第一篇：新課標人教版小學語文五年級上冊28、《毛主席在花山》 教學設計

新課標人教版小學語文五年級上冊

28、《毛主席在花山》

教學設計

設計理念：

《課程標準》中提出：“在教學的同時要強化學生的思想情感的培養，要在榜樣的熏陶下培養他們的人格，使之健康成長。同時在學習的過程中要培養學生的讀書習慣和讀書方法，既要教學又要做人”所以本課的教學就緊緊圍繞學習人物品質、如何做一個高尚的人開始，在學習的同時教師及時指導學習方法，達到雙重的教學效果。

教學目標：

１、認識課文中的５個生字。

２、有感情朗讀課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

３、領悟作者通過具體事件表現人物品質和按一定順序寫的表達方法。

教學重點：

通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序描寫的表達方法。

教學難點：

要注意通過具體事例來表現人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫，在寫作時注意詳略得當。

課時安排：

１課時。教學準備：

圖片、磁帶。

教學過程：

一、導入部分

１、分別出示圖片１（太陽）和圖片２（毛主席頭像）：

利用直觀的圖片引導學生思考：兩幅插圖有什么聯系？這樣很容易把偉人的特質表現出來．這樣從學生的年齡特點和興趣愛好出發，主動、直觀、而有新穎，提高了學生的想象力和創造力。

