第一篇：《毛主席在花山》教學設計七-楊老師在線--小學語文-人教課標版-五年級

《毛主席在花山》教學設計七-楊老師在線--小學語文-人教課標版-五年級.txt小時候覺得父親不簡單，后來覺得自己不簡單，再后來覺得自己孩子不簡單。越是想知道自己是不是忘記的時候，反而記得越清楚。《毛主席在花山》教學設計

一、教學目標： 1.認識11個生字。

2.朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

3.領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物方法。

二、教學重點：

領悟作者通過具體事例，抓住細節（人物動作、語言、神態）表現人物特點的寫作方法。

三、教學難點：

通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東的敬仰之情。

四、教學過程：

（一）、導入新課(看課文插圖，圖上畫的是誰？他在哪里？在干什么？）

⑴板書課題：“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？

⑵學生結合課外收集的相關資料簡單交流已有知識。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。

2、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

3、課文主要講了毛主席在花山的那幾件事？是按什么順序寫的？

（結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給碾米群眾送去茶水，幫群眾推碾子）

（三）、細讀感受

1、默讀思考：你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么？把你感受深的地方畫出來，在旁邊簡略地寫出自己的感受。

2、全班交流

⑴請群眾回來碾米

A、引導學生抓住細節來談感受

“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現在又到了碾米的時候，怎么沒動靜 了呢？”“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會 耽誤一半人的正常吃飯”

（說明毛主席十分注意體察民情，它不僅為解放全中國的事業操勞著，而且惦記著普通 群眾的日常生活瑣事）

B、引導學生抓住文中的重點詞句去細細體會

“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了”引導學生抓住“皺了皺眉”、“又放下了” 體會，此時毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么？

（毛主席非常關心群眾）⑵給碾米群眾送去茶水

引導學生思考：毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

抓住毛主席教育警衛員的那一段話來體會：講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命。也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把它擺在特殊位置上。(說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)C、幫群眾推碾子

學生自由談感受，重點理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這 樣的話。（說明老人還沒有完全認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾疾苦的一些事情，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺。）

3、總結全文：毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。

（四）課外延伸

讓學生把自己搜集的有關毛主席的故事講給大家聽，也可以談談自己的感受。（以加深對毛主席的了解）

（五）板書設計

28毛主席在花山

請 碾米；

勸 喝茶；

幫 推碾

關心群眾，為群眾著想

小學五年級語文毛主席在花山教案

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2010-10-27 18:04 《毛主席在花山教學設計》一

【教材簡析】

這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席１９４８年春夏之交住在花山村時的幾件事，表現了毛主席熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。文章依次記敘了三件事：讓警衛員把到別處碾米的群眾請回來；派警衛員給碾米群眾送去茶水；毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。

教學中一是體會文章記敘的順序；二是體會文章所表達的思想感情，從毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風中受到教育和感染。

【設計理念】

《課程標準》中提出：“在教學的同時要強化學生的思想情感的培養，要在榜樣的熏陶下培養他們的人格，使之健康成長。同時在學習的過程中要培養學生的讀書習慣和讀書方法，既要教學又要做人”所以本課的教學就緊緊圍繞學習人物品質、如何做一個高尚的人開始，在學習的同時教師及時指導學習方法，達到雙重的教學效果。

【教學目標】

１、認識課文中的５個生字。

２、有感情朗讀課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

３、領悟作者通過具體事件表現人物品質和按一定順序寫的表達方法。

【教學重點】

通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序描寫的表達方法。

【教學難點】

要注意通過具體事例來表現人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫，在寫作時注意詳略得當。

【課時安排】

１課時。

【教學準備】

圖片、磁帶。

【教學過程】

一、導入部分

１、分別出示圖片１（太陽）和圖片２（毛主席頭像）：

利用直觀的圖片引導學生思考：兩幅插圖有什么聯系？這樣很容易把偉人的特質表現出來．這樣從學生的年齡特點和興趣愛好出發，主動、直觀、而有新穎，提高了學生的想象力和創造力。

