的名字，并且讓他們站了起來。****臉上露出了不服氣的表情，我更加生氣，又批評了幾句，并把他叫到了外面。在外面我極力的壓住怒氣，問他到底怎么回事，他停了一會兒，可能是意識到自己不對了，低下了頭，半天才說：“老師，我是想問他你教的那個詞是什么意思，我反應太慢。”聽了他的話，我一下明白了，他是在學習呀，多么難得呀，這是個特殊的孩子，在每次的考試中都是不算數的。雖然知道自己學的慢，可他沒有放棄自己，仍然像小蝸牛一樣慢慢爬行，雖然慢，但是總是在不停地爬。

我受感動了，于是我以后經常靜下心來，慢慢的思考：孩子天生是愛動的，他們有著獨特的內心世界。他們需要理解，需要尊重，需要老師的關心與愛護。多些耐心，多些細心，平凡的日子會過的更充實，平凡的崗位上，也能時時找到幸福和快樂。也能讓生命在平凡中閃光。

第四篇：讓生命在平凡中閃光

讓 生 命 在平凡 中 閃 光

普安二中

張貴英 我是教育戰線上一名普通的黨員教師，沒有太陽那樣的熱烈，沒有月亮那樣的溫柔，沒有朝陽那樣的絢爛，也沒有白云那樣的高遠，我就像一顆小星星，總在不顯眼的角落里，默默地奉獻著自己的光和熱！

1984年，我走上了平凡的教師崗位，從此三尺講臺便成了我人生最絢麗的舞臺。從教28年，我一直工作在教學第一線，也一直擔任班主任工作。不管工作多么辛苦，不管受了多少委屈，我都要求自己憑著一個教師的良知做人、做事。這期間，我把全部心靈和才智獻給了我所深愛的孩子們。我曾經多次對家長說，我沒有把你們的孩子看成是學生，而是把他們當成自己的孩子。因為這種愛很神圣，它能凝聚成水乳交融的情誼。這種愛化作了潤物細無聲的春雨，成就了自己的事業，也升華了自己的靈魂！

在教書之余，我還從事了一項非常有意義的工作，那就是做校報的主編！這事還得從2005年在三中的時候說起。一天，學校領導對我說：張老師，你參加了計算機培訓，掌握了一定計算機知識，能不能為我們學校辦一份校報，給學生提供一個展示自己寫作的平臺。我遲疑了很久，雖然學了計算機知識，我也只是懂得一些皮毛而已，所以我只是答應校長試一試。我懷著忐忑的心理踏上辦報的征程。當時打字的速度很慢，一天打不完一篇文稿，我就把課余所以的時間都用來練習打字，不會排版，我就向微機老師請教。經過一個多月的敲敲打打，排排刪刪，我主辦的第一份校報“筍芽”正式出版了。于是我對自己能辦好這份報紙有了信心。以后在別人盡情玩耍玩的時候，我就在微機上練習打字，修改文章，學習排版知識。記得有幾次我在學校微機室里打稿、改稿，忘記了時間，當我想到該回家的時候，也是凌晨1點多鐘了。我走出微機室，看著黑漆漆樓道，心里不禁一陣陣地緊張。那些時候我總是一路小跑跑回家，回到家里心里還是有點后怕的！盡管辦報的過程很辛苦，但當我看到一期期的校報在我手里誕生時，看到學生津津有味地閱讀時，我心里的那個美呀，讓我忘記了工作時的疲勞，晚間回家的害怕。

如今的我，因長期編排校報讓我練就了一身過硬的本領：進入操作系統，我能隨心所欲；進入文字處理系統，我能干凈利索；進入電子表格，我能做有關的統計；進入文稿演示，我能要山有山，要水有水，想飛就飛，想唱就唱。

