第一篇：人教課標版小學六年級語文漢語拼音和字總復習專題

人教課標版小學六年級語文漢語拼音和字總復習專題

一．根據筆畫名稱填寫筆畫。

點（）橫鉤（）臥鉤（）橫折彎鉤（）橫（）橫撇（）豎鉤（）豎折折鉤（）撇（）橫折（）彎鉤（）橫折折撇（）捺（）豎折（）撇折（）橫撇彎鉤（）豎（）豎彎（）撇點（）橫折折折鉤（）提（）斜鉤（）豎提（）橫析提（）二．照樣子。寫下面的字。

三．寫出下列每個字的筆畫數及筆畫名稱。例：卷：共 8 畫，第七畫是 橫折鉤。

長：共 畫，第一畫是。凸：共 畫，第四畫是。凹：共 畫，第二畫是。舅：共 畫，第十畫是。（）部。再查（）畫。八．按要求用空。

1．“屈”在字典里的解釋有：①彎曲，使彎曲；②屈服，使屈服；③理虧；①委曲，冤枉；⑤姓。將下面詞語中“屈”字的正確解釋的序號填在括號里。

頑強不屈（）能屈能伸（）理屈詞窮（）屈打成招（）2．“贊嘆不已”的“已”字用音序查字法，應查大寫字母（）?！耙选痹谧值淅锏慕忉層校孩僖呀?；②后來；③止。這里應選第（）種解釋。

3．“固”按部首查字法應先查（）部，再查（）畫；按音序查字法，應先查大寫字母（），再查音節（）。“固”在字典里的解釋有：①結實；②堅定；③本來。“人固有一死”的“固”應取第（）種解釋。

4．“盛氣凌人”的“凌”用部首查字法應先查（）部，再查（）畫，彌：共 畫，第三畫是。銜：共 畫，第八畫是。這：共 畫，第六畫是。拒：共 畫，第五畫是。勢：共 畫，第五畫是。脊：共 畫，第三畫是。鼎：共 畫，第六畫是。垂：共 畫，第七畫是。幽：共 畫，批一畫是。挑：共 畫，第四畫是。仍：共 畫，第三畫是。隨：共 畫，第六畫是。拋：共 畫，第五畫是。我：共 畫，第七畫是。戚：共 畫，第九畫是。都：共 畫，第九畫是。安：共 畫，第四畫是。怨：共 畫，第七畫是。四．按要求排列下面的漢字 蠻 膘 削 督 庸 趕 1 按音序排列應是： 按部首筆畫數從多到少排列應是： 3 按字的筆畫數從少到多排列應是： 五．寫出下列漢字的部首。

磨（）疆（）黑（）秉（）魁（）韌（）裹（）亦（）蠻（）承（）包（）青（）卷（）恭（）鼻（）尤（）歸（）巢（）殘（）肯（）比（）敲（）肅（）疏（）成（）襯（）典（）頂（）丑（）*（）六．查字典，按要求填表

要查的字 音序 部首 去部首幾畫 字典中的解釋（用“√”選擇）攻無不克 ①能；②克服；③戰勝；④消化。眼疾手快 ①病；②痛苦；③痛恨；④急速。從容不迫 ①逼迫；②急促；③接近。

亡羊補牢 ①養牲口的圈；②監獄；③牢固。

垂頭喪氣 ①氣體；②空氣；③作風習氣；④精神狀態。守株待兔 ①對待；②等待；③需要；④打算。

東張西望 ①張開，展開；②陳設；③夸張；④看，望。身臨其境 ①對著；②來到；③將要；④摹仿。

川流不息 ①消息；②休息；③停止；④呼吸時進出的氣?？讨矍髣?①用小刀了雕刻；②時間；③刻??；④程度深。興致勃勃 ①給與；②集中；③招致；④以致；⑤情趣。贊嘆不已 ①止，罷了；②已經；③太，過；④后來。精兵簡政 ①簡單；②選擇；③簡化；④信件。舉世聞名 ①向上抬；②提出；③推薦；④全。喜出望外 ①看；②拜訪；③名望；④希望，意料。安居樂業 ①住；②當，任；③住處；④處于?？?梧 ①為首的；②高大。七．查字典，按要求填空。

1．“纖”按音序查字法，應先查大寫字母（），再查音節（）。2．“折”按部首查字法，應先查（）部，再查（）畫。3．“允”共（）畫，第一筆的名稱是（）。

4．按音序查字法，“晚”應查大寫字母（），“奮”應查大寫字母（），按部首查字法，“爬”應查（）部，“愛”應查（）部，“去”應查（）部，“語”應查（）部。5．用部首查字法查“置”應先查（）部，再查（）畫；用數筆畫查字法查“鼎”應查（）畫，第六畫的名稱是（）；用音序查字法查“撓”，應查大寫字母（）。

6．用部首查字法查“同”應先查（）部，再查（）畫；“衰”應查

第九筆是（）?！傲琛痹谧值淅锏慕忉層校孩俦?；②迫近；③侵犯；④欺凌?！笆饬枞恕钡摹傲琛睉x第（）種解釋。

5．“崇”按部首查字法應先查（）部，再查（）畫；按音序查字法應查大寫字母（），讀音是（），第六畫名稱是（）?！俺纭痹谧值淅锏慕忉層校孩俑?；②重視；③姓?！俺缟骄X”的“崇”應選第（）種解釋。

6．“張”用音序查字法應查大寫字母（），用部首查字法應先查（）部，再查（）畫。這個字一共有（）畫?！皬垺痹谧值淅锏慕忉層校孩僬归_；②鋪排，陳設；③看，望；①量詞；⑤姓。“張燈結彩”的“張”應選第（）種解釋；“張冠李戴”的“張”應選第（）種解釋。

7．“無足重輕”中的“足”，音序是（），部首是（），“足”在字典里的解釋有：①腳；②滿、充分；③值得。這里應選第（）種解釋。

8．“釋”在字典里的解釋有：①說明，解說；②消除；③放開，放下?！敖忉尅钡摹搬尅睉x第（）種解釋；“愛不釋手”的“釋”應選第（）種解釋。

九、按實際需要查字典。

王萍看課外書時，“詹”不會讀，就用（）查字法查字典，先查（）部，再查（）畫?？戳硕畮醉摵?，又遇到了“吏”字，她既不會讀，又找不到部首，就用（）查字法查字典，查出這個字共有（）畫。在寫一篇作文時，她不會寫“無邊無yín”的“yín”，就用（）查字法查字典，先查（），再查（）。漢 字（4）

一、劃出下面詞語中的錯別字，并在括號中改正。穿流不息（）陰謀鬼計（）精兵減政（）贊嘆不以（）目之所急（）視死如規（）再接再勵（）驚慌失錯（）萬賴俱寂（）攻無不刻（）好高騖遠（）容光喚發（）喜出忘外（）目不轉晴（）恍然大誤（）亭亭欲立（）實是求事（）名列前矛（）情不自盡（）刻舟求箭（）原形必露（）興高彩烈（）永往直前（）歪風斜氣（）

姿式（）知到（）毅志（）回故（）朗頌（）自毫（）由其（）消毀（）關?。ǎ┿^魚（）題綱（）提詞（）浪廢（）尊守（）輕蔑（）

二、劃出句子中的錯別字，并在括號里改正。1．他提高了辯別事非的能力。（）

2．這遍小說在讀者的頭腦中留下了生刻地影響。（）3．我們在生活上要堅苦樸素，在學習上要克苦專研。（）4．放學回家后，因該先玩成當大的作業在去完。（）5．中隊會始終在熱列的氣分中進行這。（）

