第一篇：何以經典語錄

1.“如果我無法找到你，我會站在最顯眼的地方讓你看到”

2.有一次她等久了朝他發脾氣：“我都數到九百九十九了，你才來！下次要是讓我數到一千我就再也不理你！”

結果又一次，他被系里臨時抓去開會，冗長的會議終于完了后他跑去，她居然還在，這次她等的脾氣都沒了，只是委委屈屈地看著他說：“以琛，我都數了好幾個九百九十九了。”

而這七年來，他又多少次數到九百九十九？ 不是沒想過放棄，只是始終沒辦法數到一千。

3.其實等待與時間無關,它是一種習慣,它自由生長,而他無力抵抗… 4.有些人的傷口是在時間中慢慢愈合，如我；有些人的傷口是在時間中慢慢潰爛，如他.5.原來他不過是在盡力維持著一個平靜的現象，現在他醉了，再也支持不住，一切便暴露開來。原來這些年，他痊愈的只是外表，有一種傷，它深入骨髓，在人看不見的地方肆虐.6.原來做夢也會心痛,痛到醒來.7.如果那里天氣晴朗，那你就留在那里；如果那里風雨凄涼，那你就趕快回來；把那里，把那個人完全地忘記.8.我一直很清醒,清醒的看著自己沉淪.9.只要不去想，膚淺的快樂其實很容易。

10.當他們之間已成往事，最難堪的便是一切清晰如昨.11.他們給我十年，我要默笙一輩子……我屈從于現實的溫暖。

12.你轉身的一瞬,我蕭條的一生.13.我卻忽然覺得長長的時間好像只是我回頭的一瞬。滄海桑田.14.一人花開,一人花落,這些年從頭到尾,無人問詢.15.“從此以后，任何一個終點，都不會再有以琛。”

16.世上最痛苦的事，不是生老病死，而是生命的旅程雖短 卻充斥著永恒的孤寂；世上最痛苦的事，不是永恒的孤寂，而是明明看見溫暖與生機 我卻無能為力；世上最痛苦的事，不是我無能為力，而是當一切都觸手可及，我卻不愿伸出手去.17.如果世界上曾經有那個人出現過，其他人都會變成將就！而我不愿意將就。

18.過去的就讓它永遠過去，再也不去在意。因為他已經是如此的累。如此的，迫不及待想要幸福。

19.趙默笙.你跑這么慢,我當初是怎么讓你追上的? 20.“默笙，把頭發留長。” “呃？”雖然不明白怎么說到這個，可是默笙的注意力還是被轉移了，很擔心地問他，“我的頭發是不是很丑？” 以琛揚起嘴角。不是。因為，那樣......你就更多了一點。

21.“那我現在提前預定,等你畢業了,可不可以有優先錄取權?“，“如果三年后你注定要成為我女朋友,我何不提早行使我的權利呢” 22.那時侯的我還不明白,有一種平靜,叫死水微瀾.平靜是因為已經有所決定,決定了要等下去．

23.趙默笙，我是瘋了才會這樣讓你踐踏。——以琛那時的絕望 “給我一個理由。”他看著前方說。“告訴我，你愛我。” “從現在開始，就算我們一輩子相互折磨，我都不會放過你。”

24.你是我的sunshine，是我想拒絕也拒絕不了的陽光.25.有一次他被她跟煩了，板著臉問：“趙默笙，你為什么老是跟著我？” 她睜大眼睛：“以琛，是你笨還是我笨，哎，你那么聰明，一定是我笨了，我怎么這么失敗，追了半天人家都不知道我在干什么！” 26.痛是午夜夢回后抓不住她輕顰淺笑的巨大空洞，是無論做什么事都會莫名其妙的失神，是每一次成功的喜悅后隨之而來的更多的寂寥……

27.向來緣淺,奈何情深.28.你說的輕松，叫我去哪里找一個勇往直前百折不撓的趙默笙來搞定我？”

29.海中一個少女清脆帶笑的聲音仿佛從遙遠的時空傳來。“何以琛，你還不知道我的名字吧！我叫趙默笙，趙就是那個趙，默是沉默的默，笙是一種樂器，我的名字有典故的哦，出自徐志摩的詩……” 悄悄，是離別的笙簫，沉默，是今晚的康橋

