第一篇：體育游戲的組織與實施

游戲是幼兒自主參加的上一項快樂活動。它既可以促進幼兒身體生長,又可促進幼兒智力的發展，還可以激發幼兒的良好情緒。游戲對幼兒來說，并不只是一種消遣和娛樂，而是幼兒身心發展的重要途徑，也是我們教育者對幼兒進行教育的一個重要形式。

一、緒論

《幼兒園工作規程》中規定:“游戲是幼兒園的基本活動。”它指出了我們在開展各類教育活動時，應該以游戲為主要的教學手段。體育游戲是幼兒體育活動中重要的一部分，是為了發展幼兒的基本動作，讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧，鍛煉幼兒身體、促進身體各機能發展以及增進健康。它的情節有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理特點，易于激發幼兒積極探索和參與的興趣和愿望。

3至4歲的幼兒具有活潑好動、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡性格特點。而體育游戲既能夠滿足他們這些特點，還可以幫助他們樹立正確的價值觀、建立完善健康的人格。他們在參與游戲的過程中學習與人溝通的能力、建立秩序感以及面對逆境時的應變能力。

二、體育游戲活動的組織、存在的問題

1、教師對體育教學的認識單一，教師對幼兒園開展體育教學的目的及作用認識不足。

2、體育教學內容隨意、無重點。

3、追求創意，輕視內容。

4、體育教學中，對幼兒的“保護”過多，幼兒參與的力度不夠，表現欲不高。

5、課時縮水，質量打折

三、課程教學內容及應用

（一）合理安排與計劃

只有在安全快樂的環境里進行體育活動，才會有利于他們身心的發展。教學目標制定的科學化還體現在要做到從實際情況出發，對于幼兒小班和幼兒大班的教學目標的制定上就是不同的。在體育課程的選擇上，要切實以幼兒現有的水平為依據來制定相適應的課程。在課程教學上可以針對幼兒群體設置他們喜愛的教學形式，實現多元化的教學，可以根據大部分幼兒喜愛童謠、兒歌的特點適時將音樂元素融入到幼兒體育的教學上來，或者為不同個性的幼兒設計符合其需求的體育小游戲，如對于身體協調性不佳的孩子可以為他們設計“平衡橋”游戲等等。只有這樣，才會符合幼兒對于體育運動的需要。如對于幼兒園小班的快樂體育課程設置上，就應當考慮到幼小初的實際水平，比如幼兒的身體承受能力及骨骼發育的狀況，以此來制定體育課程。同時，也要根據幼兒不同時期的認知需求及體育器材的特點來做出合理的選擇，小班的幼兒比較喜歡簡單的運動器械如滑梯，所以要做到從實際出發。

（二）運用情景教學,培養幼兒對體育游戲的興趣

在組織幼兒體育游戲時，我們常通過各種游戲形式，或富于它情節、或營造競爭氛圍，使運動器具和材料“活”起來。孩子們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。布魯納曾經說過:“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻。”的確，情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要，因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界、進入角色，既有可感性、加深記憶，同時又可提升運動興趣。良好的情緒體驗、規則的自覺執行，更好的激發幼兒對體育的興趣。這是幼兒養成良好運動習慣的基礎，也是幼兒在游戲中獲得運動興趣的先決條件。

情景游戲是一種重過程、輕結果的活動。小班幼兒行為的目的意識較差，游戲過程能使孩子情緒愉快，潛能得到開發。例如為了發展幼兒跳躍和奔跑的能力，我先是以故事的形式創造游戲情境激發幼兒活動興趣，孩子們以“快樂的小兔子”這一可愛的動物身份，聽音樂跳到“草地”上，分散練習向前跳。還如在“打蚊子”的游戲中，分散練習向上跳，鼓勵幼兒大膽跳躍。還有當聽到“大灰狼來了”的信號時，快速跑回家里，慶幸自己跑得快，充分體驗遵守規則的快樂。還有專為幼兒跳躍設計的“摘蘋果”游戲，蘋果充分提高了幼兒運動興趣。整個活動,孩子們沉靜在童話般的情景中既鍛煉了身體，又獲得了積極的情感體驗，規則意識逐步得到發展。