２、大家一定見過這兩張圖片。誰知道老師為什么要把這兩張圖片放在一起呢？

激發想象，發展為本。

學完這篇課文后，你就會知道的。

３、板書課題，釋題：

課題告訴了你些什么？你猜想課文是寫什么的？

釋題是學習課文的首要步驟，通過解析可以加深對內容的理解。

二、互動學習

１、初步了解課文，快速讀文，自學生字，了解概況。

２、制定學習目標。

尊重學生的學習心理，啟發學生根據自己的閱讀，自己的認識，自己的體驗，自由表達帶有個性的目標自己。

⑴ 提問：學習這篇課文我們準備解決哪些問題呢？

學生是學習和發展的主體，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作探究的學習方式。

⑵ 指名說（培養學生的口語表達能力，教師要及時給予指導，從點滴中培養學生的能力）。

⑶ 公布學習小結，目標：

① 課文主要講了哪幾件事？

② 課文是按怎樣的順序記敘的？（設計的問題要緊緊圍繞重點來進行，有的放矢。）

③ 體會重點句子的含義。

④ 表達了怎樣的思想感情？

應讓學生自主研討，共同制定目標，教師根據具體情況適當補充。

３、學習方法指導：

步驟：個人自學→小組討論→總結發言。

方式：閱讀──勾畫──思考──討論

學生自主學習（教師適時指導）。

４、學習成果交流：

⑴ 指名說，小結并板書：

請群眾來碾米 給群眾泡茶水 幫群眾推碾子

（在學生自學時應指明要高度概括，語言要精練，簡明。）

⑵ 按順序說說主要內容（順序也是本節課的重點。）

⑶ 重點：１１自然段和課文最后一句話。說說含義，重點朗讀。

⑷ 概括一下毛主席的品質（關心群眾處處為群眾著想）。

三、延伸拓展

１、出示要求：

朗讀：課文主要用通過對話來體現人物的性格特點。選擇一部分分角色朗讀體會。

（在教學時注重學生的朗讀訓練和情感體驗。）

想象：課文中老人說完那句話后，人們就開始議論起來。他們會說些什么呢？

（在教學時應讓學生充分發表自己的想法，表述自己的觀點。）

動手：一位主席和一群群眾在一起快樂地勞動和談天，這是一幅多么感人的畫面??！就請你用筆在書中的插圖上寫寫你的感想吧。

（利用一切可以調動的手段，充分發揮學生的主觀能動作用，手腦結合，達到最佳的學習效果。）

２、思考：

⑴ 課文中的三件事，不管哪一件先寫都行。你認為可以嗎，為什么？

（讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程。）

⑵ “他夜以繼日地為全中國的解放事業操勞著”，如果課文要圍繞這句話來寫，還能寫這三件事嗎，為什么？

（有機延伸，提高能力。）

⑶ 毛主席為全中國的解放事業日夜操勞，可他還要花時間來管這些小事。你認為有必要嗎，為什么？

（能力拓展，強化挖掘文章內涵的作用。）

２、自主選擇，合作完成。

３、交流：

以討論為主要形式，挖掘學生的創新精神和創造能力。

四、激情升華

是啊，毛主席夜以繼日為解放全中國的事業操勞的同時，也時時不忘 關心人民群眾。他就像金色的太陽給人民光明和溫暖。讓我們懷著崇敬的心情，一起來聽聽這首動人的贊歌吧，如果你會唱，你就跟著一起唱吧?。úシ鸥枨侗本┑慕鹕缴稀罚?/p>

【板書設計】

２８、毛主席在花山

請 碾米

勸 喝茶

幫 推碾

關心群眾，為群眾著想

【教學建議】

１、要求學生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。要求用比較簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎上，進一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。要引導學生從具體的事實內容出發，認真仔細地體會作品所表達的思想感情。

２、體會作者敘述的順序：

從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚?？蛇M一步讓學生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程，這樣的分析可以使學生體會到文章的敘述順序，要根據文章內容的需要來安排。

３、本文是以寫人為主的記敘文：

作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現了毛主席熱愛人民、關心人民的思想感情和高尚品質。用具體事件體現人物的思想感情和品質是小學生應該掌握的一種表達方法。在閱讀中應該讓學生加以體會。

４、課外可讓學生練寫一篇以寫人為主的記敘文：

題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現人物的思想品質

【資料鏈接】

１、《毛主席在花山》相關知識：

花山──河北省阜平縣城南莊以北的一個小村子。１９４８年春夏之交，中央領導同志從山西前往河北平山縣西柏坡村的途中，曾在這里住過幾天。毛主席等中央領導人前往西柏坡的目的是為了召開第七屆中央委員會第二次全體會議。會議于１９４９年３月５日至１３日勝利召開，討論了中共工作重心，由農村轉移到城市的問題，提出了黨在勝利后的總任務。文章就講了毛主席在花山村關心群眾碾米、給碾米的群眾送茶水和幫助群眾推碾子三件事，表現了毛主席關心群眾、愛護群眾、處處為群眾著想的崇高思想品質。

２、毛澤東：

字潤之，筆名子任。１８９３年１２月２６日生于湖南湘潭韶山沖一個農民家庭。１９７６年９月９日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。

３、相關網站：http：//news.tom.com/renwu/maozedong/

４、毛主席曾經說過：“部隊是舟，百姓是水，水既能載舟也能覆舟”表現出了毛主席對百姓的愛戴之情和濃厚情誼?！睹飨诨ㄉ浇虒W設計》二 【目的要求】

１、理解課文內容，學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾的利益著想的思想作風。

２、了解課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

３、有感情的朗讀課文.【教學重點】

通過課文的具體內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

【教學難點】

通過課文的具體內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

【教具學具】

自制幻燈片。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、復習舊課，檢查預習

１、聽寫詞語：

開辟、收獲、榨油、體面、可惜、居然、愛慕、茅亭。

２、板書：

毛主席在花山

３、學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

４、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事情？

二、進一步自學，深入理解課文

１、用小黑板提出自學要求，認真閱讀課文，邊讀邊思考：

⑴ 毛主席交給警衛員哪幾項任務？

⑵ “碾米”這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？

⑶ 毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

⑷ 毛主席“夜以繼日的為解放全中國的事業操勞著”，可他為什么還為“碾米”“送茶”這些小事操心？

⑸ 課文的最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你怎樣理解這句話？

２、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

３、同學按自學思考題討論交流。

三、布置作業

熟讀課文。

第二課時

一、指名按自然段朗讀課文。要求讀的正確、流利、有感情

二、按自學思考題逐題討論

１、毛主席交給警衛員哪幾項任務？

毛主席交給警衛員兩項任務：

一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米?！?/p>

二是“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去?！?/p>

２、“碾米”這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？警衛員為了不影響毛主席的工作，請鄉親們到別處去碾米。