工作雖然很辛苦，但我樂在其中。可最讓我不理解的是別人用異樣的眼光審視我。回想2006年二中與三中剛合并時，學校領導并沒有明確讓我接著把校報辦下去，我覺得半途而廢丟下這剛起步的事業怪可惜的，于是我約了要好的同事繼續辦。這時各種怪話就出來了：你看她那個樣子，好像很有水平似的，還想辦報；她主辦的報紙還不如我們班學生辦的呢。聽了這些，雖然心里很不好受，但我還是堅持了。直到2007年，我們辦的報紙在“第二屆全國中小學優秀報刊評選活動”中獲得最佳校報一等獎，我個人也獲得優秀指導獎后，這種怪話才漸漸消失了。還有就是剛合并時，學校的計算機很少，只有少數的辦公室才有，我就帶著U盤到各個辦公室打“游擊”。這時又有人話里有話地說，你看她把“病毒”帶到微機上了，機子又打不開了。為此我還偷偷地大哭了一場。我想我這樣做，到底是為什么呀？我的高級職稱也有了，如果光是教書我的人生也到達頂峰了，我還求什么呢？但傷心歸傷心，擦干眼淚該做什么我還做什么。這期間，我和同事不失時機地在各種場合宣傳我們辦報的目的，爭取辦報的經費，改善辦報條件。一些熱心的領導、老板給予了我們大力的支持。我們用這些有限經費購置了辦報設備和購買學生獎品。為了方便在家工作，2008年，我貸款買了一臺電腦。那一年我46歲，有人和我開玩笑說：張貴英，為了這個連“名份”的都沒有的事，你也舍得花血本呀！我笑了笑說，這份工作就像我的“孩子”，我舍不得丟下呀！

最近一年，學校領導認識到了我們辦報的意義，再加上學校的辦公條件有了很大的改善，給我們安排了辦公室，配備了電腦，還給我們編輯部的老師每周兩節課的待遇，但最讓我感到欣慰的是我的“孩子”找到了“家”！現在我工作起來盡頭很足。我們校報的內容很豐富，有“刊首語”、“中學生法制在線”、“學生作品選登”、“校園記事”等，這些欄目，既豐富了校園文化，讓學生有了展示自己寫作的平臺，又讓學生了解了許多的法律知識，同時也記載了我們學校在教書育人上所作的點點滴滴。如今，校報刊登的作品有的在全國青少年優秀讀物《作文成功之路》上公開發表，成為全國中小學生學習的范本。如馬娟老師指導的姜潤芳同學的作品《我給媽媽洗次腳》，徐揚老師指導的李由同學的作品《牽掛》，張和婭老師指導的侯琪琪同學的作品《自嘲》，我本人指導的劉婷婷的《媽媽，我想對你說》等等。我為自己能給孩子們提供了一個能充分展示自己的平臺而高興不已，幸福不已......若這么堅持下去，我想，經過我和同事們的共同努力，我們將會把學校的作文教學推向一個高標。我知道這條路漫漫其修遠，可我們遇到了一個好時代，正所謂路上春色正好，天上太陽正晴！

除了做好的自己本職工作外，我充分還發揮自己的特長，組織有意義的活動：協助校團委舉行演講比賽，舉辦朗讀演講培訓班，還以編輯部的名譽請我校高級教師、北大網絡教育學院教學助理、《作文成功之路》特編張洪雁老師給學生舉辦作文講座。活動搞得有聲有色。一些朋友看我做得很累，半開玩笑地說，你想評特級教師呀，還這樣拼命？！我又笑著說，我喜歡呀，因為我用我的熱情在為孩子們做好事呀！

在生活中，我也是一個熱心的人。我所居住的宿舍是沒有物業管理的，樓道的衛生也就成了一個大問題。從我搬進這棟教師宿舍，十四年來，我就默默無聞地擔任起了樓道清潔夫的角色，雖然這期間我也想了很多，憑什么我一個人掃呀，樓道又不是我家的。但臟得看不下去的時候我又拿起了掃把。為了讓其他住戶能珍惜別人的勞動成果，我用拖把把樓梯認認真真地拖了又拖。我還在每層的樓梯過道上張貼了飽含感情的宣傳標語，希望每個住戶都參與到這個“我為人人，人人為我”的清潔行動中來，因為一花獨放不是春，只有我們大家行動起來，我們的家園才能春光明媚！有些住戶看見了也熱情地加入了這行列。他們在我放置得垃圾箱里放上裝垃圾的袋子，為我的拖把桶換上干凈的水，還接過我手中的拖把??

