第一篇：《巫峽賞霧》教學(xué)設(shè)計(jì)3-楊老師在線

第二單元主要是以自然景觀為主題的，同學(xué)們回憶一下第3課和第4課分別描寫了什么（老北京的風(fēng)和雷雨的自然景象）作家準(zhǔn)確生動(dòng)的語言、形象逼真的畫面讓我們感受到了大自然的神奇。霧，也是一種自然現(xiàn)象，尤其是巫峽的霧堪稱為秀美絕妙的霧。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)快樂讀書屋一去領(lǐng)略它那如夢(mèng)如幻的霧景吧。從題目我們不難看出這是一篇寫景的抒情散文。同學(xué)們回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師先來檢驗(yàn)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，你了解巫峽了嗎？（生介紹巫峽）通過預(yù)習(xí)你知道巫峽還有一個(gè)名字叫什么（霧峽）認(rèn)讀字詞

1、指名讀課文，說說哪一自然段概括了巫峽的霧給人的總體感覺。（第二自然段）你從哪些詞語中體會(huì)到的？（俊秀迷人、如夢(mèng)如幻）標(biāo)記出來。讓我們美美地讀一讀。注意我們標(biāo)記的詞語。

2、過渡：快速瀏覽課文，文中重點(diǎn)描繪了巫峽哪幾種不同的姿態(tài)的霧呢？（生答師板書）分別在哪幾個(gè)自然段？這幾個(gè)段與課文第二段有什么關(guān)系？（總起——分述）

3、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀每一段開頭的句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（每一段的開頭一句話，都概括了這一段的主要內(nèi)容，這樣寫能讓讀者很快抓住這一段的主要內(nèi)容。）請(qǐng)把寫出各種霧特點(diǎn)的詞畫出來。

4、請(qǐng)選擇一種你最喜歡的霧好好欣賞它，用“我最喜愛（）霧，我欣賞它的（）。”的句式說話。同時(shí)要完成“快樂小貼士”的任務(wù)：

5、a、你喜歡的霧有什么特點(diǎn)？

6、b、作者運(yùn)用了哪些寫作手法把它的特點(diǎn)具體、形象地描繪出來的？d、根據(jù)畫面和自己的想象美美地讀出來。

1、匯報(bào)第三自然段 問：你最喜歡哪一種霧？誰來讀給大家聽聽，說說你為什么喜歡這段？它有什么特點(diǎn)？

2、（1）齊讀這一段，問：作者運(yùn)用哪些寫作手法把它的特點(diǎn)寫具體的？（作者用擬人的手法，巧妙地點(diǎn)出了太陽和山帽子霧形成的時(shí)間和天氣狀況。）

3、過渡：是啊，作者用擬人的手法，形象地展現(xiàn)了山帽子霧獨(dú)特的景象，作者由美麗的山帽子霧又產(chǎn)生了聯(lián)想，實(shí)虛結(jié)合，多么巧妙。那么，半山霧又有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的呢？誰來讀讀第四自然段

4、（1）從這個(gè)比喻句中你讀懂了什么？它是把什么比作什么？（形象說明半山霧濃重）（2）作者寫黃牛、放牛人、小路有什么用呢？（進(jìn)一步說明霧之濃和霧的動(dòng)態(tài)美）由“只聞其聲，不見其人”你體會(huì)到什么？（表現(xiàn)了霧濃，濃到對(duì)面不出人的程度。）小結(jié)過渡：作者運(yùn)用比喻的手法，寫出了半山霧的濃重，還寫出了它的動(dòng)態(tài)美，給人一種身臨其境之感，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受這種美景。齊讀

5、（1）誰喜歡輕紗霧呢？又有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣把它寫具體的呢？（用比喻，排比的手法，寫出了它的動(dòng)態(tài)美）（女生讀）（2）引讀：輕紗霧——如此珍品——微風(fēng)輕拂——于是——

6、是啊，每到春天，是起江霧的時(shí)候，讓我們一起去江邊欣賞一下吧。2）江霧是怎么形成的？你從文中的哪句話看出來的？

（3）哪些句子寫出了江霧的變化？找出本段中的擬人句，比喻句，分組讀，說說你從中讀懂了什么？（比喻和擬人手法的運(yùn)用，形象地寫出了江霧動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的美感。