３、毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

毛主席說服警衛員時，一共講了三層意思。一事進行革命戰爭必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證”；而是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。

４、毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？

毛主席時時關心群眾生活、處處為群眾著想。雖然他工作很繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現了毛主席依靠群眾、關心群眾、堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質。這也正是這篇課文的中心思想。

５、你怎樣理解課文的最后一句話？

最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺，這也說明毛主席及其率領的革命干部已經和人民群眾打成一片，已經深得人心了。

三、練習分清課文的主次

課文的哪些內容是主要的？哪些內容是次要的？

碾米、送茶和替母女倆推碾子是主要內容。這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想的思想品質。毛主席夜以繼日的為解放全中國的事業操勞是次要的內容，課文中一帶而過。

四、通過對“毛主席在花山”的學習，你受到了什么啟發？

五、布置作業

１、有感情的朗讀課文。

２、預習“讀寫例話”。

【板書設計】

２８、毛主席在花山

碾米 關心群眾

送茶 依靠群眾

推碾 同甘共苦

《毛主席在花山教學設計》三 【教學目標】

１、認識１１個生字。

２、朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

３、領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物方法。

【重難點、關鍵】

１、了解課文寫了毛主席的哪幾件事。

２、學習毛主席的優秀品質，激發學生對領袖的熱愛。

【課時劃分】

兩課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、自學本課生字詞。

２、初讀課文，了解文中寫了毛主席在花山的哪幾件事。

〖教學過程〗

一、揭題、審題

１、板書課題：

毛主席在花山

２、提問：

從這個題目我們可以想象文中主要寫了什么？主要寫誰？

（寫毛主席在花山的事，主人翁是毛主席。）

二、讀課文，理解內容大意

１、讀課文畫出不理解的字、詞、句。思考：本文寫了毛主席在花山的幾件事？

（課文寫了毛主席在花山三件事：

一、請鄉親到他住房附近碾米；

二、將同志們經過幾道手送來的珍貴茶葉泡給碾米的群眾喝；

三、毛主席和群眾一起碾米。）

２、對不理解的字、詞進行指導，讀通課文。

三、進一步自學，深入理解課文

１、學生通過討論，提出自學要求：

⑴ 毛主席交給警衛員哪幾項任務？

⑵ 毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

⑶ 毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

⑷ 毛主席“夜以繼日地為解放全中國的事業操勞著”可他為什么還為“碾米”、“送茶”這些小事操心？

⑸ 課文最后一句話“這位首長，好像在哪見過?！痹谀膬耗兀渴鞘裁匆馑迹磕阍趺蠢斫膺@句話？

２、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

３、同桌間按自學思考題討論交流。

四、作業

１、熟讀課文。

２、抄寫生字詞。

第二課時

〖教學目標〗

１、進一步理解毛主席愛護、關心群眾和人民群眾打成一片的思想感情和工作作風。

２、明確本文中的描寫順序，理解含意深刻的句子。

〖教學過程〗

一、指名按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利、有感情

二、按自學思考題逐題討論

１、毛主席交給警衛員哪幾項任務？

（毛主席交給警衛員兩項任務，一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米”；二是“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去。”）

２、毛主席是怎樣處理“碾米”這件事的？

（警衛員為了不影響毛主席的工作，請鄉親們到別處去碾米。毛主席很細心，沒有聽到門口碾為的聲音，就過問了這件事，并讓警衛員“盡快把鄉親請到這里來碾米。”）

３、毛主席說服警衛員時，一共讀了三層意思：一是進行革命必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓是我們勝利的可靠保證”；二是“我們進行的斗爭，也還是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。

４、毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？

（毛主席時時關心群眾生活，處處為群眾利益著想，雖然他工作很繁忙，但時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現了毛主席依靠群眾、關心群眾、堅持與群眾同甘共苦的崇高的思想品質。這也正是這篇課文的中心思想。）

５、你怎樣理解課文的最后一句話？

（最后一句話說明老人還沒認出毛主席來，但是他們聽到毛主席關心人民群眾疾苦的一些傳說，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺，這也說明了毛主席及其率領的革命隊伍已經和人民群眾打成一片，已經深得人心了。）

三、解疑

１、提出還不理解的問題。

２、解答。

四、理清文章的順序

（按事情發展的順序。）

五、總結

通過對《毛主席在花山》的學習，你受到了什么啟發？

學生自由發言，教師相機引導。

六、作業

１、有感情地朗讀課文。

２、收集毛主席的其他感人事跡。

【板書設計】

２８、毛主席在花山

讓群眾碾米 不影響群眾 愛護關心群眾

讓群眾喝茶 勝利保證

一切為了老百姓

親自推磨

咱倆試試

和群眾打成一片

《毛主席在花山》教學設計 【教學目標】

１、認識本課５個生字。

２、有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

３、初步學習通過具體事件表現人物思想品質，按一定順序寫的表達方法。

【教學重點，難點】

通過重點語段的理解，體會偉大領袖對人民的愛。

【教學過程】

一、提問導入

同學們，知道“花山”是什么地方嗎？

板書：

花山。

毛主席是什么時候去的花山呢？這節課我們就來學習一篇新課文“毛主席在花山”。

二、檢查學生預習情況

１、要讓學生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。

請群眾回來碾米──給群眾沏茶喝──幫母女倆推碾子。

２、讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。

３、檢查朗讀情況：

（讓學生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。）

三、進一步自學，深入理解課文

１、提出自學要求：

認真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學懂這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？先自己思考，再和組內同學討論，記下討論結果。

