第一篇：人教課標版小學五年級語文上冊--習作六---公開課教學設計

《習作六 》教案

亞魚鄉中心完小

代玉 教學目標：

1、留意生活中的材料，懂得作文是真情實感的流露，說真話，吐真情。感悟溫暖的母愛與深深的父愛。

2、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達出自己的真情實感。

3、愿意與他人分享自己的習作。教學重點：

留意生活中的材料，懂得作文是真情實感的流露，說真話，吐真情。感悟溫暖的母愛與深深的父愛。教學難點：

選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達出自己的真情實感。

教學準備：相關課件等。課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、音樂導入，激發熱情

1、同學們，上課之前，老師給同學們帶來了一份禮物——一首非常感人的歌曲！同學們想聽嗎？那就請同學們認真聆聽。播放音樂（愛的奉獻）。

2、同學們，有誰知道這首歌曲的名字嗎？學生回答。

3、對，這就是“愛的奉獻”，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間，今天我們 1 的課就是圍繞“愛”來展開的。（板書“愛”）那么在日常生活中誰給予你們的愛最多呢？（預設：父母、爺爺奶奶、外公外婆……）對了，那么給予我們生命的只有自己的父母，今天我們要學習的習作主題就是“父母的愛”。（板書：“父母的”）

二、暢談愛的感受，引出習作內容

1、齊讀課題，那么在生活中父母給予我們怎樣的愛呢？現在我想請同學們自己來暢談父母對自己的愛。

2、學生之間互相交流交流來自父母愛的感受。

3、出示生活中的一些畫面，再談感受。

（預設：當我受傷、生病的時候，爸爸媽媽著急地帶我去看醫生；當我在雨天被困學校的時候，爸爸媽媽冒雨來接我；當我心情不好的時候，爸爸媽媽千方百計地哄我開心；當我考砸的時候，爸爸媽媽會輪流訓斥我；當我淘氣的時候，爸爸媽媽會批評我……）

【課件出示：（1）、你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。（2）、你可以對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣。（3）、你想和父母說的其他心里話。】

小結：同學們，剛剛我們暢談的內容也就是我們今天習作的內容。我們在父母的愛中長大，父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，更是嚴格的要求。

三、指導思路

同學們，你想用哪些方式來和父母說說心里話，表達你對父母的愛或贊揚父母對你的愛呢？（板書：明思路）

【課件出示：

1、可以給爸爸媽媽寫封信，用寫信的方式與父母溝通。

2、給父母的建議不僅僅是一條，可以把這些建議寫成一首詩。

3、可以用邊敘事、邊抒情的方式來寫。】

小結：同學們，要想把父母的愛寫具體、寫感人，我們還要做到言之有物、言之有情。

四、明確要求，學生寫作

1、明確要求（板書：習作要求）

【課件出示：（1）通過具體事例，寫出最想對父母說的心里話。（2）事例要敘述得清楚、具體、完整。通過描寫人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動等刻畫人物形象。（3）表達自己的真情實感。】

2、學生寫作，師巡視。

3、生生互評。

4、師生共評。

五、快樂作業

回家后把習作讀給爸爸媽媽聽，征求家長的修改意見，認真修改。

板書設計：

父母的愛 談感受 明思路習作要求

并謄寫在作文本上。3

第二篇：人教課標版小學五年級語文上冊---習作二---公開課教學設計

課題：人教版五年級語文上冊第二單元習作 《二十年后回故鄉》 授課： 客田鎮中心完小 張梨

教學設計

教學目標：

能夠圍繞習作的主要內容，大膽地發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情。教學重點：引導學生充分發揮想象，寫出二十年后家鄉的巨大變化。

教學難點：引導學生學習本組課文表達感情的方法，并運用到自己的習作當中去。教學準備：相關課件等。課時安排：1課時。教學過程：

一課時

一、回顧導入，激發熱情

1.同學們，你們知道哪些描寫思念家鄉的古詩？(學生作答）2.導入課題。

【板書課題：二十年后回故鄉】

二、大膽想象，交流素材 提問:

1、你的故鄉有哪些主要景致？

2、二十年后，故鄉的景觀會發生什么變化？

3、二十年后，你回故鄉的途中會看到什么？家鄉的環境會發生哪些改變？

4、想象自己的親人、朋友、師長會有什么變化？

5、與二十年前相比，你家的擺設與用具有什么不同？

三、指導思路，妙筆漫花

同學們，你認為該怎樣才能寫好這次習作呢？

1、展示例文，拋磚引玉。【課件出示例文二：

二十年后回故鄉

“露從今夜白，月是故鄉明。”“光陰似箭，日月如梭。”一晃二十年過去了，身在他鄉的我已經成為一名科學家。一天，我決定回到我日夜思念的家鄉看看。于是，我和助手小萬登上“希望一號”飛船，一個小時后，飛船盤旋在我的家鄉上空。

“博士，到了！”小萬在我耳邊輕聲說道。我如夢初醒，馬上往窗外看，呀，這不就是我日夜思念的家鄉嗎？一排排高大挺拔的楊樹矗立在我眼前，楊樹兩旁是清澈見底的小河，它在歡快地奔跑著。

飛船著陸后，我一路小跑③奔向村莊，在路上碰到鄰家的老爺爺，問聲好后，我問道：“爺．．．．爺，這條小河以前不是有名的臭水溝嗎？”老人笑呵呵地捋著白胡子答道：“小瑋，你回來啦！這里變化可大了哦，幾年前環保部門帶著一群科學家把這條小河清理干凈，現在這河水達到飲用級別了，我們都靠這條河供應日常水。”“哦！”我恍然大悟。

