第一篇：農民工論文（推薦）

著手培養習慣

立足學習質量

江鎮中心小學 桂紅新

習慣培養一直是大家關注和不斷實踐、不斷研究的工作，在人眾多的習慣中，對于外來民工子弟小學生來說，學習習慣尤為重要。

實踐告訴我們，小學生養成了良好的學習習慣，就能把精力集中在學習活動之中，不但會提高學習效果，還有利于身心健康成長，培養農民工子女的學習習慣，是培養學習能力、提高學習質量的前提。

一、培養原因

一是目前我班60%的學生均是外來民工子弟的孩子，原有的養成教育和學習習慣比較差。

二是絕大部分農民工家庭的父母外出做工、做生意，早出晚歸，很少時間教育和督促孩子，即使家中有人照顧，也只是爺爺奶奶，因此，可以說這些孩子成了“留守孩子”，家庭教育與學校教育不能協調。

三是從平時的調查和觀察中，了解到，不少農民工子女學生良好的學習習慣難以形成或形成不快，一部分學生處于懶散、緊張、疲憊、被動的精神狀態，對學習主動性不強。如在坐姿（讀書、寫字、站立等）、學習衛生（讀書、寫字、說話等）、自覺學習（上課聽講、課后作業等）、積極開動腦筋（邊聽邊想、邊讀邊做邊想等）等方面，存在著比較明顯的問題。

四是隨著信息時代的到來，獲取信息、學習知識的途徑都大為拓寬，終身學習已成為社會發展的必然趨勢。教育不僅承擔著傳遞知識的使命，還肩負起培養學生良好學習習慣，形成優秀個性品質，為其終身發展奠定基礎的重任。

二、培養舉措

1.立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養。葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養良好的學習習慣。”因此，在課堂上，培養農民工子女學生質疑問難、勇于提問、敢于挑戰的學習品質，引導學生發現問題、提出問題、研究問題、解決問題。二是有意識搭建平臺，建立相應的學習小組，幫助農民工子女學生形成自主學習和自覺研討的學習習慣，其間，教師教給學生具體的學習方法。三是聯系學生實際，尤其是學習習慣比較差的學生實際，進行有機結合，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣，在潛移默化中培養他們良好的學習習慣.2．樹立榜樣，啟發自覺。小學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，對農民工子女學生學習習慣的養成都有很大的促進作用。在習慣培養上，學校、各班、各班主任和其他任課教師想方設法、有意識地在學生中，多樹立一些現實生活中的榜樣，如我們年級的亢如、楊志婷、楊松等農民工子女學生獲得了“十佳文明禮儀”隊員，教導處就馬上就把他們倆的照片和學習事跡張貼在專欄里，德育處還安排在早操結束后當著全校學生的面為他們倆發獎，學生看了非常羨慕。如少先隊大隊部安排了一次“我的習慣比你棒”中高年級主題中隊活動，各中隊隊員非常來勁，都把自己在學習習慣（也包括行為習慣）上最突出的亮點用敘述、展示等形式告訴大家，其他隊員聽了很受啟發。如在各班，班主任以及其他任課教師，為了樹立榜樣，啟發自覺，經常會多表揚一些上課認真聽講、作業工整、遵守紀律的學生。因為教師對每一個學生、學生的每一點良好學習行為，及時給予肯定，因此學校的絕大部分班級都營造了一種良好的學習氛圍。

3.嚴格要求，密切配合。外來農民工子女學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。對此，一是學校課題組根據市級課題《關心外來民工子女學生》方案，組織教師就課堂教學有效性，須從培養學生學習習慣著手，專門作了研究。二是教導處要求任課教師從關愛每一個外來農民工子女學生的角度出發，動腦筋，想辦法，從細處、小處著眼，逐步提高要求，有目的有計劃地增強這些學生的學習意識，讓他們在嘗試學習的過程中自覺養成良好的學習習慣，使良好習慣的養成融于學習生活之中。

4.重視家校合作。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。在每學期每年級至少一次的家長學校活動上，一是學校安排教師為外來農民工家長上家教課，內容豐富多樣，比如要求家長進行的家庭教育以言傳身教、情境影響為主，要多種形式進行感染和潛移默化，要順應兒童的特點有針對性教育等。二是進行雙向交流，讓家長在學校、在老師那里了解孩子的情況。記得有兩次家長會，學校特意安排外來農民工家長走進課堂，聽老師上課、看孩子表現。一堂課下來，有些家長就反映，自己的孩子，在家中和在學校具有不同的表現，其表現主要體現在學習習慣上。同時，老師也通過家長會、家訪特別是通過網上家長學校發短訊等形式，向外來農民工家長了解學生在家的學習情況。這樣彼此了解，雙方合作，分別采取有效的方法，去共同將孩子培養成人。

三、工作體會

從對外來農民工子女學生的學習習慣培養著手，帶動了學生良好思想品德的形成，促使了養成教育的進一步優化。像目前校園整天潔齊美，學生上操靜齊快，課堂教學學生專心致志，課外活動學生積極參與，班級文明無違紀，學校安全無事故，學生管理呈現了新的面貌等等，均是一個具有說服力的例證。

從對外來農民工子女學生的學習習慣培養著手，帶動了學生學習態度的變化，促使了學習能力的不斷提高。在學生學習上，學校通過聽課、查閱“六認真”資料、與家長交流以及學生“五項”常規評比中了解到，一個階段的持續性強化，絕大部分學生尤其是原來平時學習習慣較差的學生，都能端正態度，如上課專心聽講，注意力集中，課后按時、按質、按量地完成作業等；學習能力也相應得到了提高，如課堂上能夠跟著老師的思路積極思考，理解內容，并能及時準確地舉手發言，能迅速評判，吸收優點，指出存在問題，如學生在讀書和做題的過程中，能夠做到讀中想、做中想，掌握學習的基本技能等。

從對外來農民工子女學生的學習習慣培養著手，帶動了全體教師的工作研究，促使了全體教師不斷調整教育教學機制。據老師們說，好的學習習慣能減輕身心負擔，能避免注意力分散，使意志專注于學習之中；差的學習習慣不僅加重身心負擔，有損于身心健康，而且降低學習效率。因此，很多教師尤其是班主任和語數英教師，在工作中一邊實踐、一邊探究、一邊積累，隨時隨機地調整方式方法，努力取得最優化的教學效果。關于學習習慣的培養，有多篇教師工作論文發表在省市區教育報刊上。

從對外來農民工子女學生的學習習慣培養著手，帶動了班級、乃至學校整體教學質量的穩步提高，促使了素質教育的進一步深化。據學校各條線、各教師以及學生家長反映，由于學生學習習慣養成了，自覺程度提高了，學習能力增強了，學生的整體學習狀況尤其是學科學習質量，也隨之得到了轉變，呈現了提升的態勢。學生個性得到了良好培養，身心得到了健康發展。學校的學生管理、質量管理等得到了上級主管部門、兄弟學校、學生家長的一致好評。

總而言之, 對外來農民工子女學生的學習習慣培養并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促引導。對學生進行學習規范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，長年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。

第二篇：關注農民工論文

王曉委員：豐富新生代農民工的精神文化生活

3月10日下午，全國政協委員、共青團中央書記處常務書記、全國青聯主席王曉在全國政協十一屆五次會議第三次全體會上發言。

中國青年網3月10日訊（記者 佟亮 馬婷婷）今天下午三點，全國政協十一屆五次會議在人民大會堂舉行第三次全體會議，全國政協委員、共青團中央書記處常務書記、全國青聯主席王曉代表共青團中央、全國青聯就“豐富新生代農民工的精神文化生活”進行大會發言。

王曉說，新生代農民工是我國工業化進程中一個數量龐大的群體，他們在為城市發展作出重要貢獻的同時，渴望體驗城市文明，希望能在城市成長發展，人文關懷、情感交流、休閑娛樂等方面的精神文化生活需求日益迫切。近年來，在黨委政府和社會各界的關心重視下，農民工的精神文化生活有了明顯改善，但仍然存在很多現實問題。比如，勞動強度大，工作、生活環境不夠好，生活單調；長期在外，缺乏必要的親情交流，社會交往范圍狹窄；競爭壓力大，城市社會對他們的接納程度不夠，缺少穩定感；休閑娛樂方式貧乏，企業提供的文化活動和社區文化設施覆蓋有限，很難享受到基本的公共文化服務。

王曉認為，豐富新生代農民工的精神文化生活，既是對他們應有的關愛和對他們精神需要的尊重，也是貫徹中共十七屆六中全會精神、發展繁榮社會主義文化的實際行動。解決這一問題，需要政府的、企業和社會格外關注、共同努力，把豐富新生代農民工精神文化生活作為近期可以實現突破的一個工作起點，充分尊重他們的精神文化偏好選擇，注重針對多數人的普遍性需求，堅持因地制宜，積極創造條件，在力所能及的范圍內多做實事、多做雪中送炭的工作。在工作中既要關注“文化”，開展必要的文體活動、更要關注“精神”，幫助他們理解社會變化，理解今天的工作、生活和未來職業發展，增強群體自信，確立合理的工作和生活預期。在此，王曉代表共青團中央、全國青聯提出三點建議：

一是建議政府公共文化支出在關注廣大農村的同時，更多地關注城鎮化進程中的新生代農民工群體。在農民工集中的社區、工業園區、企業等場所，加強公共文化設施建設，提供便于參與的文化服務，支持農民工業余文化組織開展活動。進一步凈化文化市場和網絡環境，通過手機、網絡等新生代農民工高度依賴的媒體渠道，以先進文化、健康文化影響、引導他們健康成長。針對新生代農民工日益增長的學習成長需求，支持企業開展技能培訓，幫助他們提高文化素質和技能水平，為他們合理規劃和實現自身職業發展創造條件。

二是呼吁企業更多地關注新生代農民工的新特征。特別是關注他們在收入與閑暇、收入與勞動強度、收入與精神愉快程度等之間的選擇上發生的新變化，注重人文關懷和人性化管理。在開展企業生產經營工

作的同時，多關注員工的精神文化需求，多組織豐富多彩的集體文化活動，幫助他們優先緩解壓力，增加工作生活愉快程度，更好地在企業工作，增強企業的內在凝聚力。

三是在全社會積極營造有利于新生代農民工融入城市的良好氛圍。充分尊重他們的勞動創造，促進城市居民與他們的情感交流。鼓勵公益性文化機構和各類社會組織提供免費或優惠的文化產品，多創作一些貼近他們生活實際、反應他們普遍性需求的文化作品。有條件的單位應盡量開放文體活動設施，在豐富新生代農民工業余文化生活方面發揮積極作用。

最后，王曉表示，新生代農民工是共青團組織聯系、服務和融入的重要群體。共青團將進一步加強駐外團組織和非公企業團組織建設，建立與新生代農民工的常態化聯系，因地制宜、針對需要、盡力而為地豐富他們的精神文化生活；繼續深化“共青團關愛農民工子女志愿服務行動”，并配合有關部門、借助社會力量，圍繞新生代農民工學習成才、情感婚戀、身心健康等需求，立足團的實際做好服務和維權工作；面向新生代農民工開放團屬機構的文體活動設施，辦好各級各類“共青團周末劇場”；加強思想引導，開展勵志教育，引導新生代農民工把形成健康積極向上的生活態度與堅定理想信念結合起來，在成長道路上腳踏實地、自立自強。

代表委員認為公共文化資源應更大程度傾向農民工

中國青年網3月4訊（記者 劉洪俠）“既沒時間又沒錢，我們能娛樂的項目非常少，除了打打牌，聊聊天就沒有其他的了。” 31歲的北京新城國際小區保安張紅杰無奈地表示，“我們都希望通過學習改變命運，但生活就像鎖鏈，真得很難掙脫。”現在的張紅杰和大部分工友一樣只是簡單地希望能有多一些的場所和機會讓他們看看電影、打打球。

有這樣一群“80后”、“90后”，他們出生以后就上學，上完學以后就進城打工，相對他們的前一輩，他們脫離土地的程度更高也更渴望融入城市，他們就是新生代農民工。已經占到我國農民工總數60％的新生代農民工群體遠離家鄉與親人，在為城市發展作出貢獻的同時，卻面臨著勞動強度大、業余時間空白等諸多問題。他們渴望更多的人文關懷、情感交流和休閑娛樂，渴望進一步融入城市生活。如何提高他們的精神文化生活質量引起了兩會代表委員的廣泛關注。

解決農民工邊緣化問題迫在眉睫

“每當接觸到他們，我都會覺得這是自己經歷過的東西。我常常想，如果我現在漂在北京，我最需要什么呢？”全國政協委員、中華全國女律師協會執委劉紅宇不無感慨地說到。

劉紅宇表示新生代農民工的邊緣化問題更加嚴重，他們已經脫離了土地但在城市生活中又缺少選擇的余地，他們渴望融入到主流社會中感受到群體的熱情。劉紅宇建議，從政府層面來講，公共資源應該更大程度地傾向于他們，例如圖書館、電影院、博物館等可以更多地為他們提供專場開放日。從社會層面來講，應該廣泛開展寓教于樂的主題活動，讓他們成為活動的主體，讓新生代農民工能夠幫助到其他人，在為他人奉獻中找到樂趣，同時能夠擴寬他們的接觸面，實現人際關系的改善。

農民工藝人難獲資金支持

已經在北京漂了很多年的王德志現在是個“文藝”人了，2002年，他和工友們成立了新工人藝術團，主要服務在京打工者，藝術團迄今已經進行了500多場演出，覆蓋20多萬觀眾。開劇場、辦藝術節，所有活動都對農民工開放。但這種豐富自我精神世界的模式存在著很多的困難。“藝術團怎樣發展才能覆蓋更多人？一直靠企業、基金會給予資金支持的藝術團遇到撤資該怎么辦？”很多現實問題困擾著像王德志這樣努力提升自己并服務工友的新生代農民工。

全國人大代表、北京華威家具制造有限公司董事長汪宏坤表示，新生代農民工精神文化生活的提升已經不只是唱唱歌、看看電影就能解決的了，還需要靠他們自己爭取，以及企業的投入，讓農民工雇員在工作中獲得尊重。汪宏坤建議政府和社會機構可以樹立一些榜樣性企業，把它們的做法予以推廣。

全國人大代表、中國科學院計算技術研究所研究員胡偉武表示，近年來農民工的各方面待遇都得到了一定提高，但是農民工精神文化生活的豐富還需要社會的大力推動。“‘文化’不單是藝術、娛樂等內容，更多的應該是以文教人，讓更多人明辨是非，農民工群體和其親屬占到全國幾億人口，更重要的是普及我們社會的核心價值觀。”

“怕被嫌臟”的農民工急需平等和尊重

全國政協委員朱軍對關注農民工的精神文化生活有獨到的見解。朱軍表示，有時候過度的關注背后就是一種不平等的體現。真正的關心是從平等出發，需要發自心底尊重他們。“我們不能鼓勵每一個農民都成為‘朱之文’，不管從事什么行業，我希望每一個勞動者都能在精神層面受到真正的平等對待。”朱軍建議公司及政府給予他們更多平等化的關懷，從而激發這一群體更大的創造力。

同是漂在北京的一位農民工工友對朱軍委員的話深有感觸。作為工地干活的技工，他每個月能拿五六千塊的工資，但下班卻不敢坐地鐵、公交，因為“怕被人嫌臟”，何時體力勞動者能夠獲得真正的尊重，農民工的內心才能真正的強大豐富起來。

全國人大代表、神州數碼控股有限公司董事局主席郭為表示，新生代農民工已經成為城市建設的主力軍，如何讓他們真正融入社會已經迫在眉睫。郭為建議，可以考慮利用共青團、工會等群眾組織開設更多的“夜校”培訓機構，通過教育培訓去豐富新生代農民工的精神文化生活。結合自己的行業經驗，郭為表示將進一步思考如何通過現代互聯網技術把繼續教育轉化為更實用的技能，為農民工群體提供切實的幫助。

代表委員建議：好好工作有前途 莫盲目攀比

全國政協委員、北京師范大學教授黃元河表達了自己對農民工的敬意與尊重。黃元河指出農民工群體由于經濟、教育與生活環境的局限從而精神文化生活比較匱乏是現實存在的問題。他強調，新生代農民工精神文化生活的豐富不應該只局限于這個群體之中，應該讓他們與當地市民進行更多的交流。從精神層面來講，當一個群體的生活充實起來，他們工作上的壓力就可以得到緩解并且提高工作效率，當他們知道自己是有前途的，那就會更有干勁。

