第一篇：王獻之練字教案

王獻之練字教案

一、欣賞墨跡，走近獻之

“同學們，今天，老師向大家介紹一位新朋友——王獻之。你知道王獻之是誰嗎？你對他有哪些了解呢？”了解了王獻之是我國古代大書法家后，在典雅音樂的渲染下欣賞王獻之的墨跡，激發學生對王獻之的欽佩之情。能寫這樣一手漂亮的字真是讓人羨慕，王獻之是怎樣練就一手好字并流傳千古的呢？難道他是天才，還是他有什么秘訣呢？這節課我們就一起來學習課文《王獻之練字》。板書課題：王獻之練字

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由讀問，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？ 2．指名讀課文，糾正字音。

3．出示課文生字詞，學生認讀，檢查識字情況。

三、細讀課文，理解品讀課文

1．主人公王獻之在練字的過程中發生了什么變化，先來讀第一自然段，找出描寫王獻之心理的語句。你能從中看到怎樣的王獻之？。再引導學生運用“一邊讀一邊想”的方法，再現故事情境，展開想象的翅膀：不同人看到小獻之小小年紀寫得一手好字后是怎么夸獎他的呢？提示學生：假如你是一位年過花甲的老人,假如你是一位書生,假如你是獻之的同齡人,你會如何夸獎他?假如你就是小獻之,聽到這樣的夸獎,心里會怎樣想呢? 然后讓學生用“因為??所以??”的句式說一說王獻之自滿的原因。

2．引導學生在2、3自然段中邊讀邊悟還從哪看出王獻之很自滿？抓住“滿以為、興沖沖”兩個詞語通過感情朗讀再度體會王獻之的自滿。

3．引導學生讀第四自然段，找出此時的王獻之有什么心理的變化？體會“慚愧” 僅僅一個”點”卻看出了獻之與父親的差距，獻之很慚愧，首先通過做動作理解“慚愧”。然后引導學生走進課文，走到王獻之身邊，王獻之回到書房問父親有什么秘訣。他會怎么問父親呢？引導學生在“問道”前面加上一個詞表達王獻之此時的心情，例如“好奇地”“急切地”“疑惑地”，并讓學生把這些詞語放到句子中讀出相應的語氣。

比較句子，感受刻苦

小獻之急切地向父親討教寫字的秘訣，可見他是一個好學的孩子，讓我們也來做一個好學的孩子，請同學們幫小獻之找找“秘訣”。

引導學生比較句子，感受父親的專注、刻苦。第二天早晨，獻之來到小花園，見父親坐在石凳上寫字。

第二天清晨，獻之來到小花園，見父親已坐在石凳上聚精會神的寫字了。

通過引導學生比較“早晨”和“清晨”并抓住“已”認識到為學必須及早，由“聚精會神”認識到練字要認真、專注。王羲之已經是大書法家了，卻依然這樣勤學苦練，他在用實際行動向兒子說明成功的秘訣。4．討論交流，探尋秘訣

父親的本意就是讓他寫完這18缸水嗎？如果他把墨汁攪在缸里，然后亂涂亂畫，用了這18缸水就能練好字了嗎？父親的話暗含著什么意思呢？請同學們通過小組合作同伴互助共同探究。

四、升華情感。

1．聽了父親的話，小獻之怎樣做的？齊讀最后一段。2．獻之怎樣成功的，找一找那些詞語可以體現?！叭諒鸵蝗?，年復一年，堅持不懈地勤學苦練?！?這些詞讀起來容易，然而做起來卻很難。讓我們來想象一下，透過這些詞語，你仿佛看到了王獻之是怎樣堅持不懈地勤學苦練的呢？

五、揭示中心，升華主題

假如王獻之通過“時空隧道”來到咱們班，請你以小記者的身份對他采訪。

師小結：天才來自于勤奮，天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。堅持不懈、勤學苦練就是成功者的秘訣。同學們，如果你也有自己的夢想，就請牢記這成功者的秘訣——學生齊說：堅持不懈、勤學苦練。

