第一篇：懷素練字的故事

書法家勤學苦練的故事

懷素練字的故事

懷素(725—785)是唐朝有名的和尚。他從小入廟出家，可他始終堅持了對書法的愛好，并曾拜著名書法大師顏真卿為師。但他的書法主要成就卻不是楷書，而是草書，尤其是狂草。他的代表作《自序帖》可謂草書史上的典范之作。成就的取得，是他長期堅持不懈地練習的結果。能有這樣的“結果”，是非常不容易的。因為僧人的本職是事佛、坐禪念經，要練字，就要把分分秒秒的休息時間全占滿。這一點，懷素完全做到了。他的毅力是令人贊嘆的。

練字還需文房四寶俱全。寺廟中的生活本來就是清苦的，買筆買墨就得不少錢，還哪有錢去購買硯臺、紙張呢?可這并未難住懷素。他想方設法自制了代用品。先是找來一個木盤和一塊木板，涂上漆，當做硯臺和練字板。天天磨墨，天天寫，墨干了再磨，磨完再寫；寫完就擦，擦凈再寫。日復一日，年復一年，硬是把木盤磨漏了，木板擦穿了。練字離不開筆，懷素對筆十分愛護，每寫完字都把它洗得干干凈凈。他沒有合適的盛水器皿，便就地取材；到屋外的一個小石頭池子里洗筆，拿它當了“筆洗”。日久天長，池子里的水全都變成了黑水。人們就叫它“墨池”了。

懷素就是這樣努力創造條件，勤習苦練，終于練就一手用筆盤旋、狂放，變化繁多而又揮灑自如的狂草，由一個愛寫字的小和尚成為一名值得效法、贊頌的書法大師。

王羲之練字的故事

王羲之小的時候，練字十分刻苦。據說他練字用壞的毛筆，堆在一起成了一座小山，人們叫它“筆山”。他家的旁邊有一個小水池，他常在這水池里洗毛筆和硯臺，后來小水池的水都變黑了，人們就把這個小水池叫做“墨池”。長大以后，王羲之的字寫得相當好了，還是堅持每天練字。有一天，他聚精會神地在書房練字，連吃飯都忘了。丫環送來了他最愛吃的蒜泥和饃饃，催著他吃，他好像沒有聽見一樣還是埋頭寫字。丫環沒有辦法，只好去告訴他的夫人。夫人和丫環來到書房的時候，看見王羲之正拿著一個沾滿墨汁的饃饃往嘴里送，弄得滿嘴烏黑。她們忍不住笑出了聲。原來，王羲之邊吃邊練字，眼睛還看著字的時候，錯把墨汁當成蒜泥蘸了。夫人心疼地對王羲之說：“你要保重身體呀！你的字寫得很好了，為什么還要這樣苦練呢？” 王羲之抬起頭，回答說：“我的字雖然寫得不錯，可那都是學習前人的寫法。我要有自己的寫法，自成一體，那就非下苦工夫不可?！?經過一段時間的艱苦摸索，王羲之終于寫出了一種妍美流利的新字體。大家都稱贊他寫的字像彩云那樣輕松自如，像飛龍那樣雄健有力，他也被公一認為我國歷史上杰出的書法家之。

第二篇：懷素寫字教案設計

教案背景：

本課是在“三案（學案、教案、鞏固案）六環節（學情調查、自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、拓展延伸）”建構式課堂教學精神的指導下，同時又融合了現代化教學手段而設計的教學案例。具有實驗性和創新性。也正因為如此，本課的教學設計可能存在很多不足，我會在以后的教學中不斷地加以改進和創新，力爭設計出更多高效的教案。教學課題：《懷素寫字》 教材分析：

本課是一個有趣的勵志故事。記敘了古代有名的書法家懷素小時候勤奮練字的故事。課文共四個自然段： 第一自然段交待懷素身份及兒時的特點。第二自然段講懷素寫字特別認真。

第三自然段以“傳說”為例講懷素刻苦練字。

第四自然段講懷素練字的結果。課文層次分明，首尾照應，聯系緊密。課文還配有兩幅插圖，生動形象，有助于學生理解課文。學案

第二課時

學習目標：

知識技能目標：

1，學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。2，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3，能背誦課文第二自然段。情感態度目標：

