第一篇：小學語文六年級上冊教材編排人教課標版

人教課標版小學語文教材編排說明

六年級上冊

《義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的，供實驗班六年級第一學期使用。在編寫過程中，我們力求準確詮釋先進的課程理念，正確把握語文課程的性質、特點，在保持第三學段整體風格的基礎上，做了一些新的探索。

老師已經使用過五年級教材，對理解和把握本冊教材打下了基礎。為了讓老師們更清楚地了解教材的編寫意圖，現就本冊教材的基本結構、教材的主要特點和教學中需要注意的問題等做簡要的介紹，供老師們教學時參考。

一、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3 000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。

本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。

本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括號標出。多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

二、教材的主要特點

（一）全面、準確地落實語文教學目標 課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。

六年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。

為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了九年義務教育小學教科書的一些優秀篇目，如，《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《懷念母親》《中華少年》《這片土地是神圣的》《老人與海鷗》《最后一頭戰象》《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學生在關于“詩”的綜合性學習中，對詩有一些感性認識。還在“回顧·拓展”中系統地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義（“祖國在我心中”專題）、關愛他人（“心靈之歌”專題）、環境保護（“珍愛我們的家園”專題）、藝術情操（“藝術的魅力”專題）等方面的專題。為了提高感受力，培養想象力，編寫了“感受自然”專題。這一組中的課文，大多有別于一般描寫大自然的文章，想象豐富，表達方式獨特，有的甚至有“物我兩忘”之境。在第三學段安排這樣一組課文，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平。還設置了以“了解詩歌”為中心的綜合性學習專題“輕叩詩歌的大門”。另外，上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，本冊教材編排了第五組“初識魯迅”。魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一面民族旗幟，能借助文質兼美的一組課文，讓小學生盡己所能地了解、認識魯迅，其意義不言而喻。

對于階段性比較明顯的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。其中，“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。

（二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體

本冊教材繼續按專題分組編寫，注意加強整合。每一個專題從導語到課后思考題，從“口語交際·習作”到“回顧·拓展”，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應用，后面有總結、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

與五年級教材相同，本冊各專題的導語（第六組除外）分為兩個自然段，激發學習興趣、點明學習專題，提示語文學習重點、明確讀寫訓練點。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發，結合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有連接語，承上啟下，提示學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程。“口語交際·習作”的話題和內容大多與單元主題相關，“回顧·拓展”中的交流平臺與導語呼應，為學生總結回顧本單元的學習內容提供平臺。如，第五組“初識魯迅”的學習內容包括認識魯迅、感受魯迅，繼續學習描寫人物的基本方法，重點讓學生學習理解含義深刻的句子。

導語：第一段明確本專題我們要認識、了解魯迅，第二段明確了要學習的讀寫方法。

課例：第一篇課文《少年閏土》是魯迅的小說《故鄉》的一個片段，課文后安排“資料袋”──魯迅簡介。后三篇是從不同角度寫魯迅的文章。《我的伯父魯迅先生》后安排有“閱讀鏈接”：兩個片段，第一個片段語言精煉、傳神，可謂抓人物特點的范例；第二個片段與課文內容照應，既是對課文內容的闡釋，又是對課文內容的補充。《一面》前的連接語，用有說服力的事例講了魯迅對青年的關心和愛護，與課文內容相對應；《有的人》對魯迅的一生做出了總結和評價。

口語交際·習作：內容亦與本單元內容相關聯。口語交際“留在心里的印象”，有幾個要點：“第一次相見時的情景”“（第一次相見時）他留給你的印象”“后來相處中發生的事”“你對他印象的變化”。回顧本單元的課文，不難發現，這個交際話題的設計，與課文內容是有關聯的，比如《少年閏土》《一面》。習作內容有兩個，可任選其一。第一個要求寫人，可以運用本單元以及以前學到的描寫人物的基本方法；第二個是擴寫，寫事為主體，亦可表現人。

交流平臺：有兩個內容，一個是談自己心目中的魯迅，另一個是交流對含義深刻句子的理解及其理解的方法。從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態度與知識、能力之間的聯系，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。我們相信，只要教師充分開掘教材內容，學生學習完整組教材，單元學習目標是不難實現的。

本冊教材聯系教學實際確定各個專題在教材中的位置，關注各個專題及課文的內在關聯，使整本教材成為一個整體。如，根據我國國慶節的時間和大部分地區的教學進度，將“祖國在我心中”這一小綜合專題安排在第二組，便于教學，并將大綜合“輕叩詩歌的大門”安排在后半學期。本冊大綜合以了解詩歌為中心，“詩歌朗誦會”是主要活動之一，考慮到學生的知識儲備，特意在“祖國在我心中”這一專題中選編了朗誦詩《中華少年》，朗誦是這篇課文的主要學習要求，學生可以學到一些詩歌朗誦知識。“初識魯迅”專題選編了《有的人》這首詩，提出了“有感情地朗誦”的學習要求；本專題也放在了大綜合專題前，有利于知識的遷移，便于大綜合中活動的開展。

（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

“交流平臺”這個欄目，一般地說，引導學生在一組教材的學習之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養成良好的學習習慣。教師還可以以此為基礎，依據教學實際靈活掌握，交流、總結的內容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺”可以引導學生回顧其他學年、學段學過的課文，并與本單元課文作比較，找異同，教學中要注意引導學生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓練思維。

（四）“口語交際·習作”的編排，加強指導，明確要求

延續五年級教材的編寫思路，本冊中“口語交際·習作”依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內容合在一起的，也有分開的。教材中的提示性文字，注意提供多個角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有較大的創造空間。

口語交際話題方面，有與專題內容相關的，也有意識地安排了指向技能的。與專題內容相關的，如，“珍惜資源”“身邊的藝術”；與口語交際技能相關的，如，演講、辯論、朗誦、勸阻。

習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數量的應用文。記實作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現人們相互關愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學習藝術過程中發生的故事和感受”或寫“一件藝術品”、“一次藝術欣賞活動”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據材料擴寫；第七組，根據圖片報道寫故事。應用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總結。

教材在編寫的過程中，盡量做到有明確的指導和要求。

教材中的提示性文字，首先，對口語交際和習作內容給予提示、指導，或從生活實際談起或從情境引入，注意幫助學生打開思路。如，第一組，其中一個角度要求學生把自己想象成大自然中的一員，教材提示學生“可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的……”又如，第三組口語交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現象與課文內容結合起來分析辯題，提示辯論內容，學生容易理解、接受；教材還對辯論應當怎樣進行給予了明確指導，有助于本次口語交際的順利展開。

另一方面，教材根據階段性目標，注意明確要求。關于這一點，習作內容體現得更為突出一些。具體地說：第一組結合本專題的讀寫點，突出了寫“感受”的要求；第二組安排了綜合性學習，提出“運用搜集到的資料”，可以看作是學習方法的提示，也可以看作是學習要求。如果寫讀后感，要表達“真情實感”；第三組，寫“體現人們相互關愛的事情”，對于“真情”“感動”“關愛”等主題的習作，前面有幾冊教材曾做過安排，本冊教材就這類主題，要求學生關注事情發生的環境，當時人物的語言、動作、心理，側重點不同，難度相應地有了提高；第四組的看圖作文，明確要求寫出“理解和感受”；第五組的擴寫，要求把事情的經過“寫清楚、寫具體”；第七組的根據圖片報道習作，要求想象合理，內容具體，感情真實；第八組則提示學習運用課文表達感受的方法。另外，與前幾冊一脈相承，教材還注意引導學生修改自己的習作。

（五）綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力

本冊教材安排兩次綜合性學習，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。

另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學習──“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學習，首先，在導語中提出學習任務──以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。第一個板塊引導學生搜集詩歌并進行整理、欣賞；第二個板塊引導學生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。最后，提出寫一個簡單的活動總結。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

（六）加強語文學習與生活實際的聯系

語文學習資源無處不在，無時不有，教材注意把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。首先表現在精心編排綜合性學習，引導學生開展豐富多樣的語文實踐活動。其次表現在：一是引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解。如，引導學生結合上下文和生活實際理解課文的重點語句，結合生活實際交流讀了課文后的感想。二是從生活的實際需要中提煉“口語交際·習作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。三是結合課文的學習引導課外閱讀，“課外書屋”中重點推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》，引導學生讀整本的書。這樣的編排，拓寬了語文學習的渠道，加強了課內外語文學習的聯系。

三、教學中需要注意的問題

（一）準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。另外，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的，要適時做好鋪墊。

（二）識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字等寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

（三）閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

1．首先理清專題的脈絡，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結合專題學習重點來組織教學內容。

教材中安排的讀寫訓練點，都是從課文而來，教學課文時引導學生關注相關問題，經歷一個由感性認識到理性認識的過程，提高教學效率，力爭取得事半功倍的效果。如，學習《少年閏土》一課。這一課所在專題是“初識魯迅”，本專題要學習的內容包括：了解、認識魯迅；繼續學習描寫人物的基本方法；重點學習理解含義深刻的句子及方法。教師在備課時，就要注意照應到以上內容。學習《少年閏土》，應當在了解、認識魯迅的大背景中進行。要引導學生留意作者寫人的方法，還要理解課文中含義深刻的句子。教學中要注意幫助學生總結方法、規律，以方便學生在單元末進行交流。

本冊教材中保留的九年義務教育小學語文教科書的一些優秀篇目，被編入了新的專題，體現了新的教學功能，教師要根據本冊教材的編寫意圖，根據它們在專題中的地位和作用，依新的教學理念重新設計教學方案。

2．教學時注意結合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里地發揮。

本冊教材大多數課文思想性強、人文內涵豐富。關注人文內涵，體會思想感情，是學習課文要完成的任務之一，但是，人文內涵的開掘要適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學生的思維發展水平。

精讀課文后的習題，從課文自身的特點出發，根據專題學習重點精心編寫，應當是教學課文的主要依據。本冊教材課后題主要體現以下學習要求：

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師要注意調動學生的情感積累和知識積累，在如何教學生有感情地朗讀上下工夫。本冊的默讀要求，重點是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學生一邊默讀、一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的讀書時間，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

理解課文內容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課后題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。還可以結合其他方法，如，可以抓住重點詞句來理解課文內容；可以在閱讀中聯系生活實際深入思考，對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的脈絡；可以讓學生聯系自己的生活經驗，入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生親歷閱讀過程，得出結論，并處理好尊重學生的獨特體驗和正確的價值導向的關系。教師要注意引導、點撥，還要注意引導學生展開交流、討論。

閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內容，需要重點學習的有三個：一個是展開“聯想和想象進行表達的方法”，安排在第一組和第八組。教師要引導學生找出課文中的相關內容，體會運用聯想和想象后，課文有哪些不同，體會其表現力。另一個是“讀課文時能聯系實際，深入思考”，安排在第四組。教學相關課文時，應當引導學生邊讀邊聯系實際，在實踐中體會這樣讀書會加深對文章內容的理解，然后在單元末的“交流平臺”中進行總結回顧。還有一個是“理解含義深刻的句子及其方法”，安排在第五組。教學中同樣要注意引導學生從感性到理性地學習、總結。

（3）抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。

教學精讀課文，還要注意抓關鍵詞句。本冊相關練習主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發學生思考，有的指向深入理解課文內容，有的指向體會表達效果。

如，第三組的課文《唯一的聽眾》課后第二題：

默讀課文，提出不懂的問題和同學討論，如：

我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？）

又如，第七組的課文《最后一頭戰象》課后第三題：

課文許多地方對嘎羧的行為進行了具體的描寫，如，“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。”再從課文中找出類似的描寫，說說這樣寫的好處。

需要指出的是，對課文中重點詞句的理解、把握，課后題有時候僅是一種引導，主動權應更多地留給教師，特別是留給學生。教師要創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習、積極思考。可以提示學生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。

（4）積累語言，鼓勵運用。

關于語言積累，本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學生較大的自主權；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，抄下來，再體會體會。”“抄寫描寫環境的句子”，加強學習的指導性。

積累在于運用。引導學生積累語言，最好能與運用結合起來。教師可以根據本班學生的實際，教學生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。可以根據某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在課文里學過的詞句旁邊補充類似詞句。可以把課文中的好詞好句分成“寫人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類，再分別抄寫下來；可以歸類整理本單元或前幾個單元復習過的詞語，如，“狂風怒號”“碧空如洗”“波濤起伏”可以歸為一類，“左沖右撞”“行色匆匆”“溜之大吉”可以歸為一類；還可以補充以前課內外學習中積累過的詞語，如，從課文中摘抄了“左沖右撞”一詞，可以補充描寫走路狀態的詞語“搖搖晃晃”“大步流星”等。這樣歸類整理語言材料，可以幫助學生采擷同類內容，豐富語言系統，有助于提取運用。另外，還要注意幫學生在閱讀和習作之間搭橋。課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機設計相關練習，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，可以用在什么樣的語言環境中；還可以讓學生在習作時，嘗試借用相關語句或學習其寫法。

以上幾個方面，體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的。具體到每一篇課文，要根據課文特點各有偏重。教師可參照教材的安排，從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出特色。

略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。

另外，略讀課文的教學也要注意與單元學習重點結合起來。

（四）口語交際教學

注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。有的需要創設情境，激發想象力，如，聽錄音講故事、談感受；有的需要引導回憶，如，談暑假生活，談第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，談“身邊的藝術”。第二組召開“祖國在我心中”學習匯報會，則要注意與綜合性學習的安排結合起來。

交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。

（五）習作教學

本冊教材對習作做了兩條線的安排，一是“口語交際·習作”中安排了7次習作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆。對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。如，第一組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了三個角度，有的先寫后說，有的先說后寫。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際和習作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進行口語交際和習作，然后再全班匯報、評議。如果采用第二種方法，還可以根據實際情況調整教材內容，教材中提示先寫后說的，可以改為先說后寫等。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。

學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所感記下來。小練筆是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊安排了3次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。小練筆以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快，教師不宜拔高要求。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，寫日記或寫讀書筆記，是積累素材的好辦法。

（六）綜合性學習的教學

本冊教材綜合性學習的安排與五年級教材相同，有兩種呈現方式。隨課文安排的綜合性學習在第二組，可與國慶節期間的慶祝活動結合起來進行。第六組的綜合性學習，請注意以下幾點： 把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。如“我能把這首五言律詩背下來”，點明這首詩是五言律詩，并提出背誦要求；“通過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的情景”，提示注意運用想象了解詩歌內容。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

閱讀材料輔助活動的開展。第一個板塊“詩海拾貝”主要安排了“搜集詩歌”“整理資料”“欣賞詩歌”三個方面的活動，其中，安排后兩個活動其用意主要在于引導學生讀一讀自己搜集到的詩歌，大致了解詩歌內容。提供的閱讀材料，安排了不同的詩歌種類，有從《詩經》中節選來的，有五言律詩、詞、散曲，還有中國的和外國的兩首現代詩，它們大多寫的是自然景物。從這樣一些角度安排閱讀材料，目的是對學生整理資料、給詩歌分類給予一些啟發。第二個板塊“與詩同行”，安排了朗誦詩、同齡人寫的詩、詩話以及與讀詩的體會相關的文章，也是為動手寫詩、開詩歌朗誦會等活動的順利開展提供幫助。

本次綜合性學習要求寫一個簡單的活動總結。活動之初最好加強計劃性，把活動計劃的落實與寫活動總結結合起來，把活動計劃的制訂、活動的開展、計劃的落實納入活動總結中，更為科學、合理。當然，活動總結也可以寫其他的內容。

使用教材的過程中，還要善于開掘教材資源。除導語、課例、口語交際·習作、交流平臺外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展臺臺甚至插圖，都是教材的有機組成部分，要把握教材各部分內容之間的有機聯系，充分、靈活地運用教材資源。

第二篇：人教課標小學語文第十冊教材解讀

小學語文第十冊教材解讀

一、教材基本結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點“。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，其他部分中出現的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

二、本冊教學目標

1．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。4．能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5．閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。

6．略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8．修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。

9．聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。

10．積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

三、教材主要特點

(一)主題設置靈活多樣，編排形式又有創新

在努力追求工具性與人文性的合諧統一的前提下，設置專題的角度更加靈活多樣，充分體現語文學科的特點。例如，“語言的藝術”，著眼于引導學生感受語言主表達的藝術，學習用得體的語言進行表述，同時增強學生熱愛祖國語言的感情。《楊氏之子》《晏子使楚》通過巧妙回答、機智應對的人物語言，感受語言的精妙和威力；通過劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，接觸這兩種文學樣式，感受語言的魅力。再如，《中國古典名著之旅》，四篇課文均出自中國古典名著，有的是根據名著改編的，有的則是從名著中節選的。設置這個專題，不僅僅是為了讀這幾篇課文，而且是讓學生體驗閱讀名著的樂趣，初步感受古代文學、歷史名著的博大精深和無窮魅力，從此，喜愛古典名著，開始閱讀古典名著的旅程。又如，“作家筆下的人”，收入的是古今中外名作家寫人的精彩文章或片段，引導學生一方面感受作家筆下鮮活的人物形象，一方面揣摩描寫人物的基本方法，并鼓勵學生在今后的習作中嘗試運用。特別值得一提的是課文《人物描寫一組》，由三個片斷組成：分別是節自《小兵張嘎》的《小嘎子》和《胖墩兒比賽摔跤》，節選自《儒林外史》的《臨死前的嚴監生》，節選自《紅樓夢》的《“鳳辣子”初見林黛玉》。這種用片斷集成編制課文的作法，是一種新嘗試。其中的每個片斷篇幅短小，易于閱讀，便于借鑒，而它形成的合力──比較全面地體現了描寫人物的方法(外貌、動作、語言、心理、細節描寫)，是一篇寫人的文章難以及的。本冊還編排了一組專門用于開展綜合性學習的單元──“走進信息世界”，教學內容和呈現方式與其他單元截然不同，類似于五年級上冊的“遨游漢字王國”。編排這個單元意在通過開展綜合性學習，了解信息傳遞方式的變化，信息對于現代人學習、生活的重要性，指導學生學習搜集和利用信息，寫簡單的研究報告。

總之，本冊的專題設置和單元組成，更能激發學生學習語文的興趣，更有語文味兒，更能全面提高學生的語文素養。

(二)課文系統在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書學語文、學做人功能方面，進一步加強

1．選編的新課文有時代精神和人文內涵。

教材選編了一大批新課文：有表現祖國燦爛歷史文化的《絲綢之路》，有反映我國西部建設成就，歌頌新一代建設者艱苦奮斗、無私精神的《把鐵路修到拉薩去》，有充滿生活情趣，再現多彩童年生活的《祖父的園子》《我想》《童年的水墨畫》，有反映社會主義建設時期共產黨員忠于職守、無私無畏、舍已救人的高尚品質，賦予革命傳統教育以新的內涵的《橋》，有表現一個孩子實現純真善良心愿的《夢想的力量》，有展現多姿多彩異域風情的《自己的花是給別人看的》《與象共舞》《彩色的非洲》。課文編排重視體現文學性，突出語文學科的特點，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現代社會里，教給學生利用信息、篩選信息，利用信息寫簡單的研究報告的綜合性學習單元。

2．重視愛國主度、革命傳統教育、中華傳統美德教育在課文的選編上，進一步加強語文教科書的育人功能。

措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優勢，加大上述教育內容的比重。如，在“走進西部”這組里，編者精心選擇四篇有代表性的課文，從中不僅可以感受到祖西部美麗的自然風光、燦爛的歷史文化，激發學習熱愛祖國的感情，還可以從一代代中國人艱苦卓絕的奮斗經歷中，感受到中華民族幾千年綿綿不絕的民族情、愛國情。在“他們讓我感動”這組里，學生可以感受中朝人民之間比山還高、比海還深的國際主義情誼；學習紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高精神；學習老支書忠于職守、無私無畏、舍已救人的高尚品質；還能體會到一個普通的孩子愛他人的那顆金子般的心。

措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。如，《把鐵路修到拉薩去》《絲綢之路》《橋》，這些課文能增強學生的民族自尊心、自豪感，激發奮發向上的精神，引導他們做熱愛祖國、有公德、有愛心、有社會責任感的堂堂正正的中國人。

3．拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

（1）文言文。在第三組“語言的藝術”里，本冊安排了小學階段的第一篇文言文──《楊氏之子》，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學生積累背誦。文言文是在先秦口語基礎上形成的古代書面語。課程標準在第四學段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”本冊安排文言文的一個主要目的，是為第四學段的學習作一點鋪墊，使學生初步感受文言文的語言風格，為順利過渡到中學的文言文學習作準備。

