第一篇：王羲之教兒子王獻之練字的故事

王羲之教兒子王獻之練字的故事

晉代書法家王獻之自小跟父親王羲之學寫字。有一次，他要父親傳授習字的秘訣，王羲之沒有正面回答，而是指著院里的十八口水缸說：“秘訣就在這些水缸中，你把這些水缸中的水寫完就知道了。”

王獻之心中不服，認為自己人雖小，字已經寫得很不錯了，下決心再練基本功，在父親面前顯示一下。他天天模仿父親的字體，練習橫、豎、點、撇、捺，足足練習了兩年，才把自己寫的字給父親看。父親笑而不語，母親在一旁說：“有點像鐵劃了。”王獻之又練了兩年各種各樣的鉤，然后給父親看，父親還是不言不語，母親說：“有點像銀鉤了”。王獻之這才開始練完整的字，足足又練了四年，才把寫的字捧給父親看。王羲之看后，在兒子寫的“大”字下面加了一點，成了“太”字，因為他嫌獨生子寫的“大”字架勢上緊下松。母親看了王獻之寫的字，嘆了口氣說：“我兒練字三千日，只有這一點是像你父親寫的！”王獻之聽了，這才徹底服了。從此，他更加下工夫練習寫字了。

王羲之看到兒子用功練字，心里非常高興。一天，他悄悄地走到兒子的身背后，猛地拔他執握在手中的筆，沒有拔動，于是他贊揚了兒子說：“此兒后當復有大名。”王羲之知道兒子寫字時有了手勁，這才開始悉心培養他。后來，王獻之真的寫完了這十八缸中的水，與他的父親一樣，成了著名的書法家。天下第一行書，可惜的是，我們現在已經無法見到王羲之的真跡了，我們所見到的一些被稱為王羲之的作品，都是唐代以后的摹本，然而這些唐人的摹本，也不失難得的珍品，“神龍本

蘭亭”便是其中之一。這卷《蘭亭序》因卷首有唐中宗李顯神龍年號小印，故稱“神龍本”，據說是由唐太宗時期的書法家馮承素臨摹的。傳說唐太宗派人用幾近騙取的手段得到了真跡《蘭亭序》，奉為至寶，命朝中善書者摹拓數本，廣賜王公大臣。最后，深愛羲之書法的唐太宗將真跡帶入了昭陵，留給后世無盡的遺憾。

第二篇：教案王獻之練字

《王獻之練字》教學記實

一、激趣導入

師：同學們在上課之前老師先送給大家一首老師自己創作的小詩也是一個小謎語。請同學們猜一猜這首詩贊揚的是哪位書法家？ 生：（疑惑）的看幻燈片上的（詩）。

師：請同學們看看老師為大家帶來的“王羲之和王獻之”的書法作品。師：（出示王獻之的書法作品），同學們看看這些個字寫得怎么樣？ 生：寫得很漂亮。

師： 這幅是父親書圣王羲之的書法作品，這幅是兒子王獻之的書法作品，你能分清誰的書寫水平更高些嗎?但透過“與父齊稱書界王”這句，同學們現在能確定老師那首詩贊揚的是哪位書法家了嗎？ 生：王獻之

師：請同學們大聲說出他的名字。生：王獻之是晉代大書法家。

師：你知道他出生的年代，還知道他的身份真了不起。（幻燈片出示王獻之的畫像及簡介）

生：我知道王獻之的父親是晉代大書法家王羲之。師：你還知道他父親是誰，真棒！

師：請同學們看老師給大家變一個魔術，師用毛筆沾水寫一個大字，這個字念什么？用書遮擋上加個點，這個字念什么？大和太“一點之差”，在一千六百多年前王氏家族家族里卻發生了一個有趣的故事。請同學們穿越時空和老師來到晉代，學學王獻之是怎樣練字的？（板書：11王獻之練字）

二、初讀感知

師：請同學們輕輕的打開語文書76頁，端起書，放開聲音自由讀課文。一邊讀一邊注意要把課文中的生字讀準，不認識的字，不好讀的句子反復多讀幾遍，把句子讀通順了。在讀的過程中如果遇到不認識的字和不理解的詞該怎么辦呢？ 生：可以查字典。

師：借助工具書是個好辦法，可是手上沒有工具書的怎么辦呢？ 生：我們還可以問老師，老師是一本很厚的又會說話的字典。師：向老師請教也不錯，但向老師請教的人太多，老師忙不過來呢？ 生：我們還可以問同學。