1，理解課文內容，學習懷素好學上進的精神。學習重點：識字寫字。

學習難點：理解課文內容，感悟懷素好學上進的品質。

知識連接：懷素的相關資料以及歷史上的其他幾位書法家名稱。學法指導：

1，通過生字卡片識字、指導寫字。

2，利用多媒體讓學生感悟懷素好學上進、勤奮刻苦的品質。學習過程： 一，學情調查

課件(蘋果里的詞語)古時候 和尚 寫字 好學上進 非常認真 先 這樣 有名 書法家 二，自學質疑

初讀了課文，你認識了誰？他是個什么樣的人？ 我認識了（），他從?。ǎ莻€有名的（）。三，交流展示

仿照例句，用畫線的詞語說一句話。例：懷素是個有名的書法家。

李白是個有名的（）。

（）是有名的（）。四，互動探究

我認為懷素成為有名的書法家，是因為（）

（）

（）五，精講點撥

用“先......再??”說一句話。____________________________。

2，練習背誦。

懷素寫字非常認真，他總是先_________________，記住____________________，再___________________________。

六、拓展延伸

我國歷史上有名的書法家還有：

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教案

教學目標：

知識技能目標：

1，學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。2，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3，能背誦課文第二自然段。情感態度目標：

理解課文內容，學習懷素刻苦學習、好學上進的精神。教學重點：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文內容，體會懷素刻苦練字的好品質。教學準備：多媒體課件、生字卡片。教學資源：借助互聯網搜集有關懷素的資料。

多媒體教學課件。

借助網絡了解我國歷史上有哪些有名的書法家。教學時間：兩課時 教學過程：

第二課時

一，學情調查

1． 小朋友們，上節課我們學習了《懷素寫字》這篇課文，認識了很多詞語朋友，你們還記得他們嗎？（出示多媒體課件）認讀蘋果里的詞語。2.（詞語見學案）指名讀，齊讀。二，自學質疑

（見學案）師多媒體出示懷素刻苦練字的圖畫，指導學生完成學案。三，交流展示

1，師生交流學案，指名說說“有名”的意思。（名氣很大，很多人都知道）

2，指導學生用“有名”說一句話。四，互動探究

1，師過渡：懷素為什么會成為有名的書法家呢？ 2，分小組討論。

3，課堂小練筆（見學案）4，師生交流，指名說一說。

5，師總結板書：喜愛寫字 非常認真 刻苦用功 五，精講點撥

1，多媒體出示課文第一自然段。生自由讀。

討論：懷素小時候是個什么樣的孩子？師指名說（懷素是個好學上進的孩子）

師生交流“好學上進”的意思。全班齊讀課文第一自然段。

2，師過渡：懷素成為有名的書法家，不僅僅是因為他喜愛寫字，還因為他寫字非常認真。（多媒體出示課文第二自然段）討論：你從哪些句子可以看出懷素寫字非常認真？ 生自由讀第二自然段，用筆畫出相關句子。

指名讀“他總是先看清字的形狀，記住子的筆順，再一筆一畫照著寫”這句話。（多媒體出示懷素認真寫字課件）課堂小練筆。（見學案）

指導學生有感情地朗讀課文第二自然段。

指導學生按照“先??再??”的順序背誦課文第二自然段。（指名背，齊背）

3，師過渡：我們寫字的時候，需要什么？（指名說）懷素當時是用什么寫字的呢？

多媒體出示課文第三自然段。生自由讀。（指名讀一讀）討論：從這幾句話中，你讀懂了什么？（指名說一說）師總結：我讀懂了懷素練字勤奮刻苦，下了很大的功夫。4，師總結全文：功夫不負有心人，就這樣，懷素憑著對寫字的熱愛和刻苦的練習，終于成了有名的書法家。5，全班齊讀課文第四自然段。六，拓展延伸

1，學習了《懷素寫字》這篇課文，你們明白了什么道理？

同桌討論，師指名說。

2，師總結：我們應該向懷素學習。做每一件事都要認真，努力，做個好學上進，可勤奮刻苦的好孩子。

3，(見學案)指名說一說我國歷史上有名的書法家有哪些。七，指導寫字

師出示生字卡片“長”和“書” 師范寫。生描紅，臨寫。八，板書設計： 懷素寫字

喜愛寫字 好學上進

有名的書法家 非常認真 先??再??