２、學生按要求自學，討論，教師巡視指導。

３、對學生的問題歸納整理：

師生共同歸納出：

⑴ 毛主席為什么要請群眾回來碾米，還給群眾沏茶喝？

⑵ 毛主席說服警衛員的那段話怎么理解？

⑶ 怎樣理解課文結尾的那一句話？

⑷ 這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風？

４、師生共同解決以上問題。

５、指導朗讀：

理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。

四、體會文章寫法

１、選取典型事例來表現人物品質。

２、課文中哪些地方寫得詳細？哪些內容寫得簡略？作者為什么這樣安排與中心關系密切的材料詳寫，反之，簡寫。

五、拓展練習

１、有感情地朗讀課文。

２、寫一篇讀后感。

【板書設計】

２８、毛主席在花山

碾米 關心群眾

送茶 依靠群眾

推碾 同甘共苦

第二篇：小學語文人教課標版五年級上冊單元教學設計

單元（章）教學設計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年9月6日至9月17日 單元（章）

我愛閱讀

──人教版五年級上冊第一單元教學設計

總課時數

10—14

制定教學目標的依據

教 材 分 析

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。配合本組專題，安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。

教學本組教材可用10-14課時，精讀課文4-5課時，略讀課文2課時，口語交際1課時，習作2課時，“交流平臺”“日積月累”“展示臺”1-2課時。

學 情 分 析

通過本組學習，讓學生對閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為成長的需要。文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習者。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態度價值觀

1．引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感

2．在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。

3．讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

太原市教研科研中心研制 第1頁（總8頁）單元（章）教學設計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年9月20日至9月29日 單元（章）

月是故鄉明

──人教版五年級上冊第二單元教學設計

總課時數

11—14

制定教學目標的依據

教 材 分 析

《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉、不知何時能回到家鄉的惆悵；《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴；《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不能寐?！睹坊ɑ辍穼懥诉h在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀?！豆鸹ㄓ辍穼懽髡邔ν甑膿u花樂的美好回憶和深深的懷念?！缎蛄魉思摇穭t深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活?？羁畹乃监l情，濃濃的戀鄉意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

學 情 分 析

一、讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；

二、通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；

三、通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態度價值觀

1充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。策劃題為“濃濃的鄉情”的活動和寫以“二十年后回故鄉”為內容的想象作文。3積累表達思鄉之情的詩句，展示學生表達熱愛家鄉之情的習作。

太原市教研科研中心研制 第2頁（總8頁）單元（章）教學設計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年9月30日至10月18日 單元（章）

從閱讀中學習說明方法

──人教版五年級上冊第三單元教學設計

總課時數

11—14

制定教學目標的依據

教 材 分 析

本單元《鯨》和《松鼠》介紹了有關動物的一些知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，闡釋了灰塵與人類的重要關系。人與自然的關系。

本組教材的幾篇課文是在四年級學習說明文的基礎上，延伸與發展的。四年級下冊“大自然的啟示”通過《自然之道》《蝙蝠和雷達》等課文的學習，激發了學生探索大自然的興趣。本學期在此基礎上要求學生學習說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并把學到的方法運用到自己的文章中去。對學習方法，學習能力的要求是環環相扣，螺旋上升的。但是《鯨》《新型玻璃》都是寫于二十世紀八十年代，如今隨著科技的飛速發展，對鯨的認識已經越來越全面了。越來越多的新型玻璃早已問世，因而我們必須拓展課程資源，上網搜集有關的最新資料，擴展學生的視野。

學 情 分 析

本組教材的幾篇課文是以前學習說明性文章的延伸與發展。教學時一要讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生學習的自覺性；二要讓學生了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

五年級的學生喜歡探究未知世界，喜歡想象，喜歡新的科學技術。他們正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，根據學生思維發展的規律，我們在教學中，要鼓勵學生在討論和交流中敢于發表自己的看法，做出自己的判斷。對于說明文的方法讓學生由感受到表達到初步運用。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態度價值觀

1．生字：會寫18個生字，會認23個生字。

2．朗讀：正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀、默讀、背誦，把握課文主要內容。3．理解：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性。

4．學習：引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。5．拓展：樹立拓展課程資源、加強學科整合的意識，利用多種渠道搜集有關信息以擴展知識面；密切與科學課教師的聯系，努力提高學生的科學素養。

6．擴展：在教學內容上統籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。

太原市教研科研中心研制 第3頁（總8頁）單元（章）教學設計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年10月19日至10月29日 單元（章）

