第一篇：《正確對待孩子的犯錯》 論文

“家庭教育方式對學生行為習慣養成教育影響的研究” 德育論文

正確對待孩子的犯錯

昌吉市第十小學 趙永梅

正確對待孩子的犯錯

昌吉市第十小學 趙永梅

【內容摘要】：為孩子保守秘密就是家長或老師應該做的一件重要的事，讓我們在實踐中學會把孩子的錯誤當成“秘密”，做孩子貼心的成長伴侶。

每個孩子都是一個世界，他們的世界是現在的我們所未知的，盡管我們一直在探索孩子們的世界，可我們對他們卻依然知之甚少。

當家長或老師的，應該有更多特殊的本領。比如，了解孩子，了解每一個孩子，知道他或她在什么時候在想什么，怎么想的。再去判斷做法時，我們就會從容得多，有把握得多，也會合適許多。

為孩子保守秘密就是家長或老師應該做的一件重要的事。每個孩子都有自己的秘密，雖然那些在我們看來根本談不上秘密，但那還是他們的秘密，而且有時候還是很重要的秘密。

然而，在孩子的眼中，錯誤就是孩子最大的秘密，每犯一次錯誤，孩子都會本能地不希望別人知道，尤其是大人們知道。他們希望知道的人為他們保密，而家長或老師總是發現孩子錯誤最多的人，因為孩子幾乎每天都會犯大大小小的錯誤，如果總要記下，那每個孩子身上就會有一大堆錯誤。

記得孩子的錯，卻要替孩子保密錯誤的秘密，這是當家長或老師的一項特殊本領，孩子最怕也是最煩惱的，就是老師到家長這里去告狀，把那些他所犯的大大小小錯誤，一點不漏，甚至還略帶夸張地告訴家長，尤其是當著孩子的面說的，或者家長毫無保留的將孩子的錯誤告訴老師，試圖從老師這里得到解決的辦法?？梢哉f我們都扮演了一次愚蠢和無能的家長或教師的角色，這樣家長或老師往往是好心辦壞事，到頭來，孩子那里不討好，還會失去孩子對我們的信任。

如果我們堅持為孩子保守一些在他們看來很重要的秘密，或者把這些秘密變成資源，那么日常的教育中，就會多許多善意的理解，也會有很多會心的微笑，還會讓孩子覺得老師是理解他的人，甚至家長是我的知心朋友，這樣的教育場面應該是很有力的了。作為父母，如何寬容孩子的錯誤，把孩子的錯誤當成“秘密”呢？我的教育建議是：

一．從錯誤中獲得啟示。

孩子犯錯誤并不可怕，重要的是如何讓孩子在錯誤中有所啟示，獲得成長，即“吃一塹長一智”。父母對于孩子的錯誤應該寬容，平等地與孩子交談，讓孩子認識到錯誤，并立下改正的堅定決心，這是孩子從錯誤中受益的第一步。

二．批評要對癥下藥。

有些時候，孩子犯了錯誤，需要適當地批評與懲罰，但必須具體情況具體對待。不要隨時隨地、不分場合地批評孩子。對于年幼的孩子或者心思過于敏感、性格比較內向的孩子而言，特別要講究方法，以免對孩子的心靈造成傷害。首先，我們要學會正確區分孩子的錯誤，大凡可分為兩種：一種是長輩必須予以立即糾正的，如亂丟垃圾、不講整潔、欺侮弱小等，一旦放任，以后就難以收拾。而另一種，即孩子能夠自行糾正，主要是如何適應生活的那一類，卻是應該允許其犯錯誤的。比如孩子故意摔一個瓷碗，以鑒定瓷器這種物質會不會破碎之類。