勤奮刻苦 木板寫穿

鞏固案

見《學習手冊》中的練習。幫助學生通過練習，鞏固本課獲得的知識、能力，形成正確的情感態度價值觀。教學反思：

《懷素寫字》這篇課文簡短易懂，雖然是低年級的學生，只要老師能積極地加以引導，就是先讓他們自學他們也能學得不錯。我的教學思路和教學方法就證明了這一點。

在教學中，我把學習的主動權交給了孩子們，先讓他們自學課文，然后我再進行一步一步地引導，讓他們了解懷素成為書法家的原因，重點引導他們通過看圖、朗讀去感悟、理解懷素刻苦練字的精神，讓他們形成積極向上的學習觀。同時，我還讓他們通過網絡搜索，了解更多的關于懷素的故事。了解更多的有名的書法家刻苦練習書法的故事，學生的情感態度價值觀得到了進一步的提升，學習效果出乎意料得好。

當然，本課的教學也有很多不足的地方，比如：指名朗讀的面不廣，很多學生都沒有機會展示自己的朗讀水平??

第三篇：《懷素寫字》教案設計

懷素寫字教案

教學目標：

1.認識十三個本課生字，能按筆順正確書寫“寫、字、古、先、日、長、書”七個生字。

2.能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。3.初步了解課文內容，知道學習是要努力的。教學重點：

能按筆順正確書寫“寫、字、古、先、日、長、書”七個生字。能正確、流利地朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

（一）看圖，導入新課

1.簡單介紹懷素。

今天，我們去拜訪一位生于1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，代表作：《四十二章經》、《千字文》。他的字飄灑自如，對后人影響很大。（板書：懷素）

2.映示課文第一幅圖。

提問：懷素小時候正在干什么？（學生回答，板書：寫字）他是什么時候的人呢？

今天我們一起學習一篇關于懷素小時候刻苦練字的故事。

3.指名讀課題：懷 素 寫 字。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）

二、借助拼音，學習生字

1.教師范讀（請小朋友們仔細聽，看看懷素到底是怎樣的人？）

2.剛才小朋友們聽得都很認真，下面就請大家自己把課文讀一遍。（要求：①標上小節號 ②不會讀的字、詞或句，看清拼音把它們讀好。）

3.要想把課文讀的更好些，首先就要把生字學好。

①出示生字卡片：懷 素 尚 進 樣 名

寫 字 古 先 日 長 書（齊讀，開火車讀）

②這些生字寶寶都找了一些朋友，你們能認識它們嗎？ 出示PPT：古時候 和尚 有名 書法家

好學上進 先這樣 日子一長（誰來當小老師，領讀，指名讀，齊讀）

4.大家真的會了嗎？老師來考考大家。我們來幫幫生字寶寶回家。（出示PPT拼音和生字的連線）

三、學習寫字

1.會讀了還不行哦。就像知道人的名字，而不知道他長什么樣子，這可不好。接下來我們來學習怎么寫。

出示生字卡片：

①“日” 我們在來讀遍（齊讀）你能幫他找個朋友嗎？（組詞）

跟著老師來寫一寫呢（手指書空，描書上的筆順）②“長” 我們在來讀遍（齊讀）你能幫他找個朋友嗎？（組詞）

你會寫嗎？（手指書空，描書上的筆順）③“書” 我們在來讀遍（齊讀）幫他找個朋友吧！（組詞）

寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順）④指導書寫“寫 字 古 先”