２、大家一定見過這兩張圖片。誰知道老師為什么要把這兩張圖片放在一起呢？

激發想象，發展為本。

學完這篇課文后，你就會知道的。

３、板書課題，釋題：

課題告訴了你些什么？你猜想課文是寫什么的？

釋題是學習課文的首要步驟，通過解析可以加深對內容的理解。

二、互動學習

１、初步了解課文，快速讀文，自學生字，了解概況。

２、制定學習目標。

尊重學生的學習心理，啟發學生根據自己的閱讀，自己的認識，自己的體驗，自由表達帶有個性的目標自己。

⑴ 提問：學習這篇課文我們準備解決哪些問題呢？

學生是學習和發展的主體，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作探究的學習方式。

⑵ 指名說（培養學生的口語表達能力，教師要及時給予指導，從點滴中培養學生的能力）。

⑶ 公布學習小結，目標：

① 課文主要講了哪幾件事？

② 課文是按怎樣的順序記敘的？（設計的問題要緊緊圍繞重點來進行，有的放矢。）

③ 體會重點句子的含義。

④ 表達了怎樣的思想感情？

應讓學生自主研討，共同制定目標，教師根據具體情況適當補充。

３、學習方法指導：

步驟：個人自學→小組討論→總結發言。

方式：閱讀──勾畫──思考──討論

學生自主學習（教師適時指導）。

４、學習成果交流：

⑴ 指名說，小結并板書：

請群眾來碾米 給群眾泡茶水 幫群眾推碾子

（在學生自學時應指明要高度概括，語言要精練，簡明。）

⑵ 按順序說說主要內容（順序也是本節課的重點。）

⑶ 重點：１１自然段和課文最后一句話。說說含義，重點朗讀。

⑷ 概括一下毛主席的品質（關心群眾處處為群眾著想）。

三、延伸拓展

１、出示要求：

朗讀：課文主要用通過對話來體現人物的性格特點。選擇一部分分角色朗讀體會。

（在教學時注重學生的朗讀訓練和情感體驗。）

想象：課文中老人說完那句話后，人們就開始議論起來。他們會說些什么呢？

（在教學時應讓學生充分發表自己的想法，表述自己的觀點。）

動手：一位主席和一群群眾在一起快樂地勞動和談天，這是一幅多么感人的畫面啊！就請你用筆在書中的插圖上寫寫你的感想吧。

（利用一切可以調動的手段，充分發揮學生的主觀能動作用，手腦結合，達到最佳的學習效果。）

２、思考：

⑴課文中的三件事，不管哪一件先寫都行。你認為可以嗎，為什么？

（讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程。）

⑵“他夜以繼日地為全中國的解放事業操勞著”，如果課文要圍繞這句話來寫，還能寫這三件事嗎，為什么？

（有機延伸，提高能力。）

⑶ 毛主席為全中國的解放事業日夜操勞，可他還要花時間來管這些小事。你認為有必要嗎，為什么？

（能力拓展，強化挖掘文章內涵的作用。）

２、自主選擇，合作完成。

３、交流：

以討論為主要形式，挖掘學生的創新精神和創造能力。

四、激情升華

是啊，毛主席夜以繼日為解放全中國的事業操勞的同時，也時時不忘關心人民群眾。他就像金色的太陽給人民光明和溫暖。讓我們懷著崇敬的心情，一起來聽聽這首動人的贊歌吧，如果你會唱，你就跟著一起唱吧！（播放歌曲《北京的金山上》）附：

教學建議：

１、要求學生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。要求用比較簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎上，進一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。要引導學生從具體的事實內容出發，認真仔細地體會作品所表達的思想感情。

２、體會作者敘述的順序：

從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進一步讓學生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程，這樣的分析可以使學生體會到文章的敘述順序，要根據文章內容的需要來安排。

３、本文是以寫人為主的記敘文：

作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現了毛主席熱愛人民、關心人民的思想感情和高尚品質。用具體事件體現人物的思想感情和品質是小學生應該掌握的一種表達方法。在閱讀中應該讓學生加以體會。

４、課外可讓學生練寫一篇以寫人為主的記敘文：

題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現人物的思想品質

資料鏈接：

１、《毛主席在花山》相關知識：

花山──河北省阜平縣城南莊以北的一個小村子。１９４８年春夏之交，中央領導同志從山西前往河北平山縣西柏坡村的途中，曾在這里住過幾天。毛主席等中央領導人前往西柏坡的目的是為了召開第七屆中央委員會第二次全體會議。會議于１９４９年３月５日至１３日勝利召開，討論了中共工作重心，由農村轉移到城市的問題，提出了黨在勝利后的總任務。文章就講了毛主席在花山村關心群眾碾米、給碾米的群眾送茶水和幫助群眾推碾子三件事，表現了毛主席關心群眾、愛護群眾、處處為群眾著想的崇高思想品質。

２、毛澤東：

字潤之，筆名子任。１８９３年１２月２６日生于湖南湘潭韶山沖一個農民家庭。１９７６年９月９日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。

３、毛主席曾經說過：“部隊是舟，百姓是水，水既能載舟也能覆舟”表現出了毛主席對百姓的愛戴之情和濃厚情誼。

第二篇：小學語文五年級上冊《毛主席在花山》

新人教版小學語文五年級上冊《毛主席在花山》教學設計

【教學目標】

1．認識本課5個生字；

2．有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染； 3．初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

【教學重點】

通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風；初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

【教學時間】一課時

【課前準備】

1.搜集毛主席的生活小故事。2.關于“花山”的背景資料。

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

1、導入：在《長征》中我們看到的是一位杰出的詩人毛澤東，在《開國大典》中我們又學習了偉人毛澤東，在《青山處處埋忠骨》中，我們又領略了毛澤東又是一個平常人，有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續走近毛澤東，了解和認識工作中的毛澤東。

2、揭示課題

3、質疑，教師歸納

二、初讀課文，了解大意

1．學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

2．這篇課文講了什么？

三、再讀課文，感受情懷

1．課件出示師生共歸納問題：

（1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？

（2）毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？

（3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

（4）課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話？

2．學生按思考題自學，教師巡視輔導。

3．同桌討論。

4.全班交流。

四、瀏覽全文，領悟寫法

1、通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得詳細？哪些寫得簡略？為什么這樣安排?（碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細。因為這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想這一中心。）

