第一篇：給犯錯(cuò)的孩子一點(diǎn)空間（推薦）

給犯錯(cuò)的孩子一點(diǎn)空間

上學(xué)年，我班上一個(gè)學(xué)生叫區(qū)海，該同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，作為走讀生，上學(xué)經(jīng)常遲到，課堂上經(jīng)常發(fā)呆，要不就是趴桌子。有一段時(shí)間，學(xué)校嚴(yán)查抽煙現(xiàn)象，偶然一次被我現(xiàn)場(chǎng)抓到吸煙，經(jīng)了解，該學(xué)生吸煙的陋習(xí)已經(jīng)很久了。

在處理這個(gè)學(xué)生的問題的時(shí)候，我加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，每次遲到，都會(huì)打電話給家長；直到抓住抽煙問題的時(shí)候，按德育處的要求，我把學(xué)生家長請(qǐng)到了學(xué)校，學(xué)校與家長溝通，區(qū)海寫下了保證以后不會(huì)再犯錯(cuò)誤，并被學(xué)校記過處分。

但一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤不是一下能改正的，在上學(xué)和課堂上堅(jiān)持了一個(gè)星期后，各種劣行又重復(fù)的出現(xiàn)，課堂上睡覺、遲到、曠課，都不時(shí)發(fā)生。更嚴(yán)重的是，抽煙又被我現(xiàn)場(chǎng)看到，這回我又報(bào)給了學(xué)校德育處，然后學(xué)校又讓我請(qǐng)了家長到學(xué)校處理，作為學(xué)校家長，我也看出了他很難為情，據(jù)他說，抽煙的陋習(xí)初中就已經(jīng)養(yǎng)成，他也經(jīng)常教育孩子抽煙不好，不要抽煙，但是孩子總控制不住，看來煙癮難戒啊。家長拿孩子也沒有辦法了，這樣反反復(fù)復(fù)，犯錯(cuò)，請(qǐng)家長，教育，記過，直至被學(xué)校警告留校察看。

反思這個(gè)孩子的教育過程，也許是我太過于急，每次都急于召見家長，孩子有意見，家長沒有面子。還激化了矛盾，弄得學(xué)校沒有教育好孩子，家長也沒有威嚴(yán)。我的一個(gè)同事給了個(gè)很好的建議。他的原話如下：有一位教育家說：“假如人的一生中會(huì)犯1000次錯(cuò)誤，那么999次必須犯在學(xué)校”，所以學(xué)校教育是允許學(xué)生犯錯(cuò)的，但不允許不改正錯(cuò)誤，不允許學(xué)生同樣的錯(cuò)誤犯二次，人的成長過程就是不斷犯錯(cuò)不斷改錯(cuò)的過程，學(xué)生犯錯(cuò)后要先弄清原因和經(jīng)過，不要急于電召家長，更不能停課回家，現(xiàn)在全國有很多學(xué)生傷害老師和學(xué)生自殺的案例，我們的教育不能出現(xiàn)此類事件，我們要對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行“育”，告訴其什么是不對(duì)的，什么不可以做，今后應(yīng)該怎么做，真的不要輕易叫家長來，因?yàn)椴缓玫氖录议L來學(xué)校高中生覺得沒面子，以后就會(huì)不斷地與老師、學(xué)校“作對(duì)”。要在家長面前表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生有成就感、優(yōu)異感，感受到“老師很喜歡我”，有了我們正確的引導(dǎo)，給了學(xué)生進(jìn)步的空間、土壤、水分、空氣，適當(dāng)給一點(diǎn)營養(yǎng)，“育”成功了。

