第一篇：懷素寫字教材分析

《懷素寫字》 教材分析

《懷素寫字》是蘇教版第一冊第6單元的一篇文章。本課介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，展現了懷素從一個書法愛好者到成為一個有各書法家的過程。說明了一個人要想成才，必須具備認真的態度和刻苦的精神。這篇課文對激歷學生發憤學習、苦練語文基本功有著積極意義。

課題“懷素寫字”為實，四個字就高度概括了本文的主要內容。全文都是圍繞這四個字而展開。懷素在很小的時候在零陵書堂寺受戒出家為僧，法號懷素。在唐代，出家為僧往往是出人頭地的一個重要途徑，因為唐代的寺院往往是文化繁盛之所，不乏高僧大師，他們在文化修養上往往有超人的能力。投靠他們相當于拜了名師。而且唐代是佛教的大盛時期，佛教受到厚遇，出家為僧沒有衣食之憂。出于這兩種目的，懷素從小就出家受戒。由于懷素酷愛書法，對于佛法很少研習，而只是在書堂寺的懷化井旁洗墨習字，終于為寺院不容。于是不久懷素便離開了寺院回到家中，他除了簡單勞動之外，還是將主要精力投入到最喜愛的書法中。課題中的“寫字“不是我們今天概念中的用鉛筆鋼筆寫硬筆字，而是指軟毛筆去寫。這可以從課文的兩幅插圖中讓學生得知。一幅描繪了少年懷素在書榻前寫字的情景，一幅則是老年懷素在墻壁上揮墨潑毫的情景。毛筆是用羊毛、鼬毛制成的筆，供寫字畫畫，是中國古近代的書寫工具。

課文一共4個自然段。第一段講懷素從小喜愛寫字，好學上進，第二段講他寫字時非常認真。第三自然段講他練字很刻苦，最后一段講懷素長大后成了有名的書法家。

其中第一自然段有一句話介紹了懷素是什么樣的人。“古時候”一詞交待了懷素不是生活在現在的當代人，而是生活在很久很久以前的人物，這個詞可以讓學生換成相同意思的其他詞，如：“很久很久以前”、“古代”?！坝袀€”一詞省略了數詞一，可以擴展為“有一個”，量詞“個”可換為“位”?！敖小痹谶@兒不是簡單的動詞，而是“名叫”的簡稱，擴展開為“名字叫作”。“和尚”一詞學生都很清楚是什么身份的人，可以介紹和尚又可被稱為“僧人”、僧侶。這半句話連起來可以換另一種說法，就是“很久很久以前有一位名字叫作懷素的僧人”或改變句式為“很久很久以前有一個僧人叫作懷素”?！八麖男【拖矚g寫字”中的他代指懷素，因為一句話中為了避免用詞重復羅嗦，所以用代詞“他”代替?！皬男　币辉~就是指從小時候起。“就”一詞更是突出了他從小開始非常愛寫字。“喜愛”一詞學生容易理解，對于“喜愛”的近義詞很多，可讓學生換成“喜歡”、“熱愛”等。“好學上進”為一個并列關系的詞組，進一步強調了懷素對待寫字的態度。“好學”的“好”是一個多音字，念hǎo時表示優點多或使人滿意，友愛，與壞相反，念hào時，表示愛，喜歡。這兩種讀音可以介紹給學生，讓他根據不同的讀音意思組詞，如好壞，良好，愛好，友好等?！吧线M”一詞是向上進步，“好學上進”寫出了懷素是不斷要求自已向更好更高的標準努力。在此可以讓學生從詞面理解好學上進后，自已談一談懷素可能會如何好學上進，老師可介紹懷素的一些苦練傳統，平時看到匾牌石刻上的好字就仔細揣摩，去練書法大字，住處池塘用來洗筆變黑，被人們稱為“墨池”，拜書法大師張旭和顏真卿為師。

第二自然段是課文的重點段，共三句話，第一句是講“懷素寫字非常認真”，在“認真”前而加上非常說明認真的程序很深。表明程度深的詞，學生熟悉的還有“特別”、“極其”、“很”，指導學生在讀的時候應加重語氣。接下來的另兩句話敘述了懷素寫字如何認真，同時也是介紹懷素之所以小時候能寫好字的經驗。需要學生在反復誦讀中體會?！翱偸恰币辉~說明了他每次寫字時都這樣做，可以換成“每次、都、一直”等近義詞?！跋取⒃佟边@兩個表示順序的詞說明了懷素做事有條理，這樣介紹也容易讓讀者弄清楚事情的條理，像這樣表示先后順序的詞還有很多如“首先、其次、接著、然后、再、最后”等，可以將這樣的詞語介紹給學生，方便他們今后對一些事情的介紹表達。可以說一句話用上這些詞?！翱辞濉?、“記住”、“形狀”、“筆順”、“一筆一畫”、“照著”這幾個詞有著緊密的因果關系。因為懷素只有把每個字的形狀看得很仔細清楚，他才能記住筆順。才能夠一筆一畫地照著寫出來。同時“一筆一畫”、“照著”可看出懷素寫字時非常認真。而 “一筆一畫”這樣ABAC式的短語結構很多，學生可補充“一舉一動，不聲不響，一心一意，數一數二，不冷不熱”等。第三句中的“這樣”代指了第二句中聽說的懷素寫字的情形。這種表達形式可以避免語言的羅嗦，同時也使前后兩句話困果產生關系，聯系得更加緊密，正是因為懷素認真練字，所以他進步很快，如果不認真，進步就慢，進步與“快”“慢”兩字的搭配可以介紹給學生。同時這一自然段的內容可以結合語文書上126頁的圖，讓學生邊讀邊看圖邊在腦子里浮現出懷素認真寫字的形象，加深理解，續出感情。

第三自然段有兩句話，第一句話是講懷素把木板當紙來練字是為了節省買紙的錢。懷素為了省紙錢，一方面是因為當時紙的價格貴不便宜，另一方面也可以看出因為懷素練字認真，寫得多，需要的紙多，所以兩方面的原因造成了他用木板當紙用?！皞饔洝币辉~，指人們口頭流傳下來對人或事的敘述，正是因為懷素是古代的人，有些書面記載不夠全面，而是通過一代又一代人的口口相傳，“當時”指的是懷素生活的年代，這個紙貴的的情況可向學生補充“洛陽紙貴”的典故。（晉代左思《三都賦》寫成后，抄寫的人多，洛陽的紙漲價，見于《晉書.文苑傳》），正是因為紙貴，懷素才找來一塊木板當紙用，“就”這個詞表明了二者間的因果關系?？勺寣W生自已說一句帶“就”字表示因果關系的話，如：小明沒帶語文書，就去找同學借。“一塊木板”中的塊是學生比較熟悉的量詞，平時我們還可以說一塊蛋糕，一塊豆腐。再結合學生掌握的數量詞，可以進行一次數量詞的填充練習?！罢?..當?..用”也是一種常見的語言表達方式，如小明拿零食當飯吃，以茶代酒，可以介紹給學生了解。這一段的第二句話是要讓學生了解懷素寫字的刻苦，他當時在木板上涂了一層油漆，在上面寫字，寫完用濕布將字擦掉。由于懷素寫的時間長，次數多，寫呀寫呀，不停地寫了擦，擦了寫，終于將木板寫穿了,這一句話中的“寫呀寫呀”一詞充份說明了懷素是如何不停地寫了擦，擦了寫，在朗讀時應加強指導，而且語氣“呀”富有童趣生動些，“日子一長”這種表達方式在學生們的生活中不常遇到，其實意思相近的有“時間一長，日子一久”,須聯系上下文來理解，因為木板比紙要厚實堅硬得多，可是懷素在上面寫字的次數太多，木版時間用得太長，讓人想不到地寫穿了。更是突出了懷素寫字的刻苦和認真。同時“木板被寫穿了”也是一種被動句的表達方式，低年級學生通常都是以主動句的表達方式說話，這種被動式可以向學生仔細介紹。被動句能更加突出和強調事情結果的出人意料和驚訝。如果換成主動句式的“懷素把木板寫穿了”則達不到讓人吃驚的效果。這種被動句的朗讀要讓學生體會到讀出出人意料。