六、板書設計

自滿 慚愧

王獻之練字 大書法家

堅持不懈 勤學苦練 持之以恒

第二篇：教案王獻之練字

《王獻之練字》教學記實

一、激趣導入

師：同學們在上課之前老師先送給大家一首老師自己創作的小詩也是一個小謎語。請同學們猜一猜這首詩贊揚的是哪位書法家？ 生：（疑惑）的看幻燈片上的（詩）。

師：請同學們看看老師為大家帶來的“王羲之和王獻之”的書法作品。師：（出示王獻之的書法作品），同學們看看這些個字寫得怎么樣？ 生：寫得很漂亮。

師： 這幅是父親書圣王羲之的書法作品，這幅是兒子王獻之的書法作品，你能分清誰的書寫水平更高些嗎?但透過“與父齊稱書界王”這句，同學們現在能確定老師那首詩贊揚的是哪位書法家了嗎？ 生：王獻之

師：請同學們大聲說出他的名字。生：王獻之是晉代大書法家。

師：你知道他出生的年代，還知道他的身份真了不起。（幻燈片出示王獻之的畫像及簡介）

生：我知道王獻之的父親是晉代大書法家王羲之。師：你還知道他父親是誰，真棒！

師：請同學們看老師給大家變一個魔術，師用毛筆沾水寫一個大字，這個字念什么？用書遮擋上加個點，這個字念什么？大和太“一點之差”，在一千六百多年前王氏家族家族里卻發生了一個有趣的故事。請同學們穿越時空和老師來到晉代，學學王獻之是怎樣練字的？（板書：11王獻之練字）

二、初讀感知

師：請同學們輕輕的打開語文書76頁，端起書，放開聲音自由讀課文。一邊讀一邊注意要把課文中的生字讀準，不認識的字，不好讀的句子反復多讀幾遍，把句子讀通順了。在讀的過程中如果遇到不認識的字和不理解的詞該怎么辦呢？ 生：可以查字典。

師：借助工具書是個好辦法，可是手上沒有工具書的怎么辦呢？ 生：我們還可以問老師，老師是一本很厚的又會說話的字典。師：向老師請教也不錯，但向老師請教的人太多，老師忙不過來呢？ 生：我們還可以問同學。

師：同學互助也是一種自學的方法，這三種方法同學們記住了嗎？開始讀吧。生：自由讀。

師：讀了一遍課文，字、詞都認識了嗎？有沒有不認識的？（出示幻燈片字詞）我請學生來讀，如果你覺得對，就請你跟著他讀。（學生讀詞語，老師強調“?！焙汀澳Α睘閳A唇音）生：讀詞語。

師：這些詞語你都理解嗎？只有理解才會運用，誰愿意選擇一個詞語說一句話？

生：堅持不懈。媽媽每天堅持不懈的鍛煉身體。

生：撫摩。早晨爸爸撫摩著我的頭說，兒子到學校聽課一定要認真哦！師：默讀最有助于思考，同學們現在默讀一遍課文，思考王獻之練字的態度發生了怎樣的變化，邊讀邊畫出體現王獻之態度變化的詞語。生：自滿、慚愧、勤學苦練 師：板書

三、精讀課文

師：王獻之小小年紀為什么會自滿呢？誰愿意給大家讀一下第一自然段。（指名讀課文）生：讀第一自然段。

師：同學們能用一個關鍵詞記住這一段的內容嗎？（幻燈片出示本段內容）生：

師：尋找關鍵詞，不僅要考慮這段寫了什么，主要的是這個詞不但在這一點很重要，而且能引起下面的故事情節。生：自滿。

師：這個詞語與下文有什么關系呢？讓我們來讀讀第二自然段吧！

生：讀第二自然

師：誰知，??隨手寫了一個太字。這和自滿有關系嗎？讓我們接著往下看。生：讀3自然段。

師：從這兩段話里你發現小獻之的表現與自滿有什么關系了嗎？找同學再讀2、3自然段，思考在讀這兩段時應該讀出怎樣的感情色彩呢？ 生：指名讀文。師：通過讀課文我們一直在思考文章內容如自滿有怎樣的關系，那么自滿這個詞你理解嗎？誰能試著給大家解釋一下。生：滿意 生：驕傲

師：如果你是小獻之，會怎么想呢？只要我隨手寫一個字，他可能會想??

