第一篇：人教課標版四年級語文上冊《貓》教學設計及反思

人教課標版四年級語文上冊《貓》教學設計及

反思

《貓》教學設計 【教學內容】

小學語文人教版四年級上冊15課 【教學目標】

1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。【教學重點】學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。【教學難點】從描寫中體會對貓的喜愛之情。

【教學準備】師：多媒體課件生：搜集生活中小動物的圖片，辦一期展覽。第二課時 【教學過程】

一、圖片展示，插圖揭題。

1、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）

二、初讀課文、理清條理。

1、請同學們帶著這些問題走進課文，找找課文主要寫了什么？

2、今天就讓我們先來看看大花貓，同學們都說到它的古怪，請你馬上來找找，大花貓的古怪具體表現在哪里？

二、重點研讀第1——3自然段。

1、講讀第1自然段。

（1）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。

（2）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。（又老實又貪玩）（3）師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。（4）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

盡職：指盡到責任。

師：理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。（一生講并演示以加深理解小貓的盡職。）屏息凝視：指控制呼吸并專注地看。

（5）現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。（6）師相機板書：老實、貪玩、盡職

（7）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

（8）齊讀第一自然段，說說你還讀到了什么。（學生會從文章的寫作手法上入手，教師相機引導，讓學生體會作者的精妙的寫作手法。）

2、自讀第2自然

（1）剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（貓的性格實在有些古怪。）

（2）現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）

（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。

學生匯報：

歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？（高興——生氣）

師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？

生齊說：古怪

（4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。

3、獨立學第3自然段。

（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

（2）師檢查輔導；

①找也一對反義詞。

（害怕）——（勇猛）

②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。

三、小結。

1、通過今天的學習，誰來說說你覺得作者筆下的貓是怎樣一只大花貓？

2、多媒體出示：這是一只既（）又（），既（）又（），高興時（），不高興時又（），膽小時（），膽大時又（）的古怪花貓啊！

3、總結寫作方法：圍繞中心句，用具體事例介紹特點。

4、老舍先生的筆墨多么酣暢淋漓，那古怪的大花貓是那么的惹人喜愛，現在我們將要走進滿月的小花貓，去看看它又是怎樣的。是用哪些具體實例來介紹小貓的？

四、寫作練筆（大屏幕出示寫作內容）：

1、學習圍繞中心句，用具體事例說明事物特點的方法。

2、學生練筆，集體交流，評析。

【板書設計】

15、貓

老實 貪玩 盡職

貓的性格實在有些古怪 溫柔可親 一聲不吭

（中心句）什么都怕 那么勇敢

小貓 淘氣 耍個沒完沒了

《貓》教學反思

《貓》這篇文章可謂人見人愛，一直都是教學上的一個典型范文。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章雖然短小，但內容具體，條理晴晰，描寫生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

教學這篇課文時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強調學生在閱讀中學會作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的，同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。

教學時，我采用先扶后教的方法。

教學前三個自然段時，我用引導法，我盡量讓孩子們自己去發現，貓有那些古怪的性格。即先引領學生有機會自己閱讀，自己發現問題，自己解決問題。讓學生自己找出既“老實”、“貪玩”、又“盡職”；既“溫柔可親”、不高興時又“一聲不出”；既“膽小”又“勇猛”，這些詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？并且疏通寫作結構。然后引導學生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格？特別從哪些句子

哪些詞你能體會到貓的古怪性格？在交流的過程中，我讓學生自由發言，自談體會，重點引導一些關鍵的句子，通過理解關鍵性的句子，讓學生感受老舍用具體事例說明事物方法，老舍字里行間蘊含的喜愛之情，老舍對句子運用得出神入化的程度，并且配以朗讀的深入指導，最總達到學生聽說讀寫能力的全面提高，培養學生仔細觀察身邊事物，熱愛生活的情感。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情，真是貓親人，人愛貓”可見，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。