第四自然段只有一句話，講了懷素長大后成為有名的書法家，但是這句話卻必須聯系前文的懷素是如何認真刻苦從小練字來理解，懷素沒有從小一直到大的刻苦認真練字，就不會成為有名的書法家。而且在懷素長大成為書法家后又是如何對待寫字的呢？可以結合課文128頁、129頁的插圖讓學生想象理解，原來他成為書法家后還是認真寫字練字。不僅白天寫，晚上點了燈也在寫，不僅在紙上寫，有時興致來了，揮毫就在墻上去寫。從小練的工工整整的楷書，到現在自成一家、有獨特風格的懷素狂草，其中卻離不開他一直堅持的認真刻苦練習。“書法家”中的“家”字指掌握某種專門學識或有豐富實踐經驗以及從事某種專門活動的人，他們都在各自的領域獲得一定的成就，懷素是書法家，還可讓學生說出他們知道的一些有名的科學家專家。如數學家陳景潤、舞蹈家楊麗萍、魔術家大衛·科波菲爾等?！坝忻币辉~說明懷素不僅成為了書法家，更成為了在許多書法家中獲得成就很大更多人知道了解的書法家，而這與他從小到大的認真刻苦練習是離不開的。

這篇文章雖然不長，但語言流暢，總分總的結構，條理清晰，從語言表達上和寫作手法上值得學生好好學習，同時內容思想上更是值得學生去學習，學習懷素那種從小堅持認真刻苦學習，好學上進的精神，讓學生明白一份耕耘一份收獲，只有刻苦認真地去做，才能收獲最終甜美的果實 教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文第二段。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課7個生子，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

第二篇：懷素寫字教案設計

教案背景：

本課是在“三案（學案、教案、鞏固案）六環節（學情調查、自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、拓展延伸）”建構式課堂教學精神的指導下，同時又融合了現代化教學手段而設計的教學案例。具有實驗性和創新性。也正因為如此，本課的教學設計可能存在很多不足，我會在以后的教學中不斷地加以改進和創新，力爭設計出更多高效的教案。教學課題：《懷素寫字》 教材分析：

本課是一個有趣的勵志故事。記敘了古代有名的書法家懷素小時候勤奮練字的故事。課文共四個自然段： 第一自然段交待懷素身份及兒時的特點。第二自然段講懷素寫字特別認真。

第三自然段以“傳說”為例講懷素刻苦練字。

第四自然段講懷素練字的結果。課文層次分明，首尾照應，聯系緊密。課文還配有兩幅插圖，生動形象，有助于學生理解課文。學案

第二課時

學習目標：

知識技能目標：

1，學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。2，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3，能背誦課文第二自然段。情感態度目標：

1，理解課文內容，學習懷素好學上進的精神。學習重點：識字寫字。

學習難點：理解課文內容，感悟懷素好學上進的品質。

知識連接：懷素的相關資料以及歷史上的其他幾位書法家名稱。學法指導：

1，通過生字卡片識字、指導寫字。

2，利用多媒體讓學生感悟懷素好學上進、勤奮刻苦的品質。學習過程： 一，學情調查

課件(蘋果里的詞語)古時候 和尚 寫字 好學上進 非常認真 先 這樣 有名 書法家 二，自學質疑

初讀了課文，你認識了誰？他是個什么樣的人？ 我認識了（），他從?。ǎ莻€有名的（）。三，交流展示

仿照例句，用畫線的詞語說一句話。例：懷素是個有名的書法家。

李白是個有名的（）。

（）是有名的（）。四，互動探究

我認為懷素成為有名的書法家，是因為（）

（）

（）五，精講點撥

用“先......再??”說一句話。____________________________。

2，練習背誦。

懷素寫字非常認真，他總是先_________________，記住____________________，再___________________________。

六、拓展延伸

我國歷史上有名的書法家還有：

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教案

教學目標：

知識技能目標：

1，學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。2，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3，能背誦課文第二自然段。情感態度目標：

理解課文內容，學習懷素刻苦學習、好學上進的精神。教學重點：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文內容，體會懷素刻苦練字的好品質。教學準備：多媒體課件、生字卡片。教學資源：借助互聯網搜集有關懷素的資料。

多媒體教學課件。

借助網絡了解我國歷史上有哪些有名的書法家。教學時間：兩課時 教學過程：

第二課時

一，學情調查

1． 小朋友們，上節課我們學習了《懷素寫字》這篇課文，認識了很多詞語朋友，你們還記得他們嗎？（出示多媒體課件）認讀蘋果里的詞語。2.（詞語見學案）指名讀，齊讀。二，自學質疑

（見學案）師多媒體出示懷素刻苦練字的圖畫，指導學生完成學案。三，交流展示

1，師生交流學案，指名說說“有名”的意思。（名氣很大，很多人都知道）

2，指導學生用“有名”說一句話。四，互動探究

1，師過渡：懷素為什么會成為有名的書法家呢？ 2，分小組討論。

3，課堂小練筆（見學案）4，師生交流，指名說一說。

5，師總結板書：喜愛寫字 非常認真 刻苦用功 五，精講點撥

1，多媒體出示課文第一自然段。生自由讀。

討論：懷素小時候是個什么樣的孩子？師指名說（懷素是個好學上進的孩子）

師生交流“好學上進”的意思。全班齊讀課文第一自然段。

2，師過渡：懷素成為有名的書法家，不僅僅是因為他喜愛寫字，還因為他寫字非常認真。（多媒體出示課文第二自然段）討論：你從哪些句子可以看出懷素寫字非常認真？ 生自由讀第二自然段，用筆畫出相關句子。

指名讀“他總是先看清字的形狀，記住子的筆順，再一筆一畫照著寫”這句話。（多媒體出示懷素認真寫字課件）課堂小練筆。（見學案）

指導學生有感情地朗讀課文第二自然段。

指導學生按照“先??再??”的順序背誦課文第二自然段。（指名背，齊背）

3，師過渡：我們寫字的時候，需要什么？（指名說）懷素當時是用什么寫字的呢？

多媒體出示課文第三自然段。生自由讀。（指名讀一讀）討論：從這幾句話中，你讀懂了什么？（指名說一說）師總結：我讀懂了懷素練字勤奮刻苦，下了很大的功夫。4，師總結全文：功夫不負有心人，就這樣，懷素憑著對寫字的熱愛和刻苦的練習，終于成了有名的書法家。5，全班齊讀課文第四自然段。六，拓展延伸

1，學習了《懷素寫字》這篇課文，你們明白了什么道理？

同桌討論，師指名說。

2，師總結：我們應該向懷素學習。做每一件事都要認真，努力，做個好學上進，可勤奮刻苦的好孩子。

3，(見學案)指名說一說我國歷史上有名的書法家有哪些。七，指導寫字

師出示生字卡片“長”和“書” 師范寫。生描紅，臨寫。八，板書設計： 懷素寫字

喜愛寫字 好學上進

有名的書法家 非常認真 先??再??

勤奮刻苦 木板寫穿

鞏固案

見《學習手冊》中的練習。幫助學生通過練習，鞏固本課獲得的知識、能力，形成正確的情感態度價值觀。教學反思：

《懷素寫字》這篇課文簡短易懂，雖然是低年級的學生，只要老師能積極地加以引導，就是先讓他們自學他們也能學得不錯。我的教學思路和教學方法就證明了這一點。

在教學中，我把學習的主動權交給了孩子們，先讓他們自學課文，然后我再進行一步一步地引導，讓他們了解懷素成為書法家的原因，重點引導他們通過看圖、朗讀去感悟、理解懷素刻苦練字的精神，讓他們形成積極向上的學習觀。同時，我還讓他們通過網絡搜索，了解更多的關于懷素的故事。了解更多的有名的書法家刻苦練習書法的故事，學生的情感態度價值觀得到了進一步的提升，學習效果出乎意料得好。

當然，本課的教學也有很多不足的地方，比如：指名朗讀的面不廣，很多學生都沒有機會展示自己的朗讀水平??