（三）以兒歌游戲的方式,吸引幼兒主動參與

一形式受到了孩子們的喜愛，也獲得了良好的練習效果。

如體育游戲《吹泡泡》、《木頭人》等集體游戲，具有很強的趣味性和娛樂性，情節生動有趣、易學、易會、易傳，而且它一般不受時間、空間、人數、年齡等條件的約束，幼兒很感興趣。針對小班幼兒年齡特點及實際水平，選擇改編那些具有科學性、思想性和教育性的民間游戲，在組織運用的過程中，力求在“新”、“簡”兩方面動腦筋想辦法。“新”是指游戲內容的新鮮性、形式的新穎性、方法的新奇性；“簡”是指講解簡練、練習簡單、教法簡易。以“新”吸引幼兒的好奇心,促進其產生興趣；以“簡”幫助幼兒盡快掌握玩法，讓幼兒有大量玩的時間，在反復多次的游戲中不斷遵守規則、變換規則。在體育游戲《吹泡泡》中，創編了兒歌“吹泡泡，吹泡泡，泡泡吹高了，泡泡吹低了，泡泡吹破了，砰！”幼兒邊念兒歌邊做游戲，很自然的孩子們跟著兒歌做出了相應的動作。

（四）應注重激發幼兒參與體育游戲的興趣

1、興趣是學習最好的老師，也是幼兒參與活動的原動力。教師組織的體育游戲活動只有引起幼兒的興趣，激起幼兒的好奇心與探究欲望，才能讓他們積極主動地參與到活動中來。生動有趣的故事情節容易引起幼兒的注意，使其置身于故事化的情境中，從而賦予游戲內容以“生命”，使教學目標這一外部要求被巧妙地內化為幼兒行為的愿望和動機，最終達到激勵幼兒主動付出行動與努力的目的。

2、在體育游戲中，器材往往是不可缺少的，器材的變化可以引起幼兒的好奇心和探索欲望。教師應充分利用現成的體育器材，并注意啟發幼兒對各種器材進行發散性想像和操作，突破常規用法，盡量與單一的器械產生多種動作的互動。教師還可以鼓勵幼兒在活動中創造性地使用和擺放各種器械，創設富有個性的競賽活動。此外，教師平時要善于收集廢舊物品制作各種體育器材。

3、幼兒具有冒險精神，喜歡追求刺激，勇于接受挑戰，因此，教師圍繞游戲主題布置的生動形象的故事情景往往能很好地吸引幼兒的注意，激發他們主動參與，融入游戲。在此過程中，教師可以因地制宜，利用幼兒園的花園、曲折小徑、小山坡等作為游戲的天然場景，大膽設計能夠激發幼兒想像與興趣的故事情景。

4、同時由于幼兒天性好奇、好動、好模仿，如果只是采取簡單、呆板的游戲形式，也是難以激發幼兒參與的興趣與熱情的。因此，在創編和組織體育游戲時，要遵循幼兒的年齡和身心發展特點，把握好運動量，保證場地和器材的適宜性，同時還要注重體育游戲情節的構思，使游戲情節不僅符合身體鍛煉的要求，而且符合幼兒的興趣和認知背景。

對小班幼兒，如“螞蟻運糧食”、“小兔種蘿卜”。讓幼兒模仿螞蟻爬、小兔跳的動作，可以很好地激發小班幼兒參與體育游戲的興趣與積極性。對中、大班幼兒，則可選擇內容較復雜且有多個情節、動作技能具有一定綜合性的游戲，使幼兒能隨游戲的故事內容、情節變化而創造性地開展游戲。如“炸碉堡”的游戲即能為幼兒的創造性發揮留下想像的余地。在此游戲中，幼兒扮演解放軍爬過“鐵絲網”，跳過“小溝”，攀過“圍墻”，來到“碉堡”前。當教師扮演的“敵軍”出現時，幼兒趴著不動，“敵軍”走了，幼兒才能把“炸彈”投向“碉堡”，這就要求幼兒具有敏銳的觀察力與快速的反應力，并能與“敵軍”巧妙斡旋，引開“敵軍”的視線，找到投“炸彈”的機會。