因此我想，在以后的教育的過程中，應(yīng)該留給學(xué)生，留給家長更多的空間。

第二篇：給孩子犯錯(cuò)權(quán)利隨筆

給孩子犯錯(cuò)權(quán)利隨筆

給孩子犯錯(cuò)權(quán)利隨筆1

我園要舉行會(huì)操比賽，無論是從精神面貌還是動(dòng)作的整齊性、協(xié)調(diào)性上，對(duì)于小班孩子都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，雖說訓(xùn)練之前我做了較強(qiáng)的心理準(zhǔn)備，可當(dāng)面臨到孩子的松散、懈怠時(shí)，我還是心急如焚，不免對(duì)孩子們?cè)寡灾刂亍?/p>

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，我看到這樣一句話：“給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利。”我為之一振，是啊！他們不是成年人，不會(huì)具有成年人的自制力，他們只是些三四歲的孩子，沒有經(jīng)過訓(xùn)練，無法“坐如鐘、行如風(fēng)、站如松。”他們又怎會(huì)順應(yīng)成年人的心思呢？給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利，允許孩子犯錯(cuò)誤，并不意味著對(duì)孩子放任自流，還要在允許的基礎(chǔ)上，給孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓其自身克服糾正、改正錯(cuò)誤。面對(duì)這一些，又該如何做呢？我思緒重重。

今天下午練操時(shí)，接近放學(xué)時(shí)間，門外已來了不少家長，看到眾多家長，我便對(duì)孩子們說：“門外有好多家長，我們讓家長們看看我們有多精神好不好？”“好！”孩子們眾口一詞，意料之中，孩子們這次訓(xùn)練動(dòng)作整齊、有序，令人滿意。

俗話說：“人無完人、金無足赤。”美玉也會(huì)存在瑕疵，何況這些自制力極差的孩子。讓我們給孩子一份犯錯(cuò)誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。

給孩子犯錯(cuò)權(quán)利隨筆2

在看有關(guān)于幼兒教育的雜志或書籍時(shí)，我看到這樣一句話:“給孩子犯錯(cuò)的權(quán)利”。我不禁為之一振，仔細(xì)想想也是啊，幼兒園里的孩子又不是成年人，他們不會(huì)具有成年人的`自制力，他們僅僅只是幾歲的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)少，沒有經(jīng)過訓(xùn)練，沒有辦法像軍人那樣“坐如鐘，行如風(fēng)，站如松。”他們又怎么會(huì)順應(yīng)成年人的心思呢？給孩子犯錯(cuò)的權(quán)利，允許孩子犯錯(cuò)誤，但這并不意味著對(duì)孩子放縱自流、隨意犯錯(cuò)，在一定的范圍內(nèi)，不違反原則的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)盡量讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓其自己去發(fā)現(xiàn)、克服、糾正并改正錯(cuò)誤。面對(duì)這一些，作為幼兒教師的我們應(yīng)該怎么做呢？我思緒重重。所以，當(dāng)幼兒犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，更需要我們老師要有一顆寬容的心去理解他們，耐心的指導(dǎo)他們，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)孩子都是很可愛的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育有著深刻的內(nèi)涵和無窮的魅力。就讓我們用自己的一顆火熱的心，去碰撞和呵護(hù)每一位脆弱幼小的心靈，讓他們?cè)诘怪嗅绕穑瑥氖〔较虺晒Α?/p>

俗話說:“金無足赤，人無完人”。美玉也會(huì)存在遐疵，更何況是這些自制力不強(qiáng)的孩子們呢。讓我們給孩子一次犯錯(cuò)誤的權(quán)利，還孩子一份自由的天空。讓我們多一份寬容，讓愛永駐我們心間。

第三篇：給孩子一片感受英語的空間

給孩子一片感受英語的空間

---------談小學(xué)英語課外作業(yè)的有效布置

<<英語新課程>>強(qiáng)調(diào)英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程來臨之際，我們有必要對(duì)英語作業(yè)進(jìn)行一定意義上的創(chuàng)新, 那么，小學(xué)英語課外作業(yè)的布置應(yīng)遵循哪些原則呢？