生：我的字多漂亮呀！

生：我的字比爸爸的字還要漂亮。

師：那么如果把自滿換一個詞，我們還可以說：獻之很聰明，??他漸漸（）起來了。生：自大。

師生：齊讀第一自然段。師：指名讀第四自然段。生：讀文。

師：這個自然段用的關鍵詞是什么呢？師領讀第一句話。生；慚愧。

師：（板書：慚愧）這個詞是本節課要求會寫的生字，所以在老師寫的時候請你仔細觀察，爭取記住怎么寫。生：書空

師：從“自滿”到“慚愧”為什么他的心情會發生這樣的變化呢？

同學們試著用：“因為??所以??”

這樣的句式來說一說。同學們以前后桌為單位，再讀讀課文前四個自然段，尋找引起小獻之心情變化的原因。生：同桌之間討論。

師：小組派一個代表，匯報一下你們小組討論的結果，小獻之的心情變化與什么事情有關系呢？ 生：

師：是哪個字改變了他的態度？

生：“太”

師：具體點說，應該是“太”字的一點讓小獻之醒悟過來了。誰能把這一點背后的故事給大家說清楚呢？

師：師讀第二自然段。（幻燈片出示第二自然段的內容）

在這一段中獻之得到他想要的心理感覺了嗎？ 生：學生帶著問題，自由讀第二自然段。

師：（幻燈片顯示關鍵詞語）讓我們帶著這些關鍵詞，總結一下獻之為什么會由“自滿”而變得“慚愧”了呢？

師生：因為獻之寫了十幾個“大”字，精心選了一個“大”字拿給父親看，而父親隨手加了一點，這一點就寫得很好，從這一點上就看出父親的書寫水平就超越了自己，所以獻之很慚愧。

師：同學們這么七嘴八舌的說，大家聽得不清楚，誰真的明白為什么他的心情會發生變化，主動和大家分享一下。

生：用“因為??所以??”的句式概括引起獻之心情變化的原因。師：正是因為慚愧了，他才會回到父親的書房去尋找秘訣。（板書：秘訣）師生：分角色朗讀課文。（互換）

師：秘訣到底是什么呢？同學們自己讀下一個自然段，看誰找到秘訣了？

生：自由讀課文。

生：誰看到秘訣了？如果你是小獻之，你在小花園里看到了什么？ 生：十八缸的水。

師：剛剛有同學在下面懷疑，練字和水又有什么關系呢？（幻燈片出示文房四寶）

簡單介紹文房四寶的使用。每一次寫字要在硯臺里放上一點水然后把研磨才可以書寫。每次用一點，要把十八水缸的水都寫完，需要多長時間呀？通過這十八缸水，你知道了練字的秘訣了嗎？是什么？ 生：堅持不懈

師：（板書：堅持不懈）獻之還看到了什么？指名讀課文。生：讀文

生：看見了父親??寫字了。

師:父親是什么人呀？什么樣的書法家呀？ 生：大書法家，赫赫有名的大書法家？ 師：那他的字寫得怎么樣呢？ 生：很好。生：非常好。

師：當小獻之看到父親一位赫赫有名的大書法家還在清晨坐在石凳上聚精會神的寫字。他體會到秘訣是什么了嗎？ 生：做什么事情都要聚精會神。

生：字寫得好也要練，否則就不能進步了。

師：父親以身示范，要想練得一手好字不僅要堅持不懈，還要勤學苦練》（板書：勤學苦練）

師:如果你們都是王獻之，你知道秘訣了嗎？我當一次記者采訪一下同學們？

師：你好小獻之，我想問問你爸爸讓你把十八缸的水寫完，是不是在跟你開玩笑呢？這么多水什么時候能寫完呀？ 生：不是

師：爸爸是在告訴你一個什么道理呢？ 生：做事情要堅持不懈。

師：我再采訪一位同學，小獻之你好？ 生：你好

師：通過今天和父親的談話你今后打算怎么做呀？ 生：堅持不懈的練字。

師：怎樣做才算堅持不懈的練字呢？ 生：每天都要練不能半途而廢。

師：很好看來你真的懂得了堅持不懈的涵義，就是每天都好做。小獻之是這么想的，他是這么做的嗎？ 生：生齊讀最后一個自然段。

師：誰能用課文里面的話來說一說小獻之是怎么做的？ 生：日復一日，年復一年，堅持不懈的勤學苦練。師：請同學們看大屏幕把這些句子補充完整。生：練說。

四、總結拓展

師：小獻之明白了練字的秘訣，讓我們結合課題和黑板上的詞，說一說課文主要講了一件什么事？

師生：王獻之八、九歲時就寫得一手好字，經常受到人們的夸獎，于是他開始自滿起來。有一天，他寫了十幾個“大”字，精心挑選了一張拿給父親看，父親看了沒說什么就隨手加了一點兒，父親隨手寫的一點就比他寫得好。所以他很慚愧，虛心向父親請教練字的秘訣，父親用自己的行動告訴他，秘訣就是堅持不懈、勤學苦練。后來王獻之成了大書法家。