6．這此鐘乳石，形壯變化多端，加上顏色各異，既使不比做什么，也值得觀嘗。（）

7．小紅鉆心志志地聽講，因該聽懂了。（）8．氣車和路面，就象魚和水一樣關系蜜切。（）9．他座在教室里全神慣注地聽老師講課。（）

10．他刻服了種種困難，從新搞起化學試驗來。（）

11．白楊樹好向一位慈祥的老人，低頭含笑看我們玩要。（）12．春天的北方公圓，花紅柳綠，是一副美麗的圖畫。（）13．蔚籃的天空漂浮著朵朵白云。（）

11．最進，小剛加入了少先隊組織，帶上了紅領巾。媽媽教育他說：“你因該爭取更大的近步?！毙偙硎疽押笠欢丝鄬W習，積極向上。媽媽夸講小剛正是個好孩子。（）

三、判斷下面各組詞語，全對的打“√”，有錯的，劃出錯字，并改正。

1．引誘 問候 安慰 水落石出（）2．妨備 呼嘯 研制 神機妙算（）3．抑揚 循環 停泊 萬古常青（）4．磨練 思索 厭倦 心驚肉跳（）5．無邊無銀 舍已為人 窮途末路（）6．珊瑚 綜色 蜘蛛 咨詢 堅韌（）7．鞭策 和善 漫步 玻璃 曇花（）

一、給下列詞語中帶點的字選擇正確的解釋，把序號填在括號里。

1．異：①不尋常；②不相同；③分開；④奇特；⑤另外。

A．異口同聲（）

B．獨在異鄉為異客（）

C．異常（）D．異想天開（）

2．要：①希望得到；②重要；③應該，必須；④即將，快要。

A．要團結友愛（）B．交通要道（）

C．要下雨了（）

D．需要（）

3．撓：①擾亂；②彎曲；③抓，搔。

A．不屈不撓（）

B．阻撓（）

C．抓耳撓腮（）

4．興：①舉辦，發動；②引起；③旺盛；④準許；⑤流行。

A．興風作浪（）

B．興旺（）

C．興建（）

5．危：①不安全；②損害；③端正；④高。

A．危峰兀立（）

B．危樓高百尺（）

C．居安思危（）D．正襟危坐（）

二、讀句子，給帶點的字選擇合適的解釋，把序號填在括號里。

1．盡：①完；②達到極端；③全部用出；④用力完成；⑤全，所有的。

A．武松使盡平生氣力。（）B．孤帆遠影碧空盡。（）

C．我們家的小花貓盡職盡責。（）

2．固：①結實、牢*；②堅定、不變動；③本來、原來。

A．人固有一死。（）B．戰士們固守陣地。（）

C．趙州橋不但堅固，而且美觀。（）

3．風：①自然現象；②風氣、風俗；③景象；④態度；⑤傳說的。

A．我們班已形成了團結向上的班風。（）

B．龍門風景優美，還有許多名勝古跡。（）

C．屋外海風呼嘯。（）

4．任：①相信，依賴；②任命，使用，給予職務；③由著，聽憑；④負擔，擔當。

A．清政府任命詹天佑為總工程師。（）

B．詹天佑毅然接受了任務。（）C．弟弟很任性。（）

5．淡：①不濃，不咸；②淺；③冷淡，不熱心；④營業不旺盛。

A．三四月份是蔬菜的淡季。（）B．這菜味道太淡了。（）

C．這畫的顏色淡了些。（）

漢字（3）

一、比一比，再組詞。

二、形近字擴詞。

三、選字填空。

穩 隱 撥 拔

（）蔽（）當 安（）（）河（）草（）動

駿 峻 竣 歉 謙

（）工 險（）（）馬 抱（）（）虛（）意 跳 眺 僑 驕 嬌

（）望（）躍 遠（）（）傲（）氣 華（）稍 梢 消 陪 賠 培

（）滅（）微 樹（）（）伴（）養（）償 川 穿 壁 碧 完 亡

（）流不息

金（）輝煌（）羊補牢 興 欣 蓬 篷 洶 兇

（）（）向榮

朝氣（）勃

氣勢（）（）立 力 暗 黯 鬼詭

自（）更生

（）然淚下

陰謀（）計 竭 揭 則 責 楊 揚

（）盡全力

以身作（）

（）眉吐氣

一、填空：

1、“蒸”字 結構，用部首查字法先查 部，再查 筆，它的讀音是，用音序查字法先查大寫字母，再查音節，可以組成詞語：。

2、“鼎”字共 筆，用音序查字法先查大寫字母，再查音節 ；用部首查字法先查 部，再查 筆。它有四種意義：①古代烹煮

用的器物，一般是三足兩耳。②大。③（方）鍋。④正當，正在。“三國鼎立”的“鼎”應取第 種解釋； “鼎力支持”的“鼎”應取第 種解釋；“鼎盛” 的“鼎”應取第 種解釋。３、“舅”字 結構，用部首查字法先查 部，再查 筆，它的讀音是，用音序查字法先查大寫字母，再查音節?？梢越M成詞語：。這個字的第三筆是（），名稱是（）。４、“兜”字的讀音是（），大寫字母是（）。它總共有（）筆，第八筆是

（）。用部首查字法它可以查（），再查（）筆。

二、選字（詞）填空：

1、挪

揉搓 撇 攪拌 捐 擦 小麗聽說這一次的（）獻可以（）舊衣服，十分高興。她回到家里，找出了自己一些不合穿但還十分新的衣裙，冼（）了起來。你看她，先拿來一個盆子，倒進洗衣粉，放進水，（）了幾下，再把濕衣服放進去。她（）著嘴，用力地（）著。一會兒，把凳子（）了一下位置，再（）了（）頭上的汗珠，繼續洗著?? ２、哼 啃 哎

噎 喳 吭

小剛放學回到家里，發現家里還是像往常一樣空無一人。于是他“ 唉 ”地嘆了一口氣，從鍋里拿了一個饅頭，猛（）了兩口。誰知這就（）住了，一下子（）（）地咳了幾聲。終于吞下去了，可外面有幾只麻雀在嘰嘰（）（）地叫。小剛心想：（），連你們這幾只笨鳥也來嘲笑我？豈有此理。()，好像有人回來了。３、呀

嗎 吧

呢 小明，你吃飯了（）？小明，你怎么還不吃飯（）？小明，你該吃飯了（）？ 小明，你總該吃飯（）！

三、找出下面成語的錯別字，再改正。聲嘶力絕（）拾人牙惠（）史無前列（）始終不逾（）世外桃園（）勢不可擋（）舔犢情深（）手不輟卷（）手屈一指（）授受不清（）縮手無策（）束手束腳（）水乳交溶（）水性揚花（）順利成章（）死心踏地（）

四、給多音字注音組詞： 模 棱 背 便 喝 夾 強 薄 給 磨 沒 將 興 沖 噴 曾 晃 當 嚇 還 難 糊

差 著 了 的 為 重

第二篇：人教課標版小學六年級語文下學期期末復習【作文】

大家都知道，在語文考試中作文將近占據了半壁江山，地位舉足輕重。而大多數學生最犯難的也是作文。并且有的同學還發出了“作文難，難于上青天”“作文、作文，憋死小人”的慨嘆。就是那些不犯難的同學，寫出的文章也不是沒有問題。因此緊緊抓住小學階段的最后時光，扎實、高效、快樂地進行習作指導，讓每個學生的作文水平都提高一擋，是我們每個老師所期待的事情。下面我就結合教學實踐，來談談自己的一些看法。

要提高習作復習的有效性，首先要把握這一階段習作學習的目標，了解學生習作能力的現狀，然后歸類整合，抓重點進行復習。課程標準對習作學習的目標是這樣規定的：

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容按照一定的順序分段表述。

4、學寫讀書筆記和常見應用文。

5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。7、40分鐘能完成不少于400字的習作。

從上面的學習目標中可以看出，我們這一段的學生主要學習寫記實類、想像類和應用類三類文式的文章。下面我就分別說說這三類文的復習方法。

一、記實類習作

記實類習作包括敘事、記人、寫景、狀物。它是習作復習的重點，而重中之重應當以敘事和記人的為主。學生在這兩方面存在的問題也比較多，常見的病癥有三：

1.不切題意，沒有中心。作文和做事一樣，都是為了要達到某種目的。可有的同學不是腳踩西瓜皮，滑道哪里算哪里，就是記流水賬。你問他寫這篇文章究竟想干什么，他自己也說不清楚。例如，我們在練習寫《快樂的一天》時，有位同學就從早上起床開始寫，洗漱、吃飯，寫完作業之后覺得很無聊，想看看電視也沒有喜歡的節目，傍中午時，奶奶發現家里的鹽不多了，就讓他去買，由于路上貪玩，一時竟忘記了奶奶要讓他買什么了，于是他就買了一袋味精回家了，之后呢就夸自己買的味精如何好，如何會還價等等，全篇文章有500來字，不僅沒有突出一天的生活來，也沒有找到一點快樂的影子。