全國人大代表、北京更香茶葉有限公司董事長俞學文對這一問題也有自己獨到的看法。俞學文表示，農民工作為農村籍的城市居民，融入城市的愿望更迫切卻面臨更多問題，如處理不好會給國家經濟發展和社會穩定造成很多壓力。作為一個從農民成長起來的企業家，他希望農民工朋友們不要盲目攀比，在工作中實現思想觀念的轉變，真正地投入到城市建設事業中來。

第三篇：農民工就業問題論文

農民工是我國處于初級階段的必然現象，下面就是小編為您收集整理的農民工就業問題論文的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

農民工就業問題論文一

“農民工”這個詞匯最早是由社會學家張雨林教授1983年提出的，隨后被大量地引用。近年來，農民工這個群體因其本身的特點，成為中國整個社會的焦點。身為一名大學生，之所以選擇了農民工這一社會熱點加以調查研究，是因為我家就住在農村，對農民兄弟有著深厚的感情，他們有著吃苦耐勞、任勞任怨、樸實無華和安分守己的優良傳統，在有些方面起著城市勞動力難以替代的積極作用。選擇了走訪這一形式，是為了讓自己的調研結果更加接近真實，期望能用自己的調研成果，為社會主義新農村建設盡一份力量。

此次調研在我家所在的**滿族自治縣石湖溝鄉上長陰子村范圍內開展，該村外出務工人員較多，而且務工人員的從業范圍較廣，具有典型代表意義，基本可反映**縣的普遍情況。

一、上長陰子村農民工基本情況

上長陰子村全村總人口1346人，農業人口占98%，全村外出務工人數為326人，其中在縣外務工106人，在本村附近廠礦務工190人，在縣城務工及其他鄉鎮的有30人，其中外出務工人員中女性占30%。在金融危機影響下，今年春天，全村返鄉回流約140人，占外出務工總人數的40%，其中青年農民工返鄉有36人，所占比例是25%。而在返鄉農民工中有60%是受金融風暴企業停產、倒閉或減員影響。

外出務工的農民工也以礦業上班為主，主要分布在**鐵礦（30人），集安理石礦（20人），**鐵礦（30人）。此外在餐飲、娛樂、零售等服務行業務工的有近30人。通過調查得到的普遍結果是大部分礦工厭倦了體力勞動，希望從事工礦企業的技術工種，那樣工作相對能“輕快”一些，收入也能夠提高；而服務行業的打工人員也認為從事的行業雖然不累，可收入相對較少，也希望掌握一些技術，為將來的生活提供良好的保障。這外出務工的兩大農民工群體的就業意向不謀而合，就是都想掌握一技之長。

二、經濟危機中農民工返鄉的原因

（一）經濟環境惡化造成對勞動力的需求減少

金融危機造成宏觀經濟環境整體惡化進而導致對勞動力的需求減少，勞動力市場呈現出供過于求的態勢，勢必造成包括農民工在內的大批產業工人失業。

（二）自身文化素質較低

農民工普遍文化素質較低，以高中以下的文化程度為多, 其中初中及以下文化程度的超過了50%。隨著我國產業升級換代速度加快，企業對工人的素質和技能提出了更高的要求。較低的文化素質是造成農民工在激烈的勞動力市場競爭中被淘汰的重要因素。他們是受金融危機沖擊最早且最深的。

（三）就業信息渠道蔽塞

農民工的就業信息渠道非常有限。絕大多數農民工謀求職業局限于同鄉人介紹上，不會使用現代信息網絡技術來謀求職業，無法獲取最新的就業信息，造成一旦失業就難以在短期內重新就業，不得已而返回農村。農民想外出打工，可不知道能去哪，能做什么，去哪更好，做什么更好。我縣農民工就業的信息渠道面還比較窄，造成想外出打工的農民工像沒頭的蒼蠅一樣抱著誤打誤撞的心態，這對農民工的就業形勢問題造成了很大的影響，就業信息渠道亟待拓展。

（四）農民工失業保險制度不健全，城市生存成本遠高于農村

農民工為促進我國城市化進程以及繁榮城市經濟做出了突出貢獻，但是卻沒有被納入社會保障的體系。其次，農民工收入普遍較低，城市的飲食、交通、住房等費用對他們來說是一筆很大的開支。比較而言，農村的消費支出要小很多，城市的生存成本遠高于農村。

三、返鄉農民工對經濟社會的影響

大量農民工返鄉，對經濟社會各個方面都有一定負面影響。其中，主要的負面影響將集中在農民增收壓力、就業壓力、社會穩定壓力等三大方面。

（一）在農民增收壓力方面

我縣農民內部增收條件困難，以打工收入為主體的工資性收入成為我縣農民收入和增收的主要渠道和來源。從2003到2007年五年來，在我縣農民人均純收入中，工資性收入所占比例分別為50%、50.1%、49.7%、52%和54.2%，五年平均占農民純收入的51.2%，遠遠高于同期全國35.8%的平均水平。金融危機導致農民工返鄉，將大大減少我縣農民純收入。

（二）在就業壓力方面

失業返鄉農民工就業的就業壓力主要分為城鎮就業壓力和農村就業壓力兩大方面。在城鎮就業方面，由于城鎮失業率高和城鎮化水平低等主要原因，我縣城鎮難以容納大量返鄉農民工就業。金融危機對我縣實體經濟的沖擊已經凸顯，省內企業的減產、裁員不僅增加了我縣失業返鄉農民工規模，而且將進一步推高我縣城鎮失業率。城鎮化水平很低，基礎設施差，難以吸納大量返鄉農民工在城鎮生活和就業。在農村就業方面，失業返鄉農民工在農村就業方面，由于農業資源短缺，人地矛盾極其尖銳，返鄉農民工的務農意愿低等原因，返鄉農民工在農村中就業非常困難。

（三）在社會穩定壓力方面

經過大量深入的實地調查，大量失業農民工返鄉對我縣社會造成的社會不穩定因素主要將來自于以下五大方面。

1、失業農民工返鄉賦閑在家無事可做的現象普遍。

多數返鄉農民工賦閑在家，無事可做。近一半的返鄉農民工無所事事，對農村、城鎮的治安和社會穩定構成一定的潛在不利因素。

2、再次外出打工意向普遍強烈。

總體上看，由于不了解金融危機對沿海地區經濟的進一步影響，大部分返鄉農民工打算年后外出找工作，而且仍然是準備到相對發達地區找工作。在金融危機進一步全面蔓延情況下，大量返鄉農民工在沿海發達地區將很難找到工作，其中相當部分會再次返回我縣，成為找工作流民，社會流動人口將急劇增加。

3、再次進入城市生活意愿的人數較多。

在有效調查樣本中，愿意返鄉后務農的只占少部分，返鄉后不愿意務農的占到近七成；習慣和留戀城市生活的占一半還要多。可見，經過了多年在城市務工，農民對城市的依賴已經遠非從前可比，哪怕還有這樣那樣明顯的制度歧視和壁壘，農民的命運早已和城市緊密相連。大多數返鄉農民工習慣和留念城市生活，不可能長期生活在農村，他們中的大多數將陸續返回城鎮。

4、返鄉農民工年齡結構中青年返鄉農民工占很大比例。這部分青年返鄉農民工的主要特征，一是尚未結婚，沒

有家庭拖累；二是長期在城市生產生活，從衣著、發型到生活娛樂方式都已經不適應貧困落后農村生活方式，再次外出的意愿非常強烈；三是文化程度低，技術缺乏，就業競爭力不足，再就業困難；四是資金、技術、能力相對薄弱，自主創業的能力和意愿不強。因此，這部分青年返鄉農民工中的大部分極有可能返回城鎮。在就業困難情況下，其中相當一部分將成為社會閑散人員和流民。

5、返鄉農民工基本生活和社會保障情況較差。

在有效調查樣本中，返鄉農民工100%沒有最低生活保障；近三成的沒有醫療保障；近九成的返鄉農民工在打工地的醫療保險不能轉到家里；大部分的返鄉農民工在返鄉后沒有接受到就業培訓。

四、農民工返鄉問題的對策建議

經過調研，提出如下建議：

(一)就業對策

在返鄉農民工帶來的種種影響和問題中，就業是促進農民增收、緩解就業壓力、維護社會穩定的基礎和關鍵。重體力勞動密集型項目最適合返鄉農民工就業條件和需求。可否制定相關政策，規定建設項目的投標和承建企業必須吸納一定比例的失業返鄉農民工，將吸納失業返鄉農民工作為投標的指標之一。同時，還要建立動態檢測、監督機制和獎懲機制，以保證失業返鄉農民工在國家投資的工業項目中盡量就業。

(二)自主創業幫扶對策

1、創立返鄉農民工創業園區。為解決部分有資金、有技術、有市場和創業愿望的返鄉農民工單獨創業的困難，建議由農辦(扶貧辦)系統選擇水、電、路等基礎設施較好的地方作為返鄉農民工創業園區，給予工業園區同樣的優惠政策，吸引返鄉農民工創業，減少返鄉農民工單獨創業的各種困難。

2、實行利于農民的財政政策。適當降低小額貸款門檻；提高小額貸款額度，實行財政貼息；稅費減免，建議對返鄉農民工從事個體經營的，免收所有行政事業性收費。

(三)對吸納返鄉農民工的企業實施鼓勵優惠政策

對吸納返鄉農民工的企業給予補貼。對安置農民工就業達到一定人數的企業，可按照一定標準給予用工崗位前補貼；對企業當年新招用返鄉農民工并簽訂1年以上勞動合同和繳納社保費的，政府給予企業社保補貼；對新招返鄉農民工成績突出的企業給予表彰和獎勵。

(四)培訓政策

在勞動力市場需求不旺的情況下，積極開展技能培訓和職業教育工作，可以減輕農村的就業壓力，為將來的經濟發展積累人力資本。各級政府應進一步加大培訓投入，確保各種培訓補貼資金落實到位。以縣為單位整合培訓資源，做到統一計劃、統一標準、統一補貼、統一驗收。充分發揮職業技術學校和企業培訓中心的作用，注重培訓的實用性和針對性。廣泛利用各種培訓資源。縣級職教中心是返鄉農民工培訓工作的主要基地，同時要充分發揮農村成人文化技術學校、普通中學及其他培訓機構的作用。此外，要充分利用遠程教育網，提高了培訓效率。免費培訓與合格津貼相結合。激勵返鄉農民工認真參加培訓的積極性。返鄉農民工可免費就近參加培訓班，學習各種自己所需要的技能。培訓合格后可以享受勞動保障部門的培訓津貼。經過職業技能鑒定考核，取得職業技能資格證書的還可以享受勞動部門給予的職業技能鑒定補貼。

(五)社會保障與社會救助對策

在新型農村合作醫療方面，凡是參保的失業返鄉農民工和本地參保農民享受同樣的報銷政策。失業返鄉農民工生活困難的，符合規定的，可以申請最低生活保障。各級民政部門應按照屬地管理原則和有關程序及時辦理審批手續，做到應保盡保。對于不符合農村居民最低生活保障當生活出現暫時困難的失業返鄉農民工。由民政部門給予一次性臨時救助。要將返鄉農民工的危房優先納入農村危房改造項目。針對返鄉農民工多年在外打工，不少房屋年久失修，有的房屋基本不能住人的實際情況，將返鄉農民工的危房實行優先救助、優先解決。

上長陰子村委會對返鄉青年在生產生活上面臨的實際困難進行調查摸底，掌握情況，積極采取措施加以解決。向返鄉青年大力宣傳基本養老保險、醫療和工傷保險、新型農村合作醫療等政策，協助幫助返鄉青年辦理社會保險異地轉移與接續，加強返鄉青年疫病防控、計劃生育及子女義務教育等公共服務。二組許勇由于常年在外打工，組上田地都已分均，今年返鄉回家準備自己創業的他，通過村委會的協助，與組上成員協商，將田地分給他一家三口人，并為其辦理了新型農村合作醫療，與本村村民享受一切相同的待遇。

(六)加強完善統計監測體系對策

協調充實基層社保工作人員。返鄉農民工居住分散，數量較大，現有基層社保部門人手緊缺，難以保證進行完整準確的統計監測。建議組織部門進行協調，臨時抽調其他部門人員到基層社保系統工作。

(七)加強農民工道德素質教育

可以通過弘揚標兵模范的先進事跡，以及基礎知識的學習和先進政策理論的灌輸等方式，切實的提高農民工的思想道德文化修養，以自身的高素質換取別人的尊重。不可否認，農民工遭到某些人的歧視，部分農民工的確自身有存在的一定的原因，玷污了農民工的整體形象。所以作為農民工要從身為正范，逐步的改變自身的形象，讓別人刮目相看我們這個本是很樸實本應該很優秀的群體。

農民工就業問題論文二

促進中心城區人口倍增，既要注重招商引資，發展各類產業，增加就業崗位，吸引更多各類人員進城安家落戶，也要兼顧中心城區現有大批已經進城的“零散勞動者”的實際狀況，為他們特別是進城農民提供社會保障、就醫、小孩入學等多方面便利，爭取促成這個群體早日成為中心城區常住市民，合法權益得到保障,讓他們在加速中心城區人氣集聚方面發揮積極作用。逐漸做大城市規模。

一、中心城區農民工現狀

——據調查統計，全國農民工在整個二產中占現有職工人數的58%，在加工制造業職工隊伍中占68%。××中心城區工業及加工業也不例外，在近幾年發展起來的民營企業中，幾乎所有職工都來自農民，原有城市人口在其中就業所占比例很小。××經濟開發區、袁州醫藥園區目前有大約1.5萬人就業，這些從業人員嚴格意義上仍不是中心城區常住居民。

——近幾年，××中心城區每年竣工的基本建設規模約80萬平方米（住宅約60萬平方米，其它商品房和公共設施約20萬平方米）。據建筑商及專家估算，每平方米從土建到簡易裝修需要2個工作日，按每個農民工年300個工作日計算，僅建筑行業每年用工就在5300人左右。

——××中心城區現有運營出租車404輛，按平均每輛出租車2個司機計算，約有司機800人，他們中70%來自高安市農村鄉鎮，已經在××工作、生活多年，有不少人還帶來老婆、孩子租房居住、生活，但目前仍然不是中心城區市民。

——××中心城區有數百上千的豐城、進賢籍木工、油漆工，常年在城里為市民裝修房子、做家具，但沒有帶家眷，也沒有購房落戶，晚上常常在出租屋內聚眾打牌，管理上存在一些漏洞。

——××中心城區還有大量的搬運工（俗稱“板車佬”）、收舊利廢者（俗稱“撿垃圾”）、修車補鞋、擦皮鞋和零星攤點經營者，他們大多數來自袁州區的偏僻鄉村，往往男的搞搬運、做苦力，女的擦皮鞋或撿垃圾，勤快者夫婦倆每月能掙兩三千元甚至更多，他們也尚未成為中心城區市民。

二、對“零散勞動者”需引起重視的幾個方面

以上這幾類“零散勞動者”，人數不少，成員復雜，在中心城區流動人口中占有相當比例。對這些“零散勞動者”，有以下幾個方面需要引起我們的重視。首先，他們是合法的勞動者，有進城的欲望，不甘于困守老家的一畝三分地，希望進城謀生甚至安家落戶；其次，他們中多數人還沒有完成進城的“原始資金積累”，在城里買不起房，只能在城中村租房居住；第三，他們中多數人仍然把城市戶口看作是可望而不可及的奢侈品，更不知道進城以后也可進醫保、社保、低保等；第四，他們當中多數人在市民面前還有嚴重的自卑感，在不熟悉的人面前不敢表露自己是農村人和現在在城里做什么、住哪里；第五，由于目前這個群體寄居城市，遠離農村，“上不服天管，下不服地管”，不少家庭成為“超生游擊隊”，既增加了管理難度，又加重了家庭和社會的負擔。此外，因為種種原因，政府及有關部門尚未關注到這個群體的生存狀況，使他們在城里成為“被遺忘的群體”，更沒有對他們提供實質性的幫助。

三、幾點建議

根據工業化和城市化相關系數測算，工業企業對人口的帶動率為1：4，即一個企業吸納1名工人，實際可以增加4個城市人口。目前，省外一些城市已經或多或少開始注意或已著手解決這些問題。如武漢市已從20xx年開始全面推行外來人員公寓式管理；寧波市成立了專門的外來人員服務與管理辦公室，并出臺了《寧波市外來人員社會保險暫行辦法》；重慶市南岸區由政府牽頭，做了“棒棒公寓”，讓廣大搬運工入住，每晚象征性收房租1元；杭州富陽市政府在城郊樹林茂密處，用500萬元做了廢品收購一條街，每戶50平方米，樓下20多平方米倉庫門面，樓上20多平方米小套房，讓收舊利廢者入住（迄今未收房租），有效地促進了廢品再生利用，又可以防止偷盜破壞市政公共設施。