第三篇：《懷素寫字》教案設計

懷素寫字教案

教學目標：

1.認識十三個本課生字，能按筆順正確書寫“寫、字、古、先、日、長、書”七個生字。

2.能正確、流利的朗讀三個長句。并能正確、流利地朗讀課文。3.初步了解課文內容，知道學習是要努力的。教學重點：

能按筆順正確書寫“寫、字、古、先、日、長、書”七個生字。能正確、流利地朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

（一）看圖，導入新課

1.簡單介紹懷素。

今天，我們去拜訪一位生于1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，代表作：《四十二章經》、《千字文》。他的字飄灑自如，對后人影響很大。（板書：懷素）

2.映示課文第一幅圖。

提問：懷素小時候正在干什么？（學生回答，板書：寫字）他是什么時候的人呢？

今天我們一起學習一篇關于懷素小時候刻苦練字的故事。

3.指名讀課題：懷 素 寫 字。（注意正音：素、字、聲母都是平舌音）

二、借助拼音，學習生字

1.教師范讀（請小朋友們仔細聽，看看懷素到底是怎樣的人？）

2.剛才小朋友們聽得都很認真，下面就請大家自己把課文讀一遍。（要求：①標上小節號 ②不會讀的字、詞或句，看清拼音把它們讀好。）

3.要想把課文讀的更好些，首先就要把生字學好。

①出示生字卡片：懷 素 尚 進 樣 名

寫 字 古 先 日 長 書（齊讀，開火車讀）

②這些生字寶寶都找了一些朋友，你們能認識它們嗎？ 出示PPT：古時候 和尚 有名 書法家

好學上進 先這樣 日子一長（誰來當小老師，領讀，指名讀，齊讀）

4.大家真的會了嗎？老師來考考大家。我們來幫幫生字寶寶回家。（出示PPT拼音和生字的連線）

三、學習寫字

1.會讀了還不行哦。就像知道人的名字，而不知道他長什么樣子，這可不好。接下來我們來學習怎么寫。

出示生字卡片：

①“日” 我們在來讀遍（齊讀）你能幫他找個朋友嗎？（組詞）

跟著老師來寫一寫呢（手指書空，描書上的筆順）②“長” 我們在來讀遍（齊讀）你能幫他找個朋友嗎？（組詞）

你會寫嗎？（手指書空，描書上的筆順）③“書” 我們在來讀遍（齊讀）幫他找個朋友吧！（組詞）

寫的時候要注意什么呢？（手指書空，描書上的筆順）④指導書寫“寫 字 古 先”

2.游戲鞏固

現在老師把這些字拆開，大家想想怎么在把它們連接起來。

三、回到課文

1.現在，我們學會這么多生詞寶寶，老師相信你們能把課文讀的更好了。請同學們認真地讀讀課文（分段讀、分組讀、指名讀、齊讀）。

四、課堂總結

今天我們學會了幾個生字，大家一起讀一讀：懷 素 尚 進 樣 名

寫、字、古、先、日、長、書。

五、作業

1.把“寫、字、古、先、日、長、書”七個生字的筆順和組詞，各寫3遍，組詞的只寫一遍。

六、板書

懷素寫字

寫 字 古 先 日 長 書

第二課時

一、直接導入

1.懷素小時侯是個怎樣的孩子？

2.懷素小時候喜愛寫字，好學上進，值得我們學習，那么懷素從小怎樣學字的呢？我們一起去看看吧。

二、精讀訓練

1.學習第一自然段

課文讀完了，小朋友，老師這里有一個句子，請小朋友想一想，填一填（出示：我想夸夸懷素，他真是

。）（師讀題），懷素從小就喜歡寫字，是個好學上進的孩子，請小朋友們打開書，把課文的第一自然段朗讀一遍。（出示：讀一讀）

2.學習第二自然段

懷素寫字的時候是怎么樣的。（認真）那么懷素是怎樣認真練字的呢？請小朋友們看課文的第二自然段（出示課文第二自然段），先請小朋友們輕聲地讀一讀這一自然段。

①小朋友，“非常認真”還可以怎么說呢？對了，還可以說特別認真，格外認真。

那么懷素寫字是怎樣特別認真、格外認真呢？請小朋友再讀一讀下面的幾句話。②從哪些地方你可以看出懷素寫字特別認真呢？

③我們先來看看懷素他是怎樣寫字的。對了，我們課文中是這樣說的：（“看清、形狀、記住、筆順，一筆一畫照著寫”突出為紅色）。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

④你們看，懷素他總是先看清形狀，記住筆順，再一筆一畫照著寫，懷素寫字多認真啊！所以他的寫字進步才會很快。小朋友，平時你寫字的時候也是這樣認真嗎？老師相信我們班一定有很多這樣寫字認真的孩子。那么你能把懷素認真寫字的樣子讀出來嗎？試試看?。ǔ鍪荆鹤x一讀）

⑤你一定非常佩服小懷素吧！那你能把這段話背下來嗎？好，下面就請小朋友們練習背誦，看誰先背得正確流利。

3.學習第三自然段

①小朋友，懷素寫字不但認真，他練得也非常刻苦，那么懷素是怎樣刻苦地練習寫字的呢？請小朋友們看課文的第三自然段（出示課文第三自然段），先輕聲地讀一讀，找一找，從課文的哪些地方可以看出懷素練字非?？炭啵?/p>

②好，小朋友們看，“穿”是什么意思呢？對了，“穿”就是破了，寫穿了就是被寫破了。木板又厚又硬，竟然被懷素寫穿了，這是為什么呢？是呀，他寫的時間太長了，練的太多了。小朋友，你能把懷素練字認真刻苦的句子讀出來嗎？ ③懷素認真寫字，把木板都寫穿了，這是多么深的功夫呀！小朋友，你能想象一下懷素是怎樣刻苦地練字的嗎？老師這里有兩幅圖（出示圖），請小朋友仔細地看一看，想象一下懷素是怎樣認真刻苦地練字的？跟同位子的小朋友說一說。④小朋友，無論是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，小懷素總是跪在書桌前，握著毛筆，在木板上寫啊、練啊，一天、兩天、三天、一年、兩件、三年，許多年過去了，小懷素長期不懈地寫啊、練啊，就把木板都寫穿了。

⑤小朋友，你們知道嗎？根據史書記載，小懷素練字非常刻苦，他不僅用木板練字，他還常常找來一些枯樹葉來練習寫字，寫了無數片的樹葉，懷素的這種好學上進的精神多么值得我們小朋友學習呀！懷素認真寫字的這種精神，你能把它讀出來嗎？比一比，我們看誰讀得更好！

4.學習第四自然段

①小朋友，懷素這樣刻苦認真地練字，堅持不懈，寫字當然進步很快，這從我們課文中什么地方能看出來呢？對了，我們課文的第4自然段（出示第4自然段）師范讀。小朋友自己把這段課文讀一讀。

②你們知道嗎？懷素是中國唐代非常有名的書法家，他特別擅長寫狂草，被人們稱為“草圣”。他的書法千變萬化，有很高的藝術水平。唐代有很多大詩人都寫詩來贊揚他，小朋友們知道的李白，就曾經寫詩贊揚過他。課文寫到這里，你一定非常佩服懷素吧！那就讓我們把這篇課文再完整地讀一讀。

三、指導寫字

1.今天誰生字寫得漂亮，就是我們班的“小懷素”了。首先我們來回憶一下懷素是怎樣認真寫字的呢？對了，他是先看清字形，記住筆順，再一筆一畫地照著寫。小朋友，我們今天就像懷素這樣，先看清字形。（出示生字：日、長、書、古、先、字）

2.這是我們學的幾個生字，我們先讀一讀。然后呢？（出示筆順)對，記住筆順，請同學們再看一看筆順圖，誰先記得快呢？

3.小朋友記住筆順了嗎？好，我們就來一筆一畫地照著寫。4.學生寫，老師指導。

5.誰可以上臺，給大家寫寫看，老師指導，并點評。

四、總結提升

好了，課文學完了，我們應該從懷素的身上學習什么呢？(出示：說一說)我們要學習他刻苦努力，堅持不懈，只要我們也認真地練字，將來也有可能成為大書法家呢！

五、作業

把回家把懷素寫字的故事講給爸爸媽媽聽。

六、板書

好學上進 認真 堅持

看清字形 記住筆順 再一筆一畫照著寫 寫穿：寫破，日子一長：很多年

第四篇：懷素寫字教案

12、懷素寫字

（第二課時）

贛榆縣黃海路小學 劉娟

教學內容：精讀課文，學習生字“先、古、日”。教學目標：

1．學會本課生字，識寫生字“先、古、日”。2．能有感情地朗讀課文和背誦課文第二自然段。

3．抓住關鍵詞語，在反復誦讀中，在實際運用中，在想象情境中體會懷素的認真與刻苦。激發學生認真寫字，幫助學生養成良好的寫字習慣。教學重難點：

1．把字結構寫得端正、勻稱。

2．能有感情地朗讀課文和背誦課文第二自然段。

3．體會懷素的認真與刻苦，激發學生認真寫字，幫助學生養成良好的寫字習慣。教學過程：

一、復習導入

1．上節課，我們一起讀了懷素寫字的故事。這節課，我們不僅要讀故事，還要一起學懷素、做懷素。齊讀課題。

2．生詞朋友又和大家見面了，和它們打個招呼吧！先生

日子

生日

長江

書寫

寫字

生字

古書

二、學懷素，感悟“認真”