2.詳略不當，偏離中心；這類作文往往是不能恰當地安排寫作材料，造成主旨不明，不知所云。例如，有位同學在寫《一件難忘的事》時，寫星期天和幾位同學在小區的空地上踢足球，一不小心竟把球踢到王爺爺家的玻璃上，玻璃碎了，幸虧王爺爺不在家，他們幾個才得以逃身?？墒呛髞硭氲阶约菏且幻傧汝爢T，這樣做實在是不應該，就下決心彌補自己的過錯。就用自己的零用錢買玻璃，幫王爺爺按上。結果呢，第一家商店沒有玻璃，第二家商店也沒有玻璃??整整跑了一個下午才把玻璃買來，給王爺爺送去。究竟是知錯就改難忘，還是買玻璃的艱辛難忘，讓人迷惑不解。

3.胡抄亂造，缺少真情。這類文是放著活人活事、真情實感不寫，偏要去亂編亂抄，熱衷造假。比如，寫起《母愛》來，無非是“深夜背著去看病”啊，“冒著大雨送傘”啊，要不然就是幫助檢查作業；寫《我的老師》呢，不是寫年老的教師帶病堅持工作，暈倒在講臺前，就是讓年輕的老師到生病學生家里補課。有的同學還經常把“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”掛在嘴邊。

究其以上病癥的病因有二：一是不會寫，二是懶得寫。其對策有三：

對策一：點撥方法，訓練他們把審題立意、選材構思等方面的知識技巧系統起來，并且能在短時間內做出正確的選擇。

1.審題立意方面：在人性化教育的大潮下，作文命題不僅不存在審題立意方面的障礙，而且還有詳盡的要求。只要學生能舍得花時間多讀幾遍，多思考幾分鐘，是能夠識得廬山真面目的。習作中最大的忌諱是草草審題，粗粗一想，匆匆動筆，寫到半截卡殼后悔?？此瓶?，實則太慢，欲速則不達。不打無準備之仗，千萬別在審題立意構思階段偷工減料，浮躁是成功的大敵。例如“我戰勝了

”一題，這是個半命題。規定性的限制條件是“我戰勝了”，戰勝的過程，戰勝的原因，戰勝的經驗和啟示，不能沒有，而戰勝的對象是任你選擇的自由天地，自卑、懶惰、依賴、粗心、嬌氣、膽小等等，要充分利用好這塊活地，出精品。

2.選材方面：如何來選材呢？當然得圍繞中心去選。在這個前提下，一是要指導學生選熟悉的材料，家事、校事、社會事，事事可寫。因為寫作本身就是呼喚學生去擁抱生活。只要是親身經歷過的，親眼見過的就有話可寫，只要有話寫就不至于為了湊字而東拉西扯。二是要讓學生選擇小的材料來寫，小中見大，平中見奇。使讀者能借“一斑”而窺“全豹”，見“一葉”而知“秋天”。如，前幾天我們參加了區文化局舉辦的“慶祝新中國成立60周年”的征文活動，有位同學的征文選取了陪奶奶一起挖薺菜的小事，借奶奶之口說出了過去的人們挖薺菜是為了添飽肚子，而今挖薺菜是因為吃膩了大魚大肉調換一下口味，深刻地反映了當今人民生活富足的大主題，有一種靜水流深的感覺。如果“熟”和“小”這兩點都能做到了，我們不妨讓學生再從選擇新穎的材料上下功夫。讓他們擁有一雙善于發現的慧眼和勤于思考的頭腦，出奇制勝。如，在寫《我的愿望》時，有位同學寫出了自己的愿望是能到對門家去串門，這個愿望源自他從搬進樓房以來，發現人與人之間關系冷漠，就連近在咫尺的對門都是那么遙遠。希望鄰里之間能夠敞開有形的和無形的大門，友好相處。此文令人耳目一新

3.構思方面。要想使作文能夠酣暢淋漓地表達出自己的真情實感，謀篇布局也非常重要。如先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，如何開頭結尾，怎樣過渡照應。我們要指導學生盡可能根據習作內容的需要選擇恰當的文章結構形式。如《記一次精彩的辯論會》可以采用先聲奪人的倒敘方法，《深刻的教訓》可以采用后發制人的總結式方法；《難忘的小學生活》又可以“酸”“甜”“苦”“辣”做小標題寫成，等等。總之，構思有法，但無定法，關鍵要適合。

對策二：要最大限度地激發學生的習作熱情

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。練筆是提高學生作文水平的最佳方法。值得注意是我們千萬不要急功近利，盲目地找些文題來賭，那樣會削弱學生的寫作熱情。習作是一種創造性的作業，是一種精神享受，我們要讓他們在快樂中進行。

1.不斷變換方式去訓練

根據不同類別習作的要求和訓練重點，可以進行歸類練筆：從片斷入手，每周兩次，每次布置一個片斷練習。或寫人物性格、景物一角，或場面描寫、心理描寫，或結尾續寫、連詞成文，或擴寫、縮寫、改寫等等，最后把每次習作中的優秀作品，打印出來，張貼在教室的學習欄，供同學們欣賞。我發現和學生心里距離最近的作品不是名家名篇，也不是報刊、書籍上的優秀作文，而是學生們自己的作品，所以我們千萬不要忽略學生之間的榜樣作用。

2.競賽驅動。

可組織2——4次專題作文競賽，如寫人、記事、想像文、讀后感的專題，結合競賽，進行有針對性的習作輔導和練習。設立單項獎，如“最佳構思獎”“最佳文采獎”“最有創意獎”等，鼓勵創新。

對策三：讓學生參與習作的批改與講評，提高綜合能力

經過六年的語文學習，學生已經儲備了一定的習作知識，因此教師可以結合以下批改作文的10項要求指導學生分組互相評改作文：一看格式是否正確，二看卷面是否整潔，三看有無錯

別字，四看病句有幾處，五看標點符號有無明顯的錯誤，六看中心是否鮮明，七看選材是否典型，八看結構是否合理，九看表達方式是否符合要求，十看語言是否精煉。對著這十項要求，學生在給同學批改的同時，也能認識到自己作文的優缺點，領會應該這樣寫，而不應該那樣寫，從中受到啟發。尤其是評語的書寫又一次引發了學生們的思考，這里我也摘抄了幾則挺有特色的學生評語：

1.陳奇同學，你的作文不光錯字多，字跡也太潦草，還有病句，下次寫完檢查一下吧，避免出現錯別字和病句，真希望你的字像你的名字那樣——整齊。

寫這個評語的同學起碼知道卷面應該整潔。

2.王雪晴同學，我實在批不下去了，廢話太多，簡直就是在湊字，遺憾的是，湊了半天也沒有湊夠。請你在寫作文前先打草稿，或清楚構思，免得發生詞匯短缺，不知道該說什么等現象。

寫這個評語的同學，知道作文不是湊字，要提前構思。

3.王玉彪同學，你的作文完美無缺，但真實性卻只有30%，想問一下，抄的作文有什么意義呢，別過分依賴網絡和書籍，要相信自己！

互評的最大好處就是能限制抄襲，因為學生們的眼睛是雪亮的。

到講評時，每個小組的組長，更是把握機會，找出本組所批改作文的成功和不足，在班內進行交流。下面就是一位組長的講評稿：

本次我們的習作內容是寫《我的同學》，大家選擇的人物都十分有特點。像“搞笑大王”王志通、“慢性子”白玉倩??猜出他們并不難。因此設下懸念，讓大家猜是一種十分不錯的寫法?？墒峭ㄟ^我們的批閱和調查，班上80%以上的人都千篇一律地讓大家猜。只是有些同學最后揭曉謎底，有的同學留下了謎團。