2.游戲鞏固

現在老師把這些字拆開，大家想想怎么在把它們連接起來。

三、回到課文

1.現在，我們學會這么多生詞寶寶，老師相信你們能把課文讀的更好了。請同學們認真地讀讀課文（分段讀、分組讀、指名讀、齊讀）。

四、課堂總結

今天我們學會了幾個生字，大家一起讀一讀：懷 素 尚 進 樣 名

寫、字、古、先、日、長、書。

五、作業

1.把“寫、字、古、先、日、長、書”七個生字的筆順和組詞，各寫3遍，組詞的只寫一遍。

六、板書

懷素寫字

寫 字 古 先 日 長 書

第二課時

一、直接導入

1.懷素小時侯是個怎樣的孩子？

2.懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？我們一起去看看吧。

二、精讀訓練

1.學習第一自然段

課文讀完了，小朋友，老師這里有一個句子，請小朋友想一想，填一填（出示：我想夸夸懷素，他真是

。）（師讀題），懷素從小就喜歡寫字，是個好學上進的孩子，請小朋友們打開書，把課文的第一自然段朗讀一遍。（出示：讀一讀）

2.學習第二自然段

懷素寫字的時候是怎么樣的。（認真）那么懷素是怎樣認真練字的呢？請小朋友們看課文的第二自然段（出示課文第二自然段），先請小朋友們輕聲地讀一讀這一自然段。

①小朋友，“非常認真”還可以怎么說呢？對了，還可以說特別認真，格外認真。

那么懷素寫字是怎樣特別認真、格外認真呢？請小朋友再讀一讀下面的幾句話。②從哪些地方你可以看出懷素寫字特別認真呢？

③我們先來看看懷素他是怎樣寫字的。對了，我們課文中是這樣說的：（“看清、形狀、記住、筆順，一筆一畫照著寫”突出為紅色）。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

④你們看，懷素他總是先看清形狀，記住筆順，再一筆一畫照著寫，懷素寫字多認真?。∷运膶懽诌M步才會很快。小朋友，平時你寫字的時候也是這樣認真嗎？老師相信我們班一定有很多這樣寫字認真的孩子。那么你能把懷素認真寫字的樣子讀出來嗎？試試看?。ǔ鍪荆鹤x一讀）

⑤你一定非常佩服小懷素吧！那你能把這段話背下來嗎？好，下面就請小朋友們練習背誦，看誰先背得正確流利。

3.學習第三自然段

①小朋友，懷素寫字不但認真，他練得也非?？炭?，那么懷素是怎樣刻苦地練習寫字的呢？請小朋友們看課文的第三自然段（出示課文第三自然段），先輕聲地讀一讀，找一找，從課文的哪些地方可以看出懷素練字非?？炭啵?/p>

②好，小朋友們看，“穿”是什么意思呢？對了，“穿”就是破了，寫穿了就是被寫破了。木板又厚又硬，竟然被懷素寫穿了，這是為什么呢？是呀，他寫的時間太長了，練的太多了。小朋友，你能把懷素練字認真刻苦的句子讀出來嗎？ ③懷素認真寫字，把木板都寫穿了，這是多么深的功夫呀！小朋友，你能想象一下懷素是怎樣刻苦地練字的嗎？老師這里有兩幅圖（出示圖），請小朋友仔細地看一看，想象一下懷素是怎樣認真刻苦地練字的？跟同位子的小朋友說一說。④小朋友，無論是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，小懷素總是跪在書桌前，握著毛筆，在木板上寫啊、練啊，一天、兩天、三天、一年、兩件、三年，許多年過去了，小懷素長期不懈地寫啊、練啊，就把木板都寫穿了。

⑤小朋友，你們知道嗎？根據史書記載，小懷素練字非?？炭?，他不僅用木板練字，他還常常找來一些枯樹葉來練習寫字，寫了無數片的樹葉，懷素的這種好學上進的精神多么值得我們小朋友學習呀！懷素認真寫字的這種精神，你能把它讀出來嗎？比一比，我們看誰讀得更好！

4.學習第四自然段

①小朋友，懷素這樣刻苦認真地練字，堅持不懈，寫字當然進步很快，這從我們課文中什么地方能看出來呢？對了，我們課文的第4自然段（出示第4自然段）師范讀。小朋友自己把這段課文讀一讀。

②你們知道嗎？懷素是中國唐代非常有名的書法家，他特別擅長寫狂草，被人們稱為“草圣”。他的書法千變萬化，有很高的藝術水平。唐代有很多大詩人都寫詩來贊揚他，小朋友們知道的李白，就曾經寫詩贊揚過他。課文寫到這里，你一定非常佩服懷素吧！那就讓我們把這篇課文再完整地讀一讀。

三、指導寫字

1.今天誰生字寫得漂亮，就是我們班的“小懷素”了。首先我們來回憶一下懷素是怎樣認真寫字的呢？對了，他是先看清字形，記住筆順，再一筆一畫地照著寫。小朋友，我們今天就像懷素這樣，先看清字形。（出示生字：日、長、書、古、先、字）