（2）近代白話文。在第五組和第七組，教材安排了《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴監生》《“鳳辣子”初見林黛玉》四篇近代白話文的課文，有的只節選了一個片段。這些課文的語言風格，與現代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現在不一樣。如，“已后”就是“以后”，“登時”就是“頓時”，“哥子”是指小男孩。教師應當相應地進行一些解釋。（3）劇本。劇本是戲劇演出的肢本。本冊教材在第三組選入了劇本《半截蠟燭》。劇本的基本我生是由戲劇的綜合性和舞臺性所決定的，人物、劇情、場景要高度集中，要有集中、尖銳的矛盾沖突。劇本的特點是開頭寫明故事發生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對話。劇本主要靠劇中人的語言來推進情節，塑造人物。這是劇本最突出的特點。因此，劇中人物的語言必須個性化。《半截蠟燭》講的是第二次世界大戰期間，伯諾德夫人一家為了保護情報，與德國軍巧妙斗爭的事。通過課文的學習，通過人物對話，學生不僅能感受伯諾德夫人一家的勇敢機智，而且能初步了解劇本的特點。

（4）相聲。相聲是用詼諧、幽默的語言，通過說、學、逗、則使人發笑的一種曲藝形式。它是以對話（包括敘述、評論、介紹、爭辯、摸擬）的形式，抖包袱的手段來表現一定的主題。相聲要引人發笑，就必須運用一些手法，把許多矛盾集中起來，組織在一起，通過對比、夸張及反復強調，達成寓教于樂的目的。一般說來，相聲的語言具有下面一些特點：通俗易懂、明快動、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩。第三組的《打電話》是一段對口相聲，作者運用了多種表現手法，活靈活現地給我們呈現了一個說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中受到教益。

4．拓寬課文系統，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目，以豐富語言學習內容。

“資料袋”是為了方便理解課文內容，向學生提供的相關資料。如，在《絲綢之路》課后，對絲綢之路的歷史地位和作用作簡單介紹；在《冬陽·童年·駱駝隊》課后，簡單介紹了林海音和《城南舊事》；在《將相和》課后，簡介了《史記》及其作者；在《草船借箭》《景陽岡》課后，分別介紹了《三國演義》《水滸傳》的相關內容。“閱讀鏈接”是在某此精讀課文之后，鏈接相關作品，體現拓展閱讀的思想。如，在《白楊》一課之后，讓學生閱讀艾青的詩《帳篷》；在《威尼斯的小艇》之后，提供喬治·桑寫的《威尼斯之夜》讓學生閱讀。“資料袋”“閱讀鏈接”是教學內容的一部分，在教學中要予以重視，根據教學設計靈活處理。此外，在單元之后的“回顧·拓展”中，還編入了“日積月累”“成語故事”“課外書屋”。“日積月累”引導學生讀背古詩詞，立志、惜時、勤學等方面的名言警句、成語等，使學生積累語言、積淀文化，受到思想道德的熏陶。“成語故事”本冊編入的是《程門立雪》和《入木三分》，通過閱讀，了解成語的出處，更加熱愛中華文化。《課外書屋》是根據《課程標準》“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的倡議設置的推薦好書的欄目。上述內容應視為課文系統的一部分，在教學中要很好地利用。

（二）精心設計導學和練習系統，更好地發揮導學、導練的功能 l．凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。

教材在指導學習上有比較系統的設計：借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練：憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”，緊扣語文學習重點，追求語文學習整體效益。例如，第三組“語言的藝術”，在“導語”中點明了學習重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達。在課文學習中，引導學生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面。提出日常注意發現、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。“口語交際”則練習勸說別人，注意說話得體：另外就有爭議的話題展開辯論，做到言之有據，言之有理。“習作”是練習寫發言稿，發言稿要根據需要，符合情境。在“交流平臺”中則引導學生回顧、交流本組學習的收獲：感受語言表達的藝術，學習明白、簡練、得體地進行表達。

2．課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。

如，引導學生找出表達準確、情感豐富的語句。體會其在表情達意方面的效果。《草原》課后練習二，引導學生體會比喻句弦在表達上的效果；《再見了，親人》課后練習二，引導學生體會感嘆句、反問句等不同句型在表達情感方面的作用。

如，抓住重點旬段，理解內容，體會表達效果。《威尼斯的小艇》課后有這樣一道題：“讀下面這段話，說說戚尼斯的小艇有哪些特點，并體會加點詞句的好處。”(題目在“有點像獨木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”下面加點。)如，引導學生在理解課文內容時，注意部分與整體的聯系，并用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握。《將相和》課后有個題目就是很好的例子：“默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內容，再說說這三個故事之間的關系。”

如，領悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關系。《武松打虎》一課之后安排了這樣的思考題：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。”如，引導學生分清事情的前園后果，學習有條理地表達。在《草船借箭》課后，要求學生：“默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。”

又如，引導學生聯系課文領悟種種寫人的方法。《人物描寫一組》課后。提示學生：“課文中的一些語句，突出表現了人物的性格特點。??從三個片段中找一找，讀一讀，體會這樣寫的好處。”

教材中還特別安排了側重學習表達的“作家筆下的人”這一組，集中人物描寫的多種方法，展示性格各異的人物形象，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發。交流本組語文學習的收獲，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。

感受和領悟讀寫方法兩個方面，供教師教學時參考。編者有意把交流的重點放在讀寫方法、習慣上，以體現對語文課程特點的把握和培養學生讀寫能力的重視。其中涉及口語交際的有：表達要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會作者的感情}初步了解劇本和相聲的特點：對課文中的人物進行評價，交流自己印象深的人物形象，說出自己的感受。涉及寫法的有：寫真人真事，表達真情實感：借景抒情、敘事抒情等方法；刻畫人物；把景物和人的活動結合在一起來寫等方法，刻畫人物；把景物和人的活動結合在一起來寫，等等。

一些單元交流的內容是很寬泛的。如，“兒童生活”這一組，可以交流對課文內容方面的感受，可以交流對課文寫作方法的體會，也可以交流在閱讀方法上的收獲??每次只作簡單提示，怎樣深入下去，教師要針對教學實際加以引導。有的交流內容可以相對集中。如，“他們讓我感動”這一組，語題集中在課文表達思想感情的不同方法上。這樣的編排，是希望學生在大量感情認識的基礎上，能圍繞某一方面，進行小結、歸納和提升。此外，在本冊最后一組的“交流平臺”里，還引導學生在各自小結的基礎上，交流本學期學習語文的收獲，可以涉及方方面面。如學到了哪些語文知識，獲得了哪些語文能力，習得了哪些學習方法，養成了哪些好的學習習慣。

以“交流平臺”為憑借，交流學習心得，這既是一個單元讀寫重點的梳理，又是學習方法的引導，也是學習習慣的培養。在教材的引導下，學習如能長期堅持在反思的基礎上交流學習的收獲，語文學習必有長進。

4．順應兒童心理發展特點和語文學習的需要，“口語交際·習作”的內容、形式又有了一些變化。從高年級開始，學生的抽象思維開始逐步發展，生活空間進一步擴大，聽說讀寫的能力進一步提高。因此與中年級相比，高年級口語交際和習作類型發生了一定的變化。

本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓練更全面，兼顧交際和獨白兩個方面，難度也有所提高。

習作的編排是這樣的：(1)記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。(2)應用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發言稿，教材介紹了發言稿的具體要求和寫法，然后要求學生根據某種需要寫一篇發言稿：在第六組綜合性學習中，安排的習作內容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫。”(3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習，并提供范例，要求學生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學生要認真觀察圖畫的內容，還要發揮自己的想象。這對學生觀察力和想象力培養都是很好的訓練。從以上安排可以看到，更加重視寫實性作文，體現了習作為日常學習和生活服務的思想。另一方面，習作的內容、形式更加豐富。

此外，在“口語交際·習作”的編定上，注意從學生的生活出發，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創造空間。例如，“口語交際·習作四”，從一則電視公益廣告引出話題，啟發學生回憶并講述令自己感動的事，在口語交際的基礎上選一件寫下來。又如，“口語交際·習作八”，讓學生寫自己最想寫的，用自己最想用的方式寫。

（四）單設“綜合性學習”單元，學生策劃和開展語文學習活動，引導研究性學習的過程，提高語文綜合運用的能力

本冊教材安排了綜合性學習單元──“走進信息世界”。在這次綜合性學習中，首先提出學習任務──圍繞專題開展綜合性學習，“感受信息傳遞方式的快速發展，體會給我們的學習、工作和生活帶來的影響，并學習利用信息，寫簡單的研究報告”。而后，分成兩大板塊──“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫簡單的研究報告”，引導學生分步進行綜合性學習。在每個板塊中，先提出活動建議，再提供若干閱讀材料，供師生制訂計劃以及在學習活動參考、選用。板塊一，安排了有關信息傳遞方式及對人類生活產生影響的五篇閱讀材料。這些材料與精讀課文和略讀課文不同，就作用而言，在于提供相關資料，使那些師生自己搜集資料有困難的地區、學校，也能讀到“保底”的材料。板塊二，安排了兩篇不同類型的簡單的研究報告──《奇怪的東南風》和《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，其作用在于通過提供研分報告的實例，使學生能夠了解研究報告的基本特點，知道怎樣寫簡單的研究報告。本單元最后，還對今后如何提高利用信息解決問題的能力，提出可行的建議。

在這樣的“大綜合”單元里，除了學習的專題和的閱讀材料要予以落實外，學習的具體內容、方法步聚、學習成果的呈現等等，師生有相當大的自主權。這樣做有利于培養學生合作、探究精神，培養策劃、組織能力，特別是語文綜合運用的能力。

四、各單元教材簡說

第一組：走進西部

編寫意圖

（1）了解西部，熱愛西部，立志建設西部（美麗的自然風光，多彩的歷史文化，昔日的繁榮輝煌，今日正在開發）。

（2）把握課文主要內容。

（3）聯系上下文、體會優美語言和含義深刻的句子。（4）了解寫景、敘事、抒情相結合以及借物喻人的寫法。1．草原──美麗的西部

（1）感情朗讀，培養語感，讀出西部的景美和蒙漢人民的情深

（2）找出重點句，體會草原的景色美，蒙漢人民的情誼深，文章的語言美。（3）了解景、事、情交融的寫法。（4）積累語言。

2．絲綢之路──昔日輝煌的西部

一讀，抒情背景（教師可結合“資料袋”及教參“相關鏈接”作簡單介紹），疏通文句。二讀，搞清講了哪些主要內容（粗知大意）。三讀，結合課文，聯系按集到資料談感受。3．白楊（建設與奉獻青春的西部）

初讀理清線索，讀讀課文講了一件什么事？再讀，抓住爸爸介紹白楊的話和課文末句等語句，了解白楊的特點，體會其中含著的意思，感受連疆建設者的奉獻精神。又讀，體會借物喻人，托物言志的表達方法。練習讀出感情，摘抄語句。

4．把鐵路修到拉薩去──正在開發的西部

（1）師生交流、老師簡介有關西部大開發，特別是有關青藏鐵路的情況（“感動中國”集體，可用示意圖）。

（2）初讀課文，提出不懂的詞、句，進行討論。

（3）再讀課文，了解學生的疑問，教師梳理后，逐一讀文、討論解決（制服凍土層──不怕惡劣天氣──改變缺氧難題）。

（4）補充閱讀，了解談鐵路新進展。口語交際·習作一

口語交際：內容──策劃一次活動；形式──討論（1）和誰手拉手？（2）怎么聯系？（3）開展哪些活動？

──對象可以是遠方的，也可以是鄰近的；可以是鄉村的，也可以是城鎮的。習作：寫信──說出打算，提出活動的建議； 注意書信、信封的書寫格式。回顧·拓展一

交流平臺（1）交流對西部的認認，激發對西部的熱愛。

（2）交流學習《草原》這《白楊》在讀寫上的收獲，鼓勵嘗試運用景、事、情交融以及借物喻人的寫法。

日積月累 讀讀背背、不求甚解。

趣味語文 讀背《出塞》，體會由詩變成詞的妙趣。

第二組：永遠的童年

編寫意圖

（1）感受童年生活的美好，更加珍惜童年生活，更好地享受童年生活。（2）理解詞句，體會詞句表達的感情。

（3）留心觀察生活，用心感受生活，真實表達對童年生活的感受。（4）豐富語言積累。5．古詩詞三首

（1）理解詩句，大體把握詩意，感受童年生活的純真與美好。（2）學習利用注釋，借且字詞典，聯系上下句，理解詞句。（3）讀詩詞，想畫面，練習將詩詞改寫成短文。

（4）背誦課文，默寫《牧童》，豐富語言積累，激發熱愛中華傳統文化的感情。6．冬陽·童年·駱駝隊

本課是作者為《城南舊事》寫的序，可以結合“資料袋”，可播放電影有關鏡，激發學生的閱讀興趣。初讀，交流知道課文都寫了什么。而后在老師的指導下加以梳理，知道都是圍繞駱駝隊寫的，寫了怎么樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談駱駝脖子上掛的鈴鐺，怎樣想為駱駝剪毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了??

再讀，抓住重點句，體會字里行間傳達的作者懷念童年的思想感情，領悟圍繞對駱駝隊的加快，表達真情實感的寫法。

帶著自己的理解和感受，朗讀課文，準確表達作者對童年的留戀與懷念之情。在熟讀的基礎上背誦喜歡的部分，抄寫喜歡的語句。

有條件的推薦學生讀《城南舊事》，或觀看同名電影。7．祖父的園子

和《火燒去》一樣，節選自蕭紅的《呼蘭河傳》。

要讓學生完全自主地閱讀，由讀懂寫了什么，到讀出“我”在園子里的心情──自由、快樂、幸福，特別要毛出那心靈自由的快樂，并引導學生認識到祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂。在交流的時候，可以交流讀懂了什么，可以交流對詞句的理解，可以交流是怎樣有感情誦讀的，還可以聯系自己的童年生活讀讀感受。有條件的，可以找來《呼蘭河傳》讀一讀。

8．童年的發現

這是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發夙的課文，探究、創新是時代精神的重要方面。這各創造精神從小就要培養。

要通過自讀自悟和討論交流，能用自己的話說說“我”發了什么──胚胎發育的過程；還要通過讀書交流，了解“我”是怎么發現的。從而認識到，“我”童年時有這樣的發現，是和勤學好問、大膽想象、樂于探究分不開的。要在教學過程中，使學生對這樣的精神由不知到知，由了解到羨慕、向往，激發學生向“我”學習。

作者語言幽默。要通過反復誦讀，讀出“我”對自己的發現感到的自豪，讀出“我”對探究、發現的執著，讀出被老師誤解的那小小的憤懣。

課文中有一些語句值的深深體會，如，末句“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話一語雙關。它講出了科學發表過程的一些實際情況；它又以幽默和自嘲的方式，表達了對老師誤解自己這件事的看法。印象是說，誰讓自己有如此重大發現呢！被轟出教室就不足為奇了。像這樣的句子很值得找出來，引導學生談談各自的理解。

課文讀熟了，“我”的發現以及“我”是怎樣發現的搞清楚了，重點語句理解了，再來交流對作者的印象，這時談比較容易講到點子上。

9．兒童詩兩首

這是作家高洪波寫的兩首兒童詩。作為略讀課文，一要反復地讀，直到讀出點味道來；二要結合著一遍遍地讀，穿插著談談讀懂了哪些內容，自己有什么感受，覺得哪些詩句寫的好等等。兒童是天生的故事大王、小詩人。在對兒童詩的特點領悟一二（如，有神奇的想象，語言清新活潑）之后，不妨鼓勵學生嘗試寫首兒童詩。

口語交際·習作二

口語交際：內容──童年故事；形式──講述與評議 要講真事、趣事、難忘的事，說清楚，說具體，有感情。

習作：看

《小球門手》作文，也可以寫童年趣事。內容要具體，語句要通順，表達真情實感。回顧·拓展二

交流平臺：側重交流怎樣讀出作者的思想感情。在交流的基礎上，教師要可以幫助學生概括出幾點來。如，要入情入境地讀；要一邊讀，一邊浮現畫；要抓住重點句、段，讀出作者當時的感受；聯系自己的生活經驗，喚起相似的情感。

第三組：語言的藝術

編寫意圖

（1）本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。《楊氏之子》對答巧妙；《晏子使楚》應答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。

（2）通過不同體裁文章的閱讀，體味不同風格的語言，了解不同體裁的表達方式。（3）積累優美在語文，以不斷豐富息的語言，并學習用得全的語言進行表達。（4）在學習課文的同時，開展綜合性學習，重點是搜集、積累、運用有特色的語言。10．楊氏之子

選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。教學本課，要使學生對文言文有初步的感覺，重點抓育讀，篝火狐鳴和背誦。育讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領學生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。

在本課最后，要對開展綜合性學習作些布置和討論。11．晏子使楚

這篇課文對話較多。教學可以這樣安排：初讀課文，了解寫了什么事，寫了幾個回合的斗智，把握主要內容，理清文章思路。再談課文，一部分一部分地閱讀、理解，了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣應對的，并把晏子的話多讀幾遍，體會其應答的機智、絕妙。分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣，從中體會晏子高超的語言藝術和從語言透出的凜然正氣、愛國情懷。并結合課文內容，交流“晏子是個怎樣的人”。最后還可以閱讀、思考：課文是怎樣通過語言來描寫人物的，文章的開頭、中間、結尾有什么聯系。如學生感興趣，還可以編演本劇。12．半截蠟燭

這是一個短小的獨幕劇劇本。讀劇本一要知道講了一件什么事；二要體會伯諾德夫人一家人的機智、勇敢和愛國情懷；三要了解劇本這種體裁的特點──用角色對話推進情節、塑造人物，以開始交代時間、地點、人物，中間穿插布景以及人物動作、神情等的提示語。劇本不大適合全文朗讀，更適合在熟悉人物臺詞的基礎上表演。

13．打電話

這是一個家喻戶曉的相聲名段。編進劇本、相聲、意在豐富課文的樣式，服務于“語言的藝術”的專題。相聲本子，不適宜朗讀，宜于瀏覽。可先瀏覽全文，搞清楚這段相聲講的是什么事，針貶的是什么人。而后，兩人一組分角色讀一讀，一來熟悉一下語言，二來體會一下相聲語言諷刺、幽默的特點。接下來，還可以結對練說，并推舉代表在班上說個片斷。

有條件的，還可以找來經典相聲段子的錄音、錄像、聽一聽，看一看，進一步感受相聲的語言特點。在本組課文教學的過程中，要穿插對綜合性學習的指導與情況交流。教師要有的放矢地進行輔導,以保證綜合性學習的順利開展，并為展示、交流作好準備。

口語交際·習作三

口語交際：就看不下去的人或事進行勸說。先要拓寬思路，交流打算勸說什么人、什么事。再就自己或小組感興趣的事練習勸說，并在勸說的過程中互相提建議，使勸說更能以理服人，語言組織得更好，更有實效。在小組交流的基礎上，可推薦代表在班上模擬表演，其他同學進行補充，評議。

習作三：寫發言稿。先要想清楚是在什么場合發言，為了什么而發言。再根據需要、對象和場合，寫一份發言稿。要做到對象明確，內容具體，感情真實，語句通嘖。寫好后，在小組內讀讀，改改。再推薦代表當眾發言。

回顧·拓展三

交流平臺：圍繞“語言的藝術”這一話題，可主學習課文的體會，可以交流對劇本、相聲這兩種文學形式的了解，可以交流平時聽到、看到的或自己經歷的語言簡練、得體、應答巧妙的事例，也可以交流反面的事例，還可以讀讀如何提高語言表現力的建議。

展示臺：借此進行綜合性學習的交流展示。要緊扣“語言的藝術”這一專題，可以表演相聲、快板、小品、課本劇，可以介紹開展綜合性學習的做法、收獲、體會，可以展示學習成果，如想著的習作、墻報、手抄報??教師要鼓勵學習參與的積極性，對其學習成果給予肯定的評價，以激發學生在學習和生活中提高語言的表達能力。

第四組：他們讓我感動

編寫意圖

本組四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強烈。教學本組課文，要使學生被一個個感人的威逼所打動，感受人物心靈的美好和品質的高尚，受到國際主義、革命傳統等方面的教育。要在閱讀中繼續訓練把握課文的主要內容，體會作者的思想感情，領悟敘事、抒懷的一些表達方法。還要引導學生通過閱讀、采訪等搜集一些感人的故事，為口語交際和習作做準備。本組有些課文，如《金色的魚釣》《夢想的力量》篇幅較長，要有意識地培養學生快速閱讀的能力。

14．再見了，親人

可從介紹抗美援朝戰爭或播放《英雄兒女》《上甘嶺》電影片斷導入，拉近學生和課文的距離，進而進入課文的情境之中。

初讀課文，交流：課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？從而讀懂課文敘的事，初步感受朝鮮人民對志愿軍不是親人勝似親人的情。

再讀課文，通過體會最令人感動的語句，指導有感情的朗讀，升華一的情感，體會前三個自然段共同的寫法──先敘事，再抒情，敘事與抒情相結合。

由指導朗讀最后三個自然段，體會志愿軍和朝鮮人民彼此之間依依異別的深情，引導學生思考：在與別時朝鮮人民一也回想起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例。從課文中找一找，結合著平日閱讀，觀看影視劇等說一說。使學生偏認識到朝鮮人民和志愿軍互為親人，志愿軍用生命和鮮血澆鑄了中朝人民間牢不可破的友誼。最后，引導背誦、抄寫和進行小練筆：展開想象，寫一件志愿軍為朝鮮人民做的事。