四、結論

游戲是幼兒園的基本活動方式，做為鞏固動作練習的環節，能增強幼兒對活動的興趣，反映動作練習的掌握度，但在這一環節中，教師應注意以下幾點：

1、游戲環節的設計要合理。

2、游戲講解應簡單明了，語速要適當。在活動中，常發現教師講解游戲玩法很清楚，但游戲時，幼兒還是不能按規則玩，于是教師就重復地強調三四遍，為避免這些現象，我覺得教師在組織這一環節時，先讓幼兒觀察一下場地，再講解游戲玩法，講時語速不要過快或是多次重復，可請幼兒或是自己示范一次游戲的玩法，這樣既省時又能讓幼兒清楚玩法。

3、進行游戲的評價。游戲評價活動起著承上啟下的作用，教師在評價時應以發展的眼光看待幼兒，既要看到幼兒的閃光點，表揚鼓勵幼兒，又要針對不足提出改正的方法，激發下次游戲的興趣。

其實，體育活動的組織并不是那么難的，只要活動常規養成后，教師充分地利用幼兒園的環境、器材、人力、物力資源，做好課前的各項準備，就能駕馭自如地開展體育活動。

第二篇：幼兒園體育游戲的組織

幼兒園體育游戲的組織

中圖分類號：G612 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0239-01

教育家陳鶴琴說：“孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”游戲是兒童時代的忠實伙伴，喜歡游戲是兒童的天性。從一定意義上講，幼兒需要游戲，如同植物需要陽光、魚兒需要水一樣。兒童愉快的生活離不開游戲，兒童體質的增強離不開游戲，兒童智力的發展離不開游戲。健康的游戲活動對兒童心理的發展、智慧的啟迪、思維的鍛煉、體能的增強、兒童集體的形成，都是大有益處的。游戲活動前要精心準備

游戲前，教師必須要全面、深入地了解每個幼兒在智力、體力等方面的基本情況，有的放矢地選擇游戲內容。游戲內容應符合幼兒的實際情況，既要讓幼兒經過努力才能達到要求，又不使幼兒過渡疲勞。

幼兒年齡小，對于感興趣的游戲，注意力比較容易集中，態度也比較積極、主動，能較快地掌握正確的動作，收到良好的鍛煉效果，并可以延緩疲勞的出現。相反，如果幼兒對游戲活動毫無興趣，就會感到苦惱，情緒低落，做不好動作，影響幼兒身心健康。所以教師要盡量選擇幼兒喜愛的游戲，提高體育鍛煉的效果。

幼兒年齡小，基本活動能力差，動作不協調、不靈活，碰撞摔倒的現象時有發生。因此，教師在活動前要準備好所需教具、器械，并進行安全檢查，游戲器械要保持清潔、平穩、牢固，不能帶有棱、角、尖刺：合理選擇場地，場地要平整、干凈；幼兒服裝不能過厚、過緊、過大或過小，口袋里不能有硬物，鞋帶要系牢，注意安全教育，防止事故發生。教師在游戲中要積極引導

2.1以故事情節為主線貫穿游戲

在組織體育游戲時，要遵循幼兒的年齡和身心發展特點，把握好運動量，同時還要注重體育游戲情節的構思，使游戲情節不僅符合身體鍛煉的要求，而且符合幼兒的興趣和認知背景，能夠為幼兒留下想象和創造的空間，并具有教育意義。

幼兒對故事表演非常喜歡，每次要求扮演故事中的角色時總是躍躍欲試，并且能很順利地進入角色。而日常的體育活動課，一般都有準備、基本、結束三個部分，內容沒有多大聯系，就顯得枯燥乏味。體育活動的情節化就是寓體育活動于一定的內容，以故事的形式把各個部分串聯起來。首先，從形式上看，體育活動的情節化可以使活動生動活潑，有利于激發幼兒的活動興趣。其次，從效果上看，體育活動的情節化易于幼兒理解。一般來說，故事都是形象、易懂的，故事中的角色也符合幼兒的年齡特點和認知特點，易于他們模仿。最后，從結構上看，情節化的體育活動環節緊湊、有條不紊。故事一般有開端、經過和結果三個部分，而正好跟體育活動的準備、基本和結束三個部分相吻合。