2.這是我們學的幾個生字，我們先讀一讀。然后呢？（出示筆順)對，記住筆順，請同學們再看一看筆順圖，誰先記得快呢？

3.小朋友記住筆順了嗎？好，我們就來一筆一畫地照著寫。4.學生寫，老師指導。

5.誰可以上臺，給大家寫寫看，老師指導，并點評。

四、總結提升

好了，課文學完了，我們應該從懷素的身上學習什么呢？(出示：說一說)我們要學習他刻苦努力，堅持不懈，只要我們也認真地練字，將來也有可能成為大書法家呢！

五、作業

把回家把懷素寫字的故事講給爸爸媽媽聽。

六、板書

好學上進 認真 堅持

看清字形 記住筆順 再一筆一畫照著寫 寫穿：寫破，日子一長：很多年

第四篇：懷素寫字教案

12、懷素寫字

（第二課時）

贛榆縣黃海路小學 劉娟

教學內容：精讀課文，學習生字“先、古、日”。教學目標：

1．學會本課生字，識寫生字“先、古、日”。2．能有感情地朗讀課文和背誦課文第二自然段。

3．抓住關鍵詞語，在反復誦讀中，在實際運用中，在想象情境中體會懷素的認真與刻苦。激發學生認真寫字，幫助學生養成良好的寫字習慣。教學重難點：

1．把字結構寫得端正、勻稱。

2．能有感情地朗讀課文和背誦課文第二自然段。

3．體會懷素的認真與刻苦，激發學生認真寫字，幫助學生養成良好的寫字習慣。教學過程：

一、復習導入

1．上節課，我們一起讀了懷素寫字的故事。這節課，我們不僅要讀故事，還要一起學懷素、做懷素。齊讀課題。

2．生詞朋友又和大家見面了，和它們打個招呼吧！先生

日子

生日

長江

書寫

寫字

生字

古書

二、學懷素，感悟“認真”

1．通過上節課的學習，我們知道了懷素從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。其實，懷素不僅喜愛寫字，而且寫字還非常認真呢！（板書：認真）

2．誰來讀這句話：“懷素寫字非常認真。”指名讀、齊讀。（指導“非?！币又卣Z氣。）

3．從哪里看出懷素寫字非常認真呢？自讀2-3句話。

出示句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”

（1）根據學生回答，指導學生讀好“看清、記住、一筆一畫”，（相機板書）讀出自己的感受，讀出懷素的認真。

（2）讓我們一起學一學認真的小懷素，齊讀句子。

（3）現在你們就是小懷素，你們會怎樣寫“先”這個字呢？ ① 先來記一記“先”。

② 看清了形狀，我們來記住它的筆順。

③ 最后我們來寫一寫。注意每一筆畫在田字格中的位置。教師范寫。4．以后小朋友們寫字就要像懷素一樣認真。那小懷素是不是每次寫字都這么認真呢？自己再讀一讀這句話，想一想是從哪一個詞知道的？指導讀好“總是”。

5．懷素寫字總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。讓我們再來學一學認真的小懷素。小朋友把這句練習讀讀，看誰讀得讓人一聽就能感覺到懷素寫字非常認真。小組匯報讀。

6．小朋友們都能記住懷素認真寫字的方法了吧！那我們就看著板書試著背一背。

三、做懷素，體悟“刻苦”

1．其實，關于懷素練字的傳說有很多，我們課文中也講了一個小故事。自己讀一讀第三段。指名讀。

2．現在，你們就是正在“寫呀寫呀”的小懷素。想象對話表演。（1）老師是小懷素的好朋友。懷素，你怎么還在寫字啊！快跟我出去玩吧！

（2）老師又變成了媽媽。小懷素，時間不早了，快睡覺吧！

小結：白天，小伙伴們在大樹下玩耍，可小懷素卻在家里——寫呀寫呀。（板書：寫呀寫呀）

晚上，小伙伴們早已進入了夢鄉，可小懷素還在——寫呀寫呀。（3）下雪了，天氣很冷，你寫字有什么感覺？

小結：冬天，西北風呼呼地刮著，小懷素的手被凍僵了，可他還是——寫呀寫呀。

夏天，驕陽似火，小懷素的手心攥出了汗水，可他還是——寫呀寫呀。

3．結果，這么硬的木板竟被這么柔軟的毛筆寫穿了。讀到這兒，你想說什么？（板書：刻苦）

4．自己讀一讀，一邊讀一邊想小懷素刻苦練字的情景。男女生讀，齊讀。5．正是由于懷素的認真與刻苦，所以——引讀第四段。6.欣賞懷素的書法作品。

7．讓我們再一次學懷素、做懷素。齊讀全文。

四、學習生字

激趣：你們想成為書法家嗎?那可要闖過老師的三關才行哦！1．第一道認字關。出示班級教室的照片，請學生認一認。小結：看來我們的漢字朋友就藏在我們的身邊，就看小朋友們有沒有一雙善于發現的眼睛了。