1．通過上節課的學習，我們知道了懷素從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。其實，懷素不僅喜愛寫字，而且寫字還非常認真呢?。ò鍟赫J真）

2．誰來讀這句話：“懷素寫字非常認真。”指名讀、齊讀。（指導“非?！币又卣Z氣。）

3．從哪里看出懷素寫字非常認真呢？自讀2-3句話。

出示句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”

（1）根據學生回答，指導學生讀好“看清、記住、一筆一畫”，（相機板書）讀出自己的感受，讀出懷素的認真。

（2）讓我們一起學一學認真的小懷素，齊讀句子。

（3）現在你們就是小懷素，你們會怎樣寫“先”這個字呢？ ① 先來記一記“先”。

② 看清了形狀，我們來記住它的筆順。

③ 最后我們來寫一寫。注意每一筆畫在田字格中的位置。教師范寫。4．以后小朋友們寫字就要像懷素一樣認真。那小懷素是不是每次寫字都這么認真呢？自己再讀一讀這句話，想一想是從哪一個詞知道的？指導讀好“總是”。

5．懷素寫字總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。讓我們再來學一學認真的小懷素。小朋友把這句練習讀讀，看誰讀得讓人一聽就能感覺到懷素寫字非常認真。小組匯報讀。

6．小朋友們都能記住懷素認真寫字的方法了吧！那我們就看著板書試著背一背。

三、做懷素，體悟“刻苦”

1．其實，關于懷素練字的傳說有很多，我們課文中也講了一個小故事。自己讀一讀第三段。指名讀。

2．現在，你們就是正在“寫呀寫呀”的小懷素。想象對話表演。（1）老師是小懷素的好朋友。懷素，你怎么還在寫字??！快跟我出去玩吧！

（2）老師又變成了媽媽。小懷素，時間不早了，快睡覺吧！

小結：白天，小伙伴們在大樹下玩耍，可小懷素卻在家里——寫呀寫呀。（板書：寫呀寫呀）

晚上，小伙伴們早已進入了夢鄉，可小懷素還在——寫呀寫呀。（3）下雪了，天氣很冷，你寫字有什么感覺？

小結：冬天，西北風呼呼地刮著，小懷素的手被凍僵了，可他還是——寫呀寫呀。

夏天，驕陽似火，小懷素的手心攥出了汗水，可他還是——寫呀寫呀。

3．結果，這么硬的木板竟被這么柔軟的毛筆寫穿了。讀到這兒，你想說什么？（板書：刻苦）

4．自己讀一讀，一邊讀一邊想小懷素刻苦練字的情景。男女生讀，齊讀。5．正是由于懷素的認真與刻苦，所以——引讀第四段。6.欣賞懷素的書法作品。

7．讓我們再一次學懷素、做懷素。齊讀全文。

四、學習生字

激趣：你們想成為書法家嗎?那可要闖過老師的三關才行哦！1．第一道認字關。出示班級教室的照片，請學生認一認。小結：看來我們的漢字朋友就藏在我們的身邊，就看小朋友們有沒有一雙善于發現的眼睛了。

2．第二道猜字關。十張嘴巴——古；看圖猜字：日。3．第三道寫字關。

（1）學生討論記字方法。生字開花：日加一筆。（2）教師范寫。（3）學生描紅仿寫。（4）反饋指導。

五、作業布置

1.完成習字冊。評選班級的“小懷素”。板書設計：

懷素寫字

看清字的形狀

記住字的筆順

一筆一畫照著寫

12.

第五篇：《懷素寫字》教學設計

《懷素寫字》教學設計

作為一名教師，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《懷素寫字》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《懷素寫字》教學設計1

教材分析

《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，苦練語文基本功有積極意義。

教學目標

1、能正、確流、利有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音；學會本課9個生字，認識4個生字；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字/好學上進的精神。

教學流程

一、復習生字

（設計依據：根據小學生的年齡特點，學生已獲得的知識要在不斷的復習體驗中加以鞏固，達到溫故知新的目的。）

師：同學們，老師手里拿著你們已經認識的一些生字朋友，能準確地讀出來嗎？

（師依次用卡片出示課文中的生字詞，學生齊讀，一聽出讀得不到位的音，及時糾正，學生再讀）

二、細讀課文，感悟體會

1、探究懷素練字“三步法”。

師：讀得真棒！懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個同學學習。那么懷素從小是怎樣學習寫字的呢？誰來讀一讀課文第二自然段？

師：懷素寫字的態度怎么樣？

師：“非常認真”還可以怎么說？

師：你們說得都很正確。從哪里看出懷素寫字非常認真？

師：懷素寫字先做了什么準備，然后由是怎樣寫的？

師：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

師：懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？

師：你們看懷素寫字多認真??！請再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？

師：是的，懷素每次練字都是這樣做，結果他的字—進步很快。

師：課文第二自然段我們已經學完了，現在你們能看著屏幕上提示詞，說出懷素認真寫字的情形嗎？

課件出示：懷素寫字——，他總是先——，再——。這樣，懷素的字——。

（設計依據：通過學生的閱讀積累，形成自己的語言，通過讀課文達到積累語言的目的。）

師：請你們自己先試著說一說，邊說還要邊想象懷素認真寫字的樣子，等會兒說給大家聽。

2、通過朗讀體會懷素刻苦練字的精神。

師：老師希望你們也能像懷素一樣寫字認認真真。傳說懷素洗筆的池塘因用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。他家里并不富裕，買不起紙，就在木板上練字。讀一讀課文第三自然段。（指名讀）

師：從哪里看出懷素練字不但認真，而且刻苦？

（課件出示：“他寫呀寫，日子一長，木板竟被寫穿了”。）

師：同學們讀得很好。；老師也想讀讀這句子，行嗎？

師：請同學們看著這句話（師指屏幕），認真聽。老師讀得怎么樣？

師：看來，我們一班的同學真棒，讀書比老師還認真，今后我還得想大家學習。

師：“寫呀寫呀”與“寫呀”有什么不同？

師：“日子一長”，到底有多長？

師：（出示一快木板）一天能將木板寫穿嗎？一個月？一年？兩年？三年？……

師：可見懷素將木板寫穿，要寫多少字，要花費多少時間?。∵@句話中，像老師剛才讀的時候，把“竟”字去掉好不好？

師：那么，這句話該怎么讀呢？現在，同學們都自己練習練習，好嗎？

師：我看大家準備的差不多了，誰愿意教老師讀？

師：你們教得很好，現在想聽老師讀一讀嗎？如果讀得好，就給點掌聲，好嗎？

《懷素寫字》教學設計2

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學習課文第一、二自然段，指導書寫“古、日”。

3、學習懷素積極上進，把字寫好的精神。

教學過程

一、看圖導入新課

1、圖上的這個人在干什么？（寫字）他是什么時候的人？（古時候）

你從哪兒看出來？（穿的衣服）你們知道他是誰呀？（懷素）板書：懷素

2、簡介懷素：懷素是我國唐朝著名的書法家。小時侯當過和尚，平時要看到匾碑石刻上的好字，他就仔細研究。因為家里窮，買不起紙，他就用木板、芭蕉葉代紙練字。

3、今天這節課我們就一起來學習第12課，齊讀課題。

二、初讀課文

1、懷素是怎樣成為一名有名的書法家的呢？讓我們一起來看看。播放動畫。

2、剛才小朋友看得可專心啦！現在就請小朋友自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞，借助拼音反復讀。