關于后一種錯誤，孩子不斷“犯錯誤”的過程其實正是不斷改正錯誤、完善方法的過程，假如不給予他們犯此類錯誤的機會，非但剝奪了孩子尋求生活中一些正確常識的樂趣，也會使他們變得懶于動手、疏于嘗試、習慣依賴父母。批評的后果：玲玲看到媽媽在廚房里忙碌，便過去幫媽媽擇菜。結果，她把菜葉弄得滿地都是。媽媽見孩子這樣幫“倒忙”，氣不打一處來，便明褒暗貶地對孩子說：“你可真能干，我們家都快成菜市場了?！币驗閶寢屵@句冷嘲熱諷的話，打擊了孩子“嘗試”的積極性。玲玲從此不再幫媽媽擇菜。

欣賞的奇跡：素素的母親，在發現女兒淘氣地將自己剛洗完的衣服又放回水池里以后，只是驚喜地對女兒說：“寶貝，你真的長大了，能幫媽媽干活了。讓媽媽教你洗衣服好嗎？”結果，女兒興致勃勃地學會了洗手帕，后來又學會了洗衣服。

心理點評：家長在批評孩子時，應善于發現孩子哪怕是微小的優點，及時給予認可、肯定，往往會收到很好的教育效果，我們不妨把這種效應稱為“放大效應”。假如孩子習慣撒謊，我們不妨在孩子說實話時表揚他，用表揚強化誠實，使孩子克服撒謊的缺點；假如孩子學習不夠認真，我們也不必劈頭一頓數落，不妨在孩子認真學習時，用表揚去鞏固孩子的認真。只要我們擦亮善于發現優點的眼睛，孩子就會因為我們的發現而很快進入健康成長的軌道。重大錯誤時的批評技巧

當家長需要批評孩子時，也要注意策略。不要逢事就說，因為有的錯誤，孩子可能馬上就能自己明白；而對于重大錯誤，在批評時也應該注意一“冷”一“熱”的技巧：

冷處理。即家長在批評孩子時，不妨放低聲音，或采取沉默，這比高聲大喊要更有效果，孩子反而會更緊張，會感到“不自在”，進而反省自己的錯誤。要趁熱打鐵。因為孩子的時間觀念比較差，昨天發生的事，仿佛已經過了好幾天，加上孩子天性好玩，剛犯的錯誤轉眼就忘了。如果覺得孩子做的錯事必須批評，那么別拖拉，馬上就說，否則就起不到應有的教育作用。

孩子犯錯家長牢記的七個一是： 避一避

批評孩子不能傷害其自尊心，切忌當眾訓斥孩子。“放大效應”：讓批評變成欣賞

緩一緩

家長在氣頭上批評孩子，難免會言語和行動過激。此時，最好先嘗試著讓自己放松，心平氣和后再選擇適當的方式教育孩子。

選一選

選擇合適的時間、地點來批評孩子才能達到預期的教育目的。在融洽的氛圍中，孩子能夠輕松愉快地接受批評，并認真思考、改正。

繞一繞

借助講述寓言、故事、童話等加以引申、發揮，含蓄委婉地教育孩子，往往會收到意想不到的效果。

冷一冷

有時候采取“ 冷處理”的方式，能夠使孩子感受到無聲的懲罰，從而反省自己的過失。（結合自己的實踐舉出案例）

激一激

根據孩子好勝心強的特點，用激將法激勵孩子，使之改正缺點。笑一笑

用幽默作為批評的手段能清除孩子的逆反心理，使其在笑聲中受到教育。（班級案例：窗臺上放著幾盆花，班里的這名小男生去澆水，由于澆花過猛，連同花盆里的土一起溢了出來，其實平日也無大礙，可是今天卻有所不同，窗臺與暖氣片之間有一定距離，平日就將作業本整齊的擺放在暖氣片上，溢出的