告別老爺爺后，我順著平坦的大道，到達了居民區，我又一次驚訝了。一棟棟別墅整齊地排列在我面前，干凈而漂亮，居民區顯得那么華麗。記憶里這里是一排排陳舊的瓦房。我開始走家串戶了，東家爺爺，西家奶奶見到我都摸摸我的頭說：“長高了！”他們的屋里不像以前那樣雜亂，引來許多蒼蠅，每家每戶都是那么干凈整潔。

我一踏進自己的家門，看見媽媽和奶奶正在做飯，太陽能灶上正在煮著我喜歡吃的文昌雞，．．．．．．．爸爸正在指揮著機器人清洗地板，爺爺笑呵呵地看著機器人幫他收曬好的稻谷。多么和諧的一．．．幕呀！

“哥哥??”一個聲音在我耳邊響起，原來是堂妹在喊我。她說：“我帶你出去玩吧！”我睜開眼環視了四周，呵??原來只是場夢！

同學們，自己讀讀這篇習作，你覺得哪些地方寫得好可以借鑒？

3、習作構思，編寫提綱。

同學們，請開始你們的習作構思，構思好后列出習作提綱。同學們，誰來把你的習作提綱與大家分享分享？其他同學評議。

4、指導寫作思路。

(1)習作的開頭可以直接交代時間、地點、人物、事件。

示例：2037年的我已經大學畢業，成了著名的建筑師。今天，終于有了回家鄉的機會！我和幾位朋友一起坐上小型飛機，回到了日思夜想的故鄉——洪渡

(2)詳細描述歸鄉見聞，這是習作的重點。可以從這幾個方面來選擇寫作的內容： ①和親人、朋友久別重逢的場景； ②家鄉環境的變化； ③人們物質生活的變化；

④家鄉人的精神生活。具體選擇哪幾個方面來寫，要依據自己的構思而定。在描寫家鄉變化的時候可以采用今昔對照的方法來寫，突出家鄉變化之大。

例如：來到村頭，我愕然了，記憶中的那一棟棟小平房不見了，映入眼簾的是綠樹環抱下的一幢幢小樓房??

(3)注意把寫景、敘事與抒發感情有機地結合起來，表達那份濃濃的故鄉情。

5、完善構思，妙筆漫花。

同學們，根據講解的思路和寫法，相信你們在頭腦中都有了一定的行文思路，那就展開自己豐富的想象，妙筆漫花，寫出你眼中二十年后家鄉的巨變。

6.分享美文。

四、課后延伸，快樂作業：

回家后與家長分享自己的習作初稿，征求家長的修改意見，認真修改。

第三篇：人教課標版五年級上冊第五單元教學設計

五年級語文·上 新課標[人]

第五單元

本單元圍繞著“遨游漢字王國”這個主題,引導學生進行綜合性學習,讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析,通過自主活動增強對漢字構造的感性認識,悟出漢字的構字規律,對提高識記漢字的效率、增強對漢字的情感有著重要意義。

本單元的活動板塊分成三部分,一是了解漢字的歷史和使用情況,激發學生識記漢字的自覺性;二是根據漢字的特點,圍繞漢字的音、形、義諸方面展示漢字之美;三是通過參加相關的實踐活動,喚起學生對漢字的贊美之情,使學生們更為規范地使用漢字,維護漢字的純潔神圣。

“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你,漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”,希望學生根據這些建議的提示,按照當地實際情況自主地開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀,對于了解必要的知識、啟發思路是很有幫助的。學生可以自己去搜集一些相關的資料,教師也可以補充一些。這是學生第一次開展較長時間的綜合性學習,為保證活動的效果,活動前要制訂計劃;活動結束后,要展示和交流活動成果。

這次綜合性學習可以開展的活動主要有:(1)小組討論和制訂活動計劃;(2)舉行猜字謎游戲;(3)搜集具有漢字諧音字特點的歇后語、笑話;(4)搜集有關漢字來歷的資料,了解漢字的起源;(5)搜集漢字字體特點及變化的資料,了解漢字的歷史;(6)進行社會用字調查,寫簡單的調查報告;(7)搜集書法作品,舉辦書法展覽;(8)用多種方式展示綜合性學習成果。

1.策劃并開展簡單的小組活動,學寫活動計劃。2.初步了解漢字的起源,引發學生對漢字的興趣。

3.通過了解漢字諧音的特點,體會漢字文化的豐富有趣。

4.初步了解漢字的演變,學習欣賞漢字書法藝術,培養學生對祖國語言文字的自豪感。5.提高對純潔祖國語言文字的認識,養成防止和糾正寫錯別字的習慣。6.學寫簡單的調查報告。7.認識生字。

【重點】

1.了解漢字的起源,了解漢字的演變,學習欣賞漢字書法藝術。2.學寫簡單的調查報告。【難點】

寫簡單的調查報告。

有趣的漢字

3課時

我愛你,漢字

3課時

總課時

6課時

有趣的漢字

從活動目的看,“有趣的漢字”主要是讓學生認識漢字的造字規律和方法。漢字造字有“六書”之說,即象形、指事、會意、形聲、假借、轉注等。漢字最大的特點就是通過對客觀事物的描摹、抓住特征的再現表達特定的意義。從這個意義上來說,“漢字是反映和表現世界的一種方式”。

同音多字,幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音,這是漢字特有的現象。活動提示要求學生查找具有諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話等。體會通過諧音,可以達到出乎意料卻在情理之中的效果。比如說,通過猜字謎來領會漢字象形、指事和會意等造字方法;再比如,關于漢字的起源,閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說。就漢字的起源來說,有不同的版本,而倉頡造字這個傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從誕生的那一刻起就烙上象形的特點。在向學生展示不同版本的漢字起源說的過程中,不妨引導學生來比較一下,傳說各有不同,但是有沒有相同之處呢?這相同之處就是漢字固有的特點。

漢字之趣,趣在其音、形、義,趣在其獨特而有意味的表現方式。作為對客觀世界和主觀世界的一種表現方式,漢字其實是長眼睛的,它觀察、再現、描摹著這個世界;漢字是有耳朵的,它傾聽、接納、記錄著這個世界。隨著活動的深入,也許學生會感覺到漢字竟然會說話,似在訴說著似曾相識又有些遙遠的故事??