生活中的我從不苦大仇深，從不怨天尤人，我的生活經歷讓我骨子里多的是感恩，黨教育了我培養了我，我得用一個共產黨人的樂觀精神盡力多感染身邊的人，盡量多作奉獻，這就是我熱心的真正源泉。

也許有人說我傻，也有人會說我想出風頭。我只想說我是一名普通的公民，一名普通的黨員，我只有做好我該做的事，我的心里才會踏實。人的一生要交兩份答卷，一份交給你所從事的事業，讓學生和家長認為你還是一個好老師；一份交給自己，當回首往事時，不因碌碌無為而羞恥，而是因為你的奉獻讓身邊的人生活得更幸福感到無比的驕傲和自豪；對于一個共產黨員來說，還有一份就是交給黨，讓黨旗因為有了你而增光添彩！

我也許不能做到完美，但我要爭取做到優秀；我也許做不到優秀，但我要用點點滴滴為我所從事的陽光下最光輝的事業添磚加瓦。我是一名平凡的老師，一名普通的共產黨員，我要讓我的生命在平凡中閃光，在平凡的人生歷程中凸現出本屬于自己的精彩！

第五篇：讓生命在奉獻中閃光

讓生命在奉獻中閃光

--大走訪“開門評警”演講稿平云

各位領導、戰友們:

大家好！我叫平云，是仁德派出所的普通民警，今天很高興有這個機會在這里與大家一起交流、學習。今天我的演講題目是《讓生命在奉獻中閃光》。

我非常欣賞一句奧斯特洛夫斯基的名言：當我們回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不為碌碌無為而羞愧。作為一名國家公職人員、一名人民警察，我們的人生價值是怎么體現呢？我想只有真正做到“立足本職，創先爭優”，在服務群眾中，履行崗位職責，只有自己的工作得到群眾的肯定，才能真正實現自身的價值。

今年來，全國公安系統轟轟烈烈地開展了“大走訪”開門評警活動。我們仁德派出所全警參與，積極行動，嚴格按照公安部和省廳要求，深入基層，深入群眾，把上訪、下訪和走訪、回訪結合起來，把扶危幫困與問計、問需、問安結合起來，不斷提升愛民實踐活動實效。今年以來，共走訪社區群眾120余戶，發放警民聯系卡100余張，調節糾紛矛盾20余起。一個個數字后面有著一幕幕群眾感激的情景，一張張警民聯系卡后面有著我們一次次獲得的成功喜悅。“大走訪”開門評警活動的深入開展，讓我們真切地感受到了人生價值在奉獻中體現，生命價值在奉獻中升

了困繞了他多年的糾紛。

奉獻也要用心：群眾利益無小事,但只要我們牢牢抓住群眾工作這條主線，用心就能做好。去年7月份，南鐘社區西門街貧困戶馬永坤家，由于雨水天雨量充沛，大量洪水經排水溝溢到他家的菜地里，致使菜地長時間浸泡，各種作物及蔬菜全部被沖毀，損失嚴重，民警李國富走訪獲知情況后，是看在眼里急在心上，他積極取得南鐘社區的支持，在相關部門的多方努力下，從自來水廠協調了2000元遞到馬永坤手中，馬永坤一家接過李國富手中沉甸甸，代表社區、民警關懷與救助2000塊錢，感激的淚水不覺在眼眶中打轉。一滴水可以反映出太陽的光輝，一件小事能加深警民之間的感情。只要懷著對群眾的真切情意，從身邊的小事做起，就能拉近了與群眾的距離。

“勿以善小而不為”，群眾渴求的事情，事情再小、再微不足道，我們都要盡力做好，民生多小事，小事涉民利，民生無小事，小事連民心，諸如群眾被偷被搶，落戶改名、辦證開信、鄰里糾紛等所謂的“小案”、“小事”對于公安機關來說也許是司空見慣、微不足道，但對于普通群眾來說，可能是切身利益的大事，難事，這是千分之一和百分之百的關系，不解決老百姓身邊的這些點滴小事，就是對老百姓感情百分之百的傷害，就不可能實現民安，就不可能達到真正的和諧。

我想，創先爭優不是空洞的說辭，而是真真切切，點點滴滴體現在我們每一個平凡的工作日子里，體現在每一個普通的公安民警身上。如果我們人人都能成為一個履職盡責的人，把工作當成一種經歷，把工作當成一種使命，那我們的事業一定會蒸蒸日