所以，我們想告訴大家：

獨特的方法中的“獨”是指少數的，如果大家都這樣寫就不獨特了。

“作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的東西還應是我們嘔心瀝血的創造?！比~文玲的這句話不妨作為這80%同學的座右銘。

經過我們的精心篩選，決定選擇吳琦的作文為范文，也希望大家繼續努力。

這位同學的點評是非常有針對性的，也著實費了一番苦心，這不僅增強了學生的概括能力，還提高了口語交際能力。

總之，讓學生參與習作的批改與講評，不僅能減輕教師批改作業的負擔，還愉悅了課堂氣氛，提高了學生的綜合能力。是有百利而無一害的。

二、想像類習作

想象類作文有三種題型：

1.是寫自己的設想、追求、夢境的習作，如《二十年后的我》、《我好想??》等，這類習作往往和科幻結合在一起。

2.是寫童話、寓言類，運用“擬人”手法，把各種動植物、物品想象成“人”，通過有趣的故事，告訴讀者某個道理。如《黃牛和蝸牛》、《彩虹橋與石拱橋》等。

3.是由材料引起的想像類習作。如看圖作文、給出文章的開頭、結尾，想像中間部分等。教師在復習這類文時要注意強調兩個問題：

1.想象不是胡編亂想，要符合生活實際。只有熟悉生活，詳細地觀察生活，才能有想象的原材料。如，吳承恩筆下的孫悟空，它的原材料是人、猴、神，它具有人的智慧，猴的活潑靈巧，神的法力。雖然是想像出來的，但還是讓讀者感到真實可信。

2.想象要美好，立意要深刻。想象文必須要有一個“美好”的中心思想。如果只是瞎編一個熱鬧離奇的故事，就失去了想象的意義。如，在寫《20年后的我》，有位同學寫自己20年后事業有成，掙了許多錢，住豪宅，坐轎車，整天忙于享受，絕口不提運用自己的財富為他人、社會做貢獻的事，這種文是沒有一點意義的。

三、應用類習作

應用文主要包括留言條、通知、表揚稿、日記、書信[信封]等。復習這類文時我們要著重強調三點：

1.格式要做到規范、正確。

2.內容要簡明，讓人一目了然。

3.由于卷面上不出現真實的姓名，題目一般要求代替別人寫，落款時一定要寫所代替的人的名字而不是自己的名字。

復習時除了強化記憶之外，還可以給一些材料，讓學生從內容和格式上找出錯誤并修改過來。總之，作文復習的方法多種多樣，只要方法得當，就能取得好的效果。

【練習習作】一起長大的玩具

第三篇：人教課標版小學語文六年級知識點梳理

人教課標版小學語文 六年級下冊第一單元知識點梳理

六年級下冊第一單元選編的《文言文兩則》《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》《手指》5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。學習這組課文，一是引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在“口語交際·習作”和“回顧·拓展” 中運用。字：

1． 本單元要求認讀并會寫的字詞有：挪蒸秧 萎 番 鍛 雅 勃 挪移 蒸融 游絲枯萎插秧 基業 幸而 一番 考驗 鍛煉 轉化 優雅 赤裸裸專心致志無緣無故 語重心長 狂風暴雨 勃勃生機

2.本單元要求認讀的字詞有：哲理英俊驚羨 幅度 慌亂 艱難 喧嘩 附和 冒險 消受 機敏 堂皇名義 薄弱 附庸 剎那間 座無虛席意想不到 驚心動魄 養尊處優

3要求弄懂并能運用的詞有：確乎涔涔潸潸 徘徊 莫名其妙 游絲 從從容容 語重心長 句：

理解句子的意思：

①為是其智弗若與？曰：非然也。②我以日始出時去人近。③孰為汝多知乎？

④像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。⑤不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

⑥種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。段、篇： 1.背誦《文言文兩則》《匆匆》，正確、流利、有感情地朗讀《桃花心木》《頂碗少年》。2.能根據《文言文兩則》課后注釋疏通全文，了解故事內容。理解重點詞句，領悟文中所講的道理。初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

3.抓住《匆匆》中重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

“燕子去了有再來的時候；楊柳枯了有再綠的時候；桃花謝了有再開的時候。但是聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，日子從凝然的雙眼前過去?！?/p>

這兩部分不僅讓學生明白其中的無奈與遺憾，更要讓學生能仿寫片段，培養學生的語感，感悟時間的寶貴。

4.抓住《桃花心木》中重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。體會借物喻人的寫作方法。設計適當的練筆，讓學生學習這種常用的表達方式。

5.弄清《頂碗少年》的課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。6.概括課文《手指》的主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。成語故事：

通過學成語故事 “邯鄲學步”，理解其寓意。日積月累： 積累人生格言警句

1．人非生而知之者，孰能無惑？ 2．一鼓作氣，再而衰，三而竭。3．甘瓜苦蒂，天下物無全美也。4．種樹者必培其根，種德者必養其心。5．操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。

要求學生不僅會背，會默寫，更要明白其寓意，能在不同的語言情景中運用。

交 流平臺：

1、結合上下文或生活實際形成自己的見解的方法

2、交流如何獲得見解；本組課文表達的特點；學習運用表達感受的方法?？谡Z交際：

口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”。讓學生講講生活中許許多多的“第一次”。如，第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次獲獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游??習作：

本次習作，安排了三個方面的內容，要求學生從中選擇其中一個內容進行習作。

第一個內容是在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。

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第二單元知識點梳理

本單元表現了民族特色的內容豐富多樣，要在重現字、詞、句等基礎知識的訓練的同時，要引導學生用心體會作者的準確用詞，分析領會文章不同的表達方法，感悟有深刻內涵的詞句，從而吸取民俗文化的營養和精華。要鍛煉學生快速閱讀并提取相關信息的能力，擴展學生的知識面，在學生合作交流、自主探究知識的前提下，提高學生分析、理解、感悟、表達的語文綜合素養。本單元內容極為豐富，包括《北京的春天》、《藏戲》、《各具特色的民居》、《和田的維吾爾》、《詞語盤點》、《口語交際》、《習作》、《回顧、拓展》、《日積月累》、《趣味語文》。

一、漢語拼音（略）

二、字詞

1、能準確認讀和規范書寫本單元要求掌握的生字詞。旬、熬、蒜、醋、餃、翡、拌、榛、粟、箏、鞭、麥、寺、逛 臘月、初旬、展覽、蒜瓣、餃子、翡翠、雜拌、榛子、爆竹、風箏、預備、彩排、鞭炮、截然、寺院、彩繪、逛廟會、麥芽糖、走馬燈、零七八碎、萬象更新、張燈結彩

2、能準確認讀本單元要求掌握的生字詞。

粥、摻、黏、宵、販、驢、嫻、滸、僵、巫、獠、徠、哉、葩、僻、糯、夯、卦、貯、蔑、茅、嘶、吭、渺、馕、邃、嫵、豁

劇種、面具、激流、發誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、敦厚、夸張、描述、演繹、布局、和睦、酷熱、激昂、抽象、韻味、哄堂大笑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收。