（我發現a：一（2）班的小朋友讀書姿勢可真好！b：這位小朋友可會學習了，他遇到不會讀的字，就把拼音讀一讀。這就是聰明的小朋友的聰明的方法。）

3、下面我來檢查小朋友生字、詞學得怎樣了？

出示生字詞：

xiě zì rì zǐ yī chánɡ shū fǎ jiā xiān kàn qīnɡ ɡǔ shí hòu

寫 字 日子 一 長 書 法 家 先 看 清 古時 候

huái sù hǎo xué shànɡ jìn hé shànɡ zhè yànɡ yǒu mínɡ

懷 素 好 學 上 進 和 尚 這 樣 有 名

（1）先自由試試。

（2）開火車讀生字詞。

（3）齊讀

4、小朋友真聰明，這么短的時間認識了這么多的生字詞。下面看這句話。

出示句子：他總是/先看清/字的形狀，記住/字的筆順，再/一筆一畫/照著寫。

讀這句話要注意停頓，聽老師來讀一讀。自由讀，男女生分讀。

5、攻下難句，再來讀課文，數數課文一共有幾個自然段，用序號標好。指名回答。

指名四人分段讀。（a、你讀書真流利呀，真不簡單。b、這么難讀的自然段你都讀得這么流利，老師真佩服你。c、你可能有點緊張，沒關系，老師相信你會讀好，再來一次。）教師隨機指導。

最后一段我們一起來。

三、學習課文第一、二段。

（一）第一段

1、過渡：懷素真了不起?。∈俏覀儗W習的榜樣，讓我們一起來“學懷素”

顯示：“學懷素”請大家讀讀課文的第一自然段想一想：他小時侯是個怎樣的孩子呢？。

2、出示第一段文字：古時候有個叫懷素的和尚，他從小就喜愛寫字，是個好學上進的孩子。

點擊：“從小”、“喜愛”“好學上進”就是很愛學習，誰來讀好這個詞。（聽了你的朗讀，就知道你很愛學習，積極要求上進。）

3、讓我們一起來夸夸懷素。齊讀第一段。

《懷素寫字》教學設計3

一、復習導入

師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎？

師：我們來認讀學過的詞語：

懷素、寫字、日子一長、好學上進、這樣、古時候、有名、書法家

指名讀、齊讀

師：詞語讀得很好。

二、教學新知

師：（過渡語）看來上一節課小朋友們都學得不錯，今天老師將和小朋友們繼續學習這篇課文。只要小朋友們認真聽講，積極思考，老師相信你們會有更多的收獲。

1、教學第一自然段

師：請小朋友們一起來看看文中的一幅插圖。（幻燈片出示懷素小時侯認真寫字的一圖）誰來告訴老師圖上畫的是誰，他在干什么？（圖上畫的是懷素，他在寫字。）

師：說得不錯，懷素在寫字，書上說他是個怎樣的孩子呢？老師請一位同學為大家朗讀課文第1自然段。

指名讀

師：通過他的朗讀，你知道懷素從小是個怎樣的孩子嗎？

指名說

什么叫“好學上進”呢？（好學上進就是喜歡學習，要求進步的意思。）

夸夸我們班上好學上進的同學。

指導讀好第一自然段

2、教學第四自然段

師：（過度語）小時侯的懷素這樣喜歡寫字，好學上進，長大以后他會怎樣呢？讓我們一起看一幅懷素長大以后的圖片。（幻燈片出示成年懷素在墻上書寫的插圖）他在干嗎呢？

生：他在寫字。

師：他在那兒寫的？寫的字與以前有什么不同？你們看得懂嗎？

師：他寫得字和以前不一樣了，這些你們看不懂的字我們把它叫做草書。這可不是一般人能做到的，只有非常厲害的人才會寫。

師：能在墻上寫出那么漂亮的書法作品。懷素怎么可以呢？看看書上是怎么說的。老師請一名同學給大家讀一讀第四自然段的內容。

師：懷素之所以能在墻上寫出那名漂亮的字，原來是因為——“懷素長大以后”（生齊讀第四自然段）

師：有名，怎樣才叫有名呢？

師：懷素多了不起呀！誰能把這句話讀好呢？齊讀。

3、教學第二自然段

師：（過渡語）懷素怎么能成為有名的書法家的呢？他是怎樣寫字的呢？請小朋友們自由朗讀2段，邊讀邊想。

師：懷素為什么能在長大以后成為一名有名的書法家？（懷素寫字非常認真）

非常認真還可以怎么說？

師：他是怎樣認真寫字的呢？

指名說：（他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。）

師：懷素寫字分為幾步？

師：懷素寫字分為幾步？我們一起來看看。

第一步，他總是先看清字的形狀，第二步，記住字的筆順，第三步，再一筆一劃照著寫。

我們來吧懷素寫字的方法讀一讀。

師：小朋友請你們再想一想，懷素是不是每次寫字都那么認真呢？

師：你從哪里看出來的？

“總是”說明什么呢？

正因為這樣，所以懷素的字——引讀

4、教學第四自然段

師：懷素除了寫字認真，還有什么原因使他能夠成為有名書法家呢？請同學們看看課文的第三自然段。

指名說。

“寫呀寫呀”說明懷素寫得很多，不停的寫。指導讀好“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了?！?/p>

師：老師有個問題不明白，懷素為什么不像我們一樣，用白紙寫字，而用木板寫字呢？

（傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。）

（傳說懷素當時在木板上涂上了一層油漆，在上面寫字，寫完了用濕布擦掉，時間長了，木板竟給寫穿了。）

從這里看出，懷素寫字時多么的刻苦，多么的用功呀！

課文學到這里，你想對懷素說什么呢？

師：你們佩不佩服懷素？讓我們帶著佩服的心情讀好第二、第三段。

師：懷素這么認真的寫字，難怪他長大以后成了有名的書法家。在座的同學們有沒有想長大以后成為書法家的？

同學們，要想成為書法家，就要像懷素那樣刻苦、認真的寫字。

5、現在，讓我們來讀讀課文，再次感受懷素認真寫字的刻苦精神，以后，把懷素寫字的方法用到自己的身上來。

齊讀課文。

三、鞏固練習

懷素寫字。他總是先，記住字的，再 照著寫。這樣，懷素的字。

《懷素寫字》教學設計4

學習目標：

1、學會本課“寫、字、古、先、日、長、書”這7個生字和由這些字組成的新詞，會讀“懷素、尚、進、樣、名”6個二類字。

2、通過讀課文，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二段。

課時安排：

2課時

第一課時

一、看圖，導入，激發興趣

1、投影課文第二幅圖

提問：小朋友們，圖上的這個人在干什么？

（放大墻上的字）這些字你們認識嗎？好看嗎？

這個手執毛筆，專心地往墻上寫字的人是誰呢？

2、簡單介紹懷素

3、懷素是一個有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的，讓我們看一看他和你們一樣大的時候是怎樣寫字的。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友們借助拼音自由大聲朗讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，不添字，不漏字。

2、學習認讀本課生字詞

（1）出示一組生字

（2）自由練讀，指名讀，相機指導，再指名讀，齊讀

（3）去音節讀，課件出示詞語：懷素、和尚、進步、這樣、有名、寫字、古時候、日子一長、書法

3、檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音

三、學習生字詞

1、認讀生字新詞

2、指導寫字

（1）認讀生字卡片，讀準音

（2）分析字形結構，指導記憶

3、教師范寫，強調重點筆畫的運筆規則

4、學生描繪、仿影、練寫。

第二課時

一、復習導入，加深印象

1、出示詞語卡片。

2、指名背誦。

二、讀課文，品味語言

（一）指導朗讀理解第一自然段

1、指名朗讀，說一說，懷素是怎樣的人？

2、指導朗讀

（1）指名試讀，師生評價

（2）教師范讀，邊讀邊指導符號

他/從小就/喜歡寫字，是個/好學上進的/孩子。

（二）指導朗讀理解第二自然段

過渡：懷素從小喜歡寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習，那么懷素從小是怎樣學寫字的呢？

1、學習自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。

2、出示句子，指名朗讀，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）

提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

懷素看清字形，記住筆順后，他是怎樣寫的呢？懷素是不是每次這樣認真呢？哪個詞告訴我們的。指名朗讀，邊讀邊想懷

素認真寫字的形象。懷素會認真寫字，你們會嗎？老師這有一個字“夸”你仿寫這個字

3、你想怎么夸懷素呢？

4、懷素寫字這么認真，結果怎么樣？

（三）指導朗讀理解第三自然段

1、（師手持一木板）提問：這木板有什么用？誰也想不到懷素就把木板當紙用，讀一讀第三自然段就明白了。

2、提問：懷素為什么用木板寫字

木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學習認真，而且非常刻苦。

3、指導有感情朗讀

寫呀寫呀，讀出懷素的刻苦，不停地寫

（四）指導朗讀理解第四自然段

1、懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？

指名讀，注意突出“有名”