體育活動不是一項純鍛煉的活動，也是幼兒、教師、活動內容多角度和諧統一的整體，教師要根據既定的教育內容，最大限度地發展幼兒，是一門很深的學問。體育活動的故事化、情節化，不但能提高活動的興趣，也能幫助幼兒的理解接受，可以使幼兒得到更好地發展。

2.2邊講解邊示范

邊講解邊示范，這樣不僅可以活躍幼兒的情緒，集中幼兒的注意，而且有利于幼兒盡快地掌握動作要領，提高鍛煉效果。對小班幼兒，就宜選擇內容簡單、有趣、身體動作技能要求低的游戲，如“小螞蟻運糧食”“小鳥找家”，讓幼兒模仿螞蟻爬、小鳥飛的動作，可以很好地激發小班幼兒參與體育游戲的興趣與積極性。對中、大班幼兒，則可選擇內容較復雜且有多個情節、動作技能具有一定綜合性的游戲，使幼兒能隨游戲的故事內容、情節變化而創造性地開展游戲。

在游戲的指導過程中，教師還必須嚴格要求幼兒遵守規則，培養幼兒自覺遵守規則的良好習慣。但是在練習中，幼兒發生錯誤是難免的，除較多幼兒犯規或做錯動作外，一般不宜中止游戲，待該輪游戲結束時，再指出問題和缺點。游戲中，教師應面向全體、因材施教。對于能力較強、體質較好的幼兒，可適當提高要求，使他們得到滿足：對于個別體質弱、能力差的幼兒，在給予幫助的同時，鼓勵他們克服困難、勇敢地完成或適當降低要求。

2.3以情動情的教育

體育活動得當，有助于品德訓練。合理的體育訓練能促進兒童的歡樂和健康，培養團體精神和兄弟般的情感，勤奮的習慣及勇敢、吃苦耐勞等品質。

首先，教師的“以情動情”是最重要的一個變量，因為“教師的情感，對于兒童來說，是導體、是火種”。幼兒情緒的好壞影響著其參加體育活動的積極性、主動性及創造性的發揮，因此，創設幼兒園良好氛圍，對幼兒身心發展也相當重要。在活動中，有時幼兒會因學不會某一技能而放棄自己的努力，有的幼兒因輸給對手而生氣不高興??針對這樣的現象，我們要使幼兒懂得正確面對生活的成功與失敗。而對個別能力較弱的幼兒，教師更是要加倍關心和幫助，經常鼓勵他，幫助幼兒樹立自信心。努力為幼兒創設溫馨、輕松、和諧、無拘無束的學習氛圍，不僅使幼兒能輕松開展鍛煉，掌握運動技能，更重要的是對幼兒的心理健康發展，今后的學習、生活打下良好的基礎。

其次，教師的情緒態度與能否帶出高質量的體育活動有著密切的聯系。在體育活動中教師的最佳情緒應是積極、活潑、充滿朝氣，而且能調動活動氣氛。在體育活動開展前，我們應把自己的精神狀態調整到最佳點，以飽滿的精神、良好的情緒出現在孩子面前，穿上最適合運動的服裝，動作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和帶動幼兒積極投入到活動中去。游戲應該在歡樂的氣氛中結束

教師要善于發現有利時機，使幼兒在愉快的氣氛中結束游戲。一般的在全班幼兒情緒良好，還未感到累的時候結束游戲最為合適。過早的結束游戲，幼兒不滿足，也不能達到鍛煉身體的目的，過遲的結束游戲，使幼兒過度疲勞，會影響健康。游戲結束的時候要讓幼兒慢步走，以此減小運動量，使脈博恢復正常。教師還要做簡單的小結，可公布游戲結果，也可表揚某隊（組）或哪個幼兒某些動作做得好，遵守規則，樂于助人，同時也應指出個別幼兒違反規則或不友好的行為。