3、多音字。

（1）給多音字注音組詞。

轉（）（）鋪（）（）佳（）（）藏（）（）

（）（）（）（）（）（）（）（）種（）（）相（）（）奇（）（）哄（）（）

（）（）（）（）（）（）（）()盛（）（）劃（）（）待（）（）都（）（）

（）（）（）（）（）（）（）（）參（）（）佛（）（）奔（）（）載（）（）

（）（）（）（）（）（）（）（）（2）選正確的讀音。gèng gēng 除舊更()新 更（）上一層樓 三更（）半夜 更（）加 hé hè huó huò

和（）風細雨 和（）面 和（）稀泥 隨聲附和（）(3)能改正詞語中的錯別字。

萬相更新（）歡心鼓舞（）萬不得己（）隨風漂揚（）陰謀鬼計（）張燈接彩（）隨心所預（）（4）能補充填空，并解釋所填字的意思。

和（）相處—— 萬象（）新—— 美不（）收—— 能歌（）舞—— 隨心所（）—— 安然無（）——（）（）不同——

三、句子

1、能理解句子的意思及不同的表達方法。（1）這不是粥，而是小型的農業展覽會。（2）元宵上市，春節的又一個高潮到了。

(3)一眨眼，到了殘燈末廟，春節在正月十九結束了。

2、能根據課文內容填關聯詞。

（1）小孩子最愛過年，（）可以買到各種各樣的玩意兒，（）還可以放鞭炮。（2）春節（）很快樂，（）一眨眼功夫就過去了。

(3)小孩子們（）不跑到街上去淘氣，（）能高高興興地玩耍。

（4）北京（）是城市，（）它也跟著農村一起過年，（）過得分外熱鬧。

四、段篇

1、能有感情地朗讀《北京的春節》，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

2、能默讀課文《藏戲》、《各具特色的民居》，學習文章準確的說明和生動形象 的描述，積累語言，領悟表達方法。

3、能有感情地朗讀《和田的維吾爾》一文，積累語言，學習文章準確的說明 和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。

4、給利用各種渠道搜集民俗風情的材料以擴展知識面。

5、能把課文學習與口語交際、習俗、交流平臺、日集月累和趣味語文有機整

合起來，指導學生根據四篇不同課文收集相關資料，并指導學生上課認真做好筆記或制作卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結做好準備。

6、能把課文中學習的表達方法運用到自己的習作中去。

五、日積月累

能朗讀背誦、理解宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八十五日夜桂子》，拓展課文內容，讓學生感知不同文體表達節日風俗的產生和語言特點，繼續增加學生對古典詩詞的積累。

六、趣味語文

能領悟到標點符號的神奇和妙用，能完成老師設計的注標點的句、段練習。

七、回顧拓展

能交流閱讀課外書籍和收集到的少數民族的節日風俗，還有本組課文的表達方法及其他方面的收獲。

八、口語交際、習作

能把各種方式了解到的不同地區、不同民族的民風民俗，體會到作者是怎樣寫出民俗特點的方法與同學交流，并能把聯系生活實際和課外收集的有關信息及吸收到的民俗文化中的智慧和營養用自己的筆寫出來。

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第三單元知識點梳理

第三單元以識字、朗讀理解重點字詞的意思、收集積累革命者的詩歌和名言、激發學生的閱讀興趣，培養學生的自主學習、合作探究的良好習慣，鍛煉學生分析、感悟的能力，把握主要內容、體會作者表達的真情實感，了解文章的敘述順序，并在今后的習作中加以運用的能力，全面提升學生的語文素養為訓練點構建了本單元，其基礎知識、信息含量非常豐富。包括以下內容：《十六年前的回憶》、《燈光》、《為人民服務》、《一夜的工作》、《口語交際》、《回顧拓展》、《課外書屋》等。其知識點包括以下幾個方面：

一、漢語拼音（略）

二、字詞

1、能準確認讀和規范書寫本單元要求掌握的生字詞： 籍 屜 怖 瞅 魔 胖 刑 哼 峻 殘 匪 窩 啃 舅 鴻 鼎 旺炊 書籍 含糊 尖銳 抽屜 恐怖 粗暴 魔鬼 肥胖 苦刑 殘暴 拘留 窩頭 匪徒 剝削 興旺 解救 哀思 亂蓬蓬 炊事員 精兵簡政 死得其所 重于泰山 輕于鴻毛

2、能準確認讀本單元要求掌握的生字詞 閥 霖 閻 靴 憲 殲 郝 鈞 遷 銘 悼 眬

戰地 突擊 陷入 憧憬 阻擊 點燃 性命 焦急 審閱 陳設 極其 轉椅 隔壁 思索 熱騰騰

三、句子

1、結合你知道的事例理解和體會以下句子。

①我們的共產黨和共產黨領導的八路軍、新四軍是革命的隊伍，我們這個隊伍完全是為著解放人民，是徹底地為人民的利益工作的。

②我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心、互相愛護、互相幫助。③人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

④“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！?/p>

2、體會分析帶關聯詞的句子意思，體會句與句之間的關系。因為我們是為人民服務的，所以如果我們有缺點就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

3、選擇關聯詞填空。

不是??而是?? 寧可??也不?? 與其??不如?? 不是??就是?? 因為??所以?? 如果??就?? 只要??就??（自己設計句子）

四、段、篇

1、能正確流利，有感情地朗讀課文《十六年前的回憶》、《燈光》、《一夜的工作》。朗讀并背誦《為人民服務》。

2、領悟《十六年前的回憶》一課的前后照應，首尾呼應的表達方式。

3、了解《燈光》一課的主要內容，理清表達順序。

4、理清《為人民服務》一文的層次，初步了解課文是怎樣圍繞中心論點論述的。

5、從《一夜的工作》一文中感受周總理偉大的人格。

6、能背誦并體會革命詩歌《囚歌》。

7、背誦毛澤東的《為人民服務》。

8、鼓勵學生課內外收集運用好資料。

課內指導學生運用好：《為人民服務》、《一夜的工作》課后的資料袋

9、引導學生在學習和生活中親近書籍，閱讀書籍，與書為友。培養學生良好的閱讀習慣和深厚的閱讀興趣。結合本單元推薦學生讀革命小說《紅巖》、《鐵道游擊隊》、《紅日》、《小兵張嘎》、《小游擊隊員》、《赤色小子》等革命書籍。

五、交流平臺

1、交流從本單元了解的革命烈士的感人事跡，回憶感動自己、震撼自己的一個片段、一個細節。（考驗學生概括文章主要內容的能力）

2、回憶本組課文的寫法，并應用到自己今后的寫作中去。

六、口語交際

先想一想，試著列一個簡單的提綱，再用自己喜歡的方式暢談自己的理想。

七、習作

在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題完成一篇習作。要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。注意運用從其他學科學到的材料，以豐富習作的內容。

人教課標版小學語文 第十二冊第四單元知識點梳理

人教課標版小學語文第十二第四單元包括：《賣火柴的小女孩》《凡卡》《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》四篇文章。除此之外，還有詞語盤點，用于鞏固拓展訓練的《回顧·拓展》、《日積月累》、《口語交際》《習作》等。其知識點主要包括以下幾個方面： 字、詞：

1、能準確認讀和規范書寫本單元要求掌握的生字詞：“乖,裙,兜,幣,哎,櫥,銹,摩,揉,瑪,蘸,毒,噎,搓,匣,喳,吭,娜,伊,攪”

2、能準確認讀本單元要求掌握的生字詞：“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零” 句子：

1、能背誦并理解日積月累中文學大師智慧的話語：也可以結合生活實際談自己的感悟.2、能理解課文中重點句子的意思。（1）飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了

（2.）她曾經多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

（這句話中的兩個“幸?！蹦闶窃鯓永斫獾?？）段、篇：

1、能有感情朗讀《賣火柴的小女孩》，《凡卡》，可以瀏覽課文《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》。

2、閱讀時能把握主要內容，體會《賣火柴的小女孩》，《凡卡》中人物的思想感情，關心人物命運。

3、了解《魯濱孫漂流記》，《湯姆·索亞歷險記》這兩部長篇小說的梗概。談自己的心得體會。

交流平臺：能重點介紹自己閱讀過的外國文學作品中重要人物；介紹自己閱讀外國文學作品的方法?？谡Z交際：

能根據話題“學會生存”通過討論交流的方式，流利有條理表述自己的觀點。

習作：

能根據習作主題，有條理寫出有關自我保護的文章。

第十二冊第五單位知識點梳理

人教課標版小學語文第十二第四單元包括：《跨越百年的美麗》《千年夢圓在今朝》《真理誕生于一百個問號之后》、《我最好的老師》四篇文章。除此之外，還有詞語盤點，用于鞏固拓展訓練的《回顧·拓展》、《日積月累》、《口語交際》《習作》、《成語故事》等。其知識點主要包括以下幾個方面： 字、詞：

1、能準確認讀和規范書寫本單元要求掌握的生字詞：“埃、倫，藤，析，頑，卓，效，譽，銜，糞，捐，澡，械，逆，玫，域”