1.制訂活動計劃,有序地開展活動。

2.初步了解漢字的起源,引發學生對漢字的興趣。

3.通過了解漢字諧音的特點,體會漢字文化的豐富有趣。

【重點】

了解漢字諧音的特點,體會漢字文化的豐富有趣。【難點】

策劃、開展小組活動,學寫活動計劃。

1.猜字謎是學生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。所以,要鼓勵學生把活動設計得有趣味。謎面的形式要多樣,要有文字謎、畫謎、動作謎等。活動要有層次,可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本以外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。

2.諧音的表現形式很多,歇后語是比較常見的。可以讓學生通過工具書、網絡等去搜集。在“有趣的諧音”這個活動中要搜集的是諧音歇后語、喻義性歇后語。可以用墻報、黑板報等形式展示,讓全班同學共享資源。要對學生搜集的資料加以選擇,避免較低俗的笑話。

3.《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》兩篇短文可以略讀。《倉頡造字》可以在閱讀的基礎上談談沒有文字的不便,鼓勵學生想象“結繩記事”“物語”的好處和使用存在的問題,體會文字發明的重要性;然后講講倉頡造字的故事,培養學生的口頭表達能力。讀了《“冊”“典”“刪”的來歷》后,要鼓勵學生在課外繼續找資料,自主學習。

【教師準備】

字謎、歇后語、PPT課件。

3課時

第課時

1.初步了解漢字的起源,引發學生對漢字的興趣。

2.了解漢字具有諧音的特點。

3.體會漢字文化的豐富有趣,感受漢字的神奇。

4.了解綜合性學習特點,明確綜合性學習要求。

【重點】

開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。【難點】

了解綜合性學習的特點,有效地開展綜合性學習。

方法一

師:我們平常看書、讀報、寫信、作文,都離不開漢字。看,老師在黑板上就寫了兩個漢字,即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎?(生談談自己對漢字的了解。)師:請同學們打開書第76頁,讀一讀關于漢字的介紹。今天我們就一起“遨游漢字王國”。(板書課題:遨游漢字王國)[設計意圖] 從學生平時的生活入手,體現出漢字的重要性,引起學生對漢字的重視,從而引出此次活動的主題。

方法二

師:漢字距今已有四千多年的歷史,它是世界上最古老的文字之一。我們在接下來這段時間里,將一起“遨游漢字王國”,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇。

[設計意圖] 老師用對漢字的贊美直接引導,并說明此次活動的任務,這樣既能讓學生明確學生任務,又能激發學生對漢字探索的興趣。

一、整體閱讀,感受漢字的神奇。

師:首先,請大家一起走進課本第76-83頁,閱讀“閱讀材料1~4”,真實地感受漢字的神奇吧。師:請同學們認真閱讀并思考:(1)這四則材料分別從哪些方面說明漢字有趣的?(2)除了上述四種漢字有趣的現象外,你還知道哪些漢字有趣的現象?

二、交流討論,體味漢字之趣。

師:閱讀之后,請同學們討論、交流。請同學們先獨立猜出謎底,然后在小組內交流自己的想法,最后在全班匯報。(生討論交流。)師:課本中列舉了幾種有趣的諧音?(歇后語;笑話。)師:哪些字諧音?(舊—舅、輸—書、清—青、真—針、動—凍、名—鳴)師:請同學用自己的話講一講《倉頡造字》這個傳說。(點名讓學生回答。)師:請同桌互相說一說關于“冊、典、刪”的來歷,說一說這幾個字是怎么造出來的。

師:你還知道其他漢字的來歷嗎?(生自由交流。)(學生匯報,教師適當評點。)[設計意圖] 讓學生從閱讀中去發現漢字的有趣,在交流中體驗漢字的魅力。

師:通過上面內容的學習,我們已經感受到了漢字的有趣,這也為我們進一步探究漢字的奧秘、進一步學習漢字奠定了基礎。在下面的學習中,我們將開展更為豐富多彩的活動。

第課時

1.學生通過綜合性學習,能夠學會制訂活動計劃。

2.在活動中積極、主動參與,勇于承擔一定的任務。

3.通過獨立或合作學習,能較好地完成任務。

【重點】

學會制訂簡單的活動計劃。【難點】

積極主動地參與活動,并能完成任務。

師:我們第一次遇到以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢?(學生各抒己見。)師:在我們的課本中,有對我們進行綜合性學習的指導的內容,讓我們一起走進課本77頁。(學生自由讀77頁最上面一段話。)

一、合作討論,制訂活動計劃。

師:從這段文字中你讀到了什么?(學生匯報。)教師歸納強調:(1)自由組成小組。

(2)討論活動內容。

(3)制訂活動計劃。

(4)活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。

(5)活動結束后要展示活動成果。

師:同學們歸納得很好,讓我們再來看看書中給了我們哪些活動建議吧!(生讀77頁的“活動建議”。)師:通過閱讀活動建議,你認為此次活動該怎么做?(生匯報:圍繞“漢字的有趣”,有選擇地開展活動,注意要認真閱讀提供的材料。)師:那我們就分組開始行動吧!(學生自由分組,師給出建議。)師:接下來我們就以小組來討論活動計劃。(生討論時要做好分工,如專人記錄討論結果,專人負責整理討論意見,并形成完整的計劃。)[設計意圖] 指導學生閱讀教材的幾個重點部分,讓學生通過閱讀、交流、討論此次活動的任務、目的及活動的方法。

二、討論交流,修改完善活動計劃。

師:請同學們以小組為單位匯報活動計劃。(小組匯報。)(教師引導,提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。)師:請各小組根據大家的意見,修改完善活動計劃。(各小組修改活動計劃。)[設計意圖] 通過全班交流,讓學生相互學習、取長補短,合理修改各自的活動計劃。

師:現在各小組都已經有了各組的活動的計劃,接下來我們要做的就是根據各自的計劃進行相關的搜集、查找、整理等工作。要通過多種方法和途徑來搜集和查找資料,下節課我們匯報成果吧!