5、這里還有一種霧，可了不起了，你知道它是什么霧嗎？

你知道跑馬霧的名字是怎么來的嗎？課文主要寫了它的什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用

了哪些修辭手法？你從中體會(huì)到什么？課件（氣勢(shì)磅礴，聲勢(shì)浩大）

引讀：跑馬霧，氣勢(shì)磅礴。——那霧看上去如同——這時(shí)，從峽口吹來一陳風(fēng)——一時(shí)間——

作者為什么能把跑馬霧寫得如此活靈活現(xiàn)？（由于作者觀察細(xì)致，想象豐富，用詞準(zhǔn)確，把本來沒有生命的，靜止的霧寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出）

五、總結(jié)升華

1、齊讀最后一段，巫峽的霧，真是迷人的霧。這一段在全文中起什么作用？（總結(jié)）放課件

再讀課文的開頭，寫了什么？（二然段）這兩個(gè)自然段與第3理7自然段有什么關(guān)系？（課件）

2、作者是怎么樣把巫峽的霧寫具體的呢？（抓特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，既要寫出景物的靜態(tài)，也要寫出景物的動(dòng)態(tài)，這樣才能把景物寫具體。）小結(jié)：巫峽是長江三峽奇秀壯麗的山水畫廊之一，從古至今，許多文人墨客都在這里留下了不朽的篇章和作品。請(qǐng)同學(xué)們把課前收集到的有關(guān)描寫巫峽或長

山帽子霧——大而圓—— 半山霧——濃而高——

輕紗霧——薄而輕—— 江霧——變化快——

跑馬霧——?dú)鈩?shì)磅礴——

江三峽的詩文與大家分享。《巫峽》——唐·陸龜蒙巫峽七百里，巫山十二重。年年自云雨，環(huán)佩竟誰逢？《楊柳枝》——唐·劉禹錫巫山巫峽楊柳多，朝云暮雨遠(yuǎn)相和。因想陽臺(tái)無限事，為君回唱竹枝歌。《巴東三峽歌》——無名氏巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。巴東三峽猿鳴悲，猿鳴三聲淚沾衣。

為了讓更多的人領(lǐng)略到巫峽霧的迷人，請(qǐng)你試著用幾句話給巫峽霧寫一段廣告詞。（生動(dòng)筆寫）生讀 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

法國雕塑家羅丹說：生活中到處都有美，我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)美的發(fā)現(xiàn)，的確，大自然中的美是無處不在的，希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心去體會(huì)，并能用文字把它們描述出來與大家分享。

作業(yè)：選一種最喜歡的霧，寫成導(dǎo)游詞，然后為同學(xué)作導(dǎo)游，介紹一下你最喜歡的霧。

第二篇：《巫峽賞霧》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

《巫峽賞霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文描寫了在巫峽觀賞云霧所見到的奇麗景象。描繪了巫峽云霧的千姿百態(tài)，贊美了巫峽云霧的秀美絕妙。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課10個(gè)生字及課文中的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受巫峽各種不同的霧，體會(huì)巫峽的夢(mèng)如幻的霧的境界。

3、體會(huì)作者抓住各種霧的特點(diǎn)來寫的方法，體會(huì)作者豐富的想象力，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

過程與方法：

自讀自悟，小組合作，以多種形式朗讀，讀中理解、感悟、體會(huì)課文的內(nèi)容美、語言美、情感美，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的方法并適當(dāng)模仿。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

欣賞巫峽的美，體會(huì)字里行間濃郁的情味，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)巫峽各種霧的特點(diǎn)，想象霧的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：想象霧的景象，體會(huì)情感。教學(xué)方法：

教法：以讀促講法、讀書指導(dǎo)法

學(xué)法：自主探究、合作交流 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生預(yù)習(xí)課文 課時(shí)安排：１課時(shí)