當前，我市正在大力推進工業化和城鎮化進程，為此，各級政府及有關部門應把如何對待中心城區“零散勞動者”盡早擺上議事日程，盡早關注他們的工作、生計問題，并盡量采取一些具體措施，幫助他們在中心城區過得安穩、舒心，增強他們的認同感、歸屬感，從而進一步增強中心城區的安全穩定，加快推進中心城區人口五年倍增，促進中心城區繁榮發展。

一是建立登記管理臺帳。外來務工人員來自四面八方，并具有流動性大、人員結構不穩定等特點。對這些人，若管理不好，他們就會成為一盤散沙；若管理得當，他們就可能成為中心城區一支不可低估的建設力量。建議由市勞動就業部門牽頭負責，制定措施，發布通告，并聯合××經濟開發區及建設、房管、城管等部門，分類歸口、統一登記各類零散務工人員，免費發證，掛牌上崗，既可以有效增強這些從業者的自信力和自律性，又能準確統計中心城區流動人口 數量。

二是納入住房保障范疇。居有其屋，安居樂業，是保持社會安定、完善社會管理、構建和諧社會的重要方面。要重視解決“工者有其居”的問題，在工業園區及周邊建設一批員工周轉房、廉租房或經適房，以低價、廉租的形式租借給“零散勞動者”居住，為他們安心就業解除后顧之憂。要創造條件，在中心城區規劃建設一批農民建筑工、搬運工、出租車司機、收舊利廢人員的“安居公寓”，讓他們分行業相對集中居住，過上市民生活。

三是實行靈活規范管理。“零散勞動者”雖然在城市中從事的是不起眼的工作，但當前一座城市的發展非常需要他們。對他們的勞動，要多一些尊重，多一份寬容，不能不聞不問，更不能一味的排斥、驅趕。要在統一登記發證、掛牌上崗、指定地段和規定時限的情況下，允許他們當中的小攤、小販擺攤設點經營，并保持周圍市容環境整潔，若規劃得當、管理到位，不僅能夠增加城區人氣、商氣，而且還能增加就業、消除貧困、繁榮市場。

四是完善配套服務措施。要根據需求組織“零散勞動者”參加崗位培訓，提高他們的勞動技能；為他們辦理綜合保險，發放醫療幫困卡，幫助他們解決醫療保健、孩子就學、勞動維權等實際困難，使他們老有所養、少有所學、病有所醫。要打破以戶籍為界限的公共服務體制性障礙，為“零散勞動者”成為城市新市民開辟政策通道。要積極營造善待“零散勞動者”的輿論氛圍，使“優者有其榮”、“工者有其譽”成為一種和諧、融洽的社會風尚。

第四篇：大學生農民工問題論文

讀后感

大學生，天之驕子，人人稱贊，而農民工，社會最底層，人人都不愿意當，反差如此強烈的兩種社會地位，如今卻被同一個人背負，由于人數越來越多，他們已經自然形成了一個群體，被稱為“大學生農民工”。看到這個名字，我先是好奇，變為驚訝，最后只剩為他們

惋惜和擔憂。

大學生農民工，他們是名副其實的大學生，擁有大專及以上的教育程度，有的有英語六級證書，有的可以用日語讀寫、對話，有的擅長計算機或網絡應用，然而當他們走出大學校門想一展宏圖時，迎接他們的卻是殘酷的社會，他們找不到對口合適的崗位，最終為了生存他們大多淪落為保安員、保潔工、快遞員、賣串串香的小販、建筑工地綠化員、街頭兜售手機的游商、做涼皮和刨冰的店員、汽車貼膜小工、洗車工、胡辣湯小攤攤主......曾經的他們是全家人的希望，我們可以想象他們和他們的父母看到大學錄取通知書時激動、喜悅的心情，他們帶著厚實的夢想離開農村進入大學，畢業后，他們懷著一腔熱忱走出了校門卻被擋在了城市的大門之外，多么讓人寒心和無奈。

這些有著大學文憑的年輕人奔波城鄉之間，大多沒有固定工作，收入水平目前平均只有一千多元，甚至不如有一點技能的農民工，他們做著最低級的工作，領著最微薄的薪水，房租、飲食支出占個人支出比重很大，城市住房遠無著落，飲食水平一般，類似于農民工的“漂移”生存狀態，生活非常困難，舉步維艱。他們由于出生在八十年代后期，趕上了改革開放的新浪潮，并且在城市中上了幾年大學，所以決定了他們和父輩的明顯不同。他們雖然收入不高生活水平也很低，但是他們的個人消費支出卻快速增加，不再為攢錢而使自己變成“苦行僧”。據廣東省統計局某次抽樣調查顯示，大學生民工平均每月掙錢1000元左右，大概存錢200元———將近八成的工資收入因為生活花掉了。他們把超過一成的收入花在了交房租和文化娛樂上。一些人崇尚享受，注重攀比，非理性的消費觀念，這正是新生代大學生農民工的顯著特點。

相比于生活上的壓力，我覺得巨大的心理落差才是大學生農民工最難解決的問題。走出校園后，從“天之驕子”和社會精英一下子就變為了普通勞動者，真的是讓人很難接受，這需要很長時間的心理調整。他們傾向于能展示知識價值的，或體力勞動量小的行業，但是用人單位對大學畢業生的需求有限，提供給適合他們工作的崗位偏少，難以滿足龐大的畢業生群體的就業需求。但是另一方面，一些勞動密集型企業對普通工人的需求量大幅增加，以農民工為主體的普通工人受到歡迎，為了緩解招工難，各個企業紛紛提高工人工資及福利待遇，農民工的工資達到甚至超過提供給大學畢業生的工資，這與大學畢業生找工作難形成了鮮明對比。這主要有兩個原因：一個是大學生覺得自己知識明顯高于農民工，不想做普通工人，而是想把知識運用到高科技的工作中來體現自己的價值；還有一個就是這些普通崗位要求非常大的勞動量和較長的工作時間，一般的大學生身體根本吃不消，所以對其望而卻步。但是經過一次次的失敗，為了生存，大學生們只能選擇了他們曾經根本不會考慮的普通工作，這是何等的無奈。

面對以上種種問題，國家、社會、企事業單位都應該采取一系列的解決措施來幫助大學生農民工在城市里找到自己的位置，讓新生代農民工漸變新生代市民，用制度建設讓新生代農民工真正進城。

具體來說，這些措施可以包括一下幾個方面：

第一，解決新生代農民工問題，首先要解決他們對教育培訓的需求。

第二，解決新生代農民工問題，還需要區域聯動、部門協作，解決好他們的養老保險和醫療保險問題。

第三，解決新生代農民工問題，還可嘗試為這一群體“量身打造”住房政策，緩解安居難

題。

總之，相信在不久的將來，大學生農民工也可以成為城市的主人，真正享受當代大學畢業生的權利，為城市的建設和國家的繁榮做出自己的貢獻。

我的畢業取向：在大學剛開始我就下定決心想要考研，現在還是沒有改變自己的想法，考研的方向是英語翻譯，學校打算考華東師范大學。我知道在考驗的路上還有很艱難的事情考驗我，但我并不害怕，既然決心去做，就要把它做好！

第五篇：新生代農民工論文

新生代農民工論文

無論是在學校還是在社會中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的新生代農民工論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

新生代農民工論文 篇1

[論文摘要]新生代農民工現代遠程教育模式是針對新生代農民工進行的、職業的、通過現代遠程教育實現的一種教育模式，這種模式成為對他們進行教育的主要途徑。其主要內容包括直線型管理體制、階梯狀教學模式、一站式支持服務模式、第三方評價制度等。

[論文關鍵詞]新生代農民工 現代遠程教育 教育模式

新生代農民工系指出生于20世紀80年代以后，年齡在16歲以上，在異地以非農就業為主的農業戶籍人口。20xx年，新生代農民工總數約在一億人左右，在我國經濟社會發展中日益發揮主力軍作用。

一、新生代農民工教育及現代遠程教育現狀

(一)新生代農民工教育現狀

新生代農民工已成為農民工的主力軍，數量龐大，學歷水平和接受職業培訓狀況有了較大提高，但與經濟發展和城市勞動力市場需求仍不相適應。因此，必須盡快對他們進行以提高綜合素質、培養就業和創業能力為內容的職業教育和培訓。他們渴望得到教育，但潛在的教育需求要轉化為顯性的教育需求，還需要對現有成人職業教育進行改革。

現有農民工教育培訓模式主要有“富平學校”模式、農民工培訓券教育模式、返鄉農民工遠程就業創業培訓模式、長期的成人學歷教育模式等。其中富平模式是至今為止最為成功的農民工培訓模式，成功的主要原因在于它是“民辦公助”的培訓一就業一權益保護一體化的農民工培訓就業新模式，辦學方向、教育內容、運作方式科學有效，但存在教育規模難以擴大的問題。分析現有模式，農民工能夠接受教育和培訓的因素主要有：第一，教育性質必須是職業教育；第二，內容實用，學習與就業相結合；第三，學費低廉；第四，學習形式靈活多樣。現代遠程教育符合農民工對教育形式的要求。

(二)現代遠程教育現狀

目前，國家承認學歷的網絡學院共68所，現代遠程教育可以迅速擴大教育范圍，使優質的教育資源得到最大范圍的共享；彈性學制、非實時教學互動和多媒體教學資源，可以使學習者不受時間、地點和形式的限制，進行較為充分的自主學習，它正在成為成人教育的主要形式，成為新生代農民工教育的主要形式。但網絡教育與新生代農民工教育需求之間存在差距，主要表現在職業教育特性不足、教育成本過高、管理模式僵化、學習方式單一、師資力量不足等方面。要滿足新生代農民工的教育需求，就要對現有成人網絡教育和農民工教育培訓進行深入改革，構建新型的現代遠程職業教育模式。

二、新生代農民工現代遠程教育模式的構建

新生代農民工現代遠程教育模式是針對新生代農民工進行的、職業的、通過現代遠程教育實現的一種教育模式。模式的構建中，對現有網絡教育管理體制的改革是前提，對教育理念的改革和職業教育性質的確定是基礎，對專業和教學內容的改革是核心，其他方面的改革是保障。

(一)概念的界定

教育模式的含義。《教育大辭典》將教育模式解釋為“某種教育和教學過程的組織方式，反映活動過程的程序和方法”。楊金土認為教育模式是為實現一定的培養目標所實施的教育組織原則和形式，它包含了教學模式和課程模式，同時還包括學校與相關單位的責任設定、任務分工、時間分配等。本文中，新生代農民工現代遠程教育模式是基于現代信息和教育技術的，為實現一定的培養目標而進行的教育和教學活動過程的組織方式，反映活動過程的程序和方法，包含管理體制、教學模式和教育評價等。

(二)新生代農民工現代遠程教育模式包含的內容

1.直線型教育管理體制。首先要明確政府、企業、學校、學生是教育管理的多元主體，都應具備參與管理的話語權，應構成以學校為主要責任者、政府導向、四方主體共同參與的管理模式。新生代農民工教育是一個全國性的教育項目，覆蓋面廣、管理機制較為成熟的電大系統顯然是承擔此項目的首選。但應是依托電大系統，獨立管理，外部結構為國家教育管理部門一管理委員會—管理中心一學習中心的直線型管理體制。確定某國家部門為此項教育的管理部門行使政府權力，進行教育的宏觀管理和監督；組成由社會各界代表參加的管理委員會為最高權力機構，主要行使“政府+企業+學校+學生”的綜合權力，負責決定教育的重大事項；依托中央電大，建立新生代農民工現代遠程教育管理中心(下稱管理中心)，管理中心負責教育的全部工作；管理中心下依托電大系統設學習中心，負責各項工作的實施。直線型管理體制兼具現代大學制度的科學性和在我國發展現代遠程教育的現實性，可以成為新生代農民工現代遠程教育的管理體制。

2.階梯狀教學模式。新生代農民工現代遠程教育需要包括中專、大專、本科及以上層次教育，各個層次針對不同內容，采取不同教學形式，形成階梯狀教學模式。教學過程包括從學生入學到畢業的全部活動：

第一，層次和學制。20xx年，在30歲以下的新生代農民工中接受過高中及以上教育的比例在26％以上，即近7400萬新生代農民工只接受過初中及以下教育。他們要得到更好的職業發展，就需要接受中專及以上層次的補償教育。這需要我們增加中專層次教育，并按中專、大專和本科的不同層次實行不同期限的彈性學制。

第二，教育性質和培養目標。明確新生代農民工現代遠程教育是職業教育，而不是普通的學歷教育。這需要教育行政部門和學校領導、教師轉變當前網絡教育目標在于學歷提升的思想，樹立以就業、創業和職業發展為目標的現代遠程職業教育觀念。新生代農民工教育的培養目標應以為企業培養不同類型勞動人員為原則，不同層次教育設計不同目標。中等層次的新生代農民工教育，主要目標是以就業為目的，培養受過良好職業技術教育的初級技術人員、技術工人和受過良好職業培訓的城鄉勞動者。大專以上高等層次新生代農民工教育，目標是以就業和創業為目的，培養具備專業基礎理論和技能的中、高級技術人員、管理人員，具備創業能力和素質的創業者。

第三，專業和教學內容。以《中華人民共和國職業分類大典》劃分的職業大類為設置專業的基本原則，從中專到本科由按職業大類劃分專業，逐級細化到與崗位對接劃分專業。在各階段都進行就業教育，在大專以上階段加人創業教育內容。在就業教育方面，以“技術+文化”為選擇教學內容的原則，“職業特定技能+行業通用技能+核心技能+職業道德”為內容，不同層次和專業進行不同內容和知識層次的組合，由低到高逐級趨向于專業化。這需要對現行網絡教育的專業和教學內容進行較為系統的改革。其中，職業特定技能的范圍可以理解為國家職業分類大典劃分的范圍，我國劃分為1838個職業；行業通用技能可以理解為是在一組特征和屬性相同或相近的職業群中體現出來的共性技能和知識要求，可以確定在國家職業教育培訓科目三百種左右的范圍內；核心技能是范圍最窄、通用性最強的技能，是人們在職業生涯甚至在日常生活中必需的，并能體現在具體職業活動中的最基本的技能。中專層次教育重點應在于提高學生的核心能力，教學內容以“核心技能+職業道德”為基本結構，培養他們較為廣泛的就業適應能力。大專層次教育，重點應在于提高學生的行業通用技能，教學內容以“核心技能+行業通用技能+職業道德”為基本結構，培養他們某一行業的從業能力。本科層次教育的重點應在于提高學生的職業特定技能，教學內容以“核心技能+行業通用技能+職業特定技能+職業道德”為基本結構，在提高整體素質和能力的基礎上，培養他們某一崗位的從業能力。這樣從中專到本科的專業與教育內容，就形成了一個從職業大類對接到職業崗位對接的階梯狀教育結構，可以使學生從適應性強的一般從業者，逐漸成長為具有行業和職業特定技能的專門人才。在創業教育方面，在大專和本科教育中開設創業教育課程，把有關創業方法、創業藝術、創業能力、創業素質和創業者如何獲得這些方法、藝術、能力和素質的知識傳授給那些準備創業的人，使他們學會如何創業。

第四，實踐教學。有條件的情況下盡力開展實地實踐教學，引導學員有意識地在工作中進行工作實踐。開發教學實踐軟件，建設網上虛擬實踐環境，借助計算機技術和仿真技術進行虛擬實驗教學。學員通過計算機網絡獨立或小組協作完成實驗，提高實際動手能力。

第五，師資隊伍。進一步提高學校教師專業化水平，加大對教師的教育和考核力度，提高遠程教育中的“雙師型”教師的比例。吸納社會和企業某方面的專家進入到教師隊伍之中，提高教師的職業水平，是現代遠程職業教育教師隊伍建設的必然趨勢。

第六，教學形式。現在的網絡教育中，學生幾乎完全處于自學狀態。實踐告訴我們，在這種自學型的遠程學習中，學習者很難從枯燥的學習材料中發現問題并引發學習興趣，也無法體驗學習活動中的社會性建構過程，更無法與教師及時討論和交流并得到反饋，學生往往因為這種學習的盲目性而放棄。所以說，僅僅提供學習環境還不夠，還需要重視學習活動的設計，提供學習過程中需要的輔導和支持。因此，教育過程中應加強管理和引導，增加教師與學生的交互活動。