師：同學互助也是一種自學的方法，這三種方法同學們記住了嗎？開始讀吧。生：自由讀。

師：讀了一遍課文，字、詞都認識了嗎？有沒有不認識的？（出示幻燈片字詞）我請學生來讀，如果你覺得對，就請你跟著他讀。（學生讀詞語，老師強調“模”和“摩”為圓唇音）生：讀詞語。

師：這些詞語你都理解嗎？只有理解才會運用，誰愿意選擇一個詞語說一句話？

生：堅持不懈。媽媽每天堅持不懈的鍛煉身體。

生：撫摩。早晨爸爸撫摩著我的頭說，兒子到學校聽課一定要認真哦！師：默讀最有助于思考，同學們現在默讀一遍課文，思考王獻之練字的態度發生了怎樣的變化，邊讀邊畫出體現王獻之態度變化的詞語。生：自滿、慚愧、勤學苦練 師：板書

三、精讀課文

師：王獻之小小年紀為什么會自滿呢？誰愿意給大家讀一下第一自然段。（指名讀課文）生：讀第一自然段。

師：同學們能用一個關鍵詞記住這一段的內容嗎？（幻燈片出示本段內容）生：

師：尋找關鍵詞，不僅要考慮這段寫了什么，主要的是這個詞不但在這一點很重要，而且能引起下面的故事情節。生：自滿。

師：這個詞語與下文有什么關系呢？讓我們來讀讀第二自然段吧！

生：讀第二自然

師：誰知，??隨手寫了一個太字。這和自滿有關系嗎？讓我們接著往下看。生：讀3自然段。

師：從這兩段話里你發現小獻之的表現與自滿有什么關系了嗎？找同學再讀2、3自然段，思考在讀這兩段時應該讀出怎樣的感情色彩呢？ 生：指名讀文。師：通過讀課文我們一直在思考文章內容如自滿有怎樣的關系，那么自滿這個詞你理解嗎？誰能試著給大家解釋一下。生：滿意 生：驕傲

師：如果你是小獻之，會怎么想呢？只要我隨手寫一個字，他可能會想??

生：我的字多漂亮呀！

生：我的字比爸爸的字還要漂亮。

師：那么如果把自滿換一個詞，我們還可以說：獻之很聰明，??他漸漸（）起來了。生：自大。

師生：齊讀第一自然段。師：指名讀第四自然段。生：讀文。

師：這個自然段用的關鍵詞是什么呢？師領讀第一句話。生；慚愧。

師：（板書：慚愧）這個詞是本節課要求會寫的生字，所以在老師寫的時候請你仔細觀察，爭取記住怎么寫。生：書空

師：從“自滿”到“慚愧”為什么他的心情會發生這樣的變化呢？

同學們試著用：“因為??所以??”

這樣的句式來說一說。同學們以前后桌為單位，再讀讀課文前四個自然段，尋找引起小獻之心情變化的原因。生：同桌之間討論。

師：小組派一個代表，匯報一下你們小組討論的結果，小獻之的心情變化與什么事情有關系呢？ 生：

師：是哪個字改變了他的態度？

生：“太”

師：具體點說，應該是“太”字的一點讓小獻之醒悟過來了。誰能把這一點背后的故事給大家說清楚呢？

師：師讀第二自然段。（幻燈片出示第二自然段的內容）

在這一段中獻之得到他想要的心理感覺了嗎？ 生：學生帶著問題，自由讀第二自然段。

師：（幻燈片顯示關鍵詞語）讓我們帶著這些關鍵詞，總結一下獻之為什么會由“自滿”而變得“慚愧”了呢？

師生：因為獻之寫了十幾個“大”字，精心選了一個“大”字拿給父親看，而父親隨手加了一點，這一點就寫得很好，從這一點上就看出父親的書寫水平就超越了自己，所以獻之很慚愧。

師：同學們這么七嘴八舌的說，大家聽得不清楚，誰真的明白為什么他的心情會發生變化，主動和大家分享一下。

生：用“因為??所以??”的句式概括引起獻之心情變化的原因。師：正是因為慚愧了，他才會回到父親的書房去尋找秘訣。（板書：秘訣）師生：分角色朗讀課文。（互換）

師：秘訣到底是什么呢？同學們自己讀下一個自然段，看誰找到秘訣了？

生：自由讀課文。

生：誰看到秘訣了？如果你是小獻之，你在小花園里看到了什么？ 生：十八缸的水。

師：剛剛有同學在下面懷疑，練字和水又有什么關系呢？（幻燈片出示文房四寶）

簡單介紹文房四寶的使用。每一次寫字要在硯臺里放上一點水然后把研磨才可以書寫。每次用一點，要把十八水缸的水都寫完，需要多長時間呀？通過這十八缸水，你知道了練字的秘訣了嗎？是什么？ 生：堅持不懈

