第一篇：人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案第3課《桃花心木》

人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案第3課《桃花心木》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”

2.有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

3.通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，重點(diǎn)從“從從容容”一詞，感悟這是一個(gè)怎樣的種樹(shù)人，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

3.通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

教師課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，這是什么植物？學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料，加強(qiáng)對(duì)桃花心木的了解：

（桃花心木常綠喬木。樹(shù)皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉，小葉４～６對(duì)，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開(kāi)花，圓錐花序，花淡黃色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)蝕，適于制作車(chē)船、家具等，為世界名貴木材之一。）

師：你了解本文作者林清玄嗎？

林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺(tái)灣高雄人，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專(zhuān)科學(xué)校，曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）

師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書(shū)：桃花心木）

3.作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫(xiě)些什么？

二、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。

3.自學(xué)生字新詞，同學(xué)之間交流不理解的詞意。小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

4.練習(xí)把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟

1.讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？

2.邊讀課文邊思考，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。

3.小組交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果，合作解答疑難問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、課前回顧

師：上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回憶種樹(shù)人是怎樣種桃花心木的？為此，作者感到莫名其妙，就去問(wèn)種樹(shù)人，種樹(shù)人是怎樣回答的呢？這節(jié)課我們一起看一看。

二、趣品文章

師：種樹(shù)人的話(huà)都明白了嗎？

師：現(xiàn)在找一個(gè)同學(xué)做本文的作者了，你們就是種樹(shù)人，我可是有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我以滿(mǎn)意的答復(fù)嗎？回答我的問(wèn)題可不許看書(shū)，老師建議你們?cè)僮x一讀種樹(shù)人的話(huà)，最好能記住。生讀種樹(shù)人的話(huà)。師：我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹(shù)苗都枯萎了，后悔吧？ 生：不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，自己會(huì)找水源的，才能長(zhǎng)成百年的大樹(shù)，自己不會(huì)找水源的，枯萎了也沒(méi)什么可后悔的。

師：種樹(shù)人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。

生：沒(méi)問(wèn)題，你問(wèn)吧！

師：嗬！口氣不小啊！

師：我問(wèn)你，如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎么樣？

生：樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地底，一旦停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了。

師：噢，我明白了，開(kāi)始我還以為你很懶呢，原來(lái)不是啊！

三、問(wèn)題討論

師：那么，你認(rèn)為種樹(shù)人的種樹(shù)方法是否非常合理呢？請(qǐng)大家小組討論。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的道理

師：種樹(shù)人講的是種樹(shù)的道理，我很受啟發(fā)，聯(lián)想到了在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀“我”悟出的道理，大家聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這段的理解。

生：要鍛煉獨(dú)立的生活能力！

生：要做一個(gè)獨(dú)立自主的人，不能什么事都依靠爸爸媽媽。生：自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能總是等著老師教。

生：要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，不需要 家長(zhǎng)和老師的督促，自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

師：理解得好！老師讀了種樹(shù)人的話(huà)也頗受啟發(fā)。今天，你們就表現(xiàn)得非常好。建議大家為自己良好的表現(xiàn)而鼓掌。

生：種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不枯萎了，這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。師：理解得真好！你們真是一群愛(ài)思考，懂情感的桃花心木苗啊！

五、有感情地朗讀課文14自然段，讀出自己不同的感受

師：假如你就是這“桃花心木”中的一棵，把你想對(duì)育苗人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)

師：齊讀這段飽含哲理又充滿(mǎn)激情的文字。

師：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？

（樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。）

師：這句話(huà)多么具有哲理，生活中的哪些事例恰恰證明了這一點(diǎn)？（可以從正反兩面說(shuō)。）所以我們要有一顆獨(dú)立自主的心。

師：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？

（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得話(huà)是正確的。同時(shí)文章借種桃花心木來(lái)說(shuō)明了一個(gè)做人的道理。）

六、教師小結(jié)。

師：自己會(huì)找水源的樹(shù)苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹(shù)；從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能擁有一顆獨(dú)立自主的心，早日成為真正的人才

板書(shū)設(shè)計(jì)

桃花心木 成材

不確定

獨(dú)立自主

人

成人

（借物喻人）

第二篇：人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案第3課《白楊》

人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案第3課《白楊》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。

2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

3.教師板書(shū)：白楊

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.此時(shí)你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢？它會(huì)有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）

2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

（1）對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

（2）生字字形注意事項(xiàng)：

如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

三、細(xì)讀品味，了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。

1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

（1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)

（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

（3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

這是爸爸介紹白楊的話(huà)，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直

（4）品讀爸爸的話(huà)。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

（5）把爸爸的話(huà)背誦下來(lái)。

2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？

（1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

（2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

（3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

（4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

四、提出疑問(wèn)，置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸 介紹 邊疆 陷入

2.指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話(huà)。

二、剖析實(shí)質(zhì)，表達(dá)心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？學(xué)習(xí)第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。

1.指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)“表白”是什么意思，解釋說(shuō)明；也說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。

思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。

2.白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？

（1）討論匯報(bào)，抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

（2）大家交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）

教師抓住事物間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法

3.西部需要開(kāi)發(fā)，祖國(guó)需要建設(shè)，那么需要許許多多像爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說(shuō)些什么呢？把你的心里話(huà)說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)好嗎？

三、再現(xiàn)希望，體會(huì)寫(xiě)法

1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話(huà)的含義嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。

（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

???