水土全流在了本子上，這是該生小聲對我說：老師看怎么辦？我轉過頭一看，先是一聲驚嘆“吖”，就在這一聲驚叫的同時，我手里開始忙了，但腦子也在想著這一聲驚叫錯了，于是趕忙面帶微笑著撅著嘴說，但語氣中帶著嚴厲：哎，對老師有意見嗎？還是看同學們太喜歡我，幫我干點壞事，讓同學們討厭老師？孩子立馬說：不是的，是我自己太粗心了。我拍了下肩膀說沒事，下次小心，更何況你還是班里的勞動委員呢？如果連你做事都那么馬虎，怎么要求別人。再后來的日子里，看見過他澆花，也看見過他叫別人澆花，總是那么小心翼翼的。我想：我成功了一次。）

其次.要認識到經常譴責不利寶寶成長

失敗可以積累經驗教訓。許多家長在孩子犯錯誤時，總是大加譴責，卻忘記了犯錯誤是很好的學習機會。家長們的批評是想阻止孩子再犯同樣的錯誤，但這樣做常常會產生相反的作用。

孩子們或因害怕受責備而不敢冒險，失去學習新技巧的熱情和膽量；或產生反叛心理。而且，過于頻繁的責備不僅讓孩子變得“皮”了，對批評充耳不聞；在成長的歲月里，更會在他的心里留下陰影，認為自己做什么都不行。

另外，要正確對待嘗試中的錯誤

孩子有了參與意識，有自己嘗試的意愿，父母就應該盡力協助，給予孩子自由發揮的機會。這對孩子的成長很重要。孩子如果成功了，父母要加以鼓勵。如果沒有做好，不應責備，更不應該從此以后不讓孩子做這樣的事情，因為任何事情都有一個學習和熟悉的過程。

當孩子們要求做某種嘗試時，即使我們知道會有許多困難，或者不會成功，也還是應該給孩子一個嘗試的機會，讓他們去考驗自己的才能。有時孩子可能會想出父母想不到的辦法，產生超乎尋常的構思。如果事先就以肯定會失敗為由而不許孩子嘗試，那么孩子內心潛伏的無限可能性就無法得到發揮。

害怕失敗的心理狀態，會使孩子不敢輕易嘗試新的事物，養成孩子保持緘默和消極、被動的不良習慣。任何人走向成功通常都要經歷無數次的探索與失敗。任何人在做一件事情的時候，都有一個學習與實踐的過程，而且開始通常也都是做不好的。通過不斷的實踐，才由做不好達到做得好。

只要沒有什么不良的后果，父母就應盡量不插嘴，讓他們自己去總結，并從中吸取教訓。這樣，孩子可能會獲得更大的進步。

三．召開家庭會議。

對于孩子做錯的事情如果父親或者母親單方面一時難以決定如何處理，可以暫時放一放，不要著急處理?？梢酝ㄟ^召開家庭會議，鼓勵孩子說出心里的想法，家庭成員互相交流，相互理解，可能作出的決定會更明智。

四．謹防孩子撒謊。

如果父母雙方不能理智對待孩子的錯誤，孩子則可能因逃避父母的懲罰而學會撒謊。為了防止孩子出現不誠實的行為，父母需要注意的是對于孩子的不當言行多問一個“為什么”，注意引導，并提出要求或者和孩子一起制定規則等，這些做法都是可以嘗試的。

規則和秩序是社會公共生活中的基本準則。無它，則任何社會活動都無法展開。規則秩序有兩種不同形式，其一是沒有明文規定，只是人們在長期的公共生活中形成的道德經驗與行為習慣，一些約定俗成、共同認可和遵守的行為規范。如乘車購物順序排隊，在影院、圖書館不大聲喧嘩，在公園不折花，不向水面拋擲臟東西，以至進入會場、影院放映廳前要放輕腳步??其二是有明文規定，這就是社會公共生活中的公約、規則、規章、紀律。如交通規則、公園游人須知、商店的服務公約、學校學生守則、考試紀律等，它通常帶有一定的強制性，有的甚至與法律法規相銜接。