對于游戲中出現的種種問題，教師應認真反思，不僅要從幼兒的角度尋找原因，也要分析自身原因，從而為下次開展體育游戲提供借鑒和參考。

總之，在開展幼兒體育游戲中，教師始終扮演著觀察者、支持者、合作者、引導者的角色，在尊重幼兒的前提下，應能適時、適當地提供幫助與指導，能有效地鼓勵幼兒運用已有的經驗，不斷尋求新的游戲方法，在提高幼兒基本運動能力的同時，將會不斷提高體育游戲的組織教學水平，促進幼兒身心的健康發展。使幼兒更喜歡運動，樂于參加運動。

第三篇：幼兒園游戲的組織與實施的心得

幼兒園游戲的組織與實施的心得著名教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。對于幼兒來說，除了吃飯、睡眠等生活活動之外，一日生活中的主要時間就是在游戲。甚至生活活動也是以游戲的方式來進行的。幼兒的游戲不同于成人的玩，游戲對兒童的成長具有重要的意義。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，培養良好品行，而且能增長幼兒的知識，發展智力。在游戲中，幼兒的動機是“我要玩”“我要學”，因此幼兒身心總處于積極主動狀態，只有這樣，才能最大限度的調動學習主體的積極性、主動性和創造性的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現與發揮，幼兒的游戲與學習是發生在同一活動過程中，游戲的過程也是學習的過程。所以是根據幼兒的身心發展的特點和規律，使幼兒的學習游戲化，培養和提高他們對學習過程本身的興趣與好感，使幼兒對學習的興趣日有長進，讓幼兒在愉快的游戲中增長知識，就好象春風化雨般使草木生機盎然。

一、合理安排，為幼兒提供充足的游戲時間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時間和空間，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興

趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。在園，教師可利用幼兒的晨間活動。飯前飯后、離園前及其它環節的零碎時間開展各種游戲活動。例如：對于年齡小的幼兒，他們正規集體教學的時間較短，那么就可以有更多的時間用于游戲活動；相反，對于年齡較大的幼兒，他們正規集體教學的時間長，相對于他們進行游戲的時間就會縮短，但幼兒每天的戶外活動時間都應保持在兩個小時左右。

二、準備充足的游戲材料 材料是幼兒游戲的工具，只有豐富的材料才能激發幼兒游戲的興趣，有了興趣幼兒就會主動地玩，在玩中學。

三、營造寬松和諧的游戲氛圍。游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心發展的需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動、餐前、餐后、離園前后等，此時，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調節幼兒在各項集體規則活動后產生的疲勞，在心理上獲得放松，讓幼兒產生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。

四、教師要把握好自己的角色 做游戲活動的旁觀者。當孩子們在尋找游戲材料，創造游戲主題時，教師應該沉默，不主動發表建議，要相信孩子們的創造潛能，讓孩子們有充足的時間和空間考慮。因為，在孩子們心理，教師總是對的，教師的話總是應該聽的，教師的發言會打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應該放手，讓孩子們去體驗快樂、體驗失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。

做游戲活動的合作者。當孩子們分配角色，安排任務時，教師應作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。做游戲活動的引導者。當孩子們在游戲中碰到了他們一時無法解決的問題時，教師應該以幼兒平等身份，發表一些參考性的建議，供他們參考，不發表決定性的意見；當個別幼兒游戲碰到困難了，教師應象同伴一樣，問問原因，談談自己的看法，但教師的意見、建議必須是一種正確的引導，有助于幼兒受到啟發，找到解決問題的思路。

“游戲是兒童的權力”，是人類對自我解放的追求經過漫長的歷史之后而得出的結論。現在，人們已逐漸認識到“兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價值。兒童