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

1、直接導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，創(chuàng)造了很多奇妙的自然現(xiàn)象。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)巫峽，去感受它神奇的魔力吧！板書課題。生齊讀課題。

2、課題質(zhì)疑：同學(xué)們覺得題目中的哪個(gè)字最重要？為什么？說出你的理由。生談自己覺得重要的字，師相機(jī)指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生再次美美地齊讀課題

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、生以自己喜歡的方式讀課文（自讀要求：看看誰能把這么長的一篇課文讀成一句話，概括巫峽霧的美。）

2、生自由讀課文，師巡視。

3、生匯報(bào)：?巫峽的霧像巫峽一樣俊秀迷人。?巫峽的霧，迷人的霧。

4、師質(zhì)疑：再看看這兩句話，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這兩句話都是在說巫峽的霧特別 迷人。

師再質(zhì)疑：如果把這兩句話放在課文里，同學(xué)們又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：首尾照應(yīng)

師：是的，一首一尾，首尾照應(yīng)，同時(shí)也使課文形成一種什么結(jié)構(gòu)？

生：總--分--總的結(jié)構(gòu)

5、請(qǐng)問作者分寫了幾種霧？

生1：5種

師：哪五種？

生1：山帽子霧、半山霧、輕紗霧、江霧、跑馬霧

師：老師準(zhǔn)備了一些霧的卡片，能請(qǐng)你把這些卡片貼在黑板上你認(rèn)為對(duì)的位置？（生貼卡片）

師：其他同學(xué)好像也找到了，為什么能這么快找到呢？ 生：都寫在了每個(gè)自然段的開頭。

師：那文章的第一句話，你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：每一段的第一句話都是這一段的中心句。師：同學(xué)們真棒，你們真是善于發(fā)現(xiàn)。三：研讀課文，欣賞巫峽的霧之迷人。

1、在這五種霧中，你最喜歡哪一種？你覺得它的迷人之處具體的表現(xiàn)在哪里？（請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)自由的讀課文，并抓住關(guān)鍵詞句，交流自己的感悟。）

2、生自由讀課文，并在組內(nèi)交流自己的感受。

3、匯報(bào)交流。師：那誰先來帶領(lǐng)我們?nèi)バ蕾p霧呢？ 生1：跑馬霧 因?yàn)榕荞R霧很壯觀。

師：如果用課文里面的一個(gè)詞來形容就是 氣勢(shì)了得（生）

師：那么課文里面對(duì)跑馬霧的描寫，哪些句子體現(xiàn)了跑馬霧的氣勢(shì)了得？ 生2：一時(shí)間馬群擁擠不堪，有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有的擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。

師：剛才的朗讀讓我感受到馬可真多啊，同學(xué)們，你們覺得他的朗讀讀出了氣勢(shì)嗎？

生答略。師：誰還想再來試試這句話？ 生

3、生

4、生5 齊讀：分1、2、3、4小組，最開始有一組讀，接著加入第2、第3、第4組，讓我們有一種馬越來越多的感覺。（2遍）

師：還有哪句話也體現(xiàn)出跑馬霧氣勢(shì)了得？

生1：你聽，呼嘯的風(fēng)中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷，讓人心潮澎湃，熱血沸騰，身上禁不住沁出粒粒汗珠來。好厲害的跑馬霧。

師：老師也非常喜歡這句話，一起來讀一讀吧！（生齊讀）師：從剛才的朗讀中，你聽見了什么聲？

生答。

師：我還想問問你，這是作者親耳聽見的嗎？ 生答。師想象出來的。板書（想象）

師：同學(xué)們，那我們也來想象一下，閉上眼睛，（播放風(fēng)聲音頻）告訴我，你聽見了什么？

生答聽見風(fēng)聲。

師：在這呼嘯的風(fēng)聲中，你仿佛還聽見了什么什么聲？

生1答。板書 你能聯(lián)想到我們以前在書里，電視里見到過的場(chǎng)景，再發(fā)揮一下想象嗎？ 生2......板書

生3......板書

生4......讓我們?cè)僮x讀這句話，來感受作者的奇特想象吧。（板書奇特）齊讀 同學(xué)們，你們?cè)俾牐魢[的風(fēng)中，那......（把學(xué)生想象的聲音加進(jìn)去齊讀）師：有風(fēng)的時(shí)候是有氣勢(shì)的，沒風(fēng)的時(shí)候有氣勢(shì)嗎？