第課時

1.學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料,從中受到啟發。

2.搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

3.展示交流,匯報學習成果。

【重點】

搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料.【難點】

從閱讀材料中受到啟發,更深入地了解漢字。

師:同學們,上節課我們認真制訂了小組活動計劃,大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中,我們體會到了漢字的有趣。這節課,我們就來匯報情況。

一、字謎大擂臺。

師:首先,我們從漢字的猜字謎開始。同學們,大家在課外一定收集了不少漢字字謎,還有的同學自己編寫了一些字謎。現在,我們要舉行字謎大擂臺活動,大家準備好了嗎? 師:我們先明確活動要求。

(1)全班分成四個活動小組,將每個小組成員進行編號。

(2)在班級中選出一位活動主持人,五位裁判員,一位記分員。

(3)必答題每題5分。答對加5分,答錯不扣分。

(4)搶答題每題8分。答對加8分,答錯扣8分。

(教師根據活動的效果和學生人數進行控制,盡量使每個學生都有參與活動的機會。)師:請自編字謎的同學來給我們介紹編字謎的過程和自己的體會吧!也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。(生介紹。)[設計意圖] 通過大擂臺的形式激發學生對猜字謎的興趣。在最后的介紹中體會編字謎給學生帶來的樂趣,感受漢字的有趣。

二、諧音俱樂部。

師:剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺,大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識,而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下,進入我們的諧音俱樂部,再次享受漢字給我們帶來的快樂吧!★互動游戲

1.歇后語: 一學生說自己搜集的歇后語前半句,指名其他人說其中的諧音字。

2.說笑話: 一學生介紹自己搜集的笑話,其他人解釋好笑的原因。

[設計意圖] 模擬“俱樂部”開展漢字游戲,讓學生能根據自己的興趣自由地選擇活動,激發了學生學習的興趣,有效地促進了學生自主學習。

師:同學們,大家經過一段時間的綜合性學習,我們不僅學會了制訂活動計劃,我們還通過搜集大量的學習資料,感受到祖國文字——漢字的有趣。我們的收獲真大!大家還想繼續進行綜合性學習、進一步了解漢字、加深對漢字的熱愛之情嗎?下節課我們繼續學習。

一、漢字,中華民族的瑰寶,我們天天得見卻又似乎離我們很遙遠,通過本次活動我們對它加深了了解。也許學生對漢字的歷史與文化,還是“霧里看花”,也許學生為現代社會中不規范使用漢字的現象而困惑,也許學生對書法藝術似懂非懂。但他們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻被點燃了。通過本次活動學生們明白了學習漢字的重要,明白了寫好漢字的重要,明白了漢字在世界文化中的地位。

二、學習形式豐富,學習興趣盎然。我根據教材的編排由“閱讀材料”引入,了解與漢字有關的知識,再組織學生積極參與小組討論,利用小組交流實現資料共享,并大膽發表自己的見解。本次綜合性學習,學生學得挺有滋味,特別是課堂學習中加入的學生互動環節,如:猜字謎、講諧音歇后語、漢字趣事,學生對這些活動很感興趣,學習氛圍頗濃。

在本次綜合性學習活動中,我設計了所有的活動環節。教師應當是學習活動的組織者和引導者,又是學習活動的積極參與者。綜合性學習應突出學生的自主性,重視學生積極性的參與精神。主要應該由學生自選設計和組織活動,特別是注重探索的研究過程。在本次教學中,教師應該更多地為學生指點活動的途徑,幫助學生想些活動的點子,介紹一些語言文學網站。學生自主活動,主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵,讓學生感受到的不僅是漢字的趣,更應感受到漢字與生俱來的歷史溫度和生命氣息,并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛。

讓學生自主制訂計劃。(可給出計劃范例)

“有趣的漢字”活動計劃

活動時間:×月×日

活動地點:××家/操場/多媒體教室

活動內容:(1)搜集或自編字謎。(2)查找諧音笑話、諧音歇后語。(3)了解漢字的起源。

成果展示:把搜集到的資料編成小報,貼在教室里。

分工: 組長:××搜集資料

編輯:××抄寫

插圖:××

日期:×月×日

交流:各小組交流計劃,并張貼在教室里。

搜集和調查資料: 通過上網查詢,閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究,感受漢字的神奇、有趣。

1.字謎

(1)一點一橫長,一撇到南洋,南洋兩棵樹,長在石頭上。

(2)一邊綠,一邊紅;一邊喜雨,一邊喜風;喜風的怕水,喜雨的怕蟲。

(3)木字口中栽,非杏也非呆,若把困字猜,猜了也白猜。

(4)四四方方一座城,里面住著十萬兵,出去八萬去打仗,剩下二萬守老營。

(5)王同志,白同志,兩人同坐石凳子。

(6)十個兄弟力量大,什么困難都不怕。

(7)花園四四方,里面真荒涼,只有一棵樹,種在園中央。

(8)看去有兩人,面目很難分,不像是大夫,倒像是工人。

(9)一彎新月在當空,新月上面三顆星。

2.字謎故事

一天,蘇東坡到妹夫家做客。妹夫秦少游舉辦酒席,宴會上舉杯祝酒,順口吟出一首絕句詩,是一則字謎:“我有一物生得巧,半邊鱗甲半邊毛,半邊離水難活命,半邊入水命難保。”蘇東坡一聽就微笑著說:“我有一物分兩旁,一邊好吃一邊香,一邊上山吃青草,一邊入海把身藏。”蘇小妹文思敏捷,脫口而出:“我有一物生得奇,半身生雙翅,半身長四蹄。長蹄跑不快,長翅飛不起。”