不能只是為將來而活著，他們也為現在而生活，他們應當分享用兒童期的生活，擁有快樂的童年”。兒童的游戲不應是成人的施舍，而是天經地義的。總之，教師在兒童游戲過程中可“教”很多東西，包括游戲本身的技能也可以用很多方法來“教”。在學前兒童的游戲過程中的指導是教師利用游戲教育兒童，促進兒童的關鍵環節和重要職責。

第四篇：體育游戲活動設計與實施記錄

體育游戲活動設計與實施記錄

名稱：汽車開來了 類型： 體育游戲

設計意圖：

汽車是幼兒在日常生活中常見的交通工具，開汽車，貼近幼兒生活，幼兒非常感興趣，他們都愿意當司機。所以我設計了一節游戲動《汽車開來了》，、通過樂曲培養幼兒對音樂的感受能力，初步學會按角色表演游戲，懂得簡單的交通規則。

活動準備：

1、錄音機及已錄好《汽車開來了》的音樂，供音樂游戲時用。

2、錄音機、磁帶、交通標志、玩具汽車，自制的人行橫道線、紅綠燈。

活動過程記錄：

一 創設情境，激發幼兒游戲興趣。

1、出示紅綠燈標志，引出主題： 我們為什么要遵守交通規則？

平時怎樣做才能不會發生危險？（幼兒自由討論）遵守交通規則很重要，穿馬路時要看清紅綠燈，讓幼兒認識并知道斑馬線是行人過馬路的交通標志。引導幼兒說說在生活中因不遵守交通規則而發生的事故。

2、欣賞歌曲《汽車開來了》，討論歌曲內容： 歌曲里唱了什么？ 有哪些交通規則？

3、學唱歌曲，引導幼兒編配動作，激發幼兒的學習興趣。

二、音樂游戲“開汽車”；

1、教師隨音樂示范“開汽車”。

2、分組游戲

教師當交通警察，出示紅綠燈，請男孩為大家表演音樂游戲開汽車，女孩拍手伴奏。

交換角色，女孩開汽車，男孩拍手伴奏。

教后反思：

音樂活潑，歡快，富有童趣。汽車是幼兒在日常生活中常見的交通工具，幼兒對此十分熟悉，音樂游戲：汽車開來了；貼近幼兒生活，激發孩子的游戲興趣。并通過游戲學習了簡單的交通規則。

第五篇：幼兒園體育游戲的作用與組織

幼兒園體育游戲的作用與組織

體育游戲以基本運動作為主要內容，將訓練滲透于游戲中，通過情節、角色等讓幼兒積極參與其中，對幼兒的身心發展具有積極意義。在幼兒園教育教學活動中，正確認識體育游戲的作用，根據幼兒的身心特點，選擇并組織好體育游戲，較好地促進幼兒的身心發展。

一、幼兒體育游戲的作用

《幼兒園教育指導綱要（試行）》第二部分第一條明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”運動游戲對兒童來說是成長的糧食，在培養與鍛煉兒童社會的能力、認知的能力及運動能力的發展上，具有重大的意義與任務。運動游戲可以促進運動能力的發展，并培養幼兒的體力，使他們將來能更好地適應現代社會，生活健康有活力。

1.有利于培養幼兒參與體育活動的興趣。在以往的體育活動中，教師只做示范動作，讓幼兒機械模仿練習。為了克服這一弊端，我采用游戲的方式組織幼兒練習，把幼兒難以理解或枯燥的動作和身體素質練習變成有趣的模仿活動或具體的游戲情節使幼兒在輕松、愉快的條件下開展活動。把體育任務寓于既有情節又有角色的集體游戲之中，使幼兒在活動過程中，由“要我做”變為“我要做”，在游戲中身心得到全面發展。如：為了讓幼兒發展方位知覺、節奏和速度知覺，筆者特意安排了游戲《揀紅棗》、《花樣走步》、《小小軍隊》等來發展幼兒四散走、排隊及模仿等能力。

2.有利于發展幼兒的走、跑、跳躍、投擲、鉆爬和攀登、平衡等基本動作，不是枯燥地、單調地進行訓練，而是通過游戲，給予幼兒練習的機會，使幼兒易于接受，有的游戲甚至不需要任何玩具或器械，只要幼兒聚在一起，就能夠玩起來。