第二篇：何以琛語錄

何以琛語錄

1、原來這些年，他痊愈的只是外表，有一種傷，它深入骨髓，在你看不見的地方肆虐。

2、既然我找不到你，只好站在顯眼的地方讓你找到了。這算不算站在了顯眼的地方？那就是很多人看到……

3、有一種平靜，叫做死水微瀾。

4、有一次她等久了朝他發脾氣：“我都數到九百九十九了，你才來！下次要是讓我數到一千我就再也不理你！”結果又一次，他被系里臨時抓去開會，冗長的會議終于完了后他跑去，她居然還在，這次她等的脾氣都沒了，只是委委屈屈地看著他說：“以琛，我都數了好幾個九百九十九了。”而這七年來，他又多少次數到九百九十九？不是沒想過放棄，只是始終沒辦法數到一千。

5、那時候我眼光不好，喜歡了就喜歡了，沒有辦法。

6、因為，那樣……你就更多了一點。

7、幸好你懶。～讓我有個清凈的高中。

8、你現在要不要回到我身邊？

9、不是早就知道了嗎，這天下之大，竟沒有一個沒有以琛的地方。

10、平靜是因為已經有所決定。決定了要等下去。

11、這些年，從來不敢想象有這么一天，她又是這樣觸手可及，一伸手，一低頭，默笙就完全屬于他。

12、我本來也打算一畢業就結婚。

13、因為他已經是如此的累。如此的，迫不及待想要幸福。

14、只是，他一直以為他們是一樣的，他在這個世界孤單著，而她在另外一個世界。有一天她會回來，或者有一天他等不了去尋找

15、好好想想回家怎么寫檢討。怎么過馬路，剛剛跟你說的，這么快就忘了？

16、經過那么多年，我還是輸給了你，一敗涂地。

17、既然我找不到你，只好站在顯眼的地方讓你找到了。

18、平靜是因為已經有所決定，決定了要等下去。有些人的傷口是在時間中慢慢愈合，如我。有些人的傷口是在時間中慢慢潰爛，如他。原來這些年，他痊愈的只是外表，有一種傷，他深入骨髓，在人看不見的地方肆虐。