他們三人說的都是同一字,你猜到了嗎? 3.諧音古詩

竹 枝 詞

(唐)劉禹錫

楊柳青青江水平,聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨,道是無晴(情)還有晴(情)。

4.課文解讀

見《小學教材完全解讀》“解讀活動材料”欄目。

我愛你,漢字

一個漢字一幅畫,一個漢字就是一段歷史。“我愛你,漢字”這個主題活動主要讓我們從了解漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞三個方面開展活動。

“漢字的演變”以“日、月、車、馬”四個字為例,展示幾千年來漢字的演變過程。《甲骨文的發現》是真實的故事,從這個故事中我們可以了解到我國現存的最早的文字是殷商時期刻在龜甲和獸骨上的文字,距今已有四五千年。這兩則閱讀材料主要讓我們感受漢字的悠久歷史和漢字文化豐富的內涵。

《一點值萬金》講的是由于一“點”之差,使價值18萬元的塑料袋成為一堆廢品的真實事件,警示我們要防止和糾正錯別字。“街頭錯別字”的照片只是一個例子,以說明現今街頭招牌、廣告、電視上的錯別字相當多。以此為例,引導學生調查社會用字,為純潔祖國的語言文字出一點力。

《贊漢字》和“書法作品析賞”分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美,可以互為參照印證。《贊漢字》采用“千字文”形式的四言句式,贊美了漢字不同的字體“各具特長”。這幾行四言詩概括精練、用詞貼切。至于書法作品欣賞,要求不必高,只要學生能大致地感受到漢字字體的多樣性,認識書法是一種藝術就可以了。

《我愛你,中國的漢字》是一篇散文。本文語言生動、比喻形象,作者通過對漢字的贊頌,表達了強烈的民族自豪感,讀起來令人振奮。學生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎上,進一步提升了對漢字的感悟。這篇課文可以作為本次綜合性學習的小結。

1.開展“我愛你,漢字”綜合性學習,增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛,并為純潔祖國語言文字出一份力。

2.認識錯別字產生的危害,防止和糾正錯別字。

3.學習欣賞漢字書法藝術的方法。

4.學寫簡單的調查報告。

【重點】

培養學生對祖國語言文字的自豪感,提高對純潔祖國語言文字的認識,養成防止和糾正錯別字的習慣。【難點】

學習欣賞漢字書法藝術的方法,并寫簡單的調查報告。

1.活動前可以讓學生閱讀劉湛秋的《我愛你,中國的漢字》。結合展示一些名家的書法作品,邀請有造詣的書法老師和社會人士為學生進行專業性介紹,讓學生們觀看書法家和有書法特長的學生現場揮毫潑墨,讓學生們了解到書法不僅是藝術的創造,更是一種精神上的享受。

2.了解漢字演變的過程,要盡量利用“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”的表格,讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段。引導學生從表格中發現漢字演變的趨勢。《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上,講講這個故事,然后談談感受,讓學生了解漢字的歷史非常悠久。

3.認識錯別字的危害,防止和糾正錯別字。這項活動可以通過閱讀《一點值萬金》開始,交流自己的感受,搜集有關寫錯別字鬧出笑話或造成嚴重后果的事例。走上街頭,調查招牌、廣告等用字情況,檢查電視字幕用字不規范的情況。在調查完之后可以指導學生寫調查報告。在社會調查中發現的問題,可以給有關單位或當地政府寫建議書。

4.漢字書法欣賞。這項活動可以從閱讀課本開始,先欣賞課本上提供的優秀書法作品,說說自己為什么喜歡它們。誦讀、背誦《贊漢字》,并用詩中的詞語印證書法作品的美。可拓展到課外,搜集碑帖,參觀書法展覽,舉辦小型書法展覽等。

【教師準備】

相關的廣告牌標語圖片、奧運會開幕式視頻、PPT課件。

3課時

第課時

1.學生通過綜合性學習,能夠增進對漢字的了解。

2.感受漢字的美,激發對漢字的熱愛之情。

3.能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

【重點】

感受漢字的美,激發對漢字的熱愛之情。【難點】

初步認識錯別字產生的危害,防止和糾正錯別字。

方法一

師:同學們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。那么,在漢字幾千年的歷史中,到底有哪些值得我們去了解的呢?讓我們一同走進課本的85—90頁的“閱讀材料”。

[設計意圖] 直接引入,讓學生了解本節課的學習任務,做好學習準備。從老師的語言中讓學生了解漢字的歷史悠久和文化豐富,能激發學生對漢字的興趣。

方法二

(播放奧運會開幕式中文字演變的部分)師:從剛才的錄像中你看到了什么?導演為什么把“和”字的演變作為開幕式的表演呢?(生答。)師:一個“和”字的演變讓世界的目光聚集在中華燦爛的文明中,讓我們感受到漢字的神奇魅力。同學們,你知道商朝人用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏折嗎?今天我們繼續來學習關于漢字的知識——“我愛你,漢字”。

[設計意圖] 用視頻吸引學生,激起他對漢字的好奇心,同時也直觀地展示了漢字的神奇。

一、整體閱讀,了解漢字文化。

師:首先,讓我們閱讀“閱讀材料l~7”,具體地了解漢字的歷史和文化吧。PPT出示: 1.這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? 2.除了上述7個有關漢字的歷史和文化外,你還知道哪些?