2．第二道猜字關。十張嘴巴——古；看圖猜字：日。3．第三道寫字關。

（1）學生討論記字方法。生字開花：日加一筆。（2）教師范寫。（3）學生描紅仿寫。（4）反饋指導。

五、作業布置

1.完成習字冊。評選班級的“小懷素”。板書設計：

懷素寫字

看清字的形狀

記住字的筆順

一筆一畫照著寫

12.

第五篇：名人練字小故事

名人練字小故事

王羲之幫老太太賣扇

王羲之是我國東晉時的大書法家。他出身士族，加上他的才華出眾，朝廷中公卿大臣都推薦他做官。他做過刺史，當過右軍將軍（人們也稱他王右軍）。

王羲之從小喜愛寫字。據說平時走路的時候，也隨時用手指比劃著練字，日子一久，連衣服都劃破了。經過勤學苦練，王羲之的書法越來越有名。當時的人都把他寫的字當寶貝看待。

據說有一次，王羲之到一個村子去。有個老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣。那種竹扇很簡陋，沒有什么裝飾，引不起過路人的興趣，看樣子賣不出去了，老婆婆十分著急。

王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說：“你這竹扇上沒畫沒字，當然賣不出去。我給你題上字，怎么樣？”老婆婆不認識王羲之，見他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫了。王羲之提起筆來，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個字，就還給老婆婆。老婆婆不識字，覺得他寫得很潦草，很不高興。

王羲之安慰她說：“別急。你告訴買扇的人，說上面是王右軍寫的字”。

王羲之一離開，老婆婆就照他的話做了。集上的人一看真是王右軍的書法，都搶著買。一籮竹扇馬上就賣完了。

柳公權發奮練字

有一天，柳公權和幾個小伙伴舉行“書會”。這時，一個賣豆腐的老人看到他寫的幾個字“會寫飛鳳家，敢在人前夸”，覺得這孩子太驕傲了，便皺（zhou）皺眉頭，說：“這字寫得并不好，好像我的豆腐一樣，軟塌（ta）塌的，沒筋沒骨，還值得在人前夸嗎？”小公權一聽，很不高興地說：“有本事，你寫幾個字讓我看看?！?老人爽朗地笑了笑，說：“不敢，不敢，我是一個粗人，寫不好字?？墒?，人家有人用腳都寫得比你好得多呢！不信，你到華京城看看去吧?！?/p>

第二天，小公權起了個五更（geng），獨自去了華京城。一進華京城，他就看見一棵大槐樹下圍了許多人。他擠進人群，只見一個沒胡雙臂的黑瘦老頭赤著雙腳，坐在地上，左腳壓紙，右腳夾筆，正在揮灑自如地寫對聯，筆下的字跡似群馬奔騰、龍飛鳳舞，博得圍觀的人們陣陣喝（he）彩。

小公權“撲通”一聲跪在老人面前，說：“我愿意拜您為師，請您告訴我寫字的秘訣......”老人慌忙用腳拉起小公權說：“我是個孤苦的人，生來沒手，只得靠腳巧混生活，怎么能為人師表呢？”小公權苦苦哀求，老人才在地上鋪（pu）了一張紙，用右腳寫了幾個字：