15．金色的魚鉤

這篇略讀課文篇幅較長，訓練用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想，是教學的重點。本著熟讀課文，每分鐘不少于300字的要求，第一遍讀，可以給學生七八分鐘，讓他們邊讀邊思考：課文講了一件什么事？而后，就主要內容和不懂的地方做一點討論、交流。第二遍計民，讓學生找出最令自己感動的部分，多讀幾遍，并作一點簡單的批注。而后，再進行短暫的交流：哪些地方最令我感動？為什么令我感動？第三遍讀，注意老班長的動作、語言、神態，思考：為什么說長滿紅銹的魚鉤，閃爍著燦爛的金色的光芒？引導學生學習老班長金子般的思想境界，崇高的革命精神。復述故事，根據情況，可以在課上進行，也可以作為家庭作業。

16．橋

這是一篇小小說。文章短，句子短，但立意深。小說塑造的老支書的形象體現了時代精神。初讀課文，先交流一下課文講了一件什么事，幫助學生抓住主要內容。

再讀課文，畫出描寫老支書的語句，并作批注，然后交流：老漢是個怎樣的人？是從哪些地方感受到的？在頭腦中樹立起老支書的高大形象。

進一步細讀課文，畫出關于大雨和洪水的描寫，體會環境描寫的作用。并引導學生在表達上有所發現。如，結尾才點明老漢和小伙子的關系，達到震憾人心的效果。又如，多用簡短的句、段、語言先練，給人急促悲壯之感。

17．夢想的力量

這篇略讀課文篇幅較長，教學的重點是通過快速默讀，了解課文內容。

可以從解題入手。交流看到課題想到的：夢想是什么？夢想實現了沒有？“夢想的力量”怎么理解？而后限定時間（如，五分鐘）速讀課文，回答：小瑞恩的夢想是什么？課文講了一件什么事？引導通過自讀自悟，粗知大意。再讀課文，查查批批，交流：瑞思的夢想是怎樣一步一步實現的？籌到70元，能買一個水泵──籌到2000元，能挖一口井──籌到買鉆井的錢──成立“瑞恩的井”基金會，為非洲8個國家打了30口水井。三讀課文，由瑞恩聯系到自己，說說、寫寫讀后的體會。

口語交際·習作四

內容──令你感動、使你難忘的事；形式──講故事；

可以“感動中國”人物事跡入手，激發學生交流的欲望，拓寬交流的內容。而后，讓每個學生都說說自己想講什么故事。教師相機點撥，可以從自己、周圍想到其他人；可以從自己經歷的，想到的聽到看到的，鼓勵講發生在自己身上或同學以及其他熟悉的人身上的感人的事。這些事講起來親切、自然，更具教育意義。在打開交流的面之后，可以和同位或在小組中簡單說說自己要講的故事，聽聽同學的建議，而后再自己練說。最后，可推選代表在全班講述，同學進行評議。

在口述的基礎上，由述到作，寫故事。師生共議習作要求：內容具體，語句通順，感情真實，力爭不少于400字。鼓勵嘗試運用在閱讀中學到的詞、寫人的方法。在學生起草過程中，教師要對差生進行個別輔導；還可以用實例告訴學生應該怎樣寫。

回顧·拓展四

這次交流的重點是記事寫人的表達方法。可以先回顧，交流《再見了，親人》和《橋》這兩篇精讀課文突出的表達方法；再聯系前面學過 的寫人記事的課文，如，《冬陽·童年·駱駝隊》《晏子使楚》進行交流。最后，教師可引導學生作些歸納、小結。如，要有一定順序，先敘事后抒情，把抒發情感含在傻事之中，進行環境描寫、語言描寫、動作描寫等等。

成語故事：意在了解一些成語的出處，積淀中華優秀文化。通過閱讀，知道講的是一件什么事，進而懂得“程門立雪”這個成語的意思。還可以鼓勵學生把這個成語故事講給別人聽，讀更多的成語故事。

五、教學建議

（一）依綱扣本，熟悉教學目標，了解編輯意圖，一個學期的教學都是為著實現本同教學目標的。

（二）整組備課，整組設計，整組教學。

要有整合的思想。語文知識的掌握，讀寫訓練重點的落實，語文能力的形成，要整組教學完成。要加強各部分的聯系，如，精讀課文、略讀課文與交流平臺的教學，閱讀教學與口語交際·習作教學，讀寫教學與本組訓練點的聯系。也可對一組教學內容根據教學需要進行重組，目的是使教學更加省時，高效。

（三）識字、寫字教學（在講論教學時提的不多，但要重視

識字主要靠自學，繼續培養獨立識字能力。寫字仍重視，既要寫單個字，又要寫詞語。要適當提高寫字建設，培養聽記能力（由詞到句到寫）

（四）閱讀教學

1．正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發表感受，提出問題，是閱讀的兩項基本功，是保底的要求。要舍得花費境，要落實到每一個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀正悟。

2．繼續重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯系上下文理解課文內容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩；能聯系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。

3．加強續寫結合，兼顧理解、表達

（1）通過課后思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。（2）了解課文在表達上的特點。（3）借“交流平臺”總結讀寫規律。

4．繼續訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。

（五）口語交際教學

1．提高交際的質量。（有層次，有深度，語言美，看對象）

2．交際訓練與獨白訓練并重。在稍作準備的情況下，能當眾作簡短發言，有條理，語氣、語調適當。

（六）習作教學

1．激發表達的欲望，增強表達的自信心。2．40分鐘能完成約400字的習作。

3．養成修改的習慣。修改重點是：內容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規范。4．加強結合閱讀課和日常的小練筆，養成讀書記筆記的習慣。

（七）綜合性學習

1．結合課文教學進行的“語言表達的藝術”單元，要抓布置；活動過程中的交流──交流做法（搜集幽默故事、古今笑話、名人演講、趣聯名諺；寫提示語、廣告詞）；活動后的展示，評議。

2．大綜合單元

第一板塊：了解信息傳遞方式的變化；感受對人們生活的影響。主要活動方式是搜集資料，閱讀（包括收上提供的和同學們搜集的）討論交流。

第二板塊：利用信息，寫簡單的研究報告。主要活動方式有：搜集資料，調查訪問，撰寫報告，發表交流。

特點：任務驅動，會作探究。重點抓以下環節：（1）制訂計劃。

（2）就第一板塊進行交流。

（3）閱讀例文，了解研究報告的寫法。

（4）研究報告撰寫過程中的跟蹤輔導（研究問題的確定；資料的獲取與篩選；形成觀點；得出結論??）。

（5）成果的展示與交流。

第三篇：人教課標小學語文第十二冊教材解讀

小學語文第十二全冊教材解讀

本冊是小學階段的最后一冊教材，同時也是第三學段的最后一冊教材。為更清楚地了解教材的編寫意圖，現就本冊教材的基本結構、教材的主要特點和教學中需要注意的問題作簡要的介紹。

一、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4～5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

本套教材到五年級下冊為止，學生累計認字3 000個，提前完成九年義務教育前三個學段識字量，故從六年級上冊開始不再安排識字任務。

本冊要求會寫80個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。

本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音；其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要讀變調或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

二、教材的主要目標

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。本冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。

1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。4.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

6.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。7.聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

8.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

9.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

10.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

11.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

12.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

13.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。14.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

15.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

16.養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。17.能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。18.學寫讀書筆記和常見應用文。

19.能根據表達需要，使用常用的標點符號。

20.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。21.課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。22.與人交流能尊重、理解對方。

23.樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

24.聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。25.表達要有條理，語氣、語調適當。

26.能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。27.在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。28.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。29.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。30.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

31.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

三、教學中的主要措施

（一）準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級下學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。

（二）識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

對于學生在課內外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學生勤查字詞典，養成使用工具書的習慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。

（三）閱讀教學

閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，作為小學階段的最后一冊，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。

1．精讀課文的教學（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

教師要注意調動學生的情感積累和知識積累，在如何教學生有感情地朗讀上下工夫。本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的讀書時間，循序漸進地提高默讀要求。

（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。理解課文內容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課后題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生親歷閱讀過程，得出結論，并處理好尊重學生的獨特體驗和正確導向的關系。教師要注意引導、點撥，還要注意引導學生展開交流、討論。

閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內容，需要重點學習的有三個：一個是“閱讀要有自己的見解”，安排在第一組。教師要引導學生邊讀邊思考，結合“交流平臺”中的提示，體會如何在閱讀中加深對課文的理解，獲得自己的見解和感受。第二個是“文章的詳寫和略寫”，安排在第二組。教學時，應當引導學生找到相關的段落，體會詳寫和略寫的好處，還可以適當想一想如何遷移運用到自己的習作中，然后在單元末的“交流平臺”中進行總結回顧。還有一個是“文章的敘述順序”，安排在第三組。教學中同樣要注意引導學生從感性到理性地學習、總結。

（3）抓住重點句段，引導學生加深理解。

教學精讀課文，還要注意抓關鍵詞句。本冊相關練習主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發學生思考，有的指向深入理解課文內容，有的指向體會表達效果。

教師要創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習、積極思考。可以提示學生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。

（4）積累語言，鼓勵運用。

關于語言積累，本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。

積累的目的在于運用。引導學生積累語言，最好能與運用結合起來。教師可以根據本班學生的實際，教學生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。可以根據某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在課文里學過的詞句旁邊補充類似詞句。可以歸類整理語言材料，可以幫助學生采擷同類內容，豐富語言系統，有助于提取運用。另外，還要注意幫學生在閱讀和習作之間搭橋。

以上幾個方面，體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的。具體到每一篇課文，要根據課文特點各有側重。教師可參照教材的安排，從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出特色。

2．略讀課文的教學

略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。

本冊中有兩篇形式獨特的略讀課文，是安排在“外國名篇名著”中的兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》。教師在教學這兩課的時候，不要將梗概或精彩片段當作精讀課文來教，可以讓學生自讀連接語，明確學習要求，教學的重點要放在“瀏覽”上，通過兩個精彩片段的閱讀，教給學生瀏覽的方法，使學生學會在閱讀長篇作品時，通過瀏覽抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫寫心得體會。通過這兩課的教學，還要讓學生感受到閱讀經典作品的樂趣，激發學生閱讀整本書的興趣。

（四）口語交際教學

注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。

交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的口語交際能力，培養良好的語言習慣。

（五）習作教學 本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆。

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的習慣。

學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之后安排學生動筆的練習，這樣的安排，不僅可以使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態，成為學生的一個習慣。當然，教師在教學時不必完全拘泥于教材上的練筆安排，可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排學生進行練筆，但切忌拔高要求。此外，教師還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，寫日記或寫讀書筆記，這是提高習作能力的好辦法。

（六）綜合性學習的教學

第六組的綜合性學習，教學的基本原則和方法與前幾冊教材相同。關于本組教材，請注意以下兩點。把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。兩個部分的閱讀材料只是給學生一些例子，從活動的角度方面給學生一些引導，教師可以放手讓學生自己去閱讀。

本單元有一些活動必須在課外完成，教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動。最后的聯歡會，先布置學生去策劃、準備，匯報演出則要等到離校之前再進行。

七）“古詩詞背誦”的使用

本冊教材在最后一組──“綜合性學習”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。本冊是全套教材的最后一冊，前面十一冊教材中，學生已經學習了一定數量的古詩詞，掌握了一些了解古詩詞大意的基本方法。這組中安排的古詩詞，是為了體現教材的彈性和適應性而設計的，提供給那些學有余力的學生，在課余利用自己在小學階段掌握的語文能力來獨立學習。因此，這10首古詩詞，不要求教師像以前教學古詩那樣，占用教學時間來詳細講解。教師可以提示學生，在自學時，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家長或同學，重點放在讀讀背背上。

（八）“綜合復習”的使用

本冊教材最后安排了“綜合復習”，這既是為了給老師提供一些復習的材料，更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法。

小學語文教學的主要任務是提高學生的聽說讀寫能力。語文的復習也應注重綜合的聽說讀寫能力，而不是做那些脫離聽說讀寫實際的單項的題目。“綜合復習”提示的復習思路和復習方法是：選擇貼近學生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設計能鍛煉和檢測學生聽說讀寫能力的題目，使學生在獨立閱讀和獨立完成題目的過程中，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高。

既然是復習，就應充分體現學生的自學自練、自測自評，教師的任務是提出要求和酌情檢查。具體使用辦法可參考后面的“?綜合復習?使用說明及練習提示”。

四、本冊教材的教學安排 第一單元：13—15課時 第二單元：10—12課時 第三單元：12—14課時 第四單元：14—15課時 第五單元11—13課時 第六單元：10—14課時

第四篇：人教課標版六年級上冊語文課文知識點

人教課標版六年級上冊語文課文知識點

第一單元

1、《山中訪友》作者是李漢榮，體裁是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等一切自然界的朋友。課文以“山中訪友”為題目是文章主要內容的體現，運用擬人的手法，將自然界的一切都稱之為朋友，這樣寫更能激發讀者的閱讀興趣。本文采用比喻、擬人、排比、想象等手法，營造了一個如詩如畫的世界，表達了 對大自然的熱愛之情。

2、《山雨》的作者是趙麗宏，體裁是一篇抒情散文，按雨來、雨中、雨后的順序寫的。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想，清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表現了作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

3、《草蟲的村落》的作者是郭楓，體裁是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷。文章運用擬人、比喻等修辭手法，最后表達了對大自然、對小生物的喜愛之情。

4、《索溪峪的“野”》運用想象和聯想來表達獨特感受，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。第二單元

1、《詹天佑》本文結構是按照先概括介紹再具體敘述的方法安排材料的。本文以人物的名字為題，以詹天佑的愛國精神貫穿全文。重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線的過程：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

2、《懷念母親》的作者是季羨林，課文以回憶的形式，作者借助日記、散文摘抄 的語段，介紹了作者對兩位母親：親身母親和祖**親，對她們懷著“同樣崇高的敬意和同樣趨真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。文章結尾與開頭呼應，突出了了作者對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

3、《彩色的翅膀》以小昆蟲為線索，以“我”隨小高上寶石島一路的見聞為順序展開。巧妙地運用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來歷，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。

4、《中華少年》作者是李少白，體裁是詩，以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

5、演講稿一般是在較為隆重的儀式上或某些公眾場合發表的講話文稿，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產生共鳴，具有宣傳、鼓動、教育和欣賞等作用。演講稿具備三個特點：針對性、可講性、鼓動性。

6、世界最長的古代防御工事——萬里長城；世界最高的咸水湖——納木錯；世界最高的山峰——珠穆朗瑪峰；世界最低的盆地——新疆吐魯番盆地。

第三單元

1、《窮人》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰，是一個短篇小說。課文記敘桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，通過對環境和人物心理、對話的描寫，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。贊頌了窮人富于同情、熱心助人的美德。

2、《別餓壞了那匹馬》圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，通過人物的言行、神態和心理描寫，展現了普通百姓的美好心靈。

3、《唯一的聽眾》有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化，全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。贊揚了老教授 愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重老教授的敬佩、感激之情。

4、《用心靈去傾聽》圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚，課文多處運用了前后照應的手法。贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

5、《綠山墻的安妮》作者是加拿大作家蒙格瑪麗，《根鳥》作者是中國作家曹文軒，《窗邊的小豆豆》作者是日本作家黑柳徹子，《小海蒂》作者是瑞士作家斯比麗。第四單元

1、“只有一個地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，體現了說明文語言的用詞嚴謹、表達生動。作者科學地從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

2、《鹿和狼的故事》課文先敘述具體事例：羅斯福總統為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例；再分析這一事例產生嚴重后果的原因：自然界的每一種生物都有自己的角色；最后從教訓中概括出人們必須尊重自然規律的道理：不同生物之間相互制約、相互聯系的道理。

3、《這片土地是神圣的》作者西雅圖，這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，屬于總分總的結構、大量運用擬人、比喻等表達手法，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地的留戀和眷戀，表達了人們對土地的愛。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

4、《青山不老》統領全篇的中心句是“青山是不會老的”。借助比喻、擬人等表現方式，采用現實與過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力。第五單元

1、資料袋：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”作筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他一生創作和翻譯了很多作品，如小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》。魯迅以筆為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中國文化革命的主將。

2、《少年閏土》作者魯迅，節選自短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程,最后寫兩人的分別和友誼。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

3、《我的伯父魯迅先生》周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，課文的段落以空行為標志，共分五段。第一段是果──魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因──魯迅先生受到愛戴的原因。始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。敘述了四件事：談《水滸傳》；笑談“碰壁”；幫助車夫；關心女傭。說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

4、《一面》作者是阿累，6次外貌描寫都抓住了魯迅瘦的特點。表現了魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格，抒發了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。《毀滅》是蘇聯作家法捷列夫寫的長篇小說。《鐵流》是蘇聯作家綏拉菲摩維奇寫的長篇小說。

5、《有的人》作者臧克家，這首詩是為紀念魯迅逝世13周年而寫的詩。本詩運用了對比的表現手法，批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。第六單元

1、我國是個詩歌的國度，最早的詩歌總集《詩經》已有兩千多年的歷史，從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多偉大的詩人。《采薇》選自我國最早的詩歌總集《詩經》。《春夜喜雨》是律詩，作者是唐代詩人杜甫。《西江月?夜行黃沙道中》是一首詞，“西江月”是詞牌名。作者宋朝的辛棄疾；《天凈沙?秋》是一首散曲，“天凈沙”是曲牌名。作者是元朝的白樸。《太陽的話》和《白樺》體裁現代詩，作者分別是艾青、俄羅斯詩人葉賽寧。

2、“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”為我國古代文學藝術寶庫中四顆璀璨的明珠。第七單元

1、《老人與海鷗》作者鄧啟耀。通過抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的描寫，表現了老人對海鷗無私的愛和海鷗對老人的那份令人震撼的情。

2、《跑進家來的松鼠》是俄羅斯的斯克列比茨基所寫，作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，通過具體事例，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。表達作者對松鼠的喜愛之情。

3、《最后一頭戰象》作者沈石溪，以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”、“重披戰甲”、“憑吊戰場”、“莊嚴歸去”，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態的描寫細致入微，將嘎羧善良、忠誠的高尚情懷刻畫得淋漓盡致。

4、《金色的腳印》作者是日本作家椋鳩十。課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，表達了作者的創作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！

5、課外書屋：擅長寫動物文學的作家及作品有：中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》，加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》，美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》，日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》等。第八單元

1、相傳俞伯牙和鐘子期是春秋時代的人，《伯牙絕弦》這個傳說，人們用“伯牙絕弦”比喻知音難覓或者樂曲高妙。“有朋自遠方來，不亦樂乎”“四海之內，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士為知己者死”“管（仲）鮑（叔牙）之交”“刎頸之交”“海內存知己，天涯若比鄰”“忘年之交”“患難之交”“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”“酒逢知己千杯少”等。

2、《月光曲》作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯想把《月光曲》的意境表達出來，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。《月光曲》即《月光奏鳴曲》或《月光》，是德國的音樂家貝多芬所創。貝多芬對世界音樂的發展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。他創作的作品被廣為流傳的交響樂有《英雄》《命運》《田園》《合唱》。

3、意大利文藝復興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。

4、《我的舞臺》作者吳霜，體裁回憶錄，以“我”的成長為“線索”，圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。

5、“響遏行云”這個成語故事形容歌聲嘹亮，高入云霄，連浮動著的云彩也被止住了。

學語文重點課文復習資料（六年級上冊）

（一）第一單元重點課文：《山中訪友》《草蟲的村落》 ★《山中訪友》

1、作者：李漢榮

2、標題含義：山中訪友 運用擬人手法；訪，拜訪；友：指山中的一切自然界的朋友。

3、重點問題：

（1）說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”為題。答：作者拜訪的“朋友有老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等一切自然界的朋友。作者以“山中訪友”為題目是運用擬人的手法，將自然界的一切都稱之為朋友，這樣寫更能激發讀者的閱讀興趣。（2）讀讀下面的句子，體會這樣寫的好處。①啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧? 答：作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，“站”是擬人的用法，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

②走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

答：擬人化的手法，形象地表達了作者和鳥兒、露珠這兩位朋友和作者之間的默契和親密的情誼。

4、中心思想：作者與“山中朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了作者對大自然的無限熱愛。

5、寫作方法：構思新奇、富有想象力的散文，采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑，很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情。★《草蟲的村落》

1、作者：郭楓

2、標題含義：比喻句，指蟲子們的快樂天地。村落：森林邊緣的小丘。

3、重點問題

（1）想一想隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么。

答：我們和作者一道在草蟲的村落看到了街道、小巷、來來往往的“村民們”、花色斑斕的小圓蟲、龐大的蜥蜴、甲蟲音樂家們、搬運食物的“村民們”、氣象觀測者、建筑工程師。（2）填空：作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了（一位“游俠”）；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象（成“南國的少女”）；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象（成“音樂家”）；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象（成從遠方歸來的“勞動者”）

