第一篇：《山霧》教學設計

教學目標

1．學習生字詞，并學會運用。

2．有感情地朗讀課文，并了解霧的由來和變化。

課前送詞

騰云駕霧 大霧迷蒙 霧里看花 漫天大霧

一、聯系生活，導入新課

1．出示圖片：霧大家都熟悉，起大霧時，你有什么感覺呢？

2．板書課題

二、初讀課文，感知山霧

1．自己讀讀課文，把第一次跟你見面的字圈出來，劃出新詞，快讀讀＜山霧＞吧，它地方就藏在你的課文紙上。

2．檢查初讀情況

（1）指名上臺讀劃出的新字新詞。

（2）師出示新詞，指名讀

（3）指名讀課文

▲看，課文的第一小節挺長的，它有幾句話？

指導讀好疑問句

你們現在看到的是什么時候的山霧？

板書：大清早

▲誰來讀第二小節？

你們現在看到的是什么時候的山霧？

板書：太陽出來了

三、精讀課文，品味語言

（一）教學第一自然段

1．看來山里的霧比我們這里的霧好玩多了，現在就讓我們一起先來欣賞這大清早的山霧。

誰來讀讀第一小節，其他同學邊聽邊想：這大清早的霧在你的心中留下了怎樣的印象？

2．交流

貪玩

從哪些地方可以看出他很貪玩？

3．自讀第一自然段

4．交流

▲一會兒從山下跑到山上了

引導學生想象：好像在干什么呢？

出示詞語卡片：追逐嬉鬧

出示圖片

怪不得作者說它們像群貪玩的孩子：（將前半句變色）山霧像群貪玩的孩子

▲ 一會兒又鉆進了密林

引導學生想象：好像在干什么呢？

出示詞語卡片：捉迷藏

出示圖片

怪不得作者說它們像群貪玩的孩子：（將前半句變色）山霧像群貪玩的孩子

▲ 指導讀句子

5．展開想象：你就是其中的一員，你還會干什么呢？

6．配樂讀文

（二）教學第二自然段

1．太陽公公起和床了，指導讀第一句

2．出示第二句

漸漸地，慢慢地，發現山霧不見了，你心里在想什么呢？

3．它跟到哪里去了，我們一起來找一找

指名說

4．指導誦讀第三句

你能把穿紅衣服的句子讀好嗎？

5．配樂朗讀第二自然段。

6．出示兒歌

它到底云哪兒了呢？我們來讀一首兒歌吧

四、鞏固知識

1．詞語大盤點

2．出示語段，填詞

第二篇：山霧教學反思

《廬山的云霧》教學反思

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無常，運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件，把那色彩斑斕、千姿百態的云霧展現給學生看，讓孩子們置身其中，為學生的說話練習打下基礎。

一、以讀促教，讀中體會。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那色彩斑斕、千姿百態的云霧，再配上優美抒情的樂曲，深深吸引了學生的眼睛，激發了學生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂。

二、品讀詞句，理解感悟。

在教學中，我引導學生在通讀全文的基礎上，結合多媒體出示的圖片，使學生在頭腦里初步把文字描寫變為具體的圖像。然后再引導抓住重點句和重點詞去進行進一步的理解、感悟。如在學習第二自然段時，我先讓學生自由讀課文，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態”的特點，然后引導學生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“茫茫的大?！?、“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態”；在有所感悟的基礎上，圖文結合，并展開想象，拉近學生的生活實際，這樣，學生就從中感受到了廬山的美。教學第三段時,我先示范把第三段讀一遍，故意把“剛剛、轉眼間、明明、還沒等你完全看清楚，又變成”這幾個詞給漏讀了，然后讓學生說老師讀得怎樣，學生就說老師把這些詞漏讀了，教師順勢說，這幾個字老師剛才不讀，課文不是也很通順嗎？讓學生討論這幾個詞能不能不要，學生體悟出不能不要，因為它寫出了廬山云霧變化的快。然后又讓學生在具體的語境中體會廬山云霧變化快，即：廬山的云霧瞬息萬變，剛剛（）（學生快速接著說）轉眼間又（）（學生又繼續快速接著說）明明（）（學生繼續快速接著說）還沒等你完全看清楚，（）（學生接著快速接著說）如此反復幾次，除了書上云霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山，又讓學生發揮想象，讓學生說云霧變成其它的樣子。