“寫盡八缸水，硯（yan）染澇（lao）池黑；博（bo）取百家長（chang），始得龍鳳飛?！?/p>

柳公權把老人的話牢記在心，從此發奮練字。手上磨起了厚厚的繭（jian）子，衣肘（zhou）補了一層又一層。經過苦練，柳公權終于成為我國著名書法家。

［鑒賞］柳公權是我國著名的大書法家。他的字寫得清峻（jun）挺拔，為后世學者欽（qin）敬臨習。他為什么能取得如此的成就呢？上面的短文就回答了這個問題。開始，他自以為字寫得出眾，揮筆大寫“會寫飛鳳家，敢在人前夸”幾個字，可見其驕傲之態。然而，當老人有意諷刺柳公權的字像他擔子里的“豆腐一樣，軟塌塌的，沒筋沒骨”時，柳公權氣憤至極，“有本事，你寫幾個字讓我看看。”驕傲之情，溢于言表。而當老人用“人家有人用腳都寫得比你好得多呢”的話激他時，柳公權雖然沒有“火冒三丈”。但從他“第二天，起了個五更，獨自去了華京城”的行動上，也可以看出他心中的不服氣，這是三寫柳公權的驕傲。柳公權進了華京城，看到的是“一個沒有雙臂的黑瘦老頭”“揮灑自如地寫對聯”，字跡“似群馬奔騰、龍飛鳳舞”。于是，他目瞪口呆，“'撲通'一聲跪在老人面前”，“苦苦哀求”要拜其為師，這里的一“驚”一“跪”一“求”充分表現了柳公權思想的轉變，“驕傲”之氣一掃而空。當老人告訴柳公權寫字的“秘訣”后，他恍（huang）然大悟，“從此發奮練字”，終于成了一代名家。全文詳寫“發奮”，略寫“練字”，這種寫法給我們以深刻的啟示。“吾兒磨盡三缸水，惟有一點似羲之?！?王獻之是王羲之的第七個兒子，自幼聰明好學，在書法上專工草書隸書，也善畫畫兒。他七八歲時始學書法，師承父親。有一次，王羲之看獻之正聚精會神地練習書法，便悄悄走到背后，突然伸手去抽獻之手中的毛筆，獻之握筆很牢，沒被抽掉。父親很高興，夸贊道：“此兒后當復有大名?！毙～I之聽后心中沾沾自喜。還有一次，羲之的一位朋友讓獻之在扇子上寫字，獻之揮筆便寫，突然筆落扇上，把字污染了，小獻之靈機一動，一只小牛栩栩如生于扇面上。再加上眾人對獻之書法繪畫贊不絕口，小獻之滋長了驕傲情緒。獻之的父母看此情景，若有所思......一天，小獻之問母親郗氏：“我只要再寫上三年就行了吧？”媽媽搖搖頭。“五年總行了吧？”媽媽又搖搖頭。獻之急了，沖著媽媽說：“那您說究竟要多長時間?”“你要記住，寫完院里這18缸水，你的字才會有筋有骨，有血有肉，才會站得直立得穩。”獻之一回頭，原來父親站在了他的背后。王獻之心中不服，啥都沒說，一咬牙又練了5年，把一大堆寫好的字給父親看，希望聽到幾句表揚的話。誰知，王羲之一張張掀過，一個勁地搖頭。掀到一個“大”字，父親現出了較滿意的表情，隨手在“大”字下填了一個點，然后把字稿全部退還給獻之。小獻之心中仍然不服，又將全部習字抱給母親看，并說：“我又練了5 年，并且是完全按照父親的字樣練的。您仔細看看，我和父親的字還有什么不同?”母親果然認真地看了3天，最后指著王羲之在“大”字下加的那個點兒，嘆了口氣說：“吾兒磨盡三缸水，惟有一點似羲之。”獻之聽后泄氣了，有氣無力地說：“難??！這樣下去，啥時候才能有好結果呢？”母親見他的驕氣已經消盡了，就鼓勵他說：“孩子，只要功夫深，就沒有過不去的河、翻不過的山。你只要像這幾年一樣堅持不懈地練下去，就一定會達到目的的！”獻之聽完后深受感動，又鍥而不舍地練下去。功夫不負有心人，獻之練字用盡了18大缸水，在書法上突飛猛進。后來，王獻之的字也到了力透紙背、爐火純青的程度，他的字和王羲之的字并列，被人們稱為“二王”。

蕭峰學寫“鳳凰尾” 蕭峰，字宣穎，小名叫作暗(àn)黎，是南朝齊高帝的第十二個兒

子，被封為江夏王，曾經擔任過侍中、散騎 常侍、徐州刺史、秘書監等職務。他小時候生活在張氏房里，喜愛書法，張氏卻沒有紙給他練字，他就在井的欄桿上練字。字寫滿了，他就用水沖洗干凈后再寫。他每天早上很早就起來了，不許人清除窗上的灰塵，而是在上面練習寫字。像這樣一天天地練習，從來不間斷。在他五歲的那一年，高帝派人教他練習“鳳凰尾諾”的字體，他一學就會。高帝十分高興，獎給他珍貴的玉麒麟，還風趣地對他說：“這是麒麟獎賞鳳凰尾?。　笔挿搴髞砀涌炭嗑毩暎蔀槿藗兺瞥绲臅?。