在新生代農民工現代遠程教育中應以學生為主體，教師為主導的“主體+主導”型教學為基本形式。教學中，應聘任課程責任教師、區域網上課程輔導教師和學習中心課程輔導教師。在管理中心選擇各科的專家學者作為課程的責任教師，負責課程講授、資源建設、考試出題、教師培訓、接收反饋信息完善教學、營造民主和諧的教學氣氛等。按照地域和學生人數劃分區域，聘任區域網上課程輔導教師，負責整合資源、追蹤學生學習情況并進行個性化學習支持服務，負責區域內學生作業管理和考試試卷的評閱，總結教學中的問題，并將情況反饋給課程責任教師等。學習中心課程輔導教師要負責面授輔導，并以多種方式對不能參加面授的學生進行個性化輔導和追蹤管理。教學中，不同階段主導和主體占有不同地位，形成教學形式的階梯結構。在中專階段，教學主要依賴學習中心的輔導教師，注重強調教師的主導作用，學生自主學習課程的比例較低。大專階段，學生自主學習課程的比例提高，但自主學習課程應主要集中在難度不大的基礎課和動手要求高、但現實條件不具備、實踐軟件建設較好的專業課程。本科階段以學生自主學習為主，學習中心職責主要在于管理，與現在幾乎完全單向資料獲取型自學不同的是，每門課程都要配備區域網上輔導教師，全程引導督促學生的學習活動。由于此項教育依托電大系統展開，電大擁有著相當規模的教師隊伍，能夠滿足各階段教育教學及管理的要求，因此這種階梯狀教學形式是可以實現的。

第七，學習效果評價。注重技能型考核，同時在不同階段逐步加大文化理論考核所占比例和難度。這需要對現有考試形式和內容進行較深程度的改革。

3.一站式支持服務模式。從廣義上講，一站式服務就是當客戶有需求時，進入某個站點就能夠獲得某一領域內可能需要的所有服務。新生代農民工現代遠程教育中一站式支持服務應包括兩個層次的一站式服務，一是以信息服務平臺為站點的一站式服務，二是以學習中心為站點的一站式服務。

以信息服務平臺為站點的一站式服務，由政府、企業、教學和學生信息構成，政府的政策和企業發展及用工信息分別由政府、企業傳遞給管理中心，教學和學生信息由管理中心組建、匯集，所有信息由管理中心統一傳輸進入平臺，政府、企業、學生可以通過平臺獲取所需的全部信息。平臺的作用在于：第一，是政府、企業、管理中心和學生四方聯系的平臺，為相互支持、監督、評價提供服務；第二，是提供全部畢業學生和企業基本情況和信用狀況的信息平臺，為企業和學生的雙向選擇提供服務；第三，是匯集所有教學信息的教學平臺，為學生提供全程教學服務；第四，是全國性的教務管理平臺，及時反映學生個人狀況，學籍管理做到一地注冊，全國無障礙地參加學習、考核。

以學習中心為站點的一站式服務，由教師、管理人員和信息服務平臺共同構成。教師和管理人員分別整合信息服務平臺的相關信息，同時輸入相應信息，完成各自的工作任務，學生、政府、企業從學習中心獲得所需信息，把學習中心作為主體，并通過學習中心對教育的整體進行監督和評價。學習中心的作用在于：第一，提供面對學生的支持服務；第二，提供面對企業的支持服務；第三，承擔由政府和社會進行的教育質量監督和評價的主體。

4.第三方評價制度。由政府、社會、企業、學員共同參與，制定并實施監督評價標準，委托教育評價中介機構完成對新生代農民工現代遠程職業教育質量的評價，形成第三方教育評價制度。同時管理中心和學習中心也對政府管理、企業、學生和中介機構做出評價。雙方定期把評價結果通過大眾媒體向公眾公布，形成一個相互監督和評價的完整機制。

總之，新生代農民工現代遠程職業教育模式，是通過現代遠程教育的方式實現的，包括直線型管理體制、階梯狀教學模式、一站式支持服務模式、第三方評價制度等內容在內的大眾化職業教育模式。探索并實踐這一模式，將可能極大地推動我國成人職業教育的發展，實現勞動者整體素質和技能的提高，進而推動我國經濟又好又快發展。

新生代農民工論文 篇2

摘要：新生代農民工不同于以往入城務工的農民工，很多農民工更多把務工當成了一年的收入根源，所以農民工勞動就業權益保障關系到了農民一年的收入。現階段很多用人單位良莠不齊，很多用人單位在進行用人招用時，不能按照國家法律法規進行，這也就導致新生代農民工勞動就業權益保障之中問題頗多。

關鍵詞：新生代農民工 勞動就業 權益保障

新生代農民工的勞動就業權益是新生代農民工提高生存質量和生活水平的經濟基礎，也是新生代農民工參加國家政治生活和實現其他權益的物質保障。而一些用人單位不能遵守相關法律法規，這也就導致新生代農民工卻難以獲取勞動就業權益的相關保障，還會進行一些工作外的高強度勞動，而這些都不能換來一份可靠的薪水。為此，研究和解決新生代農民工勞動就業權益保障問題具有極為重要的理論與現實意義。

一、現階段農民工勞動就業權益保障存在的問題

1.新生代農民工的就業問題仍然不能解決歧視問題。現階段農民工的自身素質得到了較大提高，可是對于一些傳統行業的用人單位，對于農民工的歧視問題仍然占據了較為重要的思想地位。農民工在過去便是“廉價勞動力”的代名詞，可是新生代農民工進行綜合素質的提高，而且對于一些專項技術掌握程度較深，但是在真正的用人單位進行招聘的時候，不能正視農民工的實際水平，盲目的定性農民工的性質。

2.農民工自身簽訂勞動合同的意識較為薄弱。雖然現有的法律規定用人單位必須與農民工簽訂用人合同，新生代農民工與用工企業的勞動合同是合理規范用工行為和保障新生代農民工基本權益的前提條件，但是新生代農民工流動就業時卻很少簽訂勞動合同。當前，新生代農民工簽訂勞動合同的情況并不理想，仍然存在很多問題。

3.一些法定假日農民工不能進行正常的休息。新生代農民工在進行外出務工時，對于自身的各種行為應該進行有效關注。在現階段新生代農民工普遍存在超時間超強度工作現象。一些用人單位不能遵守國家有關法律法規，隨意延長新生代農民工的工作時間和增強新生代農民工的勞動強度。建筑領域之中農民工務工頗多，加班加點較多，每天從天明一直工作到夜晚，工作時間長達十幾個小時以上，沒有星期天和節假日。新生代農民工的工作時間高于行業正常工作時間，嚴重違反了我國勞動法的相關規定。當加班成為一種常態，不加班便會成為一種奇怪現象。但是，新生代農民工加班加點卻沒有任何加班工資,很多用工企業或單位也不按照規定支付新生代農民工的加班工資或少給加班費。這些情況導致農民工在工作之中勞動強度較大，但是不能換來應有的薪水。

4.農民工薪酬問題難以解決。對于農民工而言，其辛苦勞動最為主要的便是對于其薪酬的得到，可是很多用人單位不能遵守國家法律法規，這也就導致了農民工經歷了漫長的勞作，但是不能得到其應得的薪水。而且對于農民工而言，一般情況下農民工都作為體力活的主力，但是薪資較低，農民工自身的各種維權意識較為薄弱，所以在遭受不平等的對待時，不能利用有關法律法規進行自我保護，也不能正確對自身利益進行維護。

二、針對問題進行解決

1.建立完善的就業管理體系。對于農民工進行務工時，各種相關的管理制度應該完善，對于農民工這一弱勢群體在進行務工時進行各種指導，并且對于可能出現的任何問題進行提前解決。并且建立相關管理體系，完善各種管理制度，加大對于一些用人單位的管理，對于進入招聘市場的各種企業單位進行嚴格考察，鑒定其是否有雇傭資格，充分從管理層面保證農民工的利益。

2.進行農民工務工指導。對于新生代的農民工，進行各種指導，指導農民工明確自身的權利。保障農民工各種權利的實現，明確其自身各種保證。指導農民工和用人單位簽訂勞動合同，并且對于合同內容進行相關指導，指導他們明確國家法規，并且讓他們知曉國家法規，可以在遭受非法行為時，運用法律武器保護自身的利益。

3.對于已經出現的問題要及時進行處理。農民工的外出務工時間較為集中，并且很多新生代農民工以入城打工作為自己的主要來源，所以務工時的收入作為其一年的主要收入，對于其薪資出現問題時應該及時對問題進行解決，保障農民生活。并且在農民薪資出現問題時，及時對用人單位進行處理，防止更多的農民工在用人單位遭受各種不公。

綜上所述，針對新生代農民工勞動就業權益保障之中的問題，應該充分完善管理體系，對于已經出現的問題進行及時處理，有效的保證新生代農民工利益。這樣可以有效地保證農民工自己的生活質量，也可以有效的保證其合法權益。

參考文獻

[1]魏天輝.河南省新生代農民工勞動就業權利保障[J ].安徽農業科學,20xx,39(1):519-521

[2]孫國峰,張旭晨.新生代農民工社會保障問題實證分析——以甘肅省為例[J].調研世界,20xx(12):31-35

[3]姜麗芳.新生代農民工勞動權益保障問題研究[D].河北師范大學,20xx

新生代農民工論文 篇3

[摘要]近年來，新生代農民工對于職業教育和培訓需求日益發展，得到黨、政府和社會高度重視。文章根據新生代農民工職業教育的特點構建多起點、有重點，政府、企業和職業學校形成新生代農民職業教育“聯合體”，提高其職業能力。

[關鍵詞]兩點三聯；新生代農民工；多起點；聯合體；職業教育模式

近年來，新生代農民工對于職業教育和培訓需求日益發展，得到黨、政府和社會高度重視。國務院發布的《關于進一步做好為農民工服務工作的意見》，明確提出農民工是我國經濟建設主體，是國家現代化建設的重要力量，并提出到20xx年，每年開展農民工職業技能培訓20xx萬人次，鼓勵和要求企業要和地方職業教育的學校進行合作，對農民工進行職業技能培訓。

一、新生代農民工基本概況

據國家統計局數據顯示，中國新生代農民工的人數大約有1億人，在國家經濟建設和社會發展中起著舉足輕重的作用。《全國總工會關于新生代農民工問題研究報告》指出，以新生代農民工市民化最關鍵的環節之一就業培訓為重點，針對農民工自身的背景和特點采取措施，使新生代農民工的職業教育狀況得到顯著改善。與老一代農民工相比較，新生代農民工受教育程度較高，職業期望值高，他們內心不再愿意像第一代農民工靠賣體力打拼，更渴望有一門技能。《江蘇省新生代農民工職業價值觀研究》報告指出，對受教育程度滿意狀況53%認為不滿意，認為還需要繼續學習；對未來受教育的期待，61.7%渴望接受職業技能教育，39.1%渴望接受知識教育。

二、新生代農民工職業教育與培訓現狀調研和分析

當前農民工職業培訓模式有陽光工程模式、三單模式、職業學校模式、社區工作模式。他們對農民工職業教育與培訓起到了一定的作用，但也存在著教學重理論、輕實踐，教學內容針對性、實用性缺乏，教學模式和手段單一，缺乏互動，忽視農民工多元化的社會技能知識的需求等問題。由于城鄉勞動力市場二元結構的限制、新生代農民工自身技能的制約、職業崗位技術含量的提高，然而他們知識和技能不足、專業的職業技術教育培訓匱乏，因此新生代農民工只有訴求職業教育，打破知識壁壘，才能實現自身更好地發展。

三、新生代農民工“兩點三聯”職業教育模式研究

隨著社會和經濟的發展，新生代農民工已成為城市建設的生力軍，他們的素質和職業技能直接關系到我國城市化、現代化以及和諧社會的建設，是改善民生的關鍵性問題。對于新生代農民工的職業教育培訓不僅僅讓他們學會一些簡單的技能，而是應根據新生代農民工的特點和他們的實際需求建設相應模式的職業教育體系。新生代農民工學歷起點不一，有小學、初中、高中、中專和大專等起點，其基礎不一，接受能力也不一。因此，對農民工的職業教育，要多起點（一點），盡可能地全面覆蓋他們，同時對新生代農民工的職業教育培訓要有重點（另一點），通過職業教育培訓讓其中部分農民工率先市民化、城鎮化，找到城市歸屬感、幸福感，并通過他們的示范作用，由點到面將更多的農民工納入到職業教育培訓體系中來，使他們主動、積極參與職業教育培訓。對新生代農民工職業教育培訓，提升農民工職業技能，是政府、企業、農民工的共同愿望，幫助新生代農民工職業教育培訓，既是農民工個體發展的需要，也是國家發展的重要支撐，同時也是職業學校不可推卸的義務和責任。因此，對農民工的職業培訓，政府、企業和職業學校要形成“聯合體”（三聯），共同對他們進行職業教育和培訓。

1.“兩點三聯”職業教育總體要求

根據新生代農民工的知識特點和職業背景，采取“兩點三聯”職業教育，需要我們解放思想，打破過去傳統格局，針對其特點，資源整合，政府、企業、職業學校及社會培訓機構多方聯動，形成多元化、立體化的新型職業教育模式。這種教育模式，一是要有利于為每一個新生代農民工提供培訓、學習的機會，使他們能夠有途徑選擇職教教育培訓；二是該種教育模式需要政府、企業和學校及社會各界多方聯動，以政府組織、企業和學校為實施主體，形成完善、系統的職業教育體系；三是要有政策保障，制度要求，使新生代農民工愿意且能夠參加與他們相關的職業技能培訓，并且使他們職業技能得以提高，獲得職業發展，從而使培訓教育成為他們的內在需求以及社會的發展要求，是政府和職業學校長效發展的內在需要；四是新生代農民工“兩點三聯”職業教育模式要有豐富的職業教育與培訓類型以及相應的培訓內容。

2.多起點、多樣化的職業教育培訓

新生代農民工數量多、區域背景不一、成長經歷不同，導致他們基礎不一，起點不同，職業教育需求多樣化，這就決定了我們的職業教育根據教育對象的特征，構建多起點、多樣化的不同類型的職業教育培訓形式，繼而構成系統的教育模式。一是要有學歷提升教育。地方中等學校和高職學校要能為新生代農民工提供學歷提升教育的途徑。讓學習基礎好、學習需要強烈且有經濟基礎并愿意繼續深造的新生代農民工得到進一步提升和發展。中等職業學校的教育對象應由城市轉移農村，關注更多的農村青少年；高等職業教育招生的重點要逐漸轉移到企業中有一定學習能力和一定技能基礎的企業技術工人，提高職業教育比重，擴大職業教育規模，延伸職業教育內涵。二是要有短期專項技能培訓，使急需獲得某一特定技能的新生代農民工能夠通過短期的職業知識與技能培訓，獲得一定的專項技能。三是非定期職業繼續教育，針對在崗的新生代農民工提供專業強化教育，拓展專業視野，接受相關新知識、新技能，為他們進一步的職業發展奠定基礎。四是要有各種形式的基礎知識、基礎技能教育選擇資源。新生代農民工能夠根據自身的職業技能教育，選擇其所欠缺的基礎知識、基礎技能教育，進行相應的補充和學習，適應他們不同的學習起點和多樣的學習基礎。

3.重點推進中、高等職業教育培訓

國務院《關于進一步做好為農民工服務工作的意見》，提出加快發展農村新成長勞動力職業教育。對于那些沒有機會進入中等職業教育的初中應屆畢業生以及未能獲得高等職業教育的高中應屆畢業生，要為他們創造和提供途徑，進一步介紹職業培訓和教育。因此，需加強政策支持、財政資助，使中、高等職業教育能夠面向這個群體，積極推進該種形式的職業教育，鼓勵地方政府、職業教育主管部門和職業院校根據區域經濟發展背景，企業新生代農民工特點，不斷創新和建設相應職業教育培訓模式，支持沒有職業院校的邊遠地區因地制宜建立相應的職業院校，創新辦學模式、建設職業教育師資隊伍，提高教育質量。

4.構建政府、學校和企業聯合體

相比較普通教育，職業教育和培訓是一種“昂貴”的教育，需要的成本和資源更多，特別是對于新生代農民工，由于他們起點低、接受能力低、分布比較分散，要給他們提供形式多樣的、不同起點的職業教育，就需要消耗更多的教育資源和社會成本。因此，需要構建政府主導、學校和企業共同實施的聯合體新生代農民工職業教育模式，不僅可以充分、有效利用目前有效的教學資源，而且可以促進企業和區域經濟的發展，更是職業院校外延發展的需要。因此政府、職業院校和企業都應該積極參與到新生代農民工職業教育培訓體系中，政府部門作為行政主管部門，需要加強統籌管理，發揮主導作用；職業院校作為教育培訓主陣地，需要創新教育模式，改進教學方法，提高培訓實效；企業應承擔社會責任，加強培訓力度，支持和參與新生代農民工職業教育培訓。

5.建立保障制度，切實落實新生代農民工職業教育

構建面向新生代農民工“兩點三聯”職業教育模式，需要相關的政策和制度來保障、護航。一是政府要制定相關政策，全局導向和引領新生代農民工職業教育的發展，同時對新生代農民工加以積極的引導；二是加大財政投入，為向新生代農民工“兩點三聯”職業教育提供財政支持；三是針對企業制定激勵政策及考核機制，鼓勵和引導企業積極參與新生代農民工職業教育體系；四是逐步建立“職業準入制度”，有計劃、有步驟地實施新生代農民工需要持有職業教育培訓的畢業證書或合格證書，才能就業，并配套“城市準入”“年齡準入”制度，使新生代農民更加清楚認識和接受職業教育，轉變對職業培訓和教育的認識，并能夠積極參與到新生代農民工職業教育體系中來。新生代農民工的職業教育是一項系統而復雜的工程，涉及到政府、企業、職業院校和新生代農民工等諸多主體，面向新生代農民工，不斷地實踐和探索構建適合他們的“兩點三聯”職業教育模式，并根據區域特點、行業特色加以調整和完善，形成新生代農民工“兩點三聯”職業教育模式動態機制，實現新生代農民工“兩點三聯”職業教育的針對性和實用性。

參考文獻：

[1]全國總工會課題組.全國總工會關于新生代農民工問題研究報告[N].工人日報，20xx-6-21

[2]馬月珍.農民工職業教育現狀分析及對策[J].決策與信息，20xx（5）.[3]吳濟慧.新生代農民工就業問題的職業教育策略[J].職教論壇，20xx（19）.