2、你還了解到毛澤東的哪些故事？結合資料匯報。

2、總結：通過這一課學習，你受到了什么啟發？

五、布置作業

1、有感情朗讀課文。

2、課外閱讀毛澤東的其他文章。

六、板書設計

28* 毛主席在花山

請碾米（詳）

在花山

勸喝茶（詳）

關心群眾，為群眾著想（夜以繼日）

幫推碾

總述

分述

第三篇：五年級語文上冊教案毛主席在花山

毛主席在花山

教學目標：

1.理解課文內容，學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾的利益著想的思想作風。

2.通過學習課文，了解課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

3.有感情地朗讀課文，積累課文中的生字詞。

教學重點：通過課文的具體內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

教學難點：通過課文的具體內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

教具學具：自制幻燈片

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、檢查預習。

1、聽寫詞語：

開辟 收獲 榨油 體面

可惜 居然 愛慕 茅亭

2、板書：毛主席在花山

3、學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

4、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事情？

二、進一步自學，深入理解課文。

1、用小黑板提出自學要求。

認真閱讀課文，邊讀邊思考。

（1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？

（2）“碾米”這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？

（3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

（4）毛主席“夜以繼日的為解放全中國的事業操勞著”，可他為什么還為“碾

米”“送茶”這些小事操心？

（5）課文的最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什

么意思？你怎樣理解這句話？

2、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

3、同學按自學思考題討論交流。

三、布置作業：

熟讀課文。

第二課時

一、指名按自然讀課文。要求讀的正確、流利、有感情。

--1--

二、按自學思考題逐題討論。

1、毛主席交給警衛員哪幾項任務？

毛主席交給警衛員兩項任務，一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米。”二是

“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送 去。”

2、“碾米”這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？警衛員為

了不影響毛主席的工作，請鄉親們到別處去碾米。

3、毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

毛主席說服警衛員時，一共講了三層意思。一是進行革命戰爭必須依靠群眾的

支持，“全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證”；二是“我們進行的斗爭，也 正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。

4、毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？

毛主席時時關心群眾生活、處處為群眾著想。雖然他工作很繁忙，但他時刻不

忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現了毛主席依靠群眾、關心群 眾、堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質。這也正是這篇課文的中心思想。

5、你怎樣理解課文的最后一句話？

最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能看到過不少類似的關

心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺，這也說明毛主席及其率領的革命干部已經和人民群眾打成一片，已經深得人心了。

三、練習分清課文的主次。

課文的哪些內容是主要的？哪些內容是次要的？

碾米、送茶和替母女倆推碾子是主要內容。這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想的思想品質。毛主席夜以繼日的為解放全中國的事業操勞是次要 的內容，課文中一帶而過。

四、通過對“毛主席在花山”的學習，你受到了什么啟發？

五、布置作業。

1、有感情地朗讀課文。

板書設計：

毛主席在花山

碾米 關心群眾

送茶 依靠群眾

推碾 同甘共苦

--2--

第四篇：小學語文：28《毛主席在花山》教學設計(人教版五年級上冊)

目的要求

1、理解課文內容，學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾的利益著想的思想作風。

2、了解課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

3、有感情的朗讀課文.教學重點 通過課文的具體內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

教學難點 通過課文的具體內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

教具學具 自制幻燈片

教學時間 兩課時

教學過程：

第一課時

一、復習舊課，檢查預習。

1、聽寫詞語：

開辟 收獲 榨油 體面

可惜 居然 愛慕 茅亭

2、板書：21 毛主席在花山

3、學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

4、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事情？

二、進一步自學，深入理解課文。

1、用小黑板提出自學要求。

認真閱讀課文，邊讀邊思考。

（1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？

（2）“碾米”這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？

（3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

（4）毛主席“夜以繼日的為解放全中國的事業操勞著”，可他為什么還為“碾米”“送茶”這些小事操心？

（5）課文的最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你怎樣理解這句話？

2、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

3、同學按自學思考題討論交流。

三、布置作業：

熟讀課文。

第二課時

一、指名按自然段朗讀課文。要求讀的正確、流利、有感情。

二、按自學思考題逐題討論。

1、毛主席交給警衛員哪幾項任務？

毛主席交給警衛員兩項任務，一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米。”二是“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送去。”

2、“碾米”這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？警衛員為了不影響毛主席的工作，請鄉親們到別處去碾米。