4、中心思想：作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

5、寫作方法：這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的（想象），運用（擬人、比喻）等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。

（二）第二單元重點課文：《詹天佑》《懷念母親》 ★《詹天佑》

3、重點問題：

（1）課文是從三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程：（勘測線路）、（開鑿隧道）、（設計“人”字形線路）。

（2）詹天佑開鑿居庸關采用的是（兩端同時向中間鑿進法）開鑿八達嶺采用的是（中部鑿井法、兩端鑿進法）。

4、中心思想：課寫了我國杰出愛國工程師詹天佑克服重重困難主持修筑京張鐵路, 表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

6、人物評價：詹天佑是一個（不怕困難，勇于挑戰，工作嚴謹，熱愛祖國）的人。★《懷念母親》

1、作者：季羨林

2、標題含義：懷念兩個母親：親生母親和祖**親。

3、重點問題（1）“我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。(“頻來入夢”是什么意思?你知道祖**親“頻來入夢”的原因嗎?)答：“頻來入夢”的意思是祖**親經常到夢中來。作者遠離故土，身居異國他鄉，尤其作者是第一次離開祖國，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念。日有所思，夜有所想，所以“祖**親”不斷在夢中浮現。

（2）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。(為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?)答：凄涼是因為作者身在異國小城，心中有憂愁、有思念；甜蜜是因為回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時陪伴著他，心中自然又多了一絲安慰。

4、中心思想：本文表達了作者對親生母親永久的思念和悔恨，對祖**親不變的愛意和崇敬。

5、寫作方法：課文以（回憶）的形式，介紹了作者對兩位母親——（一位是親生母親，一位是祖**親）

（三）第三單元重點課文：《窮人》《唯一的聽眾》 ★《窮人》

1、作家作品：這是（俄國）著名作家（列夫?托爾斯泰）寫的一個（短篇）小說，主要作品有《安娜?卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》等。

3、重點問題：

段落：她忐忑不安地想： “他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

問題：這一段采用了什么寫法？解釋詞語忐忑不安的意思，并分析桑娜當時的心理？ 答：（1）本段寫法：（心理描寫），省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動時斷時續，逼真地寫出了桑娜的（不安）。（2）“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，a覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，b不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。c但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。

4、中心思想：贊揚了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

6、人物評價：桑娜是一個（勤勞能干，愛護家人，善良，富有同情心）的婦女。漁夫是一個（樸實善良，毅力頑強，熱愛生活，愛妻子）的丈夫。

7、文章情節：課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。★《唯一的聽眾》

1、作者：落雪

3、重點問題：

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”（老人真的耳聾了嗎？她為什么說自己耳聾？）

答：a老人并沒有耳聾。b作為一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發現后“準備溜走”的舉動中，發現“我”缺乏自信。她為維護我的自尊，幫我樹立自信，讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣，老人謊稱自己耳聾。

4、中心思想：本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

5、寫作方法：本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。

7、文章情節：本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。

（四）第四單元重點課文：《只有一個地球》《這篇土地是神圣的》 ★《只有一個地球》

5、寫作方法：本文是一篇（說明文），說明文常用的說明方法有：下定義、分類別、舉例子、列數字、作比較、打比方（=比喻）、畫圖表、引資料等。說明方法以及作用：列數字科學準確具體； 舉例子具體真切；作比較突出強調；打比方形象生動 例如：（1）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。（舉例子）

（2）地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。在群星璀璨的宇宙海洋中，地球就像一葉扁舟。（打比方）

（3）地球表面的面積是5.1億平方千米，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。（列數字）

（4）同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）★《這片土地是神圣的》

1、作者：西雅圖

3、重點問題：理解下面句子的含義（1）“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。

答： 地球是人類的家園，如果家園受到破壞，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。這句話直接點明了人類的生存與大地的密切關系。（2）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

答：大地不屬于人類：人類不是大地的主人，誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑借自己的喜好來對待神圣的大地。人類屬于大地：因為大地使人類的生命不斷得以繁衍、延續，離開大地，人類將無法生存。

4、中心思想：本文是印第安酋長西雅圖的著名演說，他生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

5、寫作方法：文體（演講稿）；文章結構總分總

（五）第五單元重點課文：《少年閏土》《我的伯父 魯迅先生》 ★《少年閏土》

1、作家及作品：（資料袋內容）魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918 年 5 月，首次用“魯迅”作筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他一生創作和翻譯了許多作品，如小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》。課文選自他的小說《故鄉》。魯迅以筆為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中國文化革命的主將。

3、重點問題

（1）閏土向我講述了哪幾件事？表現了閏土怎樣的特點？

答：雪地捕鳥——聰明能干，見多識廣；看瓜刺猹——機智勇敢； 海邊拾貝、看跳魚兒——生活豐富多彩。（或為見多識廣）

（2）談談對“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空”這句話的理解。

答：“他們”指“我”往常的朋友。“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天關在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。這句話表達了“我”對自己所處環境的不滿，流露了對農村豐富多彩生活的向往。

4、中心思想：課文通過作者的回憶,刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛,聰明能干的農村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情．

5、寫作方法：四件事情，作者寫得有詳有略，從不同的方面表現閏土的特點。

6、人物評價：閏土是一個（見識豐富、活潑可愛、聰明能干）的農村少年。★《我的伯父魯迅先生》

1、作者：周曄。

3、重點問題（1）《我的伯父魯迅先生》課文主要記敘了作者回憶魯迅先生的哪幾件事，說說他給你留下了怎樣的印象？

答：敘述了四件事：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、熱情救助黃包車夫、關心女傭。①笑談《水滸傳》表現了他對青少年的關心和愛護； ②談“碰壁”表現了他對舊社會的痛恨；

③救護車夫則表現了他對勞動人民的深切同情和關心； ④關心女傭阿三則表現他關心別人勝過關心他自己。

（2）理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 這句話的含義

答： “四周黑洞洞的”，比喻當時社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。“碰壁”是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。

4、中心思想：本文通過回憶，記述了伯父魯迅先生給我留下深刻印象的幾件事，表現了魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會、熱愛勞動人民的思想感情，也表達了作者對伯父的敬愛和懷念之情。

6、人物評價：魯迅先生是一個（愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多）的人。

（六）第六單元重點：背默前4首古詩及書下注釋。

（七）第七單元重點課文：《老人與海鷗》《最后一頭戰象》 ★《老人與海鷗》

4、中心思想：表達了老人對海鷗無私的愛以及海鷗對老人的那份令人震撼的情。

5、寫作方法：描寫人物方法主要有四種：外貌描寫(肖像、衣著、神態)、語言描寫、動作描寫、心理描寫

（1）他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色（外貌描寫-衣著）；（2）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼（外貌描寫-神態）；（3）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。（語言描寫）；（4）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步??（動作描寫）

7、文章情節：課文主要講了（每年冬天，一位老人步行二十余里，為海鷗送餐，呼喚海鷗的名字，與海鷗結下了深厚的情誼，老人去世后，海鷗們不約而同地為老人送行）的事。

★《最后一頭戰象》

1、作者：沈石溪，我還知道他的作品《第七條獵狗》（課外書屋）

3、重點問題：文章依次繼續了嘎羧那幾件事情？

答：記敘了嘎羧英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場、莊嚴歸去四個感人情節。

（八）第八單元重點課文：《伯牙絕弦》《月光曲》

★《伯牙絕弦》

1、資料袋：俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時代人，關于他們二人成為知音的故事，《列子》《呂氏春秋》等古書均有記載，也流傳于民間。我國古詩常有提及，如：“借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲”“高山流水琴三弄，明月清風酒一樽”“鐘期久已沒，世上無知音”。明代小說家馮夢龍根據這個傳說創作了《伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》中。由于這個傳說，人們把真正了解自己的人叫做“知音”，有“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。

2、標題含義：絕：斬斷 伯牙絕弦：俞伯牙斬斷琴弦

3、重點問題：背默課文、翻譯詩句意思。（1）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 翻譯：伯牙彈琴的時候，心里想到高山，（于是就彈奏音樂來表現高山）鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”（2）伯牙所念，鐘子期必得之。

翻譯：伯牙心里想到什么，鐘子期一定能準確地道出他的心意。（3）子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

翻譯：伯牙覺得世界上再也找不到知音了，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。★《月光曲》

1、資料袋：貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非常坎坷，26 歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《英雄》《命運》《田園》《合唱》。

2、標題含義：《月光曲》又叫《月光奏鳴曲》《月光》。貝多芬彈奏了兩支鋼琴曲，第二支是《月光曲》。

3、重點問題

（1）想一想貝多芬為什么要彈琴給盲人兄妹聽；為什么彈完一曲，又彈一曲。

答：彈第一曲因為貝多芬被女孩熱愛音樂、善解人意所感動；彈第二曲因為失明姑娘愛音樂，懂音樂，貝多芬遇到了知音，激發了他創作的欲望和靈感，所以彈完一曲，又彈一曲。

（2）.聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么？

答：皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。海面由平靜→波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢→高亢激昂。

6、人物評價：從本課看出貝多芬是一個（有音樂天賦和創作才華、善良、同情窮人）的人。

小學六年級語文（上冊）重要知識點歸納

第一組

讀讀寫寫：阿清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、德高望重、津津樂道、別有深意、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆

讀讀記記：

神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲

日積月累：

落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍)造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。(李白)

臥看滿天云不動，不知云與我俱東。(陳與義)

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元稹)

第二組

讀讀寫寫：杰出 修筑 設計 施工 阻撓 控制 轟動 艱巨 毅然 鏟平勉勵 惡劣 泥漿 岔道 真摯 避免 朦朧 凄涼 引用 強烈 居庸關 懸崖峭壁 狂風怒號 惹人譏笑 寢不安席 思潮起伏 可見一斑

讀讀記記：勘測 調節 沉悶 分享 撫養 春節 熱烈 剛勁 領略 復蘇 先驅 迷戀 裝點 驚嘆 碧空如洗 波濤起伏 水落石出 百折不回 牙牙學語

日積月累：

我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。(周恩來)

我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。(鄧小平)

惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。(魯迅)

我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。(巴 金)

第三組

讀讀寫寫：舒適 擱板 勉強 抱怨 傾聽 掀起 魁梧 撕破 倒霉 嚴肅 憂慮 神圣 悠悠 莊重 儀式 抱歉 溜走 介意 追問 荒唐 聲望 割舍 濕淋淋 心驚肉跳 自言自語自作自受 縫縫補補 大吃一驚

讀讀記記：殘疾 瘦削 寬厚 張皇 竭力 泰然 強制 茫然 勸阻 焦黃 著迷 耐心 修理 如愿 流連忘返 身無分文 溜之大吉 十指連心 怒目圓睜 興高采烈

日積月累：輕諾必寡信。《老 子》 民無信不立。《論 語》

不精不誠，不能動人。《莊 子》 誠者，天之道也;誠之者，人之道也。《禮 記》

有所期諾，纖毫必償;有所期約，時刻不易。《袁氏世范》

第四組

讀讀寫寫：遙望 晶瑩 資源 礦物 恩賜 節制 枯竭 濫用 威脅 指望 設想 移民 破碎 目睹 圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待 松脂 寶貴 滋養 嬰兒 眷戀和藹可親 閃閃發光

讀讀記記：葬禮 主持 語調 悲劇 治理 歸宿 蕩漾 領悟 滔滔不絕 一瀉千里 紛至沓來 世外桃源 從天而降 生命垂危 風雨同舟

日積月累：

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未來。

但存方寸地，留與子孫耕。

有限的資源，無限的循環。

珍惜自然資源，共營生命綠色。

第五組

讀讀寫寫：廚房 刺猬 畜生 遺體 挽聯 致敬 愛撫 團聚 情節 記性 保存 陰暗 低微 寒意 深奧 詳細 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 明晃晃 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴馬馬虎虎 恍然大悟 北風怒號 匆匆忙忙 飽經風霜

讀讀記記： 殷勤 失業 窘相 厚實 苗頭 面孔 輕視 陡然 艱苦 軟綿綿 牛毛細雨 結結巴巴 大病新愈

日積月累：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。《自 嘲》

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。《故 鄉》

我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。許廣平《欣慰的紀念》

時間就是性命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。《門外文談》

只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。《致顏黎民》

第六組

詩經·采薇(節選)

昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。

春夜喜雨 唐·杜甫

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。

西江月·夜行黃沙道中

宋·辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

天凈沙·秋

元·白樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

第七組

讀讀寫寫：塑料 餅干 節奏 樂譜 吉祥 企盼 急速 日寇 華貴 英武 氣概 傷感 蒼茫 石碑 抑揚頓挫 相依相隨 焦躁不安 漫不經心 久別重逢 橫遭不幸 震耳欲聾 浴血搏殺

讀讀記記：儲備 干脆 失蹤 閑逛 鐫刻 緣故 黯淡 消瘦 知覺 空落落 光禿禿 冷清清 直勾勾 不甘落后 千方百計 哭笑不得 長途跋涉 大搖大擺 無影無蹤

日積月累： 馬詩 唐 ·李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。

第八組

讀讀寫寫:譜寫 幽靜 蠟燭 失明 純屬 陌生 清幽 琴鍵 陶醉 蘇醒 飛奔 記錄 萊因河 霎時間 微波粼粼

讀讀記記：探訪 交涉 風采 赴約 淡雅 捉摸 襯托 幻覺 深遠 降生 模仿 身段 造就 抗議 風度 煉就 毅力 有朝一日 大洋彼岸 不解之緣 暗無天日 眼冒金星一反常態 為所欲為 暑去寒來 不在話下 竊竊私語 無言以對

日積月累：雕梁畫棟 巧奪天工 獨具匠心 引人入勝 古色古香 余音繞梁 不落窠臼 雅俗共賞 美不勝收 膾炙人口 曲高和寡 妙筆生花 陽春白雪 筆走龍蛇 不同凡響 別具一格

第五篇：人教課標版小學六年級上冊語文教學工作計劃

人教課標版小學六年級上冊語文教學工作計劃 一、學生基本情況分析 本班現有學生*人，其中男*人，女*人。經過努力學習，大部分學生已養成認真學習，認真上課，按時完成作業的良好習慣。學生對于學校班級的各項紀律、規定有一定的認識,集體主義觀念在逐步加強。六年級了，大部分學生意識到自己面臨升初中的壓力，所以班級中涌現了一小部分能在學習上下苦功夫的孩子，他們不僅在學習上，還在行為習慣上都成為同學的好榜樣，比如：***等。另外一些學生學習興趣也逐漸濃厚，學習積極性慢慢提高，有了一定的競爭意識，比如：***等。但是，不容忽視的是后50%的學生：接下來，在教育教學過程中，我要因材施教，盡量從畢業班的實際出發，結合新課程的要求，促進學生的個性發展和語文素質的提高。

二、教材分析 教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際?習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

三、教學目標：

（一）識字與寫字：

1.有較強的獨立識字能力。【人教課標版小學六年級上冊語文教學工作計劃】人教課標版小學六年級上冊語文教學工作計劃。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(二)閱讀：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

2.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

4.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

5.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。

(三)習作：

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

2.內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

3.學寫讀書筆記和常見應用文。

4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

(四)口語交際：

1.能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。

2.交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(五)綜合性學習: 1.策劃簡單的活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

2.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

四、教學重點：

1.養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；

能根據習作內容表達的需要，分段表述；

修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。

7、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。

8、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

五、教學難點：

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

4、加強平時練筆的指導。

5、讓學生學寫活動總結。

六、教學改革的設想、實施計劃的具體措施：

1、準確把握教學目標 教學中既注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

2、識字、寫字教學 本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學 隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

4、口語交際教學 注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。

5、習作教學 對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。

1、桂林山水 教學目標：

1．初讀課文，了解課文內容。

2．學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

教學過程：

（一）導入 今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1．出示書中插圖（或投影）；

2．播放《桂林山水》錄像；

3．教師范讀課文；

4．學生談談感受。

（二）學習第一自然段 1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？ 2．重點體會“人們都說：'桂林山水甲天下'”（提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結論。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）（三）學習第二自然段 1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？ 2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3．交流討論 　靜：感覺不到它在流動。（感覺）清：可以看見江底的沙石。（視覺）綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）3．體會詞語和句子。

投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。

（這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；

翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）4．練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

5．檢查朗讀，注意指導“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。

（四）作業：

1．背誦第一、二自然段。

2．朗讀第三、四自然段。

桂林山水 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1．學習第三、四自然段，了解桂林山的特點。

2．背誦全文。

3．檢查生字、新詞。

4．總結作者的觀察方法和寫作方法。

教學過程：

（一）學習第三自然段 1．讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。

特點：奇（拔地而起，形態萬千）秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）險：（危峰兀立，怪石嶙峋）2．結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千；

屏障；

危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

形態萬千：各有各的樣子。有的像，有的像…… 屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3．練習朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛之情。

板書 4．小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？ 觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。

描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

（二）學習第四自然段 朗讀第四自然段。想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。

（三）檢查生字預習。

（四）指導背誦 1．朗讀練習。

2．熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

（五）指導課后思考·練習第三題。

（六）作業 1．抄寫字、詞。

2．背誦全文。

林海 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學內容：

1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學目標：

初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

教學過程：

一、激趣導入，引入新課。

1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

板書：林海 2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？ 3、出示幻燈，簡介大興安嶺。

大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。二、初讀課文，學習課文的生字。

1、自讀課文，劃出生字及生詞。

2、讀準生字詞，同桌互查。

3、再讀課文，讀準字音。

4、記憶字形，了解字義。

（1）分析字形結構。

（2）或聯系上下文理解詞義。

孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。興國安邦：國家興盛安定。

悅耳：好聽。

三、再讀課文，理清文章的結構。

1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？ 2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

（2）嶺的樣子。

（3）嶺的顏色綠得難以形容。

（4）林就像大海一樣。

（5）花多而美。

（6）木材用途廣泛。

（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

3、默讀課文，試著給課文分段。

（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）（2）分段并歸納段意。

第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

四、布置作業 1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

林海 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

教學內容：

1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

2、使學生受到熱愛祖國的教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習回顧。

1、自由讀課文。

2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？ 二、講讀第一段。

1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

3、這段在全文中起什么作用？（總述） 三、重點講讀第二段。

1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

3、討論、交流。

“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?quot;云橫秦嶺“意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺”每條嶺都是那么溫柔“，”誰也不孤峰突起，盛氣凌人“。大興安嶺的”嶺“還有一個特點是多。”在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭“。”看不厭“一是因為”嶺“各具形態，二是因為”自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木“，看著這樣的”嶺“，心里一定感到親切、舒服。

”林“的主要特點是樹多成海。”目之所及，哪里都是綠的“，”群嶺起伏是林海的波浪“，”落葉松“，”白樺“。但從”深的、淺的、明的、暗的“可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？ 5、老師范讀，指導朗讀。

（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

四、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

①為什么到了林場，”我“這種親切之感更加深厚了？ ②如何理解興安嶺”的確含有興國安邦的意義“？ 2、討論、交流。

①因為在林場看到”人與山的關系日益密切，“表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

②興安嶺的”興“有”興盛“、”興旺“之意，”安“有”安定“的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

3、為什么說它的美與建設結為一體？ 因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

4、指名感情朗讀。

5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

作者結合對大興安嶺”嶺“、”林“、”花“的描寫，邊寫景邊抒情；

借看”嶺“"林”“花”產生的聯想，抒發感情；

參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

五、總結、擴展 1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？ 這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

3、綜合訓練，發展技能。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？（3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

六、布置作業 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、仿照本文寫法，寫一處景物。

古詩三首 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學內容：

生字教學，預習古詩，學習《墨梅》，悟出學習方法。

教學目標：

學習生字詞，領悟學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。

教學過程：

一、出示課題，導入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內容是什么？詩人想表達什么感情？）3、明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導預習。

1、借助漢語拼音讀準字音。

洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤 2、朗讀古詩。

3、聯系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語或者劃下來。

4、分組交流自己查找到的有關資料。

三、檢查預習。

以讀準字音、質疑為重點。

四、學習《墨梅》 1、了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）2、講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學生讀。

（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

A．指名試讀。

B．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）D．進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問--難道梅只有這樣一個特點嗎？ 　E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

A．指名試讀。

B．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。

乾坤：天地，人間。

C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）D．進一步理解。

墨梅還有什么特點？（清香的氣味）這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）3、朗讀全詩。

4、總結全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？ 5、指導學生練習朗讀。

6、總結回憶古詩的學習方法。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？（知詩人、解詩題；

抓字眼、明詩意；

想意境、悟詩情。）五、作業：

1、背誦《墨梅》。

2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩，提出不懂的問題。

古詩三首 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學內容：

鞏固學習古詩的方法，學習后兩首古詩。

教學目標：

理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學習古詩的方法，培養學生學習古詩的興趣，提高學生的自學能力。

教學過程：

一、復習舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報自學預習的情況。

（1）強化學習古詩的方法。

（2）詢問學生在自學中遇到的問題。

二、學習《竹石》 1、了解詩人，理解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？ 　鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學家。是“揚州八怪”之一。