這樣教學既把廬山云霧變化快的特點突出來，又訓練學生用這些詞進行說話，學生的思維在快速轉動，訓練學生思維的敏捷性，效果很好。學完這兩段后，我讓學生在熟讀成誦的基礎上，準備以導游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。這樣大大調動了學生的學習興趣，鞏固并積累了語言，將書本的語言內化為自己的語言，為積累奠定基礎。

三、發揮想象，大膽表達。

在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本課中有二處想象的訓練點：

一、想象登山路上廬山云霧瞬息萬變的情景。

二、看圖想象廬山云霧有哪些動人的姿態。為了誘發學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象廬山云霧的不同姿態，大膽想象，想象廬山的云霧還會變成什么樣子，給我們呈現哪些不同的姿態，感受廬山云霧的壯美；在學習廬山云霧的瞬息萬變時，我通過課件動畫的設計，讓學生充分感受

廬山云霧的多變、變化之快后，讓學生展開想象，指導利用文中的“??”寫話，啟發學生聯系生活，說說廬山的云霧還會變成什么樣子？開始的幾個學生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學生都想到動物了呀，于是我引導：廬山的云霧除了像這些“動物”，還會像什么？學生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現了，房子也出現了，汽車也出現了，還有很多（這些都來自于生活）。學生思維開闊了，不僅激發了情趣，活躍了思維，還豐富了學生的想象，鍛煉了學生的表達能力，學生也易于接受。當然，這堂課還存在一些不足之處，在引導學生想象廬山云霧的不同姿態，感受廬山云霧的壯美時，我給學生提示的圖片時機不太準、給學生創設的教學情境也有限，因而部分學生的思維欠活躍，在想象廬山云霧的不同姿態、變化的不同樣子時，只局限于某部分事物的范圍內，在今后的教學中，我會抓住文本的空白處，充分引導學生利用各種資源發揮想象力，切實提高學生的語文學習能力。篇三：夜宿山寺 教學反思 夜宿山寺

《夜宿山寺》是唐朝著名詩人李白寫下的詩歌，本首詩歌的教學目標：

1、學生能借助拼音正確朗讀古詩，并能熟讀成誦；

2、能在教師的幫助下大致了解詩句的意思；

3、初步感受詩人大膽奇特的想象以及對山、樓之高的感嘆贊美之情。

詩歌教學對我而言有一定的難度，其難點在于如何引導學生感受詩人大膽的想象以及詩人對山、樓之高的感嘆贊美之情。在教學中，我把教學重點放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后，讓學生自由讀詩歌，然后通過指名學生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式，讓學生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓學生試著自己說說詩句的意思，然后再逐步理解詩歌詞語意思，讓學生對詩句意思有一定的理解。但在這一環節中，我覺得自己有點操之過急了，沒有給學生充分的時間讓學生自己去理解，而是過于迅速地將詩句中字詞的意思告訴了學生，在以后的教學環節中需要去改進。同時在引導學生理解詩人夸張手法的運用時，做的不是很到位，在教學”恐驚天上人“時，學生質疑：天上沒有神仙，詩人為什么這樣寫呢？我直接告訴學生這里詩人運用了夸張的寫法，但是顯然，孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解，這一環節的教學需要我去思考，如何引導孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？

詩歌學習結束，我留給學生充分的時間，讓學生同桌兩人為一組，互相背誦詩歌，并采用開火車 的方式進行檢查，擴大了檢查面，同時也激發孩子的背誦興趣，這一做法在以后的教學過程中可以經常使

用。因為語文課文中有許多課文篇章需要學生去背誦，如何有效地激發孩子的背誦興趣是我一直在思考的。前陣子看高老師的教學反思中提到，可以采用多種背誦方式，小組競賽背，開火車背，快背，慢背等等方法來激發孩子的背誦興趣，這個給我一定的啟示，讓我在實踐中取得了不錯的教學效果。篇四：山青青教學反思 《山青青》教學反思

《山青青》這首兒歌很美，山青，水青，樹青，草青，苗青，田青，鳥兒鳴叫，花兒歡笑，這一切都沐浴在春風春雨里。但是對于一年級的孩子來說，這些又讓他們難以感知和消化，在教學這篇課文時，我主要從以下幾個方面入手：