2.帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話(huà)好嗎？

3.體會(huì)寫(xiě)法：白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類(lèi)奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。

四、有感情地朗讀課文

帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫(xiě)作手法好嗎？

第三篇：人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案第3課《筍芽?jī)骸?/a>

人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教案第3課《筍芽?jī)骸?/p>

教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“沉睡、撒嬌、央求、滋潤(rùn)、阻攔、阻礙、愛(ài)撫”等詞語(yǔ)。積累句子

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。能背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、愛(ài)讀科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。

4、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所表示的意思。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文中筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話(huà)，出土以后與小草弟弟的對(duì)話(huà)，以及她自己的自白。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

教學(xué)方法

以讀為主，讀背結(jié)合教學(xué)用具

筍芽圖片，媒體資源：視頻《筍芽?jī)骸罚瑒?dòng)畫(huà)《筍芽?jī)骸謱W(xué)習(xí)》

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、觀察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。

師：（出示筍芽圖片）這是什么？（板書(shū)課題）說(shuō)說(shuō)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃拥模浚ㄉ^察后說(shuō)）（投影插圖）筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成竹子的，想知道嗎？

二、初讀課文，認(rèn)記生字。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、（播放視頻《筍芽?jī)骸罚┮曨l范讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。

3、小組合作學(xué)習(xí)：由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）

4、檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報(bào)：開(kāi)火車(chē)讀生字，說(shuō)說(shuō)認(rèn)記了哪些字）

重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識(shí)記。

5、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

三、朗讀感悟。

1、教師范讀。思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？

（讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。）

2、感情朗讀，角色表演。

（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感覺(jué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；

“誰(shuí)當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽?jī)海康吐暤摹！?點(diǎn)撥：筍芽?jī)含F(xiàn)在在哪兒啊？誰(shuí)來(lái)當(dāng)筍芽?jī)海硌菀幌鹿S芽?jī)旱膭?dòng)作，撒嬌地說(shuō)話(huà)。（個(gè)別讀演——男女分段讀）

（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；

“雷公公怎么呼喚筍芽?jī)旱模l(shuí)來(lái)試試？”（引導(dǎo)進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚）

點(diǎn)撥：筍芽?jī)涸趺醋觯?/p>

（3）最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的欣喜。

自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽?jī)杭娂娿@出地面的意境。）——指名先說(shuō)想怎么讀再試讀。點(diǎn)撥：用“ ”畫(huà)出筍芽?jī)嚎吹降拿篮玫拇汗狻?多美啊！把美景讀出來(lái)。

筍芽?jī)涸趺撮L(zhǎng)成健壯的竹子的，用橫線把答案畫(huà)出來(lái)。（輪讀、齊讀兩個(gè)自然段）

3、議議：你從筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到什么？

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？

5、用自己喜歡的方式美讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛(ài)撫

滋潤(rùn)照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳

2、美讀句子：

(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

(2)春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。（可結(jié)合動(dòng)畫(huà)《筍芽?jī)骸謱W(xué)習(xí)》輔助教學(xué)）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

提醒：書(shū)寫(xiě)時(shí)，以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫(xiě)，不能寫(xiě)成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。

轟：左邊的“又“字捺畫(huà)變點(diǎn)。

三、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

1、老師示范引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來(lái)!快鉆出來(lái)!

春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥(niǎo)說(shuō)：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。對(duì)韻腳及句式不作要求。如：春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)貉剑煨研?快醒醒!

春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽?jī)赫f(shuō)：“我要鉆出來(lái)!我要鉆出來(lái)!”

春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽?jī)赫f(shuō)：“我要長(zhǎng)大!我要長(zhǎng)大!”