學習第二段，我就采用放手讓學生自學的態度，讓學習上一段的方法運用在第二段的學習上。

在總結時，我讓孩子們學會“圍繞中心句，用具體事例說明事物特點”這種方法，并能運用在習作上。

反思這節課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結合是將文章斷開，插入寫作聯系呢，還是在上完全課后，待下節課再作系統練習呢？這還需要我在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。

通過這一篇課文的教學，我體會到語文教學要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學生體會揣摩，既能對學生進行語言文字訓練，又能培養學生說話、寫作的能力。

第二篇：統計教學設計(人教課標版四年級上冊數學)

統計教學設計（人教課標版四年級上冊

數學）

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橫向復式條形統計圖

【教學內容】P105～106頁

【教學目標】、使學生認識橫向復式條形統計圖，會繪制橫向復式條形統計圖。

2、會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。

過程與方法：使學生體會統計在現實生活中的作用在生活中找到復式統計圖，并能進行簡單的數據分析。

情感態度和價值觀：體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。

【教學重點】：繪制橫向復式條形統計圖

【教學難點】：根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題

【教具準備】：實物投影儀

【學具準備】：直尺、鉛筆、水彩筆。

【教學過程】：

一、【創設情境，以舊引新】

、統計在生活中應用非常廣泛，如：

（出示）

2、這是一張甲乙停車場車輛停放情況統計表，為了能讓同學們更清楚的了解統計表中的信息，老師把制成了一張統計圖，（出示，并讓生說出是什么統計圖，并出示板書卡片：復式條形統計圖）。

3、同學回憶一下，在制作縱向復式條形統計圖中需要注意什么呢？

4、除了這種統計圖，我們以前還學過一種……統計圖，（板書：橫向）橫向條形統計圖制作時有什么需要注意的呢？那同學們能試著把這張統計圖改成橫向復式條形統計圖嗎？

【設計意圖：通過老師出示一張甲乙停車場車輛停放情況統計表，讓同學們想更清楚的了解統計表中的信息，怎樣比較更加清楚，有沒有別的不同的方法，提高學生的求知欲，使學生產生對學習的興趣。】

二、【自主探究，合作交流】

1、生動手制作。

2、展示作品

請你說一說，你是怎樣制作的？

3、剛才通過同學們作品的展示，老師覺得你們已經掌握了怎樣制作橫向復式條形統計圖，那在制作過程中，你想提醒大家哪些地方需要特別注意的呢？

4、的確，制作橫向復式條形統計圖還真不容易，老師再和你們一起制作一張好嗎？（邊演示邊說過程和注意點）

5、解決問題

請同學仔細觀察這張統計圖，你能提出哪些數學問題？從中又能獲得哪些信息呢？請同桌交流交流。

6、匯報。

看出人們生活水平的提高。

7、小結：橫向復式條形統計圖與縱向復式條形統計圖的相同點——標題、數據、種類、圖例都是相同的；不同點——只是形式上的不同，一個是橫向另一個是縱向。

【設計意圖：同學們通過自主探究，合作交流，展示作品等活動，讓學生自己去親身去體驗，感悟學習無窮的魅力，只有讓學生自己繪畫橫向復式條形統計圖，就能提出自己想要的問題，分析問題，解決問題，達到讓學生自主學習的目的。】

三、鞏固與練習、看第1題，比較甲乙兩個地區的降水量問題，那個地區的降水量好，為什么？

比較1985年甲乙兩個地區的降水量，那個地區的降水量多，為什么？XX年呢？

2、看第2題，體重35千克以上的有多少人？你還能發現什么數學信息？

3、看第3題，收到電子郵件多還是普通郵件多？兩種郵件有什么變化趨勢？你還能提出什么問題？

【設計意圖：通過鞏固練習，引導學生總結反思,尤其是培養同學們對統計圖中的提出問題-分析問題-解決問題，從而很好地實現教學目標】

四、【拓展與應用】、我們祖國的日益強大，人民的生活水平才逐漸提高，也正因為我們祖國的日益強大，所以我們中國取得了XX年奧運會的主辦權，知道在哪舉行嗎？

2、小結：同學們，只有我們自己的祖國強大了，人們生活水平提高了，大中等城市比較繁榮富強了，才能在自己的國家舉辦奧運會。同學們也要好好學習天天向上。

【設計意圖：通過“中國取得了XX年奧運會的主辦權”這一個例子，進行愛國教育，情感教育，滲透德育思想，正是因為我們祖國的日益強大，人民的生活水平才逐漸提高，也正因為我們祖國的日益強大，所以我們中國取得了XX年奧運會的主辦權。】