生：那霧看上去如同關(guān)在圈欄中的馬群，你擠我，我擠你，顯得浮躁不安。師：這句話中你感受最深的一個(gè)詞是（浮躁不安），為什么浮躁不安？生：因?yàn)轳R群很多。引導(dǎo)學(xué)生感受馬群的多，擠、浮躁不安。指名朗讀。

師小結(jié)：作者運(yùn)用奇特想象，以及排比句給人一種身臨其境的感覺，讓我們感受到作者對(duì)跑馬霧的喜愛。

師：誰還愿意來給我們分享你喜歡的霧？ 生：輕紗霧

師引導(dǎo)欣賞輕紗霧 思考：為什么連霧中的景物也走動(dòng)起來？ 假如你是里頭的山峰，你為什么要跟著輕紗霧走？ 女生齊讀：微風(fēng)輕拂輕紗霧慢慢走動(dòng)起來......師：誰還來說說你喜歡的霧？ 生：半山霧

是引導(dǎo)欣賞半山霧

你們聽見了什么聲？

人是什么人？

你們看見了嗎？ 為什么看不見？ 出現(xiàn)濃字了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)面描寫？

課文里面還有沒有像這樣從側(cè)面描寫半山霧的句子呢？分別欣賞前面兩句。古詩中的側(cè)面描寫。其實(shí)生活中的場(chǎng)景也可以用到側(cè)面描寫，如天氣熱冷，你能用側(cè)面描寫來描述一下嗎？

生說出自己的描寫。

師：還有誰愿意跟我們一起欣賞你喜歡的霧呢？ 生：江霧

師引導(dǎo)欣賞江霧知趣的特點(diǎn)。有人喜歡山帽子霧嗎？

生：有，讀書相關(guān)語句

師引導(dǎo)欣賞山帽子霧。

太陽準(zhǔn)時(shí)赴約，赴誰的約？什么樣的山帽子霧能讓太陽赴約？

4、課堂小結(jié)：分別說說五種霧的特點(diǎn)，通過側(cè)面描寫，修辭手法，奇特想象，體會(huì)作者對(duì)巫峽的喜愛，對(duì)巫峽的霧的喜愛，對(duì)大自然、祖國大好河山的熱愛之情。

四、拓展延伸。

1、放樂齊聲朗讀自編的小詩。

2、觀賞美景圖：發(fā)現(xiàn)美，描述美。

五、推薦閱讀

《賞成都百花園》

鐘樹梁

《綠》

《海上日出》

朱自清 巴金

第三篇：巫峽賞霧_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫并積累“巫峽、俊秀、癡情、璀璨奪目”等詞語。

2.美讀課文，體會(huì)作者豐富的想象力。

3.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

正確讀寫并積累“巫峽、俊秀、癡情、璀璨奪目”等詞語，體會(huì)語言表達(dá)技巧。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

啟發(fā)談話：法國雕塑家羅丹說過，生活中到處都有美，我們?nèi)鄙俚氖菍?duì)美的發(fā)現(xiàn)。的確，在自然界中，美無處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

二、新授

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。1.配樂朗讀，師生合作朗讀。

師：同學(xué)們剛才飽含深情的閱讀讓老師也陶醉了，那巫峽的霧給你留下了什么印象？你能用一個(gè)詞來表達(dá)嗎？

生：（美麗、漂亮、俊秀迷人、如夢(mèng)如幻??）

2.同學(xué)們想想作者來到巫峽欣賞了哪些迷人的霧？各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用“～～”畫出相關(guān)句子。（出示課件）3.全班交流。（板書：山帽子霧、半山霧、輕紗霧、江霧、跑馬霧）4.生齊讀3至7自然段的第一句話。

5.交流：讀了這幾句話后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出這是每段的中心句及它們的作用。