3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂(lè)曲歌唱等。

四、作業(yè)：

摘抄課文、課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，并熟讀成誦。

課堂記錄

教學(xué)總結(jié)

第四篇：人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案第2課《匆匆》

人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案第2課《匆匆》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.熟練地、入情入境地朗讀課文，感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2.積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

3.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文意。能了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎？引背全詩(shī)。

師：學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間，及早努力）

師：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返啊！今天，我們讓一起來(lái)看看 朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的吧！

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō) 朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？

出示朱自清的一段話(huà)：我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處、大處，卻忽略了近處、小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為，他決意今后要從小處、近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)該珍惜這每一剎那，所以寫(xiě)下《匆匆》這篇文章。

教師板書(shū)課題：匆匆

師：你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎？組個(gè)詞或說(shuō)句話(huà)。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時(shí)間）讓我們到課文中去看看吧！

二、品讀感悟，體會(huì)感情

師：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。

師：全班交流，先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫(huà)出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。

⑴ 學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段：

◆“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。” 這句話(huà)的理解要點(diǎn)：

Ａ、這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

Ｂ、本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。４個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也可以理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。

Ｃ、理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

◆可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。

◆指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

⑵ 學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段：

◆“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話(huà)的理解要點(diǎn)是：

Ａ、“八千多個(gè)日子”是指作者從１８９８年出生到寫(xiě)作本文的１９２２年，一共是２４年，八千多個(gè)日子。

Ｂ、這句話(huà)作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大海”，這樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。

Ｃ、“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非常快。

Ｄ、“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

◆指導(dǎo)朗讀：

Ａ、要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。

Ｂ、教師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)品讀課文，學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段：

1.時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學(xué)生以讀代答──“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”

2.體會(huì)寫(xiě)法：

⑴作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫(xiě)出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。

⑵作者通過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。

⑶導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。3.教師小結(jié)：

作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生練筆

1.朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。

2.學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。

3.學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)：

（過(guò)渡）面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問(wèn)題傾瀉筆端。

三、試答追問(wèn)，延伸拓展

學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段：

1.在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。

2.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

3.出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)。）

四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

1.古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

2.教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

五、拓展思路，深化認(rèn)識(shí)

1.讀書(shū)思考：

文章第一自然段寫(xiě)到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？

（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）

2.“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？”師問(wèn)。

“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。老師以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像自己的爺爺奶奶外公外婆一樣老；有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。” 3.課下搜集珍惜時(shí)間的名句格言，深深體會(huì)個(gè)中含義。

第五篇：人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案第3課《記金華的雙龍洞》

人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案第3課《記金華的雙龍洞》

教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3.領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2．理解課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．揭示課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》。（板書(shū)課題）

2．讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）

3．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。

4．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1．教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

3．檢查自讀情況。

（l）用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

（3）根據(jù)作者的游覽路線，畫(huà)一張游覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答，教師邊板書(shū)。

（4）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）

2．探究2、3自然段。

（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽(tīng)到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

（2）學(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)。

（3）小組討論、交流。

（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a．教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答，教師邊板書(shū)：

理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就變深、變濃了。作者說(shuō)“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹(shù)出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。

c．指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

②交流對(duì)第3自然段的理解。

a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹(shù)，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。

b．討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)，溪流的聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）

C．指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

（5）小結(jié)：第2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，充滿(mǎn)了對(duì)沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1．說(shuō)說(shuō)課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？

2．過(guò)渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！

二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景

1．自學(xué)4－7自然段。

（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？

（2）在不懂的地方做上標(biāo)記。

2．小組討論交流。

3．匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚的，再說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描寫(xiě)船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫(xiě)的方法。）

教師：課文中寫(xiě)道：“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。”孔隙指小洞、裂縫，應(yīng)該說(shuō)是小的；但又能容小船進(jìn)出，那就該說(shuō)是大的，那孔隙到底該說(shuō)它小，還是該說(shuō)它大呢？

（讓學(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論，說(shuō)它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開(kāi)會(huì)，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來(lái)進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱(chēng)之為“孔隙”。至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。）

有感情地朗讀第5自然段。

①出示電腦課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。

②感情朗讀6、7自然段。

③質(zhì)疑問(wèn)難，合作解疑。

a．作者看到洞頂?shù)碾p龍說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像？

（學(xué)生可能有的說(shuō)“像”，有的說(shuō)“不太像”。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見(jiàn)其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)；但由于它是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

b．課文中寫(xiě)“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？（可讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）

C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應(yīng)上文“泉水”。

4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？

（乘船出洞）

三、總結(jié)全文

1．出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會(huì)雙龍洞一游的種種美的感受。

2．指名有感情地朗讀全文。

3．總結(jié)：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，使我們讀了也仿佛身臨其境。

四、拓展延伸

根據(jù)課文的描述，展開(kāi)合理想象，分小組設(shè)計(jì)“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說(shuō)詞，輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說(shuō)得好的同學(xué)在班上說(shuō)一說(shuō)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固字音，記憶字形，讀寫(xiě)詞語(yǔ)

1．小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是怎樣記憶生字的。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“額”字。

3．讀寫(xiě)詞語(yǔ)。