走進生活這本書

──人教版五年級上冊第四單元教學設計

總課時數

10—13

制定教學目標的依據

教 材 分 析

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學習專題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界──讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

學 情 分 析

經過四年的語文學習，學生已經初步學會了朗讀、默讀，初步學習了聯系上下文或生活實際來理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內容、體會文章的思想感情，也有了一定量的語言積累。學生的形象思維能力也隨著年齡的增長和經驗的不斷豐富而提高，抽象思維能力也逐步發展。根據學生思維發展的規律，閱讀教學中要引導學生把閱讀和思考結合起來，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。同時，因為這四篇課文的意蘊比較深刻，要注意體會文章中重點句子的含義。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態度價值觀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

3．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。6．能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

7．根據漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

太原市教研科研中心研制 第4頁（總8頁）單元（章）教學設計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年11月8日至11月12日 單元（章）

綜合性學習：遨游漢字王國

──人教版五年級上冊第五單元教學設計

總課時數

12—14

制定教學目標的依據

教 材 分 析

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學生根據這些建議的提示，按照當地實際情況自主地開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發思路是很有幫助的。當然，開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以補充提供。

學 情 分 析

這是學生第一次開展較長時間的綜合性學習，為保證活動的效果，活動前要制訂計劃；活動結束后，要展示和交流活動成果。每個板塊后面有一些要求認讀的字，第一個板塊后有10個字，第二個板塊后有13個字。讓學生結合閱讀學會認讀，也可以在活動結束后集中認讀。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態度價值觀

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正寫錯別字的習慣。4．學寫簡單的調查報告。5．認識24個生字。

太原市教研科研中心研制 第5頁（總8頁）單元（章）教學設計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年11月15日至11月26日 單元（章）父母之愛

──人教版五年級上冊第六單元教學設計

總課時數

11—13

制定教學目標的依據

教 材 分 析

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。

這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。

學 情 分 析

緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態度價值觀

1．學習課文，重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境。2．聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。

3．口語交際時要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。

4．習作應在聯系生活、表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

太原市教研科研中心研制 第6頁（總8頁）單元（章）教學設計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年11月29日至12月10日 單元（章）

勿忘國恥

──人教版五年級上冊第七單元教學設計

總課時數

10—13

制定教學目標的依據

教 材 分 析

本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。選文別具匠心，針對小學生年齡特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國恥，體現了作者強烈的愛國熱情與民族精神?！秷A明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日戰士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰爭勝利后臺灣剛剛“光復”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；《最后的一分鐘》抒發了香港回歸祖國時，華夏兒女無比喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行中國近現代史教育和愛國主義教育的極好憑借。

學 情 分 析

第七組教材安排意圖是對學生進行“不忘國恥，振興中華”的愛國主義教育。中國有不堪回首的屈辱歷史，也有許多可歌可泣的英雄故事。這段歷史離學生生活較遠，學生不容易感受到當時帝國主義在中國犯下的滔天罪行，無法體會中國人民浴血奮戰的不怕犧牲的精神，為了使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感，組組織學生觀看“我的長征”“狼牙山五壯士”等電影。要讓孩子們不能忘記國恥，牢記帝國主義的仇恨，牢記落后就要挨打的慘痛教訓。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態度價值觀

1．搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在學習過程中加以運用

2．有感情地朗讀課文，搜集、整理、運用相關資料了解中華民族的屈辱史，領悟課文表達的方法。3．抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。

4．通過整合閱讀、口語交際與習作等教學內容，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。5．從課文中領悟寫作方法，提高表達能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

太原市教研科研中心研制 第7頁（總8頁）單元（章）教學設計

學校：永興教師：龐卓婕授課時間：2010年12月13日至12月24日 單元（章）

走近毛澤東

──人教版五年級上冊第八單元教學設計

總課時數

14—15

制定教學目標的依據

教 材 分 析 毛澤東──中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一。本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文。《長征》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概?！堕_國大典》，通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現了人民領袖、一代偉人的風貌。《青山處處埋忠骨》，情感細膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上?！睹飨诨ㄉ健?，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質，深刻地表現出毛澤東既是偉人，也是普通群眾?？傊@四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東──他是杰出的詩人，他是偉大的領袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。

學 情 分 析

感受毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，對學生而言，有諸多困難，加上本組是本冊的最后一組教材，更要注重已有語文能力的綜合運用。教學時，一是要盡可能地組織學生搜集與課文相關的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲得的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，如，對《長征》一詩的理解，學生有所感悟、大體讀懂即可。

教學目標

知識與 技能 過程與 方法

情感態度價值觀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

3．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。4．走近毛澤東，感受他偉人的風采和凡人的情懷。

5．體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

太原市教研科研中心研制

第三篇：人教課標版第九冊第28課《毛主席在花山》教學設計

《毛主席在花山》教學設計

教學目標

1．理解課文內容，學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風。

2．了解課文哪些內容寫得詳細，哪些內容寫得簡略。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點

通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風；了解課文哪些內容寫得詳細，哪些內容寫得簡略。

教學時間 一課時

教學設計

一、教學目標

（一）學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風。

（二）分清課文內容詳寫和略寫的地方。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）學習毛主席處處為群眾著想的思想作風。