首先，在導入階段，我用最能夠活躍學生思維的話題引入新課：讓學生觀察幾幅春天的畫，讓學生說說畫上都有什么？然后問學生：這么美的畫面你知道是什么季節的嗎？（春）那么今天老師就帶你們去學一首描寫春天的小詩《山青青》。

其次，是在生字教學上，學習生字課本來就是比較枯燥乏味的，所以在認識的時候，我采用自由識記生字的辦法以及開火車等多種形式加強記憶。學生在輕松歡快的氣氛中掃除了生字的障礙，為我順利進行下一個目標打下了基礎。

最后就是在朗讀上下功夫，當學生在對于課文讀熟的情況下，接著就是理解和感悟。由于在課前，我先找了幾幅春天的美景圖片，讓學生充分體會春天景色的美麗，在此基礎上，有感情的朗讀課文，緊接著，我讓學生讀出自己最喜歡的一句，升華他們的感情，讓他們自己說一說讀了這篇美課文后對春景的熱愛之情。

教無定法，設計歸設計，思路歸思路，但在實際的操作過程中，我還是有很多的不足，主要體現在以下幾個方面： 首先，對于生字的講解，特別是二類生字的指導不夠到位，沒有顧及到后進生的接受程度，學生的朗讀不夠準確，比如，前后鼻 音的區分，字的間架結構。

其次是學生的朗讀不夠，我叫讀的大都是平常朗讀的比較好的，對于接受能力慢一點的，感悟差一點的，沒有具體落實，有蜻蜓點水之意。以后一定要做到照顧所有的學生，尤其是學習有困難的，要加強對他們的鼓勵，讓他們對學習產生興趣和取得進步。

《山青青》教學反思

惠 北 小 學

馬占芳篇五：廬山的云霧教學反思

《廬山的云霧》教學反思

惠農區惠農小學 張銀銀

一、課文介紹

《 廬山的云霧》這是一篇寫景文章。作者通過對廬山云遮霧罩的描寫，展現了廬山景色的秀麗。抒發了熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想情懷。

課文集中筆墨對廬山的云霧作了精彩的描寫。課文一共有四個自然段，第一自然段，先以“廬山的景色十分秀麗”開篇，整體介紹了廬山的景色到底秀麗在哪里。點出“變幻無常的云霧”給廬山增添了幾分神秘色彩，給人一種飄飄悠悠的感覺。第二自然段和第三自然段，通過對廬山云霧特點的具體描寫，展現了廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的特點。通過形象而生動的比喻句，給我們充分說明“千姿百態”和“瞬息萬變”兩個詞語的意思。課文最后一自然段，用一句話總結了廬山的云霧整體給作者的印象是“云遮霧罩”讓人“流連忘返”。

二、教學設計

由于條件的限制，我們的孩子沒有身臨其境的感受廬山的美景。因此，開篇在學生熟讀課文的基礎上，我先讓學生閉上眼睛展開想象的翅膀說出廬山的美景，然后引申到廬山云霧的學習上。在接下來的學習中，首先我主要抓住了廬山“千姿百態”和“瞬息萬變”這兩個特點，讓學生通過自己閱讀文本，找出關鍵詞、句，抓住形象而生動的比喻句說明廬山云霧變化多、變化快的特點。比如：“云霧籠罩山頭時，像絨帽；纏繞山腰時，像玉帶??；剛剛、轉眼間、明明、??”從而理解這兩個詞語的意思，然后通過學生仿寫練習和詞語積累練習進一步加強學生對于這兩自然段知識的掌握程度，這樣不僅讓學生學習了比喻的修辭手法還訓練了學生的寫作能力。其次，我通過男女生比賽讀、小組比賽讀、集體朗讀等形式來訓練學生的口語交際能力和普通話能力。最后，通過欣賞廬山云霧變化多端的圖片，讓他們感受到大自然的神奇變化和祖國河山的秀麗景色，從而激發他們熱愛祖國山河的思想情懷。

三、自我評價

在此次的教學設計中，令我滿意的是抓住了本課的學習重點，消除了緊張的情緒，課上的比較流暢，與學生配合的也比較好。但作為一名初出茅廬的新老師我還存在很多的不足之處，其主要表現在：指令不清晰；段落的學習中過渡的不夠自然；語言組織能力不強；口語化語言比較多等等。因此，通過這堂課我認識到了自己的不足之處，這充分說明我離一名好老師的距離還有很遠、很遠，這無疑給了我繼續虛心學習的動力。以后我一定多多向老教師請教，認真鉆研課標，爭取當一名合格的語文教師。