（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

2、抓字眼，明詩意。

A．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格。“立根原在破巖中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。

B．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

堅勁：堅韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩的意思是：遭受無數的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風。

這兩句進一步寫出了惡劣環境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。“千磨萬擊”、“東西南北風”，指的是無數的磨難，惡劣的環境。面臨著如此多的磨難，進一步表現出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。

（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？（作者非常喜歡竹子。作者用質樸的語言，形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

三、學習《石灰吟》。

1、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）（2）填空練習。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。” 　千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。” 　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

A．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）C．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）D．朗讀全詩。

四、總結復習。

1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調停頓、語速都應該以據詩人所表達的情感而定。）（2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）2、結合本課的學習，談談這兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩人發自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）五、作業。

1、朗讀背誦古詩。

2、運用歸納的學習古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學。

開國大典 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標（一）學習課文中的生字及詞語。

（二）結合課文，訓練提高閱讀速度，并養成邊讀邊思考的習慣。

（三）了解課文，描述開國大典盛況的順序，并按照這個順序給課文分段，寫出段落提綱。

教學重點、難點（一）讀課文，了解課文描述開國大典盛況的順序。按課文敘述順序分段，并列出段落提綱。

（二）結合課文，訓練提高閱讀速度，掌握一句一句讀書的方法，并養成邊讀邊思考的習慣。

教學過程（一）導入。同學們，你們知道1949年10月1日這一天是什么日子嗎？這一天是我們中華人民共和國成立的日子。是我們國家的生日。從1949年10月1日這一天起，在中國共產黨領導下，我們推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的壓迫，全中國人民翻身解放，當家做主人，過上了自由幸福的生活。所以這一天對我們每一個中國人來講都是十分重要的。這一天，在天安門廣場舉行了隆重的開國大典。今天我們通過對課文的學習了解當時的盛況。

（二）檢查預習。

1．檢查生字、詞。

（1）正確讀生字。（提示學生注意區別檐與瞻的讀音的不同）（2），聯系字義，記住字形。（“檐”指屋頂向旁伸出的邊沿部分。例如：房檐、廊檐等。課文中指天安門的“城樓檐下”，均與建筑物是木料有關，所以“檐”字左半部是“木”。“瞻”往前或往上看的意思。課文中指三十萬人一齊瞻仰徐徐上升的五星紅旗。“瞻”字左半部是“目”。“擎”上下結構，注意下面是“手”。“澤”注意右半部“ ”的下面是“ ”，而不是“豐”。）2．檢查學生讀課文。

（三）聽配樂朗讀課文，使學生對課文有概括的了解。

（四）學生默讀課文，邊默讀，邊思考，準備討論。

學生討論：

1．課文是按照怎樣的順序描寫開國大典盛況的？（課文是按照開國大典之前、大典進行中、大典結束這樣的順序安排材料的。大典進行中是全文的重點部分。這一部分又按大典進行程序寫了三個內容，即：第一，毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”；

第二，五星紅旗徐徐升起；

第三，毛主席宣讀中央人民政府的公告。寫完這三件事，寫閱兵式的盛況，再寫天安門廣場燈火輝煌，群眾游行的情況，最后寫大典后光明充滿北京城。）2．按照課文的敘述順序分段，并說出各段的主要內容。

3．列出段落提綱。（第1段：大典前天安門廣場的情況。第2段：從典禮開始到毛主席宣讀公告為止。第3段：閱兵式盛況。第4段：天安門廣場燈光輝煌的景象和群眾游行隊伍的情況。第5段：大典結束后光明充滿整個北京城。）（五）作業：讀課文，畫出不懂的詞語和句子。

開國大典 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標（一）學習課文第1、2段，了解開國大典的盛況及毛主席宣告的偉大歷史意義。

（二）結合課文，訓練朗讀，提高閱讀速度，并養成邊讀邊思考的讀書習慣。

（三）聯系上下文理解含義較深的句子。

（四）背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。

教學重點、難點（一）了解開國大典的盛況及毛主席宣告“中華人民共和國成立”的偉大歷史意義。

（二）有感情地朗讀課文。結合課文，訓練閱讀能力，養成邊讀邊思考的習慣。

（三）理解含義較深的句子。

（四）按要求背誦課文。

教學過程（一）學習第1段課文。

1．指名讀第1段課文。（老師強調朗讀要求，有感情地一句一句地認真讀。）2．學生默讀，思考，討論：

（1）開國大典是在什么時間舉行的？在哪里舉行的？有哪些人參加？參加大典的總人數是多少？（指出文章開頭向我們清楚地交待了以上五個問題。）（2）大典前，天安門廣場布置得怎么樣？（3）課文中描寫了群眾從四面八方匯集到天安門廣場來參加開國大典，哪些語句給你留下的印象較深？為什么？（4）“到了正午，天安門廣場上，隊伍已經滿滿的，成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。”說說你對這句話的理解。

3．學生對第1段課文質疑，老師解釋。（擎著：舉，往上托。宣讀：在公開場合向眾人朗讀布告、文件等。）4．齊讀課文第1段。

5．歸納：（課文第1段寫出了開國大典前天安門廣場的情況。先交待了舉行大典的時間、地點、參加典禮的成員和總人數。然后描述了廣場的布置和群眾隊伍入場的熱烈場面。）（二）學習課文第2段。

1．指名讀第2段課文。

2．學生默讀、思考、討論：

（1）在第2段課文，主要寫了開國大典進行中的三件事，請說出是哪三件事？（第一件：毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”。第二件：五星紅旗升起來了。第三件：宣讀中央人民政府的公告，宣布毛澤東當選為中央人民政府主席。）（2）下午三點整，毛主席出現在主席臺上，會場上的情形怎樣？（說出“排山倒海”“一齊投向”的意思。）（3）毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”這句話有什么歷史意義？（這句話有偉大的歷史意義，它向全世界莊嚴宣告：新中國誕生了，中國人民從此當家做了主人。）（4）當五星紅旗徐徐升起時，三十萬群眾表現得怎樣？這說明什么？（三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。說明他們為中國人民從此站起來、當家做主人感到無比激動，無比自豪。）（5）毛主席宣讀中央人民政府公告，當讀到“選舉了毛澤東主席為中央人民政府主席”時，會場上的情景怎樣？（三十萬人熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。）3．齊讀第2段課文。

4．歸納：（從典禮開始到毛主席宣讀公告為止，這是開國大典的重要部分，主要寫了以上三件事。）5．聯系上下文說說下面句子的含義。“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”（毛主席的宣布，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快，無比激動，無比自豪，它表明中國人民從此站起來了。）（三）指導背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。（這段課文的背誦共6小節，難度較大。引導學生一小節一小節地背誦。每小節在背誦中要反復讀，一句一句地讀，邊讀邊想邊記。背誦前學生對不懂的詞語、句子先質疑。兩個同學互相背誦。）1．男生背4、5、6小節。女生背7、8、9小節。男女生交換背。

2．然后指名背誦。

3．用投影做填空練習。

（1）下午三點整，會場上爆發出一陣（）的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光（）主席臺。

（2）毛澤東主席宣布：（）。

（3）這（）的宣告，這（）的聲音，經過無線電的廣播，傳到（），傳到（），使全中國人民的心（）。

（4）他讀到（）這一句的時候，三十萬人熱愛領袖的心情融成一陣（）。觀禮臺上同時（）。

（四）小結。

（五）作業：背誦“下午三點整……觀禮臺上同時響起一陣掌聲”。

開國大典 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標（一）繼續學習課文第3、4、5段。進一步了解開國大典的盛況。

（二）聯系上下文理解含義較深刻的句子。

（三）學習課文用詞準確、多處運用比喻的特點。

教學重點、難點（一）結合課文訓練學生掌握閱讀方法，提高閱讀速度。

（二）理解文章中含義比較深刻的句子。

（三）學習文中用詞準確，多處運用修辭的特點。

教學過程（一）學習課文第3段。

1．指名讀第3段。

2．文中描寫幾種兵種通過天安門，接受檢閱？哪三種？請三名學生分別朗讀 描寫海軍、陸軍、空軍的語句。

3．討論。說說下面句子中加粗詞語的意思，再聯系上下文，說出句子所表達的意思。（1）戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。（“挺著”是描寫戰士們雄糾糾、氣昂昂的樣子，“鋼鐵巨人”給人以堅強高大的印象。這句話表現了人民解放軍的隊伍威武雄壯，它是人民的武裝，是新生的人民共和國的強大安全保障。）（2）群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。（“拋”是描寫群眾情不自禁地把帽子、報紙等東西向高處扔去。“蓋過”是描寫群眾的歡呼聲之大，超過了飛機的隆隆聲。這句話生動形象地描寫了群眾在觀看閱兵式時，看到自己的飛機飛上藍天時的激動喜悅的心情。）（3）群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表示自己心里的歡喜和激動。（嗓子喊啞了、手掌拍麻了，說明了人們的心情歡快、激動到了極點。中國人民為中華人民共和國的建立而表達的快樂和激動的心情。呼喊和鼓掌這是表達高興和激動心情的形式。）4．齊讀第3段。

（二）學習第4段課文。

1．讀課文（默讀或指名讀）。

2．說出這段的主要內容。

3．畫出文中描寫閱兵式后，傍晚時天安門廣場景色的句子。說說這樣描寫的作用？（“天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續射入天空。天上五顏六色的火花結成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。”讓學生反復讀這幾句話，體會作者用詞準確、句式整齊的寫作特點。這樣生動的描寫，襯托了人們仍舊沉浸在開國大典的喜悅氣氛之中，從側面表現了中國人民當家做主人的無比幸福的心情。）（三）學習課文第5段。

1．指名讀課文第5段。

2．說說“光明充滿了整個北京城。”這話的意思？（“光明充滿了整個北京城”，不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且象征著中華人民共和國的成立，使北京城永遠擺脫了過去的黑暗統治，獲得了光明。這是人民群眾心里的光明。）3．學生齊讀第5段課文。

（四）學生合上書，再次聽配樂朗讀課文，邊聽邊回憶全文內容。

（五）說出本文的中心思想。

（六）鞏固練習。

把下面句子中加點的詞語跟括號里的詞語比較一下，看看有什么不同。

（用投影出現下列句子。）（1）他們清早到了北京車站，一下火車就直奔（走向）會場。

（2）三十萬人的目光一齊投向（朝著）主席臺。

（3）兩股紅流（游行隊伍）分頭向東城、西城的街道流（走）去。

（七）小結。

（八）作業：有感情地朗讀課文。

獄中聯歡 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1、指導學生自學課文，了解時代背景；

2、認識“猩、詼、諧、鐐、蔣”5個字；

3、初讀課文，知道課文按照事情發展的順序，敘述了“唱歌”“交換禮品”“貼對聯”“表演節目”等四件事。

教學過程：

一、解題。

1、齊讀課題，把你收集到的資料介紹給大家。

2、教師酌情補充。（渣滓洞集中營）二、指導預習。

1、指名讀課文前的閱讀提示，說說你讀懂了什么。

2、教師小結：這片課文節選自優秀長篇小說《紅巖》。小說具體而生動的向我們描述了革命前輩所進行的獄中斗爭。

3、閱讀提示給我們提出了怎樣的要求？（在自己認為含義深刻的句子下面做上記號，再跟大家討論。）三、默讀課文 1、認識“猩、詼、諧、鐐、蔣”5個字。

2、大體了解課文講了什么事。

3、課文按照事情發展的順序敘述了幾件事，其中重點寫的是哪幾件？ 4、在你認為含義深刻的地方做上記號。

四、反饋自學情況。

1、認讀“猩、詼、諧、鐐、蔣”5個字并組詞。

2、聯系課文理解詞語。 扭轉乾坤：形容變化巨大而徹底。乾坤，天地。

妄加評論：亂評一氣。妄，胡亂。

猩猩：渣滓洞集中營的特務頭子，因為他是人卻沒有人的心肝，所以難友們給他取了這么一個綽號。

崩潰：完全破壞，垮臺。

翻天覆地：形容變化的巨大而徹底。

江姐：是小說《紅巖》中的主人公，是作者著力刻畫的一位革命者，小說中的全名是江雪琴。

監獄之花：是獄中一對犧牲了的革命者遺留下的女嬰，她父親入獄后很快被敵人槍殺，她的母親因難產去世。是難友們給她取了這個美好的名字。

極樂世界：佛經中指阿彌陀佛所住的國土。佛教徒認為居住在這個地方，就可以獲得光明和快樂，擺脫人間一切煩惱，也叫西天。

蒼勁：蒼老挺拔。課文里指字寫得成熟、有力。

洋溢：充分流露。

詼諧：形容說話有趣，引人發笑。

參禪：原為佛教名詞，指徹底理解了佛教禪宗的奧秘。這里借用這個佛教名詞，說的是要理解馬克思主義的真諦。

挑剔：挑毛病，找碴兒。

博得：取得，得到。

劣紳和土豪：指舊社會農村中有錢有勢的地主、惡霸。

謹防：小心地防備。

黑名單：這里指特務準備逮捕或槍殺革命者的名單。

3、大體了解課文講了什么事。

4、課文按照事情發展的順序敘述了幾件事，其中重點寫的是哪幾件？ 敘述了“唱歌”、“交換禮品”、“貼春聯”、“表演節目”四件事。重點寫了“貼春聯”和“表演節目”兩件事。

5、給大家讀一讀你認為含義深刻的句子，并簡單說說你的理解。

五、指導學生小聲朗讀課文，注意把課文讀正確，讀流利。

獄中聯歡 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1、組織學生討論一些較難理解的問題，正確理解含義深刻的句子；

2、從課文內容中感受共產黨人堅定的革命信念和樂觀主義精神，體會作者崇敬革命者、憎恨敵人的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、小組學習在組內將自己認為含義深刻的句子讀給大家聽，一起討論理解 二、教師點撥，突破難點 1．學習“唱歌”部分（1）讀完這一段，你有什么感受？從哪些詞語可以體現出來？（總的感受是獄中的革命者有著高漲的革命熱情。）（通過“期待”說明大家都做好了準備，等待著這一天的來臨。）（女室一帶頭，每間牢房同時響應，說明大家事先都約定好了。）（“天還未亮”說明時間早，心情急迫。）（“像一陣閃電”、“爆發”說明熱情高，聲勢大。“縱情高歌”、“唱完一支又一支”說明熱情不可遏制。）（2）小結：元旦早晨，天還沒亮，大家就盡情地高唱革命歌曲，揭開了聯歡的序幕。

2．學習“交換禮品”部分（1）默讀思考：你認為獄中的生活怎樣？從哪些地方可以看出來？（引導學生說出獄中的生活非常艱苦。從禮品：賀年卡是草紙做的，用紅藥水上色。五角星是用牙刷的柄雕成的，錦旗是女難友從自己的襪子上拆了絲線繡出來的。這些紀念品極其簡陋，說明獄中條件的艱苦令人難以想象。）（2）為什么要交換禮品，你從中體會到了什么？（為了共同慶賀即將到來的革命勝利，互相鼓勵與敵人斗爭到底，堅持到革命勝利的那一天，表現了革命者的心靈手巧和情深志堅。）3．學習“貼對聯”部分（1）默讀思考：仔細體會課文中春聯的含義，它們有什么特點？劃出直接評價春聯的兩句話。

（女牢的對聯意思是說，幾千年的封建王朝，特別是蔣介石的黑暗統治即將徹底崩潰，人民當家作主的時代就要來了。）（樓一室的對聯是說，敵人的迫害并沒有磨垮革命者的意志，相反，使革命者領悟到了更多的革命道理，深刻地領會到馬列主義的真諦。）（樓二、三室的對聯生動地表現了革命的大好形勢，表達了革命者迎接光明，充滿革命樂觀主義精神。）（樓七室對聯中幽默的語言反映了革命者對惡劣的監獄環境的輕視。“樂”字表現了對敵人殘酷迫害革命者的暴行的諷刺）。

（抓住“樂觀”、“詼諧”引導學生理解每幅對聯的含義。“樂觀”是說對聯表現出難友們并沒有被敵人殘酷的迫害所嚇倒，而是對革命事業充滿了必勝的信心；

“詼諧”是說每幅對聯幽默有趣，巧妙地諷刺了敵人。）（抓住特務頭子“猩猩”的丑行，進一步體會對聯的含義和戰斗作用。）（“猩猩”或是“妄加評論”或是“挑起眉梢”或者把“挑剔的眼光”凝固在有的字句上，“猩猩”尷尬的丑態從另一個方面表明，這些對聯既精辟中肯、一針見血、發人深省，又適當含蓄，使同志一看就懂，而特務則不會懂或根本看不懂，或者看懂了也不敢承認，可見革命者巧妙的斗爭藝術。）（2）小結；

這一幅幅對聯都用了雙關語。雙關語表面上是一個意思，暗中隱藏著另一個意思。把對聯的兩種解釋都注在旁邊。

4．學習“表演節目”部分（1）指名讀課文，思考：同志們在聯歡時表演了哪些歌舞節目？特務們是怎樣對待聯歡的？你有什么感受？（引導學生說出表演了扭秧歌、打空心筋斗、疊羅漢、唱游擊隊員愛唱的革命歌曲。）（理解“看啊，還有什么節目比得上這種頑強而鮮明的高歌曼舞？”這句話采用反問的形式表示意思。頑強而鮮明是因為革命者為了慶祝元旦的到來、迎接新春的到來、勝利的到來，戴著沉重的鐵鐐跳舞，用鐵鐐的撞擊聲作伴奏，可以說是古今中外所少見的，這個別致的舞蹈表現了對革命事業的堅定信心，充滿了對黑暗勢力的輕蔑。）（“疊羅漢”表現了革命者不畏強暴，不怕折磨，堅持宣傳革命，表現了大無畏的精神和革命必勝的堅強信念。）（理解“真有意思，這里可以唱歌，又可以跳舞，開聯歡會，還有人架上機槍，保衛我們的安全咧！”這句是用反語嘲諷了國民黨反動派的無能，也表現出革命者大無畏的樂觀主義精神。）三、指導有感情朗讀，深化理解 重點指導學生朗讀“貼對聯”這部分，要表達出作者對革命者無限敬仰、對反動派無比蔑視的感情。如，“這里悟的是革命之道，參的是馬克思列寧主義之禪”，在加點處前稍頓，把加點的字稍強調一些，便有助于揭示對聯的真實含義。“猩猩也許看不懂，也許看懂了又不敢承認，居然妄加評論道：‘這對聯倒有些修仙煉道的味了。’”把加點的字適當強調，再把猩猩說的話稍夸張一些，有一點陰陽怪氣的語氣，便有利于表達蔑視敵人的感情。

四、總結全文 這篇課文具體描述了我們的革命前輩在1949年元旦到來之際，在渣滓洞監獄里通過各種形式的聯歡活動巧妙地同反動派作斗爭，表現出革命者堅強不屈的英雄氣概，革命必勝的信心和樂觀主義精神。

荔枝 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學內容：

1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學目標：

初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

教學過程：

一、激趣導入，引入新課。

1、今天，老師給同學們帶來了一則謎語，請你們猜一猜這是一種什么水果？圓圓身子紫色殼，甜中帶酸汁多多。疙疙瘩瘩雖難看，果中皇后不虛傳。

2、對，這就是我們同學們最喜歡吃的荔枝。今天，我們一起學習一篇課文《荔枝》。請大家齊讀課題。

3、請你談一談，課文可能會寫什么內容？你對課文的作者有哪些了解呢？ 4、學生介紹作者的有關資料。（肖復興，北京人，1947年生，1966年畢業于北京匯文中學，1968年到北大荒插隊，1982年畢業于中央戲劇學院。他當過大中小學教師，曾任《小說選刊》副主編，現任《人民文學》雜志社副主編。出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。）二、初讀課文，學習課文的生字。

1、自讀課文，劃出生字及生詞。

2、讀準生字詞，同桌互查。

3、再讀課文，讀準字音。

4、記憶字形，了解字義。

（1）分析字形結構，或聯系上下文理解詞義。

時令：季節。

不消：不需要；

不用；

用不了。

容：允許；

讓。“還沒容我從書包里……”就是“還沒讓我從書包里……”。

紋絡：本課指果皮上的花紋。

昂貴：價格很高。

玲瓏剔透：本指器物精巧細致，孔穴明晰，結構奇巧。本課指荔枝小而好看。

不經意：不注意，不留神。本課指母親的動作非常自然，似乎是無意識地做的。

闊別重逢：久別重逢。

慰藉：安慰。

遺憾：本課指給自己留下的惋惜之情。

痛楚：悲痛。

（2）請學生聯系課文的內容談談自己對這些詞語的理解。

三、再讀課文，理清文章的結構。

1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？ 2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

（1）“我”在母親快70歲的時候，第一次給母親買回了她從未嘗過的荔枝。

（2）“我”一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果。

（3）看到“我”買回的荔枝，喜歡荔枝的母親竟然高興得像一個孩子。

（4）當客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果，“我”不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護了“我”的自尊心。