生：試著用自己的話說一說。

師：通過這節課的學習你有哪些收獲呢？ 生：做事情要堅持不懈。生：做人不能自滿。

師:最后老師想告訴大家無論學習哪一種技能，無論做什么事，都需要“堅持不懈、勤學苦練”的精神，最后老師送給大家“勤學苦練”這四個大字。希望“勤學苦練”這四個大字伴隨你的一生。

第三篇：王獻之練字教學反思

《王獻之練字》教學反思

我教授的課文是教科版三年級下冊第六單元第一篇精讀課文《王獻之練字》。本課的教學目標是：

1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書法家。

2、知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂的只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。

3、理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神”等詞。

為完成這些目標，我把整節課分成這樣的幾個部分，首先以出示王獻之的書法作品導入，讓學生對王獻之的書法技藝有初步的感知，之后我又提出他的書法技藝這樣高是什么秘訣使他成功的呢？引入新課。來達成教學目標1。在教授新知的環節中，我以問題的提出來貫穿課堂教學，在逐段學習中，我都設計一個能捕捉本段重點的問題，讓學生圍繞問題讀、思、悟，并抓住重點詞句的理解，促進讀懂課文內容，思出人物的情感，悟出深刻的道理，這同時落實了目標3。在讀得過程中，采用朗讀、默讀，個別讀等不同的形式，課堂中積極鼓勵學生動腦、動口，調動學生主動學習的意識，引導他們走入文本體會人物的性格特征，感受到成功的秘訣就是勤學苦練，堅持不懈的努力。來達成目標2。

課堂教學是一門有缺憾的藝術，再成功的課也不例外。我的這節課也同樣如此，一是時間上把握不是很準，朗讀不夠充分。二是過渡的語言還應再精煉。

為了以后更好地教學，改正不足，改進教學方法，特制定如下措施：

1、教師本人加強基本功的訓練，做到導學有方向，導語精，范讀準。

2、在課文的理解中，多給學生充足的時間，讓學生在足夠的朗讀中體會文章的內容，悟出人物的情感。

3、把每種訓練都落實到實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

第四篇：《王獻之練字》的讀后感

讀了《王獻之練字》這篇文章，我受益匪淺。

《王獻之練字》這篇文章主要寫了王獻之小時候很聰明，八、九歲就寫得一手好字，常常得到別人的夸獎，他漸漸自滿起來。父親教育了他，他認識到了錯誤，從那以后，他每天早早起來練字，日復一日，年復一年，堅持不懈地勤學苦練，后來成了大書法家。

我不禁想起我自己。一年級的時候，我的字寫得很難看，常常受到家長的批評，我想：我還小嘛，長大了字就會寫好的。但是，都讀二年級、三年級了，字還是寫不好。有一次，我看見一個朋友正在寫字，他的字可漂亮了。我問他：“為什么你的寫字這么漂亮??？”他說：“這是我從書法班學習的呀。”回到家，我央求媽媽也幫我報書法班學習，媽媽爽快地答應了。于是每個星期五，當同學留在學校玩的時候，我就得勿勿忙忙地趕回家。當同學在電視機前欣賞節目的時候，我就在房子里練字，就算有蚊子叮我，我也不怕，繼續一筆一畫地練字。我的字一天一天地進步。每當我寫字的時候，我總是想起老師教的方法：排疊法、守中法、斜肩法、外弧法等等。我的字越寫越漂亮了，還被老師推薦參加書法比賽呢！