作為家長，教育孩子：沒有誰會不犯錯誤，所以永遠不要害怕錯誤。只有什么都不去做才會不犯錯誤，想要成功一定會犯錯誤，只要勇敢面對錯誤并改正錯誤，直到少犯錯誤，幾乎甚至不犯錯誤，那么，成功就向你走來。作為家長，教育孩子，你不把錯誤當回事，錯誤也不把你當回事！讓學生學會正視自己的錯誤，而不是去逃避自己的錯誤，勇于承擔錯誤，不能一錯再錯，或者延續錯誤，可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤，錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。無論什么人，受激勵而改過，是很容易的；受責罵而改過，卻不大容易。而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言，因此，家長在教育孩子的時候，不要總

是用嚴厲的語言。嚴肅的面孔，讓教育如同冰刀霜劍，容易刺傷孩子的心靈。家長不妨巧用心理效應，讓教育變得平和親切，容易接受。

第二篇：正確對待犯錯的員工

正確對待犯錯的員工

建立正確的認知：糾錯而不僅僅是懲罰

我們在對待犯錯誤的員工時，最易犯的一個錯誤就是：過分依賴懲罰，以罰代管。誤以為懲罰自然而然地會帶來糾正。試圖用懲罰的方式讓員工明白你的要求，用懲罰來代替改造和糾正的過程，結果常常是適得其反。我們要做的是分析出現錯誤的原因，讓員工認識到錯誤，給予指導和糾正，從而改善和解決問題，而不是責罵甚至懲罰。

事實上，無數的管理實踐已經證明，單純地懲罰最多會帶來被動地遵守，大家充其量是為了規避懲罰而減少再犯，卻很少能夠幫助建立起真正的責任意識、是非觀念和敬業精神。甚至如果用不好的話，還會造成管理者和員工之間的敵對情緒，導致后續變換了表現形式而一犯再犯。英國行為學家萊曼。波特（LymanW.Porter）提出的著名的管理學中的波特定律就告訴我們：不要只盯著下屬的錯誤，當下級遭受管理者許多批評時，下級往往只記住開頭的一些，其余的就聽不進去了，因為他們忙于思索論據來反駁開頭的批評。

美國一家炸薯條的制造工廠，就是因為沒有認識到這種試圖用懲罰代替改造的傳統處分方式的弊端，總是以嚴厲的懲罰來對待犯錯的員工，導致了員工和管理層的尖銳對立。為了報復公司，有工人偷偷地將炸薯條從生產和包裝區運轉的傳送帶上拿下，拿粗筆寫上“下流話”，再神不知鬼不覺地放回原處。而且消息傳開，其他工人紛紛仿效，導致顧客投訴增多，讓公司陷入了極大的被動。

日本著名的企業家和管理大師稻盛和夫曾經說過：“比完善制度更重要的是改變人心?！逼鋵崳瑢Υ稿e誤的員工，我們同樣可以這樣說，“比懲罰員工更重要的，是讓他們真正認識到自己的錯誤，在內心深處產生羞恥感和內疚感，并且在明確企業要求的情況下，自發自愿地去改進”。否則，企業的處罰和員工的犯錯之間就會演變成一種斗智斗勇的智力對抗，同類的錯誤肯定還會繼續發生，甚至愈演愈烈。

方法得當：把“教育”放在“處罰”之上

面對犯錯誤的員工，永遠要記得的一個原則是：讓他們意識到自己的錯誤是比懲罰更重要的事情?！皯颓氨押蟆敝皇鞘侄?，“治病救人”才是目的。讓員工認識到了自己的錯誤，他們才會真正有自覺改正的心，否則，他們只會認為這是管理者“小題大做”，或者是“故意和我過不去”。正如孔子告誡我們：“道之以德，齊之以禮，有恥且格。”只有員工真正明白了“是非”、“對錯”的道理，才會真正地進行自我約束和改進。在這一點上，方太集團做出了很好的嘗試和實踐。