五、【課外延伸】

老師剛來到大樓小學就發現，四（1）班的男生比女生多，這是一種特殊情況還是普遍現象呢？有興趣的同學課后調查一下四年級的男女生人數情況，繪制成一張橫向復式條形統計圖，整理出一份分析報告，到時候寄給老師，老師把它發在學校的校園網上，相信你們一定行！

【設計意圖：老師布置這個作業，主要是培養細心觀察問題的能力，遇到身邊的事，有時可以用我們的所學的知識進行解決，比如本題目同學們可以畫橫向復式條形統計圖，也可以培養學生搜索信息；整理問題，分析問題，解決問題的能力。】

【板書設計】：

橫向復式條形統計圖

第三篇：人教課標版小學語文四年級教學反思19課教學反思

《秦兵馬俑》教學反思

朱海燕

1、信息整合開拓學生視野。

本堂課是一節信息技術整合的課型，課堂上，我充分發揮了多媒體的作用，結合課文內容，搜集了大量的兵馬俑的資料、圖片，以及有關錄象。學習過程中，適時地出示這些圖片、錄象，很快把學生帶入了學習氛圍。這些電子資料，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄象……為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，拓展了學生的視野，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。

2.給學生臺階，教會他們“說”。

這篇課文是一個讓學生學習寫作說明文的很典型的教材，文章從教學生從各個角度來觀察事物，并運用了許多說明方法，其中，想象尤為突出。如第10自然段圍繞“神態各異”作者對兵馬俑的神態進行了細致地觀察，并進行了豐富而合理的想象。考慮到學生對戰爭的場面不太熟悉，學習第10自然段時，我出示兩張典型的圖片，讓學生觀察想象，讓學生模仿書上的句型“有的……有的……”說一段話，這樣，既給了學生一個臺階，又真正把網絡教學和語文訓練結合起來，提高學生的語文素養。教學中鼓勵學生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，既激發了學生學習新知識、掌握新知識的興趣，又培養了學生的創新思維。

3、激發學生聯想，讓大腦“活”起來。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”在教學中，我善于引導鼓勵學生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學生留下最直接、最深刻的印象，從而使學生的創新精神得到培養。學完課文后，我播放一段秦與趙國的被神化了的長平之戰，這場戰爭充分顯示了秦人的先進的戰略戰術和智慧。看完錄象，請學生說說自己此時的感受。再出示兵馬俑的圖片，請學生說說，你好像聽到他們再說些什么。這樣，引導學生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節描寫，去求異，使思維縱橫擴散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發發散思維。在教學過程中，引導學生的思維產生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，以激發學生創新思維的火花。

但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：

1、學生發言不夠熱烈。

2、老師既要上課，又要操作電腦，還要與學生進行交流，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂。

3、學生學得不夠深刻。在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料，學會選擇，準備交流不是一件容易的事。課堂上，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，內心其實沒有深刻的體會。語文課必須帶領學生細細品讀，把學生情感引發出來，才能把重點、難點解決。

第四篇：人教課標版四年級語文下冊《全神貫注》教學設計

陜西省基礎教育校本課程評選文本類參評 《全神貫注》教學案例 四年級語文（下）（人教課標版）四年級語文（下）《全神貫注》教學案例 【教材解讀】：

《全神貫注》(人教版四年級下冊第26課)記敘了法國雕塑家羅丹邀請摯友茨威格參觀他的工作室,對一件杰作不滿意，就全神貫注地投入到修改女像的工作之中,差點把茨威格鎖在工作室的事。【教學設想】：