3、毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

毛主席說服警衛員時，一共講了三層意思。一事進行革命戰爭必須依靠群眾的支持，“全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證”；而是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。

4、毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？

毛主席時時關心群眾生活、處處為群眾著想。雖然他工作很繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現了毛主席依靠群眾、關心群眾、堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質。這也正是這篇課文的中心思想。

5、你怎樣理解課文的最后一句話？

最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺，這也說明毛主席及其率領的革命干部已經和人民群眾打成一片，已經深得人心了。

三、練習分清課文的主次。

課文的哪些內容是主要的？哪些內容是次要的？

碾米、送茶和替母女倆推碾子是主要內容。這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想的思想品質。毛主席夜以繼日的為解放全中國的事業操勞是次要的內容，課文中一帶而過。

四、通過對“毛主席在花山”的學習，你受到了什么啟發？

五、布置作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、預習“讀寫例話”。

板書設計： 毛主席在花山

碾米 關心群眾

送茶 依靠群眾

推碾 同甘共苦

第五篇：人教版五年級語文上冊《毛主席在花山》教學設計6

《毛主席在花山》教學設計

教學目標：

1、認識本課11個生字。

2、有感情的朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

3、領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物方法。教學重點： 通過課文內容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。教學準備：

搜集毛主席的資料，了解花山。教學時間： 一課時 教學過程：

一、檢查預習。

1、學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

2、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？

二、進一步自學，深入理解課文。

1、用小黑板提出自學要求：（1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？（2）毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？

（3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

（4）課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話？

2、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

3、同桌討論。

三、全班交流。

1、毛主席交給警衛員哪幾項任務？

（毛主席交給警衛員兩項任務：一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米”；二是讓炊事員每天給鄉親們沏一桶茶水。）

2、毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？

（毛主席很細心，沒有聽到門口碾米的聲音，就過問了這件事，并讓警衛員盡快把鄉親們請到這里來碾米。）

3、毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

（毛主席說服警衛員時，一共講了三層意思：一是進行革命必須依靠群眾的支持；二是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上。）

4、課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話？

（最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾的一些傳說，所以產生一種似曾相識的感覺，這出說明了毛主席及其領導的革命隊伍已經和人民群眾打成一片，已經深入人心了。）

四、引導體會課文的詳略。課文中哪些內容寫得詳細？哪些寫得簡略？為什么這樣安排?（碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細。因為這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想這一中心。）

五、通過這一課學習，你受到了什么啟發？

六、作業： 有感情朗讀課文。

板書設計

毛主席在花山

請 碾米；

勸 喝茶；

幫 推碾

關心群眾，為群眾著想

《毛主席在花山》教學反思

文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進一步讓學生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發展過程，這樣的分析可以使學生體會到文章的敘述順序，要根據文章內容的需要來安排。快速讀，讓學生思考一下哪些內容寫得比較詳細，哪些內容寫得比較簡略，為什么要這樣安排？通過討論交流，讓學生掌握了一定的寫作技巧。課堂中我先讓學生說了課文主要講了什么，通過朗讀與概括很順利知道了課文的三件事情，然后又學生訓練學生根據事情給課文分段，把屬于描寫同一件事的自然段放在一起。這樣的訓練有利于學生不僅整體把握文章，而且從局部了解內容，鍛煉了概括和分段的能力。接著我讓學生先閱讀第一件事情，劃出描寫毛主席的句子，圈出最讓你感動的字詞，體會一下。學生回快找到，交流的時候發現學生很會找。文章細細讀來，許許多多地方都能體現毛主席的品質，學生說到“皺眉、放下、任務、請”等詞語，說毛主席關注細節，在細節上關系群眾，我鼓勵學生：“你們也很注重閱讀，關注細節，找到很多細小的地方反映毛主席的品質。”在激勵下，他們的閱讀積極性更高，許多細小的地方都找出來，還提出了許多問題。大概文章體現毛主席的關心體貼群眾，比較接近學生生活，學生更能體會，更有話說。