19、只有真正放開，才能如此坦然的面對過去。

20、向來緣淺，奈何情深。

21、其實等待并不可怕，可怕的是不知道何時是個盡頭。

22、那時候的我還不明白，有一種平靜，叫做死水微瀾。

23、就這樣吧，以琛想。過去的就讓它永遠過去，再也不去在意。因為他已經是如此的累。如此的，迫不及待想要幸福

24、我從來沒有招惹你，你為什么要來招惹我？既然招惹了，為什么半途而廢？

25、我分得清什么最重要。

26、她是他灰暗生命里唯一的一縷陽光，但這縷陽光卻不唯一的照耀他。

27、如果世界上曾經有那個人出現過，其他人都會變成將就。

28、其實我很懦弱，不敢主動去追求什么，只期待有天他會驀然回首。

29、不是沒想過放棄，只是始終沒辦法數到一千。

30、承認吧，何以琛，你嫉妒得發狂。

31、從現在開始，就算我們一輩子相互折磨，我都不會放過你。

32、我寧愿你馬虎糊涂一點，別想那么多。～是很麻煩。～可是不會心疼。

33、他們給我十年，我要默笙一輩子……我屈從于現實的溫暖。

34、默笙，我很清醒，一直。很清醒的看著自己，沉淪。

35、如果三年后你注定是我女朋友，我何不提早行使我的權利。

36、這一切都是他的渴求，從今以后無論如何他都不會放手。

37、昔日的甜蜜已遙不可及，現實的悲哀卻寸步不離。

38、當他們之間已成往事，最難堪的便是一切清晰如昨。

39、從此以后，任何一個終點，都不會再有以琛。

40、因為太在乎，所以受不起。

41、一人花開，一人花落，這些年從頭到尾，無人問詢。

42、你轉身的一瞬，我蕭條的一生。

43、不是沒想過有朝一日他們重逢會是什么樣子，但怎么也沒想到，他們居然連說一句“好久不見”的情分都沒有了。

44、有些人似乎注定總要相遇，而且從來原因一樣。

45、只要不去想，膚淺的快樂其實很容易。

46、他和她，都不再是她記憶中那個單純的少男少女，七年分離造成的裂痕時時刻刻在提醒著彼此的傷痛，也許只是細小的傷口，可是同樣痛不欲生。

47、痛是午夜夢回后抓不住她輕顰淺笑的巨大空洞，是無論做什么事都會莫名其妙的失神，是每一次成功的喜悅后隨之而來的更多的寂寥……

48、以琛，很近很近。那么遙遠的，究竟是什么？

49、他們給我十年，我要默笙一輩子。……我屈從于現實的溫暖。

50、有那么一剎那，她竟覺得會這么永遠下去，不敢靠近，又舍不得離開，于是宇宙洪荒，海枯石爛，她永遠站在他的門外。

51、其實等待與時間無關，它是一種習慣，它自幼生長，而他無法抑制。

52、喜歡了就喜歡了，沒有辦法。

53、結局已經如此，原因已經不再重要了。

54、可是以琛很悲哀地發現自己并沒有那份胸襟。很介意。介意她心靈上的走失。

55、如果世界上曾經有那個人出現過，其他人都會變成將就。……我不愿意將就。

56、其實等待與時間無關，它是一種習慣，它自由生長，而他無力抵抗。

57、我不是喝醉了，我是瘋了。

58、笨蛋，晚安。

59、走路的時候別東張西望。

60、她纏人的要命。說這話時，以琛眉梢眼底隱約的笑。

61、果然遲鈍。～幸好你笨一點。

62、有些人的傷口是在時間中慢慢痊愈，些人的傷口是在時間中慢慢潰爛

第三篇：何以笙簫默何以琛語錄

導語：靜若流年，笑然坦之，卻不曉當年鏡花水月憶往昔。淡泊寧靜下，還記得那年夏天海岸線上的笙簫片刻嗎。以下是小編為大家整理的何以笙簫默何以琛語錄，歡迎大家閱讀與借鑒！

何以笙簫默何以琛語錄

1、只有真正放開，才能如此坦然的面對過去。

2、只是，他一直以為他們是一樣的，他在這個世界孤單著，而她在另外一個世界。有一天她會回來，或者有一天他等不了去尋找。

3、因為，那樣……你就更多了一點。

4、不是早就知道了嗎，這天下之大，竟沒有一個沒有以琛的地方。

5、你轉身的一瞬，我蕭條的一生。

6、我分得清什么最重要。

7、就這樣吧，以琛想。過去的就讓它永遠過去，再也不去在意。因為他已經是如此的累。如此的，迫不及待想要幸福。

8、如果三年后你注定是我女朋友，我何不提早行使我的權利。

9、好好想想回家怎么寫檢討。怎么過馬路，剛剛跟你說的，這么快就忘了？

10、幸好你懶。～讓我有個清凈的高中。

11、經過那么多年，我還是輸給了你，一敗涂地。

12、不是沒想過放棄，只是始終沒辦法數到一千。

13、這一切都是他的渴求，從今以后無論如何他都不會放手。

14、我本來也打算一畢業就結婚。

15、那時候的我還不明白，有一種平靜，叫做死水微瀾。

16、因為他已經是如此的累。如此的，迫不及待想要幸福。

17、向來緣淺，奈何情深。

18、有些人似乎注定總要相遇，而且從來原因一樣。

19、既然我找不到你，只好站在顯眼的地方讓你找到了。這算不算站在了顯眼的地方？那就是很多人看到……

20、默笙，我很清醒，一直。很清醒的看著自己，沉淪。

21、他和她，都不再是她記憶中那個單純的少男少女，七年分離造成的裂痕時時刻刻在提醒著彼此的傷痛，也許只是細小的傷口，可是同樣痛不欲生。

22、承認吧，何以琛，你嫉妒得發狂。

23、有一種平靜，叫做死水微瀾。

24、他們給我十年，我要默笙一輩子……我屈從于現實的溫暖。

25、這些年，從來不敢想象有這么一天，她又是這樣觸手可及，一伸手，一低頭，默笙就完全屬于他。

26、如果世界上曾經有那個人出現過，其他人都會變成將就。

27、其實等待并不可怕，可怕的是不知道何時是個盡頭。

28、原來這些年，他痊愈的只是外表，有一種傷，它深入骨髓，在你看不見的地方肆虐。

29、當他們之間已成往事，最難堪的便是一切清晰如昨。

30、有一次她等久了朝他發脾氣：“我都數到九百九十九了，你才來！下次要是讓我數到一千我就再也不理你！”結果又一次，他被系里臨時抓去開會，冗長的會議終于完了后他跑去，她居然還在，這次她等的脾氣都沒了，只是委委屈屈地看著他說：“以琛，我都數了好幾個九百九十九了。”而這七年來，他又多少次數到九百九十九？不是沒想過放棄，只是始終沒辦法數到一千。