在設計本課教學時,我對教材作了深入剖析，并內容進行了“分散化”處理,去冗存精，使教材內容在原有板塊結構中,主線更清晰，重點更突出。以便于幫助學生快速理清課文的思路,進而騰出更多的時間進行語言表達訓練,力求體現“加強語言訓練，提高語文能力”的設計理念。

【教學目標】：

1、認識本課生字，結合上下文體會新詞的意思；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。【教學重點】：

1、通過人物言行體會“全神貫注”的含義；

2、聯系實際體會課文最后一段話的含義。【教學難點】

通過描寫羅丹神態和動作的語句，體會羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術創作狀態。【訓練項目】：語言表達訓練。【學習方式】：探究、合作。【教學準備】：名人名言卡片； 【教學課時】：一課時 【教學過程】：

一、激趣導入

1、名言導入：

出示名人名言，全班齊讀。

天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。——愛迪生 天才就是這樣，終身努力，便成天才。——門捷列夫

天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。——羅曼.羅蘭

師：名人之所以成為名人，除了他們作出了非凡的業績，更重要的是在他們的身上我們看到了一種處世的精神，他們刻苦、勤奮、執著、專注??今天我們就一起來學習《全神貫注》這篇課文，一起來領略名人羅丹大師風范。(板出課題)

2、交流關于人物的資料。學生參看《字.詞.句.篇》或課本126頁，欣賞羅丹名作，雕塑品照片。

二、整體感知課文，理清人物關系： 自學課文并要求：

1、把課文讀得正確流利；畫出不理解的字詞，借助工具書理解，較復雜的也可以聯系上下文進行理解；

2、想一想全文主要寫了一件什么事？

3、文中哪些地方體現了羅丹全神貫注？請你畫出這些句子，并試著有感情的朗讀。

4、聯系實際，體會最后一自然段的含義。

三、研習課文：

1、認讀生字：邀、摯、癡、鎖(板書)這些字筆畫較多，可以從結構或字形上認讀；

2、讀完全文后，除了借助工具書和聯系上下文理解了的，你們有哪些不懂的地方，請大家提出來，全班共同討論一下。

全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中所表現出的如癡如醉，渾然忘我的工作狀態和執著精神。端詳：仔細地看。

儀志端莊：一個人的外表，包括容貌、姿態、風度等端正莊重。徑自：自作主張，直接行動。

3、全文主要寫了一件什么事？（學生歸納，意思大體正確即可，不做統一要求。）課文寫了茨威格親眼目睹了藝術大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

4、現在我們來看一下哪些地方著重體現了羅丹全神貫注？

(1)師：剛才你們已經把這些語句畫下來了，有誰來說一說你畫的是哪些語句？ 生：第二自然段。（學生也有說2、3、4自然段，教師適當引導、分析，指出2、3、4自然段都寫了羅丹全神貫注，只不過全文重點段落是第2自然段，3、4自然段是略寫。）師：很好。全文突出全神貫注，重點寫了第二自然段。師：有誰給大家讀一讀呢？

（學生讀完后，教師和全班同學共同領會內容。）

師：我們先來弄清楚第二自然段具體寫了哪些內容，好不好？(逐句分析理解內容，遇到以下句子要重點理解)ａ、“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，??好像跟誰在說悄悄話。” 師：我們借助想象體會一下羅丹在做什么呢？

“一會兒上前”說明了他在做什么呢？（說明他在近觀，仔細尋找細微的毛病。）“一會兒后退”說明了他在做什么呢？（說明他在遠觀，觀察整體。一般情況下，做雕塑都要從遠、近、高、低不同的角度去觀察的，不然就會鬧笑話的，這是一個美術常識。）“嘴里嘰里咕嚕，好像跟誰在說悄悄話”，說明他不停在說著自己發現的問題。ｂ、“忽然眼睛閃著??爭吵”。（說明了忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又反復推敲，仔細斟酌。）ｃ、“他把地板??手不停地揮動??”（說明羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）ｄ、“他像喝醉了酒一樣??已經消失了”。（這一句體現了為使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于藝術世界了。）ｅ、“大約過了??披在塑像上”。（說明了經過長達1個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感到輕松和高興。）