1、趣味性原則.個(gè)性化課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)要求和心理要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)盡量適合學(xué)生的課外實(shí)際生活，設(shè)置真實(shí)的語言運(yùn)用情景，多組織一些趣味性較強(qiáng)、有交流意義、能體現(xiàn)合作互動(dòng)的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2多樣性原則.小學(xué)生是天生的喜新厭舊，同一類型的作業(yè)做的次數(shù)一多，他們便會(huì)漸漸失去興趣，作業(yè)類型的多樣化，會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其完成作業(yè)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自覺性

3、發(fā)展性原則.學(xué)習(xí)語言的最終目的是在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，而語言是不斷發(fā)展的，所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要不斷發(fā)展學(xué)生的語言能力外，還要在課外作業(yè)的布置上充分地體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。

4、靈活性原則和開放性原則.個(gè)性化課外作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有較大的靈活性和開放性.在遵循上述各項(xiàng)原則的前提下，根據(jù)學(xué)生自身不同的實(shí)際水平和特長，選擇不同的作業(yè)內(nèi)容，使課外作業(yè)具有一定的彈性和伸縮性。那么怎樣才能有效布置出豐富多彩、情趣盎然的課外作業(yè)，讓學(xué)生從中鍛煉多種智能、保持對(duì)英語的持久興趣和愛好呢? 一.有效布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)

<<英語新課程標(biāo)準(zhǔn)>>也提出了在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之 外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支持點(diǎn)。那么我們除了在課堂上要注重課程性教學(xué)外，如何有效布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)呢？

（一）美術(shù) 給孩子一個(gè)創(chuàng)造的空間

孩子年齡小，動(dòng)手涂涂畫畫幾乎是他們每個(gè)人的興趣愛好。比如在學(xué)習(xí)What time is it ? Itˊ’s two o’ˊclock課外請(qǐng)每位學(xué)生回家后用硬紙板用圖畫的形式制作時(shí)鐘,并用時(shí)針分針表示具體的時(shí)間,同學(xué)們都十分樂意去做。第二天同學(xué)們拿來的畫讓我目睹了他們的天真與智慧，其中更蘊(yùn)涵著他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。再比如在教完26個(gè)字母時(shí)。可以布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生想象每個(gè)字母像什么并畫出來，還可以用26個(gè)字母經(jīng)過夸張、變形后搭成一個(gè)形狀，讓其他學(xué)生在第二天的課堂上說說那里面有哪些字母。通過這種方式，繪畫在一 定意義上為語言教學(xué)進(jìn)行了某種程度上的服務(wù)，從而讓學(xué)生在與繪畫交叉使用中同步發(fā)展了語言智能和視覺空間的智能

（二）音樂 給孩子一個(gè)感受的空間

如今，好多小學(xué)英語教材版中，都有許多的chant 和 song，他們都十分的瑯瑯上口。一般小孩子跟著節(jié)奏聽幾遍就會(huì)了。無論chant也好，song也好，都具有這樣的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：加快學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握。他們是將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂的最直觀方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)月份單詞過程中有一首chant學(xué)生特別感興趣，就此讓學(xué)生回家根據(jù)此旋律自己改編此歌謠,月份單詞轉(zhuǎn)移成了季節(jié).星 期等單詞,學(xué)生積極性很高,我想此時(shí)強(qiáng)化鞏固了月份,季節(jié),星期等單詞,何樂而不為呢?