2、能準確認讀本單元要求掌握的生字詞：“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效，瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規模、協作、精細、宛若、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風華正茂誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍，”

3、能背誦并理解日積月累中的成語。目標堅定、不懈努力、集思廣益、群策群力、革故鼎新、標新立異、舉一反

三、觸類旁通等。

4、理解成語故事中“舍本逐末”的意思。句子：

能理解課文中重點句子的意思。

（1）“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現”（2.）真理誕生于一百個問號之后

（3）最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（這里的“？”“！”各指的是什么？）

段、篇：

1、能有感情朗讀《跨越百年的美麗》，可以正確流利地朗讀《千年夢圓在今朝》、《真理誕生于一百個問號之后》、《我最好的老師》。

2、閱讀時把把握主要內容，體會科學精神的含義，學習運用具體事實說明道理的寫法。交流平臺：

1、交流學習本組課文后對科學精神的理解和感受。

2、交流小學六年語文學習的收獲和感受?？谡Z交際：

可以根據辯題“科技發展，利大還是弊大”表明自己的觀點。能做到以下幾點：

1、表明自己的觀點。

2、要做辯論前的準備，如搜集己方觀點的材料。

3、辯論時要做到條理清楚，用事實說話。

4、能總結陳詞，總結本方觀點。

習作：

1、本次習作不限范圍，自由創作，學習可發揮的空間很大。

2、建立自己的作品集，收集六年來自己最優秀的作品。

第十二冊第六單位知識點梳理

本單元是一次綜合性學習，難忘小學生活。分成“成長足跡”，“依依惜別”兩大板塊。并配有閱讀材料《難忘的啟蒙》、《老師領導進門》、《新年來的王老師》，《忘不了的笑聲》、《作文上的紅雙圈》。

1．讀閱讀材料中的課文《難忘的啟蒙》、《老師領導進門》、《新年來的王老師》，《忘不了的笑聲》、《作文上的紅雙圈》。感受作者對小學生活的渾厚感情，學習作者如何表達這份情懷。

2．回憶成長故事，制作《班級紀念冊》。3．為教師和同學寫臨別贈言。

4．通過寫倡議書，建議書，演講稿等形式表達對母校的感激之情，對小學生活的不舍。

第四篇：蘇教版六年級語文總復習之漢語拼音

蘇教版六年級語文總復習之漢語拼音

漢語拼音是幫助識字和學習普通話的工具。在小學階段要求熟練掌握聲母、韻母、拼音、聲調、整體認讀音節和一些拼寫規則，能正確地拼讀、拼寫音節；能按順序背誦、默寫字母表，認識大寫字母，會用音序查字典；能運用拼音識字，正音和學習普通話。

1、聲母、韻母、聲調一般說來，一個漢字就是一個音節。絕大多數漢語的音節是由聲母和韻母組成的。起頭的音節叫聲母，聲母后面的音節叫韻母。

聲調是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語音里有四種聲調，叫做四聲，它們的名稱是陰平、陽平、上聲、去聲。

調號是標記聲調的符號。用ˉˊˇˋ表示。下面的口訣可以幫助掌握標調規則：有a不放過，無a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說，i上標調把點去，輕聲不標就空著。練一練

（1）讀讀寫寫，認真復習下面的拼音字母及整體認讀音節。聲母：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c y w 單韻母：a o e i u ü

復韻母：ai ei ui ao ou iu ie üe er 鼻韻母：an en in un ün ang eng ing ong

整體認讀音節：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying（2）給下列詞語的拼音標上調號。

bing qing yu jiesi kong jian guan lei ting wan jun mang ran ruo shi 冰 清玉潔司空 見 慣 雷霆 萬鈞茫然若失

2、字母表和大寫字母字母表：

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 依據字母的排列可以用來排列音序，方便查字典，音序要用大寫字母。小學階段要求學生熟練掌握字母的大小寫及韻母排列順序。

練一練

1）讀一讀，在每個大寫字母的后邊寫上小寫字母。

Ａ（）Ｅ（）Ｇ（）Ｈ（）Ｑ（）Ｒ（）Ｆ（）Ｄ（）Ｌ（）Ｎ（）Ｍ（）ＹY（）Ｔ（）Ｊ（）

（2）將下列字母排列順序A E P J T Y M L D Q R G B

3、變調

在普通話里，有些音節的聲調起了一定的變化，而與單字聲調不同，這種變化叫變調。其中

一、不的變調為特殊。

以表說明：陰平陽平去聲輕聲一yī單念或用在詞尾以及用在序數中yí在去聲前yì在非去聲前在相同的動詞中間不bú在去聲前bù在非去聲前

在小學階段應掌握的還有一種變調現象是出現在ABB疊詞中，后面BB二字均念陰平聲。如：亮晶晶（liàng jīng jīng）

練一練

給下面的加點字注音：

看一看（）一下子（）一只（）一會兒（）一碗（）不會（）不能（）說不說（）不能（）軟綿綿（）沉甸甸（）毛茸茸（）濕漉漉（）

4、拼寫規則

（1）韻母除了和聲母相拼不能省略跟別的聲母相拼，都要省去兩點，如nǚ（女）、lǜ（綠）、jū（居）、xū（虛）、yǔ（雨）。

（2）a o e開頭折音節連接在其他音節后面，如果音節的界限發生混淆，容易拼錯的時候，就需要用隔音符號（‘）隔開，如：

kù‘ài（酷愛）--kuài（快）xī‘ān（西安）--xīān（先）練一練（1）給下面的詞語注上拼音，注意隔音符號。

（）（）（）（）（）（）

皮襖--飄提案--添激昂--將（2）將下列音節的錯誤改正過來。武：ǔ(wǔ)有:yiǒu(yǒu)言：yián()雨：yǚ()約：yüē()窩：uō()

nǔ()預：ǜ()屈：qǖ()優：yiōu()

5、輕聲和兒化

（1）輕聲：漢語的每個音節都有一定的聲調。有的音切在一定的場合里失去原調，變成一種既輕又短的調子，這叫輕聲。輕聲并不是獨立的聲調，而是從四種聲調變化而來的。輕聲音節不標調，要念得又輕又短。

為：（媽媽）māma（我們）wǒmen（你的）nǐde（2）兒化：在普通話里，韻母不能與聲母相拼，它除了自成音節之外，兒還可以從目前一個字音里的韻母結合起來，并使這個韻母轉變為卷舌韻母，這種現象叫兒化。帶兒化的音節，一般用兩個漢字表示，用漢語拼音字母拼寫這些兒化音切，只需在原來的音節之后加上r（表示卷舌作用）就可以了。

例如：門兒--ménr 餡兒--xiànr

練一練

（1）讀下面的詞語，注意讀準輕聲及兒化。

奶奶哥哥去吧好嗎紅的說著花兒桌兒凳兒貓兒畫兒一手兒

（2）把讀輕的字找出來

駱駝椅子咱們那么石頭衣服

（3）在恰當的地方加上兒，使前面的音節兒化。

我們一塊（）到那塊（）操場上去打籃球。過一會（），我們要開個會（）。

6、啊的語音變化

語氣詞“啊”在不同的地方語音會有變化。作為嘆詞的啊，因為說話時不受語音的影響，所以仍念a音，為啊，你來啦！但是作為語氣詞的啊，用在句末時，受前一個音節末尾的音素的影響，會發生音變現象。列表如下：

前面一個音節末尾 啊的音變 u wa n na ng nga a o i ü ya

讀一讀，注意啊‘的語音變化：

（1）孩子，走到哪里都不要忘記自己的祖國啊！（2）你千萬不要忘記我生平想要完成的史書?。。?）你真是一個深明大義、寬容大度的人?。。?）啊！故鄉，我終生難忘的地方。

第五篇：小學語文六年級上冊教材編排人教課標版

人教課標版小學語文教材編排說明

六年級上冊

《義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的，供實驗班六年級第一學期使用。在編寫過程中，我們力求準確詮釋先進的課程理念，正確把握語文課程的性質、特點，在保持第三學段整體風格的基礎上，做了一些新的探索。