歐陽詢流連觀碑

唐代大書法家歐陽詢，字信本，譚州臨湘（今湖南長沙）人，他練習書法很刻苦，博采眾長，精通八種書法，自成一家，人稱“歐體”。有一次，他出使歸來，騎馬路過一處荒郊野外，在亂草叢中發現西晉書法家索靖書寫的一塊石碑，停馬觀賞了很久都舍不得離去。走出幾里后，又返回來，下馬坐在碑前仔細觀看，體會索靖草書的妙處。當晚，他回到了住處，徹夜難眠，想著白天看到的石碑。第二天，天一亮，他又騎馬趕到石碑前，反復揣摩，并鋪開紙，一筆一畫地臨摹。就這樣，他在碑旁呆了三天三夜，直到索靖草書的筆法融會貫通，了然于胸，才高興地離去。

歐陽通苦學父書

歐陽通，字師通。是歐陽詢的第四個兒子，在他很小的時候，父親就死了，母親徐氏教導他一定要學習繼承父親的書法。她怕兒子懶惰，不肯學書法，就時常給些錢讓歐陽通去購買父親遺留下來的墨跡，歐陽通買了這些墨跡后，就好像得到寶貝一樣，刻苦地學習、臨摹，下決心使自己的字也能像父親一樣有人購買收藏。經過很多年的刻苦學習，他果然繼承了父親的書法，人們稱他們父子二人的字為“大小歐陽體”。

懷素種芭蕉學書

唐代大書法家懷素和尚的草書寫得很好。他從小就在極其艱苦的條件下堅持練字，從不氣餒(něi)。懷素少年時家境貧寒，被家人送到

寺廟里當和尚混碗飯吃?？墒巧院脤W的懷素在誦經之外，十分喜愛書法。師兄看懷素如此喜愛書法，便送他一支毛筆。懷素就采摘芭蕉葉當紙，用鐵鍋下面的煙灰和上水當墨汁研習書法。后來，懷素為了用芭蕉葉練字，便在園外大量栽種芭蕉。到了冬天，懷素還找來一塊厚木板做成漆盤，在上面寫了擦，擦了寫，天長日久，竟然將漆盤擦通了。

柳公權謙虛學書

柳公權小時候字寫得不好，常常受到老師和父親的批評。他虛心聽取他們的教誨，經過一年的勤學苦練，他寫的字進步很大，受到老師的表揚。表揚的次數多了，柳公權也覺得自己很了不起了。有一天，柳公權和幾個小伙伴舉行寫大楷比賽。他很快地寫好了一篇，滿以為穩拿冠軍，臉上露出得意洋洋的神色。一位賣豆腐的老人見柳公權這么不謙虛，想給他潑點涼水，走過去對他說：“華原城里，有個人用腳寫字，寫得比你還要好。”柳公權聽了有點不服氣，第二天一大早就趕到華原城。他親眼看到那位無臂老人用左腳壓住鋪在地上的紙，用右腳夾住毛筆，龍飛鳳舞地寫對聯，寫出的字比自己不知要好多少倍。他冷靜下來想想，覺得自己那么一點成績真算不得什么。他誠懇地對那位無臂老人說：“柳公權愿拜您為師，請老師告訴學生寫字的秘訣。” 無臂老人沉思片刻，給他寫了四句話：“寫盡八缸水，硯染澇池黑，博取百家長，始得龍鳳飛?！崩先私忉屨f：“這就是我寫字的秘訣。我用腳寫字，已經練了50多個年頭。我磨墨練字用完八大缸水，每天寫完字就在半畝大的池塘里洗硯，池水都染黑了?？墒翘焱庥刑欤酵庥猩?，我的字還差得遠呢!” 柳公權牢牢記住老人的話。從此以后，他更加勤奮地練字。他搜集了許多古代書法家的字，反復琢磨，吸取各家的長處。他經常登門拜訪當時的書法名家，向他們虛心求教。他還時常請同學、親友、陌生人指出自己書法上的不足之處。柳公權在書法領域不知滿足地刻苦鉆研，終于成為當時著名的書法家。