31、平靜是因為已經有所決定，決定了要等下去。有些人的傷口是在時間中慢慢愈合，如我。有些人的傷口是在時間中慢慢潰爛，如他。原來這些年，他痊愈的只是外表，有一種傷，他深入骨髓，在人看不見的地方肆虐。

32、一人花開，一人花落，這些年從頭到尾，無人問詢。

33、那時候我眼光不好，喜歡了就喜歡了，沒有辦法。

34、因為太在乎，所以受不起。

35、從此以后，任何一個終點，都不會再有以琛。

36、我從來沒有招惹你，你為什么要來招惹我？既然招惹了，為什么半途而廢？

37、只要不去想，膚淺的快樂其實很容易。

38、你現在要不要回到我身邊？

39、平靜是因為已經有所決定。決定了要等下去。

40、我寧愿你馬虎糊涂一點，別想那么多。～是很麻煩。～可是不會心疼。

41、昔日的甜蜜已遙不可及，現實的悲哀卻寸步不離。

42、從現在開始，就算我們一輩子相互折磨，我都不會放過你。

43、既然我找不到你，只好站在顯眼的地方讓你找到了。

44、其實我很懦弱，不敢主動去追求什么，只期待有天他會驀然回首。

45、不是沒想過有朝一日他們重逢會是什么樣子，但怎么也沒想到，他們居然連說一句“好久不見”的情分都沒有了。

46、她是他灰暗生命里唯一的一縷陽光，但這縷陽光卻不唯一的照耀他。

47、香遠益清的八八青，雖不絢麗卻唯美至極的茶道表演，無處不在的茶魂，似乎讓人們從心靈上得到了洗滌。

48、初見，便在這悠悠流瀉而出的音符里，神游著

49、優雅流暢的指法，卻從內而外透著股清新脫俗的氣質，只是眼睛那么一閉，一聽，一思，便甘愿在這琴音的世界中飄蕩。

50、一曲《流水》，訴不盡小溪潺潺，流水殤殤，一曲《酒狂》，道不盡世事奔忙，天地洪荒，此心遺，此心迷，卻道是當其得意，忽忘形骸。

第四篇：智慧課堂何以智慧

“智慧課堂”何以智慧

——參加“第二屆全國智慧課堂觀摩研討會”學習體會 2016年1月8日,由蚌埠市教育局主辦的“第二屆全國智慧課堂觀摩研討會”在蚌埠市第二中學召開。來自北航實驗學校、廣州一中、淮安外國語學校、合肥八中、深圳中學、西安交大附中等全國知名學校教師用智慧演繹著現代信息技術與課堂教學深度融合的精彩課堂。中央電教館副館長蔡耘、華東師范大學教授田愛麗以及全國知名教育信息化專家和名校校長應邀作主題報告，活動吸引了來自全國各地近2000名中小學教師慕名觀摩。

基于教育現代化發展要求，“探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創新”是當前教育教學改革的指導方針。如何通過運用現代信息技術創新課堂教學方法和模式，打造高效課堂、智慧課堂？“智慧課堂”何以智慧？本次觀摩研討會提供了很好的啟示。

一、現代信息技術應用改變了傳統的“白加黑”教學形式 本次研討會安排的16節觀摩課，都是運用了科大訊飛公司研發的“多媒體教學機”進行的課堂教學。這種“多媒體教學機”通過無線網絡方式，將教學內容即時上傳到教室投影幕或一體機等終端顯示設備上，實現屏幕內容和操作的實時同步，教學中，老師和學生分別執有一臺輕便小巧的移動電腦設備——教師機和學生機，具有電子課本、電子書寫、學習活動同步視頻、作業拍照和上傳、學生作業完成情況和錯題統計分析、現場錄制微課等多種功能，能實現課堂上師生、生生之間即時互動，即時錄播課堂教學實錄供學生課后復習鞏固，老師課后對學生進行個性化網上學習輔導，讓老師在教學過程中即時發現學生的疑惑，并對該學生進行點對點式解疑答惑，極大地提高了學習評價的精準性和課堂教學的有效度。