過渡: 這么多的霧,光讀名字就讓我們愛上了這些迷人的霧！那同學(xué)們猜猜老師喜歡哪種霧呢？引出“跑馬霧”

（二）感受“跑馬霧”的迷人。

本課時(shí)重點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀第6自然段，用“——”畫出你喜歡的句子。

1.師：“跑馬霧”有什么特點(diǎn)？（氣勢(shì)好生了得！）“氣勢(shì)好生了得”是什么意思？換個(gè)詞說一說。

2.師：哪些句子寫出了“跑馬霧”的“氣勢(shì)好生了得”？用橫線標(biāo)記出來。3.指名回答 出示：

a “初夏雨后放晴，峽谷中漲滿了霧。那霧看上去如同關(guān)在圈欄中的馬群，你擠我，我擠你，顯得浮躁不安。”（運(yùn)用比喻，擬人，突出氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。）b “浮躁不安的馬群便借助風(fēng)力，沖破圈欄，撒蹄在巫峽中狂奔起來。”（展現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)美，突出氣勢(shì)磅礴）

c “一時(shí)間馬群擁擠不堪。有的擠得仰起頭，有的擠得翹起尾，有是擠得豎起鬃毛，有的擠得騰起四蹄。”（運(yùn)用排比、比喻的修辭，生動(dòng)形象的描寫出霧形態(tài)各異，氣勢(shì)好生了得的特點(diǎn)。）

d “呼嘯的風(fēng)中，那嘶鳴聲、馬蹄聲、碰上石壁的撞擊聲，聲震峽谷。聽來讓人心潮澎湃，熱血沸騰。身上禁不住沁出粒粒汗珠來。”（從聽覺描寫氣勢(shì)磅礴。）4.感情朗讀

A 師引：跑馬霧，氣勢(shì)好生得了----生接：初夏雨后放晴??

師引：跑馬霧，氣勢(shì)好生得了----生接：浮躁不安的馬群?? 師引：跑馬霧，氣勢(shì)好生得了----生接：一時(shí)間馬群擁擠不堪 師引：跑馬霧，氣勢(shì)好生得了----生接：那嘶鳴聲、馬蹄聲·?? B 師生齊讀，要求調(diào)動(dòng)情感，讀出氣勢(shì)。

（三）總結(jié)景物欣賞的方法 1.找出自己喜歡的優(yōu)美句子。2.說一說這句話美在哪里。3.想象畫面，有感情地朗讀句子。

課堂小結(jié)

今天我們跟隨作者走進(jìn)了巫峽賞霧，學(xué)習(xí)并理解了文中的生字詞，初讀了課文內(nèi)容，理清了層次，那么巫峽的霧是如何的美妙、神奇的？下節(jié)課我們?cè)賮砑?xì)細(xì)品味。

課后習(xí)題 小練筆：

作者把巫峽的霧的景色具體、形象地描寫出來，在文章中作者運(yùn)用了確切的比喻和排比，為文章增添色彩，請(qǐng)同學(xué)們寫一段話，用上“有的??有的??有的??還有的??”。

板書

山帽子霧

大、圓、巫峽賞霧

半 山 霧

隔斷山腰

喜

迷人

輕 紗 霧

絲絲縷縷 江

霧

如早潮

愛

跑 馬 霧

氣勢(shì)了得

第四篇：賞教學(xué)設(shè)計(jì)

誦 讀 欣 賞

目標(biāo)：

1、能有感情的朗讀詩歌。

2、能體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的復(fù)雜的思想感情。

3、在理解的基礎(chǔ)上能充分發(fā)揮想象能力。

課前學(xué)習(xí)：

借助工具書掃清朗讀障礙；查找有關(guān)作者資料，寫作背景資料；借助注釋和詩后簡評(píng)，理解詩意，有感情的朗讀三首詩詞曲。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊： 資料平臺(tái)

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

“同學(xué)們分別介紹李白、范仲淹、馬致遠(yuǎn)生平及其創(chuàng)作的背景資料等，不完整的相互補(bǔ)充。”

交流補(bǔ)充

第二塊：百家爭“誦”