第三篇：《山》教學設計

大班音樂《山》活動設計

旬陽縣第三幼兒園 郭遠玉

教材分析：

《山》這首歌抒情、優美，歌詞生動、形象，表現出一年四季山上的不同美景。在設計時為了豐富演唱形式，更好地表達對四季的山的美好情感，在歌曲每個句末的休止部分進行伴唱處理（啦啦啦），通過唱襯詞更好地調動了幼兒參與歌唱的積極性。幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官的形象感知。因此，本次活動我采用圖片感知，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內容，感受歌曲情緒，激發幼兒積極參與歌唱活動，并能夠傾聽同伴的歌聲、協調一致地演唱。

活動目標：

1、根據圖片提示理解、記憶歌詞，能用優美、連貫的聲音演唱三拍子歌曲，并嘗試用活潑、跳躍的聲音唱出襯詞。

2、感受大自然的美景，體驗與同伴合作演唱的樂趣。

活動重點：借助圖譜理解、記憶歌詞，在學唱襯詞的基礎上學唱歌曲?；顒与y點：能用優美、連貫的聲音演唱三拍子歌曲。

活動準備：山的圖片、歌曲圖譜。

活動過程：

一、談話導入

小朋友，你們知道一年有哪幾個季節嗎？

二、基本部分。

1、借助圖片理解歌詞。

（1）師：（出示“山”圖片）在春、夏秋冬這四個季節中，山上的景色會有什么變化呢？春天的山是什么樣的？（春天的山上開滿了各種各樣的鮮花，真像一個花籃呀?。┏鍪緢D譜，引出歌詞：春天的山呀是花籃。

（2）夏天的山是什么樣的？夏天的山是一只什么籃呢？出示圖譜，引出歌詞：夏天的山呀是果籃。

（3）春天的山呀是花籃，夏天的山呀是果籃。那么秋天的山呢？會是什么樣的？請你和旁邊的小朋友討論一下。秋天，山上的樹葉都變成金黃色的了，遠遠看去，真像一只金籃呀！出示圖譜，引出歌詞：秋天的山呀是金籃。

（4）冬天的山像是什么籃？為什么？

師根據幼兒回答，出示圖譜，引出歌詞：冬天的山呀是銀籃。

（5）又有花又有果，又有金又有銀，家鄉的山上裝了這么多的寶貝呀！出示圖譜，引出歌詞：家鄉的山呀是寶籃。

（6）完整念歌詞。

2、熟悉旋律，學唱歌曲。

（1）教師范唱，幼兒整體感知。

老師不僅能說著夸家鄉的山，我還能唱著夸一夸呢?。尤氚樽啵?/p>

（2）出示圖片“啊”，這張圖片表示什么呢？應該放在哪里？

（3）幼兒學唱。師：你們會不會像老師一樣把家鄉的山夸一夸？我們看著小圖片一起來唱一唱！

（4）加入襯詞演唱。

①幼兒唱歌曲，師唱襯詞。

師：我剛才唱了什么呀？在什么地方唱了“啦”呢？請你們再聽一聽。出示“啦啦啦”，誰來幫老師放一下這個圖片？

②師唱歌曲，幼兒唱襯詞。

師：現在，我們來交換一下，老師唱歌曲，你們來唱“啦啦啦”，好嗎？最后一句我們一起唱。

師：怎么樣唱這個“啦”才好聽呢？（用輕快的聲音來唱。）我們再來試一試，用輕快的聲音來唱“啦啦啦”。

③分組演唱。

將幼兒分成兩組，一組唱歌曲部分，一組唱襯詞部分，然后交換。

3、創編襯詞進行演唱。

三、結束部分。

1、家鄉的山這么美，我們用手中的筆把它畫下來吧！

2、小結評價，結束活動?；顒臃此迹?/p>

當我抽到“家鄉”這個主題時，想到我班孩子都是農村孩子，我就想到了家鄉的山。于是我設計了一節大班音樂活動《山》。課后閆園長對這節課進行了深入的分析與點評，雖然也說到了優點，但不足之處甚多，現反思如下：