新生代農民工論文 篇4

一、新生代農民工隨遷子女的家庭道德教育現狀分析

（一）內容的不足：重私德輕公德德育內容的選擇，直接影響到家庭道德教育的目的的實現，家庭道德教育的任務能否完成。

新生代農民工表示，他們平時更多的教育子女要孝順父母、孝順爺爺奶奶、要尊老愛幼、聽老師的話、不說謊、不打架等，以及遵守交通規則、團結友愛等日常行為規范教育。至于愛國主義教育、理想信念教育和集體主義教育等這種“公德”教育卻很少在家庭中刻意提及，認為這些應該由學校老師進行教育。有些農民工家長甚至曲解了道德教育，認為道德教育就是要教會孩子處事圓滑，中規中矩，明哲保身，因為他們自己很多時候就是這樣。在走訪過程中，當被問及“是否了解社會主義核心價值觀”這一問題時，很多新生代農民工都表示“不知道”，能把24字核心價值觀背出來的也是少之又少。十八大的召開，開啟了新階段和新征程，標志著我國進入全面建成小康社會關鍵時期和深化改革開放、加快轉變經濟發展方式攻堅時期，傳統道德中的某些精華被重新提及與重視，新的道德判斷標準出現，此時，當代社會所需要的愛國主義、誠信、責任心、社會責任感，集體主義精神等“公德”內容的教育顯得尤為重要。對于新生代農民工隨遷子女來說，以社會主義核心價值體系為方向和指導，加強他們的公德教育，提高他們綜合素質、現代公民意識等，對于他們更好地融入城市，成為真正意義上的城市一份子、祖國未來的接班人也是尤其必要的。

（二）方式的單一：重言傳輕身教教育方式深刻影響著教育的效果。

新生代農民工家長的家庭道德教育方式呈現單一的特點。在調查走訪過程中，筆者發現，新生代農民工家長對孩子的家庭道德教育方式與父輩相比，雖態度言辭緩和了很多，但依然呈現單一的特點，重言傳輕身教，主說教缺引導。在被問及“您平時對孩子進行道德教育主要通過什么方式”時，依然有68.5%的人選擇了“說道理”。大多數年輕農民工雖有意識培養孩子良好的道德品質，卻忽視了自己的身教，他們常常自覺不自覺得把教育停留在口頭上，輕則“老生常談”“喋喋不休”，重則“厲聲喝止”甚至“棍棒以對”，比如被問及“如果發現孩子做了一些不符合道德規范（比如說臟話）時，您一般會如何做”這一問題時，還有33.5%的人選擇了“厲聲喝止”。事實上，要知道，孩子是家長的一面“鏡子”，他/她行為的對與錯，善與惡，其實反映的正是家長的教育方式。有些農民工家長甚至自己都沒有做好表率，在家里口無遮攔、爆粗口、亂發脾氣、抽煙、熬夜打游戲等，回頭發現自己的孩子有道德失范行為出現時還覺得不可思議，殊不知正是日常生活中自己的那些不良道德行為對子女的成長產生了消極的影響。事實上，道德教育作為一種精神層面的教育，不僅僅是靠理論來支撐，更應該在實踐的過程中貫徹實施。給孩子講一百個大道理，不如身體力行地成為孩子學習的道德榜樣。

二、新生代農民工隨遷子女家庭道德教育問題的成因檢視

（一）社會外部環境紛繁復雜，使家庭道德教育面臨挑戰

1.多元化的價值觀念影響著家庭道德教育的價值取向社會主義市場經濟體制的改革給人們帶來了很多的實惠，很大程度上改變了人們的生活，同時，也使得一些人的思想觀念發生了很大的轉變。現實生活中，拜金主義、享樂主義的風氣盛行，傳統的道德觀念和價值體系受到很大的沖擊，人們的思想意識、道德觀念、價值取向等等正日益朝著功利化、物欲化的方向發展，人們的世界觀、人生觀、價值觀發生了扭曲和變異，過于迷戀對物的崇拜、享受與占有，而對財富的獲得方式，卻不受人們太多的關注。年輕的新生代農民工們，自身面對這些挑戰，都有些招架不住，時有困惑，因此勢必影響對下一代道德品質的培養與教育。

2.信息化的負面影響沖擊著家庭道德教育的原有功能隨著社會的信息化，電腦和電視日益成為人們生活中不可缺少的一部分。辛苦工作一天的新生代農民工們，回到家往往通過上網看電視來緩解工作壓力，忽視了對孩子的精神關愛，導致父母與孩子溝通、交流的時間大大減少。還有些新生代農民工整日工作忙碌，疏于對孩子的管教，同時孩子因為沒有朋友，長期精神需求得不到滿足，便會將空余時間也大量花費在看電視、打游戲上。加之對于網絡、電視、報刊、電影等處于迅速發展階段的媒體缺乏有力的監管和約束，幼小的孩子很容易受到電視網絡的影響，比如連云港市一男孩模仿《喜羊羊與灰太狼》劇情，與小哥倆做“綁架烤羊”游戲，導致兄弟倆被火嚴重燒傷事件。這些悲劇讓人想都想不到。有時候，家庭道德教育在無孔不入的媒體介質面前，對一些負面影響往往防不勝防。

（二）教育主體自身困難重重，使家庭道德教育力不從心

1.新生代農民工收入水平低，子女德育資金投入少新生代農民工大多剛剛在社會站住腳，自身的經濟實力并不雄厚。由于沒有技術專長、沒有工作經驗、流動性強，他們大多只能在低端勞動力市場上就業，工資起點低，漲幅小，增速長期滯后于城鎮居民收入和國家經濟發展總體水平。這樣，與市民收入和城市消費水平相比較，絕大部分新生代農民工收入明顯偏低，而且由于體制機制等原因，新生代農民工家長在子女上學、就醫等諸多方面還需要支付比當地市民更多的成本，所以生活壓力較大。物質基礎決定上層建筑，生活資金的不充裕，直接限制了新生代農民工對子女教育，包括道德教育的投入。在被問及“您會給孩子買一些專門關于道德教育方面的故事書或者影像資料”的時候，有59.5%的人選擇了“基本沒買過”；而“不買的原因”中選擇“工資就那么點兒，哪還有閑錢買這個”的占到52.9%。

2.新生代農民工文化水平低，子女德育質量難提高文化水平不高的新生代農民工很難掌握科學的教育方法。他們對隨遷子女的教育知識主要來源于自身經驗和自己小時候接受家庭教育的經驗,留心觀察不難發現，很多采用“暴力手段”進行教育的年輕的農民工家長，自己小時候就多半成長于“棍棒教育”，他們不知道該如何教育自己的孩子，也沒有人告訴他們到底什么才是科學的教育手段，他們就會潛意識里套用父輩對自己的教育方式。當被問到“您覺得自己做的不好（在子女道德教育方面）的最主要原因是什么”時，33.5%的家長認為自己“缺乏方法，想教育卻不知從何下手”。一些年輕的農民工家長的教育方法也有待商榷，他們有的往往只會告訴子女什么該做什么不該做，對于為什么這樣，他們卻很難解釋清楚，使得孩子“知其然，不知其所以然”，態度和藹時，孩子一般能接受；但如果家長管教時缺了耐心，態度比較專橫時，孩子往往會心生反感，甚或引起叛逆之情，進而對父母的管教產生抵觸情緒，長此以往，家庭教育效果必然不佳。

3.新生代農民工工作壓力大，子女教育時間難保證教育子女，督促指導他們學習需要較大的時間、精力投入。盡管現如今新生代農民工對工作性質、工作時間的要求較老一輩都更高，他們的工作環境較上一輩也有所改善。但由于自身技能水平的限制，他們大多仍在低端的勞動市場就業，工作時間相較于城市里的普通單位工人更長。在調研中，問及被訪人員“您覺得自己做的不好（在子女道德教育方面）的最主要原因是什么”時，46.5%的受訪者表示“工作太忙，沒有時間”。而且有時候新生代農民工家長由于壓力大，一些不好的情緒也會被帶回家，帶給孩子。被問及“當工作上遇到不順心的事情，會將不好的情緒帶給孩子嗎”，有47.5%的新生代農民工選擇“偶爾有過”，32.5%的人“沒注意過這個問題”。勞動時間過長，強度過大，使得農民工工作之余可以支配的時間和精力很少，休息的時間都沒法保證，更別說靜下心來好好對子女進行道德教育了。

三、新生代農民工隨遷子女家庭道德教育問題的解決對策

切實提高農民工子女家庭道德教育的效果，進而改善農民工的生存狀況是全社會的大事，是一項涉及面極廣的社會系統工程。要完成好這項工程，需要構建“國家—學校—社會—家庭”四位一體的道德教育體系。需要各方同心協力，群策群力。

（一）制度政策扶持，為家庭道德教育保駕護航道德建設離不開國家的頂層設計，新生代農民工家庭作為弱勢群體，離不開相關政策制度的扶持，因此，國家層面應該不斷完善相關法律政策，加強制度監管，為新生代農民工更好地進行家庭道德教育提供政策支持。

比如以十八大的召開為契機，逐步推進城鄉二元戶籍制度的改革，放寬中小城市落戶條件，降低準入門檻，使一部分新生代農民工實現“農轉非”，和城市居民一樣享受提供各種福利待遇。同時也要建立完備的法律法規來保障新生代農民工對隨遷子女家庭道德教育的進行，包括《義務教育法》、《未成年人保護法》等一些基本法律法規。還要不斷完善社會保障制度，以保證新生代農民工家庭的基本生活為出發點，建立健全涵蓋生育、醫療、失業、養老保險在內的全方位、多層次的社會保障體系，使新生代農民工家庭免除一些后顧之憂。

（二）家校通力合作，為家庭道德教育創新形式家校合作在道德教育中始終是備受關注的措施。

因為學校本身也承擔著對學生進行道德教育的責任，且學校有其一定的優勢，能掌握道德教育的大方向。因而在孩子的道德教育方面，家庭和學校在觀念和目標方面首先必須達成一致，然后運用各自優勢，相互配合，才能真正起到理想的效果。作為學校，應該不斷拓寬渠道加強與家長的聯系；要倡導年輕的農民工父母們科學地進行家庭德育，通過家訪、印發告家長書等形式，介紹、推廣成功的家庭教育經驗，編寫一些簡單易懂的冊子給農民工家長，給他們以技術上的指導。反之，作為新生代農民工，要主動與子女所在學校取得聯系，要多跟老師了解孩子在學校的情況，每次的家長會要爭取參加，積極地和班主任配合，發揮家庭德育的實效性。

（三）整合社區資源，為家庭道德教育添磚加瓦良好的社區環境有利于家庭道德教育的開展。

新生代農民工家庭聚居相對集中的社區或街道應加強社區及街道環境的建設，加強基礎設施建設的同時加強社區文化建設，充分利用社區宣傳櫥窗進行先進文化和文明道德宣傳；大力開展社區服務，建立社區的閱覽室和活動室，積極組織新生代農民工和子女進行有意義的活動，融洽親子關系；促進新生代農民工家庭與當地市民家庭間的溝通交流，加深彼此了解，增進彼此感情；有條件的社區可以嘗試創建有關家庭道德教育咨詢室，真正服務于新生代農民工家長，及時為他們進行家庭道德教育支招等，努力營造一個環境干凈整潔、民風文明友好的社區氛圍。

（四）提高家長素質，為家庭道德教育夯實地基家長是孩子的第一任教師，在家庭道德教育過程中，家長的核心地位不可被替代。

為了提高教育成效，新生代農民工家長自身應該積極主動的提升自己的素質，主動加強學習，學技能，提高業務素質，努力在工作上表現出色，保證穩定的收入來源，為家庭道德教育提供堅實的物質基礎；學理論，了解一些有關道德事件的來龍去脈與相關評論，提升自己的道德評判能力，從而更好地對子女進行教育；學方法，了解諸如“羅森塔爾效應”、“超限效應”、“霍桑效應”、“登門檻效應”等常見的兒童心理規律，掌握家庭德育方面的實踐方法，靈活地運用于對孩子的教育中去。同時也要提升自己的道德水平，努力營造良好的家庭氛圍，堅持以身作則、言行一致，為子女做好表率，平等、真誠地對待孩子，尊重孩子的同時也贏得孩子的尊重和信任。當然還要積極配合好各方的工作，與社會和學校一同，為自己隨遷子女的家庭道德教育織就一張結實的保護網。新生代農民工隨遷子女家庭道德教育并不僅僅是農民工家庭自身的事情，它關乎整個社會的道德建設，關乎中國社會的有序發展，關乎中華民族的偉大復興，與社會各個方面都有著千絲萬縷的關系。它的解決也不是一朝一夕、一蹴而就的，這是一項長期的系統工程，需要社會各界的長期關注，更需要制度政策的配合實施。學校、社會也應極力配合新生代農民工家長對這些隨遷子女進行家庭道德教育，不斷提高他們的道德水平，使他們健康成長，將來更好地融入城市中，成為真正的城市一員。

新生代農民工論文 篇5

一、新生代農民工繼續教育對發展新型城鎮化的.意義

新型城鎮化“以人為本”的發展理念是科學發展觀的核心，它以實現人的全面發展為目標，追求社會個體發展的自由平等和公平正義。一方面，個體全面發展和自由公平的實現要求進城人員素質的全面提升;另一方面，城鎮較高的工業化和信息化水平要求進城人員具有相應的技術和能力。誠然，與第一代農民工相比，新生代農民工具有一定的知識和文化，具有更強烈的自我發展的愿望，然而，第一代農民工大多只是城市的建設者和“過客”，而在新型城鎮化背景下，新生代農民工不僅是城市的建設者，也將逐步變成城市的“主人”，構成城鎮化發展的主體。當前，雖然新生代農民工融入城市的愿望強烈，但由于能力相對不足，使其徘徊于城市“邊緣”，難以融入其中。據調查，新生代農民工的平均受教育年限為9．8年，僅能滿足勞動密集型產業所要求的教育程度，而資本密集型的第二產業所需工人的受教育年限為10．4年，技術密集型的第三產業需13．3年。這說明新生代農民工的教育總體上處于義務教育初步完成階段，相應的專業技術技能教育尚未展開，無法滿足城鎮化、工業化和信息化發展的需求。現實中，農民工工作技能的提升主要是通過干中學和加強熟練程度來實現，這也是造成許多新生代農民工只能從事技術含量較低的簡單工作的主要原因。但同時也必須看到，新生代農民工義務教育的完成使得他們具備了進行繼續深化教育的基礎和條件。因此，通過強化繼續教育，全面提升新生代農民工素質，逐步提高他們的收入水平和就業能力，是促進新生代農民工融入城市的必要途徑。

二、新生代農民工繼續教育存在的主要問題

1.缺乏規范和系統，難以形成合力目前，對新生代農民工提供繼續教育和培訓的主要組織者有政府、企業和社團。這些組織者所提供的大多數是重視實用的簡單的短期培訓，而缺乏對被培訓者長期的知識技能、自身素質和工作能力的系統訓練。企業出于對自身經濟利益的考慮，普遍存在著重使用輕培訓的思想，對新生代農民工的培訓只是局限于就職前的簡單的崗位培訓。而轉入地政府出于新生代農民工流動速度過快的考慮，也不愿為此付出更大的精力和資金投入，缺乏長期系統的針對新生代農民工的繼續教育發展規劃。實質上，幾乎所有的培訓仍然是把新生代農民工定位于一個“打工者”，而不是未來城鎮化的構成主體。這種臨時的簡單培訓使得新生代農民工對所在城市和企業缺乏歸屬感和責任感，從而導致他們不得不經常流動以期尋求更為合適的就業和進城機會。