2、出示懷素的草書

認真觀察，談談感受

這些字你們或許不認識，或說他畫了些什么，可這是草書，這是藝術，這是中國獨有的書法作品。

三、習慣培養，升華理解

學完本課后，你有什么感想，你想說什么？

《懷素寫字》教學設計5

《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文，懷素寫字教學反思。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發憤學習，刻苦練字，養成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

本課設計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在于要激發學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發揮文本的.積極作用，激發學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。

《課程標準》指出：“學生是學習的主人，教學反思《懷素寫字教學反思》。語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣?！弊裱@一要求，在初讀課文時讓學生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了……對于一年級的孩子來說，這絕對是學習的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導句間停頓，只要求學生把長句讀通順。學生一有進步，絕不吝嗇我的表揚，讓每個孩子感受到我對他進步的肯定。教學中設計多種形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質疑思辨、在讀中陶冶情操。

積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為“調節器”，不斷刺激學生。在指導“好學上進”這個詞時，我提問：“怎樣的孩子才能稱的上好學上進呢？我們班上有嗎？”引導學生理解上課認真聽講，認真完成作業……就是一名好學上進的孩子。由學生再回到文本，“我們班還有很多好學上進的孩子，懷素小時候就是和你們一樣好學上進，你們說該不該表揚他呀？那我們一起來夸一夸他吧！”這時候學生已經有了自己的理解，當然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學習狀態之中。

最后留下十五分鐘寫字，我是按部就班先認讀，然后請學生說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學生學的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創造。我覺得可以設計一些動手的游戲，比如說讓學生制作字卡，或者制作卡通人物畫；嘗試引導學生根據課文的有關內容用上生字編成簡短易記的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓練，鞏固識字效果，加強說寫訓練至關重要。首先，強化課堂說寫訓練，引導學生運用生字詞進行說寫訓練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導學生自我訓練，即要求學生學過單的生字、新詞后，自己練習用詞造句，并在學習、生活中有意識地加以運用。最后，應重視每次的說寫訓練，要求學生用上學過的字詞，豐富語言積累，幫助學生形成新的語言體系。

《懷素寫字》教學設計6

教學目標

1、正確、流利的朗讀課文。

2、學會本課“寫”、“字”、“長”、“古”4個生字。

教學重、難點學會本課生字

指導學生正確、流利色朗讀課文。

教學準備

老師準備課件：課文插圖1，文中的生字、詞語，文中的長句子

（2）學生準備生字本、鉛筆

教學過程

一、看圖，導入新課

1、看圖（課件出示懷素小時候的圖片）提問：①小朋友圖上的這個人在干什么？(寫字)②你知道他是什么時候的人？（古時候）③你從哪看出來的？（衣服、頭發）④你知道他是誰嗎？（懷素）

2、簡單介紹懷素

懷素是我唐朝一位著名的書法家。他的字揮灑自如，對后人影響很大。

3、揭示課題。懷素寫字（老師教學生讀課題、學生齊讀課題）

二、學生借助拼音初讀課文

1、師范讀課文（過渡，你們想聽懷素小時候的一個故事嗎？老師讀給你們聽）

2、學生自讀課文（過渡，剛才你們聽得非常認真，現在請你學著老師的樣子把課文讀一遍）出示要求：①不認識的字借助拼音讀準；②讀通句子；③一遍讀完就舉手。

3、檢查自讀情況。

（1）出示有關詞語，指導讀準音。（過渡，剛才老師發現有的同學不能把課文正確的讀下來，那是因為有些字詞把大家難住了，現在我們來看看這些字詞）

古時候 和尚 懷素 寫字 有名 書法家 日子一長 先 這樣 喜愛 好學上進 看清 形狀 照著寫 這樣 進步 孩子 記住 當時

（學生自己讀、指名讀、師領讀、開火車讀、齊讀）

（2）生分自然段讀課文（過渡，把生字藏在課文當中你們還能讀正確嗎？）

課件出示課文中的難讀的或長句子

句①：古時候有個叫懷素的和尚,他從小就喜愛寫字,是個好學上進的孩子

句②：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

句③：他 寫 呀 寫 呀，日 子 一 長，木 板 竟 被 寫 穿 了。

句④：懷素長大以后，成了有名的書法家。

（指名讀、師范讀、生齊讀）

三、聽課文錄音

四、再讀課文（過渡，大家聽得很認真，現在請大家學者錄音的樣子，再把課文讀一遍。）

五、生字教學

1、出示帶有生字格的生字 寫、字、長、古（課件出示）

2、給生字找朋友。

3、記憶字形，看筆順圖。

4、學生交流識字方法。

5、指導學生書寫

寫：上橫右縮手，下橫左伸手。

字：上小下大。豎鉤在豎中線，最后一橫較長。

長：獨體字。第一筆是撇，第三筆是數提。

古：上大下小，起筆橫稍長，第二筆豎從豎中線起筆，稍向左斜，下部“口”寫得扁一些。

6、老師范寫。（生書空）

7、學生描紅、臨寫。（在寫之前讓學生認真觀察每個字的筆畫在田字格中是如何擺放的，想想怎么寫好看，然后在描紅。）

六、小結

七、作業

說一說，你知道我國從古至今哪些著名的書法家。

教材簡析：《懷素寫字》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。文中介紹了唐朝大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激發學生認真寫字、發奮學習有著積極的意義。在教師的引導下，讓學生準確掌握寫字的步驟，再結合自己的寫字經驗，讓學生在寫字實踐中更加明確子寫字的過程。

《懷素寫字》反思：

上完這節課后，通過反思看到了這節課的優點和不足之處。首先，值得肯定的是這節課的基本任務完成。在教學過程中通過教師范讀、生自讀、指名讀，聽錄音、生再讀的形式，學生已能正確、流利把課文讀完。其次，充分利用課文插圖激發學生興趣，圖文結合是學生理解起來更容易。但是也存在著不足，出示文中的長句子，沒有拼音，在讀時帶來了一定的困難。課堂當中教學機智不夠靈活。

《懷素寫字》教學設計7

一、復習導入

師：昨天我們一起學習了《懷素寫字》這篇課文，小朋友學得怎么樣呢？老師來考考大家，準備好了嗎?

（出示生字詞：寫字 古時候 日子一長 書法家

懷素 和尚 好學上進 這樣 有名）

（輕聲：候 尚 多音字：好 長）

（后鼻音：名 前鼻音：進）

（指名讀 一起讀）

過度：大家讀真好！那課文呢？請四個小朋友分別讀課文的四個自然段，其他小朋友認真聽，仔細想，你覺得懷素是怎樣的一個人！

（出示填空：懷素是個（）。）

學習課文

學習第一段

過渡：大家說的都不錯！請看?。ǔ鍪緢D），圖上是誰？他在干什么呢？

（學生：懷素在家練習寫字。。。）

師：通過看圖，你覺得他是一個怎樣的孩子？

（認真 好學上進。。）

（出示：第一段）（指名讀）

他是一個好學上進的孩子（好學上進加點），你知道什么叫好學上進嗎？

（指名學生說）說的真好！那我們班級有哪些同學可以用好學上進來形容呢？（學生說）

師：懷素那么認真，是多么的好學上進呀，而且他從小就喜愛寫字（從小加點），師：是??！懷素在像我們小朋友那么大的時候就特別喜歡寫字。

師：那你能讀好第一段嗎？（指名讀）

（評價：老師一聽就聽出了懷素很好學）（老師好象看見懷素好學上進的樣子了。）

（一起讀）

學習最后一段

師：就因為懷素小時侯很好學上進，所以他長大以后，就------（引讀最后一段，出示最后一段）（有名有點）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他）