以后我會繼續向王獻之學習，做什么事情都要持之以恒、堅持不懈。

第五篇：王獻之練字的優秀教案設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地讀課文。

知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書法家。

2、理解自滿、慚愧、秘訣、聚精會神等詞語。體會重點句子的含義。

3、知道王獻之成為大書法家的秘訣，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。

教學重、難點：

弄懂書法家王羲之、王獻之成功的秘訣。懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課

談話：書法藝術是世界藝術長河中的一個奇跡，我國書法藝術源遠流長。我們來欣賞一些書法作品。(課件出示王獻之作品。)

這些作品都出自王獻之之手，你對王獻之有哪些了解?(簡介王獻之)

每個人的成功都不是與生俱來的，想知道他是怎么成為大書法家的嗎?這節課我們就來學習一篇課文,板書課題，齊讀，讀了課題有什么疑問?讓我們走進課文，到課文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1、用喜歡的方式讀課文，要求讀準字音、讀通句子，邊讀邊想：課文主要寫了什么?

2、指名回答。

3、出示詞語，指名讀，學生跟讀。

4、同桌互考，觀察：那些字的讀音、字形要提醒大家注意。多音字：模、通。學習生字：聚，理解聚精會神，識記、指導書寫。

5、齊讀詞語。

三、細讀品味，理解課文。

(一)、自滿原因

1、主人公王獻之練字的過程中心理發生了一些變化，先來讀第一自然段，用“﹋﹋”畫出描寫王獻之心理的語句，再讀一讀，你能從中看到怎樣的王獻之?指名回答。

2、出示句子，指名讀，用“因為……所以……”的句式說自滿的原因。

3、想像：獻之八九歲就寫得一手好字，人們可能怎樣夸獎他?

4、如果你就是王獻之，別人這么夸獎你，你心里怎樣?

5、誰能讀出那股得意勁兒嗎?指兩名學生讀，男生齊讀、女生齊讀。

(二)、自滿表現

1、就是這樣一個自滿的王獻之，此時又有什么表現呢?自由讀2、3自然段，用“——”畫出相關語句。指名匯報。

2、出示句子，他滿以為父親會怎樣稱贊他?誰知……引讀。

3、繼續匯報，出示母親的話。讀一讀，從母親的話中讀懂了什么?(會讀書的孩子能讀出文字背后的意思。)

小結：看到自滿的獻之，父母看在眼里，急在心上。父親無聲的教育，母親的一句話點醒了王獻之。聽了母親的話，他的心理發生了什么變化?

(三)由自滿到慚愧

1、用前面的方法，學習第四自然段，用“﹋﹋”畫出描寫王獻之心理的語句，用“——”畫出描寫他的表現的語句。指名匯報描寫王獻之心理的語句。

2、出示填空：誰來說說獻之心理變化?

3、此時的獻之為什么如此慚愧?(結合母親的話，第一、二、三段自滿表現)

4、繼續匯報表現。出示對話，分角色讀。(注意句末的標點能幫助我們讀好人物語氣的變化。)生評價

5、讀了父親的話，有什么問題嗎?(為什么不告訴秘訣?問什么到后花園看看?)

(四)理解父親的話。

1、獻之看到什么了?到書上找一找。

出示句子對比。讀一讀，有什么不同?從這些詞中讀懂什么?(為學須及早，練字要認真、專注。)

2、父親告訴他秘訣了嗎?

出示父親的話，自由讀，同桌互相說理解。指名說。

3、是不是把18口大水缸里的水寫完就可以了?父親的話暗含著什么道理?父親是在告訴他：練字是一個艱辛、漫長，考驗人的意志的過程，所以父親說——

寫好字的秘訣就是——堅持不懈、勤學苦練!

(五)升華情感

1、聽了父親的話，獻之怎樣做的?齊讀最后一段。

2、獻之怎么成功的?找一找哪些詞語比較重要?

3、誰能讀出這些詞語的意思來?

4、這些詞語讀起來讀起來容易，做起來難。想象一下，獻之是怎么練字的?

出示填空，指名說，復沓朗讀最后一段。

小結：是啊，就這樣日復一日、年復一年，堅持不懈地勤學苦練，后來，他成為大書法家。

四、小練筆：

此時此刻，你一定有很多話想對王獻之說，想對自己說，動筆寫一些。

五、總結：

腳踏實地、堅持不懈、勤學苦練是一切成功者的唯一秘訣，讓我們牢記這個秘訣——堅持不懈、勤學苦練!