師：（板書：堅持不懈）獻之還看到了什么？指名讀課文。生：讀文

生：看見了父親??寫字了。

師:父親是什么人呀？什么樣的書法家呀？ 生：大書法家，赫赫有名的大書法家？ 師：那他的字寫得怎么樣呢？ 生：很好。生：非常好。

師：當小獻之看到父親一位赫赫有名的大書法家還在清晨坐在石凳上聚精會神的寫字。他體會到秘訣是什么了嗎？ 生：做什么事情都要聚精會神。

生：字寫得好也要練，否則就不能進步了。

師：父親以身示范，要想練得一手好字不僅要堅持不懈，還要勤學苦練》（板書：勤學苦練）

師:如果你們都是王獻之，你知道秘訣了嗎？我當一次記者采訪一下同學們？

師：你好小獻之，我想問問你爸爸讓你把十八缸的水寫完，是不是在跟你開玩笑呢？這么多水什么時候能寫完呀？ 生：不是

師：爸爸是在告訴你一個什么道理呢？ 生：做事情要堅持不懈。

師：我再采訪一位同學，小獻之你好？ 生：你好

師：通過今天和父親的談話你今后打算怎么做呀？ 生：堅持不懈的練字。

師：怎樣做才算堅持不懈的練字呢？ 生：每天都要練不能半途而廢。

師：很好看來你真的懂得了堅持不懈的涵義，就是每天都好做。小獻之是這么想的，他是這么做的嗎？ 生：生齊讀最后一個自然段。

師：誰能用課文里面的話來說一說小獻之是怎么做的？ 生：日復一日，年復一年，堅持不懈的勤學苦練。師：請同學們看大屏幕把這些句子補充完整。生：練說。

四、總結拓展

師：小獻之明白了練字的秘訣，讓我們結合課題和黑板上的詞，說一說課文主要講了一件什么事？

師生：王獻之八、九歲時就寫得一手好字，經常受到人們的夸獎，于是他開始自滿起來。有一天，他寫了十幾個“大”字，精心挑選了一張拿給父親看，父親看了沒說什么就隨手加了一點兒，父親隨手寫的一點就比他寫得好。所以他很慚愧，虛心向父親請教練字的秘訣，父親用自己的行動告訴他，秘訣就是堅持不懈、勤學苦練。后來王獻之成了大書法家。

生：試著用自己的話說一說。

師：通過這節課的學習你有哪些收獲呢？ 生：做事情要堅持不懈。生：做人不能自滿。

師:最后老師想告訴大家無論學習哪一種技能，無論做什么事，都需要“堅持不懈、勤學苦練”的精神，最后老師送給大家“勤學苦練”這四個大字。希望“勤學苦練”這四個大字伴隨你的一生。

第三篇：王獻之練字教學反思

《王獻之練字》教學反思

我教授的課文是教科版三年級下冊第六單元第一篇精讀課文《王獻之練字》。本課的教學目標是：

1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書法家。

2、知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂的只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。

3、理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神”等詞。

為完成這些目標，我把整節課分成這樣的幾個部分，首先以出示王獻之的書法作品導入，讓學生對王獻之的書法技藝有初步的感知，之后我又提出他的書法技藝這樣高是什么秘訣使他成功的呢？引入新課。來達成教學目標1。在教授新知的環節中，我以問題的提出來貫穿課堂教學，在逐段學習中，我都設計一個能捕捉本段重點的問題，讓學生圍繞問題讀、思、悟，并抓住重點詞句的理解，促進讀懂課文內容，思出人物的情感，悟出深刻的道理，這同時落實了目標3。在讀得過程中，采用朗讀、默讀，個別讀等不同的形式，課堂中積極鼓勵學生動腦、動口，調動學生主動學習的意識，引導他們走入文本體會人物的性格特征，感受到成功的秘訣就是勤學苦練，堅持不懈的努力。來達成目標2。