老師已經使用過五年級教材，對理解和把握本冊教材打下了基礎。為了讓老師們更清楚地了解教材的編寫意圖，現就本冊教材的基本結構、教材的主要特點和教學中需要注意的問題等做簡要的介紹，供老師們教學時參考。

一、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z交際·習作”依然作為一個獨立的欄目?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3 000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。

本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。

本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括號標出。多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

二、教材的主要特點

（一）全面、準確地落實語文教學目標 課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。

六年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。

為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了九年義務教育小學教科書的一些優秀篇目，如，《詹天佑》《窮人》《只有一個地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經驗。教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《懷念母親》《中華少年》《這片土地是神圣的》《老人與海鷗》《最后一頭戰象》《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學生在關于“詩”的綜合性學習中，對詩有一些感性認識。還在“回顧·拓展”中系統地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義（“祖國在我心中”專題）、關愛他人（“心靈之歌”專題）、環境保護（“珍愛我們的家園”專題）、藝術情操（“藝術的魅力”專題）等方面的專題。為了提高感受力，培養想象力，編寫了“感受自然”專題。這一組中的課文，大多有別于一般描寫大自然的文章，想象豐富，表達方式獨特，有的甚至有“物我兩忘”之境。在第三學段安排這樣一組課文，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平。還設置了以“了解詩歌”為中心的綜合性學習專題“輕叩詩歌的大門”。另外，上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，本冊教材編排了第五組“初識魯迅”。魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一面民族旗幟，能借助文質兼美的一組課文，讓小學生盡己所能地了解、認識魯迅，其意義不言而喻。

對于階段性比較明顯的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。其中，“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。

（二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體

本冊教材繼續按專題分組編寫，注意加強整合。每一個專題從導語到課后思考題，從“口語交際·習作”到“回顧·拓展”，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應用，后面有總結、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。

與五年級教材相同，本冊各專題的導語（第六組除外）分為兩個自然段，激發學習興趣、點明學習專題，提示語文學習重點、明確讀寫訓練點。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發，結合專題學習重點精心編寫。略讀課文前有連接語，承上啟下，提示學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程?！翱谡Z交際·習作”的話題和內容大多與單元主題相關，“回顧·拓展”中的交流平臺與導語呼應，為學生總結回顧本單元的學習內容提供平臺。如，第五組“初識魯迅”的學習內容包括認識魯迅、感受魯迅，繼續學習描寫人物的基本方法，重點讓學生學習理解含義深刻的句子。

導語：第一段明確本專題我們要認識、了解魯迅，第二段明確了要學習的讀寫方法。

課例：第一篇課文《少年閏土》是魯迅的小說《故鄉》的一個片段，課文后安排“資料袋”──魯迅簡介。后三篇是從不同角度寫魯迅的文章?！段业牟隔斞赶壬泛蟀才庞小伴喿x鏈接”：兩個片段，第一個片段語言精煉、傳神，可謂抓人物特點的范例；第二個片段與課文內容照應，既是對課文內容的闡釋，又是對課文內容的補充?！兑幻妗非暗倪B接語，用有說服力的事例講了魯迅對青年的關心和愛護，與課文內容相對應；《有的人》對魯迅的一生做出了總結和評價。

口語交際·習作：內容亦與本單元內容相關聯。口語交際“留在心里的印象”，有幾個要點：“第一次相見時的情景”“（第一次相見時）他留給你的印象”“后來相處中發生的事”“你對他印象的變化”?；仡櫛締卧恼n文，不難發現，這個交際話題的設計，與課文內容是有關聯的，比如《少年閏土》《一面》。習作內容有兩個，可任選其一。第一個要求寫人，可以運用本單元以及以前學到的描寫人物的基本方法；第二個是擴寫，寫事為主體，亦可表現人。

交流平臺：有兩個內容，一個是談自己心目中的魯迅，另一個是交流對含義深刻句子的理解及其理解的方法。從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態度與知識、能力之間的聯系，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。我們相信，只要教師充分開掘教材內容，學生學習完整組教材，單元學習目標是不難實現的。

本冊教材聯系教學實際確定各個專題在教材中的位置，關注各個專題及課文的內在關聯，使整本教材成為一個整體。如，根據我國國慶節的時間和大部分地區的教學進度，將“祖國在我心中”這一小綜合專題安排在第二組，便于教學，并將大綜合“輕叩詩歌的大門”安排在后半學期。本冊大綜合以了解詩歌為中心，“詩歌朗誦會”是主要活動之一，考慮到學生的知識儲備，特意在“祖國在我心中”這一專題中選編了朗誦詩《中華少年》，朗誦是這篇課文的主要學習要求，學生可以學到一些詩歌朗誦知識?！俺踝R魯迅”專題選編了《有的人》這首詩，提出了“有感情地朗誦”的學習要求；本專題也放在了大綜合專題前，有利于知識的遷移，便于大綜合中活動的開展。

（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺。

“交流平臺”這個欄目，一般地說，引導學生在一組教材的學習之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養成良好的學習習慣。教師還可以以此為基礎，依據教學實際靈活掌握，交流、總結的內容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺”可以引導學生回顧其他學年、學段學過的課文，并與本單元課文作比較，找異同，教學中要注意引導學生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓練思維。

（四）“口語交際·習作”的編排，加強指導，明確要求

延續五年級教材的編寫思路，本冊中“口語交際·習作”依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內容合在一起的，也有分開的。教材中的提示性文字，注意提供多個角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有較大的創造空間。

口語交際話題方面，有與專題內容相關的，也有意識地安排了指向技能的。與專題內容相關的，如，“珍惜資源”“身邊的藝術”；與口語交際技能相關的，如，演講、辯論、朗誦、勸阻。

習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數量的應用文。記實作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現人們相互關愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學習藝術過程中發生的故事和感受”或寫“一件藝術品”、“一次藝術欣賞活動”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據材料擴寫；第七組，根據圖片報道寫故事。應用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總結。

教材在編寫的過程中，盡量做到有明確的指導和要求。

教材中的提示性文字，首先，對口語交際和習作內容給予提示、指導，或從生活實際談起或從情境引入，注意幫助學生打開思路。如，第一組，其中一個角度要求學生把自己想象成大自然中的一員，教材提示學生“可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的……”又如，第三組口語交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現象與課文內容結合起來分析辯題，提示辯論內容，學生容易理解、接受；教材還對辯論應當怎樣進行給予了明確指導，有助于本次口語交際的順利展開。

另一方面，教材根據階段性目標，注意明確要求。關于這一點，習作內容體現得更為突出一些。具體地說：第一組結合本專題的讀寫點，突出了寫“感受”的要求；第二組安排了綜合性學習，提出“運用搜集到的資料”，可以看作是學習方法的提示，也可以看作是學習要求。如果寫讀后感，要表達“真情實感”；第三組，寫“體現人們相互關愛的事情”，對于“真情”“感動”“關愛”等主題的習作，前面有幾冊教材曾做過安排，本冊教材就這類主題，要求學生關注事情發生的環境，當時人物的語言、動作、心理，側重點不同，難度相應地有了提高；第四組的看圖作文，明確要求寫出“理解和感受”；第五組的擴寫，要求把事情的經過“寫清楚、寫具體”；第七組的根據圖片報道習作，要求想象合理，內容具體，感情真實；第八組則提示學習運用課文表達感受的方法。另外，與前幾冊一脈相承，教材還注意引導學生修改自己的習作。

（五）綜合性學習培養學生的語文綜合運用能力

本冊教材安排兩次綜合性學習，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生開展調查訪問、搜集資料等活動，交流收獲和展示成果。

另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學習──“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學習，首先，在導語中提出學習任務──以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。第一個板塊引導學生搜集詩歌并進行整理、欣賞；第二個板塊引導學生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。最后，提出寫一個簡單的活動總結。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。