（5）喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給“我”吃。

（6）母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。

（7）至今，荔枝依舊年年紅。

3、默讀課文，試著給課文分段。

思考：本課表現的是什么？（母親對兒孫的愛）。

（1）為此，課文著重講了幾件事？ 第一件，我“一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果。” 第二件，當客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果，兒子不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。

第三件，喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給兒子吃。

第四件，在母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。

（2）分段并歸納段意。

第一段：（第一自然段）我給母親買荔枝。

第二段：（第二至第四自然段）客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果“我”不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護了“我”的自尊心。

第三段：（第五自然段）喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給“我”吃。

第四段：（第六段）“母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。” 第五段：（第七段）至今，荔枝依舊年年紅。

四、布置作業 1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

荔枝 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

使學生體會理解母親對兒孫的愛，并體會作者表達真情實感的方法。

教學內容：

1、通過理解重點詞句，體會理解母親對兒孫的愛。

2、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習回顧 1、自由讀課文。

2、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？ 二、講讀第一段。

1、指名讀第一段，思考并回答，作者為什么會買荔枝？這荔枝來的容易嗎？ （荔枝這種生長在南國的水果當時在北京很少見到，價錢貴，我的收入又低。但我想到70歲的老母親至今沒有嘗過荔枝，下定決心買了一斤，孝順母親，讓母親高興。）2、感情朗讀，要讀出自己的感受。

三、重點講讀第二至四段。

1、指名讀第二至四段，思考這段主要寫了什么？ 2、自讀后小組討論，哪些地方寫出了母愛的偉大？ 3、討論、交流。

（1）“我拿了一個沙果塞進嘴里，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然后不住口說真便宜--其實，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興。”這句話意在說明，對母親來說，她對孩子的愛是不求回報的。只要孩子高興，哪怕有時是裝出的高興，她都覺得是很大的安慰。

（2）“母親一見荔枝，臉立刻沉了下來。”這是說，母親生氣了。為什么生氣呢?聯系上文“居家過日子，老人就這樣一輩子過來了”，可見，母親是怪兒子大手大腳。

4、老師范讀，指導朗讀。

（母愛太偉大了！誰能帶著感情讀一讀這段？）5、自由讀課文，加深對課文內容的理解。

四、學習課文第五段。

自讀第五段，思考：本課的結尾只有短短的一句話，但蘊含著極為豐富的感情，可謂言已盡而意無窮。可啟發學生合理想象，深入體會。補充作者沒有說出的話，想象“我”對母親深切的懷念之情。學生作出的答案可能多種多樣，只要基本表達出了思念母親之情，就應予以肯定。下面的補充僅供教師參考。

而今，荔枝依舊年年紅。三年來，每當荔枝上市，望著它那紅紅的皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現出了母親手心托著荔枝，愛憐地望著舍不得吞下的場面，心中感受到了一種無可言說的痛苦，眼里流下了無限思念的淚水。

五、總結、擴展 1．根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

2．自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？ 六、布置作業 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．完成課后練習--選作題。

梅花魂 第 課時 總第 個教案 授課時間（一）明確目標 1．解決生字、新詞，通讀課文。

2．理清脈絡，概括段意。

3．了解本文的主要內容。

（二）整體感知 本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

（三）目標完成過程 1．激趣導入，板書課題。

出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節。）今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。

2．檢查預習，質疑問難。

（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

①指名讀課文。

②生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

③新詞：

訓斥：訓誡和斥責。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當地。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。

（4）質疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。

3．理清脈絡，概括段意。

（本文共分三部分，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）（四）課堂練習 有感情地朗讀課文。

梅花魂 第 課時 總第 個教案 授課時間（一）明確目標 1．理解課文內容，體會華僑老人的思想感情。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程 1．復習檢查。

指名讀課文，說說本文的主要內容。

（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？ 2．學生自學，教師點撥。

（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對一幅墨梅圖分外愛惜。

③因不能回國而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

（2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

①學生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

②反復朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；

滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）（3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：

①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會出來的。）②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）（5）“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明了中心。）（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。）3．回顧全文，歸納中心。

（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）（三）總結、擴展 1．圍繞重點，學習表達。

（1）本文開頭和結尾有什么聯系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）（2）指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）2．綜合訓練，發展技能。

在學過的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會它的好處。

六、布置作業 1．在（）里填上合適的詞語。

冷艷的（梅花）（崇高）的品格 冰涼的（淚珠）（高尚）的靈魂 慈祥的（外公）（梅花）的骨氣 隆冬的（天氣）（梅花）的秉性 2．閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；

“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”）（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節。現在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節。）（4）這段話共有幾句，講了哪幾層意思？（這段話共有八句，講了四層意思。

第一層（1）講要外孫女好好保存這幅圖。

第二層（2－5）講梅花最有品格、有靈魂、有骨氣。

第三層（6—7）講中華民族有許多有氣節的人物，就像梅花一樣。

第四層（8）講無論我們處境如何，總要有梅花的精神。）電子計算機與多媒體 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、引導學生聯系課文內容理解詞語。

3、理清課文的脈絡，整體感知課文的內容。

教學過程：

一、揭示課題。

1、導語：同學們，隨著科學技術的不斷發展，在我們的生活中又走進了一位新朋友。他簡直是無所不能，既能給我們的生活增添無窮的樂趣，又能在我們的學習生活中給與莫大的幫助與支持。你們知道這位時代的驕子是什么嗎？對!就是電子計算機。

2、板書課題：電子計算機與多媒體 3、同學們對電子計算機有哪些了解呢？今天我們共同學習課文《電子計算機與多媒體》，深入了解它們。

二、檢查學生預習情況。

1、反饋生字詞的預習情況。

具體要求：請一個學生或者小組匯報的形式，談談自學生字詞的收獲。

（1）自讀課文，找出課文中的生字，說說應該注意什么？ 多媒體：m6i 誕生：d4n 埃尼阿克：1i 嗅覺：xi)（2）再次朗讀課文，聯系課文內容，結合字典中的解釋，理解課文中詞語的含義。

繁衍：逐漸增多或增廣。

角色：本來比喻生活中某種類型的人物，課文中把電子計算機比作人，說明計算機已經成為人類社會中不可缺少的東西。

信息：在日常生活中，它可以理解為“音信，消息”；

在科學研究中，它指的是用符號傳送的內容，而這些內容是接收符號者事先不知道的。

傳真：通過有線電或無線電裝置把照片、圖表、書信、文件等的真跡傳送到遠方的通訊方式。

信息高速公路：指電腦與電腦連接起來形成的電腦網絡。

2、檢查學生朗讀課文的情況，指名分段朗讀，集體糾正讀音。

3、課前，同學們都閱讀查找了有關電子計算機和多媒體的有關資料。哪個同學愿意舉例說一說電腦在生活中的用途呢？（組織學生交流搜集的有關資料。）三、自學課文，初步了解課文的內容，理清課文的脈絡。

1、自由讀課文。思考：預習中向我們提出了哪些問題？你能試著在課文中找出相關的答案嗎？（預習中給同學們提出了四個問題：什么是多媒體？多媒體與計算機有什么關系？課文向我們介紹了有關多媒體的哪些知識？你對電子計算機越來越“神”是怎樣理解的？）2、學生分小組討論，試著解決問題。

（1）多媒體指的是能夠傳遞信息的物體。

（2）目前，具有多媒體功能的電腦設備已經走入了尋常百姓家。人們可以使用它看電視、聽廣播、打電話、發傳真、看vcd、聽cd、唱卡拉ok……還可以在家中上網。

3、指導學生分段，歸納段意。

思考：默讀課文，想想課文中哪幾個自然段向我們介紹了“電子計算機與多媒體”的知識呢？（課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計算機的知識。）追問：課文的一、六自然段分別向我們介紹了哪些知識？（第一自然段簡單地向我們介紹了計算機發展的歷史進程以及重要的地位。第六自然段講的是計算機的技術將會發展的非常迅速，而且會越來越“神”）4、再次朗讀課文，目的在于讓學生進一步理清文章的層次。

四、作業 1、書寫本課的生字新詞。

2、查找有關計算機與多媒體的資料，為下節課的學習做準備。

電子計算機與多媒體 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1、了解計算機與多媒體的簡單知識以及二者之間的關系。

2、激發學生熱愛科學、主動學習的興趣。

3、學會運用舉例說明的方法。

教學過程：

一、深入學習，理解課文的內容。

1、將學生分成學習小組，以小組為單位自學課文。把自己感興趣的問題或者不懂的問題記錄下來。

2、引導學生將各組提出的問題篩選、分類，歸并成幾個大的問題，請學生寫在紙上，投影出示。

可能出現的問題：

（1）第一臺電子計算機是怎樣誕生的？（2）人們為什么把電子計算機稱為“電腦”？（3）多媒體是怎么回事？有哪些功能？（4）電腦與計算機有什么關系呢？（5）計算機越來越神。她會神到什么程度呢？ 3、選擇自己感興趣的問題，再次深入默讀課文，進行獨立思考。然后與組內的同學進行交流。

4、匯報解決以上的問題。

思考題一 學生甲：世界第一臺電子計算機于1946年誕生于美國華盛頓的史密森博物館，她的名字叫“埃尼阿克” 學生乙：我想介紹我查找的一份課外資料。世界上第一臺計算機發明于二戰之中。因為它是為美國海軍繪制彈道圖用的。它有半個足球場那么大，里面含有500英里的電線，是用電磁信號移動機械部件。它的運行速度很慢，3——5秒運行一次，適應性也很差，只適用于專門的領域。他只是一臺普通用途的計算機。

學生丁：短短幾十年里，計算機已經奇跡般地繁衍了四代。第一代是使用真空電子管運行的計算機。十一年以后，就出現了第二代晶體管計算器。七年后，又更新產生了第三代集成電路計算機。十年后，又發明了現在較大規模集成電路計算機。幾十年的時間，計算機有了如此大的發展，而且一次比一次先進，一次比一次用途廣泛。以至于成為現代社會的天之驕子。

思考題二 學生甲：在發明之初，計算機確實是用來進行計算的機器。用它進行比較復雜的數學計算。但是，隨著科學技術的飛速發展，如今電子計算機早已經不單純地運用在計算方面了。科學家們把計算機做成像人的大腦一樣的機器，迅速的對外界傳來的信息做出相應的判斷和處理。因此，人們把它稱之為電腦。

教師追問：通過你對電腦的了解，你能說說電子計算機可以做那些信息處理嗎？ 學生丁：電子計算機可以幫助人們進行各種數據的存儲，可以進行文字處理和表格處理，還可以進行圖片、動畫……處理。

教師小結：電子計算機的功能可真多，真不愧“電腦”的稱呼呀。

思考題三 學生甲：媒體指的是能夠傳遞信息的物體。過去，媒體傳遞信息的功能比較單一。例如電話之能夠傳遞聲音，電報只能傳遞文字信息。當今人們希望有一種具有“十八般武藝”的設備，能夠傳遞多種信息。這樣的設備被稱之為多媒體。

學生乙：作者運用中國的“媒人”的作用來舉例說明了什么叫媒體，形象生動，通俗易懂。

教師追問：在你的家庭中有哪些多媒體呢？ 學生丁：可以看電視、聽廣播、打電話、發傳真……還可以上網……現在還有許多的多媒體家庭中還沒有，但是我相信在不久的將來一定會有的。

思考題四 學生甲：作者通過人體各種器官與大腦的關系的闡述，說明了電腦與多媒體的關系正如人的大腦與各器官的關系一樣。

學生乙：作者在這里運用了比喻的說明方法。把電腦比成了“司令部”，說明了電腦與多媒體的關系，使我們了解了電腦的重要作用。

思考題五 學生甲：電子計算機發展的速度相當快，差不多每十年就產生一代新的電子計算機。計算機的發展會越來越神。

學生乙：具有多功能的電腦的用途非常廣泛。作者運用了列舉的方法，使我們更加清楚地了解了電腦的重要作用。

學生丁：多媒體電腦功能巨大。作者運用了一句諺語概括地說明“秀才不出門，盡知天下事”。這句話告訴我們只要擁有一臺多媒體電腦，不用走出家門，就能夠了解天下發生的一切事情。

5、再次朗讀課文，體會文章的內容。

二、思維拓展練習1、同學們，通過剛才的學習，我們對計算機發展的進程有了一定的認識與了解。那么，隨著科學技術的不斷發展，社會的不斷進步，計算機能夠神到什么程度呢？請你展開大膽的想象，設計出新型的電腦。把自己的設計方案及草圖畫在紙上。

2、朗讀課文。匯報交流。

只有一個地球 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學要求 1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環境。

2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學完課文，談體會，學寫讀后感。

教學重點 按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

教學難點 1.通過學習課文，使學生增強保護人類生存環境的意識。

2.指導學生認真寫好讀后感。

教學時間 3課時。

教學過程 一、課前談話 我們大家都生活在地球上，每年的4月 22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你了解多少？我們應該怎樣對待地球呢？ 二、教師范讀課文 思考：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什么要求？（學生可簡單回答。）地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

…… 三、學生自讀課文，自學生字、新詞 1.讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。

2.理解不明白的詞語。

四、檢查自學效果 1.讀生詞：

遨游 璀璨（這兩個詞要讀準字音。）裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻濫用 威脅目睹 以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。

2.指出難寫的字：

裹 濫 脅（注意讓學生練習、當堂記憶。）3.讓學生說說自己查出生詞的意思。

五、學生再讀課文 1.標出自然段序號。

2.想想每一個自然段都寫的什么內容。

3.根據自然段的內容給課文分成兩段。

第一段：（1～4自然段）第二段：（5～9自然段）4.根據分段情況，說一說課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）（先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護地球。）5.質疑，提出不懂的問題。

六、布置作業 1.抄寫生字、生詞。

2.練習朗讀課文。

3.找找有關地球的材料。

只有一個地球 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學要求 1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環境。

2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學完課文，談體會，學寫讀后感。

教學重點 按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

教學難點 1.通過學習課文，使學生增強保護人類生存環境的意識。

2.指導學生認真寫好讀后感。

一、通讀全文，從整體入手 1.課文共分幾段，為什么這么分？ 2.提出你不明白的問題。

（學生從整體認識課文后，把自己不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。）二、學習課文第一段 1.自己讀1～2自然段。

思考：從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自己的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

以上的數字表明了什么。

人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。

2.練習朗讀，體會地球并不大的含義。

3.默讀課文3～4自然段。

（1）思考：地球有什么特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？（請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然后談自己的理解。說話時要按課文的先后順序。）（2）指導學生從這幾方面考慮：

地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

a.不加節制地開采地球上的礦產資源，資源會越來越少。

b.重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。

人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

（引導學生談出自己的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。如果這樣繼續下去，人類將不能在地球上生存。）（3）指導朗讀這一部分。

4.概括第一段的段意。

只有一個地球 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學要求 1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環境。

2.在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學完課文，談體會，學寫讀后感。

教學重點 按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

教學難點 1.通過學習課文，使學生增強保護人類生存環境的意識。

2.指導學生認真寫好讀后感。

一、學習課文第二段 1.默讀課文，思考：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？（引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。）2.組織學生討論 3.匯報。

4.引導學生從這幾處考慮：

a.科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。

b.去火星和月球的設想也是不可能的。

5.我們別無去處，為了生存，我們應該怎樣做？我們應精心地保護地球，保護地球上的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

6.指導朗讀。

7.概括段意。

（如果地球被破壞了，我們別無去處，我們應精心保護地球。）二、總結思考 請你談一談讀完課文想到些什么？我們應該怎樣保護地球。

（說完后，教師指導，然后寫成二百字左右的讀后感。）三、指導造句 渺小、貢獻。

宇宙生命之謎 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目的：

1、認識“酶、碳、冥、磁”4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學過程：

一、導入激趣 1、同學們，上節課我們一起學習了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題。現在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。

2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？ （1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（2）課文按照什么順序介紹的？（3）結論是什么？（4）提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。

二、理清順序，了解內容。

1、請同學們自己讀課文。

2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？ 3、學生回答2——9自然段。

4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？ 5、學生自由發言，相互補充。

第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

6、現在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？（提出問題---分析問題---探求結論）7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？進行自學后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。

8、學生自學課文第二部分。（圍繞問題學習）9、組內進行交流。

10、小組間進行匯報。

第一小組：分析第二、三自然段。

作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。

從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有其它星球也有生命。

從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質，三是有適當的大氣成分。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。

第二組：分析課文第四、五自然段。

根據四點生命存活的條件，科學家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。

作者根據四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。

第三組：分析第六——九自然段。

為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：1、自轉時間相似；

2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學家的兩種猜測：1、火星表面的黑色線條是運河，2、火星表面顏色隨季節變化，認為那是植物在變色。

一環扣一環，作者就兩種猜測進行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。

作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發現。采用擺實事、列數字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。

作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結果：1、土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；

2是未發現微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

第四組：分析第十、十一自然段。

雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信 ：在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。

11、學完文章后，你有什么感想？（學生暢所欲言。）12、朗讀自己喜歡的段落 長征 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1、學習課文中的生字詞。

2、了解課文的大意。

教學過程：

一、談話導入。

1、請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎？ 2、在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。

3、今天，讓我們一起來學習一首詩——長征。

二、解題，補充課外資料。

1、讀了課題，你查找了哪些與長征有關的資料？ （1）介紹有關二萬五千里長征的資料。1934年，由于王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始二萬五千里長征，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統治，使中國革命轉危為安。

（2）介紹紅軍二萬五千里長征的路線。

教師投影出示紅軍長征的地形圖。

紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個省。在整個長征的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里。終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達陜北與紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結束的時候寫的。

（4）有關作者毛澤東的資料。

（5）介紹這首詩的體裁。

這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。

2、教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那么，現在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節奏。

3、學生自由朗讀這首詩。

4、教師小結：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯，分別被稱作首聯——頷聯——頸聯——尾聯。

三、再讀詩句，質疑解疑。

1、讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。

2、學生質疑。（字詞）3、根據大家的提問，運用、聯系上下文的方法，進行自學。

4、學生匯報交流，集體解疑。

遠征：指兩萬五千里長征。

只等閑：等閑是平平常常的意思。只等閑表現了紅軍戰士不怕艱難險阻、一往無前的精神。

萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，在課文里是指無數的山、無數的水。

逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。

騰：向上跳躍，起伏跳躍。

細浪：翻著浪花的細流。

云崖：高聳入云的山崖。

磅礴：氣勢雄偉。

開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。

5、交流解疑后的感受。

四、指導朗讀，教學生演唱《長征》。

五、布置作業 1、思考每句詩的意思。

2、把不理解的地方標畫在書上。

長征 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

2、背誦課文。

教學過程：

一、讀全詩，領會詩句的意思。

1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？ 2、作者在怎樣的背景下創作的這首詩？ 二、抓字眼、明詩意；

想詩境，悟詩情。

1、學習首聯。

（1）請同學們讀讀首聯，有哪些語句不理解？（2）學生質疑。

（3）師生共同解疑。

理解“等閑” 表面的意思：等：等于、等同；

閑：空閑、閑置；

等閑：如同空閑、等于閑置。

引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）理解“只”。

投影出示：

（4）讀首聯，讀出語氣。

（5）同學之間評讀。

（6）紅軍戰士把什么看作平常的事？（7）長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的含義。）（8）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？（9）用自己的話說說首聯的含義。

（10）再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）2、學習頷聯。

（1）讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）（2）哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？（3）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？（騰：翻；

細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；

泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）（4）投影練習：

把（）比作翻著的細小的浪花。

把（）比作（）。

（5）再讀這一聯。

A．用“不僅……而且”回答。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）B．朗讀頷聯。

3、學習頸聯。

（1）如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。

（2）找出不理解的詞語。

（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；

寒：寒氣逼人的感覺。）（3）說說這兩句的大意。

（4）質疑：為什么說暖、寒？（5）討論歸納：

暖——1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

寒——瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

（6）再讀這一段。體會思想感情。

4、頷聯、頸聯的小結 從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？（1）討論后回答。

（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？（3）除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？ 學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

（4）再讀這兩聯，體會思想感情。

（5）這兩聯在寫法上有哪些特點呢？（6）學生討論自學。

學生甲：這兩聯，兩兩相對，就被稱為對仗。

五嶺 逶迤 騰 細浪。

烏蒙 磅礴 走 泥丸。

金沙 水拍 云崖 暖，大渡 橋橫 鐵索 寒。

學生乙：我發現這首詩押an的韻。

（7）自由朗讀。

長征 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1、理解課文的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。練習背誦。

教學過程：

一、復習上節課的學習內容。

1、回憶前三聯的內容。

2、想一想前三聯表達了作者怎樣的思想感情？ 3、有感情地朗讀。

二、學習尾聯。

1、讀尾聯。

2、岷山——紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情? 3、讀出這種心情。

4、理解：

（1）更喜：對勝利充滿信心。

（2）盡開顏：

投影出示：

什么人“喜笑顏開？”（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）5、品讀。

三、總結全詩。

1、談談你學完全詩后的感受。

2、那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？ 3、紅軍戰士的哪些品質值得你學習？ 四、吟誦詩句，背誦詩文。