2.教育目標短期化，與城鎮化需求脫節

培養長期穩定的就業能力是確保新生代農民工能夠提高收入并扎根城鎮的關鍵。新生代農民工面臨的最大難題是就業問題，其就業的主要障礙之一是缺乏適當的職業教育和培訓。目前，不論是政府，還是企業或其他組織對新生代農民工提供的繼續教育基本上是短期的上崗前培訓，這些零散的臨時的培訓難以有效提升新生代農民工的技術技能和就業能力。培訓經費緊張、培訓主體單一、培訓內容陳舊和培訓形式不靈活是新生代農民工實際需求與現實矛盾所在。因此，結合不同地區城鎮化發展特點和新生代農民工的偏好和需求，制定針對性強的差別化的新生代農民工繼續教育長期目標，是提升新生代農民工綜合素養，滿足城鎮化發展的重要環節。

3.激勵機制不完善，教育缺乏推動力

不管是對于教育主體還是客體而言，良好充分的激勵和約束機制都是提高新生代農民工繼續教育積極性的重要保障。然而，目前的新生代農民工繼續教育體制缺乏的恰恰是有效的激勵和約束機制。一方面，作為新生代農民工繼續教育的主要提供者———政府和企業都缺乏合理的激勵。由于信息不完善和不對稱，轉出地和轉入地政府以及企業均難以獲得新生代農民工流動和偏好的有效信息，而提供長期的系統的繼續教育培訓要付出較大的成本，一旦接受教育后的受教育客體選擇離開，提供教育的所在地政府和企業就不得不承擔相應的巨額成本。另一方面，由于信息的缺乏，新生代農民工個體無法預測進城后的工作和生活，對于未來的職業規劃和流動具有較大的盲目性。由于政府對農民工一般采取放任自流的態度，疏于管理，企業出于自身利益最大化考慮，往往與新生代農民工簽訂短期用人合同，導致新生代農民工缺乏接受長期系統的繼續教育的積極性。

三、新生代農民工繼續教育的定位

新時代農民工繼續教育的方式和目標定位取決于未來城鎮化的發展特征和內在需求。新型城鎮化建設是以人為核心，逐步將農民轉化為城鎮居民的過程。這就要求，新生代農民工作為未來城鎮化建設和發展的主體，其繼續教育必須能夠滿足城鎮化的發展和需求。首先，對新生代農民工的繼續教育要摒棄過去那種短期臨時的教育培訓模式。過去的這種模式只是將農民工作為城市的“過客”來對待，而沒有將他們作為未來城鎮“主人”和發展主體。農民轉化為市民不僅需要制度的完善和支撐，同時也需要農民自我素質的全面發展和適應。新生代農民工的自身素質在一定程度上影響了他們的有效轉移，需要在專業技能、心理素質和思想道德修養等三個方面有所提高。因此，新生代農民工的繼續教育必須重視其全面素質的提升，以幫助他們盡快適應城市社會。其次，中國未來的經濟發展趨勢是要從批量生產型經濟向質量生產增長型經濟轉變，新型城鎮化的發展也必將定位于質量增長型經濟模式。一方面，追求質量的經濟增長方式要求企業用人質量的提升，另一方面，新生代農民工日漸成為許多企業生產的主體，他們的技術水平和工作技能對企業產品競爭力具有重要影響。然而，目前企業一線技工普遍短缺，嚴重制約了企業產品質量的改善和新產品開發的空間。據統計，我國企業的高技能人才比例僅占全部職工的4%，嚴重滯后于發達國家30%—40%的水平，技術工人短缺已經成為導致當前我國企業競爭力普遍不強的重要原因。而據調查，新生代農民工普遍意識到文化水平低和專業技能的缺乏是制約他們就業的主要因素，有近一半的農民工有接受職業培訓的愿望。新生代農民工已完成的教育為他們成長為具有較高水平的技能人才提供了良好的條件，通過建立良好的繼續教育體系提高其技術技能水平能夠有效提升其融入城市的能力。新生代農民工具有未來的“市民”和“專業技能人才”的雙重身份，因此，新型城鎮化背景下，針對新生代農民工的繼續教育目標應該定位于促進新生代農民工有效融入城市的素質教育和職業技能水平教育兩個方面。其中，對新生代農民工的繼續教育最重要的是職業技能教育。加強新生代農民工的職業技能培訓，不僅能滿足勞動力市場對技術工人的需求，也能解決新生代農民工自身的職業發展和收入問題。

四、適應新型城鎮化發展的新生代農民

工繼續教育的路徑雖然與第一代農民工相比，新生代農民工有知識、有文化、有著更強烈的自我發展愿望，更加關心培訓機會特別是接受繼續教育等。但應該認識到，對新生代農民工的繼續教育問題一直沒有得到政府和社會足夠的重視。實際上，同所有教育相似，對新生代農民工的繼續教育具有公共品或準公共品性質，必須視為一項社會性公共系統工程。因此，筆者認為，應該由政府為主導，企業和其他社會組織共同參與，通過整合和改造現有繼續教育資源，設計和制定相關激勵和約束機制，以推動新生代農民工繼續教育，促進新型城鎮化健康順利發展。新生代農民工繼續教育的具體路徑主要包括以下兩個方面:

1.對現有的繼續教育體系進行整合與改造，在農民工居住集中區建立社區學院

實際上，自20世紀80年代起，全國各地為提高企業職工素質和技能水平，已經相繼建立起相對成熟的繼續教育培訓體系，并在當時發揮了不可忽視的作用。但是，隨著國有和集體企業破產和改制，該體系正逐漸被瓦解。當前，政府可以重新對這些已形成的原來針對城鎮職工繼續教育的資源和機構，如高校繼續教育學院、廣播電視學校、函授學校和職業培訓學校等根據時代發展的特征進行整合和改造，建立主要針對新生代農民工繼續教育的社區學院。社區學院可以提供與更高收入相聯系的大專學位、職業證書和短期培訓證書教育等。

2.采用社區學院與新生代農民工所在企業聯合培養的繼續教育模式

新生代農民工希望通過掌握和提高技能水平而扎根于城市，城鎮化和企業發展需要培養并留住技能人才。然而，由于缺乏有效的激勵和約束機制導致政府、企業和新生代農民工個體對繼續教育的收益或回報存在疑慮，都不愿意對新生代農民工繼續教育進行投入。為此，政府、企業與新生代農民工可以通過雙向選擇，政府根據城鎮化發展要求制訂相關新生代農民工進城和繼續教育規劃、政策和管理細則，明確政府、企業和農民工個體的責任和義務;企業根據技術和發展需求，針對新生代農民工個體的技術偏好制訂相應的繼續教育培訓計劃，并與社區學院進行聯合培養，明確規定受教育者所要達到的技術水平、服務年限、企業和受教育者的學習費用分擔等，并與培訓合格的農民工簽訂長期用工合同，建立充分有效的激勵和約束機制以增強新生代農民工對所在城市和企業的歸屬感和責任感。

新生代農民工論文 篇6

摘要:新生代農民工是當前新生的社會群體，他們的婚戀問題常被忽視。通過對新生代農民工婚戀觀的研究，總結了新生代農民工婚戀觀在理性化、多樣化、城市化和自主化等方面的現代性表現，同時探討了新生代農民工婚戀觀現代性在進一步發展中所遇到的困境，并提出在宏觀環境營造、具體解決政策出臺和新生代農民工自身素質提高等方面的解決之徑.關鍵詞:新生代農民工；婚戀觀；現代性

一、問題的提出

新生代農民工是指出生在上世紀80年代、90年代后的，年齡在20歲至30歲之間的青年農民工，目前其在外出打工的1·5億農民工里面占到60%，大約1億人左右。[1]目前，學術界對新生代農民工的研究，較多集中在這樣幾個方面:一是新生代農民工群體特征的研究，二是新生代農民工職業取向，三是新生代農民工在城市化進程中的社會關系問題等。而對新生代農民工的婚戀問題研究較少。“婚戀問題已經成為影響正處于適齡的新生代農民工發展的一個重要因素。”[2]新生代農民工在擇偶標準，擇偶方式，對待婚姻的態度等方面與他們的父輩相比有著明顯的不同，新生代農民工的婚戀觀已經顯現出現代性的傾向。通過分析新生代農民工的婚戀觀現代性的表現，首先，能夠加深對這一新生群體的認識；其次，通過此了解他們在城市中的社會地位和社會關系網絡等生存狀態方面的問題；最后，可以了解農民工入城后的社會心理變化和他們由傳統人走向現代人的變化軌跡.二、新生代農民工婚戀觀的現代性考察

人的現代性是指人在現代生活中的綜合素質，是在人的價值觀念、文化精神、思維方式以及行為方式上與傳統性相對應的概念。“現代性是一個社會中個人所具有的與傳統相對應的現代屬性。具有現代屬性的個人常常表現為見多識廣、積極參與，具有明顯的個人效能感，具有獨立性和自主性，樂意接受新觀念和新經驗；也可以表現為具有平等開放、獨立自主、樂觀進取、尊重感情和兩性平等等方面的意識。”[3]總之，一個具備現代性的人應該具有能夠在現代社會中比較順利地適應生活的價值觀、生活態度和社會行為模式。新生代農民工的現代性是指他們在適應現代化程度較高的城市生活時所形成的一套新的行為方式、心理態度和價值觀念。婚戀觀的現代性當然是他們身上的現代性體現之一。新生代農民工婚戀觀的現代性主要體現在以下幾個方面.(一)文化水平較高，婚戀追求更趨理性

新生代農民工文化素質普遍較高，多數受過中等及以上的教育。文化素質的提高有助于他們現代性素質的發展，這在婚戀中也能體現出來，那就是他們更注重婚戀中的個人理性。他們追求真愛，感情至上，具體來說就是在找尋另一半時，強調“感情因素、文化層次、雙方愛好的投合、性格脾氣的互補等個人因素，而淡化了家庭背景、經濟狀況等非個人因素”，[4]同時，他們告別了以往婚姻以生育為目的，以及年齡到了，為了結婚而結婚的傳統觀念。在婚戀上對對象的標準已經有了主觀的設想和安排，這些方面的變化體現了新生代農民工在婚戀上的自我價值觀，是人的現代性的一種表現.(二)生活范圍的擴大帶來婚戀交往對象和方式的多樣化

流動性的生活使新生代農民工的社會活動范圍不斷擴大，由農村到城市，由這個城市到另一個城市，生活范圍的擴大使他們的視野拓寬，變的見多識廣。與此同時，他們的婚戀交往對象越來越多樣化了，交往對象不再僅限于老鄉、同學，還有同事，以及其工作對象等。另外，他們還可以通過現代信息媒介如婚介所、報紙、雜志、電臺、因特網去認識交往對象。交流方式或平臺除了以前的聚會、工作場合、娛樂場所以外，還有現代的通訊(如手機和網絡)也成為新生代農民工一種重要的交流交友方式

新生代農民工的城市流動體驗擴大了他們的生活半徑，提高了他們對現代社會的適應性和謀生能力，增強了對新生事物的接受性，為他們建立起超越地緣和血緣限制的各種新型的社會關系。新生代農民工的婚戀對象選擇范圍和交往方式的變化正體現出他們由傳統向現代的轉變.(三)新生代農民工婚戀觀的城市化取向

新生代農民工成長環境和教育經歷有很深的城市痕跡。80后、90后的新生代農民工有的就是在城市長大的，多數新生代農民工都有在城市接受教育的經歷，有的人很年輕就來到城市打工。這些原因導致了他們的鄉土觀念相對淡漠，反而對城市生活十分向往。他們在婚戀觀、戀愛形式和方式以及子女觀等問題的認識上有明顯的城市化傾向，有向城市同齡青年模仿的比照行為取向.首先，他們的婚戀觀較為開放，如對“婚前同居和婚前性行為的態度問題有一定認同，在新生代農民工的打工地戀愛交友、租房同居現象”[5]不同程度地存在。其次，他們在婚戀的形式和方式上有對城市青年的時尚模仿，如戀愛消費上，很多人“舍得花錢培養感情”，開生日party、情人節送花等在新生代農民工中十分流行。另外，婚禮模式上，很多人選擇旅游結婚、拍高級婚紗照等。再次，還有不少新生代農民工結婚后愿做不要小孩的“丁克族”等等.美國的現代化問題學者英克爾斯認為，城市生活經歷具有促成人的現代化的強有力的影響。“城市的生活環境、教育、工廠經歷、以及信息傳媒等對人的現代性產生很大的影響。”[6]新生代農民工婚戀觀的轉變也印證了這一點.(四)婚戀自主性提高

“要求獨立地決定自己的婚姻、前途和職業選擇，不受父母和長者以及傳統的權威干涉，這是現代人對待個人生活的鮮明態度。”[6]新生代農民工婚姻自主性明顯提高了。如擇偶標準強調由自己來制定，要找自己中意的。擇偶方式也由以前主要由“父母之命，媒妁之言”轉向父母參與，最終由子女決定的方式，另外，新生代農民工的擇偶機會也由以前單純地依靠父母或是親戚的社會資源為自己擇偶，現在開始轉向利用自己的社會資源進行擇偶，他們往往從自己打工的城市出發，通過同學、同事等社會關系去尋找擇偶機會.這表明自身擇偶機會增加，也是擇偶空間在一定程度上的擴展.總的來說，隨著時代的變化發展，新生代農民工所處的歷史時期、所經歷的成長環境、所受的教育程度與父輩大不相同，他們對婚姻的思考和處理方式變了。家長做主的婚姻明顯減少，子輩在擇偶問題上開始逐漸擺脫父母的控制，自己在擇偶過程中有了很大的發言權，做到自己決定自己的婚戀.三、現代性發展的困境與解決對策

上述對新生代農民工的婚戀現代性表現的分析只是反映了一種趨向，在他們的婚戀實際中還是存在著諸多障礙影響著他們身上現代性的發展.(一)現代化發展的困境

1·自身附加條件不足新生代農民工總體教育水平較低，進入城市后職業選擇面較窄，多從事于收入較低的加工制造業、建筑業、服務業等行業，且由于城鄉二元結構的原因，他們多缺乏必要的社會保障。而在世俗化的今天，婚戀是強調物質基礎的，新生代農民工婚戀觀的自主性就打了折扣，他們的婚戀觀現代性一開始就遇到了發展困境.2·選擇的多樣化與婚戀對象的虛無前述新生代農民工的婚戀對象選擇范圍在不斷擴大，交往方式在逐漸多樣化。但是，新生代農民工多從事第二、三產業工種，工作環境要么較為封閉，如建

筑工地、加工廠，要么時間不自由，如服務業。還有些工種還存在性別單一化的問題。另外，他們的收入普遍偏低。這樣，由于職業、工作時間、收入水平等方面的限制，婚戀選擇對象多樣化往往只是鏡中花、水中月般難以實現。由于城鄉差別仍一定程度存在，城市男(女)孩自然不會選擇他們，而且，對新生代男性農民工來說，原來的同為農民工的女性，只要是條件較好的多會在城市選擇男士作為婚戀對象，實際生活中，他們的婚戀對象的可選擇范圍還是十分狹窄。至于多種交往方式的變化，則因為觀念、工作、文化水平等種種的限制無法實行./20xx-02-01/20xx-04-012.[2]疏仁華.青年農民工婚變行為的社會學解讀[J].中國青年研究，20xx(9):76-80.[3]周曉虹.流動與城市體驗對中國農民現代性的影響———北京“浙江村”與溫州一個農村社區的考察[J].社會學研究，1998(5):60-73.[4]胡雙喜，易婷婷.影響農民工擇偶的因素及對策分析[J].全國商情(經濟理論研究)，20xx(8):133-134.[5]羅建英，胡雙喜，譚銀花.“八○”后農民工婚戀觀的研究[J].農村經濟與科技，20xx(8):14-15.[6]殷陸君.人的現代化———心理·思想·態度·行為[M].成都:四川人民出版社，1985:93，80.[7]施磊磊.青年農民工“閃婚”現象的動因探析———以皖北Y村為個案的研究[J].青年研究，20xx(12):10-16.