3.有利于培養幼兒良好的心理質量與個性。活潑開朗的性格與健康的體魄關系密切，精神飽滿是健康體魄的體質基礎。兒童的性格形成是在日常生活和周圍環境的相互作用下交替形成的。一個合理的教育可以使孩子逐漸養成良好的行為習慣，所以一個好的教育環境是很重要的。在體育游戲中，幼兒通過模仿各種社會角色，學會處理人際關系（指有效地與他人進行交往活動的能力），遵守社會規范，適應社會生活。這對養成少年兒童集體生活的習慣，培養集體主義精神，都有顯著的作用。

二、幼兒體育游戲的選擇

體育游戲對幼兒身心發展的作用是明顯的。那么，在幼兒教育中，如何選擇體育游戲呢？這不僅要根據幼兒的身心發展特點來進行，還要結合幼兒園的一日活動安排來進行。

1.小班的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”，另一方面，由于身心發展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點。小班幼兒處于身體迅速發展的時期，而動作發展又是其重要標志。他們手的動作已經比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。由于動作發展的需要，小班孩子特別好動。由于骨骼肌肉的發展和大腦調節控制能力的不斷增強，在小班這一年中孩子動作的進步非常快。幼兒動作的發展無論對他們的身體發育，還是思維發展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的幼兒，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。因此，體育游戲可多選擇模仿類，如鉆洞洞、搶小花、走走走、螞蟻搬家、貓和老鼠等哈。

2.與小班幼兒相比，中班幼兒的動作有了進一步的發展，活動能力增強了，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活動。游戲內容更加豐富，有一定的情節，游戲中能與他人合作。中班幼兒非常喜歡象征性。在選擇中班的教育形式時，要考慮提供促進幼兒不斷發展的游戲活動與條件，注重發揮活動區的作用。中班幼兒活動的自主性和主動性有了進一步的發展，他們能夠提出自己的活動想法，有主動參與活動的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動。活動的自主性在活動區、游戲及其他活動中都能明顯地表現出來。因此，在體育游戲中，應為幼兒創設一個寬松、自主、有規則的活動環境，讓幼兒真正成為活動的主人，如迷迷轉、做冰塊、籠中鳥、木頭人、抓小雞接龍、熊和石頭人、接反話、兩人三足、玩雪球等。

3.對于大班幼兒而言，其身心都有了進一步的發展，觀察力、理解力增強，求知欲和好奇心盛，愛說、好動，而且逐漸變得有情感，有要求和獨立個性，自我意識有一定的發展，喜歡自由活動，渴望參加成人活動，盼望自己快點長大。常見體育游戲有捉尾巴、幫熊伯伯運東西、小樹苗快快長、勇敢小動物、捕蛇、趕小豬等。

三、幼兒體育游戲的組織

有目的地組織和指導幼兒開展體育游戲，才能保證體育游戲發揮其最大的教育功能。

首先，根據游戲的內容和活動量，以及幼兒的情況，來組織安排參加游戲的人數和先后次序。其次，在教新游戲時，要先向幼兒介紹游戲名稱和玩法，使幼兒對游戲有一個全面的印象，然后重點講解游戲動作和規則。對競賽性、躲閃性、球類游戲等無主題游戲動作和規則的講解，應該簡短、準確，有時可適當示范（教師或幼兒都可），以幫助幼兒理解。最后，游戲進行時，幼兒往往沉浸于情景之中，而忽略動作的姿勢和游戲的規則。如玩追逐游戲時，幼兒常常出現一些不正確的跑步姿勢，如低頭、仰頭、歪肩、單臂擺動及犯規的現象等，教師要及時提醒和糾正，以實現游戲預定的目標。

總之，在幼兒園教育教學中，充分認識體育游戲對幼兒身心發展的作用，從幼兒身心規律出發來選擇體育游戲，從實際出發來組織體育游戲，這樣才能更好地促進幼兒的身心發展。