1、反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。（可以采用配樂朗讀。）2、檢查背誦。

五、作業 1、朗讀并背誦。

2、預習下一課 爭畫 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1、認真讀課文，理解課文的內容，知道課文講了一件什么事。

2、通過讀文，了解毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個性特征。

3、認識“斟、酌、怔、敝、宗”5個字。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、揭示課題，引導質疑。

1、同學們，你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎？請你們介紹有關他們的資料。

2、今天，我們一起學習課文《爭畫》，親自體驗發生在這三個人物之間的一件事。請大家齊讀課題。

3、讀了課題后，你有什么疑問嗎？ 4、學生質疑：這三個人為什么爭畫？爭的是什么畫？爭畫的結果如何？ 二、初讀課文，初步整體感知課文的內容。

1、掃清文字障礙。引導學生通過和聯系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語。

宣紙：安徽省宣城、涇縣生產的一種紙張，用于寫毛筆字或畫國畫。

中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里。

淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒；

酌，在這里指喝酒。

其樂融融：形容氣氛和諧，非常高興。

怔：發愣。

金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品。

別具一格：具有獨特的風格。

失敬：客套話，向對方表示歉意，責備自己禮貌不周。

匠心獨運：巧妙的心思獨特的運用。

墨寶：指珍貴的字畫。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫。

良久：很久。

怡然自得：愉快自在的心情。

敝人：對人謙稱自己。

煞有介事：好像真有這回事似的。

以壯行色：本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫增添光彩。

巧奪天工：精巧的人工勝過天然。形容技藝極其精巧。

大家：這里指著名的專家。

非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。

示人：給別人看。

2、再次朗讀課文，鞏固字音。

3、圍繞著“爭畫”，你能試著給課文分段嗎？ 第一段：（第一、二小節）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國成立的喜悅之情。主席在家設宴答謝，并請郭沫若作陪。

第二段：（第三小節——“三人對視，又是一陣會心的大笑。”）席間，三人爭搶“廢畫”，表現出主席極高的藝術造詣，郭老扎實的文學功底和齊白石老先生謙遜的風格。

第三段：（最后一節）齊白石老人得到這件珍品后經常拿出來，深深沉思。

4、再試著給課文第二段分層，并寫出層意。

第一層：（從“酒席間，三人淺斟慢酌”——“毛主席竟然把它裝裱得如此精美”）毛主席把齊白石老人用來包刻章的“廢畫”裝裱得異常精美。

第二層：（從“老人有些不好意思了”——“我可要下手搶了！”）聽了主席的贊揚，白石老人坐立不安，一定要重畫一張。

第三層：（從“郭沫若見狀”——“把它帶走了”）郭沫若看了畫作，因與“尚武”音近，所以想把畫帶走。

第四層：（從“且慢”——“又帶進了北京”）主席陳述了畫作屬于自己的理由。

第五層：（從“郭沫若這一番說明”——“禁不住哈哈大笑起來”）齊白石請郭沫若、毛主席為畫作題字，兩人欣然應允。

第六層：（從“這時，白石老人喜出望外”——“又一陣會心的大笑”）拿著題好字的畫軸，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術造詣。

三、再次感知課文的內容，分析人物的特點。

（一）自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席、郭沫若與齊白石老人爭著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的“廢畫”的事。）（二）讀了這個故事，你最敬佩誰？為什么？請你把有關的語句畫在書中，并記錄自己的感受。

1、分析齊白石 學生可能會找到的句子：

（1）秘書遵命將畫軸打開，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國畫，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上落著幾只形態各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側著頭，望著樹上的小鳥出神。這幅畫構思別具一格，栩栩如生，頗有意境。（表現了這幅畫構思巧妙，別具一格，栩栩如生，頗有意境，可見齊白石不愧為藝術大師。）（2）都怪我疏忽大意，用這“廢畫”做了包裝，這畫說什么也不能給您，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫。（可見齊白石老先生精益求精的藝術作風。）（3）說罷，他雙手捧起畫軸，對毛澤東和郭沫若說：“那么，就請二位再在上面賞賜幾個字，以壯行色，如何？”（可見齊白石大師謙遜的為人。）（4）白石老人得到這件珍品后，喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時地拿出來，默默凝視，深深沉思……（齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術造詣以及對藝術的尊重。）2、分析毛澤東（1）這時毛澤東指著畫有對郭老說：“此畫頗有氣勢，出筆不凡。你看，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出，匠心獨運，天衣無縫，足見畫家功力過人啊！”（不難看出主席對國畫藝術有極高的鑒賞力。）（2）“且慢！”毛澤東大手一揮，扯著畫軸的另一邊，也微微一笑，說：“詩人不要奪人所愛，請你再仔細看看。那上面明明標的是本人的名字，怎么能說是你的呢？快請放下吧!（主席從畫面中的內容，想到了自己的名字，可見主席有極強的想象力、洞察力。）（3）郭老一定要毛主席先寫，毛澤東便不再推遲，接過郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇，如行云流水，“丹青意造本無法”七個大字一揮而就。（主席的深厚的文學底蘊在這里顯示無遺，證實了主席才思敏捷、出手不凡的氣度。）3、分析郭沫若（1）“樹上畫了五只鳥，這不就是我的名字嗎？”郭沫若說到“上”和“五”兩個字的時候，特意加重了語氣。（可見郭沫若想象力異常豐富。）（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現在他輕易不說話，而在爭畫的關鍵時刻卻“據理力爭”。他的才華出眾表現在與毛澤東對詩這一段。“對仗極為工整，可謂一絲不茍，巧奪天工！”足以表現他的才華。

四、總結課文。談出自己的感受。

1、同學們，讀了這篇課文，你有哪些感受呢？ 懂得應該珍惜朋友間的感情，朋友之間要相互尊重，尊重他人從尊重他人的物品做起。

2、請你選擇自己喜歡的語句讀一讀。

一夜的工作 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1、學習課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。

教學準備：

搜集周總理的資料。

教學過程：

一、請你將自己找到的有關周總理的小故事給大家講一講。然后談談自己的體會。

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1、《一夜的工作》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了周總理一夜工作的情況以及由此所產生的真情實感。）2、指名朗讀，思考：作者是從哪兩個方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）3、課文中哪些自然段分別介紹了這些內容？（2——6自然段）4、按照事情發展的順序給課文分段。

第一段：（第1自然段）：作者送稿子給周總理審閱。

第二段：（第2——6自然段）：作者在周總理的辦公室親眼看見了周總理一夜的工作。

第三段：（第7、8自然段）：作者在回來路上的感受和激動的心情。

三、學習本課的生字新詞。

1、自學（學生自己學習，掌握生字音形義）（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）2、檢查自學情況，進行重點指導。

（1）讀準字音：

一盞、咨詢、瀏覽、一小碟（2）記住字形：

“盞”：上下結構，形近字有：淺、錢、踐 　“咨”：上下結構，形近字有：姿、資 “碟”：左右結構，形近字有：蝶（3）理解詞義：

審閱：審閱，閱讀。

瀏覽：大致地看。

咨詢：征求意見。多指行政當局向顧問之類的人員或特設的機關征求意見。現在已經廣泛使用。

極其：非常、極端。

如此而已：這樣罷了。

勞苦：勞累，辛苦。

簡樸：指語言、文筆、生活作風等簡單樸素。

四、作業 1、練習有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字詞。

一夜的工作 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1、抓住重點語句進行語言文字訓練，了解周總理一夜工作的情況。

2、學習作者表達真情實感的方法。

教學過程：

一、啟發質疑 圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時間？工作情況是怎樣的？贊揚了總理怎樣的品質？）二、細讀課文，答疑解疑。

解決第一、二個問題 2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？ 3、指名朗讀，匯報自己的體會。

（1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件。”（一尺、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱。看、畫、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴肅認真，一絲不茍。聯系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設備。“如此而已”在課文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數得清顆數的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進一步突出了總理工作的辛苦。）（5）學生質疑：我認為“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。

（6）教師引導學生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數得清顆數。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）三、讀課文，引導學生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關系。

1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的。” 2、在這句話中，使用了那組關聯詞？（雖然……但是）這兩部分有什么特點？（對比關系）3、請你從課文中找到有這種關系的內容，并用“雖然……但是”這一組關聯詞把這樣的內容連起來，說成一句話。

（1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴肅認真的。

（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內的陳設極其簡單。

4、總結：作者有意將兩部分有機地結合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。

四、朗讀，悟真情。

1、看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？ 2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內容有什么不同？（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因為作者親眼見到總理一夜的工作，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發出內心的吶喊。

（2）文章兩次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表達了作者能有這樣的機會親眼看到總理一夜的工作而幸福、激動的心情；

另一方面作者從周總理的一夜的工作中聯想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數的事實證明了的。

3、再次有語氣地朗讀課文。

4、學了課文，課文中的哪些描寫最打動你？請你把這樣的內容讀給你的同伴 我的戰友邱少云 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

初讀課文、整體感知，理清脈絡、概括段意。

教學過程：

一、檢查預習，質疑問難。

1、指名讀課文，正音解詞。

解詞：

揳入：把揳子、釘子等釘在物體里面。本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。

襲擊：出其不意地打擊對方。

潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。

紋絲不動：一點兒也不動。

漫山遍野：“漫”是到處都是的意思。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。

挪動：移動。

2、讀出你最受感動的段落。

3、交流預習后的初步感受。

4、學生質疑。

二、揭題引讀，學生自悟。

1、板書課題，學生解題。

《我的戰友邱少云》從課題看，本文主要寫幾個人物？主要人物是誰？ 2、簡介作者及社會背景。

這是一篇革命回憶錄，故事發生在朝鮮戰場上。作者是李元新同志。是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當時情景的回憶。

一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發動了侵朝戰爭，戰火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯合國軍趕到“三八”線以南，迫使美國在停戰協定上簽了字。

在這場戰斗中，中國人民志愿軍發揚了愛國主義和國際主義精神，涌現出了許多可歌可泣的戰斗英雄，被祖國人民譽為“最可愛的人”。邱少云烈士就是其中的一個。

三、初讀課文，整體感知。

1、指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什么事？按什么順序寫的？你感覺邱少云是怎樣的人？ 2、讀后討論回答。

四、理情脈絡，討論分段。

按事情發展的順序給課文分段。提示：找出描寫時間的詞作為分段的界線，用“‖”標出。

1、學生討論。

2、學生交流，教師點撥。

第一段（1）交待這次戰斗的目的。

第二段（2～3）寫我們連隊的潛伏情況。

第三段（4～8）寫邱少云犧牲的經過。

第四段（9～10）寫在邱少云精神鼓舞下，戰斗迅速取勝。

五、擴展 按四段讀課文，概括每段的小標題。如：可編為：

（1）拔毒牙；

（2）潛伏好；

（3）勇獻身；

（4）速取勝。

我的戰友邱少云 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1、理解課文內容，突破難點。

2、圍繞重點，學習表達。

教學過程：

一、導入新課 課文哪部分最能突出反映邱少云不畏犧牲、嚴守紀律的崇高精神的中心呢？（第三段最能表達這一中心。）二、學習第三段 1、指名讀第三段。出示思考題：

（1）邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？他是怎樣想的？（2）邱少云的思想活動是怎樣體會到的？（3）組織學生討論、交流，教師點撥。

（4）指導學生看圖說說邱少云所處環境和烈火燒身時的表情、動作、展開聯想說說邱少云的內心是怎么想的？（5）感情朗讀，深化理解。

三、學習第二段。

1、指名讀第六小節前兩句思考：為什么邱少云能撲滅身上的烈火而不撲，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面學習第二段。

2、指名讀第二段。思考：他們隱蔽在什么地方？要求是什么？“紋絲不動”是什么意思？（1）學生邊讀邊勾畫答案。

（2）學生交流，教師點撥。

（3）小結：在生死關頭，在個人與戰友，個人與集體，個人與國家利益矛盾的時候，邱少云想到的是戰友、集體、國家，這是多么偉大的戰士呀！真是值得我們學習呀！四、以讀代講一、四段。

五、總結中心思想 六、再讀課文，研討表達特點。

作者是怎樣運用語言文字表達內容和中心的呢？ 1、學生邊讀邊勾畫、批注。

2、小組研討、準備交流。

3、學生交流，教師點撥。學生先從哪方面說都可以。

（1）本文采用第一人稱寫法。這種寫法好像是作者在給大家講故事，使讀者感到親切、真實，具有很強的感染力。

（2）本文結構嚴謹，層次清楚。開頭、發展、高潮、結局這四部分是一般記敘文的構成部分。本文按事情發展順序寫，記事完整，敘述清楚，交待明白，層次分明。

（3）本文景物描寫和心理活動描寫很突出。這是一篇以寫“人物”為主的記敘文，主人公是邱少云。但全文沒有直接描述邱少云的語言、動作的詞句。因為邱少云所在部隊在執行潛伏任務，不能說話，也不能動。作者就采用側面描寫的方法，景物描寫、人物外表的描寫和“我”的心理描寫，突出邱少云為了戰斗的勝利，為了戰友的安全，那種高度的組織、紀律性，那種忍受痛苦的頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。

（4）本文語言精練、生動。沒有多余的句、段，而且段段緊扣中心。

4、品讀好詞好句。

七、小結 這篇課文表達方法告訴我們，僅僅有了內容，并不能保證寫出好文章；

雖然內容是最基本的，但不掌握多種表達方法也不能寫出好文章來。在學習本課時，不僅學習英雄的好思想，也要學習作者的表達方法。

古詩兩首 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目的：

1．了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯情感。

2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。

教學重點：

能用自己的語言說出詩歌的意思。

教學難點：

體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。

教學準備：

詩人的有關資料。

教學過程：

一、激趣導入。

一提起母親，一提起家鄉，我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉的詩句。

二、整體感知，重點品析。

（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。

1．出示詩題，簡介作者。

通過預習，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。

（2）簡介王安石的資料。

王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進士，當過十多年地方官，后來兩次擔任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學家，“唐宋八大家”之一。

2．再讀全詩，讀清字音，標畫出生字。

3．指名讀詩，糾正字音。

4．引導學生了解全詩的大意。

（1）知詩人：宋，王安石。

（2）解詩題：分析“泊”的含義。

（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉金陵。

5．小結學習方法：初讀知詩意。

（二）二讀，細讀全詩，理解詩句。

1．詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用“——”標畫出不理解的詞語，用“ ”畫出寓有深情的詞語。

2．抓住質疑處，運用多種方法解疑。

3．理解本詩的特色。

前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉的感情是十分濃厚的。

4．小結學習方法：細讀品詩句。

（三）三讀，精讀全詩，想象意境。

1．夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會產生哪些聯想和想像？心中會有哪些感受？ 2．學生扮演詩人，講述想象到的情景。

3．小結學習方法：精讀想詩境。

（四）四讀，品讀全詩，領悟詩情。

1．出示“泊船瓜洲”的圖片，提問：大家認為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉江南，要表達怎樣的情感？ 2．學生有感情地朗讀全詩，體會詩情。

3．小結學習方法：品讀悟詩情。

（五）五讀，熟讀全詩，練習背誦。

1．反復練習吟誦，注意音調、停頓，讀出節奏韻味。

2．當堂練習背誦，并練習默寫全詩。

3．小結學習方法：熟讀能背誦。

三、總結全詩，擴展訓練。

據說“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，請你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用“綠”字？ 四、作業 1．總結古詩五讀法。

2．預習《游子吟》。

古詩兩首 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1．通過讀詩句，理解詩中所表達的偉大的母愛。

2．學習生字，練習有感情地朗讀、背誦古詩。

教學重點：

能用自己的話說出每詩詞的意思。

教學難點：

體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。

教具準備：

《游子吟》歌曲錄音，課文中插圖。

教學過程：

一、導入新課。

1．在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛，這種愛無時無刻地縈繞在我們的周圍。對，這就是偉大的母愛。你能從日常的生活中舉例說明父母是怎樣關愛你的嗎？（學生暢談）2．解題。

游子吟：古時歌曲的名稱。這首詩表現的是偉大的母愛。

3．簡介作者。

孟郊（751-814）唐代詩人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進士，一生貧困窮寒。

二、自讀詩文，掃清障礙。

1．請大家自己讀全詩，學習生字，通過、查資料等多種方式理解詩句意思，并找出不懂的詞。

2．小組討論，相互交流學習成果。

三、細讀詩文，理解意思。

1．解題。

游子：離家遠游的人。

吟：輕輕地哼唱。

2．逐字逐句理解。

（1）慈母手中線，游子身上衣。

①指名讀詩。

②說說自己對詩句的理解。

慈：和善。

衣：衣服。

③學生質疑，師生共同解疑。

線：穿針引線。

④指名讀詩，說說詩句的意思。

慈祥的母親穿針引線，兒子要出門遠行，趕緊把衣服縫好。

（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

①指名讀詩。

②說出自己對詩句的理解。

臨行：快要走的時候。

密密：細細密密。

歸：回來。

③教師對學生提出的不懂詩句作出解釋，說明。

意恐：生怕，擔心。

遲：晚，比規定的時間或合適的時間靠后。

④指名讀詩，并說說這句詩的意思。

臨走前，母親還在細細密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來。

（3）誰言寸草心，報得三春暉。

①指名讀詩。

②說出你對詩句的理解。

寸草：小草。這里指游子。

三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個月。暉：陽光。

③教師補充解釋。

言：說。寸草：這里比喻子女。

心：既指草木的莖干，也指兒女的心意。

報：報答。報得：報答得了。

心：赤子的心。

④指名讀詩句，說出這句詩的意思。

誰說那小小的草兒赤子的心，能報答得了陽光母親的恩情。

3．指名讀全詩，兩人互說詩句的意思。

4．從詩中的哪些詩句中體現了母親對孩子的關心？找出來，有感情地讀一讀。（“手中線”“密密縫”）（年邁的母親手中那一針一線充分體現了母親對子女的無微不至的關心。）5．教師小結：這句不僅寫出了慈母為將出門遠行的兒子細針密線地縫制衣服的動作神情，而且寫出了母親的內心世界，擔心兒子遲遲不能回來。真摯感人。

6．齊讀最后一句，這里把陽光、小草分別比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心意，把陽光比作母愛。比喻意味深遠。）四、聽錄音，看畫面，寫想象文。

1．播放《游子吟》的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請學生想象一位母親在兒子即將出門遠行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。

2．同學相互交流。

五、作業 1．背默兩首古詩。

2．搜集有關思念家鄉、親人的詩句，記錄在作業本上。

“精彩極了”和“糟糕透了” 第 課時 總第 個教案 授課時間 學習目標 1.學會本課7個生字；

能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學重點 1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學準備 生字生詞卡片、小黑板（或課件）課時安排 2課時 教學過程 第一課時 一、激趣導入，揭示課題 1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2.導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？ 二、檢查預習，初步感知 1.檢查預習情況。

朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

2.學生當場識記生字詞。

⑴給本課的七個生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或）⑵課件出示“讀讀寫寫”。

老師建議正確讀寫下列詞語；

再請同學們根據個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。

精彩 糟糕 謄寫敬仰 出版 謹慎 迫不及待一如既往 引入歧途 _________ _________ _________ _________ _________（3）互相交流識記方法。

學生也可以動手抄個別字詞一兩遍。

三、嘗試自讀，討論交流 學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；

也可以離開座位找談得來的同學切磋。老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。

四、角色轉換，生講師聽 組織學生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進行交流。此時，教師則扮演類似“實話實說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學生暢所欲言，充分表現。教師可進行畫龍點睛式的插話，隨機指導，并把來自學生的各種學習方法、學習所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。

五、朗讀課文，領悟情感 1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學生讀個別段落。

2.朗讀指導要點：

⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；

“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。

⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。

3.想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。

六、課堂作業 1.抄寫生字。

2.抄寫要求正確讀寫的詞語。

七、課外作業 1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。

2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。

“精彩極了”和“糟糕透了” 第 課時 總第 個教案 授課時間 一、積累詞句，升華情感 1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我 2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。

二、以問啟思，悟情明理 1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；

幾年后，似乎還未滿12歲；

現在。）2.“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？“我”當時表現怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”聽了以后表現如何？ 3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？ 4.“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？（參考答案：母親的愛是“靈感和創作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；

又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）要讓學生聯系生活實際充分發表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。

5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？ 三、生問師答，個性閱讀 構建“生問師答”的閱讀教學模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學生如不發問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結合本課學習，學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。

生1 ：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？ 生2：爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關系，還是爸爸說得不好？ 生3：“我”一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）生4：父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？ 師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。

生5：如何讓二者有機結合呢？ 師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的??“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。

四、聯系生活，深化理解 請你聯系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。

小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。

五、作業 1.把自己感受最深的部分背下來。

2.有興趣的，可完成課后選做題。

童年的發現 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學過程：

一、導入 　你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學生丙：我發現了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發現吧！二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1．自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？（達爾文有關胚胎發育的規律。）2．，聯系上下文理解詞語的意思。