(3)從這段的描寫中，我們可以充分看出：羅丹的動作神態的變化，工作時間長和如癡如醉的狀態，以及全神貫注的工作情景。

師：讓我們帶著想象，有感情的朗讀這段課文，要讀出以上羅丹動作神態的變化、讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態、讀出羅丹全神貫注的工作情景。

*（教師可讓學生比賽讀，也可以讓全班齊讀，視全班學生接受能力而定。）

5、這件事對茨威格觸動很深，以致于他覺得從羅丹那里學到很多東西，他學到了什么呢？我們學習最后一自然段。(1)教師范讀。(2)理解含義。這一段寫了兩層意思：一是茨威格目睹了羅丹對藝術的執著和忘我的工作態度，深受啟發；二是他明白了一切工作要想做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒、不懈追求的精神。（在學校可以學到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，就必須靠這種精神。所以茨威格說“比許多年在學校學到的東西還多”。）

四、全文總結： 通過學習，我們懂得了全神貫注是做事成功的最必要的態度，希望同學們從小就要養成良好的習慣。

作業：自編一條“名言”，互贈同學，互相勉勵。板書設計：

26* 全神貫注

羅 丹

嘰里咕嚕

把你忘了 一會兒??一會兒?? 不停地揮動

踩

眼睛閃光

世界消失

（語言）（動作）

（神態）

第五篇：人教課標版四年級語文下冊《全神貫注》教學設計

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《全神貫注》教學案例

四年級語文（下）（人教課標版）

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【教材解讀】：

《全神貫注》(人教版四年級下冊第26課)記敘了法國雕塑家羅丹邀請摯友茨威格參觀他的工作室,對一件杰作不滿意，就全神貫注地投入到修改女像的工作之中,差點把茨威格鎖在工作室的事。【教學設想】：

在設計本課教學時,我對教材作了深入剖析，并內容進行了“分散化”處理,去冗存精，使教材內容在原有板塊結構中,主線更清晰，重點更突出。以便于幫助學生快速理清課文的思路,進而騰出更多的時間進行語言表達訓練,力求體現“加強語言訓練，提高語文能力”的設計理念。【教學目標】：

1、認識本課生字，結合上下文體會新詞的意思；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、體會并學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的寫法。【教學重點】：

1、通過人物言行體會“全神貫注”的含義；

2、聯系實際體會課文最后一段話的含義。【教學難點】

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度集中的藝術創作狀態。【訓練項目】：語言表達訓練。【學習方式】：探究、合作。【教學準備】：名人名言卡片； 【教學課時】：一課時 【教學過程】：

一、激趣導入

1、名言導入：

出示名人名言，全班齊讀。

天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。——愛迪生 天才就是這樣，終身努力，便成天才。——門捷列夫 天才免不了有障礙，因為障礙會創造天才。——羅曼.羅蘭 師：名人之所以成為名人，除了他們作出了非凡的業績，更重要的是在他們的身上我們看到了一種處世的精神，他們刻苦、勤奮、執著、專注??今天我們就一起來學習《全神貫注》這篇課文，一起來領略名人羅丹大師風范。(板出課題)

2、交流關于人物的資料。學生參看《字.詞.句.篇》或課本126頁，欣賞羅丹名作，雕塑品照片。

二、整體感知課文，理清人物關系： 自學課文并要求：

1、把課文讀得正確流利；畫出不理解的字詞，借助工具書理解，較復雜的也可以聯系上下文進行理解；

2、想一想全文主要寫了一件什么事？

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3、文中哪些地方體現了羅丹全神貫注？請你畫出這些句子，并試著有感情的朗讀。