師：看?。ǔ鍪緢D）因為懷素的字寫的很漂亮！所以大家都稱他為書法家?。〞壹狱c）

（學生讀最后一段）

學習第二自然段

過渡：大家讀的真棒！那懷素從小是怎樣學寫字的呢？

請大家自由朗讀課文的第二自然段。

（學生自由的讀）

（出示第二自然段）

（指名學生讀，其他小朋友思考懷素寫字的態度怎么樣？）

師：懷素寫字的態度怎么樣？

（出示：懷素寫字非常認真。）

師：非常認真還可以怎么說？（十分認真 很認真 特別認真）

在“認真”前加上“非?！保f明認真得很，這一句應該讀呢？

（學生有感情的讀）

師：懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

（出示句子第二句）（指名學生讀）

（板書：先。。再。。）

師：懷素寫字先做了什么準備？

（指名學生說）

懷素先做好了這些準備又是怎樣寫的呢？（一筆一畫 照著）

師：懷素寫字每次都那么認真嗎？從哪個字可以看出來呢？（總是）

過度：懷素這樣做，結果怎呢？

（進步很大）

（有感情的朗讀課文的第二段）

出示補充句子：懷素寫字總是先（），記?。ǎ伲ǎ?。）

師：看清字的形狀和記住字的筆順能顛倒嗎？（不能，必須要先看才能記住。。）

生活中也有很多事情也要按照順序去做，（如，早晨起來，我們先。。再。。）

你能用（先。。再。。）說句話嗎？

說的真不錯！

過度：懷素寫字不但認真還很刻苦呢！

請看課文第三自然段。（自由讀）

從哪兒可以看出他寫字很刻苦呢？

指名回答（出示：他寫呀寫啊。。）

師：古時候人用毛筆寫字。筆頭很軟，（課件出示）怎么能把木板寫穿呢？

（指名說：因為他不停的寫呀寫?。海ㄕn件：寫呀寫啊），寫的很多字，寫了很長時間）

師：是呀寫的太多了，沒想到，木版竟然都寫穿了（竟和穿加點）。

這得需要多長時間的練習??！所以課文中說----日子一長

（課件：日子一長）

你能讀好這句話嗎？

（一起讀這句）

你能想象一下懷素練字的情景嗎？

（出示說話練習：冬天很冷的時候，懷素（），夏天很熱的時候，懷素（），一年又一年，不管是寒冬盛夏還是白天黑夜，懷素都用（）練習寫（）。）

他為什么不用紙呢？生回答出示；（傳說 當時紙貴）我明白了，師：此刻你想對懷素說什么？

你們那么佩服他呀，那就讓我們再讀一讀吧！(讀全文)

教學小結

當個有名的書法家可不容易，現在就讓我們用懷素寫字的方法來練習寫幾個字吧！先來復習懷素寫字的方法?。ǔ鍪痉椒?，學生讀）

（老師示范：）現在，我來練一個“古”字。我先看清它的形狀，它是上下結構的字，上面是個“十”，下面是個“口”；然后我記住它的筆順，橫、豎、豎、橫折、橫；再一筆一畫照著寫。

（師在黑板上寫“古”字）呵，寫好了，漂不漂亮啊？

看來懷素的這種寫字方法還真管用，想要試一試？開始吧。

（指名學生練習，把學生的字展示）

師：??！真漂亮！來，讓老師與你握個手。恭喜我們一（4）班小懷素誕生。（生鼓掌）

拿出紙和筆，用懷素寫字的方法將課后生字每個寫兩遍，待會兒比比誰寫得最好棒。

板書設計： 先。。再......

《懷素寫字》教學設計8

教學目標：

1．借助漢語拼音，在課前預習的基礎上，讀準生字詞的音，同時能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

2．聯系生活實際，抓住懷素認真寫字的句子，體會懷素寫字時的認真、刻苦。

3．會用“……先……再……”的句式說一句話。

教學過程：

一、情景合一，優化導入。

1．教師出示帶有拼音的“寫字”二字。

（1）誰會讀？（指讀）

（2）你平時是怎樣認真寫字的？（請平時字寫得好的同學介紹）

2．做的真好，難怪你個的字寫得那么棒！你們知道嗎？古時候有個書法家叫懷素，他從小也跟大家一樣，寫字可認真啦！今天我們就一起來學習一篇寫他的課文。（出示課題：12.懷素寫字 生讀課題）

3．你了解懷素嗎？誰來向大家介紹？

（懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書。有草書《四十二章經》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。）

4．小朋友們想要知道懷素是怎樣成為著名書法家的嗎？讓我們一起學習課文。

二、讀通課文，初步感知。

1、出示生詞

（1）課前小朋友已經預習了課文，這些詞語會讀嗎？

古時候 先 書法家

和尚 這樣 有名

日子一長 長大 好學上進

你覺得哪些詞容易讀錯，想提醒大家注意的？

小老師領讀難讀詞語。指導讀好輕聲和后鼻音

相機理解“好學上進”

① “好”還有一個讀音，讀什么？（生交流后出示拼音）誰能用“好”組組詞？

② 在這兒讀——，你知道“好學上進”是什么意思嗎？

③課文中說誰“好學上進”？我們班上有“好學上進”的人嗎？你為什么覺得他好學上進呢？

④比一比，看誰是個好學上進的孩子。

（2）剛才小朋友們讀的都很棒，老師等會要提高難度，給你一分鐘，快讀一讀，記一記。

（3）到四人小組里讀給組長聽，小組長要組織好。

（4）哪個小組來展示？指名2組讀。

2、詞語讀得很棒，課文會讀嗎？這節課我們重點來讀第二自然段。把書打開到126頁，大聲讀第二自然段，讀準字音，讀通句子，2分鐘準備。

（1）誰來讀？他讀得怎樣？

（2）誰來向他挑戰？挑戰成功了嗎？為什么？

3、讀了課文，你都知道些什么？

三、讀懂課文，入境悟情。

1．懷素到底是怎樣認真寫字的？請大家認真讀課文的第二自然段。用“——”畫出描寫懷素認真寫字的句子。

（1）學生自讀第二自然段。

（2）你從哪些句子看出懷素很認真？

①交流出示：懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

②反饋：

“引讀：懷素寫字——非常認真，什么叫非常認真？

③“先……再……”

懷素寫字不僅認真，還很有方法。他總是先（），再（）。

懷素寫字時是按一定順序進行的，這句話中有2個表示先后順序的詞是——

這里的先“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

小朋友做事也要有序地進行，誰能用上老師給你的句子說一說。

早晨起床以后，我總是先（），再（）。

上午到了學校，我總是先（），再（）。

晚上放學回家，我總是先（），再（）。

自由連說、交流

而懷素寫字時先——，再——

懷素這種認真的態度只是一次？兩次？（不是）

你從哪個詞看出來的？（總是）什么是“總是”？（一直 每次）

誰能通過朗讀告訴大家，懷素每次寫字都這么認真。

正因為懷素每次寫字非常認真，所以他的字——進步很快。

（3）連起來讀第二自然段，夸一夸懷素。

（4）背誦第二自然段。

2、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”

（1）有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快?？墒牵敃r懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，聰明的懷素相處了一個好辦法，他找來一塊木板——（引讀）他寫呀寫呀，日子一長，——（引讀）

（2）理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

●理解“穿”。

這里的“穿”是“破”、“通”的意思。

懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。

你能把木板寫穿嗎？

●理解“竟”。

可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？

●補白“寫呀寫呀”。

一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？

傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木板代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

現在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？

讓我們一起來想象——：為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）； 寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）； 盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……

就這樣——指。

3、小結：

讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！

四、巧借課文，指導書寫。

1．學了課文，小朋友們都很喜歡、佩服懷素。讓我們也向懷素那樣來認真寫字吧。

2．出示：寫 字

（1）爭當“小懷素”

你準備怎樣做小懷素？（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。）

（2）師范寫，邊寫邊說：“寫”上橫右縮手，下橫左伸手；“字”彎鉤背不直，但是站得正。

（3）學生按要求描紅、仿影、臨寫。（教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。）

五、總結。

今天這節課，小朋友們學得很認真，字也寫得很認真。那是不是，一次認真寫字就能成為書法家了呢？要成為有名的書法家必須日日寫，月月寫，年年寫，堅持下去，能做到嗎？

板書設計：

12．懷素寫字

非常認真 看 記 寫

《懷素寫字》教學設計9

第一課時

1.看圖揭示課題

(1)觀察圖一，說圖意。相機板書。

(2)簡介懷素。

(3)讀題。

2.初讀指導

(1)教師范讀。

(2)學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

(3)檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

(4)課文共有幾個自然段？

(5)點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

精讀訓練

(1)學習第一自然段。

1.指名讀。

2.“好學上進”是什么意思？

3.為什么說懷素是個好學上進的孩子？

4.朗讀、背誦第一自然段。

(2)學習生字

1.出示生字。

2.自學生字。

3.指導寫字。

1）.教師范寫。

2）.學生描紅。

3）.學生在《習字冊》上練寫。

第二課時

復習

背誦第一自然段。

二、繼續精讀訓練

1.學習第二自然段。

(1)指名讀第二自然段。

(2)懷素寫字態度怎樣？還可以怎么說？

(3)從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

寫字分三個步驟。

“總是”一詞。

(4)朗讀、背誦第二自然段。

2.學習第三自然段。

(1)點名讀第三自然段。

(2)從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

“寫呀寫呀”