在方太，對于犯錯的員工，教育是第一位的。特別是對那種犯C類錯誤（即比較輕的錯誤，比如像遲到、早退等）的員工，不像有的公司采取的做法——罰款，而取代罰款的是直接主管的談話，談話的目的就是要讓犯錯誤的員工覺得這件事情是不應該這么做的，下次不能再重復這樣的錯誤。該舉措自2009年初開始實施，通過一年的跟蹤，結果發現，2009年員工犯C類錯誤的總數比2008年下降了50%，而且這樣明顯的改善還是在員工人數快速增長的情況下獲得的。

“風起于青萍之末”。在員工第一次犯錯、犯小錯的時候，就讓他們認識到自己的不對之處，建立起正確的是非觀念。這才是解決員工犯錯“屢罰不改”的根本之策。

無獨有偶，在筆者輔導的一家企業中，筆者驚訝地發現，在每次和他們的員工約談或會面時，無論管理者還是普通員工都會非常準時。而且，這家公司95%以上的員工都是80后，甚至有不少是85后乃至90后。于是筆者進行了深入地探詢，結果發現：原來，這家公司的創始人來自于聯想。他把聯想“遲到幾分鐘罰站幾分鐘”的做法引進了自己的公司，老板帶頭執行。對遲到的員工既不罰款，也不批評，就讓你在眾目睽睽之下站著開會或者參加討論。久而久之，員工會因為“好沒面子”、“不好意思”，自覺養成了守時的習慣。投入精力：重視員工的選擇和使用

《黃帝內經》認為，醫者的最高境界是“不治已病治未病”。事實上，管理的最高境界也是如此。從源頭上和過程中減少員工犯錯的動機與可能，是管理員工犯錯的最高境界。當然，要做到這一點，需要我們從人員，機制/制度/流程，文化/理念/價值觀三個方面協同努力。限于篇幅，我們重點談談管理者容易忽視的人員的選擇和使用。

毫無疑問，好員工首先是選出來的。而這，恰恰是我們各級管理者容易忽視的事情。很多時候，我們會因為“著急用人”或者是覺得

這個人“可以沖業績”等，而不對員工詳加考察便招錄進來。錄用之后才發現問題多多，然后就試圖改造他，結果發現雖消耗了大量的時間、精力，往往卻收效甚微。

其實，一個優秀的管理者，他一定是一個好的人力資源經理。他知道，與其把時間和精力放在事后費盡心思將不合適的員工朝自己期待的方向改造，不如一開始就花時間精挑細選，找到“對的人”。因此，他會未雨綢繆地考慮自己的用人需求，并提前安排招聘，防止這件“重要而不緊急”的事情變得“重要而且緊急”（甚至更多時候僅僅剩下了“緊急”）。而且，更重要的是，他還會認真地考慮：在自己的團隊中、崗位上到底需要什么樣的人；這些人應該有什么樣的情緒、理念、價值觀，應該有什么樣的學習、記憶及行為模式；以及自己應該用什么樣的方法來衡量自己制訂的這些標準等。

除了把好員工“入口關”，優秀的管理者還會特別在工作過程中關注對員工的管理。他們既不會“臨時抱佛腳”，等員工犯了錯才去管理；也不會“事后諸葛亮”，當員工“無可救藥”時，搬出自己一貫的懲罰措施，來證明自己的正確和英明。

優秀的管理者，必定會實施“過程管理”和“長線作業”。他們不會每年只在下達任務或者安排總結的時候，才來和員工討論自己的要求與期望。他們一定會在布置完目標和任務以后，保持對員工工作的有效跟進和足夠的面對面溝通。他們會了解員工工作進展，及時給他們提出改進建議，敲定改進措施和方案。他們會利用每一次的會議、談話、交流，不斷向員工重復強調和明確自己與公司的期望。他們把每次與員工的接觸，都當作進一步向對方明確期望的機會，而且讓員工始終記得自己的關切、信任和期待。