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

放錄音《漁家傲》，抓住一兩處評(píng)價(jià)“讀的好在何處。（提示：誦讀要注意重音、語調(diào)、節(jié)奏）

聽錄音，交流

在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選出你最喜歡的一首，有感情的研讀。

朗讀

師生比讀詩文，并作自評(píng)或他評(píng)。（點(diǎn)評(píng)抓住：讀出了什么？應(yīng)該怎么讀？為什么這樣讀？）

朗讀，互評(píng)

第三塊：“意”想天開

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

在誦讀理解的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象說說你還讀出了哪些場(chǎng)景，哪些意境，哪些情感。

暢談感受

課后學(xué)習(xí)：積累李白、范仲淹、馬致遠(yuǎn)的詩詞曲，選擇你喜歡的加以有感情的吟誦。

第五篇：楊飛老師追悼會(huì)悼詞 3

楊飛老師追悼會(huì)悼詞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、各位親友、同志們：

半百人生情同義，一世辛苦何須愧。三十功名塵與土，兩袖清風(fēng)不為悔。

今天, 秋風(fēng)哀鳴，天地含悲，我們懷著極其沉痛的心情,在這里為光榮的人民教師——楊飛同志舉行追悼會(huì)，隆重悼念這位德高望重、深受師生好評(píng)的教育工作者，我們的好戰(zhàn)友——楊飛老師。首先，請(qǐng)讓我代表甘溪鄉(xiāng)甘溪片區(qū)全體師生，對(duì)楊老師的不幸逝世表示深切地哀悼（鞠躬）。對(duì)楊老師的家屬表示親切地慰問，請(qǐng)節(jié)哀順變！（鞠躬）

楊飛老師出生于1962年10月5日。直到1984年 8月才開始從事教育教學(xué)工作，成為一名光榮的人民教師,從此扎根甘溪教育。從參加工作以來，楊老師堅(jiān)持邊工作邊自學(xué)，吃夠了常人無法想象的苦，受盡了他人難以承受的累。先后在甘溪片區(qū)仁和村小，曹家村小，老宅村小，桂林村小擔(dān)任繁重的教學(xué)工作。2012年3月，因工作需要，調(diào)入土門村小擔(dān)任校長。

楊老師一生熱愛教育,團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心學(xué)生。在工作中不斷充實(shí)自我,積極鉆研業(yè)務(wù),以強(qiáng)烈的愛心和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,贏得了教育界的好評(píng)，受到了學(xué)生的愛戴。因工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、成績突出,楊老師曾多次被評(píng)為優(yōu)秀教師和先進(jìn)教育工作者。這樣一位人民的好教師,一位和藹可親的長輩,一位德高望重、倍受尊重的同志,沒有來得及放下肩上沉重的擔(dān)子，不幸于2013年10月16日23時(shí)23分，因病醫(yī)治無效，永遠(yuǎn)地離開了我們,享年51歲。

培育桃李二十九載,鞠躬盡瘁五十一春。楊老師離我們遠(yuǎn)去了,但他生前的事跡卻令我們追念不己。在他二十九年的教育教學(xué)生涯中,他一直愛崗敬業(yè),愛校如家;勤勤懇懇,任勞任怨;刻苦鉆研教材,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教案,認(rèn)真上好每一堂課。為了學(xué)生,他披肝瀝膽,嘔心瀝血;為了學(xué)生,他循循善誘,廢寢忘食。特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)學(xué)生,他更是關(guān)懷備至,用自己親切的話語和燦爛的笑容溫暖他們的心靈,用自己陽光雨露般、公正無私的愛照耀滋潤他們的心田,使他們轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極上進(jìn)的好學(xué)生,幫助他們認(rèn)真完成了學(xué)業(yè),走上了成才之路。

對(duì)年輕的教師,他總是以寬大的胸懷和寬容的態(tài)度感化他們;對(duì)業(yè)務(wù)能力有限的新教師,他給予切實(shí)的幫助和鼓勵(lì)。他人緣好,作風(fēng)踏實(shí);古道熱腸,有求必應(yīng)。同事們都說,與楊老師搭檔,輕松愉快,信心十足;與楊老師交往,醍醐灌頂,如坐春風(fēng)。他在平凡的崗位上默默地奉獻(xiàn)著、耕耘著,為甘溪鄉(xiāng)的教育事業(yè)做出了實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。可以說,楊老師的一生,是為教育事業(yè)奮斗的一生,是光明磊落的一生。