新生代農民工論文 篇7

摘要：新生代農民工追求融入城鎮化進程，他們沒有返鄉務農的意愿；追求融入現代化進程，更愿意成為現代城市文明的一員，享受現代化進程帶來的生活方式的變化和生活品質的提升，可是在他們身上卻面臨很多問題。本文結合實際調研，探討新生代農民工職業教育問題。

關鍵詞：新生代；農民工；職業教育；問題；對策

“新生代農民工”大多為獨生子女且沒有務農經歷，不愿干臟活、累活和收入低的活。打工不再只是為賺錢、回家蓋房子、娶媳婦生孩子，而是帶有“闖天下、尋發展”的目的。可是沒有接受過正規職業教育的農民工，又將如何融入到這個工業化、城鎮化、農業現代化的生活呢！

一、影響新生代農民工職業教育的問題

新生代農民工到底愿不愿意參加職業教育培訓，我們必須了解和掌握新生代農民工的真實想法，課題組通過問卷調查，總結探討了影響新生代農民工職業教育的問題，具體有：

1、政府宣傳不夠、缺乏政策引導通過課題組成員的調研了解，很多新生代農民工沒有接收到職業教育的相關信息，參加的職業教育培訓也比較少，也不了解什么是職業教育。以上問題的產生，原因主要在于政府的宣傳不夠。新生代農民工多數在外打工，經濟基礎較差，很少考慮提升自身技能水平的職業教育，而政府在這方面的政策宣傳的也不到位，政策很難落實到具體的農民工。一些好的政策是需要政府引導和落實的，作為農民工的弱勢群體，必須用好的政策去吸引他們，讓他們看到職業教育對他們未來的收入影響，只有這樣在政府的宣傳下，在政策的激勵下，才能夠有更多的新生代農民工走進職業教育，才能有更多的新生代農民工融入到城市。

2、職業教育不接地氣，看不到收益很多新生代農民工考慮最多的問題，不是學什么？不是干什么？而是會獲得多少收益，作為職業教育，讓他們體會到了嗎？讓他們感受到了嗎？回答是肯定的，沒有，要不然怎么會有這么多的人沒有接受職業教育呢！職業教育的目的是通過職業教育，讓他們學會掙錢的本領，而進行職業教育，就應該農民工們看到讓門想要的技術，讓他們看到通過職業教育以后的收益有多大，通過這種直觀的說法，只希望讓大家明白，新生代農民工的期待是什么？通過調研我們也了解，很多職業教育不接地氣，既然要服務新生代農民工，那么專業設置就應該符合新生代農民工的職業需求，職業教育開設航空維修專業，職業教育開設輪船維修專業，職業教育開設空乘專業等，可是多少農民工能用得上。農民工需要的很多職業教育給不了，那么又怎樣讓他們愿意參與職業教育呢！

3、職業教育師資隊伍缺乏企業經驗職業教育師資隊伍缺乏現場工作經驗，所以開設的職業教育課程在實際工作中應用有限，這對于新生代農民工來說，沒有吸引性。新生代農民工希望通過職業教育學到具體的應用技能，希望通過職業教育能夠快速提升自身的技能水平，而目前這些華而不實的教育，無法實現新生帶農民工的預期目標，當然也就影響了新生帶農民工參與職業教育的熱情。

二、吸引新生代農民工參與職業教育的具體措施

新生代農民工的職業教育問題，直接影響城鎮化建設進程，如何讓更多的新生代農民工參與到職業教育中來，是目前亟待解決的問題。結合團隊調研情況，建議采取以下措施：

1、建立政府補償政策新生代農民工大多數都遠離家鄉，為了賺錢而四處奔波，沒有經歷和資本參與職業教育，這將極大的影響農民工參與職業教育的熱情。那么政府可以考慮建立流入本市農民工職業教育補償政策，通過政策補償，讓新生代農民工感受到城鎮化建設所帶來的各種福利，讓他們看到融入城鎮的希望。通過這種職業教育補償政策，讓這部分流入城市的新生代農民工熱情的參與職業教育，提升這部人的技能水平和職業素質，提升他們的社會地位，讓他們落戶城市，肩負起城市建設的任務。

2、建立職業資格準入制度建立職業資格準入制度，通過職業認證的方式，把新生代農民工轉化為城鎮化建設的技術工人階層。職業資格的認證，讓新生代農民工認識到自身的價值，讓新生代農民工感受到自身的社會地位通過職業教育，考取相應的職業資格，通過提升職業資格的技術含量，提升新生代農民工的技術水平。

3、建立課程與師資準入制度新生代農民工是一只涌入城市的強大隊伍，必須要將盡快的將他們進行轉化，轉化成城市的建設者。必須要開設實用性強的課程，從根本上提升他們的能力和素質，他們需要哪方面的技能，就開設哪方面的課程，確保他們快速提升自我。與此同時，要配備強大的師資隊伍，要符合城鎮化建設的需要，師資隊伍必須具備一定的社會實踐經驗。建立課程與師資準入制度，誰開發的課程受歡迎就采納誰的課程，哪位教師受到的評價高，就讓誰參與。政府要嚴格執行準入制度，嚴格考核，嚴格把關，只有這樣才能夠確保新生代農民工的教育質量。

4、建立企業宣傳與教育責任制度無論是什么樣的企業，什么樣的單位，只要存在新生代農名工，就要進行職業教育宣傳，引導參與職業教育。監管部門要定期了解企業新生代農民工的職業教育情況，企業要承擔起新生代農民工的職業教育責任，對沒有承擔起對新生代農民工職業教育宣傳的企業，要進行追責。通過這種制度的建立，確保每一個融入城市的新生代農民工身邊實時都有職業教育，時時都能夠參與職業教育。綜上所述，新生代農民工的職業教育問題，直接影響城鎮化建，我們要動用一切力量，讓他們轉變觀念，我們要讓這些新生代農民工積極參與到職業教育中來，讓他們快速提升生活品質，快速融入城市生活。

新生代農民工論文 篇8

一、開展新生代農民工職業教育培訓的必要性分析

1.開展職業教育培訓是提升新生代農民工人力資本的需要。作為農民工群體的主流人群，新生代農民工亟待通過職業教育培訓來提升自身的人力資本。當前，新生代農民工在人力資本上普遍存在先天積累不足、后天形成過緩等問題，使其在市民化進程中遇到很大的阻礙。新生代農民工的人力資本直接決定其在城市生存、生活和發展的能力，對市民化進程也有重要影響。因此，開展新生代農民工職業教育培訓不僅是其人力資本提升的要求，也是市民化的必然選擇。首先，通過在新生代農民工群體中開展職業教育，讓其真切地感受到自身工作能力和個人發展的提升，從思想上認識到人力資本后天形成的重要性，以積極向上的心態迎接職業教育和培訓，并養成良好的學習習慣。其次，職業教育培訓應注重對新生代農民工的職業價值觀、生活觀、公共規范意識等進行正確引導，幫助這一群體真正融入城市生活當中，實現自身的市民化愿望，并具備向上流動的能力。再次，加大對新生代農民工職業教育的資金投入，不斷完善職業培訓內容，根據新生代農民工的不同層次和需求提供定制化的職業教育服務，使他們具備從事現代城市職業的核心技能和職業能力，更好地將個人通過學習所積累的人力資本轉化為現實中的勞動力。最后，要建立一套面向新生代農民工未來職業發展的終身培訓體系，以應對信息時代出現的新崗位對職業技能的要求，這樣才能使得他們各方面的知識和技能與時俱進，從而更好地融入城市，實現新生代農民工的市民化。

2.開展職業教育培訓是實現新生代農民工融入城市的需要。對現狀的不滿以及對留在城市、融入城市的渴望，使得新生代農民工對職業教育培訓的需求很大。在城市勞動力市場中就業需求量最大的是受過專業職業培訓、具有一定職業技能的勞動力，占總需求的56.6%，而新生代農民工中真正接受過正規職業培訓的數量不足30%α。由此可見，新生代農民工的職業技能水平落后于城市勞動力市場的需求，而這也是阻礙其融入城市的關鍵性問題。一方面，雖然新生代農民工對個人的期望和未來發展的意愿較好，但在融入城市方面還有許多問題需要解決。一份對農民工城市融入程度的調查顯示，46%的受訪者對其工作所在城市的適應程度較低，城市適應度達到中等的新生代農民工占總數的45%，完全不適應或者適應程度很低的占4%，而僅不足5%的新生代農民工認為自己完全或者較好地融入城市生活。α由此可見，大部分新生代農民工未能很好地融入城市，要想真正實現由農民向市民的轉變，首先需要具備在城市工作的一技之長，而這一技之長離不開職業教育培訓。另一方面，盡管新生代農民工相對老一代農民工在受教育程度和文化素養上都有了較大的提高，但與城市市民仍然存在較大差距。新生代農民工要想真正地融入城市，就必須通過職業教育培訓不斷汲取新知識、掌握新技能，從根本上適應由農民到市民的角色轉變。因此，通過開展新生代農民工職業教育培訓，幫助他們全面提升個體素養，既是新生代個人發展的需要，也是我國新型城鎮化建設的重要支撐。α除此之外，開展職業教育培訓新生代農民工從對職業、專業的懵懂無知發展到了解、認識、熟練、精通以至于偏好所從事的行業，順利實現新生代農民工的工作市民化。

二、新生代農民工市民化進程中面臨的困境

1“.低質性”就業是制約新生代農民工市民化的重要因素。職業是社會分層的風向標，也是社會地位的重要標志。α新生代農民工市民化的第一步就是在城市獲得一份穩定的工作，這也是為實現他們的市民化提供經濟保障。與老一代農民工相比，新生代農民工更為年輕化，年齡大多在30歲以下；學歷水平也較高，在高中及以上的農民工群體中，新生代農民工占總數的70%以上；收入水平也相對較高，相關統計數據顯示，20xx年新生代農民工每月人均收入2609元，比老一代農民工增長13.9%α。盡管從學歷、收入等層面來看，新生代農民工有了較大的突破，但從就業層次來看，仍然難以擺脫“低質化”就業的束縛。深圳市總工會與深圳大學聯合開展的一項關于新生代農民工生存狀況的調查顯示，有52%的新生代農民工從事普通工人和服務員，14.9%的從事技術崗位的工作，10.4%的從事生產線管理工作，僅僅有不到6%的新生代農民工從事部門經理以上的崗位工作。大部分新生代農民工囿于自身有限的技能，難以與城市精英階層進行直面競爭，向上流動受限，難以擺脫低層次的打工狀態，勞動密集型、高替代性的崗位成為新生代的“收容所”。由于這類低端行業對勞動力的需求彈性較小，新生代農民工很難擺脫低收入的狀況，以每月不到3000元的收入，僅能維持在城市的基本生活，想要在城市安家立足十分困難。在城市擁有自己的居所是新生代農民工市民化的重要標志之一，盡管新生代農民工從事非農產業，但“農民”的身份使其與城市中的經濟適用房、廉租房無緣。同時，他們與城市市民面對的是共同的消費市場，較低的工資收入與城市的消費水平相比，顯得微不足道。對于他們來說，留在城市、成為真正的市民，路途依然遙遠。總之，“低質化”就業是新生代農民工市民化進程中的重要障礙。

2“.錯位性”失業是新生代農民工面臨的重要問題。新生代農民工在就業市場上的無序化競爭，導致大量“錯位性”的失業。當前，在城市勞動力市場當中，新生代農民工大多進入次級勞動力市場就業，從事的多是一些城市“剩余”工作。與之形成鮮明對比的是，城市高端技術人才十分欠缺，甚至出現“千金難求一才”的狀況，勞動力市場中的錯位、低位競爭嚴重拉低了新生代農民工的個人價值。新生代農民工在學歷和技能層面優勢不足，只能委曲求全從事城市低層工作，甚至部分新生代無工可做，自身優勢無法發揮，結構性失業現象嚴重。長期來看，這也是制約新生代農民工市民化的重要原因。大部分新生代農民工工作期望較高，職業定位失當，個人期望與能力之間的結構性矛盾，使其陷入發展性困境之中。根據經濟學原理，新生代農民工的個人效用和目標函數與老一代存在一定程度的差異。從新生代農民工的就業傾向來看，大多期望在具有技術含量的第三產業就業，他們中很大一部分屬于獨生子女，自身的工作耐受力較低，缺乏吃苦耐勞的精神，不愿從事一些苦活、臟活和重活。近年來我國東部沿海地區的“用工荒”問題日益顯現，特別是在人口紅利逐漸消失的背景下，對技術工人和管理人才的需求缺口越來越大。然而，與之形成鮮明對比的是，社會勞動力市場中就業難現象日益突出，尤其是高層次勞動力就業重心下移的現象與新生代農民工就業期望高移的狀態，共同加劇了社會就業矛盾，導致新生代農民工處于高不成低不就、進退兩難的尷尬狀態，不僅影響到市民化的進程，還對新生代農民工的未來職業發展產生了不利影響。

3.身份認同危機是新生代農民工市民化發展的隱形桎梏。與老一代農民工相比，新生代農民工留城情緒高漲，進城工作以后“返農”情節淡薄，心底存有強烈的市民愿望，然而在身份認同方面卻產生了困惑。市民化的過程不是簡單的空間地域轉換，而是不斷的社會融入和認同，通過與市民交往實現自身的再社會化，進而達到與當地城市市民的同質化。在這一過程中，由于社會身份、經濟地位等因素的制約，新生代農民工并未與城市社會、制度和文化系統實現有效銜接，而是被排斥在城市主流社會的關系網絡之外。從自身情況來看，新生代農民工進入城市工作以后，更傾向于將自身定位為工人或城市市民，但在與城市群體不斷交往的過程中也深切體會到與市民之間經濟、文化和地位的差距，身份認同上成為游離于農村和城市之間的“夾心層”。在城市奮斗過程中受到從物質層到精神層、心理層的多重排斥，新生代農民工在身份認同上缺乏向外延伸的節點，而交流圈層僅限于具有共同感情積淀的老鄉、熟人等群體，群體內部相互支持、互幫互助，逐漸形成一個與城市主流文化相背離的亞文化圈，并且內卷化發展趨勢明顯，而這種相對封閉的社會圈層是新生代農民工向城市社會融入的重要障礙，不利于他們形成現代化的市民意識和思維。市民化過程中新生代農民工所需要的安全感、歸屬感、被認同感等心理層面的需求得不到外部的滿足，使他們游離于都市邊緣，缺乏真正的認同感和歸屬感，處于一種茫然和焦慮的狀態。由此可見，除了職業發展受困以外，身份認同危機也是制約新生代農民工市民化的重要因素。

三、以新生代農民工市民化為“基點”大力開展職業教育

1.加大職業教育宣傳力度，調動新生代農民工參與的積極性。新生代農民工要想在城市獲得長久的發展，必須通過參加職業教育培訓不斷增加自身的人力資本。而要在新生代農民工群體中大力開展職業教育培訓，必須做好宣傳推廣工作，以提高他們參與培訓的主動性和積極性。一方面，職業教育機構要突出自身在新生代農民工人力資本提升方面的優勢，多角度、全方位進行宣傳，不僅要借助廣播、電視、報紙等傳統宣傳媒介，同時也要充分利用互聯網、數字化新媒體、手機客戶端等新媒體，將職業教育宣傳深入到鄉村和城市社區，開設宣傳欄、發放宣傳手冊，為職業教育培訓營造良好的內外部輿論氛圍，讓新生代農民工充分認識到參與職業教育的重要作用。另一方面，要采用多種激勵方式激發新生代農民工參與職業教育的興趣，可以通過光榮榜展示，在新生代農民工群體中樹立培訓后就業或創業成功的典型，發揮榜樣作用，重點宣傳成功人士的職業教育經歷，讓他們現身說法，展示個人所獲得的職業技能，介紹職業教育培訓對個人未來發展的重要作用，讓廣大新生代農民工看到職業培訓給受教育者帶來的實實在在的利益，進而激發他們參與培訓的熱情，以更加積極主動的姿態參與到職業教育培訓中來。

2.根據市民化要求，制訂新生代農民工職業教育培訓計劃。新生代農民工市民化過程不僅僅是地域上的轉換過程，也是職業上的“農轉非”過程。職業轉換有效與否關鍵在于新生代農民工對非農工作的職業能力具備程度。職業教育機構要抓住新型城鎮化建設的機遇，制訂新生代農民工的職業教育培訓計劃，實現人才培養轉型，為新生代農民工市民化奠定基礎。首先，要根據產業發展需求，結合新生代農民工自身的就業偏向，合理設置專業。專業設置應切實建立在對市場需求和新生代培訓意向的調查基礎之上，提高職業教育的針對性，避免盲目性，要能夠滿足市民化進程中新生代農民工對工作技能的需要，使新生代農民工在城市就業中做到學有所用、學用結合。其次，要在勞動力市場上大力實施就業準入，建立完善的職業資格證書制度。這就要求用人單位在進行人才招聘時，對獲得相應崗位資格證書的新生代農民工優先聘用，并在職位晉升層面也要將資格證書作為重要依據或參考。這樣一來，不但能夠規范勞動力市場，而且對新生代農民工參與職業教育培訓起到鞭策作用，只有參加職業教育培訓，并通過技能考核后才能獲得相應崗位任職資格，然后憑證上崗。最后，加快推進新生代農民工就業服務信息化建設。建立新生代農民工人才庫，盡快建立信息收集、整理、發布的勞動力市場信息傳遞網絡，并依托現代化信息手段，建立網絡、電視、廣播等信息發布平臺，使農民工可以有針對性地選擇職業技能培訓的工種與專業。