例如，蚌埠市釣魚臺小學張皓老師執教《認識圓》一課，通過讓學生觀看微課導入新課；然后，隨機展示部分學生課前拍攝上傳的“找一找生活中的圓”圖片作業，激活學生對圓的已有認知；接著，讓學生嘗試用圓規畫圓，即時上傳畫圓的視頻，并由學生自主講解畫圓的正確方法；在小組合作“探究圓的特征”以及演示“在籃操場上畫出半徑為1.5米的圓”的操作活動中，分別對各組的研究過程進行了同步視頻播放，生動直觀，活躍了課堂氣氛。

蚌埠市第二實驗小學郁松老師在執教《認識百分數》一課時，也是通過讓學生觀看微課導入新課教學，然后展示和評析學生課前上傳的作業，圍繞問題“百分數與分數的相同與不同點”，組織小組討論，并由小組長拍照研究成果上傳到大屏幕自主講解，引導學生自主認識百分數的相關知識。

北航實驗學校王紅老師在執教《嘗試與猜測——雞兔同籠》一課中，將列表法、假設法和方程法等講解過程，現場錄制了微課并上傳到智慧課堂平臺，供學生課后復習鞏固，有效突破了本課的學習難點。另外，老師還讓學生將課堂上沒有來得及完成的作業，課后及時上傳到教師終端，利用在返程北京的火車上為學生作評講。通過網絡學習的平臺，突破了課堂教學的時空局限。

二、基于自主學習理念建構先學后教“翻轉課堂”教學模式 信息網絡化背景下，課堂不再是學生學習知識的唯一途徑，教師由知識傳授者變成學生學習的引導者，培養學生善于自主學習能力是課堂教學的根本任務。華東師范大學袁振國教授說：“進入互聯網時代，知識多少變得不重要，知識結構的合理性才更重要。教師和學生不是知識多少的差異，而是知識結構和能力的差異。一多一少是傳播，一同一異是對話。”在“互聯網+”時代，“技術+理念”將是未來教育的發展趨勢。“以互聯網多媒體信息技術為手段，變知識傳授型的學習為自主性的、體驗式的學習，教師由知識的傳授者變為學生學習的指導性、參與者。”（華東師范大學慕課中心教授馬九克）在教育信息化背景下，課堂教學變成了師生間的平等對話，試想，如果學生沒有對新知作前置性學習，對新知沒有一定的認知水平，何談與老師間的對話交流？那么，課堂也就難免成了老師“一言堂”。然而，“智慧課堂”正是基于學生課前觀看了老師錄制的微課和對文本內容進行自學后，課堂上師生才得以展開面對面對話交流、釋疑解惑和拓展深化認知。這種“先學后教”的教學模式，演繹著“翻轉課堂”所帶給學生充分的學習積極性和主動性，學生的學習主體地位得以充分彰顯。

本次“智慧課堂”研討會展示的觀摩課基本上都是按照“課前學生自學——上傳預習作業——課上交流討論——即時練習鞏固”的流程組織教學。例如，在《認識圓》和《認識百分數》兩課中，執教老師都在課前利用智慧課堂的平臺上傳了微課，讓學生自主觀看，完成自學作業并上傳到教師終端，課堂上老師首先通過作業分析平臺反饋學生答題情況，組織學生即時答疑，然后通過問題和任務驅動，由學生自主小組合作探究，交流匯報。在《認識百分數》一課中，關于“百分數與分數的異同點”的問題探究均由學生小組合作完成，然后拍照上傳到教師終端，老師即時將各小組的研究成果投射到大屏幕上，并安排學生自主講解。還有老師甚至將教師機交由學生到講臺上自主講解知識和分析自己的解題策略，并且學生的講解過程即時同步呈現在大屏幕上，老師則充當幫學生手執話筒的服務者，真正踐行了還課堂于學生的“生本教育”理念。

愛因斯坦說：當你把學校里學過的知識都忘掉了,剩下的就是教育。這“剩下的”就是基于知識學習過程中內化為人的發展所必需的自主學習、表達、分析、思維等綜合能力，“智慧課堂”正在實現學生綜合能力發展最大化。現代信息技術為課堂教學提供了優越的便利，使得學生的學習資源更加優質豐富，讓老師對學生的學習評價更加精準及時，便于老師對學生進行個性化輔導，使得師生、生生間交流不再局限于既定的教學時空。然而，“智慧課堂”不只是教學技術上的變革，更在于教師教育理念上的轉變，讓課堂教學超越知識教育的成見變成啟迪智慧的師生生命歷程。