一、優點：

1、能夠選擇孩子熟悉的事物作為教學內容，幼兒比較感興趣。

2、通過唱襯詞和創編襯詞的方法學習演唱歌曲，活動目標完成。

二、不足：

1、因為第一次嘗試組織音樂活動，組織形式單一，與幼兒互動的方法很欠缺。

2、本首曲子是三拍子歌曲，幼兒沒領會到三拍子歌曲的節奏特點，難點沒突破。

3、幼兒唱襯詞時聲音不優美，老師沒有及時引導，沒有唱出家鄉的美。

4、由于缺乏經驗，整節課都是由另一名老師彈琴配課而不是自己彈奏。

5、出示圖譜時，應考慮到大班孩子已初步會認一些簡單的字，可以用字加上圖片，使之成為一句完整的歌詞。

三、思考：

回憶整個活動過程，感到確實很失敗。要上好幼兒園的課的確不容易，以后的路還很長，我要向身邊的人學習，向優秀教師學習，多鉆研，逐步提高教育教學水平。

敢于挑戰，敢于面對失敗。只有經得起失敗，才能更珍惜成功；只有經得起考驗，才能不斷進步！

第四篇：教學設計《山行》

【教學目標】：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

【教學重點】：

理解詩句的意思，體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。【教學難點】：

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學方法】：誦讀法本班學生均系農村孩子，平時對古詩的閱讀量較小，古詩方面掌握的知識點比較匱乏。全班49人中，多數學生閱讀理解能力相對薄弱，對古詩意義的理解存有很大的難度，體會作者在詩中表達的思想感情，更是難上加難。

【教學用具】：小黑板

【教學內容及教學步驟】：

一、導入新課：

談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：山行 杜牧

二、自主合作，讀詩明意。

1、簡介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請生朗讀，互相評價。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

5、小組匯報交流。

點撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）

⑵、遠上：向山的遠處伸展。

⑶、寒山：深秋時節的山林（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

⑷、斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

⑹、坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。

⑺、霜葉：經霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區別。

6、理解詩意：

⑴、學生根據理解講解詩句內容。

⑵、教師點撥：

首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺撓氲酱稛熝U裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

三、品味想象，欣賞意境：

1、了解的整首詩的意思，現在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

【作業布置】：畫一幅秋色圖

【板書設計】：

山路綿長，山勢高緩

白云深處，人家居住 山行 熱愛自然

喜愛楓林，難抑驚喜

點明原因，揭示中心

第五篇：山行 教學設計

課題：山行 課型：主讀課

上課日期：2013年9月25日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒鎮洪緒中學

北師大版七年級語文上冊第二單元主讀課文 山行（1課時）

預習積累：

1.查找絕句、律詩等近體詩文化知識。2.了解古代詩歌文學常識。3.有表情地朗讀詩歌。相關課程標準：

1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

2.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

教學目標：

1.掌握古代文學常識和絕句、律詩等近體詩文化知識。2.朗誦詩歌，理解詩意，體會詩情。3.比較閱讀詩歌不同情調。評價任務：

1.朗讀詩歌，劃分節奏。

2.景語即情語，了解作者抒發的感情。3.比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調有何不同。設計理念：以誦讀、書寫為主要手段感悟詩的意境美。教學過程：

一、情境導入：

秋天是豐收的季節，秋天有累累的碩果。王勃把秋天寫得十分壯美：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；王維把秋天寫得十分清幽：空山新雨后，天氣晚來秋；而李白則把秋天描繪得十分蒼涼：人煙寒橘柚，秋色老梧桐；毛澤東把秋天寫得改天換地：蕭瑟秋風今又是，換了人間?？炊拍涟亚锾鞂懙枚嗝吹母挥猩鷻C：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（師生共同看屏幕朗讀，然后共同書寫全詩）

二、整體感知、自主互助： 1.劃分節奏，朗讀詩歌3遍：

山 行 杜牧

遠上∣寒山‖石徑∣斜，白云∣生處‖有∣人家。停車∣坐愛‖楓林∣晚，霜葉∣紅于‖二月∣花。

2.自主學習，小組互助：

①山行：在山中行走 斜：這里讀xiá 寒山：深秋時的山 坐：因為 霜葉紅于二月花：經霜的楓葉比二月的鮮花還要紅 ②杜牧：（803-852）：字牧之，號樊川居士，唐代詩人，以七言絕句著稱，著有《樊川文集》，與李商隱并稱“小李杜”。