（三）數(shù)學(xué) 給孩子一個(gè)思維的空間

四年級(jí)下冊(cè)在教授one---ten 這幾個(gè)數(shù)字時(shí),課堂中提出了好多數(shù)學(xué)題:one+nine=()two ×two=()????.讓學(xué)生感覺自己在用英語上數(shù)學(xué)課，從而覺得自己很了不起。課后讓學(xué)生自己回家編幾道應(yīng)用題，給他們的提示是 There is，there are和how many句型。以下是他們的應(yīng)用題：There is an apple on the desk，there are five apples on the chair，how many apples can you see？這是一個(gè)在鞏固知識(shí)時(shí)將舊知識(shí)有效融合在一起的體現(xiàn)。

（四）藝術(shù) 給孩子一個(gè)幻想的空間

兒童天真，幼稚，想象豐富，思維活躍，獨(dú)特。這就是給他一個(gè)圓，他卻說不僅僅是圓的道理。在課堂上我給學(xué)生看圖片，看實(shí)物，然后問what can you see？I can see。。在熟練掌握這一組句型后，布置什么樣的課外作業(yè)呢？我讓學(xué)生回家先畫一副畫隨學(xué)生自己喜歡,讓他們自己觀察,自己認(rèn)為看到什么，就說什么。這完全給孩子想象的空間，想象沒有盡頭，所以答案也沒有盡頭.二.讓磁帶成為學(xué)生的課外英語老師

在日常教學(xué)中，讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。如果學(xué)生能模仿課文朗讀制成錄音磁帶,進(jìn)行全班評(píng)比，他們就會(huì)三番五次、不厭其倦然地制作以達(dá)到最佳效果,布置這項(xiàng)作業(yè)要使錄制內(nèi)容靈活化。具體可以有以下幾項(xiàng)內(nèi)容:（1）錄制課文中的Let`s learn , Let`s talk等。（2）學(xué)生自定錄制內(nèi)容，錄制內(nèi)容不限定，給了學(xué)生自由發(fā)展的空間，更激起了他們的求知欲望，掀起了一股學(xué)習(xí)的熱潮。（3）根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)提供一個(gè)topic如 shopping telephone等針對(duì)性強(qiáng)、訓(xùn)練學(xué)生在某一方面的英語表達(dá)能力的限定性內(nèi)容。這樣既檢查了學(xué)生的聽力，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。我們?cè)诼爩W(xué)生磁帶的同時(shí)又可以針對(duì)各學(xué)生的情況給予糾正和表揚(yáng)，別看這一盤小小的磁帶，一學(xué)期下來，經(jīng)常錄磁帶的學(xué)生的口語明顯比不錄磁帶的學(xué)生會(huì)好的多，并且磁帶給學(xué)生，給我們都會(huì)留下有聲回憶

三.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè).體現(xiàn)語言實(shí)踐機(jī)會(huì)

1．創(chuàng)意作業(yè)。小學(xué)生所學(xué)的英語大多和日常生活密切相關(guān)，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動(dòng)物名稱等等。學(xué)了這類單詞后，我們可以布置學(xué)生為這些物品貼上英語標(biāo)簽，根據(jù)實(shí)際情況或者在實(shí)物上貼上標(biāo)簽，如：pencil, pencil-box, desk, chair等，或者讓學(xué)生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞，如：rabbit, tiger, car等，還可以讓學(xué)生手工制作出這些物品然后貼上標(biāo)簽，如ship, boat, plane, bird等。由于此類作業(yè)更具趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)注意力高度集中，因此可更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時(shí)也能提高他們的英語書寫水平及審美能力。