課堂教學是一門有缺憾的藝術，再成功的課也不例外。我的這節課也同樣如此，一是時間上把握不是很準，朗讀不夠充分。二是過渡的語言還應再精煉。

為了以后更好地教學，改正不足，改進教學方法，特制定如下措施：

1、教師本人加強基本功的訓練，做到導學有方向，導語精，范讀準。

2、在課文的理解中，多給學生充足的時間，讓學生在足夠的朗讀中體會文章的內容，悟出人物的情感。

3、把每種訓練都落實到實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

第四篇：《王獻之練字》的讀后感

讀了《王獻之練字》這篇文章，我受益匪淺。

《王獻之練字》這篇文章主要寫了王獻之小時候很聰明，八、九歲就寫得一手好字，常常得到別人的夸獎，他漸漸自滿起來。父親教育了他，他認識到了錯誤，從那以后，他每天早早起來練字，日復一日，年復一年，堅持不懈地勤學苦練，后來成了大書法家。

我不禁想起我自己。一年級的時候，我的字寫得很難看，常常受到家長的批評，我想：我還小嘛，長大了字就會寫好的。但是，都讀二年級、三年級了，字還是寫不好。有一次，我看見一個朋友正在寫字，他的字可漂亮了。我問他：“為什么你的寫字這么漂亮啊？”他說：“這是我從書法班學習的呀。”回到家，我央求媽媽也幫我報書法班學習，媽媽爽快地答應了。于是每個星期五，當同學留在學校玩的時候，我就得勿勿忙忙地趕回家。當同學在電視機前欣賞節目的時候，我就在房子里練字，就算有蚊子叮我，我也不怕，繼續一筆一畫地練字。我的字一天一天地進步。每當我寫字的時候，我總是想起老師教的方法：排疊法、守中法、斜肩法、外弧法等等。我的字越寫越漂亮了，還被老師推薦參加書法比賽呢！

以后我會繼續向王獻之學習，做什么事情都要持之以恒、堅持不懈。

第五篇：《王羲之練字》讀書筆記

課余時間，我讀了許多中華傳統美德故事，其中《王羲之練字》這一篇讓我深有感觸。

王羲之是我國晉朝的一位大書法家，被人們譽為“書圣”。王羲之7歲練習書法，勤奮好學。17歲時他把父親秘藏的前代書法論著偷來閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了許許多多的墨水，寫爛了不計其數的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長日久竟將一池水都洗成了墨色。王羲之練字專心致志，達到廢寢忘食的地步。他吃飯走路也在揣摩字的結構，不斷地用手在身上劃字默寫，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不負有心人，有一次，他為人寫一塊匾在木板上寫了幾個字樣，送去叫人雕刻。刻工發現字的墨漬竟滲入木板里面約有三分深。“入木三分”的成語也由此而來。

讀完了這個故事，我深感慚愧。因為只要一說起我的字，爸爸媽媽，老師同學沒有一個不搖頭嘆息：“你都六年級了，寫的什么……”唉，我和王羲之是天壤之別。

記得有一次，媽媽看著我的語文試卷，語重心長地說：“燁燁，你看這成績還行，但按書寫排名，倒數第一的‘桂冠’非你莫屬呀！”聽著媽媽苦口婆心的嘮叨，我的臉“熟”了，頭低著，恨不得找條縫鉆進去。瞧瞧我的試卷仿佛變成了“t”字舞臺，一個個歪歪扭扭的字在上面又蹦又跳……聽了媽媽的話，我決心好好寫字，可沒幾個月，就又重蹈覆轍，寫的字就如同大海里的波浪，高高低低，胖胖瘦瘦，深深淺淺。它們仿佛在嘲笑我：“何辰燁，老毛病又犯了吧！”后來，媽媽買了一個“神奇練字板”，讓我練字。開始我還有點兒新鮮感，可沒過多久，我對它不再感興趣，不再每天都練，即使練也草草了事，真是“三天打魚兩天曬網，三心二意一事無成”啊！

是啊，與王羲之比起來，我缺少的是持之以恒的毅力！因為作業書寫太差，一再地被老師、家長批評，但我卻不以為然，我行我素，不把它當回事，從一年級到六年級都沒有多大進步，連這么一個小小的缺點都沒有改正，真是無地自容。我想：王羲之刻苦練字，成為偉大的書法家，他是我學習的榜樣。“世上無難事，只怕有心人”，我只要努力，肯下決心，狠下功夫，難道還有改正不了的缺點嗎？我在心里暗暗給自己定下規定：認真完成各科作業，把每一次作業都當作在練字，鍛煉自己的寫字能力。平時一有空就描紅練字，因為現代社會，雖然電腦已經普及，電腦打字代替了手的書寫，但會寫漂亮的字，還是引以為傲的一項技能，是每個人良好素質的體現，我要努力，努力，再努力！

同學們，有志者事竟成，讓我們從現在開始，努力做一個像王羲之一樣刻苦學習、堅持不懈的人吧！