3.突破體制壁壘，健全新生代農民工的培訓運行機制。要想實現新生代農民工職業培訓計劃的順利開展，離不開健全的培訓運行機制的保障。因此，必須著手建立以新生代農民工個人全面發展為目標的職業教育培訓體系，并且完善職業培訓的運行機制。首先，打破利益分割，加快建立起公開透明的職業教育運行機制。新生代農民工的職業培訓工作是一項巨大的工程，涉及多個部門和單位，在培訓運行過程中時常會陷入多頭領導、相互牽制的尷尬局面，培訓效率大打折扣。為了改善這一現狀，要求職業教育利益相關者在加強合作的基礎上，突破各部門、各教育主體之間的管理壁壘，著手建立由政府主導、各相關部門協作配合并吸納社會各界廣泛參與的培訓運行機制，各個主體間能夠以開放、透明的姿態穩步推進新生代農民工的培訓工作。其次，加快完善新生代農民工培訓相關的法律政策。農民工法制環境和職業技能培訓政策的優化是保證新生代農民工職業培訓的關鍵。新生代農民工的培訓起步比較晚，規范各個參與主體行為的法規、政策和制度等方面還不夠完善，政府、職業教育機構、受教育者等職業教育參與主體在各自的權責關系上較為模糊，尤其在培訓機構的職能和權限上缺乏明確的界定，對新生代農民工培訓的開展產生了不利影響。對此，應在完善相關法規制度的基礎上，明確各個培訓主體的職能和權限，將新生代農民工的培訓工作納入法律保障之中。再次，將新生代農民工培訓納入市場化運作。要發揮職業教育的優勢，可以將其納入市場競爭中，逐漸放開培訓市場，吸引外部資源參與，在遵循市場經濟規律的基礎上，實行優勝劣汰。新生代農民工在培訓機構的選擇上也更具有主動權，通過“用腳進行投票”激發市場競爭，培訓機構為了生存和發展必須樹立憂患意識，不斷提高培訓質量，從而保證培訓外部效用的最大化。最后，在培訓模式的選擇上，應盡可能地考慮新生代農民工的真實需求，實行靈活的彈性學分制，做到因人制宜、因地制宜、因時制宜，允許農民工以彈性學制、半工半讀的學習方式逐步取得畢業證書和技能證書。同時，培訓機構要采取分散和集中相結合的辦法，盡量安排新生代農民工的業余時間，為他們完成職業培訓和文化學習提供幫助。

4.審時度勢，將短線培訓與長線教育有機地結合起來。新生代農民工市民化是一個不斷向城市融入的過程，前期需要大量的個人準備和人力資本積淀。職業教育要想在市民化過程中發揮其效用，必須抓住新生代農民工的階段性需求，不僅要大力開展以學歷與素質提升為基準的長線教育，同時要有效開展以技能和市場為導向的短線培訓。一方面，短線教育培訓要切實以新生代的技能提升和市場需求為導向。相對于老一代，新生代農民工對城市文化的認同感增強，對融入城市主流社會的期望較為強烈，同時也深知自身工作技能上存在不足之處，對以技能提升為核心的職業教育的需求較為旺盛。相關調查顯示，有將近72%的新生代群體希望參加具有針對性和實用性的短期培訓來提升個人素質。從現實情況來看，僅有不到35%的新生代群體接受過職業教育培訓，大部分技術水平偏低，就業能力不足，與城市用人單位的要求不相吻合，導致招工難與就業難的結構性矛盾長期存在。為了改善這一現狀，各級政府、職業院校和培訓機構以及用人單位要通力合作，共同為提升新生代農民工的職業技能服務，根據用人單位的需求，開展多樣化的職業培訓，做到“以培供需、以需定培、定崗就業、自主招生”，爭取從源頭上破解技能素質與用工需求相背離的問題。除此以外，針對新生代農民工就業穩定性較差的問題，可以將職業培訓與新生代農民工的職業發展規劃結合起來，幫助他們樹立正確的擇業觀，從而有效提升其市民化水平。另一方面，強化以學歷提升為主導的長線教育在新生代農民工市民化中的作用。從新生代農民工的成長軌跡來看，小時候一般生長在農村，初高中在城市學習，畢業以后自然進入城市務工，其中也有一部分是畢業后跟隨父母進入城市工作，并沒有經歷父輩那種從農村到城市的劇烈變化過程，并且他們工作之前的大部分時間是在學校度過的，農業生產技能幾乎為零，相對于農村，他們對城市生活也更為適應。然而，在二元結構體制下，城鄉之間在基礎教育層次上的差別較大，與同齡城市市民所享受的優質教育資源相比，農村基礎教育比較滯后，導致新生代在起點和過程上都難以逃脫輸給城市同齡人的命運。面對基礎教育階段的損失，新生代農民工已難以挽回，但可以通過職業教育或成人培訓進行適當的彌補，通過學歷職業教育補充工作中所需要的文化知識。鑒于新生代農民工的自身情況，完全脫產參與學歷教育并不符合現實，因此可以采用夜校、函授、電大等成人學歷教育形式，在新生代農民工群體中深入開展，為提升新生代農民工個人素質服務。另外，盡管新生代農民工對于農村的情結不如老一代那么深厚，但是難免在耳濡目染中形成了具有農村烙印的思想觀念、行為方式、社會意識等，并在工作生活中與城市文化規范發生碰撞和沖突，導致一些社會問題的發生。對此，在對新生代農民工開展職業教育的同時，還要融入城市市民權利義務、生活規范、心理健康等方面的教育內容，全面提高新生代農民工的文化素養，順利完成從農民到市民的轉化。

新生代農民工論文 篇9

1、新生代農民工的文化結構。新型農民工雖然他們的來源也是農村，但是他們相較于老一輩農民工來說，多了一些文化知識，這都是和我國九十年代以來堅持義務教育有關。他們不再為太多的學費而擾，因此絕大多數完成了九年義務教育，因此有了一定的文化知識，與老一輩農民工相比文化層次高了一些。

2、新型城鎮化下形成的新生代農民工的形成與歷史、地域有關。當年的農民工老輩隨著城鎮化的進城和工作經歷，有許多已經蛻變成城里人，他們的子女也相應地成了城里人。當他們衣著光鮮地返回農村時即是新生代農民工的榜樣。較之老輩，新生代農民工的榜樣力量鮮活，他們更渴求早日擺脫貧困成為城里人。江浙一帶，本地的農民工較山東、河北少，而四川一帶本地農民工則很多。

3、新生代農民工的理想其實并不遙遠。隨著我國每年0．6%的城鎮化步伐，他們不久將成為城市的主人。但是，想成為城市的主人必須要有生存的手段，他們的要求，就是為了職業技術培訓和職業技術教育提供的廣闊的舞臺和發展的空間，能讓他們在此有生存發展的能力。現在，社會有些現實是殘酷的，許多大企業對大學生的關注度很低，相反對技能型人才卻很是青睞。為此，職業教育和培訓也就成為新的發展，尤其是對于新生代農民工的就業方向和發展前景來說，這無疑更加成為一個至關重要的環節。

4、充分認識到新生代農民工的文化背景，使職業教育內容因人而異。新生代農民工相對于老一代農民工受教育程度高一些，但是仍以初中左右的文化程度為主，職業技能水平有待進一步提高。但是考慮到廣大新生代農民工的接受能力，對于他們的職業教育，應以技術型和操作型為主，而不要過多涉及太復雜的理論知識，教學形式要直觀、淺顯;同時，職業教育培訓者還必須提前了解新生代農民工的勞動、生活以及心理，針對他們的現實需求，輔以操作技術、安全、文化、社會、法律、心理等方面的現實教育。

5、充分認識到新生代農民工的職業結構，有針對性地調整職業教育內容。通過與政府、企業的多方聯動，綜合為新生代農民工的職業教育協調力量。政府和培訓機構都要深入實際，及時了解新生代農民工和市場的需求，使職業教育內容與各大企業、用人單位和就業市場直接掛鉤，實現以需求定培訓，以輸出帶培訓，把培訓教育工作做到市場需求與新生代農民工就業的結合點上，學以致用，為企業培養有技能、有理想、能留得住的新型人才，需要的人才是巨大的，因材性培養，畢業即能上崗。

6、充分認識到新生代農民工的關于高等職業教育的需求，構建農民工職業教育培訓師資隊伍建設的長效機制。第一，引進應用型的技術人才;第二，加大現有職業教師的培訓力度，通過系統的學習與培訓，使他們掌握最新的知識與技術，應對不斷發展的新生代農民工的培訓需求。高等職業教育順應時代需求，通過對新生代農民工職業教育力度的加大，提高了在新型城鎮化建設中主力軍的質量，滿足新型城鎮化建對高素質高技能工人的需要，為新型城鎮化建設培養新興人才，也為新型城鎮化發展提供動力源泉，在鼓勵新型城鎮化產業發展，推進新型城鎮化建設的同時也獲得了高等職業教育自身的長期可持續健康發展。

新生代農民工論文 篇10

1新生代農民工體育文化需求現狀

從閑暇時間和工作強度情況反映，新生代農民工休閑時間少，導致體育文化生活缺乏，同時，易產生孤寂感、自我封閉以及對城市產生對立情緒和報復心理，進而可能容易引發心理問題。從訪談中了解到，新生代農民工渴望休閑，而且希望企業能經常性地組織體育文化活動，這樣他們對企業更有歸屬感，生活更充實。在調查“當地政府部門、公益事業單位(如學校)或企業舉辦過一些體育文化活動嗎”，有88．4%被調查者認為“從未舉辦過”。新生代農民工享受不到應有的人文關懷，不利于新生代農民工與城市的和諧相處。在調查“生活的社區中，您參加過由該社區組織的體育文化娛樂活動嗎”，有94．5%的人回答“知道社區組織活動，但沒有被邀請參加”或者“根本不知道”，“沒參加過”和“每年1—2次”占89．7%。企業或社區提供的體育文化活動內容單一、貧乏，不能滿足他們的需求，甚至有些根本沒提供過任何體育文化活動。因農民工的文化素質水平相當較低，在組織體育文化娛樂活動時項目往往比較單一，僅僅通過播放專場電影、唱唱跳跳之類的活動，與之新生代農民工多樣化休閑文化生活需求相比還有一定的差距。

2當前新生代農民工體育文化需求缺位的原因

2．1政府缺乏對新生代農民工體育文化設施建設的力度

政府往往只關注新生代農民工“物質”權利，然而忽略“精神”層面的需求。隨著社會的快速發展，新生代農民工不再僅僅滿足物質權益的保障，更多的是要求精神生活最基本的滿足。由于政府對新生代農民工公共體育文化服務的重視程度不夠，往往呈現重“經濟提升”輕“文化建設”、重“物質權益”輕“精神滿足”、重“現實效益”輕“潛在受益”的現象較為常見。盡管各級政府對體育文化事業大力宣傳，但不少政府部門對體育文化建設仍缺乏必要的關注，在一定程度上也影響了新生代農民工體育文化事業的發展，在某種意義上講，對社會主義文化大發展大繁榮的認識不夠具體和全面，對體育文化建設對經濟的發展發揮的重要作用理解不夠深刻，因而出現對體育文化建設資金投入不足、時間安排不夠、工作落實不到位、活動安排不積極等問題。

2．2企業偏重企業利潤，缺乏對新生代農民工的人文關懷

企業總是以自身利潤最大化為目標，對新生代農民工業余體育文化生活則是關注不夠，不能認真履行自身的應當的義務與責任。盡量降低自身的投資成本，企業體育文化嚴重缺乏。企業對新生代農民工像機器一樣對待，新生代農民工就會以工資來決定去與留，為什么有些企業出現“用工荒”，企業缺乏對新生代農民工的人文關懷缺失也不能不說是一個重要原因。新生代農民工是企業的“鏈條”，是企業的“發動機”。讓員工與企業產生感情，讓他們覺得自己的命運是與企業連接在一起的。只有新生代農民工對企業產生認同感、歸屬感，企業才有生機。企業只有讓新生代農民工產生歸屬感，才能在經濟困難時期度過難關。企業只有多增加體育文化投入，多組織一些體育文化娛樂活動，員工才能在活動中體驗到企業的溫暖，企業的體育文化魅力，感受到企業的人文關懷，企業的團結等。

2．3新生代農民工對體育文化娛樂生活需求自身意識的缺失

體育文化作為新生代農民工的生活狀態的反映指標已經發生了根本性的轉變，物質滿足已經不再是他們唯一的需求，作為精神滿足的體育文化需求也是其健康成長的重要組成部分。但是，由于經濟原因和工作動機，農民工的體育文化需求意識相對較弱，消費層次大多居于較低水平;體育文化娛樂生活極其單調，而相對單調的體育文化生活致使他們在價值觀上也產生消極、保守的特點，進而形成不良的循環趨勢，在當前城鎮化進程大潮中，嚴重阻礙了農民工市民化轉變。

3推進城市公共體育文化服務的舉措

要推進城市公共體育文化公共服務體系建設，有效實現農民工市民化發展步伐，需要“政府主導、企業共建、社會參與”三位一體的方式構建一個完整的公共體育文化服務體系，實現優勢互補，縮減社會距離。

(1)發揮政府的主導作用。作為體育文化的主導者，政府是扮演者重要的角色，公共服務范疇要充分容納體育文化的相關內容，不斷增強公共服務的職能，建立健全公共服務體制機制。通過加強公共體育文化設施建設、創新體育文化服務方式、開展體育文化知識普及與培訓，完善公共體育文化服務體系。政府要根據新生代農民工業余時間少、生活工作較偏僻，消費能力低的情況，有選擇，有目的進行科學規劃、合理布局公共體育文化設施，為新生代農民工提供滿足自身需求的公共體育文化設施。各體育文化、職能部門要根據實際情況將體育文化服務送到企業、送到新生代農民工身邊。多開展一些新生代農民工體育文化活動，如新生代農民工體育文化節、送溫暖等活動。政府要整合政府部門資源，為新生代農民工提供技能培訓，體育文化知識講授等，讓新生代農民工能夠得到政府的科學技能培訓。

(2)突顯企業的主體地位。企業要樹立新生代農民工也是企業的一員，企業的發展離不開他們的理念。一是通過舉行體育文化活動，增進新生代農民工與企業的感情。如多開展休閑趣味運動會，舉辦文藝晚會，組織休閑茶話會等;二是企業要根據新生代農民工需求，增加建設體育文化設施，提供體育文化產品，倡導體育文化活動，豐富新生代農民工業余生活，營造積極、團結的氛圍。

(3)調動新生代農民工和社會共同參與積極性。新生代農民工問題是社會的最關注的問題。對于文化服務主體的農民工，要積極參與到體育文化建設中，提高自身的體育文化水平，增強休閑體育技能，不斷融入城市的文化生活中，進而為社會作出自己最大的貢獻。全社會共同參與新生代農民工體育文化建設，推進體育文化體制改革，將是一個重大任務。事業單位積極主動的為新生代農民工提供一些體育文化服務或者體育文化服務產品。比如大中院校體育體育文化設施有條件的向新生代農民工開放，定期去到新生代農民工所在的生活、工作社區舉辦聯誼會等，發揮社區服務的優勢。另外，允許一部分私人或個人去建設、經營體育文化產品和服務，為新生代農民工提供更多、更好的體育文化服務和產品。同時，新生代農民工也要自立自強，自覺地融入到城市當中去。

4結語

徹底解決新生代農民工問題的根本出路，在于消除新生代農民工身份和制度機制壁壘，讓新生代農民工與市民享受同等待遇，然而，體育文化的參與度高低是準確反映這一指標的重要因子。這個過程是要雙方共同努力的:一方面，政府和社會要提供制度、政策等保障措施，提供公共體育文化服務和設施，幫助新生代農民工順利地融入城市;另一方面，新生代農民工要懂得去奮斗，創造條件地融入城市社會。這個過程中的體育文化因素十分關鍵。體育文化能夠使得社會達到和諧、穩定，促進體育文化融入，對城市發展、農村發展具有重要作用。