古人云：“人非圣賢，孰能無過。”再精致、再周到的管理，也無法涵蓋企業千變萬化的管理實踐。因此，員工犯錯誤在所難免，而對管理者而言，遇到犯錯誤的員工要你給出恰當處置的情形也在所難免。作為一名管理者，需要時刻牢記的是：自己對犯錯員工的不當處置，不僅可能無助于錯誤的更正，反而可能造成更強烈的反彈和敵對。而對犯錯員工的正確處理，則不僅不會傷害到員工的士氣，反而會幫助你塑造“建立起責任心、是非觀、擁護企業和團隊價值理念”的好員工。

第三篇：孩子犯錯家長巧應對

孩子犯錯家長巧應對

對付孩子不是只有批評，這個爸爸媽媽都了解了，如今的孩子教育都開始轉向“鼓勵加油”教育，不是“批評指責”教育，然而太多的鼓勵讓孩子松懈，讓孩子滿足，適當的給孩子批評指責，讓孩子明白什么是對錯至關重要。

【技巧】

一是沉默

孩子一旦做錯了事，總擔心父母會責備他，如果正如他所想的，孩子反而會有一種“如釋重負”的感覺，對批評和自己所犯過錯也就不以為然了；相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而會緊張，會感到“不自在”，親子早教，進而反省自己的錯誤。

二是低聲

家長應以低于平常說話的聲音批評孩子，“低而有力”的聲音，會引起孩子的注意，也容易使孩子注意傾聽你說的話，這種低聲的“冷處理”，往往比大聲訓斥的效果要好。三是暗示

孩子犯有過失，如果家長能心平氣和地啟發孩子，不直接批評他的過失，孩子會很快明白家長的用意，愿意接受家長的批評和教育，而且這樣做也保護了孩子的自尊心。

四是換個立場

當孩子惹了麻煩遭到父母的責罵時，往往會把責任推到他人身上，以逃避父母的責罵。此時最有效的方法，是當孩子強辯是別人的過錯、跟自己沒關系時，就回敬他一句，“如果你是那個人，你會怎么解釋”這就會使孩子思考：如果自己是別人，該說些什么會使大部分孩子發現自己也有過錯，并會促使他反省自己把所有責任嫁禍他人的錯誤。

五是適時適度

幼兒的時間觀念比較差，昨天發生的事，仿佛已經過了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯誤轉眼就忘了。因此，家長批評孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則就起不到應有的教育作用。

【方法】

一、批評孩子要給孩子申訴的機會

導致孩子犯錯的原因是多種多樣的，有孩子主觀方面的失誤，但也有可能是不以孩子的意志為轉移的客觀原因造成的。從主觀方面來說，有可能是有意為之，也有可能是無心所致；有可能是態度問題，也可能是能力不足等等。

所以，當孩子犯錯后，不要剝奪孩子說話的權利，要給孩子一個申訴的機會，讓孩子把自己想說的話和盤托出，這樣家長會對孩子所犯的錯誤有一個更全面、更清楚的認識，對孩子的批評會更有針對性，也讓孩子能心悅誠服地接受自己的批評。

二、批評孩子要注意時間和場合批評孩子盡量不要在以下時間：清晨、吃飯時、睡覺前。

在清晨批評孩子，可能會破壞孩子一天的好心情；吃飯時批評孩子，會影響孩子的食欲，長此以往會對孩子的身體健康不利；睡覺前批評孩子，會影響孩子的睡眠，不利于孩子的身體發育。批評孩子不應在下列場合：公共場所、當著孩子同學朋友的面、當著眾多親朋的面。

孩子的自尊心往往很強，在公開場合批評孩子，會讓孩子感覺很沒面子，會打擊孩子的自信心，還可能會讓孩子對父母心懷不滿甚至心生怨恨，會影響父母同孩子之間的感情。

三、批評孩子之前要讓自己冷靜下來

孩子犯了錯，特別是犯了比較大的錯或者屢錯屢犯時，做家長的難免心煩意亂，情緒波動會比較大，很可能會在一時沖動之下對孩子說出不該說的話，或者做出不該做出的舉動，這都可能會對自己和孩子產生極為不良的影響。