二、認真閱讀,感受漢字魅力。

a.“漢字的演變”: 師:請同學們觀察,然后說一說這些漢字的演變的過程。(生自學,然后交流。)教師再出示兩個漢字的演變,讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

b.《甲骨文的發現》: 師:請同學們自己閱讀,然后在小組內互相討論討論。

c.《一點值萬金》: 師:請同學們先自己讀,然后同桌之間互相交流一下讀了這篇文章的感受。

d.“街頭錯別字”: 師:請同學們仔細觀察課本中出示的街頭標牌,說一說哪些字錯了,并給予改正,然后對自己的作業本進行檢查。(檢查方式可以是自查,也可以是同學互查。)e.《贊漢字》: 師:請同學們自由讀一讀。

f.“書法作品賞析”: 師:請同學們仔細觀察兩種字體的不同,說一說各自的特點。

h.《我愛你,中國的漢字》: 師:這是一篇很有感情的文章,我們認真讀一讀,將最能表達作者思想感情的句子畫下來,多讀幾遍,認真體會作者熱愛漢字的感情。(指名讓學生朗讀課文,師生共同評點。)師:請同學們將文中自己喜歡的語句抄下來。(生抄寫)[設計意圖] 充分利用教材中的“閱讀材料”,讓學生通過閱讀、討論、交流去了解、感受中國漢字的魅力,從而愛上中國漢字。

師:通過上面“閱讀材料”的學習,我們不僅增長了漢字歷史和漢字文化方面的知識,增加了對漢字的了解,而且加深了對漢字的熱愛之情。

下節課,我們將圍繞這些方面的內容,制訂活動計劃,開展豐富多彩的學習活動。

第課時

1.合作討論,制訂活動計劃。

2.圍繞“漢字的歷史和文化”,能有選擇地開展活動。

3.通過活動,學生能夠很好地參與合作學習,提高自主學習的能力。

【重點】

圍繞“漢字的歷史和文化”,有選擇地開展活動。【難點】

在活動中積極主動地參與合作學習,提高自主學習的能力。

師:同學們,在進行綜合性學習之前,要做好一項十分重要的工作,就是制訂活動計劃。有了好的活動計劃,就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下,我們在制訂綜合性學習活動計劃時有哪些要求?(學生匯報制訂活動計劃的要求。)

一、合作討論,制訂活動計劃。

教師歸納強調:

a.自由組成小組;b.討論活動內容;c.制訂活動計劃;d.活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等;e.活動結束后要展示活動成果。

師:為了更好地開展綜合性學習活動,課本中給我們提出了一些建議,請大家看一看第84頁。(學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”。)師:讀完活動建議后,你從活動建議中了解了什么?你覺得哪些建議要特別注意?(學生匯報,教師提示:圍繞“漢字的歷史和文化”,可以有選擇地開展哪些活動,如何開展活動。)[設計意圖] 借助教材讓學生通過閱讀了解制訂活動計劃的要求及注意事項,老師再加以指導和強調,這樣能讓學生更加明確活動計劃制訂的方法。

二、明確建議,突出活動重點。

(請一位同學來讀一讀“活動建議”)師:從“活動建議”中你了解到了哪些活動要求?(生匯報活動的要求。)師:請同學們自由分組。(師關注學生分組的情況,并建議進行適當調整。)師:分好了組就請同學們以組為單位討論活動計劃。討論時要做好分工,如專人記錄討論結果,專人負責整理討論意見,并形成完整的計劃。(生討論、分工。)[設計意圖] 以小組來制訂活動計劃,并且讓學生先明確分工,這樣讓每個學生都有事可做,真正做到人人參與。

三、討論交流,修改完善活動計劃。

師:請同學們以小組為單位匯報活動計劃,然后大家來一起評一評。(小組匯報,師生共同評議,老師引導提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。)師:接下來請各小組根據評議,修改完善活動計劃。(各小組完善活動計劃。)

師:請同學們根據擬定的計劃,進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第課時

1.了解漢字發展的歷史。

2.樹立正確使用漢字的意識,深刻錯別字產生的危害。

3.感受書法的藝術美,激發對漢字的熱愛之情。

4.學會制訂活動計劃并能完成任務。

【重點】

學會制訂活動計劃,并能較好地完成任務。

【難點】

感受漢字的美,激發對漢字的熱愛之情。

師:同學們,經過一段時間的實踐活動,大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料,在活動中一定有不少收獲。這節課,我們就來進行學習成果的匯報。首先,請大家討論一下,你打算怎樣匯報?(學生討論,師生共同評點。)[設計意圖] 先讓學生討論怎樣匯報,做到心中有算,為活動的順利開展打基礎。

一、小小展示臺——漢字歷史大揭秘。

師:同學們,漢字已經有了幾千年的歷史,從最早的甲骨文開始,期間有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

(分組交流,共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流,要求每個學生都要介紹,介紹完,大家可以互相傳看。全班匯報展示,由小組推選代表在全班匯報。)

二、小小故事會——“一字之差”的教訓。

師:正確使用漢字,對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧?其實,在我們的生活中,像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動,相信大家一定搜集了不少這樣的事例吧,下面請大家在小組內說一說。

師:小組內交流完了,請各組推選代表在全班交流交流吧。(生全班交流。)師:聽完了同學們的匯報,你有什么體會和感受呢?請說一說。(生談體會和感受。)

三、小主人在行動——我為規范用字出點力。

師:同學們,在我們的綜合性學習計劃中,安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。(小組長匯報。)師:先請同學們在小組內討論一下打算怎樣匯報。然后進行合理的分工,并在小組內進行預演。最后小組合作在全班匯報。

四、小小書法展——感受書法藝術美。

師:中華漢字不僅是文明的使者,也是一門特殊的藝術。歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代,還是現在,喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中,我們將舉辦一次書法作品展覽。看,我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。參觀時,注意言行文明,不要擁擠,不要大聲喧嘩。參觀時,注意認真欣賞,了解各種書法藝術的特點。可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。(生自由參觀教室的布置。)[設計意圖] 讓學生在豐富的活動中展示自己的成果,形式多樣,學生自主選擇性強,既激發了學生匯報的欲望,又有效地提高了學生學習的興趣。