③近體詩：近體詩知識：《語文助學》“預習積累” 第2題；（P26）絕句知識：《語文助學》“語言運用”

（一）語文小詞典：第1題。（P27）

韻腳知識：《語文助學》“語言運用”

（二）嘗試運用：試著將《山行》中平仄標出來，并找出押韻的字即韻腳。（P27）

再讀全詩，基本成誦。

三、感悟畫意詩情：

1.詩中描繪了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？

遠處的寒山；近處的石徑；飄動的白云；寂靜的人家；傍晚的楓林；紅色的霜葉。有遠景有近景，有動畫有靜美，紅白相間，色彩艷麗，描繪了一幅動人的山林秋色圖。

2.鑒賞詩歌中的詞語妙用： ①白云生處有人家：“生”好于“深”，“深”只是體現了遠、濃，“生處”為云之源頭，云騰霧涌，有動感美。

②霜葉紅于二月花：經霜的楓葉比二月花還要紅，秋景勝春景，色彩更鮮艷，生命力更強盛，更耐寒，體現了秋景的生機勃勃，因而成為千古傳誦的名句。

3.抒發了作者怎樣的情懷？

景語即情語。情由景生，境由心生。詩的前兩句客觀描述遠景，后兩句卻滲透了作者內心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意，抒發了作者熱愛自然、熱愛生活的情懷。

四、朗誦、默寫全詩。

五、比較鑒賞《漁家傲》《蘇幕遮》與《山行》的情調有什么不同： 1.《漁家傲》《蘇幕遮》師范讀1遍，生齊讀2遍。2.體裁：詞。詞牌名、題目。

自學積累《語文助學》 “語言運用”

（一）語文小詞典第1題：有關詞的知識。（P35）

3.解決“攔路虎”：

塞sài下 千嶂zhànɡ里 燕yān然未勒la 羌qiānɡ管 蘇幕遮zhē 黯àn鄉魂 追旅思sì 相思sī淚 4.生齊讀課文1遍，然后抄寫1遍，再讀自己抄寫的1遍。

5.走進范仲淹：字希文，北宋著名政治家、軍事家、文學家。曾戍衛西北邊疆多年，政治上主張革新，政治抱負遠大。他的詞風格明健，對蘇辛豪放詞派的形成有很大影響。有《岳陽樓記》等名篇傳頌于后世，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”成為該篇千古傳誦的名句。著有《范文正公集》。

6.感悟鑒賞詞的情調：

兩首詞描寫了怎樣的景色，表達了作者怎樣的情感，從哪些詞句可以看出來？

小組自學、討論后明確： 《漁家傲》描繪了一幅邊塞秋景奇異圖，表達了作者思鄉的悲壯情懷和戍邊的豪邁氣魄，“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”一句足以體現，屬于“悲壯”的情調。

《蘇幕遮》描繪了一幅絢麗高遠的深秋圖，通過色彩和視角的變化，營造寥廓肅殺的意境，抒發了作者旅思的悲涼心情，從“黯鄉魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出來，屬于“悲涼”的情調。

而《山行》表現的是“熱愛、贊美、積極”的情調。

六、達標練習： 1.詞句品味·積累：霜葉紅于二月花；碧云天，黃花地；天接水（水天相接）；

芳草無情；好夢留人；酒入愁腸；相思淚。

2.《語文助學》“學習測評”第1-9題。（P27-28）教學反思：

學生對詩詞的學習富有興趣，讀來瑯瑯上口，易于記誦。課上的反復讀寫是加強詩詞學習的有效措施，在誦讀中形成語感，感悟詩詞情景交融的美妙。

了解作家生平和生活歷程是把握作品主旨的必要手段，通過描繪的景物畫面形成意境，進而抒發情懷，讓學生體會“情由景生，境由心生”的道理。

關于近體詩中的絕句和律詩的文體知識，學習中學生還感到生疏，平仄、押韻、對仗、韻腳等還需要進一步學習來掌握好。

美中不足的是教師在教學的過程中沒能首先熟練背誦每一首詩詞，對學生的感染力欠缺，這是我以后的教學中首先記取的教訓。