2.收集信息作業(yè)。隨著英語的普及，越來越多的英語出現(xiàn)在我們的周圍。只要稍加留意，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)英文商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌處處可見。布置學(xué)生自己收集、摘抄這些英語，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得很積極，反饋回來的作業(yè)也會(huì)很豐富。如在教授完句型“What does that sign mean?”后，布置學(xué)生觀察公共場(chǎng)所的標(biāo)志，并且把它上面的英文摘抄下來，進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。課堂上學(xué)生反應(yīng)踴躍，積極展示他們的“新發(fā)現(xiàn)”，如：No water.No smoking.等。此類作業(yè)不但可以提高學(xué) 生學(xué)習(xí)英語興趣，增長知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)。3.實(shí)踐性作業(yè)。例如在教食物這一單元時(shí)可以布置給學(xué)生一個(gè)特殊的課后任務(wù)，即請(qǐng)同學(xué)們自制一張食物表格，并調(diào)查家庭員對(duì)于食物表格上所列的食物的喜惡。可以把調(diào)查結(jié)果以文字匯報(bào)形式呈現(xiàn)或以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格形式呈現(xiàn)。學(xué)生在完成此次作業(yè)的過程中，既會(huì)充滿一定的實(shí)踐性、趣味性，又會(huì)有一定的自主性和選個(gè)調(diào)查任務(wù)也能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.合作型作業(yè)——編輯手抄報(bào) 手抄報(bào)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，把教學(xué)推向深入，給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用語言的空間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正使學(xué)生學(xué)以致用。如學(xué)了“there be”句型結(jié)構(gòu)后，可以請(qǐng)學(xué)生以此為主題編輯一份手抄報(bào)，內(nèi)容是為自己設(shè)計(jì)一個(gè)家，要求圖文并茂，版面活潑，構(gòu)思新穎，內(nèi)容豐富，賞心悅目。同學(xué)們?cè)诰庉嬍殖瓐?bào)過程中，通過對(duì)“there be”句式的反復(fù)研究與運(yùn)用，加深了對(duì)此句式的理解，運(yùn)用能力也大大提高。可以說，手抄報(bào)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生提高和運(yùn)用語言能力的良好平臺(tái)。

四.設(shè)計(jì)任務(wù)型作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的過程 新課程改革中倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，要求教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言，學(xué)會(huì)用英語做事，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語言的過程。

人教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)中有I like 和What’s your favourite season?句型學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張調(diào)查表，調(diào)查并統(tǒng)計(jì)班內(nèi)同學(xué)對(duì)季節(jié)的喜好,由此而還可以請(qǐng)學(xué)生調(diào)查并統(tǒng)計(jì)班內(nèi)同學(xué)對(duì).水果,體育、動(dòng)物、等喜好,又如：學(xué)習(xí)句型How do you go to school? How many children in your group go to school on foot? What do you do at the weekend? What’s your favourite colour? What pet do you like best ??等。可以布置讓學(xué)生回家調(diào)查的作業(yè)，并給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，過幾天匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,在黑板上設(shè)計(jì)一個(gè)大調(diào)查表，通過問答形式，要求學(xué)生用英語匯報(bào)各小組調(diào)查的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)出本班的調(diào)查結(jié)果。其中某些話題，如“How does your mother/father go to work ? ”還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查面擴(kuò)大到家庭中，讓學(xué)生通過調(diào)查本家庭成員或好朋友的家庭成員的交通習(xí)慣，了解人們的生活習(xí)慣、生活水平等更深層面的生活知識(shí)。這類型的任務(wù)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語與人交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何獲取、處理和使用信息，促進(jìn)了各學(xué)科知識(shí)的相互滲透，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的精神很有幫助。這些具有啟發(fā)性和趣味性的任務(wù)型作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納和整理所學(xué)的知識(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

五.設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，發(fā)展學(xué)生交際的能力

語言學(xué)習(xí)的有效性建立在學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，語言學(xué)習(xí)如果缺乏主體建構(gòu)，缺乏體驗(yàn)、合作、探究，缺乏認(rèn)同感，學(xué)生就很難產(chǎn)生成就感。因此，學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該成為語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生生活相聯(lián)系，使學(xué)生在不斷實(shí)踐中鞏固英語、發(fā)展外語交際能力。如，教學(xué)了egg、meat、noodles等表示食物的英語名稱后，可以讓學(xué)生編制一份一周的菜譜。教學(xué)了日期Sunday、Monday等后，可以請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一張日期安排表，周一做什么工作，周二安排什么，學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的同時(shí)對(duì)句型進(jìn)行了操練和鞏固，以上同樣是復(fù)習(xí)單詞的作業(yè)，由于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中消化，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。