因此，不管孩子犯了什么樣的錯誤，在批評孩子之前，家長一定要強迫自己冷靜下來。只有冷靜，才能對孩子所犯錯誤有一個客觀公正的評判，才能有利于問題的解決，才能幫助孩子找出犯錯的原因和改正錯誤的方法。

四、父母在批評孩子方面要形成“統一戰線”

中國有句古話叫“嚴父慈母”，很多家庭至今還沿襲著這一傳統，父親和母親，在教育孩子方面，一個唱紅臉，一個唱白臉，其實這對孩子的成長是不利的。因為如果這樣，當孩子犯錯后，他們所想的不是如何去認識和改正錯誤，而是積極去尋求一種庇

護，尋求精神的“避難所”，他們甚至可能因此變得肆無忌憚，為所欲為。

所以，當孩子犯錯后，父母一定要旗幟鮮明，保持高度一致，形成“統一戰線”，共同努力，讓孩子能正視自己所犯的錯誤并努力去改正自己的錯誤。

五、批評孩子之前可先進行自我批評

父母是孩子的第一任老師，孩子所犯錯誤，父母或多或少都會有一定的責任。在批評孩子之前，如果父母能先來一番自我批評，如：這事也不全怪你，媽媽也有責任；只怪爸爸平時工作太忙，對你不夠關心等等，會讓家長和孩子的心理距離一下子拉得很近，會讓孩子更樂意接受父母的批評，還可以培養孩子勇于承擔責任、勇于自我批評的良好品質，一舉多得，我們作父母的，又何樂而不為呢？

六、批評孩子之后要給孩子心理上一定的安慰

孩子犯錯后，情緒往往會比較低落，心情往往也會受到影響，父母在批評孩子后，應及時給孩子一些心理上的安慰，以從語言上來安慰孩子，比如說些“沒關系，知道錯了改正就行”、“我知道你是個聰明的孩子，自己會知道怎么做”、“爸爸媽媽也有犯錯的時候，重新再來”之類的話；也可以從行動上安慰孩子，比如，握握他們的手，拍拍他們的肩，或給他們一個微笑，一個擁抱等等，這樣就會讓孩子感到，雖然他們犯了錯，但家長還是愛他們的，也還是信任他們的，他們會對家長充滿感激，也會

對自己充滿自信。

第四篇：請尊重孩子犯錯權

請尊重孩子犯錯權

“小孩子犯錯，上帝也寬恕”“人不犯錯，永遠長不成大人”，犯錯，是孩子告別不足、走向正確的必要臺階。每一個錯誤，不僅是一次過錯，更是教育者和學生反思自我、改過自新的機會；不僅是一種不足，更是一種必要的曲折性的人格發展、心智拔節。所以，暢銷書《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉認為，如何理解“自由”，我想最簡單的是要考慮如何給孩子選擇權、嘗試權和犯錯權。尊重孩子犯錯權，雖沒有明確寫入教育法規，卻是一種再基本不過的教育理念和常態化的教育行為。那些充滿機智和寬松的教師，總是用循循善誘，將錯誤當成生動鮮活的教材，和孩子積極互動，喚醒和鼓舞孩子，在錯誤中不斷成長，讓教育者的權威形象、人格魅力得到充分展示。比如陶行知與四塊糖果的故事：一個男孩在校園里拿磚頭砸人，對于這種嚴重違紀行為，陶行知卻“發糖”以獎勵。錯誤也可成為“教育富礦”，成為進步的臺階。

一些學校對犯錯的孩子動輒開除，動機可能是為了讓孩子更加自律，可教育對象畢竟差別很大，有的孩子自律性強，可能因此就不會、不敢再犯錯了，那些自律性不夠強的孩子，還是會犯各種小錯誤。因為犯錯了，老師既沒有循循善誘的幫助，也沒有耐心啟發，就將孩子開除，孩子會很委屈，不服氣。教師的熏陶、感染、激勵、鼓舞的教育職能丟失了，“教”和“育”的角色沒有了，這不僅是教育職能的扭曲，也是教師職業角色的退化，如果這樣的話，還要老師和學校干什么呢？