他為人忠厚、襟懷坦白;謙虛謹(jǐn)慎、平易近人;生活節(jié)儉,艱苦樸素;家庭和睦,鄰里團(tuán)結(jié)。他對(duì)兒女從嚴(yán)管教,嚴(yán)格要求,又不失和藹慈祥,使兒女健康成長，成為了遵紀(jì)守法,好學(xué)上進(jìn)的接班人。他默默地承擔(dān)起了繁重的家務(wù)事,與妻子舉案齊眉、相敬如賓。

杜鵑泣血,百靈哀鳴,晴空一聲霹靂,噩耗猛然當(dāng)頭,楊老師溘然長辭,撒手歸西。想當(dāng)年,中流砥柱耀杏壇;值此日,星沉月落盡哀音。楊老師帶著對(duì)學(xué)校師生的不舍,帶著對(duì)自己白發(fā)蒼蒼的雙親的深深歉疚,帶著對(duì)尚未成家的兒女的牽掛,帶著對(duì)妻子的不忍和難舍,帶著對(duì)學(xué)校、同事、學(xué)生的依戀與熱愛，永遠(yuǎn)地離開了我們。孔子風(fēng)范,萬世流芳,楊老師的形像,永不泯滅,楊老師雖然離開了我們,但他那種愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神,腳踏實(shí)地、一絲不茍的作風(fēng),嚴(yán)于律已、為人師表的風(fēng)范,將永遠(yuǎn)銘記在我們心中。他那語重心長、不知疲倦地教誨學(xué)生的師者風(fēng)范依然浮現(xiàn)在我們的腦海。他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們?cè)鷮?shí)工作。楊老師走了,永遠(yuǎn)地走了。從此以后,楊家失去了一位好兒子、好兄長、好丈夫、好父親，甘溪鄉(xiāng)少了一名好老師，同志們少了一位好同事，鄉(xiāng)親們少了一位好鄰居。

仙人已過蓬萊閣,德范猶香啟后人。在這秋風(fēng)瑟瑟、人竟云亡的日子,青山不語，流水嗚咽，蒼天含悲，淚飛傾盆。這位心系甘溪教育的男兒，雖然帶著未盡事業(yè)的遺憾駕鶴西歸，而甘溪山水泥土鑄就的師魂，還將屹立在土門村小乃至所有人的心中。我們無法忘記，三年學(xué)習(xí)中師畢業(yè)；走上崗位，各門知識(shí)了然于胸；煤油燈下，夜深人靜精心備課；三尺講臺(tái)，談笑風(fēng)生兢兢業(yè)業(yè)；批改作業(yè)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)；傳道授業(yè)，講解疑難苦口婆心；為人師表，愛生如子愛校如家；待人真誠，政治風(fēng)雨同心同德；平易近人，老少交往有情有義；年事漸高，分配工作在所不辭；情性豁達(dá)，教育工作任勞任怨；盡心盡責(zé)，養(yǎng)老撫幼鄰里皆知；只是此刻，晚輩同事心有缺憾：平日前來探望不周，忙于事務(wù)關(guān)心不到；今日靈前，特致此意，先生若知，謹(jǐn)請(qǐng)見諒！

人奔西土，音容宛在。純凈一生，桃李滿天下；群賢畢至，松竹拔昆侖。楊老師雖然離我們而去，但是他的音容笑貌將長留我們心中，他的寬厚美德，他的勤勞，他的敬業(yè)風(fēng)范將成為我們學(xué)習(xí)的典范，成為我們精神的動(dòng)力。

疾風(fēng)勁吹，山水含悲。楊老師，明天，您將和青山相伴，與黃土相依，與日月共存。我們祝愿您一路走好!

楊老師,請(qǐng)安息吧!(舉哀)