第五篇：冤案何以發生

冤案何以發生

人活著，好好的，就該有感恩之心。我已經活了60多年，既沒有死于戰亂，也沒有死于災難；既沒有染上不治的病癥，也沒有淪為冤獄的犧牲，我是應該感恩的。

今天，在這個新書發布會上，我要感謝的人就很多。首先，我要感謝那些冤錯案件的當事人，他們用自己的痛苦乃至生命，為我們演繹了如此慘烈的人生故事，為我們的研究提供內容豐富而且深刻的真實素材??

這些年，我國發現的冤錯案件中有一類是極具震撼力的，那就是亡者歸來的冤案。這又有兩種情況。一種是亡者為假，歸來為真，譬如湖北佘祥林案和湖南騰興善案。一種是亡者為真，歸來為假，譬如內蒙古呼格吉勒圖案與河北聶樹斌案。無論是真實版亡者歸來，還是虛幻版亡者歸來，它們都在追問一個問題：冤案何以發生？

誠然，我們不能簡單地把錯案責任都歸結到辦案人員身上，因為這些冤案暴露出我國刑事司法制度的許多漏洞和缺陷。其實，從1995年的黑龍江石東玉到2000年的云南杜培武，從2005年的湖北佘祥林到2010年的河南趙作海，從2013年的浙江張氏叔侄到2014年的內蒙古呼格吉勒圖，這些冤案給我留下最為深刻的一個概念就是“復制”。這些發生在不同時間不同地點的司法錯誤似乎都延循相同的模式，類似的人生悲劇在不同的執法和司法人員手中一次又一次被重復。因此，這不是或主要不是個人的錯誤，而是司法制度的錯誤。當然，制度也都是由人來執行或運轉的。我說是“制度之錯”，并不是說這些辦案人員都沒有責任，而是說在這樣制度下，制造冤案的人未必都是壞人和惡人。

在佘祥林案平反之后，我們就開始對刑事錯案問題進行實證研究。通過對一些典型冤案的全景式回顧，我發現，每一起冤錯案件的發生都是多種原因交互作用的結果，而這些原因綜合反映出我國刑事司法中存在可能導致錯判的十大誤區。我在這本書中只列舉了這些誤區，如果進一步考察這些誤區形成原因，可以發現其中有些屬于制度或體制問題，有些則屬于觀念或意識問題。認知這些誤區，可以有的放矢地修補制度漏洞，使我們的刑事司法制度更加完善。

我不愿意把制造冤案的人都說成壞蛋，但是有一個問題一直糾纏在我心間：那些辦案人――特別是進行刑訊的警察――當時是否知道或者意識到嫌疑人可能是無辜的人？我相信，在有些冤案中，辦案人員基于認識錯誤而沒有想到嫌疑人可能是無辜者，但是在有些冤案中，辦案人員當年可能已經認識到嫌疑人可能是無罪之人。譬如在杜培武案和念斌案中，如果杜培武和念斌后來的講述是真實的，那么審訊人員應該已經知道他們是在拿無辜者頂罪了。假如真是這樣，那會是人性中一種什么樣的惡？明明知道對方不是罪犯，卻還要用各種殘酷手段去折磨，去逼供！而且，他們應該知道，這樣入罪的結果可能就是死刑！

于是，聯想到呼格吉勒圖案中的真兇趙志紅，此人身材矮小，卻是一個殺人不眨眼的惡魔。我看到一段報道，在他奸殺一個女出租車司機之前，被害人懇求他，“你可以要錢，也可以要車，就是別要命”。然而，趙志紅還是殘忍地把她勒死了。這是極其邪惡的行為！那些明知無辜卻還要置人于死罪的辦案人員的行為，所表現出來的人性之惡，恐怕與趙志紅相去不遠！

在冤案制造者中究竟有多少明知無辜也要入罪的人？對于這個問題，我沒有找到答案。現實生活中，有一些問題無法找到答案。

（此文是作者在“《亡者歸來――刑事司法十大誤區》新書發布會暨錯案預防研討會”的講述摘要。）

（作者為中國人民大學教授）