4、聯系實際，體會最后一自然段的含義。

三、研習課文：

1、認讀生字：邀、摯、癡、鎖(板書)這些字筆畫較多，可以從結構或字形上認讀；

2、讀完全文后，除了借助工具書和聯系上下文理解了的，你們有哪些不懂的地方，請大家提出來，全班共同討論一下。

全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中所表現出的如癡如醉，渾然忘我的工作狀態和執著精神。

端詳：仔細地看。

儀志端莊：一個人的外表，包括容貌、姿態、風度等端正莊重。徑自：自作主張，直接行動。

3、全文主要寫了一件什么事？（學生歸納，意思大體正確即可，不做統一要求。）

課文寫了茨威格親眼目睹了藝術大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

4、現在我們來看一下哪些地方著重體現了羅丹全神貫注？(1)師：剛才你們已經把這些語句畫下來了，有誰來說一說你畫的是哪些語句？

生：第二自然段。（學生也有說2、3、4自然段，教師適當引導、分析，指出2、3、4自然段都寫了羅丹全神貫注，只不過全文重點段春暉教育網——小學教師的輕松辦公平臺！系統優質的教學資源、全面實用的學校公文等等。

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落是第2自然段，3、4自然段是略寫。）

師：很好。全文突出全神貫注，重點寫了第二自然段。師：有誰給大家讀一讀呢？

（學生讀完后，教師和全班同學共同領會內容。）

師：我們先來弄清楚第二自然段具體寫了哪些內容，好不好？(逐句分析理解內容，遇到以下句子要重點理解)ａ、“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，??好像跟誰在說悄悄話。”

師：我們借助想象體會一下羅丹在做什么呢？

“一會兒上前”說明了他在做什么呢？（說明他在近觀，仔細尋找細微的毛病。）“一會兒后退”說明了他在做什么呢？（說明他在遠觀，觀察整體。一般情況下，做雕塑都要從遠、近、高、低不同的角度去觀察的，不然就會鬧笑話的，這是一個美術常識。）“嘴里嘰里咕嚕，好像跟誰在說悄悄話”，說明他不停在說著自己發現的問題。

ｂ、“忽然眼睛閃著??爭吵”。（說明了忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又反復推敲，仔細斟酌。）

ｃ、“他把地板??手不停地揮動??”（說明羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）

ｄ、“他像喝醉了酒一樣??已經消失了”。（這一句體現了為使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于藝術世界了。）

ｅ、“大約過了??披在塑像上”。（說明了經過長達1個小時全春暉教育網——小學教師的輕松辦公平臺！系統優質的教學資源、全面實用的學校公文等等。

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神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感到輕松和高興。）

(3)從這段的描寫中，我們可以充分看出：羅丹的動作神態的變化，工作時間長和如癡如醉的狀態，以及全神貫注的工作情景。

師：讓我們帶著想象，有感情的朗讀這段課文，要讀出以上羅丹動作神態的變化、讀出工作的時間長和如癡如醉的狀態、讀出羅丹全神貫注的工作情景。

*（教師可讓學生比賽讀，也可以讓全班齊讀，視全班學生接受能力而定。）

5、這件事對茨威格觸動很深，以致于他覺得從羅丹那里學到很多東西，他學到了什么呢？我們學習最后一自然段。

(1)教師范讀。(2)理解含義。

這一段寫了兩層意思：一是茨威格目睹了羅丹對藝術的執著和忘我的工作態度，深受啟發；二是他明白了一切工作要想做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒、不懈追求的精神。（在學校可以學到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，就必須靠這種精神。所以茨威格說“比許多年在學校學到的東西還多”。）

四、全文總結：

通過學習，我們懂得了全神貫注是做事成功的最必要的態度，希望同學們從小就要養成良好的習慣。

五、作業：自編一條“名言”，互贈同學，互相勉勵。

板書設計：

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26* 全神貫注

羅 丹

嘰里咕嚕

把你忘了

（語言）一會兒??一會兒?? 不停地揮動

踩

（動作）眼睛閃光

世界消失

（神態）

結論：在整個教學實施過程中，教學環節聯系緊密、環環相扣，教學過程一氣呵成，課堂效果良好。只是課堂容量略大，我將在今后的教學中不斷探索、不斷提高。

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