（六）加強語文學習與生活實際的聯系

語文學習資源無處不在，無時不有，教材注意把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。首先表現在精心編排綜合性學習，引導學生開展豐富多樣的語文實踐活動。其次表現在：一是引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解。如，引導學生結合上下文和生活實際理解課文的重點語句，結合生活實際交流讀了課文后的感想。二是從生活的實際需要中提煉“口語交際·習作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。三是結合課文的學習引導課外閱讀，“課外書屋”中重點推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》，引導學生讀整本的書。這樣的編排，拓寬了語文學習的渠道，加強了課內外語文學習的聯系。

三、教學中需要注意的問題

（一）準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。另外，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的，要適時做好鋪墊。

（二）識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字等寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

（三）閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

1．首先理清專題的脈絡，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結合專題學習重點來組織教學內容。

教材中安排的讀寫訓練點，都是從課文而來，教學課文時引導學生關注相關問題，經歷一個由感性認識到理性認識的過程，提高教學效率，力爭取得事半功倍的效果。如，學習《少年閏土》一課。這一課所在專題是“初識魯迅”，本專題要學習的內容包括：了解、認識魯迅；繼續學習描寫人物的基本方法；重點學習理解含義深刻的句子及方法。教師在備課時，就要注意照應到以上內容。學習《少年閏土》，應當在了解、認識魯迅的大背景中進行。要引導學生留意作者寫人的方法，還要理解課文中含義深刻的句子。教學中要注意幫助學生總結方法、規律，以方便學生在單元末進行交流。

本冊教材中保留的九年義務教育小學語文教科書的一些優秀篇目，被編入了新的專題，體現了新的教學功能，教師要根據本冊教材的編寫意圖，根據它們在專題中的地位和作用，依新的教學理念重新設計教學方案。

2．教學時注意結合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里地發揮。

本冊教材大多數課文思想性強、人文內涵豐富。關注人文內涵，體會思想感情，是學習課文要完成的任務之一，但是，人文內涵的開掘要適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學生的思維發展水平。

精讀課文后的習題，從課文自身的特點出發，根據專題學習重點精心編寫，應當是教學課文的主要依據。本冊教材課后題主要體現以下學習要求：

（1）指導朗讀、默讀。

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師要注意調動學生的情感積累和知識積累，在如何教學生有感情地朗讀上下工夫。本冊的默讀要求，重點是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學生一邊默讀、一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的讀書時間，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。

（2）把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

理解課文內容、體會思想感情是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課后題等，引導學生把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。還可以結合其他方法，如，可以抓住重點詞句來理解課文內容；可以在閱讀中聯系生活實際深入思考，對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的脈絡；可以讓學生聯系自己的生活經驗，入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生親歷閱讀過程，得出結論，并處理好尊重學生的獨特體驗和正確的價值導向的關系。教師要注意引導、點撥，還要注意引導學生展開交流、討論。

閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內容，需要重點學習的有三個：一個是展開“聯想和想象進行表達的方法”，安排在第一組和第八組。教師要引導學生找出課文中的相關內容，體會運用聯想和想象后，課文有哪些不同，體會其表現力。另一個是“讀課文時能聯系實際，深入思考”，安排在第四組。教學相關課文時，應當引導學生邊讀邊聯系實際，在實踐中體會這樣讀書會加深對文章內容的理解，然后在單元末的“交流平臺”中進行總結回顧。還有一個是“理解含義深刻的句子及其方法”，安排在第五組。教學中同樣要注意引導學生從感性到理性地學習、總結。

（3）抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。

教學精讀課文，還要注意抓關鍵詞句。本冊相關練習主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發學生思考，有的指向深入理解課文內容，有的指向體會表達效果。

如，第三組的課文《唯一的聽眾》課后第二題：

默讀課文，提出不懂的問題和同學討論，如：

我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？）

又如，第七組的課文《最后一頭戰象》課后第三題：

課文許多地方對嘎羧的行為進行了具體的描寫，如，“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈?！痹購恼n文中找出類似的描寫，說說這樣寫的好處。

需要指出的是，對課文中重點詞句的理解、把握，課后題有時候僅是一種引導，主動權應更多地留給教師，特別是留給學生。教師要創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習、積極思考。可以提示學生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。

（4）積累語言，鼓勵運用。

關于語言積累，本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學生較大的自主權；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，抄下來，再體會體會。”“抄寫描寫環境的句子”，加強學習的指導性。

積累在于運用。引導學生積累語言，最好能與運用結合起來。教師可以根據本班學生的實際，教學生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。可以根據某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在課文里學過的詞句旁邊補充類似詞句。可以把課文中的好詞好句分成“寫人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類，再分別抄寫下來；可以歸類整理本單元或前幾個單元復習過的詞語，如，“狂風怒號”“碧空如洗”“波濤起伏”可以歸為一類，“左沖右撞”“行色匆匆”“溜之大吉”可以歸為一類；還可以補充以前課內外學習中積累過的詞語，如，從課文中摘抄了“左沖右撞”一詞，可以補充描寫走路狀態的詞語“搖搖晃晃”“大步流星”等。這樣歸類整理語言材料，可以幫助學生采擷同類內容，豐富語言系統，有助于提取運用。另外，還要注意幫學生在閱讀和習作之間搭橋。課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機設計相關練習，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，可以用在什么樣的語言環境中；還可以讓學生在習作時，嘗試借用相關語句或學習其寫法。

以上幾個方面，體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的。具體到每一篇課文，要根據課文特點各有偏重。教師可參照教材的安排，從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出特色。

略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。

另外，略讀課文的教學也要注意與單元學習重點結合起來。

（四）口語交際教學

注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。有的需要創設情境，激發想象力，如，聽錄音講故事、談感受；有的需要引導回憶，如，談暑假生活，談第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，談“身邊的藝術”。第二組召開“祖國在我心中”學習匯報會，則要注意與綜合性學習的安排結合起來。

交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。

（五）習作教學

本冊教材對習作做了兩條線的安排，一是“口語交際·習作”中安排了7次習作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆。對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。如，第一組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了三個角度，有的先寫后說，有的先說后寫。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際和習作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進行口語交際和習作，然后再全班匯報、評議。如果采用第二種方法，還可以根據實際情況調整教材內容，教材中提示先寫后說的，可以改為先說后寫等。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。

學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所感記下來。小練筆是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊安排了3次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。小練筆以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快，教師不宜拔高要求。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，寫日記或寫讀書筆記，是積累素材的好辦法。

（六）綜合性學習的教學

本冊教材綜合性學習的安排與五年級教材相同，有兩種呈現方式。隨課文安排的綜合性學習在第二組，可與國慶節期間的慶?；顒咏Y合起來進行。第六組的綜合性學習，請注意以下幾點： 把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。如“我能把這首五言律詩背下來”，點明這首詩是五言律詩，并提出背誦要求；“通過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的情景”，提示注意運用想象了解詩歌內容。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

閱讀材料輔助活動的開展。第一個板塊“詩海拾貝”主要安排了“搜集詩歌”“整理資料”“欣賞詩歌”三個方面的活動，其中，安排后兩個活動其用意主要在于引導學生讀一讀自己搜集到的詩歌，大致了解詩歌內容。提供的閱讀材料，安排了不同的詩歌種類，有從《詩經》中節選來的，有五言律詩、詞、散曲，還有中國的和外國的兩首現代詩，它們大多寫的是自然景物。從這樣一些角度安排閱讀材料，目的是對學生整理資料、給詩歌分類給予一些啟發。第二個板塊“與詩同行”，安排了朗誦詩、同齡人寫的詩、詩話以及與讀詩的體會相關的文章，也是為動手寫詩、開詩歌朗誦會等活動的順利開展提供幫助。

本次綜合性學習要求寫一個簡單的活動總結?；顒又踝詈眉訌娪媱澬?，把活動計劃的落實與寫活動總結結合起來，把活動計劃的制訂、活動的開展、計劃的落實納入活動總結中，更為科學、合理。當然，活動總結也可以寫其他的內容。

使用教材的過程中，還要善于開掘教材資源。除導語、課例、口語交際·習作、交流平臺外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展臺臺甚至插圖，都是教材的有機組成部分，要把握教材各部分內容之間的有機聯系，充分、靈活地運用教材資源。