禍患：災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：為難。

驅逐：趕走。

3．按照課文的不同內容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細讀課文，體會課文的內容。

1．“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。

（1）師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

（2）學生簡介他們收集的資料。

4．通過學習課文，你受到了什么啟發？ 在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

鳥的天堂 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

教學重點：

體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學手段：

自制課件。

教學課時：2課時 設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

過程：

一、談話。

1、什么是天堂？（指名回答）2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？ 二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？ “鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容：

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？ 2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字 1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

鳥的天堂 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

教學重點：

體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學手段：

自制課件。設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

過程：課前板書課題。

一、引入：同學們，你們緊張不緊張？ 1’ 看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？ 這節課我們就從鳥的角度來感受 “鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、出示課件(12-13自然段的內容)2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）4’ 3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

1’ 4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

2’（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；

引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）5、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

1’ 三、出示課件，學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

3’ 2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。2’ 3、班級交流。（樹大、美）10’ A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？ 1、學生討論；

（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；

②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）2、出示課件理解。

E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？ 5’ 指名讀7-8自然段。評價：

讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）齊讀。

四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？ 現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

4’ 學生寫廣告詞。

互相交流。

七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什么了？4’ 如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。

學生設計，組織交流。

八、這么美的地方，為什么會有這么美呢？3’ 學生自由發言。聯系環保意識談。

小結課文。

第一場雪 第 課時 總第 個教案 授課時間 一、教學目標 1．借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內容，理解課文內容能力的培養。

2．注意雪中和雪后的景象有什么不同，并體會作者怎樣借寫景抒發了自己的喜悅之情。

3．學習作者有條理地記敘下大雪的情景，并抓住景物特點以及展開聯想來表達中心的寫作方法。

二、教學重點、難點 1．這篇課文的重點是，體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

2．本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。

三、課時安排 兩課時。

四、學生活動設計 1．根據對課文內容的理解，理解“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等諺語的意思，并能用自己的話說出來。

2．學習作者在描寫景物中表達心情的方法。

3．通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情，有感情地朗讀。

4．學生質疑問難。

五、教學步驟 一、整體感知 讀過課文，說一說膠東半島的第一場大雪給你留下了什么印象？對作者所說的“瑞雪兆豐年”你又有什么感受？你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？ 二、重點、難點的學習與目標完成過程 1．檢查預習、質疑問難。

（1）學習生字，注意字首、字形、正音。

（2）理解詞語。

凜冽：刺骨的寒冷。

彤云；

密布的陰云。

玉屑：玉石的粉末。本課用來比喻雪末兒。

粉妝玉砌：用白粉裝飾，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妝，裝飾。

瑞雪兆豐年：及時的好雪預示著豐收年。瑞，吉祥的意思。

（3）讀課文，你最喜歡課文的哪一部分內容，為什么？在書中勾畫出你喜歡 的句子，記錄疑難問題。

（4）交流預習后的初步感受。

（5）學生質疑問難。

2．揭示課題，學生自悟。

（1）導入語。

同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《第一場雪》，看看作者是怎樣描寫入冬的第一場雪，是怎樣表達自己的心情的。

（2）作者和時代背景介紹：

本文作者是峻青，寫于1962年，1960—1962年，正是我國遭受嚴重自然災害的時期，當時糧棉欠收，國民經濟遇到了暫時的困難。人們多么盼望能有一個好收成啊。1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，聯想到“瑞雪兆豐年”心里無比喜悅，寫下了這篇散文。

三、范讀課文，初知內容。

（1）按你的想法，如果要寫“第一場雪”應抓住哪些特點寫？作者寫“第一場雪”抓住了哪些特點來寫的？與你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓勵學生大膽發言）（2）議論。

（3）小結：因為是“第一場雪’，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫，又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對第一場雪進行了聯想議論。

4．讀通課文，理清脈絡，練習分段并概括段意。（可前后桌討論或小組討論）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“聯想”給課文分段）第一段（第1、2自然段）寫下雪前的天氣變化。

第二段（第3自然段）寫下雪時的景色。

第三段（第4、5自然段）寫雪后的景象。

第四段（第6、7自然段）寫作者的聯想。

5．教師點撥、突破難點。

（1）本文中哪一部分內容最能體現作者的喜悅之情？用筆在書中勾劃出重點詞句。

（課文的第三段描寫了雪后的景象，從整體到部分，由景物到人物，從靜態到動態，運用比喻和象聲詞、疊詞等，有聲音有色彩，有詩情有畫意，充滿了作者喜愛和贊美之情。）四、直入重點段學習。

①指名朗讀第三段。

②分小組議論。

這一段的兩個小節，各寫了哪幾方面的內容？（雪大、雪景美、人歡樂）③雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？（“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”“粉妝玉砌”是什么意思？雪后的柳樹是“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，松樹、柏樹“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一陣風后，“樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒籟籟地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光顯出一道道五光十色的彩虹。”“玉屑”是什么？這里指什么？“顯出一道道五光十色的彩虹”是什么樣的景象。來描寫雪后的壯麗自然景象，作者還抓住人物的活動來寫雪后的景象：“一群群孩子……”，以此來表達大雪給人們帶來的快樂。作者由景物到人物，由靜態到動態描繪雪后的景象。）④出示幻燈片，看圖并結合課文內容想象第一場雪后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說，教師可作適當的指導。

⑤練讀課文。（要求讀出喜愛之情）⑥提出不懂的詞語和問題。（同學回答、教師補充）（3）其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。

①講讀第一段。

②朗讀第一段后，找出表示時間和天氣變化的語言，并在書中勾劃出來。

前些天　 暖和得如同陽春三月。

前天　 天氣預報寒流即將南下（寒流未到）。

昨天清早　 天氣驟然變冷布滿彤云（寒流初到）。

昨天中午　 刮起凜冽寒風（寒流到來）。

昨天黃昏　 下起雪來。

這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現出來，語言簡明，特點突出。

③師生對讀，師可讀前部分，生讀后部分，也可調換讀一讀。

6．學習第二段。

（1）指名朗讀第二段，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。

“開始”　 “伴著小雪”。

“不久”　 “鵝毛般的雪花”。

“一會兒”　 “地上白了”。

“夜里”　 “壓斷枯枝”。

（2）小結：這一段雪中的景象作者就是抓住以上事物的特點寫得很細致，不 僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花”，顏色——“地上白了”；

而且寫了聲音——“籟籟地不斷往下落”，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響”。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

第一場雪 第 課時 總第 個教案 授課時間 一、教學目標 1．借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內容，理解課文內容能力的培養。

2．注意雪中和雪后的景象有什么不同，并體會作者怎樣借寫景抒發了自己的喜悅之情。

3．學習作者有條理地記敘下大雪的情景，并抓住景物特點以及展開聯想來表達中心的寫作方法。

二、教學重點、難點 1．這篇課文的重點是，體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

2．本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。

三、課時安排 兩課時。

四、學生活動設計 1．根據對課文內容的理解，理解“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等諺語的意思，并能用自己的話說出來。

2．學習作者在描寫景物中表達心情的方法。

3．通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情，有感情地朗讀。

4．學生質疑問難。

教學過程 一、學習第四段 ①齊讀這一段，畫出本段的中心句。

（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆豐年”你又是怎么理解的？（及時的好雪預示著來年是個豐收年。）②它的科學根據是什么？ 先讓學生動手在書上畫出來，然后再指名說一說。

（科學根據從兩方面加以說明，一方面從積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼生長來說明；

一方面從老農的經驗——積雪可以保護麥苗安全過冬來說明。）③作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”表達了作者什么樣的思想感情？（表達了作者充滿喜悅的思想感情）④下雪后，同學們最喜歡做什么游戲？你們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了“人歡”。）⑤朗讀全文。

二、總結、擴展 1．根據板書和對課文內容的理解，要求學生簡要概括文章的主要內容。

2．自由朗讀課文，想一想課文最大的特點是什么？這樣寫有什么好處？（本文在“表達自己的真情實感”方面很有特色，作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情既蘊含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯想表達出來。）3．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？ 4．圍繞重點，學習表達。

學習寫法（1）有序：按時間順序，按下雪過程寫。

（2）有物：從雪景寫到人，再聯想到來年小麥豐收。

（3）有情：為雪景而歡樂，為來年豐收而喜悅。

5．綜合訓練，發展技能。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）根據對本課的學習，說說你觀察到的雪前、雪中、雪后是怎樣的景象。

（3）學習抓住景物特點來寫，有條有理，粗細有致，情景交融以及展開聯想來表達中心的寫作方法。

三、布置作業 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．模仿本文的寫法，寫一篇短文。

索溪峪的“野” 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

3．領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

教學過程：

一、課前導入，介紹資料。

1．我們知道“桂林山水甲天下”，因為它太秀了，而泰山作為五岳之首，又太尊貴了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。今天，我們來觀賞一些精美的圖片，你也用一個字來總結這里的景色給你的感受。

2．觀賞圖片。

3．板書課題：索溪峪的“野”。

4．介紹索溪峪的背景資料。

張家界位于湖南省西北部的武陵山區。是我國第一個國家森林公園。具有雄、奇、險、秀的特點。總面積約360平方公里，該地區經長期地質變化，水流切割，風化侵蝕，形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數以千計的石峰危巖平地拔起，形態各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧蒙繞，景色神奇。區內山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富，索溪峪便是其中的一個景區。

二、初讀課文，質疑解疑。

1．讀準字音。

2．理解詞語。

意念：念頭，想法。

凈化：清除雜質使物體純凈。

雕琢：雕刻。

崛起：（山峰等）突起。

巍巍：形容高大。

老叟：老人。

蕩滌：洗滌。

千峰萬仞：山峰很多，且很高。

綿亙：接連不斷。

亭亭玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。

3．理清文章脈絡 第一段（1）：索溪峪給人一種“野”的感覺。

第二段（2—5：）索溪峪的野表現在幾個方面。

第三段（6）：索溪峪的“野”蕩滌著“我”的情懷。

三、指名讀課文，整體感知課文內容。

1．自由選擇讀書方法，讀課文。

2．指名匯報讀。

思考：“野”在課文中是什么意思：

（“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。）四、抓住重點深入體會課文內容。

（一）索溪峪的野體現在哪幾個方面？帶看問題讀課文，畫出重點語句體會。

（二）討論交流學習效果。

1．山野。

①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。

磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；

旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；

相對相依，宛如“熱戀情人”；

亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……。

這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；

有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態應有盡有。

讀句子，讀出自己的感受。

2．水野。

①索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。

從“一會兒……一會兒”體會到溪流時而急，時而緩，時而彎，時面直。

②它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行，一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

從“并肩而行”“攔腰截斷”體會到溪水隨心所欲地流淌。

③山路哥哥倒不十分害怕……平生沒走過這么“野”的路。

人們根據溪流的深淺，建造了各種山路。有的是樹木作路，有的是石頭為路，還有的是卵石鋪成的路。

讀句子，讀出自己的體會。

3．動物“野” ①那些大大小小的猴子……一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。

從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來跳去”體會到猴子不懼怕人類，與人類有著特殊的感情。

②一只調皮的猴子竟惡作劇地……卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。

這句話中我體會到了猴子非常調皮，無所顧忌。

4．人野 ①城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；

年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，溫習著童年的功課。

體會到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。老年人好像又回到了青年時代，顯露了童心。

②遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。

從這句話中體會到人們在自然中顯露出了純樸的本性。

五、總結升華 索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。）六、播放錄相資料，領略張家界的迷人風光。

七、作業 1．有語氣地朗讀課文，有條件地可選擇一段優美的樂曲練習配樂朗讀。

2．把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感。

鹿和狼的故事 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學過程：

一、課前導入 1．同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）3．今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1．讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

三、檢查自學效果。

1．讀準字音。

練習：（投影出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

2．理解詞語：

厄運：不幸的遭遇。

銳減：急劇地減少。

維護：使免于遭受破壞，維護保持。

糟蹋：浪費或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。

面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。

3．說出你感受最深的部分，發表各自的見解。

四、深入學習，理解課文的內容。

1．出示閱讀思考提示：

思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？ 　思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？ 2．分組交流討論。

3．匯報。

匯報思考題1。

甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②雇請獵人捕殺狼。

乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？ 學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。

6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）五、總結擴展 1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

六、作業 1．課下收集有關破壞生態環境的資料。以 “環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

2．把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。

凡卡 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1．學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。

教學過程：

一、板書課題并解題。

1．板書課題 齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫學科求學。做過店員也當過醫生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內自學。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。

2．理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯想；

在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。

4．自學生字新詞。

三、檢查學生預習的情況。

理解詞語：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。

楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發：派（出去）。

別墅：在市郊或風景區建造的供休養用的園林住宅。

捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽教師范讀課文，疏通文章的內容。

1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）2．理清文章的脈絡。

以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？ 3．學生匯報分段情況。

（分為三部分：寫信前（1—2自然段）；

寫信中（3—15自然段）；

寫信后（6—21自然段）第一段：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。

第二段：凡卡寫信的內容及聯想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據嗎？（按照事情發展的順序寫的。）五、布置作業 有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

凡卡 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目的：

1．理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2．領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、探尋寫作思路，整體感知。

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的。）2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑 ①凡卡寫信的內容是什么？ ②凡卡怎么給爺爺寫信的？ ③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？ ④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？ 3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？ 二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

1．默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？ 提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。

2．學生交流，教師點撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；

第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；

第三層：凡卡受不住了；

第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？ ①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？ ②凡卡為什么會受到折磨？（2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。

（3）學生交流，教師點撥。

作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打；

老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；

②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

（4）朗讀指導。

一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？ 三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。

四、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）五、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感。

1．指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。

（凡卡聯想起什么事？為什么會想起這些？）2．自由讀，在書中尋找答案。

（第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；

聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；

聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）六、研討本文在表達上的特點。

1．學生討論。

2．交流匯報。

（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。

（2）文章細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子，讀出自己的體會。

（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）（3）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

七、讀寫。

凡卡睡醒后會發生什么事？ 小抄寫員 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1．學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2．初讀課文，理清文章的脈落。

教學過程：

一、揭示課題，了解文章的作者。

1．齊讀課題，質疑、解疑。

什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）2．了解本文的作者。

課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，利用和聯系上下文的辦法進行自學。

（3）認識生字，掌握字形。

2．指名讀課文。

（1）理解課文中的詞語。

一味：單純地、一個勁兒地。

迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。

瞟：斜著眼睛看。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

三、再讀課文，理清文章的脈絡。

1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）2．圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

3．學生匯報。

課文分為三部分。

第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）四、分組分部分熟讀課文。

五、布置作業 1．練習有感情地朗讀。

2．認真書寫本課的生字新詞。

小抄寫員 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1．理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

2．領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、整體感知 1．分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？ 2．學生自讀課文。

3．討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。

（體諒父母、愛家人的孩子。）二、帶著問題讀課文 你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

1．敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

句子① 敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

句子② 每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

句子③ 敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！” 從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。

句子④ 敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

句子⑤ “啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！” 從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

句子⑥ 又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；

父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

句子⑦ 可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）句子⑧ 敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……　 追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）2．敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）3．敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？ 家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”　 敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

4．事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）四、總結，體會文章中所表達的情感。

敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

五、作業 1．分角色表演課文最后一部分內容。

2．預習《向命運挑戰》一課。

向命運挑戰 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。

教學過程：

一、質疑激趣。

1．板書并齊讀課題。

2．讀了課題，你想到了什么？（①誰向命運挑戰？②是什么樣的命運；

③是怎樣挑戰的？④為什么要向命運挑戰？）二、初讀課文，讀通順。

1．自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。

2．誰愿意大聲給同學們讀一讀？其他同學注意聽，注意聽出問題。

3．評讀，注意以下字音。

三、再讀課文，整體感知。

1．認真讀課文，結合我們提出的四個問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關的要點標注在書上。2．小組間討論、交流。

3．集體匯報。

（1）誰向命運挑戰？（課文中講的是霍金向命運挑戰的事。）（2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學們？ 學生簡介霍金資料。

（3）霍金有著怎樣的命運呢？ ①在學生回答的基礎上，出示幻燈。

就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴重的挑戰。

霍金的人生面臨著挑戰。

②請同學們比較著讀一讀，看看有什么體會呢？（正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機。嚴霜卻是殘酷的，在嚴霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴霜，這個比喻很恰當。）③有感情地讀這句話。

（4）怎樣向命運挑戰？ ①在書中找出相關的語句，進行匯報。

②仔細默讀“霍金向命運挑戰”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰？（霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活著，更是指他的創造。）③分別請同學讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？（4—6自然段）霍金向命運挑戰，他還活著；

（7）霍金向命運挑戰，不斷創造。）④體會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內容，后半句啟下，引出下面要說的內容。）（5）霍金為什么要向命運挑戰？ 出示幻燈：

要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。

4．霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？（1）齊讀課文的最后一個自然段。

（2）如果霍金跟你在網上聊天，要求只能提出三個問題，你準備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進行提問。）（3）如果霍金正在接受采訪，你是個記者，該怎樣提問呢？（引導學生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）四、作業 搜集你所知道的“向命運挑戰，創造生命奇跡”的人的資料。

學弈 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目的：

1．學習本課生字，理解詞語的意思。

2．練習朗讀。熟讀課文。

教學過程：

一、激趣導入 1．同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

2．讀課題，解題。

什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

（學弈：學習下圍棋。）3．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4．誰能簡單地介紹一下孟子的資料？（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

二、自讀課文，解決疑難。

1．按要求讀文。

（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和注釋解決。

（3）掌握生字字形。

2．匯報交流（1）字音：指名讀文，糾正字音。

（2）解釋古文詞語的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1．教師范讀。

2．指導文言文讀法。

3．學生練讀。

四、布置作業 1．讀課文。

2．結合注釋理解課文內容。

學弈 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目的：

1．理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

2．熟讀、背誦課文。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知。

1．指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態度不同，結果也就不同。）二、深入理解課文內容。

1．逐句理解。

弈秋，通國之善弈者也。

（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）使弈秋誨二人弈。

（讓弈秋教兩個人下棋。）其一人專致志，惟弈秋之為聽。

（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（另一個人雖然聽弈秋講著，一以認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）雖與之俱學，弗若之矣。

（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）為是其智弗若與？曰：非然也。

（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）2．用自己的話連起來說一說。

三、體會文章中心。

1．什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）2．請大家談談學習本文的體會。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）3．你能聯系實際說一說嗎？（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）四、背誦課文。（分組背）在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

兩小兒辯日 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目的：

1．了解孔子的生平資料。

2．學習本文的生字。

教學過程：

一、揭示課題 1．齊讀課題 2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）二、介紹資料，了解背景知識。

1．孔子是什么時候的人？ 學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。

學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。

2．指名讀文，糾正字音。

四、學生字。

1．分小組學習生字。

2．交流匯報。

兩小兒辯日 第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目的：

1．能根據課后注釋疏通文意。

2．有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。

教學過程：

一、導入課文。

同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

二、初讀課文，理解文章的大致內容。

三、細讀課文，理解句意。

1．學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。

2．分組學習，交流學習成果。

3．教師對學生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什么爭論。）第二自然段：

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。

（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開始升起來。

（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）第三自然段：

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。

（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）（4）有感情地讀讀這個自然段。

第四自然段：

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）（3）有感情地讀讀這個自然段。

第五自然段：

孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”（1）為：說。

（2）說說最后一個自然段的意思。

（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）四、分角色朗讀課文。

五、以表演的形式復述課文內容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）牛郎和織女（一）第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目的：

1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

2．理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統治的揭露和鞭撻。

教學過程：

一、談話導入 1．每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

1．這個故事的作者是誰呢？ 葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。

2．咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）三、理清文章脈絡，理解文意。

1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2．學生匯報。

課文按時間順序可分為四部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關系。

第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

第四部分（“第二天黃昏時候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。

3．再讀課文，提出想想解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子？ 學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？ 學生丙：長大后他又是怎樣生活的？ 學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？ 四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

（一）小組內交流。

（二）全班匯報。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？ （1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

（4）學生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

2、長大后，他又是怎樣生活的呢？ （1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結合課文進行想象。）（5）學生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）3、他是怎樣和織女走到一起的？（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。

（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。

（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

六、談談學文后的感受。

（敢于追求新生活，勞動才能創造新幸福的生活。）牛郎織女（二）第 課時 總第 個教案 授課時間 教學目的：

1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

2．理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。

3．領悟文章的語言特點。

教學過程：

一、導入激趣 1．讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發生了什么事情，這節課我們繼續學習本文。

2．學文之前，你想知道什么呢？ 學生質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？ 二、自學課文，體會感情。

1、牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？ （1）學生有感情地朗讀第一自然段。

（2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。

“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。

（3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后會怎樣？ （1）讀課文第二段至倒數第二自然段。

（2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。

（3）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！（4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？ （因為牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來創造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）三、召開故事會 1．組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

2．有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。