將對孩子最本然的尊重、理解和期待都扔了，將孩子發展、轉化的機會完全堵住了，將孩子的原生態環境都破壞了，將孩子的犯錯體驗都剝奪了，學校和教師成為了一種教育強權：武斷、強蠻以及高高在上。這根本就是一種教育權利的濫用，實為教育瀆職。

因此，教育者應該更新理念、善待孩子、學會尊重：與其一味開除，不如多行寬容；與其一味殘酷，不如多一些理解、幫助；與其高高在上，不如溫馨溝通?！罢n堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權利，幫助學生不再犯同樣的錯誤是教師的義務。錯誤是孩子們最樸實的思想，是經驗最真實的暴露”。把“犯錯權”還給孩子，讓孩子在犯錯中不斷進步，從而健康成長。

第五篇：給孩子犯錯權利隨筆

給孩子犯錯權利隨筆

給孩子犯錯權利隨筆1

我園要舉行會操比賽，無論是從精神面貌還是動作的整齊性、協調性上，對于小班孩子都是一個嚴峻的挑戰，雖說訓練之前我做了較強的心理準備，可當面臨到孩子的松散、懈怠時，我還是心急如焚，不免對孩子們怨言重重。

在業務學習時，我看到這樣一句話：“給孩子犯錯誤的權利。”我為之一振，是??！他們不是成年人，不會具有成年人的自制力，他們只是些三四歲的孩子，沒有經過訓練，無法“坐如鐘、行如風、站如松?！彼麄冇衷鯐槕赡耆说男乃寄?？給孩子犯錯誤的權利，允許孩子犯錯誤，并不意味著對孩子放任自流，還要在允許的基礎上，給孩子認識到自己的錯誤，讓其自身克服糾正、改正錯誤。面對這一些，又該如何做呢？我思緒重重。

今天下午練操時，接近放學時間，門外已來了不少家長，看到眾多家長，我便對孩子們說：“門外有好多家長，我們讓家長們看看我們有多精神好不好？”“好！”孩子們眾口一詞，意料之中，孩子們這次訓練動作整齊、有序，令人滿意。

俗話說：“人無完人、金無足赤?！泵烙褚矔嬖阼Υ茫螞r這些自制力極差的孩子。讓我們給孩子一份犯錯誤的權利，還孩子一份自由的天空。

給孩子犯錯權利隨筆2

在看有關于幼兒教育的雜志或書籍時，我看到這樣一句話:“給孩子犯錯的權利”。我不禁為之一振，仔細想想也是啊，幼兒園里的孩子又不是成年人，他們不會具有成年人的`自制力，他們僅僅只是幾歲的孩子，生活經驗少，沒有經過訓練，沒有辦法像軍人那樣“坐如鐘，行如風，站如松?！彼麄冇衷趺磿槕赡耆说男乃寄?？給孩子犯錯的權利，允許孩子犯錯誤，但這并不意味著對孩子放縱自流、隨意犯錯，在一定的范圍內，不違反原則的基礎上，我們應盡量讓孩子認識到自己的錯誤，讓其自己去發現、克服、糾正并改正錯誤。面對這一些，作為幼兒教師的我們應該怎么做呢？我思緒重重。所以，當幼兒犯了錯誤的時候，更需要我們老師要有一顆寬容的心去理解他們，耐心的指導他們，這樣你會發現其實每個孩子都是很可愛的，你會發現教育有著深刻的內涵和無窮的魅力。就讓我們用自己的一顆火熱的心，去碰撞和呵護每一位脆弱幼小的心靈，讓他們在跌倒中崛起，從失敗步向成功。

俗話說:“金無足赤，人無完人”。美玉也會存在遐疵，更何況是這些自制力不強的孩子們呢。讓我們給孩子一次犯錯誤的權利，還孩子一份自由的天空。讓我們多一份寬容，讓愛永駐我們心間。