(3)朗讀、背誦第三自然段。

3.學習第四自然段。

(1)齊讀第四自然段。

(2)“有名”是什么意思？

(3)懷素為什么能成為有名的書法家？

總結課文

（略）

1.朗讀、背誦課文

2.學習生字

1.出示生字：先

2.自學生字。

3.指導書寫。

(1)教師范寫。

(2)學生描紅。

課外活動

人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

《懷素寫字》教學設計10

教材解讀：

《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生刻苦練字、養成良好的寫字習慣有著積極的影響。

本課教學除了要讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦第二自然段，學習理解文中的字詞，還要引導學生學習懷素堅持不懈、不斷追求的精神，激發學生喜愛寫字、力爭寫好字的情感。但是，文中人物時代久遠，與童話相比，文章內容相對枯燥，缺少情趣。這對老師設計教學、引導學生提出了更高的要求。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、復習鞏固漢語拼音，學會田字格中的7個生字。認識綠線格中的6個生字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

教學重點：

讀背課文與識字寫字。

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀二、三自然段，體會懷素寫字的認真、刻苦。

2、背誦課文第二自然段，學習懷素寫字的方法。

3、學會兩個上下結構的生字：“寫”“字”。

教學重點：

1、明確寫字方法，寫好兩個生字。

2、朗讀感悟懷素寫字認真、刻苦的精神。

教學難點：

朗讀感受懷素對寫字的持之以恒、不斷追求。

教學過程：

一、學習生字“寫”“字”，導入課題

（一）復習“宀”和“子”，學習“字”。

1、出示“宀”

小朋友，這是我們在學習課文《家》時認識的一個新朋友，還記得它表示什么意思嗎？（房屋）

2、出示“子”的古文字

這是我們學過的一個漢字“子”，指的是什么人？（嬰兒）大大的腦袋，舉著小手，多可愛呀！

3、出示古文字

（1）猜一猜，這是什么意思？（在屋內生孩子）這是“字”，讀準音“zì”。

（2）這是一個什么結構的字？“字”的上下兩部分我們都很熟悉，小朋友仔細看老師書寫，一定要看清字形，記住筆順。

（3）在書上描寫“字”。

（4）今天，“字”又有了新的意思，表示記錄語言的符號。比如，老師在黑板上用粉筆寫的叫作（粉筆字）；小朋友用鉛筆寫的叫做鉛筆字）；古人用毛筆寫的叫作（毛筆字）；到了三年級，我們還要學寫（鋼筆字）……

（二）學習“寫”。

1、出示繁體字：

這是繁體字的“寫”。“宀”表示房屋，“舃”是一種非常美麗的鳥，它在屋中扇動翅膀，邊飛邊叫。你看，這就是“寫”原來的意思。

現在，不僅寫法簡化了，意思也發生了很大的變化。

2、認真看老師書寫，特別注意下半部分的筆順。

強調上面禿寶蓋，下面豎折折鉤的的書寫。

3、在書上一筆一畫認真描寫。

（三）導入課題。

1、中國的漢字就是這么神奇，不僅表達的意思生動有趣，把字寫好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的畫。小朋友們想把字寫漂亮嗎？寫好字的秘訣是什么呢？今天，我們去拜訪一位生于1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。

2、簡介懷素。

他是我國古代著名書法家，草書寫得非常漂亮，對后人影響很大，毛主席就非常喜歡懷素的字。

今天，我們來學習一篇懷素小時候刻苦練字的故事，相信小朋友們一定能向他學到寫好字的本領。

3、讀準課題。

（設計說明：從熟悉的部件引入“字”的學習，符合低年級孩子的認知心理?！白帧?、“寫”的本意和演變，滲透漢字的文化，讓學生感受漢字的神奇，激發學生的識字寫字欲望。兩個字的寫法指導為學習課文中懷素寫字的方法埋下伏筆。）

二、初讀課文，讀通讀順

1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫字的故事了，那就捧起書來讀一讀吧。注意要把字音讀準，要把句子讀通順。

2、這些生字詞，你能讀準嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）

古（gǔ）時（shí）候（hou）和（hé）尚（shang）書（shū）法（fǎ）家（ji?。ㄗx準翹舌音）

先（xiān）進（jìn）步（bù）（讀準前鼻音）

這（zhè）樣（yàng）有（yǒu）名（míng）日（rì）子（zi）一（yì）長（cháng）（讀準后鼻音）

3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰能把課文讀得正確又流利。

指名分段朗讀課文，相機正音。

三、學習第二自然段，感悟懷素寫字的“認真”

1、懷素寫字的方法藏在課文的第二自然段里。聽老師讀這一段的三句話，小朋友們邊聽邊想：究竟第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。

2、重點理解第二句話：

他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

（1）理解“先……再……”

“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

早晨起床以后，我總是先（），再（）。

上午到了學校，我總是先（），再（）。

晚上放學回家，我總是先（），再（）。

看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先后順序。

（2）理解“非常認真”。

懷素寫字就很有方法。他總是先（），再（）。

懷素這種認真的態度只是一次？兩次？“總是”，看來，他一直如此。

正因為懷素寫字非常認真，所以，他的字進步很快。

3、朗讀第二自然段，用心體會懷素寫字的認真態度。

4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。背誦第二自然段。

（設計說明：這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際幫助理解，懷素寫字的認真態度通過朗讀來感悟。）

四、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”

1、有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習的呢？答案就在第三自然段中。

2、讀好長句子：

傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。（兩個“當”，讀音不一樣）

3、理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

（1）理解“穿”。

這里的“穿”是“破”、“通”的意思。

懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。

你能把木板寫穿嗎？

（2）理解“竟”。

可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？

（3）補白“寫呀寫呀”。

一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？

傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木版代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

現在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？

讓我們一起來想象——

為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上（寫呀寫呀）；

傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）；

寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；

盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）

大家都說懷素的字已經很好看了，他還在（寫呀寫呀）……

就這樣，日子一長，木板竟被（寫穿了）。

4、小結：

讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！

（設計說明：這段是文章的難點。“穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學生必須理解它們的意思，因為這是理解人物形象的關鍵。資料的補充、想象的拓展都是為感悟懷素的“好學上進”服務的。）

五、練寫生字“寫”和“字”

小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎？那就向懷素學習吧！

1、在《習字冊》上練寫“寫”和“字”。

2、實物投影展示學生的字，評價反饋。

（設計說明：上課伊始，指導了兩個生字的音形意。此時練寫，重在鞏固。評價環節很重要，目的在于培養學生良好的寫字習慣，努力寫好每一個字。）

《懷素寫字》教學設計11

教學

內容懷素寫字

擬 2 課時

累 計

第94 課時

第 2 課時

教學

目標

1、激發學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

2、理解課文內容，聯系生活實際理解詞語。

3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

重點

難點

重點：讀書和背書。

難點：有感情的朗讀和背誦。

教學

簡要

過程

及重、難

點的突破

一、朗讀理解第一段。

1、指名讀：懷素是怎樣的一個人？

2、范讀，畫出朗讀指導符號。

3、老師引讀：懷素小時候什么樣子？

二、學習第二段：

1、懷素小時侯是怎樣寫字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫字的態度怎樣？

2、給“非常認真”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現認真呢？

3、到底是怎樣寫的呢？出示句子。“先……再……”他是怎樣寫的？

懷素寫字分哪幾個步驟？

（1）看清字的形狀

（2）記住字的筆順

（3）一筆一劃找這寫

4、懷素多認真啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是）

實施修改意見

天天練：我來露一手

感情朗讀《懷素寫字》

讓學生充分練說，達到練說成誦。

精搜彩集創信意息

精彩創意： 給“非常認真”換詞。指導讀，怎樣讀才能表現認真呢？

實施修改意見

作實業踐設活計動

1、背誦課文。

2、準備參加“小懷素在成長”寫字競賽。

實施修改意見

教學札記

在上節課學習的基礎上和孩子們興趣的牽引下，本節課我當堂讓學生學著大書法家懷素練字的方法，自己學習了課文中的生字，學活了課文，一方面鞏固了所學的生字，另一方面更加深了學生對懷素練字“三步法”的理解，更有一部分學生當堂就把課文背了下來。周瑋琪同學還提議，以后定期舉行寫字比賽，不僅看誰的字好，還要看誰能像懷素一樣長期堅持不懈、刻苦練字