（二）分清課文內容詳寫和略寫的地方。

三、教學過程

（一）揭示課題：

同學們，你們知道毛主席是誰嗎？他就是領導全國人民建立新中國的領袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星?！边@首歌沒有專業的詞曲作家，是陜北的一位老農發自內心唱出來，唱出了陜北，唱遍了全中國。它的豐功偉績，說也說不完。這篇課文，講的就是1948年春夏之交，毛澤東等中央領導同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發生在“花山”的幾件小事（邊說邊板書：毛主席在花山）。

（二）提出學習要求。

這是一篇閱讀課文，要求同學們用本單元學過的學習方法獨立閱讀課文，在充分理解課文內容的基礎上，完成課后思考練習。

上閱讀課的目的，就是檢查學生掌握本單元知識特別是學習方法的有關情況。所以，教師要特別注意放手讓學生獨立解答問題，不要有過多的講解。但對于本課的個別問題，還要予以指導。

（三）指導學習步驟：

1．初讀課文，解決生字、新詞。

2．再讀課文，了解課文主要內容、中心思想。

3．細讀課文，理清文章脈絡，歸納段落大意。

4．帶著課后問題，精讀課文，思考答案。

（四）學生按學習步驟自學。

前20分鐘獨立學習，然后用10分鐘時間安排兩人一組討論。這30分鐘的時間里，教師要巡視教室，發現個別問題，予以解決。

（五）教師檢查學生自學結果。

1．你解決了哪些生字、新詞？

學生根據自己的實際情況，向大家匯報字、詞學習情況。

（春夏之交：春季將去、夏季將來的時候，即暮春將去，初夏即來之時。）

夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作“日以繼夜”。

操勞：辛辛苦苦地勞動，費心料理。

干擾：擾亂。

誠懇：真摯懇切。

簸箕：用來簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。吱吱扭扭：象聲詞。

為難：（1）感到難以應付。

（2）作對或刁難。本文取前一義項。

拘束：（1）對人的語言行動加以不必要的限制；過分約束。

（2）過分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項。

旮旯：角落，偏僻的地方。

在行：內行，對某事富有經驗。

苕帚：掃地、掃炕、掃東西的用具。

糝兒：谷類等磨成的碎粒。

端詳：（1）仔細察看事情的前后經過。

（2）莊重安隱。本文取前一義項。）

2．課文講了毛主席在花山的哪幾件事？表現了什么中心思想？你從中受到什么教育？（課文講了毛主席在花山的3件事。

第一件事是毛主席在花山時不因為自己的工作而影響鄉親們的正常生活，叫警衛員將集中到村里另外一臺碾子上碾米的鄉親們請到自己屋外的碾子上碾米。

第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來，讓警衛員沏給碾米的鄉親們喝。第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉親們推碾子碾米。

中心思想是：表現了毛主席時刻關心人民生活，時刻以人民的利益為重的偉大精神和作風。從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對人民群眾無微不至的關懷，充分地認識到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。正因為毛主席無微不至地關心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護和愛戴，所以他所領導的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關心人民，關心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護。）

3．你畫了哪些含義比較深刻的句子？

（1）他嚴肅地說：“這會影響群眾吃飯的，不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯?！?/p>

毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對人民群眾生活的關心，反映了他對人民群眾的關心和愛護；二是進一步從反面來說，說明如果照警衛員那樣的做法，會產生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時時處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時時處處都在關心和愛護著人民群眾的生活。反映了偉大領袖體察民情，關心、愛護人民群眾的崇高精神。

（2）主席說：“你想過沒有？我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了?！?/p>

從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊之間的魚水關系。二者是辯證統一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒有人民群眾的支持，革命就不會成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關心、愛護人民群眾，時時處處為人民群眾著想。同時，也表現出偉大領袖毛主席從來都將自己看作是革命隊伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風范和高尚的人格力量。）

4．課文中哪些內容寫得比較詳細？哪些內容寫得比較簡略？作者為什么這樣安排？

（課文對毛主席讓警衛員請鄉親們到自己屋外的碾臺上碾米，毛主席要警衛員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉親們喝這兩件事情寫得比較詳細；而對毛主席利用工作間隙幫助鄉親們碾米這一件事和對毛主席為什么住進了“花山”這個村子，他住的農舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內容，有的不寫，有的一筆帶過，有的寫得比較簡略。

作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內容能夠鮮明、集中、突出地表現出文章的中心思想，所以重點去寫，寫得較為詳細；而后面兩個方面的內容，跟這篇文章所要表現的中心思想關系不大或很遠，所以簡略去寫，或者一筆帶過。）

“哪些內容寫得比較詳細，哪些內容寫得比較簡略”，是本單元的訓練重點，學生在回答這個問題的時候，老師一定要注意評議其對與錯，它關系到本單元作文的寫作，對于今后寫作材料的選擇和運用，都會有很大的影響。

（六）老師講評。

教師要根據課堂實際情況，表揚知識掌握較全面、準確的同學，給沒掌握詳略得當這一寫法的同學歸納分析原因，指明努力方向，提供改進的辦法和措施，幫助這些學生固強補弱，不斷進步。