六.文化布置，讓學(xué)生把英語帶回家

學(xué)生除了課堂上學(xué)習(xí)英語外，回家就沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍。為了讓學(xué)生把英語帶回家，可以請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手，讓家里的文化布置也有英語的一席之地。比如，學(xué)習(xí)了服飾類的詞語，可以請(qǐng)學(xué)生自制卡片，把Sweater coat jacket等卡片掛在衣廚里的衣服上。學(xué)習(xí)了有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞，就把卡片貼在書房或文具上。學(xué)習(xí)了有關(guān)水果類的單詞，就把它們貼在客廳里面，等等。這一小小的舉動(dòng)讓學(xué)生離開了課堂，在家里也能感受到英語的氣息，這樣學(xué)生耳濡目染，學(xué)生想忽視英語都不行了.總之，小學(xué)階段的英語教學(xué)還處于發(fā)展時(shí)期，小學(xué)英語課外作業(yè)的有效布置要按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，遵循以上原則,才能使課堂教學(xué)得到加強(qiáng)和鞏固，教師要精心的設(shè)計(jì)，新穎、獨(dú)特和具有吸引力的課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生輕松和愉快地學(xué)習(xí)，并能學(xué)以所教學(xué)要求，拓展視野,從聽說、讀寫、玩演等多角度、多方面入手，從培養(yǎng)學(xué)生的多種能力出發(fā)，使小學(xué)英語課外作業(yè)更具有合理性和有效性。同時(shí)，學(xué)生的情感、意志、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也會(huì)在完成作業(yè)的過程中得到培養(yǎng)，真正減輕了小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于動(dòng)手的習(xí)慣，提高了學(xué)生的口語交際能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

第四篇：請(qǐng)給孩子自由飛翔的空間

請(qǐng)給孩子自由飛翔的空間

——讀《駱駝王子》有感

在學(xué)校里看了學(xué)生的幾本書，都覺得很有趣，意味深遠(yuǎn)，利用假期又翻看了學(xué)生的一本《駱駝王子》。初拿到這本書，還以為像沈石溪的《斑羚飛渡》《和烏鴉做鄰居》一樣，充滿了濃濃的溫情，讓人始終感動(dòng)于動(dòng)物不會(huì)言語卻勝似言語的行動(dòng)大愛之中。然而當(dāng)我剛剛要為書中那幾匹慈父慈母的成年駱駝而頂禮膜拜、自愧不如時(shí)，一盆

冷水迎面潑來，讓我打了一個(gè)寒噤之后，為之清醒。

作為駱駝王子的四個(gè)成年長輩：光脖子首領(lǐng)、歪峰雄、秋草母、杏眼雌，用無盡的愛呵護(hù)著小小的“駱駝王子”。所有的危險(xiǎn)，所有的困難，所有的煩惱都由四個(gè)長輩統(tǒng)統(tǒng)化解。最后可憐的駱駝王子面對(duì)親人被雪豹屠殺的殘酷場(chǎng)景時(shí)卻只能能夠狼狽逃竄，最終由國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物的“野駱駝”淪喪為一匹任人騎乘的“家駱駝”。文章中有一段話值得我們所有家長深思和警醒：“駱駝王子的行為理應(yīng)受到唾棄和責(zé)罵。可是，想過沒有，是什么原因造成它如此稚嫩孱弱的性格？為什么它生理年齡已進(jìn)入成年而心理年齡仍停留在哺乳階段？誰該對(duì)它的心理缺陷負(fù)責(zé)呢？它并非天生的膽小鬼和低能兒，它在青春期也曾表現(xiàn)出正常的獨(dú)立精神和反叛心理，也曾在內(nèi)心苦苦掙扎以求完成生命的第二次斷乳，可是四匹成年駱駝太多的寵愛和關(guān)懷使得它沒能完成青春期心理蛻變。它這所以變成今天這樣軟弱無能而又缺乏責(zé)任心，四匹成年駱駝具有不可的責(zé)任。”話說得更