師:同學們,在綜合性學習活動中,大家通過認真擬訂計劃,積極參與實踐活動,不僅增長了知識,培養了能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。

一、充分認識到“閱讀材料”的作用。“閱讀材料”是出發點,承擔著激發學生興趣、提供活動素材、引領研究方向的作用。“閱讀材料”是例子,在教學中通過這些材料引導學生總結出學習方法。“閱讀材料”是原點,每一篇閱讀材料都可以看作是一方面典型的代表,可以引領學生以此為點,輻射更大的扇面,走得更遠、見識更廣。

二、多途徑搜集資料,準備充分。在活動中,一些學生主動在課前充分利用各種途徑,查找與漢字有關的各種資料。只要他們喜歡的、感興趣的,都要鼓勵他們多收集,做學習、生活的有心人。

活動中還有一些問題有待于進一步反思和改進:學生組成小組,從搜集資料、設計活動,再到反思總結,花費的時間很多,我應該適當調控指導。而且這種活動課勢必會占用學生大量的時間和精力,如何合理利用、分配時間是一個值得探討的問題。還有班上學生人數多、學生個體差異大、現實條件受限等諸多因素,導致我要充分調動每一位學生的主動性、積極性有些勉為其難。

1.創意尋找。

組織活動:帶學生走上街頭,調查招牌、廣告等用字情況;或讓學生分析本班同學作文中或作業中的錯別字。

2.指導學生寫簡單的調查報告。

調查報告一般可以分三個部分:(1)調查的時間、地點、調查的目的——發現招牌廣告上的錯別字,向有關單位提出改進建議。

(2)對調查到的材料進行分析,主要是統計和分類,如:調查了多少商店,招牌廣告上有錯別字的有多少家;這些錯別字大致有哪些類型;產生這些錯別字的原因有哪些。

(3)提出整改建議。

提出防止和減少錯別字的建議。

3.小組匯報調查情況。

1.漢字形體的歷史演變

在漢字幾千年的使用過程中,為了記錄語言、相互交際的需要,人們不斷地改進著漢字的書寫形體。從最初的甲骨文到現在,字體的演變主要經歷了五個階段:甲骨文、金文、篆書、隸書和楷書。

甲骨文是商周時代的漢字,主要是用刀刻在龜甲獸骨上的文字。筆畫以直折為主,線條細而均勻,圖畫性很強。寫法上尚未定型,大小不一,隨意性大。

金文盛行于西周,是鑄刻在青銅器上的文字,所以又稱鐘鼎(dǐnɡ)文。它的筆畫特征是:字形圓轉,大小均勻。形體和結構雖與甲骨文相似,但象形性比甲骨文有所降低,字的定型性有所提高。

篆書分大篆與小篆。大篆是西周晚期周宣王時的一種文字,形體特點與金文大體一致,筆畫繁多。小篆是秦代統一文字后的字體,是在大篆的基礎上簡化而成的,字形呈長方形,奠定了漢字“方塊形”的基礎。

隸書產生于秦代,盛行于漢代。為了便于快捷書寫,隸書將小篆圓轉均勻的線條變成方折平直、粗細有致的筆畫;將小篆縱長內聚的形體風格變為橫扁舒展,至此,隸書成為不再是象形的漢字符號。因此,隸書就成了古今漢字的分水嶺。

草書則是秦隸的草化,連筆而成。章草中保留著隸書的風味;今草中隸書的偏旁結構、象形性消失,筆畫相連,氣韻貫通,字形較難辨認,漸漸地由實用轉變為書法藝術。

楷書又名真書,產生于漢末,盛于魏、晉、南北朝,成熟于唐代,一直沿用到今天。楷書的特點是:形體方正,橫平豎直,筆畫清楚。

行書是楷書的快寫體,筆畫連綿呼應,字字獨立,寫得快,認得清,是人們常用的手寫體,它和楷書一樣并行使用至今。

2.課文解讀

見《小學教材完全解讀》“解讀活動材料”欄目。

第五單元測試卷

(時間:90分鐘 滿分:100分)

一、給加點字選擇正確的讀音,打“√”。(8分)外甥(shēn shenɡ)．剖成(pō pōu)．錐子(zhuī zuī)．造詣(yì zhǐ)．

二、將下列詞語補充完整。(12分)1.在括號里寫上近義詞。()天()地 眼()手()2.在括號里寫上反義詞。由()及()由()入()

三、街上的招牌、標語、廣告中常出現錯別字,請為它們診治。(6分)付食商店()歡渡國慶()龐物醫院()百衣百順()燒勝一籌()無屑可擊()

四、把下面帶“如”字的詞語補充完整。(8分)如()得水 如()添翼 如()貫耳 心亂如()

五、我會填。(7分)1.第一個發現和研究甲骨文的是。

2.傳說

創造了文字,他模仿

的足跡創造了字的筆畫。

3.是世界上使用人口最多的文字,曾對

、等國的文字產生過重要影響,它大約產生于

多年前。

六、課文內容我熟悉。(共11分)

真的,它們可[ ]僵硬的符號,[ ]有著獨特性格的精靈。你看吧,每個字都有不同的風韻。看到“太陽”這兩個字,你能(感觸 感覺 感受)到熱和力,而望見“月亮”,眼前卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感,“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快,“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發出一種寒氣,“幽深”兩個字一出現,你似乎進入森林或(寧靜 幽靜 僻靜)的院落。當你寫下“人”這個字的時候,不禁肅然起敬,并為祖先的創造贊嘆不已。這些用筆畫組成的美妙圖畫,這些由橫豎撇捺構成的奇妙組合,同人的氣質多么相近。

1.在文中“[ ]”內填上恰當的關聯詞語。(2分)2.在文中“()”內用“√”選擇恰當的詞語。(2分)3.聯系上下文理解詞語。(4分)肅然起敬:

贊嘆不已:

4.用“∥”將這段文字分為三層。(3分)

七、閱讀直通車。(共18分)

廣告濫用成語誤導孩子

“‘默默無蚊’,就是這樣寫的嘛,外面的廣告上都這么寫,就是沒有聲音,連蚊子叫的聲音都沒有。”面對讀小學的兒子的這種解釋,長沙市芙蓉區的杜女士哭笑不得。她說現在這種廣告濫用成語誤導孩子的現象越來越多了,讓家長們擔憂,讓老師頭痛。

如今漫步都(dū dōu)市,打開電視,翻開報紙和雜志,隨時都可發現不少商家利用漢語成語簡潔明快、朗．朗上口、熟悉易記的特性,在做產品廣告時打上了用諧音字改造成語的主意,如:“衣衣(依依)不舍”——某洗衣店廣告,“隨心所浴(欲)”——某洗浴中心廣告,“萬室(事)俱備”——某房地產公司廣告,“步步糕(高)升”——某蛋糕廣告等等。

這些散(sàn sǎn)落在大街小巷、電視報刊上的廣告語,很容易讓尚缺乏識別能力的學齡期孩子產生混．．(hún hùn)淆(yáo xiáo),因為這些同音字、音近字混用的成語,比書本上正確的成語頻率更高地出現在他．們眼前。而且廣告語本身又比書本內容更有感染力和沖擊力,久而久之,錯誤的寫法就有可能被他們當成正確的了。這讓家長和老師們無可奈何。

1.用“在括號里給加點的字選擇正確的讀音。(2分)2.聯系上下文解釋詞語。(4分)濫用:

誤導:

3.摘抄文段首尾照應的句子。(4分)4.根據文段內容填空。(8分)(1)短文第二自然段內容緊扣標題中的“

”兩個字來寫,第三自然段則是緊扣“

”這兩個字來寫的。

(2)第一自然段寫到的杜女士的兒子誤用誤解成語的故事,其目的應該有兩個:一是

;二是。

八、寫作樂園。(30分)通過本單元的綜合性學習,你一定有很多感受和收獲吧,把你的感想寫下來,與同學們一起分享。【參考答案】

一、sheng pōu zhuī yì

二、1.歡 喜 疾 快 2.表 里 淺 深

三、付—副 渡—度 龐—寵 衣—依 燒—稍 屑—懈

四、魚 虎 雷 麻

五、1.王懿榮 2.倉頡 鳥 3.漢字 日本 韓國 4000

六、1.不是 而是 2.感觸 寧靜

3.形容十分恭敬的樣子。不停地贊嘆。4.??精靈。∥你看吧??贊嘆不已。∥這些用筆畫??

七、1.dū sàn hùn xiáo 2.文中指廣告中成語被胡亂地改造和應用。文中指濫用成語的現象對小學生產生了嚴重錯誤的影響。3.讓家長們擔憂,讓老師頭痛。這讓家長和老師們無可奈何。4.(1)濫用 誤導(2)引出下文 強調成語濫用對孩子產生的誤導、危害之大

第四篇：人教課標版小學五年級數學上冊教學工作總結

五年級數學教學工作總結

2014年1月7日

一學期將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。從總體上看，我能認真執行學校教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

一、認真備課。備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。

二、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。本班3名學生中，學習中下者將近占一小半，所以“抓差補缺”工作認真尤為重要。-總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

第五篇：人教課標版小學語文五年級上冊綜合性學習教學設1

人教課標版小學語文五年級上冊綜合性學習教學設計

歇 后語

良慶區陽光新城學校

莫莎莎

[活動理念]

歇后語是我們祖國語言的一種特有的形式，它是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語，它生動活潑，非常幽默，而且表現力特別強，因此，倍受人們的喜愛。本次活動重在引導學生收集、積累歇后語，讓學生不僅感受、了解歇后語，而且還能從積累、感受中體悟其構造特點，進而會創編歇后語，用歇后語說話、寫話。在活動中，教師要注意培養學生熱愛民族語言的情感。

[活動目標]

1、學生會收集、積累歇后語，知道他們的意思。

2、學生能創編歇后語，能用歇語說話、寫話。

3、學生能夠從歇后語中感受祖國語言的魅力，形成熱愛民族語言的美好感情。

[活動建議]

1、學生分組收集、整理、積累歇后語。

2、舉行一次“歇后語大比拼”活動。[程序與思路]

（一）收集、整理、積累歇后語

1、學生分組收集歇后語。

2、小組內部交流，小組長檢查收集、積累情況。

（二）舉行“歇后語大比拼”活動

活動以小組為單位分4個環節進行比拼，綜合評價最高的一組獲得比拼的桂冠。

第一個環節：每組分別派出4名同學各說出一句歇后語。

第二個環節：每組說出4句諧音性歇后語，并用其中的2句說話。

第三個環節：每組創編3句歇后語，并說說創編的靈感。

第四個環節：春節快到了，在做好的卡片上寫上一段話送給親朋好友，用上積累的歇后語。

[問題聚焦]

1、關于收集、積累歇后語。要求學生以小組為單位收集、積累歇后語，個人必須對小組負責。教師指導學生對收集到的歇后語進行分類，可分為數字、動物、顏色、諧音等歇后語。活動中教師要注意培養學生的集體榮譽感。

2、關于“歇后語大比拼”活動。活動分4個環節進行比拼。學生既是參賽者也是評判者。在活動中，要培養學生傾聽、分析、問題及評價能力，別人用過的歇后語不能重復使用，每個環節教師要做到有布置有反饋。創編歇后語是體現學生觀察、概括和創造能力的環節，教師要對學生的創編進行肯定、引導。用歇后語寫話這個環節主要訓練學生的運用能力。每個環節的要求根據學生的實際情況適當調節難易度，力求能激發學生參與的熱情，培養學生良好的合作態度及聽、說、讀、寫綜合能力。