附：板書設計

《毛主席在花山》教學設計

北京大學附屬小學 潘東輝

人教版課標實驗教材五年級上冊第28課《毛主席在花山》，是本冊教材第八組中的最后一篇，是本冊教材除選讀課文外的最后一篇課文，也是一篇略讀課文。本單元的主題是“走近毛澤東”，感受偉人的風采和凡人的情懷；從習作上，本單元的重點是領悟描寫人物的一些基本方法。

根據本課的思想內容、寫作特點和教材中所處的特殊位置，我們建議在教學設計中應充分考慮其略讀課文特點，減少束縛，為學生創造自主學習的機會。

一、學習目標

1．自主認識本課11個生字。

2．自主閱讀，了解本文寫了毛主席在花山的哪幾件事，了解毛主席平易近人和真切關懷人民的好品質。

3．關注課文中具體描寫人物的句子，領悟描寫人物的基本方法。

4．自由練習有感情地朗讀課文。

二、課前準備

1．搜集毛主席的生活小故事。

2．關于“花山”的背景資料。

三、教學過程

1．自由讀課文，認清生字生詞，自主提出不懂的問題，挑選課文中的某一部分來練習朗讀。

［設計意圖：考慮給學生比較充分的自主讀書、思考、質疑、選擇的機會和空間。］

2．根據自己提出的問題，嘗試自主解決問題。

例如：

（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？

（2）毛主席說服警衛員的那段話怎么理解？（3）怎樣理解課文結尾的那一句話？

（4）這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風？

建議：畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待再讀時深入理解；其余語句均可放手引導學生自己去體會理解。

［設計意圖：考慮留給學生自主解決問題的時間和機會，同時，關注學生學習中有可能遇到的困難，做好提供幫助的充分準備。］

3．再讀課文，自主感知歸納課文的主要內容。課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。

學生自主交流：結合學生的發言，教師或者學生板書（也可以讓每個學生自主寫下來）：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。

［設計意圖：考慮五年級學生的學習能力，可以放手讓學生做歸納練習。］

4．進一步研讀課文的重點句段，可以在自己感受比較深刻的句子旁做標記。

［設計意圖：再給學生時間獨立深入思考。］

5．小組交流，歸納大家的想法，推出代表發言，全班交流。

建議重點討論：

（1）從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風。

（2）從毛主席教育警衛員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百性，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片??

（3）理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。

［設計意圖：學生代表的發言一定是本組綜合的想法，允許學生有不同的想法，不一定要求每人的回答都很全面。］

6．引導學生關注課文中對人物的描寫，體會其好處：

如，語言、神態、動作??

例如：“毛主席正在看地圖，忽然抬起了頭”、“毛主席皺了皺眉，把拿起的香煙又放下了”、“毛主席遞給他一支煙，自己也點燃了一支”??

感悟：毛主席在操勞國家大事的同時，還把老百姓做飯、吃飯的事情掛在心頭，并且很重視這件事。體會他和人民大眾平等的思想境界和禮貌誠懇地對待普通老百姓的態度。

［設計意圖：重點是引導學生自主認真讀書，從字里行間去發現，這樣對提高閱讀能力，體會寫法會起到更好的作用。］

7．課外延伸。

讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，也可談談自己的感受。

繼續有感情地朗讀課文。

自由寫一篇讀后感。

［設計意圖：進一步留足自主學習的空間。］

四、板書設計

《毛主席在花山》教學設計

一、教學目標： 1.認識11個生字。

2.朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

3.領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物方法。

二、教學重點：

領悟作者通過具體事例，抓住細節（人物動作、語言、神態）表現人物特點的寫作方法。

三、教學難點：

通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東的敬仰之情。

四、教學過程：

（一）、導入新課

⑴板書課題：“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？

⑵學生結合課外收集的相關資料簡單交流已有知識。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。

2、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

3、課文主要講了毛主席在花山的那幾件事？是按什么順序寫的？

（結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給碾米群眾送去茶水，幫群眾推碾子）

（三）、細讀感受

1、默讀思考：你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么？把你感受深的地方畫出來，在旁邊簡略地寫出自己的感受。

2、全班交流

⑴請群眾回來碾米

A、引導學生抓住細節來談感受

“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現在又到了碾米的時候，怎么沒動靜

了呢？”“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會

耽誤一半人的正常吃飯”

（說明毛主席十分注意體察民情，它不僅為解放全中國的事業操勞著，而且惦記著普通

群眾的日常生活瑣事）

B、引導學生抓住文中的重點詞句去細細體會

“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了”引導學生抓住“皺了皺眉”、“又放下了”

體會，此時毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么？

（毛主席非常關心群眾）⑵給碾米群眾送去茶水

引導學生思考：毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

抓住毛主席教育警衛員的那一段話來體會：講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命。也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把它擺在特殊位置上。(說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)C、幫群眾推碾子

學生自由談感受，重點理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這 樣的話。

（說明老人還沒有完全認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾疾苦的一些事情，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺。）

3、總結全文：毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。

（四）課外延伸

讓學生把自己搜集的有關毛主席的故事講給大家聽，也可以談談自己的感受。（以加深對毛主席的了解）

（五）板書設計

28毛主席在花山

請 碾米；

勸 喝茶；

幫 推碾

關心群眾，為群眾著想

第四篇：小學語文：28《毛主席在花山》教學設計(人教版五年級上冊)