明白點(diǎn)，是“愛子情深”的“家長”直接用“溺愛”打造了一個(gè)心理上“殘疾”的駱駝王子。

當(dāng)四匹成年駱駝心碎時(shí)，我的心也被摔得七零八落。對(duì)于駱駝王子來說它是一個(gè)人的悲劇，可是對(duì)于付出了那么多時(shí)間，那么多心血，一心愛孩子的成年駱駝來說，他們的傷痛要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于駱駝王子。孩子的悲劇，更是家長的悲劇！

對(duì)于物種來說“物競天擇，適者生存”。這句話對(duì)于人類更是警示！在動(dòng)物界中，人類本已就是最弱小的群體，我們的孩子要等到一歲多才能行走，七八歲都需要大人無微不至的照顧。和出生后不久就能站立的動(dòng)物相比，人類不得不承認(rèn)：我們是最脆弱的生物。然而，現(xiàn)在我們的家長卻把這種“脆弱”推遲得更久。當(dāng)孩子都已經(jīng)十多歲了，大人還是不放心孩子的安全，還得天天接送。一提到“安全”兩字，我們學(xué)校和家長就談之變色。為了安全，我們的孩子再也沒春游過，那些與大自然最親密的激情碰撞成了遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。為了安全，我們讓孩子放棄了學(xué)會(huì)摔倒受傷后再勇敢地爬起來的權(quán)利。為了安全，我們操場(chǎng)上擺放的誘人的玩具卻不敢讓孩子縱情玩樂，成為了觀賞的風(fēng)景，孩子癡癡的渴望??

也許我們的家長又要埋怨，是學(xué)校的管理不善，限制了孩子靈性的發(fā)揮，抑制了孩子個(gè)性的成長。可是同樣作為家長的我們，我們是否自省過，是誰把教育推到了畏頭畏尾的邊緣？是我們，是我們愛子無限的家長，是我們不允許孩子出一點(diǎn)磕磕碰碰的“美好理想”。當(dāng)孩子在學(xué)校里因?yàn)橥嫠２恍⌒呐鰝耍覀兗议L都不忘先問一

句“學(xué)校有沒有責(zé)任？”當(dāng)孩子在玩耍中摔傷了，我們家長都要趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)校賠一筆！學(xué)生不知在何處被蚊子叮咬了，也要拽上學(xué)校來個(gè)巨額賠款！學(xué)生別出點(diǎn)什么事，出了事全都怪學(xué)校，責(zé)任全在學(xué)校。本來應(yīng)該最強(qiáng)大的教育，我們的學(xué)校現(xiàn)在成了最軟弱的清政府，有點(diǎn)什么事，誰都想來點(diǎn)“割地賠款”，還自喊著我們家長、孩子是“弱者”。其實(shí)，當(dāng)教育辦到如履薄冰的程度，一談及“安全”都色變的時(shí)候，親愛的家長們，我們的悲劇就算真正的來臨了。我們的孩子從此成為了溫室里的花朵，被學(xué)校和老師的重重?fù)?dān)憂包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不敢有任何閃失。我們?cè)谛老灿诤⒆拥闹刂乇Ｕ现畷r(shí)，卻已經(jīng)于無形中把孩子推向了軟弱無力的軌道。

孩子的成長是需要挫折了，他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)之前就應(yīng)該學(xué)會(huì)承受痛苦和磨難，千萬不等到孩子因承受不住考試壓力而去跳樓時(shí)再去說孩子的心理承受能力太差，千萬不要等到孩子長大后只知道吃喝玩樂，成為“啃老族”時(shí)而痛心疾首。孩子只有像雄鷹那樣，經(jīng)歷了鉆心折磨之后，才能真正翱翔于天宇。孩子的成長是需要代價(jià)的，是需要摔摔打打的磨煉之后才能成“鋼”的！

親愛的家長們，請(qǐng)不要把太多的責(zé)任加之于學(xué)校，請(qǐng)不要把太多的呵護(hù)完全塞給孩子。讓孩子學(xué)會(huì)自己遇到困難會(huì)解決，讓孩子學(xué)會(huì)摔傷了可以自己撣撣塵土爬起，讓我們的孩子可以有自由飛翔的空間。千萬別讓我們的孩子再成為可憐的“駱駝王子”，那時(shí)候不僅僅是孩子自己的悲劇，更是我們家長的悲劇！

第五篇：給每個(gè)孩子一片空間

給每個(gè)孩子一片空間

《學(xué)生第一》讀后感

最近，一直在讀北京十一學(xué)校校長李希貴寫的《學(xué)生第一》。在這本書里，李希貴校長用樸實(shí)的語言記錄了北京十一學(xué)校開展的66個(gè)活動(dòng)。透過這些精彩的小故事，我們看到李希貴校長和他的同事們正在努力詮釋著教育學(xué)的基本價(jià)值取向，他們真正做到了以學(xué)生文本，做到了學(xué)生第一。他們從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生搭建平臺(tái)，提供空間，創(chuàng)造條件，他們?cè)噲D創(chuàng)造一個(gè)真正屬于孩子們的學(xué)校，給孩子們提供了發(fā)展的空間。、哈佛大學(xué)50周年校慶時(shí)，曾有人問學(xué)校最值得自豪的是什么，校長回答：哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，最重要的是給予每個(gè)學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一刻金子都閃閃發(fā)光。這充分體現(xiàn)了哈佛以人為本的教育理念。

想起一個(gè)叫王瑞的孩子。去年，我開設(shè)了乒乓球情智課程，招生的時(shí)候，王瑞來報(bào)名。雖然我沒教過他，但在久聞其名。王瑞很調(diào)皮，作業(yè)不做，上課亂講話，還經(jīng)常惹事，是一個(gè)讓老師很頭疼的孩子。說實(shí)在話，我不愿意收他。但看到他渴望的眼神和真誠的態(tài)度，我最終留下他。出乎我的意料，王瑞沒有想傳聞的那樣調(diào)皮搗蛋。也許是出于對(duì)乒乓球的喜歡，他學(xué)的認(rèn)真，練的勤奮。我對(duì)他的看法有點(diǎn)改變。王瑞除去認(rèn)真練習(xí)外，還很熱心，觀球的時(shí)候自覺地為別人撿球，為別人拿衣服。一學(xué)期完成，他被同學(xué)們推選為優(yōu)秀乒乓球手。后來，他轉(zhuǎn)學(xué)去了別的學(xué)校。我一時(shí)間沒了他的消息。寒假的時(shí)候，我在街

上碰到了他。他熱情地和我打招呼，還高興地告訴我他媽媽給他報(bào)了乒乓球?qū)W習(xí)班。我們聊了很長時(shí)間，臨分手的時(shí)候，他還不好意思的說：老師，現(xiàn)在我的語文、數(shù)學(xué)能考80多分了。

我想：幸虧那時(shí)我收下他，真好！

我們常說對(duì)于學(xué)生要尊重、理解、賞識(shí)、鼓勵(lì)，但在實(shí)際教學(xué)中，卻很難真正做到。我們要學(xué)會(huì)接納學(xué)生，接納學(xué)生的個(gè)性、思想和獨(dú)特的創(chuàng)見，還要接納學(xué)生的內(nèi)心感受。而學(xué)生只有意識(shí)到自身的價(jià)值與尊嚴(yán)得到了肯定，才能夠積極主動(dòng)地向前發(fā)展

其實(shí)孩子就像一顆小樹，小樹的成長需要時(shí)間和空間。給每個(gè)孩子一片空間，他們會(huì)長成一棵優(yōu)秀的樹。