目的要求

1、理解課文內容，學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾的利益著想的思想作風。

2、了解課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

3、有感情的朗讀課文.教學重點 通過課文的具體內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

教學難點 通過課文的具體內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

教具學具 自制幻燈片

教學時間 兩課時

教學過程：

第一課時

一、復習舊課，檢查預習。

1、聽寫詞語：

開辟 收獲 榨油 體面

可惜 居然 愛慕 茅亭

2、板書：21 毛主席在花山

3、學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

4、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事情？

二、進一步自學，深入理解課文。

1、用小黑板提出自學要求。

認真閱讀課文，邊讀邊思考。

（1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？

（2）“碾米”這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？

（3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

（4）毛主席“夜以繼日的為解放全中國的事業操勞著”，可他為什么還為“碾米”“送茶”這些小事操心？

（5）課文的最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你怎樣理解這句話？

2、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

3、同學按自學思考題討論交流。

三、布置作業：

熟讀課文。

第二課時

一、指名按自然段朗讀課文。要求讀的正確、流利、有感情。

二、按自學思考題逐題討論。

1、毛主席交給警衛員哪幾項任務？

毛主席交給警衛員兩項任務，一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米?！倍恰鞍堰@筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去?！?/p>

2、“碾米”這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？警衛員為了不影響毛主席的工作，請鄉親們到別處去碾米。

3、毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

毛主席說服警衛員時，一共講了三層意思。一事進行革命戰爭必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證”；而是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。

4、毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？

毛主席時時關心群眾生活、處處為群眾著想。雖然他工作很繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現了毛主席依靠群眾、關心群眾、堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質。這也正是這篇課文的中心思想。

5、你怎樣理解課文的最后一句話？

最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺，這也說明毛主席及其率領的革命干部已經和人民群眾打成一片，已經深得人心了。

三、練習分清課文的主次。

課文的哪些內容是主要的？哪些內容是次要的？

碾米、送茶和替母女倆推碾子是主要內容。這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想的思想品質。毛主席夜以繼日的為解放全中國的事業操勞是次要的內容，課文中一帶而過。

四、通過對“毛主席在花山”的學習，你受到了什么啟發？

五、布置作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、預習“讀寫例話”。

板書設計： 毛主席在花山

碾米 關心群眾

送茶 依靠群眾

推碾 同甘共苦

第五篇：人教版五年級語文上冊《毛主席在花山》教學設計6

《毛主席在花山》教學設計

教學目標：

1、認識本課11個生字。

2、有感情的朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

3、領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物方法。教學重點： 通過課文內容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。教學準備：

搜集毛主席的資料，了解花山。教學時間： 一課時 教學過程：

一、檢查預習。

1、學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

2、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？

二、進一步自學，深入理解課文。

1、用小黑板提出自學要求：（1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？（2）毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？

（3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

（4）課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話？

2、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

3、同桌討論。

三、全班交流。

1、毛主席交給警衛員哪幾項任務？

（毛主席交給警衛員兩項任務：一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米”；二是讓炊事員每天給鄉親們沏一桶茶水。）

2、毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？

（毛主席很細心，沒有聽到門口碾米的聲音，就過問了這件事，并讓警衛員盡快把鄉親們請到這里來碾米。）

3、毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

（毛主席說服警衛員時，一共講了三層意思：一是進行革命必須依靠群眾的支持；二是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上。）

4、課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話？

（最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾的一些傳說，所以產生一種似曾相識的感覺，這出說明了毛主席及其領導的革命隊伍已經和人民群眾打成一片，已經深入人心了。）

四、引導體會課文的詳略。課文中哪些內容寫得詳細？哪些寫得簡略？為什么這樣安排?（碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細。因為這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想這一中心。）

五、通過這一課學習，你受到了什么啟發？

六、作業： 有感情朗讀課文。

板書設計

毛主席在花山

請 碾米；

勸 喝茶；

幫 推碾

關心群眾，為群眾著想

《毛主席在花山》教學反思

文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚?？蛇M一步讓學生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程，這樣的分析可以使學生體會到文章的敘述順序，要根據文章內容的需要來安排?？焖僮x，讓學生思考一下哪些內容寫得比較詳細，哪些內容寫得比較簡略，為什么要這樣安排？通過討論交流，讓學生掌握了一定的寫作技巧。課堂中我先讓學生說了課文主要講了什么，通過朗讀與概括很順利知道了課文的三件事情，然后又學生訓練學生根據事情給課文分段，把屬于描寫同一件事的自然段放在一起。這樣的訓練有利于學生不僅整體把握文章，而且從局部了解內容，鍛煉了概括和分段的能力。接著我讓學生先閱讀第一件事情，劃出描寫毛主席的句子，圈出最讓你感動的字詞，體會一下。學生回快找到，交流的時候發現學生很會找。文章細細讀來，許許多多地方都能體現毛主席的品質，學生說到“皺眉、放下、任務、請”等詞語，說毛主席關注細節，在細節上關系群眾，我鼓勵學生：“你們也很注重閱讀，關注細節，找到很多細小的地方反映毛主席的品質。”在激勵下，他們的閱讀積極性更高，許多細小的地方都找出來，還提出了許多問題。大概文章體現毛主席的關心體貼群眾，比較接近學生生活，學生更能體會，更有話說。